Урок литературы в 11 классе "Модель мира В. Маяковского"
презентация урока для интерактивной доски по литературе (11 класс) на тему

Урок литературы в 11-м классе.

 Урок-мастерская

Тема:"Модель мира В. Маяковского"

Имя урока:

   «Я изображаю мир не таким, как я его вижу, а таким, каким мыслю».

                                                                          И. Пикассо

Иллюстрации :

П. Филонов «Головы».
Ф. Малявин «Без названия».
В. Маяковский «Автопортрет».
Профиль В.Маяковского.

Цели и задачи урока:

- раскрыть сущность понятия;
- определить его роль в творчестве поэта;
- определить отношение Маяковского к миру;
- давать стилистический анализ текста (составление кластера )
- развивать творческое воображение;
- развивать выразительность чтения.

Урок-мастерская

Слайд

Тема урока: Модель мира В. Маяковского.

Оборудование: иллюстрации, тексты произведений Маяковского.

Предварительное домашнее задание: выписать отрывки из произведений Маяковского, отражающие его отношение к миру (использовать материалы предыдущих уроков), индивидуальные задания.

Конспект урока

1. Организационный момент

Учащиеся заранее делятся на три  группы.

Запись имени урока и темы.

2. Слово учителя. Актуализация знаний.

                                      Слайд

В переломные эпохи очень остро встают вопросы мироздания:

1. Как устроен мир?
2. Как он возник?
3. Какое место занимает в нем человек?
4. Что может человек в мире?

Какие ассоциации вызывает у вас слово «мир»?

(Космос, природа, творение Божье, тайна). 

(На интерактивной доске появляются в виде лучей слова).

 Понятие мир многозначно, это удивительное явление, неразгаданная тайна (записывается в середине).

 И эту тайну в разные эпохи пытались разгадать и учёные, и философы, и поэты.

Высвечивается имя урока.

3. Новая тема

А как вы понимаете модель мира человека, на ваш взгляд, каковы его составляющие?

(На интерактивной доске)

Наша задача выяснить, как строятся эти отношения у раннего Маяковского?

Но прежде, чем говорить об отношении Маяковского к миру, давайте вспомним о том времени, когда он творил. У вас было индивидуальное задание составить «портрет эпохи», в котором отразились основные черты того времени, настроения, переживания. (3-4 слайда -фабрики, заводы, ряженые и т. т - хаос, дисгармония, кризис, разорванность, фрагментарность)

-Какие цвета преобладают? Контрастные. Вы верно заметили главную особенность того времени - кризисность, фрагментарность («разорванный мир»).

 Именно фрагментарно, калейдоскопически пытались запечатлеть мир и художники.

 (Высвечиваются иллюстрации Филонова, Малявина) Маяковский тоже пытался отразить мир, но через своё «я»(«Автопортрет»).

-К какому течению принадлежал Маяковский, каковы его особенности?

4.Работа в группах (каждой группе предлагаются карточки)

  В карточках , которые вам предлагаются, прошу отобрать только те суждения, которые относятся к футуризму. Результаты отбора озвучиваем через 1-2 минуты.

Итак, можно ли отнести данные утверждения к футуризму?

Карточки.

                                              Слайды

1 группа (литераторы) (слайд высвечивает)

- футуристы намеренно "остраняли" явления, лишали восприятие автоматизма: они вводили новые темы, расшатывали синтаксис и сокрушали ритмы, смешивали трагическое и комическое, лирику, эпос и драму, упоенно занимались поиском ощутимого слова.

- Поэтические принципы Футуризм: передача ощущений в виде цепи бесконтрольных ассоциаций и аналогий

Мифология стала для них арсеналом психологических и философских моделей (символизм)

- произведения строятся как поток словесно - музыкальных созвучий (символизм)

2 группа (архитекторы)

- Футуризм в архитектуре - это фантастика, причем весьма научная

- Архитектура футуризма - это архитектура расчета, дерзкой отваги и простоты, архитектура железобетона, стекла, картона, текстильных тканей

- Основным стимулом формирования искусства стало уникальное соединение христианского мировоззрения, традиций античной культуры, прежде всего архитектуры Рима, латинской письменности, книжной миниатюры, романо-кельтских художественных ремесел (готика)

- Строители стали применять крестовые своды, получаемые пересечением двух полуцилиндров под прямым углом. Такая конструкция более совершенна, она переносит тяжесть перекрытия со всей плоскости стены на угловые опоры. (готика)

3 группа (живопись)

- Хаотические комбинации плоскостей и линий, дисгармония цвета и формы

- Определяющий признак- движение

- Пятна и линии действуют, как живые существа.

- Мир красок становится проявлением враждующих друг с другом начал , однако из этого противостояния рождается своеобразная гармония.

Учитель: Вспомните. Каковы основные принципы футуризма?

Ученики Основные признаки футуризма: -

1. бунтарство, анархичность мировоззрения, выражение массовых настроений толпы;
2. отрицание культурных традиций, попытка создать искусство, устремленное в будущее;
   бунт против привычных норм стихотворной речи, экспериментаторство в области ритмики, рифмы, ориентация на произносимый стих, лозунг, плакат;
3. поиски раскрепощенного "самовитого" слова, эксперименты по созданию "заумного" языка;
4. культ техники, индустриальных городов;
5. пафос эпатажа.

