КТП по литературе 8 класс
методическая разработка по литературе (8 класс) по теме
Календарно-тематический план по литературе для 8 класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 8_klass_literatura_ktp.doc | 207.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Управление образования Исполнительного комитета
города Набережные Челны Республики Татарстан
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №15»
УТВЕРЖДЕНО
Протоколом педагогического совета
от августа 2011 года №1.
Директор школы
__________________ Е.Н.Якупова
Введено приказом №_____
от «___» ____________2011 года
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО литературе
для ___8 Б____ класса
Составитель Н.Ю.Чухонцева
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора_____________ М.В.Степанова
РАССМОТРЕНО
На заседании МО, протокол от «___» ____________ 2011 года №1
Руководитель МО ____________ Т.А.Шелудченко
г. Набережные Челны
2011год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования
Федерального базисного учебного плана под редакцией Э.Д.Днепрова,А.Г.Аркадьева.-М.:Дрофа,2008 и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Т.Ф.Курдюмовой, - М.: ВАКО, 2011. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом, дает распределение учебных часов по разделам курса. Предлагаемая программа учитывает современные требования к деятельности учителя. Кроме традиционного распределения программного материала по количеству часов, отличительными особенностями программы является использование тематического и жанрового подхода при построении структуры каждого класса и принцип вариативности, который дает учителю право выбора авторов и произведений, а также путей изучения конкретной темы. Особое внимание в 8 классе уделяется проблеме времени на страницах литературных произведений,проблеме воспроизведения исторических событий в литературе.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс. В 8 классе вводится понятие художественного мира литературного произведения (писателя),историко-литературная основа произведения; преимущественное внимание обращается на средства выражения позиции автора,повествующего об исторических событиях. Обобщаются полученные в предыдущих классах представления о литературном роде и литературных жанрах. Произведения анализируются с учетом их жанровой специфики.
Это определило цели обучения литературе:
осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных к учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Восьмиклассники хорошо владеют техникой чтения и более подготовлены к истолкованию прочитанного. Именно поэтому на уроках в 8 классе важно уделять больше внимания активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений. Главной идеей используемой программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе 18, 19 и 20 веков. Программа 8 класса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги и т.д.). В 8 классе при изучении литературы затронута одна из ведущих литературных проблем – взаимосвязь литературы и истории.
Данная рабочая программа содержит список произведений для заучивания наизусть, для самостоятельного чтения восьмиклассников.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Поэтому программой предусмотрена продуманная система формирования навыков выразительного чтения, дан список стихотворных и прозаических произведений для заучивания наизусть.
Предлагаемое тематическое планирование предусматривает следующую организацию процесса обучения (в соответствии с примерным учебным планом, рекомендуемым программой общего образования):
в 8 классах - 70 часов (2часа в неделю).
Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды во взаимосвязи с историей и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
СОДЕРЖАНИЕ
№ | ТЕМА | Количество часов |
1 | Введение | 1 |
2 | История в произведениях фольклора( народные песни,пословицы, загадки) | 2 |
3 | Древнерусская литература | 9 |
4 | История на страницах произведений 18 века(Карамзин) | 2 |
5 | Историческое прошлое в литературе 19 века | 1 |
6 | Былины и их герои в произведениях 19 века | 1 |
7 | Г.У.Лонгфелло | 2 |
8 | В.Скотт | 2 |
9 | Исторические басни И.А. Крылова | 1 |
10 | А.С.Пушкин | 12 |
11 | М.Ю.Лермонтов | 2 |
12 | Н.В.Гоголь | 4 |
13 | А.Дюма | 1 |
14 | А.К.Толстой | 4 |
15 | Историческое прошлое в русской лирике 19 века (стихотворения Языкова, Батюшкова,Кольцова) | 1 |
16 | Л.Н.Толстой | 3 |
17 | История на страницах литературы 20 века | 2 |
18 | Ю.Тынянов | 2 |
19 | И.Тургенев | 2 |
20 | И.Бунин | 1 |
21 | Зощенко | 1 |
22 | Б.Васильев | 2 |
23 | Вов в русской лирике | 1 |
24 | Поэзия В.Высоцкого, Б.Окуджавы, Е.Евтушенко | 1 |
25 | Л.М.Леонов | 3 |
26 | История на страницах поэзии 20 века | 3 |
27 | Зарубежная литература(О.Генри, П.Мериме) | 2 |
Итого | 70 |
Требования к знаниям и умениям учащихся 8 класса
Ученик должен знать:
1. авторов и содержание изученных художественных произведений;
2. основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические жанры, особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения и др.);
Ученик должен уметь:
1. определять связь литературного произведения со временем; понимать сложности соотношения времени изображенного, времени, когда создано произведение, и времени, когда оно прочитано;
2. использовать различные формы изучения художественных произведений исторической тематики: исторический комментарий, исторический документ, сопоставление изображения одних и тех же событий в произведениях разных жанров и в произведениях разных писателей;
3. определять авторскую позицию писателя;
4. создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи;
5. пользоваться различными справочными изданиями, в том числе и связанными с исторической тематикой;
6. использовать различные виды искусства для комментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных искусств об одной эпохе.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 8 классе — 2,5—3страницы.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.
Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
ПРАКТИЧЕСКИЕ
ЗАНЯТИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | год |
По плану | факт | По плану | факт | По плану | факт | По плану | факт | По плану | факт |
вн.чт. | 2 | 1 | 4 | 3 | 10 |
Развитие речи. | 2 | 3 | 2 | 3 | 10 |
Дом\Кл..соч. |
Всего часов | 18 | 16 | 20 | 16 | 70 |
Учебно-методический комплекс
Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск. И.А.Фогельсон. Материк – Альфа, 2006
Сборник нормативных документов. Литература . Федеральный компонент государственного стандарта. Москва, Дрофа, 20010
Программа литературного образования 5-11 классы. Допущено департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования и науки РФ. М.,Прсвещение,2010, под ред. Д.Днепрова
Программа «Литература. 5-11 классы».-М.:Дрофа,2006.-96 с.
Т.Ф.Курдюмова.Литература 8 класс.Учебник для образовательных учреждений. В 2 ч.-М.:дрофа,2008
Приложение к газете «Первое сентября»
Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2006
История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой. Москва, Владос, 2001
Литература. Тесты 5 – 8 классы. Москва, Дрофа, 2007
Литература в классе. Урок за уроком. Б.И.Турьянская, Е.В.Комиссарова, Л.А.Холодкова. Москва, «Русское слово», 2008
Поурочные разработки 8 класс, Н.В.Егорова, М., «Вако», 2007
Наглядность, ТСО
На уроках применяются учебно-наглядные пособия:
Портреты писателей и поэтов
Иллюстрации
Раздаточно-изобразительный материал
Тесты
Тексты произведений
Мультимедийное оборудование
Материалы интернет-сообществ
№п./п. | Основное содержание программного материала | Кол-во часов | Календарные сроки | Планируемые результаты | Контрольно-измерительные материалы |
По плану | фантически | знания | умения | Общие учебные умения, навыки и способы деятельности |
1 | Введение. Литература и время. История на страницах произведений различных жанров(народ. Песни, загадки, пословицы. Поговорки) | 1 | Сформировать у учащихся представления о времени, отображённом в произведении, времени создания этого художественного текста и времени, когда произведение прочитано | Рассказать о самостоятельно прочитанных книгах | беседа | Конспект статьи «Литература и время», вопросы 1-4 |
2 | История в произведениях фольклора..Народная историческая песня «Правеж» , «Петра 1 узнают в шведском городе» | 1 | Познакомить с жанровым своеобразием русской исторической песни, основной тематикой песен и главными героями; | Истории-ческая песня | Лекция чтение | Стр.19-21, вопросы 1-4, стр.22, вопросы 1-3 |
3 | Народный театр. Драма «Как француз Москву брал» | 1 | Народный театр как жанр фольклора; Раскрыть особенности содержания и художественной формы народного театра | Народная драма | Работа с учебни-ком беседа | Вопросы 1-9 |
4 | Древнерусская литература. Историческая личность на страницах летописи | 1 | Понятие исторической личности. Образы исторических личностей на страницах художественной литературы | Историческая личность | Работа с учебником. Беседа | Рефераты, выступления |
5 | История на страницах произведений Древней Руси. Русская летопись. «Смерть Олега от своего коня» | 1 | Дать понятие о древнерусской литературе; Помочь учащимся осмыслить закономерности её развития и роль в становлении отечественной классической и современной литературы; | Духовная литература Канонизация(причисление к лику святых) | Рассказ учителя с элементами беседы | Вопросы 1-5, пересказ |
6 | Русская воинская летопись. «Повесть о разорении Рязани Батыем» | 1 | Дать понятие воинской летописи; Раскрыть историческую основу воинской повесть; Работа над особенностями воинской повесть | Воинская повесть Междуусо-бицы | Работа с текстом беседа | Домашнее сочинение №5, стр.38 |
7-8 | Жития святых как исторические повествования «Повесть о житии и храбрости благоверного и великого князя Александра» | 2 | Дать понятие о жанре жития; Раскрыть историческую основу ; Работа над особенностями «Жития» | Духовная литература Житийная литература святые | Беседа |
