Главные вкладки

    Методическая разработка музейного урока на тему: "Детское и юношеское коммунистическое движение (на материалах «МБОУ Баяндаевская СОШ»)"
    методическая разработка по краеведению (9 класс)

    Найманова Светлана Анатольевна

    Актуальность методической разработки обусловлена возросшим интересом общественности к истории детских коммунистических организаций. В ряде городов при поддержке коммунистической партии возрождается детское движение. Сведения, содержащиеся в школьном музее, предоставили возможность организовать экспозицию, на основе которой представлен опыт деятельности коммунистических организаций в стенах родной школы.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл muzeynyy_urok.docx297.6 КБ

    Предварительный просмотр:

    Методическая разработка музейного урока

    Тема: Детское и юношеское коммунистическое движение (на материалах «МБОУ Баяндаевская СОШ»)

    Сведения об авторе

    Найманова Светлана Анатольевна, учитель истории и обществознания

    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Баяндаевская средняя общеобразовательная школа им. М.Б. Убодоева»

    Класс: 9

    Идея

    Актуальность методической разработки обусловлена возросшим интересом общественности к истории детских коммунистических организаций. В ряде городов при поддержке коммунистической партии возрождается детское движение.

    Сведения, содержащиеся в школьном музее, предоставили возможность организовать экспозицию, на основе которой учащимся 9 класса будет представлен опыт деятельности коммунистических организаций в стенах родной школы. Ценность используемых материалов периодической печати и мемуарного жанра заключается в возможности рассмотреть историю глазами очевидцев событий. В целях формирования УУД на уроке применимы разнообразные методы и формы организации учебного процесса, такие как: фронтальная и групповая работы, работа с историческими источниками, проектная деятельность.

    Цель

    Сформировать представление у учащихся о детском коммунистическом движении на примере Баяндаевской школы

    Задачи

    1. Создать необходимые условия заинтересованности и подачи учебного материала;
    2. Охарактеризовать коммунистическое детское движение с использованием музейных экспонатов;
    3. Применить разнообразные методы и формы организации учебного процесса;
    4. Способствовать патриотическому и нравственному воспитанию

    Основное

    содержание

    Зарождение детского коммунистического движения. Октябрята. Значок и флажок. Звездочки.Вожатый. Пионеры. Торжественное обещание. Атрибуты. Пионерская дружина. Комсомол. ВЛКСМ. Воспоминания пионеров и комсомольцев прошлых лет. Воспоминания пионервожатых. Формы и методы  работы детских коммунистических организаций.

    Образовательные ресурсы

    Музейные экспонаты. Компьютер. Проектор. Видеоролик.

    Документы: воспоминания пионеров и комсомольцев прошлых лет, заметки из периодической печати.

    Методические рекомендации по применению

    Музейный урок может быть использован в разработке элективного курса в рамках истории Приангарья, истории школы, истории с. Баяндай.

    Организационная структура урока

    Этапы урока

    Формы, методы

    Содержание этапа

    Деятельность учителя

    Деятельность учащихся

    характеристика

    основных видов

    деятельности

    формируемые УУД: регулятивные, познавательные, личностные, коммуникативные

    Мотивация к учебной деятельности.

    Фронтальная. Словесный. Слово учителя

    - Ребята, я рада вас приветствовать на сегодняшнем музейном уроке.

    Приветствует учеников

    Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

    Р: Быстрое включение в деловой ритм

    Актуализация знаний и фиксация затруднений

    - Давайте вспомним, что характерно для истории России в начале ХХ в.

    - Что происходило в сфере образования и воспитания?

    - Что вы знаете про детские и юношеские организации в советский период?

    Организует беседу.

    Проводит параллель с ранее изученным материалом

    Дают ответы.

    - в ходе революций было свергнуто самодержавие, что привело к оформлению нового политического строя.

    - Вопросам образования и воспитания уделялось приоритетное значение. Система образования была коренным образом изменена...

    Высказывает собственную оценку.

    Р: Волевая саморегуляция в ситуации затруднения

    П: формирование мыслительных процессов: анализ, сравнение, обобщение.

