конспект урока "Они живут рядом с нами"
план-конспект урока по краеведению (6 класс) на тему

Опубликовано 15.04.2018 - 14:23 - Штаюнда Светлана Николаевна

Урок по предмету Моя Карелия в 6 классе . Построен ус учетом ФГОС. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. В течение урока обучающиеся работая, с различными источниками информации, создают свои продукты, которые представляют друг другу.

Скачать:

Вложение	Размер
oni_zhivut_ryadom_s_nami.docx	56.4 КБ

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока.

Автор урока: Штаюнда Светлана Николаевна.

Должность: Учитель биологии, химии, предмета Моя Карелия.

Образовательное учреждение: МБОУ Панозерская ООШ.

Предмет: Моя Карелия.

Класс: 6

Продолжительность: 45 мин,

Тема урока: Они живут рядом с нами.

Время проведения 2 декабря 2016 года.

Автор учебника: Т.А. Бабакова, С.П. Гриппа, А.Ю. Ильин, Е.С. Калинин, С.М. Лойтер, А.М. Пашков, Н.В. Потахин, Н.В. Ровенко, С.Э. Яловицина. Моя Карелия. 6 класс. Петрозаводс: Фонд творческой инициативы. 2011 – 144с.

Цель: создание условий для усвоение темы растительный и животный мир населенных пунктов Карелии, в том числе поселка Панозеро.

Задачи:

Обучающие:

Стимулировать проектную деятельность учащихся;
Создать условие для выявления причинно –следственных связей: месторасположением населенного пункта, разнообразием растений, животных, грибов и экологическими проблемами.
Способствовать обучению школьников умению выдвигать гипотезу и обосновывать логику доказательства своего предположения в процессе анализа собранного материала.

Развивающие:

Создать условия для развития психологических особенностей учащихся: памяти, мышления, внимания;
Создать ситуацию, способствующую развитию познавательной деятельности учащихся, умения обобщать, выделять главное, делать логические выводы.

Воспитательные:

Участвовать в формировании позитивного общения «ученик – учитель», «ученик – ученик»;
способствовать экологическому, эстетическому и нравственному воспитанию через любовь и бережное отношение к природе.

Планируемые результаты:

учащиеся должны знать влияние людей на растительный и животный мир в населенных пунктах Карелии и поселка Панозеро в том числе;
учащиеся должны знать и уметь определять основные виды растений, животных и грибов, которые можно встретить на территории поселка Панозеро;
уметь работать с гербариями, коллекциями, картинками, справочной литературой, атласами-определителями, Интернет-ресурсами.

Оборудование: Коллекции «Насекомые», «Лишайники», «Грибы», гербарии деревьев, кустарников, трав Карелии, атласы-определители, научно-популярная литература, мультимедийная презентация, компьютеры с подключением к Интернету, фотоальбомы.

Организация работы: работа в парах.

Ход урока:

Демонстрация слайдов презентации с фотографиями улиц и дворов поселка Панозеро. Люди – это часть живой природы, они живут в городах и поселках. Антропогенные факторы – совокупность влияний деятельности человека на окружающую среду.

Проблема: Какое влияние оказывают люди на растительный и животный мир? Коллективная работа в виде «Мозгового штурма».

Методический прием критического мышления: «Кластер».

$C:\Users\Владелец\Pictures\Рисунок1.png$

Аборигенные виды – виды организмов, живущих в природных экосистемах края.

Интродуцированные виды – виды организмов, живущих в природных экосистемах других географических областей.

Синантропные виды – виды животных, жизнь которых связана с человеком. Постановка проблемы: Какие живые организмы можно встретить в нашем населенном пункте?

Чтобы ответить на эти вопросы на разобьемся на пары. Первая пара охарактеризует растения, вторая – мхи, грибы, лишайники, третья – животные.

Составные компоненты проекта:

Формулирование цели и задач(что и почему надо сделать);
Разработка или выбор путей выполнения проекта;
Работа над проектом;
Оформление результатов;
Публичное представление проекта;
Обсуждение результатов работы.

Учащиеся разрабатывают маршрут и выполняют проект.

Для успешной работы обучающиеся используют:

Гербарии;
Определители растений и животных;
Коллекции насекомых, лишайников;
Книги:

А.А. Плешаков. Зеленые страницы. М.: «Просвещение», 1995 – 224 с.