9 | Б.К.Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский» | 1 | Понятие жанра жития. Работа над особенностями жития | Духовная литература .святые | Беседа Работа над картиной М.В.Нестерова «Видение отроку Варфоломею» | Ответы на вопросы |
10 | Б.К.Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский» | 1 | Работа над особенностями жития | Духовная литература | беседа | Ответы на вопросы |
11 | ВН.ЧТ. Литератуная игра по теме «Древняя Русь» | 1 | Обобщить знания по литературе древней Руси | Различать жанры древнерусской литературы | тест |
12 | РР Сочинение по теме «Литература Древней Руси» | 1 | Продолжить работу со словарями при изучении литературы, связанной с историческим прошлым | Написать сочинение в виде реферата. Сообщение о творчестве Н. М.Карамзина |
13-14 | История на страницах произведений XVIII века.Н.М.Карамзин «Марфа-посадница» | 2 | Познакомить с этапами жизни Карамзина; Дать понятие о сентиментализме как литературном направлении | Сообще-ние учащихся беседа | Прочитать «Марфа – посадница…» |
15 | Н.М.Карамзин «Марфа – посадница…». Сопоставление исторического труда и художественного текста. Отличие героини повести и исторического персонажа | 1 | Понять о чем рассказывается в повести; Проследить дух сентиментализма и черты зарождающегося романтизма в повести | Аналитическая беседа с чтением отдель-ных фрагментов повести | №10, СТР.70 |
16 | ВН.ЧТ. Историческое прошлое в литературе XIX века. Чувство времени как одно из важнейших свойств культурного человека | 1 | Расширить имеющиеся знания об историческом прошлом | Прочитать былины |
17 | Былины и их герои в произведениях XIX века как демонстрация связи веков и прочности традиций русской литературы | 1 | Дать понятие о былинах; Раскрыть связь былина с русской историей; Вызвать желание учащихся изучать историю Отечества | былина | Чтение былины с элементами беседы | Стр.80, вопросы 1-5 |
18-19 | Г.У.Лонгфелло. «Песнь о Гайавате» Интерес автора и переводчика к народным легендам и преданиям аборигенов Америки. Сюжет и герои «Песни…» | 2 | Познакомить с жизнью и творчеством Г.У.Лонгфелло; Дать представление о романтическом герое и мире; | Трубка мира | Стр.92-93, вопросы 1-9 |
20-21 | Жизнь и творчество В.Скотта «Айвенго». В.Скотт – создатель исторического романа | 2 | Познакомить с творчеством В.Скотта; Помочь ученикам понять, каковы особенности исторического романа; | Стр.95, вопрос 6, 1-15 |
22 | Отражение истории во всех жанрах литературы. Исторические басни И.А.Крылова «Волк на псарне». | 1 | Расширить имеющиеся знания о баснописце и его баснях; Повторить знание терминов | Аллегория Басня Иносказание Эзопов язык | Чтение басни беседа | Задания 1-7 Пересказ статей учебника стр.99-101 |
23 | А.С.Пушкин. Произведения на историческую тему в творчестве А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» Сопоставление с историческим источником | 2 | Вспомнить основные сведения о Пушкине, о прочитанных ранее произведениях; Помочь учащимся ответить на вопрос: почему Пушкина мы считаем вечным спутником? Познакомить с сюжетом летописного сказания «Смерть…» Обратить внимание учащихся на таинственность и мрачность колорита, употреблением торжественной лексики; | Хазары Перун Цареград Пращ Сеча | Аналитическая беседа Сжатый пересказ статей учебника | Прочитать «Песнь о вещем Олеге» |
24 | «Полтава» Общий обзор произведений Петра I автором. «Пиковая дама»,»Маленькие трагедии»-«Моцарт и Сольери» | 1 | Познакомить с многоплановостью героической поэмы; Раскрыть историческую значимость двух композиторов-Моцарта и Сольери, на примере контраста эти образы рассмотреть;Анализировать образ Германа | Паладин Объяснить значение слов устаревших , встретившихся в тексте | Комментированное чтение | Задание 8, 3, 4, 5 |