    К: учатся выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умение слушать и понимать других.

    Усвоение новых знаний и способов действий.

    Фронтальная. Словесный, наглядный.

    Беседа

    - С чем связано возникновение названия «октябрята»?

    -Октябрятами становились учащиеся 1-3 классов, которые добровольно объединялись в группы при пионерской дружине. Такими группами руководили вожатые из числа пионеров или комсомольцев школы. При вступлении в ряды октябрят детям выдавался нагрудный значок.

    Незаменимым атрибутом  был красный октябрьский флажок .

    Октябрята объединялись в звездочки – 5 октябрят и еще «серп» и «молот» - вожатый звездочки и его помощник. В звездочке предполагалось разделение должностей: командир, цветовод, санитар, библиотекарь или физкультурник.

    Состоя в этих группах, дети готовились к вступлению во Всесоюзную пионерскую организацию им. В.И. Ленина, куда принимали в возрасте от 9 до 14 лет.

    Всесоюзная пионерская организация имени В.И. Ленина была образована решением Всероссийской конференции комсомола 19 мая 1922 г., с тех пор 19 мая отмечается День пионерии.

    Прием проводился открытым голосованием либо на сборе пионерского отряда, либо на Совете дружины.

    На пионерской линейке вступающий в пионеры ученик давал Торжественное обещание

    Также как и у октябрят, у пионеров были свои атрибуты: красный галстук, пионерский значок, белая рубашка с эмблемой, пионерский горн.

    Три конца галстука символизировали нерушимую связь поколений: коммунистов, комсомольцев и пионеров. Пионер должен был беречь свой галстук, т.к. он символизировал частицу знамени.

     

    Салют – приветствие пионера –демонстрировал, что пионер ставит общественные интересы выше личных. «Будь готов» - призывал пионервожатый. «Всегда готов» - доносилось в ответ.

    За нарушение Законов пионеров применялись наказания вплоть до исключения.

    В нашей школе была пионерская дружина имени Героя Советского Союза О. Кошевого.

    Отбор в комсомольцы проходил в индивидуальном и жестком порядке. Перед вступлением необходимо было пройти собеседование, на котором были вопросы по уставу ВЛКСМ, именам ключевых вождей и партии, важным датам. Кроме этого, ответить на главный вопрос: «Почему ты хочешь стать комсомольцем?»

    При вступлении комсомольцу вручали комсомольский билет, где документировалась оплата взносов. Школьники платили по 2 коп. в месяц, работающие – 1% от зарплаты.

     

    - Как вы думаете, из-за чего могли исключить из комсомола?

    Учащиеся делятся на две группы, каждая из которых будет представлять пионеров и комсомольцев соответственно.

    Работа с историческими источниками.

    Каждая из групп получает несколько документов, по которым необходимо определить формы и методы работы коммунистического движения.

     (Приложение)

     Учитель демонстрирует учащимся значок в виде пятиконечной звезды с детским портретом В.И. Ленина

     Учитель демонстрирует музейный экспонат.

    .

    Обращает внимание учащихся на текст клятвы, изображенный на слайде.

    Учитель демонстрирует данные предметы, сопровождая объяснением значения галстука.

    На экране ряд фотографий, отобранных в музее.

    Осуществляет опрос.

    Организует работу с документами, в ходе которых учащиеся должны определить формы и методы работы пионеров и комсомольцев.

    Организует обсуждение, обмен мнениями.

    Предполагают разичные версии

    - В честь победы Октябрьской революции.

    Высказывают предположения.

    -

    В группах анализируют источники, выделяют виды работ пионеров и комсомольцев, так же применяя ранее полученные знания.

    Р: учатся работать по предложенному учителем плану.

    П: знакомятся с деятельностью детских и юношеских организаций в советский период; учатся выделять необходимую информацию, умение делать предположения и обосновывать их.

    К: учатся  слушать и понимать других.