А.В. Нестеренко. Однолетние и многолетние цветы в Карелии. Петрозаводск «Карелия», 1985

Б.М.Мамаев. Школьный Атлас-определитель насекомых. М.: «Просвещение», 1985

В.Б. Зимин, Э.В. Ивантер. Птицы. . - 3-е изд., испр. и доп. - Петрозаводск : Издательство Петрозаводского государственного университета, 2002.- 288 с.

В.В. Тренин Лесные цветы. Петрозаводск «Карелия», 1988

В.С. Новиков, И.А. Губанов Школьный Атлас-определитель высших растений. Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1985

Е.Б. Яковлев, М.П. Лобкова. Насекомые. Петрозаводск «Карелия», 1989

М.А. Козлов, И.М. Олигер Школьный атлас-определитель беспозвоночных. М.: «Просвещение», 1985- 207 с.

Н.П. Кутьков. Путешествие Тимы по родной Карелии. Наш озёрный край. Петрозаводск, BAREA, 2011

Т.А. Бабакова, А.П. Момотова. Юному натуралисту. Петрозаводск «Карелия», 1995

Памятка Юному сборщику даров природы. М.: ЦЕНТРОКООПЛЕКТЕХСЫРЬЕ, 1983

Э.В. Ивантер. А.В. Коросов. Земноводные и пресмыкающиеся. - 3-е изд., испр. и доп. - Петрозаводск : Издательство Петрозаводского государственного университета, 2002. - 153

Э.В. Ивантер Название: Млекопитающие Карелии Издательство: ПетрГУ Год: 2008

Э.Л. Мельник Природа Карелии: изучаем и сохраняем. Петрозаводск. Из-во КГПИ, 2012

Интернет-ресурсы:

Работа в парах над проектами.

1 пара:

Древесно-кустарниковые аборигенные: березы повислая и пушистая, рябина обыкновенная, черемуха обыкновенная, осина (тополь дрожащий), ель европейская, сосна обыкновенная. Интродуцированные виды: клен, акация желтая, дуб, сирень, ирга, арония (рябина черноплодная)

Травянистая растительность: овсяница луговая, мятлик луговой, пырей ползучий, тимофеевка, одуванчик, подорожник, гусиная лапка, сныть, купырь, , лютик, клевера белый и красный, манжетка, лапчатка, ястребинки, донники белый и желтый, ромашки пахучая, мать-и-мачеха, тысячелистник, герань лесная, нивяник

Декоративные растения: георгины, гладиолусы, нарциссы, маргаритки, космея, бархатцы, гвоздики, астры, лилии, тюльпаны, ирисы, васильки, анютины глазки, календула, снежники, маки, пионы, львиный зев, энотера, табак душистый, мальва, незабудки, ландыши, колокольчики, петунии.

2 пара

Лишайники: накипные, листоватые и даже кустистые.

Накипные проще всего обнаружить на камнях, они имеют вид пятен разного цвета, их невозможно отделить от субстрата, т. к. они прочно с ним срастаются.

Листоватые лишайники имеют вид чешуек или лопастных пластинок, довольно легко отделяются от субстрата, чаще всего встречаются на деревьях, а также на почве. Золотянка, пармелия, пельтигера, ксантория.

Кустистые лишайники действительно напоминают разветвленные кустики, колокольчики, цилиндры, срастающиеся с субстратом только основанием. Уснея, кладония, цетрария

Грибы: шампиньоны, дождевики, грузди черные, сатанинский гриб, навозники, опята, окаймленный трутовик, сморчки, маслята, подберезовики.

Мхи: кукушкин лен, сфагнум.

3 пара.

Животные:

Насекомые: жуки - жужелицы, божьи коровки, листоеды, долгоносики; бабочки - крапивницы, боярышницы, белянки, лимонницы, голубянки, моли, а также осы, шмели, пилильщики, мухи, комары, тли, цикады, кузнечики, растительные клопы, стрекозы, оводы, слепни, пчелы, муравьи.

Птицы и млекопитающие: синантропные виды – виды, жизнь которых связана с человеком - серая крыса, домовая мышь, сизый голубь, ворона серая, воробей, чайки, свиристели, снегири, синицы, скворцы, трясогузки, сороки, ласточки, славки, трясогузки, овсянки, кулики, дятлы, вороны.

Закрепление знаний. Соотнесите: определение – понятие.

Антропогенные факторы	А.– виды организмов, живущих в природных экосистемах края.
Аборигенные виды	Б. – виды животных, жизнь которых связана с человеком.
Интродуцированные виды	В. – совокупность влияний деятельности человека на окружающую среду.
Синантропные виды	Г. – виды организмов, живущих в природных экосистемах других географических областей.

Литература: