Рабочая программа по предмету: история и культура Санкт-Петербурга 8 класс
рабочая программа по краеведению (8 класс)

«УТВЕРЖДАЮ»

Приказ главного врача

СПб ГБУЗ ВЦДОиТ «Огонёк»

№ 1 от «28» августа 2019г.

____________А.А.Фалинский

Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение здравоохранения

«Восстановительный центр детской ортопедии и травматологии «Огонёк»

рабочая программа

 по  предмету: история и культура Санкт-Петербурга

8б класс

УМК:  Л.К. Ермолаева, Н.Г. Захарова, Н.В. Казакова И.М. Лебедева, Н.Г. Шейко,. История и культура Санкт-Петербурга, часть 2 (XIX – начало XX века), СПб, СМИО Пресс, 2017.

Учитель: Дмитриева Ольга Григорьевна

Квалификационная категория: первая

Санкт-Петербург

2019г.

Пояснительная записка

1. 1. Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897;
• Рабочая программа учебного курса «История и культура Санкт-Петербурга» для 8 класса разработана на основании авторской программы учебного курса «История и культура Санкт – Петербурга» для обучающихся общеобразовательных школ автора Л.К. Ермолаевой, Санкт Петербург, СМИО Пресс, 2017.
• Образовательная программа основного общего образования СПб ГБУЗ ВЦДОиТ «Огонёк».

2.Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

Программа соответствует авторской рабочей программе и реализует цели и задачи, обозначенные в ней:

1. Продолжить формирование устойчивого познавательного интереса к городу, объяснять его уникальные особенности.

2. Способствовать пониманию учащимися значимости (ценности) петербургского наследия, для чего расширить и углубить имеющеся у обучающихся знания:

• о различных этапах формирования культурного наследия Санкт-Петербурга;
•  о конкретных памятниках и традициях разных эпох;
•  о разных гранях истории жизни края и Петербурга во второе столетие его существования ( история, экономика, образование, художественная культура, традиции, быт);
• о знаменитых и рядовых создателях петербургского наследия, об условиях их жизни и проблемах, о путях преодоления этих проблем; об особенности этики поведения петербуржца;
• о специфике Петербурга как первого «европейского» города в России, как столицы Российской империи, крупнейшего промышленного и культурного центра страны; о значении города как центра края, отечественной, а затем и мировой культуры.

3. Способствовать дальнейшему формированию у учащихся умений, необходимых им в учебной и повседневной жизни:

• Ориентироваться в культурном пространстве города,
• Понимать ценность городских объектов как источник информации о разных исторических периодах, о различных сторонах городской жизни, о жизни петербуржцев,
• Применять полученные знания и умения в повседневной жизни.
• Грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия, обозначенные в программе
• Знать петербургские традиции, оценивать их позитивные и негативные стороны
• Знать фамилии выдающихся петербуржцев

4. Способствовать  усовершенствованию  общеучебных  умений обучающихся (сравнение, сопоставление памятников, исторических деятелей и т. п.; выделение главной мысли в учебном тесте, составление простого и сложного плана; анализ исторического документа; подготовка сообщения на основе использования 2 – 3 источников; обоснование, аргументация, доказательство своей точки зрения)

5. Побуждать учащихся к выражению собственного впечатления от памятников наследия города и их создателей, проявлению ими собственного отношения к городу и его изучению.

3.Место курса в учебном плане

На предмет «История и культура Санкт-Петербурга» в 8 классе учебным планом предусмотрено 34 часа в год, по 1 часу в неделю.

4.УМК

Курс «История и культура Санкт-Петербурга» включает обучение на основе учебников: Л.К. Ермолаева, И.В. Захваткина, И.М. Лебедева, Н.Г. Шейко, Ю.А. Кораблина. История и культура Санкт-Петербурга, часть 2 (XIX – начало XX века), СПб, СМИО Пресс, 2014

 Л.К. Ермолаева, И.З. Захваткина, И.М. Лебедева. Санкт-Петербург и губерния. 1801 – 1917 годы. Петербургская тетрадь. СПб, СМИО Пресс 2012Справочники, словари, путеводители

Дополнительная литература.