    Л: учатся осознавать ответственность за общее дело

    Закрепление пройденного материала

    Групповая,

    Проектная деятельность

    Закрепление проходит в группах в форме проектной деятельности на тему «Если бы мы были пионерами/ комсомольцами, то…»

    Две группы «Пионеры» и «Комсомольцы» готовят проекты, в которых прописывают, что бы они сделали для школы и села. В этом задании ученики могут проявить свободу и творчество. Защитить проект необходимо в течение 5 минут в следующих формах (на выбор):

    - рассказ;

    - инсценировка;

    - коллаж;

    - другое.

    Организует групповую работу.

    Объясняет задание, направляет учеников

    В течение 10 минут группы разрабатывают проекты на защиту.

    Р: учатся работать по предложенному учителем плану.

    П: учатся выделять необходимую информацию, умение делать предположения и обосновывать их.

    Л: учатся осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

    К: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

    Подведение итогов

    Заключительная беседа

    - Итак, ребята наш урок подошел к концу.

    Подведем итог. Какую роль выполняли детские  юношеские организации, существовавшие в СССР?

    - Спасибо за урок. До свидания!

    Побуждает учащихся к высказыванию, обмену мнениями.

    Подводит урок к концу.

    Формулируют ответы, тем самым выдают конечный результат работы на уроке

    П: учатся контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

    К: учатся выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    Документ №1

    «Я вступила в комсомол в 1939 году, когда училась в 7 классе. Время было военное, трудное. Из комсомольцев создавались бригады, которые помогали колхозу. Днем, после занятий вязали снопы, а ночью работали на молотилке. Спали в сутки всего 3-4 часа. Трудно было тогда еще потому, что не было комбайнов, приходилось молотить сложной молотилкой.

    Комсомольцы всегда переплняли норму, а те, кто не справлялся с работой, считали позором для всех, просмеивали.  Для пополнения фонда обороны собирали еще колоски, шили рукавицы, вязали. И занятия начинали с 1 октября или с середины ноября…»

    Воспоминания Арбаковой Е.А., комсомолки 40-х годов

    Документ №2

    «Я, Крысова-Шагун Людмила Георгиевна, отношусь к комсомольцам 50-х годов. Год рождения – 1937. В 1951 г., когда мне исполнилось 14 лет, я вступила в ряды ВЛКСМ. В рядах ВЛКСМ состояла по 1965 г.

    В стенах школы, мы – комсомольцы, всегда жили жизнью школы. И всегда стремились выполнять те задачи, которые ставились школой: активно боролись с неуспевающими, участвовали в сборе металлолома, в воскресниках, принимали участие в художественной самодеятельности…»

    Воспоминания Шагун Л.Г., комсомолки 60-х годов

    Документ №3

    «И как не вспомнить нашу комсомольскую организацию! В то время комсомол всемерно помогал педагогическому коллективу в воспитании учащихся, в борьбе за глубокие и прочные знания, активное участие в общественно полезном труде. В нашей школе в 1975-1976 годах насчитывалось около 300 комсомольцев. В течение 2 лет я избиралась секретарем школьной комсомольской организации. Это была большая ответственность… Старшеклассники участвовали в Ленинском зачете. Это означало, что каждый комсомолец брал на себя какие-либо обязательства, например: изучить документы партии и комсомола, и в конце учебного года отчитывался перед своей классной комсомольской организацией об их выполнении. Отмечались лучшие классы и комсомольцы. Так, в 1975 году в год 30-летия Победы в Великой Отечественной войне чести сфотографироваться у Знамени Победы в г. Москва была удостоена Боронова Людмила, отличница учебы. А классы-победители награждались путевками в Москву, Шушенское, Братск.

    В школе проводились различные акции: «В день съезда – без двоек», «За мир во всем мире», походы «По местам революционной, боевой и трудовой славы Советского народа», военно-спортивные игры «Зарница» и «Орленок». Было интересно и познавательно».

