Тема доброты по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского» с использованием ТРКМЧП.
методическая разработка по литературе (6 класс) по теме

Николаева Ирина Андреевна

Предмет: Литература

Класс: 6 класс

Тема урока: Тема доброты по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского» с использованием ТРКМЧП.

Цели урока: 

Образовательные цели:

1. Обеспечить усвоение учащимися понятий: «доброта».
2. Рассмотреть нравственные проблемы добра и зла. Становление личности главного героя.
3. Анализировать героев произведения.

Развивающие цели:

 1.Развивать навыки осмысленного чтения.

 2. Совершенствовать диалогическую и монологическую речь учащихся.

 3.Способствовать познанию общечеловеческих ценностей: доброта, любовь, ответственность.

4.Формировать навык использования толкового словаря для определения лексического значения слова.

Воспитывающие цели:

1.Воспитывать чувство ответственности за свои поступки

2. Воспитывать у учащихся такие нравственные ценности как: доброта, совестливость, умение признавать свои ошибки.

Коммуникативные цели:

1.Совершенствовать умение объективно оценивать себя и товарища.

2. Совершенствовать умение работать в группах, парах.

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.

Используемые учебники и учебные пособия: 

1. Литература. 6 кл. Учеб-хрестоматия для общеобразоват. Учреждений. В 2ч. Ч.2/

В.П. Полухина.- 12-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

2. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 6 класс: к учебнику В.П. Полухиной «Литература: 6 класс» - М.: Издательство «Экзамен», 2006.

3. Турьянская Б.И., Холодкова Л.А. Литература в 6 классе: Урок за уроком. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2001.

Оборудование: 

1. Портрет писателя.
2. Сердечки на листах
3. Карточки «Правила работы в группах» по количеству групп.
4. Учебник-хрестоматия.
5. Рабочая тетрадь.

ХОД УРОКА

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

1. Оргмомент. Полилог.

Учитель:

 – Поговорим?

 Дети:

 – Поговорим!

Учитель:

 - А знаете о чём?

 Дети:

– О чём?

 Учитель:

 – О разном и о прочем, о том, что хорошо и хорошо не очень. Поговорим?

 Дети:

 – Поговорим! Нам будет интересно!

1.  ВЫЗОВ

1. Введение в тему.

  -Наш сегодняшний урок мы начнем со стихотворения А. Чепурова:

    Давайте поклоняться  доброте,

    Давайте с думой жить о доброте

    Вся в голубой и звездной красоте Земля Добра,

    Она дарит нас хлебом ,

    Живой водой и деревом в цвету

    Под этим вечно неспокойным небом.

    Давайте воевать за доброту!

-О чем мы будем говорить сегодня на уроке? Как догадались? (о добре, доброте)

Актуально ли это понятие в наше время? Встречается ли в нашей жизни?

Почему нужно поклоняться доброте и воевать за нее?

Доброта. Именно это человеческое качество является основным у героев Валентина Григорьевича Распутина. Вот и сегодня мы попытаемся понять, как входит доброта в нашу жизнь. Тема  нашего занятия «Уроки доброты»  (по произведению Валентина Григорьевича Распутина  « Уроки французского»).

Слова, которые станут эпиграфом к нашему уроку, я предлагаю вам выбрать самостоятельно. (Слайд №2)

Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях. ( Л.Н.Толстой)

Верю я, придёт пора. Силу подлости и злобы Одолеет дух добра. ( Б.Пастернак)

 Ознакомьтесь с ними и объясните, чьи слова более полно раскрывают тему нашего урока.

 - Почему  вы не выбрали строки Б. Пастернака? (Потому что во все времена добро находилось рядом с человеком, были те, кто дарил его людям)

 Запишите выбранный вами эпиграф в тетрадь.

2. Проблемные  вопросы.

- Знаете ли вы, что такое доброта? (ответы детей)

2. Работа учащихся со словарём.

- Давайте  уточним  лексическое значение  слова «доброта». Заглянем в Толковый словарь Ожегова. (слайд №3)

3. Обмен информацией в парах. Формулирование учащимися целей урока.

- Свяжите понятие «доброта» с нашим произведением и сформулируйте цель урока?

-Что попытаемся понять? (Как доброта помогает жить человеку? Что может совершить человек, если он добрый)

2. ОСМЫСЛЕНИЕ.

