Рабочая программа экологического кружка
методическая разработка по краеведению
Рабочая программа экологического кружка
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 237 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ТОГУЧИНСКОГО РАЙОНА
«КЛЮЧЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
СОГЛАСОВАНА: Зам.дир. ВР ___________________ | УТВЕРЖДАЮ: Директор МКОУ «Ключевская средняя школа» ________________ « »__________2019 г. |
Рабочая программа
экологического кружка
«Юный исследователь»
Составитель учитель биологии
Соколова Оксана Владимировна
- Пояснительная записка курса «Юный исследователь»
Данная программа экологического кружка составлена на основе:
- Экология. 6-11 классы: внеклассные мероприятия, исследовательская деятельность учащихся/ сост. И.П.Чередниченко.- Волгоград: Учитель, 2011.
- Экология. Практикум по экологии животных/авт.-сост. Н.А.Степанчук-Волгоград: Учитель, 2009
- Лабораторный практикум по экологии/Н.А.Голубкина, Т.А.Лосева-3-е изд., испр. Идоп.-М.: ФОРУМ:инфра-м, 2014-(серия «Профессиональное образование)
- География Новосибирской области /В.М.Кравцов, Р.П.Донукалова-Новосибирск
Цель курса: изучение методов биологических наук, освоение некоторых из них, использование их в процессе изучения биологии и экологии.
Задачи курса: актуализация биологических знаний о живых объектах и методах познания; освоение простейших методов биологических наук, постановки опытов, мониторинговых исследований; развитие исследовательских навыков; формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций, удовлетворение интереса к изучению природы.
Обучающие:
-Становление системы специальных зданий в области экологии и охраны окружающей среды;
-овладеть теоретическими и прикладными знаниями в области экологии и биологии леса;
-Обучение методам самостоятельного поиска, систематизации, обобщения научной информации;
Развивающие:
-развитие духовной потребности в общении с природой, осознание ее облагораживающего воздействия; -развитие стремление к познанию окружающей природы в единстве с переживаниями нравственного характера
-развитие творческого мышления и навыков самостоятельной работы учащихся
Воспитательные:
-познакомить учащихся с природой родного края, района, ее экологическим состоянием:
-воспитать сознательный подход к восприятию экологических проблем;
-формирование экологически ответственной личности;
-сформировать потребность в природоохранной деятельности посредством проведения экологических акций
Практические :
-сформировать элементарные навыки аналитической деятельности, практические навыки работы с методами необходимыми для исследований, наблюдений, измерений, экспериментов, мониторингов и т.д.
- Общая характеристика курса
Экологическое образование в современном мире считается приоритетным направлением. Это связано с тем, что с каждым годом ухудшается экологическая обстановка на планете. Поэтому важно современному обществу прививать экологическое воспитание. Особенно важно прививать экологические знания подрастающему поколению. Изучение экологии способствует осознанию того, что сохранение биосферы - непременное условие не только существования, но и развития человечества. Современное информационное общество нуждается в образованных, нравственных, предприимчивых, которые могут самостоятельно принимать решения, способны к сотрудничеству, отличающихся мобильностью, конструктивностью, обладающих чувством ответственности за судьбу страны и умеющих быстро ориентироваться при стремительно меняющихся условиях.
Актуальность данного курса заключается в том. что в век новых технологий ребенок перестает ощущать себя частью природы, что приводит к формированию потребительского подхода к окружающей среде, что в свою очередь губительно сказывается на окружающей среде. Поэтому очень важно формирование экологической культуры подрастающего поколения. Приоритетные способы мышления формируются в подростковом возрасте, поэтому практическая значимость данной программы заключается в привитии исследовательских навыков еще со школы. При освоении материала данного курса идет обращение к уже полученным знаниям из курсов природоведения, географии, ботаники, зоологии, химии. Прочные межпредметные связи - залог успешного и глубокого усвоения материала учеником.
Учащиеся должны:
- знать (понимать): признаки биологических объектов — клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; многообразие и сложность строения живых объектов;
- уметь: изучать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); проводить самостоятельный поиск биологической информации; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
- Описание места курса.