    Воспоминания Большедворской Н.А., комсомолки 70-х годов

    Документ №4

    «Свою трудовую деятельность я начала в 1975 году старшей пионервожатой… Молодая, полная сил, энергии, творчества, воспитания в духе идей коммунизма, старалась интенсифировать работу пионерской дружины им. Героя Советского Союза О. Кошевого, насчитывающей 500 пионеров и около 150 октябрят (все годы дружиа была правофланговой). Чтобы работа была эффективной, в первую очередь, выявила целеустремленных, инициативных, пионеров-лидеров, пользующихся авторитетом среди ровесников и создала деятельный, творческий орган самоуправления – совет дружины! Среди членов совета дружины была создана атмосфера доверия, взаимной требовательности, чувства ответственности, справедливости, умение радоваться успехам товарищей и сопереживать в трудности.

    Развивая самоуправление, давала пионерам понять, что они являются подлинными хозяевами жизни школы. Так почти все дети были вовлечены в определенную деятельность: они были юными друзьями милиции (ЮДМ), другие – членами ЮИД (юные инспектора движения), интернационалистами (интернациональный клуб «Глобус»), вожатыми в октябрятских звездочках, консультантами в учебе и др.

    Многие ребята за достигнутые успехи в учебе, за активную общественную работу награждались путевками на экскурсию в г. Иркутск, направлялись в международный пионерский лагерь «Артек», во всероссийский лагерь «Орленок»…

    И, конечно, незабываемы пионерские смотры, костры и «Зарницы» и другие мероприятия…

    Трудовое воспитание: тимуровские команды, шефство над колхозом «Путь к коммунизму» и в рамках профориентационной работы работали в колхозе после окончания школы всем классом.

    Эстетическое воспитание осуществлялось в кружках: хоровой, танцевальный, художественный, фотографический…»

    Воспоминания Алтаевой М.А., пионервожатой в период с 1975 по 1981

    C:\Users\Гость\Pictures\IMG_20170201_150109.jpg


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Методическая разработка классного часа на тему "Детский телефон доверия"

    Классный час на тему: "РАБОТА ОБЩЕРОССИЙСКОГО ДЕТСКОГО ТЕЛЕФОНА ДОВЕРИЯ ПОД ЕДИНЫМ НОМЕРОМ – ВАЖНЫЙ ШАГ В РАЗВИТИИ РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЫ ЗАЩИТЫ ПРАВ РЕБЕНКА"...

    Методическая разработка музейного урока "Толерантный мир"

    Методическая разработка содержит конспект проведения урока толерантности в условях музея "Русская изба", диагностический материал, необходимый дидактический материал. Апробирован на обучающихся коррек...

    Методическая разработка "Анализ командных защитных действий в детско-юношеском баскетболе"

    Разработка имеет значение для работы тренеров, специалистов СДЮШОР и учителей ФК для внеклассной работы...

    Методическая разработка музейно-педагогического занятия: «Как ежик нашел новых друзей».

    Интегрированное занятие по ознакомлению с окружающим миром и художественно-продуктивной деятельности.Интеграция познавательных областей: познавательное развитие (музыка,лепка).Данное занятие имеет важ...

    Методическая разработка музейного занятия, посвященного годовщине проведения Нюрнбергского судебного процесса над бывшими руководителями гитлеровской Германии «Ты хочешь мира? Помни о войне!»

    Цель занятия:- Сформировать нетерпимое отношение к расизму и нацизму.Задачи занятия: - Познакомить учащихся с Нюрнбергским процессом;- Воспитать патриотизм на примере борьбы с фашизмом защитников Лени...

    Методическая разработка музейного занятия "Страницы истории школы №27 ГБОУ средняя общеобразовательная школа №27 с углубленным изучением литературы, истории и иностранных языков имени И.А.Бунина Василеостровского района Санкт-Петербурга: 1929–1986 годы"

    Занятие посвящено истории ГБОУ средняя общеобразовательная школа №27 с углубленным изучением литературы, истории и иностранных языков имени И.А.  Бунина Василеостровского района Санкт-Петерб...

    Методическая разработка музейно-педагогического занятия "Музей в нашей жизни"

    Цель занятия познакомить учащихся с понятием музей, условиями бытования экспонатов в музее, с теми, кто помогает экспонатам жить,кому они раскрывают свои истории и тайны, чем различаются музеи между с...