Власов В. Г. Иллюстрированный художественный словарь. – СПб., 1993.

Детские энциклопедии.

Пукинский Б. Санкт-Петербург. 1000 вопросов и ответов. – СПб., 1999.

Санкт-Петербург – Петроград – Ленинград. Энциклопедический справочник. – М., 1992.

Энциклопедический справочник юного историка. Всеобщая история / Сост. Н. С. Елманова, Г. М. Савичева. – М., 1993.

Литература общего характера

Антонов В. В., Кобак А. В. Святыни Санкт-Петербурга. Историко-церковная энциклопедия в трех томах. – СПб., 1996.

Голубева О. Д., Гольдберг А. Л. На полках публичной библиотеки. – М., 1983.

Зодчие Санкт-Петербурга. XIX - начало XX вв. – СПб., 1998.

Люлина Р. М., Раскин А. Г. Декоративная скульптура садов, парков, пригородов Ленинграда XVIII-XIX вв. – Л., 1981.

Монументальная и декоративная скульптура Ленинграда / Сост. Е. В. Плюхин, А. С. Раскин. – Л., 1991.

Пунин А. Л. Архитектура Петербурга середины XIX века. – Л., 1990.

Шульц С. Храмы Санкт-Петербурга. История и современность. – СПб., 1994.

Интернет ресурсы

Все музеи Санкт-Петербурга http://www.museys.ru/

 Государственный музей истории Санкт-Петербурга http://www.spbmuseum.ru

/ Живой город http://www.save-spb.ru/

 Записки о Петербурге http://o-spb.ru/archives/category/istoriya-peterburga

 Карта Санкт-Петербурга http://www.kartaspb.ru/

 Книги о Санкт-Петербурге http://www.spb-guide.ru/page

Кунсткамера http://www.kunstkamera.ru

Метрополитен Санкт-Петербурга http://www.karta-metro.ru/peter

 Мир Петербурга http://www.mirpeterburga.ru/online/history

 Московский вокзал http://history.rzd.ru/isvp/public/history?

Мосты Санкт-Петербурга http://www.most-spb.ru

 Музей политической истории http://www.polithistory.ru/ Нева

 Сайты о Санкт-Петербурга http://www.nevariver.ru/links.php

 Окрестности Петербурга http://www.aroundspb.ru

 Петербург в деталях http://www.oldpeterburg.ru

 Петербург в фотографиях http://www.photopeterburg.ru/?s=0&c=0&lang=rus Петербург

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

5.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные образовательные результаты:

• Усвоение системы исторических знаний, гуманистических ценностей;
• Приобретение опыта историко-культурного подхода к оценке различных явлений;
• Освоение принципов постановки и решения познавательных проблем и методов анализа исторических источников;
• Умение определять и объяснять понятия;

• Умение давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических личностей;
• Умение систематизировать историческую информацию, формулировать и аргументировать свою точку зрения.

Метапредметные образовательные результаты связаны с освоением обучающимися на основании нескольких учебных предметов способов деятельности, применимых как врамках образовательного процесса, так ипри решении проблем вреальных жизненных ситуациях. Метапредметные результаты подразделяются на познавательные, коммуникативные и регулятивные.

Познавательные учебные результаты:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• умение структурировать знания;
• умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; определение основной и второстепенной информации; восприятие текстов научного и публицистического стилей;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
• анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез как составление целого из частей;
• выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
• подведение под понятия, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей;  
• построение логической цепи рассуждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование;
• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные учебные результаты:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками: определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнера: контроль, коррекция, оценка действий партнера;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;
• владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивныеучебные результаты:

• целеполагание как постановка учебной задачи;
• планирование – составление плана и последовательности действий с учетом конечного результата;
• прогнозирование – предвосхищение результата;
• контроль деятельности;
• коррекция – внесение необходимых дополнений;
• оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;
• волевая саморегуляция как способность преодоления препятствий.

Личностные образовательные результатывключают готовность и способность обучающихся к самообразованию, саморазвитию и личностному самоопределению:

• Понимание многообразия мира, формирование основ межкультурного взаимодействия,  толерантного отношения к мировым религиям и ценностям различных народов;
• Формирование устойчивого интереса и уважения к истории и культуре человечества;
• Формирование ценностного отношения к правам человека и демократии и представлений о нравственном выборе;
• Понимание роли личности в истории;
• Гуманизация личности учащегося.