25-26 | «Борис Годунов» Роль и судьба летописца Пимена в пьесе. Тема власти и неизбежной расплаты за преступление | 2 | Выяснить, какие эпизоды положены в основу трагедии; Показать значимость конфликта между Годуновым и Отепьевым | Аналитическая беседа | Наизусть отрывок из лирического и драматичес-кого произведений Пушкина |
27 | Р.Р. Исполнение лирических и драматических произведений Пушкина | 1 | Проверить, как учащиеся владеют навыками исполнения лирических и драматических произведений Пушкина | Выступление учащихся | Прочитать «Капитанскую дочку» |
28 | Создание «Истории Пугачёва» и «Капитанской дочки» | 1 | Познакомить с творческой историей написания повести «Капитанская дочка» | Роман Семейные записи Хроника Прототип Прообраз Мятеж восстание | Сообщение уч-ся Аналитическая беседа Сжатый пересказ статей учебника | Написать сочинение-миниатюру «Мои первые впечатления о повести «Капитанская дочка» Сообщение по подгруппам |
29 | Тема народного восстания в повести. Лирический сюжет произведения | 1 | Познакомить с особенностями, принципами и идеей народного восстания; | беседа | Повторить 6 главу «Пугачев-щина» |
30 | Роль Пугачева в развитии сюжета | 1 | Проследить по тексту, как каждая встреча Гринева и Пугачева позволяет повернуть характеры героев какими-то новыми сторонами; Продолжить работу над художественными особенностями повести | Благородство Великоду-шие безразличие | Аналитическая беседа Чтение эпизодов | Ответить на вопрос: Как проявился характер Маши Мироновой в заточении у Швабрина? |
31 | Герой повести и рассказчик. Петр Гринев и Маша Миронова | 1 | Систематизация изученного материала по образу Маши Мироновой; Продолжить работу над смыслом названия повести; Обобщить и систематизировать знания по образу Петра Гринёва; Входе работы увидеть те изменения, которые происходят в душе героя | Сообщение Аналитическая беседа | ИНД СООБЩЕНИЕ:выделить уроки отца, которые он получает в родит. доме. |
32-33 | Историческая повесть и исторический труд. Пейзаж, интерьер, манера повествования | 2 | Обобщение и систематизация материала; |
34 | Р.Р. Сочинение на одну из тем по повести «капитанская дочка» | 1 | Развитие связной речи учащихся; Умение выразить своё отношение к предложенным темам сочинения | Написать сочинение |
35 | М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте и его судьбе | 1 | Познакомить учащихся с фактами биографии, лирикой поэта; Вывить сходство судьбы М.Ю.Лермонтова с судьбой А.С.Пушкина; | опричник | Прочитать «Песню…» План-конспект учебника, пересказ Вопросы 1-9 |
36 | Герои поэмы и их судьбы «Песня про купца Калашникова…» | 1 | Дать характеристику героям поэмы; Проникнуть в замысел автора; Выявить способы раскрытия образа главного героя поэмы | Образ в литературе | Беседа комм.чтение | Сообщение о Гоголе; |
37 | Н.В.Гоголь. Слово о творчестве Н.В.Гоголя. Сюжет повести «Тарас Бульба» | 1 | Повторить известные сведения о Н.В.Гоголе как о писателе; Дать понятие о романтической повести; Раскрыть сюжет и идейный замысел повести | Романтичес-кая повесть История Сюжет пейзаж | Сообщение Лекция беседа | Гл 1-2 Вопросы после глав Гл 3-6 |
38 | Сопоставительная характеристика образов и судеб двух братьев | 1 | Дать сравнительную характеристику Остапу и Андрию: учеба, Запорожская сечь, бой, погибель; | беседа | Гл 8-11 |
39 | Описания в повести (пейзаж, портрет, интерьер) | 1 | Показать роль художественной детали; Помочь увидеть учащимся, как с помощью деталей интерьера автор воссоздаёт облик эпохи и характер героя | гипербола героическая личность | Беседа Комментирован-ноечтение | Подготовиться к сочинению, вопросы стр.225-226 |
40 | ВН. ЧТ.Творчество Александра Дюма. «Три мушкетёра». Сюжет. Герои. | 1 | Дать общую характеристику произведению; Выяснить причину популярности и авторскую позицию | Пересказ Беседа | Вопросы 1-17 План-конспект стр.260 |