Курс представлен для проведения кружковых занятий учащихся 5-11 классов общеобразовательных учебных заведений, рассчитан на 36 часов по 1 часа в неделю. Группа разновозрастная.
Ожидаемый результат.
В ходе реализации программы учащиеся должны проявлять:
- познавательный интерес к изучению природы и взаимодействию на неё человека;
- бережное отношение к природе;
- творческую активность к познанию окружающего мира и своего места в нём, при этом соблюдать основное правило поведения в природе: Не навреди!
- самоопределение себя как личности, способной к саморегуляции;
- духовно-нравственные качества, воспринимать себя как человека и гражданина, интегрированного в современное ему
- общество и нацеленного на совершенствование этого общества.
Формы подведения итогов реализации программы:
- выставки поделок из природных материалов;
- фотовыставки;
- учебно-исследовательские конференции;
- соревнования, КВН;
- демонстрация презентаций, экологических представлений;
- участие в областных конкурсах.
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса
Для организации деятельности на занятиях кружка используются разнообразные методы обучения. Выбор методов организации учебно-воспитательного процесса зависит от поставленной цели. Для получения теоретических знаний используются:
- Словесные методы (рассказ, лекции, беседы);
- Демонстрационные (иллюстрации, таблицы, ТСО, демонстрация наглядных пособий,);
- Практические (лабораторные, исследовательские работы, самостоятельное исследование);
- Информационно - развивающие;
- Поисковые;
- Репродуктивные;
- Технология проблемного обучения (проблемный вопрос, проблемная задача, проблемное задание);
- Технология проектной деятельности учащихся;
IV. Содержание курса.
№ п/п раздела | Название раздела, темы | Общее количес- тво часов | Из них | ||
теорети- ческие занятия | экскур- сии | лабораторные, практические работы | |||
1 | Введение. Техника безопасности во время экскурсий и практических работ в природе и на УОУ | 1 | 1 | ||
2 | Осеннее обследование пришкольного парка и УОУ | 3 | 1 | 2 | |
3 | Опытническая работа на пришкольном участке в осенний период | 1 | 1 | ||
4 | Экологическая деятельность | 3 | 3 | ||
5 | Изучение биоценоза озера | 2 | 1 | 1 | |
6 | Микроскопирование | 4 | |||
Техника безопасности при работе с микроскопом. Приготовление временного микропрепарата | 1 | ||||
Способы окраски препаратов | 1 | ||||
Методы микроскопирования | 1 | ||||
Что можно увидеть в микроскоп. Оформление результатов микроскопирования | 1 | ||||
7 | Микроскопирование разных групп организмов | 5 | |||
Микроскопирование грибов. Микроскопирование водорослей | 1 | ||||
Микроскопирование мхов. Микроскопирование папоротников | 1 | ||||
Микроскопирование органов голосеменных растений | 1 | ||||
Микроскопирование органов покрытосеменных | 1 | ||||
Микроскопирование тканей животных | 1 | ||||
8 | Экологическая деятельность | 2 | 2 | ||
9 | Методика постановки лабораторных биологических экспериментов | 2 | 1 | 1 | |
10 | Гербаризация растений. Работа с определителями. Определение растений | 1 | 1 | ||
11 | Экологическая деятельность | 1 | 1 | ||
12 | Монтировка и оформление коллекций насекомых. Определение насекомых | 1 | 1 | ||
13 | Простейший мониторинг окружающей среды. Биоиндикация | 3 | 2 | 1 | |
14 | Весеннее обследование пришкольного парка | 2 | 2 | ||
15 | Опытническая работа на пришкольном участке в весенний период | 3 | 1 | 2 | |
Итого часов: | 36 |
Практическая и исследовательская деятельность проводится в виде:
- демонстраций;
- полевых работ;
- фенологических наблюдений;
- экологических мониторингов;
- исследований под руководством консультантов;
- самостоятельных исследований (формирование навыков исследовательской работы);
- семинаров.