Особое внимание уделяется предпрофильной подготовке школьников, созданию оптимальных условий для осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Система оценки достижений учащихся.

        Вводный, промежуточный полугодовой, промежуточный годовой контроль предполагается проводить в виде теста.Тематический контроль осуществляется средствами УМК.

Текущий контроль предполагает систематическую проверку усвоения знаний, умений на каждом уроке, оценку результатов обучения на уроке. Периодический контроль осуществляется после изучения тем, разделов курса. Итоговый контроль включает аттестацию учеников за весь период изучения курса истории. Контроль может осуществляться в устной, письменной форме и в виде практической работы.

Текущий контроль осуществляется преимущественно в устной форме и в виде практических работ. Промежуточный контроль проводится в форме письменных и практических работ.  В качестве итогового контроля проводится тестирование. Инструментарием для оценивания результатов обучения является балльная система.

При оценке качества знаний учащихся учитываются:

- характеристики ответа ученика: правильность, логичность, обоснованность, целостность;

- качество знаний (полнота, глубина, гибкость, системность, прочность);

- сформированность общеучебных и предметных умений и навыков;

- умение анализировать, синтезировать, сравнивать, абстрагировать, классифицировать, обобщать, делать выводы;

- опыт творческой деятельности (умение выявлять проблемы и решать их, формулировать гипотезы);

- самостоятельность оценочных суждений.

Критерии оценки знаний и умений учащихся:

• оценка должна быть объективной и справедливой, ясной и понятной для учащегося;
• оценка должна выполнять стимулирующую функцию;
• оценка должна быть всесторонней.

При оценке знаний нужно учитывать:

• объем знаний по учебному предмету;
• понимание изученного, самостоятельность суждений, убежденность в излагаемом;
• степень систематизации и глубины знаний;
• действенность знаний, умение применять их с целью решения практических задач.

При оценке навыков и умений учитываются:

• содержание навыков и умений;
• точность, прочность, гибкость навыков и умений;
• возможность применять навыки и умения на практике;
• наличие ошибок, их количество, характер и влияние на работу.

«Отлично»– ставится в том  случае, если обучаемый глубоко изучил учебный материал и литературу по проблеме, последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно и в установленное нормативом время (при отсутствии нормативов – уверенно и быстро).

«Хорошо»– ставится тогда, когда обучаемый твердо знает материал и отвечает без наводящих вопросов, разбирается в литературе по проблеме, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно.

«Удовлетворительно»– ставится при условии, если обучаемый знает лишь основной материал, путается в литературе по проблеме, а на заданные вопросы отвечает недостаточно четко и полно, а при выполнении практической работы – если задание выполнено, но допускались ошибки, не отразившиеся на качестве выполненной работы.

«Неудовлетворительно» – ставится в том случае, когда обучаемый не смог достаточно полно и правильно ответить на поставленные вопросы, не знает литературы по проблеме, а при выполнении практической работы – если задание не сделано или допущены ошибки, влияющие на качество выполненной работы.

Проверка сформированности универсальных учебных действий является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса.

В курсе используется текущий, периодический и итоговый контроль.

        Контроль осуществляется в устной и письменной формах, а также в виде практических работ.

1. Устный контроль

• пересказ материала учебника;
• описательный рассказ с опорой на иллюстрацию;
• рассказ от имени очевидца событий;
• изложение фактического материала по составленному плану;
• изложение материала с использованием модуля (определенного алгоритма);
• задания на сравнение и сопоставление;
• фронтальный опрос.

2. Письменный контроль:

• письменные задания на знание терминов, понятий;
• использование тестов;
• написание творческих сочинений.

3. Практические работы:

• Работа с документами;
• Составление таблиц;
• Составление схем;
• Составление опорных конспектов;
• Составление планов ответа;
• Использование ЦОР;
• Урок-экскурсия.

4. Нетрадиционные формы контроля:

• составление и разгадывание кроссвордов;
• урок-викторина;
• составление презентаций.