1.Проверка домашнего задания.

(слайд №4)Дома вы прочитали данное произведение. Предлагаю проверить знание текста. Поиграем в игру «Горячий стул» .Приглашаем ученика к доске на стул. Дома по тексту вы подготовили толстые и тонкие вопросы. Будем задавать поочередно.

Предполагаемые «тонкие»вопросы:

1.Близ какой реки жил  герой произведения ?

2.  Что в первой посылке учительница прислала герою?

3. Как звали главного игрока на деньги ?

4.   Что во второй посылке герой никогда не видел в реальной жизни ?

5.  Что  не давалось мальчику в изучении французского языка?

6. Во сколько началась самостоятельная жизнь героя ?

7. Сколько нужно было денег чтобы купить молоко герою ?

1.Работа над произведением.

(Слайд №5)Валентин Григорьевич Распутин родился в 1937 году. Он на себе ощутил тяготы военного времени.1948 год.  Недавно закончилась война. В стране разруха. Не хватает продовольствия. Действует карточная система снабжения продуктами. Послевоенный голод. Денег на руках у сельского населения нет. Детям приходится работать как взрослым. Сибирь – родина писателя. Глухая деревушка Усть-Уда в Иркутской области. Садов нет, так как деревья вымерзают от холода. В рассказе мы столкнёмся с тем, что герой никогда не видел яблок. В 1973 году появляется в печати один из лучших рассказов Распутина – «Уроки французского», посвящённый Анастасии Прокопьевне Копыловой, матери драматурга Александра Вампилова, проработавшей много лет в школе Сам писатель выделяет этот рассказ среди своих произведений. Действительно, рассказ «Уроки французского» в немалой степени автобиографичен.

 - Давайте вспомним, какие произведения называют автобиографичными?  (автобиографичными называют те произведения, в которых автор использовал как материал события из своей личной жизни).

 (Слайд №6)И пользуясь положением писателя, Распутин постарался рассказать  нам о том, что он пережил в те годы.

Продолжаем работу с вопросами, приглашаю на горячий стул.

(Слайд№7)Теперь задаем  «толстые» вопросы (выбираем наиболее удачные и отвечаем)

- Какие факты и детали рисуют нам образ трудного послевоенного времени?

 - В каком возрасте у героя началась самостоятельная жизнь? Что это значит – самостоятельная жизнь для героя?

 - Какие испытания ожидали мальчика вдали от дома?

 - Почему мальчик начинает играть на деньги?

 - Как вы считаете, можно ли оправдать игру на деньги?

 - Счастлив ли герой, получая деньги таким образом?

(Слайд №8)Одиннадцатилетний мальчик впервые волею обстоятельств оторван от семьи. Маленький герой понимает, что он должен оправдать надежды не только родных, но и всей деревни: ведь он, по единодушному мнению односельчан, призван быть «ученым человеком». Герой прилагает все усилия, преодолевая голод и тоску по дому, чтобы не подвести земляков.

Большое место в книге занимает игра на деньги. Герой сталкивается со сложной ситуацией, общаясь с ребятами, живущими по законам улицы.

- Какие уроки получает герой в этой компании? Нужны ли они? (уроки подлости, злобы, зависти, жестокости и т.д.)

Думаю, серой и безрадостной была бы наша жизнь, если бы взрослеющий человек получал только уроки подлости. Жестокости. Злобы.

 Но, к счастью находятся люди, которые проявляют сердечность, тепло, доброту.

- Кто же в рассказе противостоит злу?

В.Г. Распутин использует в своих произведениях антитезу. Давайте вспомним, что это за литературный прием? (Антитеза — художественный приём, служащий для усиления выразительности речи путём противопоставления понятий, мыслей, явлений).

(Слайд №9)Почему в тексте автор расположил рядом описание героя и учительницы? Как называется этот литературный прием? Найдем в книге и зачитаем.

В тексте описание мальчика и учительницы Распутин расположил рядом в соседних абзацах для того, чтобы наиболее точно и ярко раскрыть эти образы, он использовал антитезу.

Итак, основной приём литературной характеристики героя и окружающего мира у В.Г.Распутина – антитеза.

Благородство соседствует с трусостью, жадность с бескорыстностью, трудолюбие с ленью, чуткость с бессердечием.

2.Таблица соответствий.