Формы обучения | Функции активной формы бучения | Формы реализации |
Практическая |
3.Формирование навыков исследовательской работы |
|
Семинар |
2.Развитие интереса к знаниям и к практике предмета | Доклады учащихся и их последующее обсуждение, обмен мнениями по проблемам., выявленным на семинаре |
Лекция |
3.Формирование потребности расшире-ния своих знаний и превращение их в способы практической деятельности |
6.Запись тезисов, сообщений, составле-ние плана прослушивания лекций, конспектирование |
Консультации | 1. Выявление и предупреждение индивидуальных затруднений учащихся в ходе изучения материала (диагностика затруднений) 2.Оказание помощи в преодолении затруднений и углубление в суть изучаемой проблемы |
2.Фронтальная беседа на занятии по общеклассным затруднениям |
Учебная конференция |
3.Формирование навыков исследовательской работы |
3.Оценка результатов опытов, наблюдений, экскурсий, работы с литературными и другими источниками |
Разнообразные формы организации дают широкий выбор возможностей проявления творческой инициативы Темы и задания занятий предполагают создание игровых ситуаций, умение организовать занятия-диспуты, путешествия в мир природы, занятия - праздники. Творческий отчет дает возможность детям реализовать творческий потенциал.
Контроль и формы проведения контроля
Контроль за учебно - воспитательным процессом проводится на протяжении всего года обучения, для анализа роста или понижения интеллектуального уровня. Контроль проводится текущий, для оценивания и при необходимости коррекции, пополнения уровня необходимых ЗУНов, самоконтроль, выполнение и анализ практических заданий, взаимоконтроль, тестирование, выполнение проектов контроля.
Подведение итогов происходит как при завершении разделов программы, так и по завершению всего учебного курса. Итоговой работой по окончанию курса является ученический проект или исследовательская работа.
Материально-технические условия, необходимые для_ нормальной деятельности объединения.
В школе созданы необходимые условия для нормальной деятельности детского объединения. Занятия проводятся в кабинете биологии, который отвечает санитарно-гигиеническим требованиям предъявляемым к учебному кабинету. Помещение снабжено оборудованием, мебелью, инвентарем, пособиями и т.д.
Внешние условия
Объединение «Арника» поддерживает необходимые связи с различными организациями и учреждениями. В частности ЦРТДиЮТ является организатором районных мероприятий и информирует о проведении конкурсов различного уровня. Необходимую информационную поддержку деятельности объединения оказывается использование Интернет - ресурсов.
V. Календарно-тематическое планирование
№ раз-дела | Наименование раздела и тема занятий | Кол. ча- сов | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Дата |
1 | 1 | Введение. | |||
Техника безопасности во время экскурсий и практических работ в природе и на УОУ. Подготовка к конкурсу «Природа глазами детей» | 1 | Одежда для полевой работы. Движение в группе. Поведение в природе, дисциплина.Оборудование: список, упаковка, переноска, правила пользования. Первая помощь при несчастных случаях. Подготовка рисунков. | Знать правила работы в полевых условиях, инструкцию по технике безопасности во время экскурсии и походов. Использовать знания по технике безопасности. Умение оказывать первую помощь при порезах, ушибах, отравлениях, укусах змей и т. д. | ||
2 | 3 | Осеннее обследование пришкольного парка и уоу | |||
Теоретические основы методов изучения природы | 1 | Методы изучения зимующих насекомых. Характер повреждений листовой пластинки разными видами вредителей. | Знать методы изучения зимующих насекомых, растений. Распознавать наиболее распространенных насекомых и растений своей местности. Выявлять приспособления к среде обитания. Распознавать наиболее распространенных насекомых и растений своей местности по повреждениям. Знать взрослые стадии без определителя. | ||
Практическая работа на местности по животным | 1 | Видовой состав насекомых, стадии. Практическое использование методов изучения зимующих стадий. Видовой состав насекомых без определителя | |||
Практическая работа на местности по растениям | 1 | Видовой состав растений. Практическое использование методов изучения растений. Видовой состав растений без определителя | |||
3 | 1 | Опытническая работа на пришкольном участке в осенний период | |||