6.Информация об организационных формах урока

• Информационно-коммуникационные технологии.
• Дистанционные образовательные технологии.
• Здоровьесберегающие технологии.
• Методы:  наглядные, практические.
• Метод самостоятельной работы.

Уроки-лекции(презентации)

Обязательный компонент — учебные прогулки, экскурсии, без которых немыслимо освоение программы.

7.   Средства диагностики степени достижений учащихся

Проверка письменных работ и их оценка.

Тестирование.

        Содержание курса

Введение 1 час

Тема 4. Столица крепостнической  России (первая половина XIX века (18 часов)

Карты и облик Санкт-Петербурга. Границы, центр города, природные ориентиры (Нева и другие реки, каналы центра, Обводный канал, бульвар около Адмиралтейства, Александровский парк) и городские доминанты (здания государственных учреждений, храмы). Облик города по изобразительным источникам. Уникальность планировки и облика исторического центра Петербурга, сохранившаяся до наших дней (ансамбли, набережные, мосты, городская скульптура, фонтаны и скверы).

Санкт-Петербург – «зеркало» и «арена» истории. Петербургские памятники, напоминающие об истории России: о победе в Отечественной войне 1812 г., деятельности декабристов, строительстве первых в России железных дорог. Петербургские памятники и традиции, напоминающие о событиях, значимых в истории города: о праздновании 100-летнего юбилея города; наводнении 1824 г.; пожаре в Зимнем дворце.

Санкт-Петербург – столица Российской империи. Санкт-Петербург – «дом» императорской семьи. (Памятники императорам Александру I и Николаю I, императорские дворцы, великокняжеские дворцы.) Императорский двор: придворные чины, придворные кавалеры и дамы, императорская свита. Особняки, напоминающие об известных аристократах. Памятники, напоминающие о том, что Петербург был центром управления Российской империи ( здания Сената и Синода, Главного штаба, министерств). Государственные деятели первой половины ХIХ в. и памятные места, связанные с их деятельностью. (Сперанский, Киселев, Бенкендорф). Петербург – военная столица; памятники, напоминающие об этом (топонимы, храмы, здания казарм.) Столица – центр православной религии (кафедральные соборы – Петропавловский, Троицкий в Александро-Невской лавре, Казанский и Исаакиевский; Александро-Невская лавра.)

Санкт-Петербург –центр образования, просвещения и науки. Учебные заведения для дворянских детей (гимназии, Царскосельский лицей, университет, Горный институт или институт корпуса инженеров путей сообщения). Учебные заведения для детей из «разных чинов» (училища, Технологический институт). Первая в России Публичная библиотека и деятельность сотрудников библиотеки (директор А. Оленин; сотрудники И. Крылов или другие). Новый Эрмитаж – музей. Частные коллекции петербуржцев. Книжная лавка А. Смирдина как центр просвещения. Научные центры России в Петербурге (Академия наук, Пулковская обсерватория, Главная физическая обсерватория, Медико-хирургическая академия). Памятные места города (мемориальные доски, памятники, топонимы), рассказывающие о деятельности ученых первой половины XIX в.

Санкт-Петербург – центр художественной культуры. «Золотой век» русской культуры в Петербурге. Аристократические салоны и их роль в развитии художественной культуры. Памятные места, напоминающие о деятелях художественной культуры того времени (поэты А. Пушкин, В. Жуковский, И. Крылов, Н. Гнедич; художники К. Брюллов, П. Федотов; скульпторы М. Козловский, Б. Орловский; композитор М. Глинка и другие). Развитие театрального искусства в столице. (Александринский и Михайловский театры – здания, репертуары, актеры). Всемирно известные петербургские памятники архитектуры и их создатели (К. Росси, В. Стасов и другие).

Художественная культура Петербурга в середине ХIХ в.: разнообразие художественных стилей в литературе, архитектуре.

Санкт-Петербург –экономический центр России и город технических достижений. Начало промышленного переворота в Петербурге. Технические изобретения первой половины Х1Х в. (паровой двигатель и другие). Новее и старинные промышленные предприятия (казенный вагоностроительный Александровский завод; казенный кораблестроительный Ново-Адмиралтейский завод; казенный завод «Арсенал», частный завод Берда). Развитие торговли (международный порт на Стрелке Васильевского острова, Пассаж, магазины, рынки.) Государственный банк и его роль в развитии экономики. Предприниматели, чья деятельность содействовала расцвету петербургской экономики.