41 | Р.Р. Сочинение по произведению Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» | 1 | Развивать связную речь учащихся; Уметь выразить своё отношение к предложенным темам сочинения | Сочине-ние | Написать сочинение |
42 | А.К.Толстой .Слово о писателе. Баллада «Василий Шибанов». Сюжет баллады, её герои. | 1 | Познакомить с основными биографическими сведениями писателя, историей создания баллады «Василий Шибанов»; Представить Василия Шибанова как лицо историческое и показать его значимость в истории и балладе | Баллада | Беседа чтение | Задание №8, 7 Прочитать «Князь Серебряный» |
43 | Роман «Князь Серебряный» Сюжет и герои романа | 1 | Помочь учащимся раскрыть особенности романа и писательский замысел; Познакомить с историческими лицами на страницах романа | Реализм Романтическое повествова-ние | Аналитическая беседа | Стр.280, №4 |
44-45 | Нравственные идеалы автора и их воплощение в образах князя Серебряного и Елены Морозовой | 2 | Помочь увидеть, как автор старается показать соответствие внутренних и внешних качеств человека или, наоборот, контраст; Раскрыть значение событий, которые стремительно приближаются к развязке; | фольклор | Стр.306, вопросы, №18 письменно |
46 | ВН.ЧТ. Историческое прошлое в русской лирике XIX века. Стихотворения Языкова, Батюшкова, Кольцова | 1 | Проследить за основной тематикой стихотворений; Повторить знание особенностей ритмической организации стиха; | Чтение наизусть анализ | Прочитать «После бала» |
47 | Л.Н.Толстой. Сюжет и композиция «После бала» | 1 | Помочь учащимся раскрыть особенности рассказа и писательский замысел | Аналитическая беседа с чтением эпизодов | Вопросы в тетрадях под запись |
48 | Роль контраста при создании образа героя | 1 | Понять главную мысль рассказа: личная ответственность человека за всё, что совершается в жизни | Элементы диспута тест | Конспект стр.340, 338-339 Вопросы стр 338 |
49 | Р.Р. Сочинение-миниатюра с использованием контраста на тему «Полковник на балу и после бала» | 1 | Развивать связную речь учащихся; Уметь выразить своё отношение к предложенным темам сочинения |
50 | История на станицах художественной литературы XX века | 1 | Выявить исторические особенности литературы XX века; Сформировать первоначальное представление о взгляде писателей на родную историю через судьбы людей эпохи; Раскрыть проблему исторической личности, зримые черты живого облика известного человека; | Лекция беседа | Сообщение о Бунине |
51 | Былины и их герои на страницах поэзии XX века | 1 | Познакомить учащихся с творчеством И.А.Бунина, его обращением к истории и русскому фольклору (былинному эпосу) | Былинный эпос | Чтение Анализ | Наизусть «На распутье» Закончить анализ былины «Святогор» |
52-53 | Ю.Н.Тынянов. Тема истории на страницах произведений Тынянова «Подпоручик Киже» и тема деспотизма | 2 | Познакомить с творчеством Ю.Н.Тынянова; Помочь увидеть анекдотичную основу исторического рассказа; Раскрыть трагическое одиночество Петра 1 | Чтение беседа | Прочитать «Восковая персона». Пересказ, План-конспектстр.356-357 |
54 | И.А. Бунин «Кавказ» | 1 | Сведения о жизни и тв-ве Бунина; особенности историзма писателя; сюжет и содержание рассказа | Строить развернутое высказывание на основе прочитанного | Аналитическая беседа | Стр.387, подготовиться к анализу эпизода Подготовить пересказ |
55-56 | И.С.Тургенев «Ася» | 2 | Сведения о жизни и тв-ве Тургенева; особенности историзма писателя; сюжет и содержание рассказа | Строить развернутое высказывание на основе прочитанного | Лекция Аналитическая беседа Сообще-ние | Подготовиться к обсуждению повести |
57 | М.Зощенко «Аристократка» «Баня» | 1 | Сведения о жизни и тв-ве Зощенко; особенности сатры писателя; сюжет и содержание рассказов | Аналитическая беседа | 6, стр.394 |
58 | Б. Окуджава В.Высоцкий Е.Евтушенко Конкурс на лучшее чтение полюбившегося стихотворения | 1 | Сравнение,эпитет.метафора и т.д. | Анализировать стихотворения, определять их жанры, темы и идеи | Беседа наизусть | Стр.394, вопросы 1-6 |