Практическая работа № 1 на учебно-опытном участке | 1 | Размер выборки. Размер опытных делянок. Коли-чество повторностей, контроль. Планирование и постановка опытов с помощью учителя. Биомет-рические показатели. Оформление простейшего дневника опыта.Оформление типового дневника опыта с помощью учителя | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. Умение изучать биологические объекты и процессы. Описы-вать результаты опытов. Уметь планировать, закладывать опыты и оформлять дневник с помощью учителя | ||
4 | 3 | Экологическая деятельность | |||
Подготовка «Дети России за сохранение природы» | 1 | Подготовка отчёта и сценария на выступление | |||
Подготовка «Моя малая родина», «Мои друзья-деревья» | 1 | Выбор тем для участия, обработка информации | |||
Подготовка «Юный исследователь окружающей среды» | 1 | Выбор тем для участия, обработка информации | |||
5 | 2 | Изучение биоценоза озера | |||
Теоретическое занятие | Методы отбора проб воды для изучения и микрокопирования Оборудование, методы, используемые для отбора проб планктона, бентоса и перифитона. Схемы отбора проб. Требования для создания искусственной экосистемы —озерного аквариума | Знать распространенные виды водных растений и беспозвоночных животных. Уметь опреде-лять принадлежность организмов к систематическим категориям. Знать простейшие методы отбора проб планктона, бентоса и перифитона. Уметь пользоваться простейшим полевым оборудованием (водный сачок, батометр, скребок). Знать схемы отбора проб. Знать и уметь применять на практике требования к созданию искусственной экосистемы | |||
Экскурсия на водоем | Водяные растения. Водные беспозвоночные. | ||||
6 | 4 | Микрокопирование. | |||
Техника безопасности при работе с микроскопом Приготовлние временного микропрепарата | 1 | Устройство микроскопа. Оборудование для микрокопирования. Правила работы с микроскопом. Техника безопасности при работе с микроскопом и колюще-режущими инструментами. Временный микропрепарат, предметное, покровное стекла. Последовательность приготовления препарата | Знать устройство микроскопа. Уметь пользоваться лабораторным оборудованием для микрокопирования. Соблюдать технику безопасности при работе с микроскопом и изготовлении препаратов. Уметь приго-тавливать временный микропрепарат. Уметь окрашивать препараты. Знать, для чего применяются разные методы микрокопи-рования. Уметь пользоваться разными методами микрокопирования. Знать строение клеток и тканей животных и растении, учитывать возможность артефактов. Распоз-навать органоиды клеток, ткани растений и животных. Знать, чем отличается биологический рисунок от художественного рисунка. Уметь оформлять результаты микроко-ния | ||
Способы окраски препаратов | 1 | Зачем окрашивают микропрепараты. Доступные способы окраски препаратов | |||
Методы микрокопирования | 1 | Метод черного поля. Микрокопирование с иммерсионным маслом | |||
Что можно увидеть в микроскоп Оформление результатов микрокопирования | 1 | Соответствие размеров деталей препарата уровням организации организмов. Артефакты. Биологический рисунок. Правила оформления рабочей тетради. | |||
7 | 5 | Микрокопирование разных групп организмов | |||
Микрокопирование грибов Микрокопирование водорослей | 1 | Царство грибы. Отличительные признаки плесневых и шляпочных грибов: мицелий, гифы, спорангии, спорангиеносцы, споры. Методы выращивания плесневых грибов. Питательная среда. Систематика водорослей. Отличительные черты водорослей. Водоросли одноклеточные и многоклеточные Размножение водорослей Водоросли, живущие в почве, на коре деревьев | Уметь по отличительным чертам распознавать препараты грибов. Вырастить плесневые грибы, изучить их под микрос-копом. Уметь распознавать водоросли под микроскопом, отличать их от других групп организмов. Выполнять временный препарат «цветущей» воды, находить клетки водо-рослей. Распознавать под микроскопом и описывать процессы размножения водо-рослей, находить зиготу. Выполнять вре-менный препарат соскоба с коры дерева и с цветочного горшка, находить клетки водорослей | ||
Микрокопирование мхов и па- поротников | 1 | Формы коробочек. Антеридии. Понятие гаметофита и споро-фита на примере мхов. Жизненный цикл растений на примере папоротников. Развитие со сменой стадий и сменой поколений на примере папоротников | Отличать отделы мхов, плаунов и хвощей других групп растений. Знать и распознавать гаметофит и спорофит у мхов. Распознавать органы папоротников. Знать, что такое развитие со сменой стадий и развитие со сменой поколений | ||