Санкт-Петербург – место жительства горожан. Быстрый рост населения столицы, особенность состава населения. Условия жизни петербуржцев: управление столицей, проблемы городской жизни, новшества в городском хозяйстве. (учреждение пожарной охраны города; освещение и мощение улиц, первые тротуары, урны; водоснабжение; открытие Мариинской больницы, приютов для детей сирот и инвалидов; появление почтовых ящиков, общественного транспорта и другое). Отличия в быте различных слоев петербуржцев  (источники дохода; нравственные ценности, жилье, одежда, еда, досуг и развлечения «служилых» людей из знатных и обедневших дворян, купцов, работных людей). Дворянский стиль поведения – образец для подражания. Праздничные традиции в столице.

Тема 5. Капиталистический Петербург (вторая половина XIX – начало XX века(13 часов)

Введение. Общая характеристика эпохи. Источники знаний.

Карта и облик города. Границы, центр, пригороды, природные ориентиры и городские доминанты (здания торговых фирм, заводские трубы, трубы ТЭЦ). Официальные топонимы. Нумерация домов, сохранившаяся до начала ХХ в. Сформировавшийся облик центра города, вошедший в конце ХХ в. в список памятников всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.

Санкт-Петербург – Петроград – «зеркало» и «арена» истории. Столичные памятники, памятные места, музейные экспозиции, напоминающие об общероссийских событиях: отмене крепостного права; общественном и революционном движении. Памятные места бывшей столицы, напоминающие о праздновании 200-летия города, 300-летия царствующей династии Романовых. Памятники, памятные места, музейные экспозиции, напоминающие о войнах начала ХХ в. (памятник «Стерегущему», здание бывшего германского посольства и другие). 1914 г. – переименование Петербурга в Петроград. Петербург – Петроград – арена важнейших для России политических событий: памятные места и памятники первой русской революции; Февральской буржуазной революции 1917 г (сад Девятого января, площадь у Нарвских ворот, Дворцовая площадь, Таврический дворец, Марсово поле и др.).

Санкт-Петербург –Петроград – столица империи. Памятники и памятные места, напоминающие об императорах АлександреII, АлександреIII, НиколаеII.) Мариинский дворец – место заседаний Государственного совета, Таврический дворец – место заседаний Государственной думы.

Санкт-Петербург – экономический центр России и город технических достижений. Санкт-Петербург – один из крупнейших фабричных центров пореформенной России. Разнообразие фабрик и заводов: тяжелой и легкой промышленности, традиционных и новых отраслей промышленности, казенных и частных, принадлежавших российским и иностранным владельцам. (Обуховский, Путиловский заводы, завод Нобеля, фабрика Бормана, предприятие Сименса-Шукерта или другие.) Технические достижения в промышленности (внедрение дизелей, выплавка высококачественной стали, использование электроэнергии на производстве и другие). Промышленные кризисы. Санкт-Петербург – Петроград – центр внешней и внутренней торговли (новый торговый порт на Гутуевском острове; Сортировочная – крупнейший в России транспортный узел; торговые фирмы; биржи; первый универсальный магазин – современный ДЛТ). Петербург – финансовая столица (банки на Невском проспекте, кредитные общества). Петербургские предприниматели и их вклад в культурное наследие города (Н. Путилов, П. Обухов, А. Штиглиц, Ф. Сан-Галли, Нобели, Елисеевы).

Санкт-Петербург – Петроград – центр образования, просвещения, науки. Разнообразие учебных заведений в городе и возможность получить образование разным слоям населения (гимназия Мая или другие, училища народные, коммерческие, реальные; высшие учебные заведения; воскресные школы). Разнообразие петербургских музеев – центров просвещения (телеграфный /ныне Центральный музей связи им. А. С. Попова/, музей сообщения /ныне Центральный музей железнодорожного транспорта/, музей Центрального училища технического рисования барона Штиглица, Русский музей императора АлександраIII, музея А. Суворова и другие). Разнообразие книжных издательств – центров просвещения. Народные дома – центры просвещения (Народный дом Нобелей, Народный дом графини Паниной). Петербургские ученые, внесшие вклад в отечественную и мировую науку; памятники, мемориальные доски, музейные экспозиции, посвященные им (Д. Менделеев, В. Вернадский, И. Павлов и другие).