Назовите главную особенность футуризма:

 - отрицание прошлого, стремление к переустройству мира.

Вернёмся к Маяковскому, в чём заключается своеобразие лирического героя Маяковского?

                                               Слайд

Обратимся к стихотворению «А вы могли бы?» (Прослушивание ст. в исполнении автора, текст на доске) (Портрет Маяковского)

Работа с таблицей. Интерактивная доска.

 Перед вами составные черт характера лирического героя Маяковского, распределите их соответственно строчкам стихотворения и сделайте вывод , какие черты присущи лирическому герою .

(Заполнение таблицы на интерактивной доске)

Итак, какие же черты присущи лирическому герою Маяковского?

 Работа с таблицей.

Но мы не можем судить о своеобразии лирического героя только по одному произведению. Давайте обратимся к другим произведениям этого же периода. Анализируя эти стихотворения, мы будем составлять портрет лирического героя. Итак, перед вами таблица, которую необходимо заполнить цитатами из произведений, отвечая на поставленные вопросы. (Ответы закрыты шторкой)

Портрет лирического героя раннего творчества В.В. Маяковского 

(Шторка открывается). Выступление групп.

- Скажите, что общего в самооценке героя во всех стихотворениях? Как проявляются индивидуальные черты? Как он смотрит на окружающий мир?

Поэт стремится отдать себя людям, но оказывается ненужным. Он готов отдать всё, чем владеет. Сделать мир лучше, человечнее, но встречает равнодушие, неприятие, непонимание. Окружающий мир бесчеловечен, жесток, духовно нищ. Неприятие этого мира выражается резко: как пощёчина он произносит слова в адрес тех, к кому обращено стихотворение. Но произнесённые слова о «бабочке поэтиного сердца» открывают в «грубом гунне» способность страдать, испытывать чувство подлинной боли.

- Как окружающие воспринимают лирического героя? Меняется ли их восприятие от стихотворения к стихотворению?

Поэт воспринимается окружающими как чудак и недоучка, его благородные поступки вызывают смех. В жалобах скрипки поэт услышал человека, но его порыв встречен хохотом окружающих, воспринимается ими обыденно, пошло..Звучит ужас одиночества.

- На чем основан конфликт между лирическим героем и обывателями?

Конфликт основан на непонимании, потому что нет примирения между античеловечность окружающего мира и высотой духа лирического героя.

- Какие черты своеобразия были выявлены в ходе составления портрета лирического героя?                                    Слайд по л.г. 

Маяковский хочет построить свою модель мира. (Имя урока)

Подтвердите примерами из его стихотворений и поэм. (Учащиеся зачитывают подготовленные дома отрывки)

1. Граждане!
Сегодня рушится тысячелетнее «Прежде».
Сегодня пересматривается миров основа.
Сегодня
до последней пуговицы в одежде
жизнь переделаем снова.
(«Революция»)

2. Сегодня
надо
кастетом
кроиться миру в черепе!

3. Славьте меня!
Я великим не чета.
Я над всем, что сделано,
ставлю «nigil».

4. Мы сами творцы в горящем гимне
шуме фабрики и лаборатории.

5. Мы –
каждый –
держим в своей пятерне
миров приводные ремни!
(«Облако в штанах»)

6. Возьми и небо заново вышей,
новые звезды придумай и выставь,
чтоб, исступленно царапая крыши,
в небо карабкались души артистов.
(«Эй!»)

На что претендует Маяковский?

Итак, мы видим, Маяковский претендует на место Бога-Творца.  Он строит свой мир. 

Вспомните модель мира человека, который мы с вами создали в начале урока. А теперь, основываясь на своих выводах выясним, какова модель мира Маяковского?

(На интерактивной доске- убираются обратные стрелки))

Составляющие те же самые, но есть отличие. Поэт стремиться отдать себя людям, природе, обществу, но оказывается ненужным, одиноким, так как окружающий его мир бесчеловечен, жесток и духовно нищ. Поэтому нет обратной связи.

Учитель.(Размышления учеников по поводу иллюстрации с профилем Маяковского, сопоставление с его «Автопортретом- высвечивается)

  Если в создаваемом им поэтическом мире он менял маски, пытаясь найти свое «логово», то в жизни он растворяется в «мы», обезличивается.)

Каждое столкновение кончается трагически. Но трагизм не ведёт к пессимизму, напротив, он рождает мысль о действии, борьбе. Он протестует, ждёт обновления жизни. Уже в первых опытах выступает как поэт самобытный и оригинальный. А лирический герой- это человек большой души, потрясённый противоречиями действительности

                                                         Слайд.

Попробуйте в группах схематично изобразить душевный мир лирического героя.

(Работа в группах - листы, фломастеры)

Бросая вызов окружающему, герой остаётся нежным, беззащитным и снова и снова звучат его слова (песня «Если звёзды зажигаются».)

Я так же, как В.В. надеюсь, что звёзды нам будут нужны всегда.

Работа по группам  (Д/з)

Первая группа исследует отношение Маяковского к природе, вторая - к другому человеку (отношение к любви), третья - к обществу. Задача каждой группы выписать цитаты из произведений Маяковского, характеризующие те или иные отношения, попытаться объяснить их. А также выделить ключевые образы в системе этих отношений.

Рефлексия.

Определите своё отношение к уроку. (На интерактивной доске) Оценки за урок.