Микрокопирование голосемен- ных | 1 | Строение хвои-листьев голо-семенных. Цикл развития голосеменных. Гаметы растений. Отличие семени от споры | Знать приспособления голосеменных рас-тений, позволяющие им выживать в небла-гоприятных условиях среды. Знать цикл развития голосеменных. Отличать стадии развития и органы голосеменных под микроскопом. Знать отличие семени от споры | ||
Микрокопирование покрытосеменных | 1 | Характерные черты строения покрытосеменных растении. Строение листа, стебля, корня | Распознавать органы и ткани покрыто-семенных растении. Описывать препараты листа, стебля, корня | ||
Микрокопирование тканей животных | 1 | Ткани животных | Распознавать ткани животных | ||
8 | 2 | Экологическая деятельность | |||
Подготовка «Мы в ответе за тех кого приручили» | 1 | Выбор тем для участия, обработка информации | |||
Подготовка «Зелёная планета» | 1 | Выбор тем, обработка информации | |||
9 | 2 | Методика постановки лабораторных биологических экспериментов | |||
Общие положения методики | 1 | Биологический эксперимент. Методика лабораторного биологического эксперимента. | Знать особенности биологического эксперимента. Уметь планировать лабораторный эксперимент, составлять схему опыта | ||
Лабораторная работа с элемента-ми исследования. | 1 | Повторности, условия эксперимента, контроль Формулировка проблемы. Схема опыта | |||
2 | Экологическая деятельность | ||||
«Жалобная книга природы» | 1 | Выбор тем, обработка информации | |||
Подготовка «Мы за сохранение лесов России», «Накормите птиц зимой» | 1 | Выбор тем, обработка информации | |||
10 | 1 | Гербаризация растений | |||
Работа с определителями. Определение растений | Гербарий. Методика гербаризации. Значение гербария Виды определителей. Порядок определения растений. Гербарная этикетка | Знать теорию определения и гербаризации, значение гербаризации растений. Уметь собирать растения для гербария, правильно сушить, оформлять гербарный лист. Уметь работать с определителем и заполнять этикетку | |||
1 | Экологическая деятельность | ||||
Подготовка «От чистого истока я начинаю путь» | 1 | Выбор тем, обработка информации | |||
11 | 1 | Монтировка и оформление коллекций насекомых. | |||
Определение насекомых | Значение коллекций насекомых. Охрана редких насекомых. Методика монтировки коллекций. Определение насекомых | Знать распространенных и редких насекомых Волгоградской области. Уметь мон-тировать коллекцию насекомых, оформлять этикетки. Использовать полученные знания о бережном отношении к окру-жающей среде. Определять принадлежность насекомых к определенному отряду. Уметь пользоваться определителем | |||
12 | 3 | Простейший мониторинг окружающей среды. | |||
Биоиндикация | 1 | Экологический мониторинг. Экологический мониторинг леса. Биоиндикаторы. | Знать, что такое экологический мониторинг и как он осуществляется. Знать основные биоиндикаторы воды, почвы и воздуха Распознавать растения-биоиндикаторы, животных-биоиндикаторов | ||
Мониторинговая система | 1 | Мониторинг почв, воды, воздуха с помощью биоиндикации.. Лихеноиндикация | |||
Игра на местности «Эколо- гический десант» | 1 | Видовой состав растений и животных— биоиндикаторов (без определителя) | |||
13 | 2 | Весеннее обследование пришкольного парка | |||
Практическая работа | 1 | Фотопериодизм. Весенние явления в жизни насекомых. Стадии развития насекомых. Вредители растений. Энтомофаги.. Методы учета насекомых | Знать весенние явления в жизни парка, вредителей, энтомофагов. Уметь обнаруживать повреждения растений, оставленные насекомыми. Уметь определять, каким насекомым повреждено растение | ||
Практическая работа | 1 | Фотопериодизм. Весенние явления в жизни растений. Стадии развития растений. Характер повреждений растений насекомыми | |||
14 | 3 | Опытническая работа на пришкольном участке в весенний период | |||
Практическая работа | 1 | Определение тем для опытов. | Знать методику опытнической работы. Проводить наблюдения за состоянием, фазами развития опытных растений. Уметь заполнять дневник опытов, анализировать полученные результаты и делать выводы | ||
Практическая работа | 1 | Закладка опытов | |||
Практическая работа | 1 | Ведение дневников опытнической работы | |||
Итого | 36 |
ЛИТЕРАТУРА
- Алексеев СВ. Экология.-СПб., 1999.-240 с.