Санкт-Петербург – Петроград –центр художественной культуры. Художественная культура «разночинного» Петербурга второй половины ХIХ в. Разнообразие художественных стилей. Вклад петербургских Мастеров в развитие отечественной культуры; памятники, памятные места, связанные с их деятельностью (поэт Н. Некрасов, писатель Ф. Достоевский; дирижер; композитор Н. Римский-Корсаков; актриса М. Савина; художник И. Репин другие). Особенности петербургской архитектуры второй половины ХIХ в. и ее создатели (творчество архитекторов А. Штакеншнейдера, М. Месмахера)/

«Серебряный век» культуры в Петербурге – Петрограде: разнообразие художественных стилей. Деятели театрального, балетного и оперного искусства В. Комиссаржевская, В. Мейерхольд, Ф. Шаляпин, А. Павлова, М. Кшесинская. Композиторы А. Глазунов, И. Стравинский;  художники Е. Лансере, М. Добужинский). Памятные места города, напоминающие о новых тенденциях в развитии художественной культуры первого десятилетия ХХ в. (Дом Иванова, «Товарищество актеров, художников, писателей и музыкантов», литературно-художественные кабаре «Бродячая собака», «Приют комедианта».) Петербургская архитектура и ее создатели (Ф. Лидваль, А. Гоген, Васильев, Зазерский, М. Перетяткович).

Новые виды художественной культуры – фото- и киноискусство (фотоателье К. Булла, «Аквариум», старинные кинотеатры на Невском проспекте).

Санкт-Петербург – место жительства горожан. Изменения состава населения пореформенного, капиталистического Петербурга; города военного времени. Условия жизни горожан: управление, проблемы жителей, городское хозяйство (тюрьма «Кресты», детская больница Раухфуса, инфекционная больница Боткина, специализированная больница им. Мечникова; освещение улиц, асфальтовое покрытие; электростанции; водопроводная станция; канализационная система; телефонная станция; общественный транспорт – конка, трамвай и другие). Особенности быта обитателей доходного дома (типичный быт предпринимателя, представителя творческой или научной интеллигенции, мелкого служащего или ремесленника; домовладельца, дворника, швейцара. Различия в источниках их доходов, жилье, еде, одежде, досуге, развлечениях). Особенности быта жителей рабочих окраин, обитателей петербургского дна (различия в источниках дохода, типах жилья, еде, одежде, досуге, развлечениях). Новый вид комфортного жилья – кооперативный дом (ул. Некрасова, д. 58 – 62 и другие). Места отдыха и развлечений горожан. (Марсово поле, Народный дом, общественные сады, цирк, катки, купальни, места спортивных занятий и др.). Праздничные традиции в столице. Формирование господствующего стиля поведения петербуржцев: отношение к другим, поведение в общественных местах, речь.

Тема 6.  НАШ КРАЙ В ХIХ – начале ХХ в.(2 часа)

Развитие нашего края в ХIХ – начале ХХ вв. (изменение сухопутных и водных путей, роль железных дорог в жизни края; основные занятия жителей края.) Отрицательное воздействие Человека на Природу.

Быт жителей уездного города (Стрельна или другой города). Рост городов вокруг царских загородных резиденций (Гатчина, Павловск, Царское Село, Петергоф). Дачные пригороды столицы (Коломяги, Озерки, Парголово, Сестрорецкий Курорт, Куоккола, Автово, Красное Село, Колпино, Всеволожск или другие).

Тематическое планирование

Приложение к рабочей программе по предмету

«История и культура Санкт-Петербурга» для 8-б класса

Календарно- тематическое планирование на 2020 учебный год

Лист  корректировки календарно - тематического планирования

Предмет: история и культура Санкт-Петербурга

Класс      8б

Учитель  Дмитриева О.Г.

                                                                                    2019-2020 учебный год