Краеведение на уроках русского языка и литературы.
методическая разработка по краеведению по теме

Краеведение на уроках русского языка и литературы.

                                                         Филиппова Елена Викторовна, учитель русского языка

                                                         и литературы МАОУ «Гимназия «Исток» Великого

                                                         Новгорода.

                                                                            Краеведение учит людей не только любить

                                                                            свои места, но и любить знание о своих

                                                                            местах.

                                                                                                  Д.С.Лихачёв

    Перед современной школой стоит трудная задача – воспитать молодого человека с активной гражданской позицией, неразрывно связанной с воспитанием чувства любви к Родине, которое включает в себя и любовь к малой Родине, к тому месту, где ты живешь, к истории своего края, к его культуре, литературе.

        Литературное краеведение – потребность времени. Обращение к данной теме  продиктовано теми изменениями, которые происходят в обществе, а значит, и в образовании.  

Литературное краеведение поможет связать воедино прошлое, настоящее и будущее, наполнит большим нравственным содержанием знания, получаемые как на уроках, так и во внеклассной работе. Оно является одним из важных средств в подготовке учащихся к жизни, в формировании чувства хозяина, знающего свой край, свой город и умеющего хранить их богатейшие культурные традиции. Краеведение поможет более эффективно усваивать материал, повысит интерес к предмету, разовьет любознательность, вкус к исследовательской работе.

         В основе содержания и структуры изучения литературного краеведения лежит концепция изучения краеведческого материала на основе литературного наследия писателей  (например, Н.А.Некрасова, Г.Р.Державина, Ф.М.Достоевского, В.Хлебникова, В.Бианки и других) в процессе их творческой деятельности. Литературные произведения (например, стихотворение «Новгород» М.Ю.Лермонтова) изучаются как  результат конкретного периода творческой деятельности, а так же как культурно- языковое явление , как эстетическое преображение личности (например, новгородские сказки и былины).

    Какие формы организаций занятий на уроках и во внеурочное время я использую в своей педагогической деятельности по краеведению?

- экскурсии (Новгородский Кремль, Витославлицы, Чудово, Старая Русса); посещение памятных мест, связанных с литературой, архитектурой, искусством.

- включение литературного краеведения через внеклассное чтение в систему уроков по литературе (Новгородские сказки, «Провинциальная поэма» И.Таяновского).

-комплексный анализ текста на уроках русского языка на основе произведений новгородских авторов (или о новгородском крае).

Приведу пример комплексного анализа текста, который я использую на уроках русского языка в 11 классе для подготовки к ЕГЭ.

Песнь о Великом Новгороде.  

                                     И.Таяновский.

1.Невеликий Новгород Великий

Нам ковры асфальтовые стелет.

2.Плещутся неоновые блики…

3.Но ещё кремлёвских башен пики

В северное небо грозно целят.

4.Спят колокола на пьедесталах

Эти городские ветераны…

5.Волхов дышит шумно и устало,

Будто он германского металла

Всё ещё зализывает раны…

6.Прекрасен город Новгород Великий.

7.Господь его спаси и сохрани.

8.Пустьбудет он таким же ясноликим

В грядущие свои века и дни.

                                   Задания.

1.Выразительно прочитайте стихотворение, определите идею автора. Подтвердите строчками.

2.На каких фигурах и тропах построено стихотворение. Приведите примеры. Определите их роль.

3.В чем своеобразие лексики, использованной поэтом?

4.Определите роль противительного союза «но» в 3 предложении.

5.Как вы думаете, почему автор создал стихотворение, используя в основном простые предложения? Какое предложение является сложным? Разберите его. Определите роль.

6.Подберите синоним к слову «ясноликий».

7.Каких частей речи больше в стихотворении и почему?

8.Напишите о своем впечатлении от прочтения этого стихотворения.

-исследовательская работа учащихся (через работу в НОУ).

Изучая тему «Диалектизмы», мы «вышли» на исследования по темам: «Названия валяной обуви в новгородских говорах», « «Названия рукавичек в новгородских говорах», «Названия выпечных изделий в новгородских говорах» . При этом мы изучали диалекты не только по книгам и словарям, в стенах гимназии и библиотеки, но ещё и при непосредственном общении с жителями Окуловского района.

Читая фольклорные сказки на уроках литературы, решили обратиться к новгородским сказкам. Так «родилось» исследование «Образ новгородца в новгородских сказках».

 При подготовке классного часа о Великом Новгороде мы использовали гимн городу на стихи И.Таяновского. Впоследствии одна из учениц написала очень интересную работу «России колыбель берестяная… (по творчеству И.Таяновского)».

      С данными исследованиями учащиеся успешно выступали на конференции «Отечество», Гимназических чтениях, Студенческих чтениях в НовГу.

   На традиционных чтениях ,  посвященных творчеству Ф.М.Достоевского в Старой Руссе, исследования десятиклассниц «Образ солнца в романе «Преступление и наказание», «И буду вечно любить» (на основе анализа писем Анны Григорьевны и Федора Михайловича Достоевских) получили высокую оценку жюри и слушателей.

-работа пресс-центра гимназической газеты «Листок.

В своей газете мы отражаем не только жизнь гимназии, но и нашего города. Например, традиционной стала рубрика «Афиша», в которой дается анонс культурных событий Великого Новгорода и области.

А статья «Великое имя России» ( об Александре Невском) стала самой яркой и патриотичной.

    Краеведение имеет большое духовно-нравственное, воспитательное и образовательное значение, ведь учащиеся приобщаются к неисчерпаемому источнику народной фантазии и мудрости, сокровищнице души народа.