59 | Б.Васильев. Слово о писателе и его творчестве. «Утоли моя печали…» как роман о судьбах властителей и простых людей на страницах истории | 1 | Познакомить учащихся творчеством Б.Васильева; Показать взаимоотношение власти и народа; Выявить роль автора, его отношение к событиям прошлого | Лекция беседа |
60 | Сюжет и герои повести: семья Олексиных и главная героиня повести Наденька Олексина, Иван Каляев | 1 | Продолжить знакомство с героями романа; Выявить своеобразие повествования | 1-8, стр.416 |
61-62 | ВН. ЧТ.Великая Отечественная война в русской лирике. (урок-концерт) | 2 | Познакомить учащихся с героическими страницами Руссой поэзии, силой слова и музыки воздействовать на души детей | Прочитать «Золотая карета» |
63 | Л.М.Леонов. Тема Великой Отечественной войны в послевоенной драматургии | 1 | Познакомить учащихся с творчеством Л.Леонова; Провести обзор содержания рассказа; Определить «внутренний, скрытый рисунок жизни»; Обучение учащихся аналитическому пересказу | Комментированное чтение | Индивид.вопросы, стр.451 |
64 | Судьбы героев пьесы и их идеалы | 1 | Вовлечь учащихся в размышления о «назначении жизни»; Научить видеть позицию автора в пьесе; Формирование эмоциональной отзывчивости учащихся на сложные жизненные ситуации; | План-конспект стр.452-453 |
65 | Р.Р.Сочинение на тему «Мой любимый исторический герой» | 1 | Развивать связную речь учащихся; Уметь выразить своё отношение к предложенным темам сочинения |
66-67 | ВН.ЧТ. История на страницах поэзии XX века. Интерес к темам прошлого в лирике | 2 | Познакомить учащихся с гражданской поэзией русских потов; Помочь осмыслить прочитанное | Звукопись Аллитерация Ассонанс | анализ | Наизусть (по выбору) 2 стихот. |
68 | Р.Р. Сочинение на тему»Изображение истории на страницах художественных произведений и позиция автора» | 1 | Развитие письменной и устной речи учащихся; Формирование умений логически строить свой ответ, подкрепляя текстом изученного произведения; |
69-70 | Зарубежная литература О.Генри»Дары волхвов» П.Мериме»Венера Ильская» | 2 | Сюжеты и героев прочитанных произведений; изученные сведения по теории литературы | Основные идеи изученных произведений; позиция авторов | Рефераты, пересказ | Характеризовать героев и их поступки |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Учебно-тематическое планирование по литературе Класс 9
Учебно-тематическое планирование по литературеКласс 9...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Класс – 11 Ф (физико-математический профиль) .
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе составлена на основе авторской педагогической разработки комбинаторного типа " Программа " Литература для обучающихся 9-11 классов", авторы: Дёмина Н...
Урок разработала учитель русского языка и литературы Яушева О.В. Предмет: литература Класс: 8 Тема урока: «Формирование характера Петра Гринева» (по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»).
На данном уроке литературы используется педагогическая технология « Развитие критического мышления через чтение и письмо»....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ: ЛИТЕРАТУРА Класс 5-9 кл
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАПО ПРЕДМЕТУ: ЛИТЕРАТУРАКласс 5-9 кл...
Технологическая карта урока по литературе в 10 классе на тему «Отцы и дети» в романе «Отцы и дети» И.С. Тургенева. Предмет: литература Класс: 10 Используемый учебно-методический комплекс: ЛИТЕРАТУРА 10 класс Учебник для общеобразовательных учреждений Баз
Технологическая карта урока по литературе в 10 классе на тему «Отцы и дети» в романе «Отцы и дети» И.С. Тургенева. Предмет: литератураКласс: 10Используемый учебно-методиче...
Интегрированный урок (литература + английский язык) на тему: «Байронизм в русской литературе» Классы 8-9
Интегрированный урок (литература + английский язык) на тему: «Байронизм в русской литературе» Классы 8-9...