Технологическая карта урока кубановедения в 5 классе: «Занятия жителей колоний».
план-конспект урока по краеведению (5 класс) на тему

    этапы урока

Этап урока

Цель этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Мотивация к учебной деятельности.

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне. 

1.Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности «надо».

 2. Организовать деятельность по установки тематических рамок «могу».

3. Создать условие для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность  «хочу». 

На доске фрагмент текста:  

«На плодородных землях греки получали большие урожаи. Колонисты занимались животноводством, коневодством, рыболовством. Развивалось ремесленное производство…»    

Начинаем урок: обратите внимание на доску. Зачитывает фрагмент текста.                                                                                    

- Л. Самоопределение, самоорганизация.

- К. Планирование совместного сотрудничества со сверстниками и с учителем.

-Р. Умение контролировать свои действия.

2

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Систематизация и актуализация знаний полученных на прошлых уроках.

Мотивировать  к пробному учебному действию «надо», «могу», «хочу»). Организовать самостоятельное выполнение пробного задания.

Выявить затруднения в организации работы.

Организация письменной работы в тетради.

На прошлом уроке мы познакомились с античной мифологией и сейчас проверим ваши знания.

 Вам необходимо ответить на следующие вопросы письменно.

1. Как называется корабль, на котором Ясон отправился за золотым руном?

2. Кто подарил людям огонь?

3. Он побывал в Причерноморье. Преследовал керинейскую лань, шел за яблоками к Гесперидам, гнал коров великана Гериона, сражался с амазонками.

4. Воинственные женщины, живущие без мужчин, которым прижигали грудь для удобства стрельбы из лука.

5. Ее должны были принести в жертву на алтаре Артемиды, чтобы боги помогли кораблям греков отправиться в поход на Трою.  Как только пламя жертвенного костра охватило девушку, на костер опустилось облако, когда оно рассеялось – девушка исчезла.

Обменяйтесь тетрадями и оцените работу друг друга. (За каждый правильный ответ вы получите по 1 баллу).  Правильные ответы:

1-«Арго»,

2-Прометей,

3-Геракл,

4-Амазонки,

5-Ифигения.

Первичное закрепление полученных знаний.

Оценивают работу друг друга (работа в парах).

«5» - 5 баллов;

«4» - 4 балла;

«3» - 3 балла;

«2» - 2 балла.

- П.Синтез, обобщение, классификация, перерабатывание информации.

-Р.  Самостоятельное выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, контроль и оценка достигнутых результатов своей и чужой деятельности.

- К. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учёт разных мнений.

3

Выявление места и причины затруднения.

Организовать самостоятельное выполнение пробного задания.

Выявить затруднения в организации работы 1.Организовать восстановление выполненных заданий. 2.Организовать фиксацию места, где возникло затруднение.

3.Организовать соотнесение своих действий с используемым алгоритмом.

4. На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения -  тех конкретных знаний, которых недостаёт для решения исходной задачи.

В каком месте испытали затруднение?

Каких знаний не хватает для выполнения заданий?

Я испытываю затруднения при изучении античной мифологии.

Недостаточно знаний о происхождении некоторых географических названий, согласно мифам.

-П. анализ, синтез, классификация, постановка и формулирование проблемы, структурирование знаний.

-К.выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

4

Постановка цели и учебной задачи.

1.Учащиеся ставят цель урока.

3. Определяют                 задачи, которые необходимо решить.

4.Формулируют шаги, которые будут выполнены  для реализации поставленной цели.

Ребята, сегодня на уроке мы продолжим разговор о жителях Боспора.

Перед  вами карта Северного Причерноморья – это часто античного мира,   (именно сюда прибыли во время «великой колонизации» греки.

Давайте вспомним:

1. Что такое колония?

2.Что такое колонизация?

3.Назовите колонии греков на Черном и Азовском морях?

Обратимся к фрагменту текста на доске и сформулируем тему  сегодняшнего урока.

Верно.

Ребята, какую цель поставите на уроке?

Для того, чтобы ответить на вопрос, мы должны работая в команде найти ошибки в тексте и исправить их.

Проводится письменный опрос по карточкам №1, №2, 3          (приложение № 1).

Давайте приступим к уроку получения новых знаний!