- Ашихмина Т. Я., Школьный экологический мониторинг. М.: Агар. 1991.
- Бабенко, В. Г. Биология [Текст] : материалы к урокам-экскурсиям / В. Г. Бабенко, Е. Ю. Зайцева, А. В. Пахневич, И. А. Савинов. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002.
- Боголюбов А.С. Методы гидрологических исследований.-М.Д 996.-А.20-21.
- Вронский В. А., Экология: Словарь-справочник, Ростов-на-Дону.: Феникс. 1997.
- Дажо, Основы экологии, М.: Прогресс. 1975,
- Красная книга [Текст] : редкие и охраняемые растения и животные Волгоградской области / сост. В. А. Брылев. - Волгоград : Издательский отдел Волгоградинформпечати, 1992.
- Корнелио, М. П. Школьный атлас-определитель бабочек [Текст] : кн. для учащихся / М. П. Корнелио. - М. : Просвещение, 1986.
- Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России.-М. Л 995.-232 с.
- Новиков, В. С. Школьный атлас-определитель высших растений [Текст] : кн. для учащихся / В. С. Новиков, И. А. Губанов. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 1991.
- Плавильщиков, Н. И. Определитель насекомых [Текст] : краткий определитель наиболее распространенных насекомых европейской части России / Н. И. Плавильщиков. - М. : Топи- кал, 1994.
- Полянский И.И. Ботанические экскурсии.-М.Д 968.-243 с.
- Сапунов В.Б., Легков В.В. Основы экологии.-С.Пб., 1998.-136 с.
- Свиридов, П. В. Экология [Текст] : учеб.-практ. пособие / П. В. Свиридов. - Волгоград : Перемена, 1998.
- Шарова, И. X. Биология [Текст] : внеклассная работа по зоологии / И. X. Шарова, А. А. Мосалов. - М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2004.
- Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие / Под ред. ЛДАшихминой. - М.: АГАР, 2000
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/15/picture-274688-1381866638.jpg)
Рабочая программа экологического кружка для учащихся 5-6 классов
Цель кружка - научить детей любить, беречь, улучшать окружающий мир, соблюдать главное правило нахождение в природе: не навреди!...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/26/picture-482491-1414350532.jpg)
Методическая разработка рабочей программы экологического кружка
Проблема охраны природы – одна из наиболее актуальных проблем современности, поэтому школьников с юных лет необходимо научить любить, охранять природу и приумножать природные богатства родного края. П...
![](/sites/default/files/pictures/2020/03/13/picture-549459-1584102416.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КРУЖКА
«ЭКОЛОГИЯ РОДНОГО КРАЯ»Пояснительная запискаПрограмма предмета по выбору биология «Экология родного края» рассчитана на учащихся 8 классов и направлена на приобретение ими углубленных экологических зн...
Рабочая программа экологического кружка "Живая планета"
Цель программы:Формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой...
Рабочая программа экологического кружка "Юный натуралист"
В данном материале представлена рабочая программа кружка экологической направленности....
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/09/picture-510459-1415515449.jpg)
Авторская Рабочая программа экологического кружка "Друзья Земли леопарда"
Программа разработана автором в связи с актуальностью экологических проблем, которые существуют в регионе и направлена на просвещение и воспитание подрастающего поколения, местного неселения. В ...