Давайте попробуем найти антиподов добра и зла . (Заполняется после обсуждения)

(Слайд №10)

Делаем вывод, что в произведении отражена извечная борьба добра и зла, самые мучительные сражения ,в  которых происходят не во внешнем мире, а в сердце каждого человека в решающие, переломные годы его жизни. Именно здесь, в период взросления, вступления во взрослую жизнь решается главный вопрос : на какой, светлой или тёмной, стороне останется человек, не потянет ли его в пропасть неспособность противостоять жестокому миру? Исход этой борьбы может решить добрый человек ( воплощение доброты), который протянет руку помощи, проявит милосердие и любовь.

Кто этот человек? (Лидия Михайловна)

(Слайд №11)

Что особенно в ней как в учителе? Почему так поступает?

Лидия Михайловна идет на рискованный шаг, играя с учеником на деньги, из человеческого сострадания: мальчик крайне истощен, а от помощи отказывается. Кроме того, она рассмотрела в своем ученике недюжинные способности и готова любыми способами помочь им развиваться.

3.Составление синквейна.

- Мне хотелось бы, чтобы каждый из вас высказал свои мысли о Лидии Михайловне, написав синквейн.

Напомню, что синквейн – это стихотворение из 5 строчек, которое строится по определённым правилам.(Слайд №12)

(Слайд №13) Лидия Михайловна.

Самоотверженная, бескорыстная.

Переживает, участвует, помогает.

Истинная любовь к детям.

Человек, учитель.

Чтение составленных синквейнов.

IY.  РЕФЛЕКСИЯ.

(Слайд № 14,15)Вернёмся к эпиграфу нашего занятия. Прочтите его.

 - Как он связан с «Уроками доброты»? Как вы понимаете высказывание Л.Н. Толстого?

Напишите это в своей небольшой творческой работе. Перед вами сердечки, на них вы и ответите на вопрос. Наполните их своим теплом и добротой. Учащиеся пишут сочинения-миниатюры и читают вслух.

 (ученики приклеивают сердечки на белый лист).

Наша жизнь без тепла, сердечности, доброты, пуста. Посмотрите, как ожил лист, наполненный теплом и добротой ваших сердец.

 Из рассказа мы знаем – учительница потеряла любимую работу. Но осталась её душевная щедрость, истинная любовь к детям.

А итог  нашему занятию подведут законы доброты, о которых нам говорит Распутин. (Слайд №16)

Истинное добро со стороны того, кто творит его, имеет меньшую память, чем со стороны того, кто его принимает.

Добро бескорыстно, и в этом его чудодейственная сила.

Добро возвращается добром.

В.Г.Распутин

Оцените итоги работы на уроке, дополняя предложения:

Сегодня я узнал …

Меня удивило …

Было интересно …

Я порадовался за …

Я понял, что …

Я научился …

У меня получилось…

Я смог…

Я попробую…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

На следующем уроке мы с вами продолжим разговор и обсуждение о нравственном выборе ваших сверстников, попробуем разобраться в их поступках. Найдите и дайте понятие «нравственность». Вы себя относите к этой категории?

Y.  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ..

 (Для сильных учащихся) Лидию Михайловну уволили с работы. Как вы думаете, прав ли директор в этой ситуации. Свой ответ запишите в виде РАФТа.

Роль – ученики школы

Аудитория –директор школы

    Форма – письмо, диалог, записка (дети выбирают самостоятельно)

     Тема -  объяснение ситуации: почему нужно оставить учителя в школе и как поступить в  этой ситуации.

     (Для слабых учащихся) Напиши сочинение о твоем добром поступке в жизни.

Приложение.

Обязанности  в группе:
организатор (лидер) – отвечает за работу группы в целом;
докладчик – выступает перед классом с готовым решением группы;
секретарь – записывает высказанные идеи и решения;
контролер – проверяет, все ли поняли принятое решение;

хранитель времени – следит за соблюдением регламента работы группы.

Правила работы в группе
1. Будь доброжелательным к товарищам. Помни, что вы делаете общее дело.
2. Чётко высказывай предлагаемый способ решения.
3. Умей слушать других.
3. Если не согласен с мнением других: НЕ КРИЧИ, НЕ ПЕРЕБИВАЙ. Пользуйся вежливыми фразами.
4. Если ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку, не упрямься. Не смейся над чужими ошибками. Помни, что ты можешь оказаться в таком же положении.