Работа по карте.

Ответ на вопрос.

Фронтальный опрос учащихся.

Колония-поселение переселенцев из другой страны или области.

Колонизация – процесс заселения и освоения новых территорий.

Горгиппия, Гермонасса, Пантикапей, Ольвия, Баты.

Предполагаемые ответы:

- торговые отношения в городах-колониях;

- повседневная жизнь жителей в городах-колониях;

- занятия жителей колоний.

Познакомиться с повседневной жизнью жителей

жизньюжизнью в греческих городах-колониях.

Находят ошибки в тексте и записывают правильный ответ.

-Л. Самоопределение, смыслообразование.

-П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задачи.

-Р. Планирование, прогнозирование.

-К. учёт разных мнений, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений.

5

Открытие нового знания.

Построение и фиксация нового знания.

1.Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

2.Организовать фиксацию нового способа действия.

3. Организовать фиксацию преодоления затруднения.

4.Организовать уточнение общего характера нового знания.

Ведущая роль в колонии принадлежала товарному производству злаков – пшеницы, ячменя, проса.

Основу торговли составлял экспорт зернового хлеба, достигавший колоссальных по тому времени размеров: Демосфен рассказывает, что Афины получали с колоний половину всего необходимого им привозного хлеба – около 16 тысяч тонн в год. Помимо хлеба  вывозили в Грецию соленую и вяленую рыбу, скот, кожу, меха, рабов.

В обмен на все эти товары государства Греции отправляли в Причерноморье вино, оливковое масло, металлические изделия, дорогие ткани, драгоценные металлы, предметы искусства – статуи, терракоту, художественные вазы. Часть этого импорта оседала в городах, другая часть переправлялась торговцами в степь для знати окружающих племен.

Учащиеся открывают новое знание.

-Л. смыслообразование

-П. анализ, синтез, обобщение. Классификация, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений, доказательство.

-Р. Познавательная инициатива.

-К. учёт разных, координирование разных позиций, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, достижение договорённости и согласование общего решения. 

6

Физминутка.

7

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Применение нового знания в типовых заданиях  с применением кейс-метода,  проблемного обучения.

 1. Организовать усвоение детьми нового способа действия при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:

2. Командная работа.

Раздает кейсы командам, (приложение № 2)  отводит время на выполнение работы.

Проверка по эталону

Выполняют работу в команде.

Проговаривают каждый шаг во внешней речи.

-П. Анализ, синтез, обобщение, классификация.

-Л. Осознание ответственности за общее дело.

-К. учёт разных мнений координирование разных позиций, достижение договорённостей и согласование общего решения, управление поведением партнёра.

8

Самостоятельная работа

Тестовое задание на новые знания

Взаимопроверка по эталону

Оценивание работ

-П. Анализ, обобщение.

-Л. Осознание ответственности за общее дело.

-К. достижение договорённостей и согласование общего решения.

9

Рефлексия учебной деятельности.

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

1. Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

2. Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

3. Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

Подведём итог урока.

Какие новые знания вы сегодня открыли?

Пригодятся ли вам полученные на сегодняшнем уроке знания?

Что вы открыли новое для себя в полученных знаниях?

Оцените свою работу на уроке. 

Дети высказывают свое мнение.

Сегодня я узнал…

Было трудным для меня…

Меня удивило…

Полученные знания помогут нам ориентироваться…

-П. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

-Л. Самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

-К. планирование учебного сотрудничества.

10

Домашнее задание.

1. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

 Прочитать п. 15, ответить письменно на вопросы 1-3 стр. 96.

Для желающих получить дополнительную оценку выполнить творческое задание: составить продолжение рассказа «Микка - дочь Стратоника».

Записывают домашнее задание в дневники.

-Л. Самоопределение, смыслообразование.

-Р. Познавательная инициатива, планирование, прогнозирование.

11

Выставление оценок.

1. Организовать оценивание деятельности учащихся на уроке.

Подводит итог урока.

Выставляет оценки.

Спасибо большое за сотрудничество на уроке, до свидания! 

Выставление оценок в дневники.

-Л. Самооценка на основе критерия успешности, понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.

Античный импорт

(ввоз на рынки Боспора)

Экспорт в Грецию

(вывоз из Горгиппии)