Главные вкладки

    Рабочая программа по литературе (5 класс) по теме:
    Рабочая программа по литературе для 5 класса

    Чанцева Татьяна Владимировна

    Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon rabochaya_programma_po_literature_5_klass.doc316 КБ

    Предварительный просмотр:

    «Рассмотрено»

    Руководитель МО

    МБОУ г. Иркутска СОШ №28

    С.Ю.Семёнова

    ________________

    Протокол№1 от._______2012г.

    «Согласовано»

    Заместитель директора

    по УВР

    Т.Д.Лисенкова

    ______________

    ___________2012г.

    «Утверждено»

    Директор

    МБОУ г. Иркутска СОШ №28

    Т.Л.Кузекевич

     _______________

    _______2012 г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по  литературе

    для  5  класса

    на 2012-2013 учебный год

    (уровень: общеобразовательный)

    Учитель: Чанцева Татьяна Владимировна

     

             Класс: 5

             Учитель: Чанцева Т.В.

             Количество часов: всего 68 час; в неделю 2 час.

            Плановых контрольных уроков - 2,  тестов -2 , развитие речи-10 , внеклассное чтение-4, сочинений-2

            Рабочая программа составлена на основе Программы по литературе 5-11 классы для общеобразовательных учреждений. Москва,  

            « Просвещение»,2009г.. Авторы:

            Учебник: В.Я.Коровина «Литература 5 класс», Москва ,»Просвещение».2011 год

    Раздел I. Пояснительная записка.

    Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

    Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

    Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

    Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

    1. воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
    2. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
    3. освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
    4. овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

    Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

    Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

    Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

    Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

    Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

    Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

    Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

    Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

    Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

    Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

    Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

    В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

    Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.

    Раздел II. Учебно-тематический план.

    Содержание

    Кол-во часов

    Введение. Книга в жизни человека.

    1

    Устное народное творчество

    4

    Русские народные сказки.

    7

    Из древнерусской литературы.

    3

    Из литературы XVIII века.

    3

    Из литературы XIX века.

    21

    Из литературы XX века.

    22

    Из зарубежной литературы.

    7

    ИТОГО

    68

    Раздел III. Содержание тем учебного курса.

    Введение.

    Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

    Устное народное творчество.

    Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

    Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

    Русские народные сказки.

    Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

    «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

    «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

    Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

    Из древнерусской литературы.

    Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

    «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

    Теория литературы. Летопись.

    Из литературы XVIII века.

    Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

    «Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

    Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

    Из литературы XIX века.

    Русские басни.

    Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

    Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

    Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

    Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

    Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

    «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

    «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

    Теория литературы. Баллада (начальное представление).

    Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

    Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

    «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

    «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

    Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

    Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

    «Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

    Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

    Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

    «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

    Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

    Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

    «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

    Теория литературы. Фантастика. Юмор.

    Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

    «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

    «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

    Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

    Теория литературы. Эпитет.

    Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

    «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

    Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

    Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

    Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

    «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

    Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

    Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

    Теория литературы. Юмор.

    Поэты XIX века о Родине и родной природе.

    Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

    Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

    Из литературы XX века.

    Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

    «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

    Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

    «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

    Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

    Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

    Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

    «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

    Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

    Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

    «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

    Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

    «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

    Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

    Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

    «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

    Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

    Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

    «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

    Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

    Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

    Произведения о Родине и родной природе.

    И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

    Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

    Теория литературы. Юмор.

    Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

    «Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

    Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

    Из зарубежной литературы.

    Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

    «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

    Теория литературы. Баллада.

    Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

    «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

    Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

    «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

    Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

    Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

    «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

    Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

    «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

    Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.

    1. В результате изучения литературы ученик должен знать:
    2. содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
    3. наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
    4. основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
    5. основные теоретико-литературные понятия;

    уметь:

    1. работать с книгой
    2. определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
    3. выявлять авторскую позицию;
    4. выражать свое отношение к прочитанному;
    5. выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
    6. владеть различными видами пересказа;
    7. строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
    8. участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

    Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

    1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2008.
    2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2004
    3. Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008
    4. Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. М. Просвещение. 2008
    5. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе 5 класс. М. ВАКО. 2002

    Произведения для заучивания наизусть.

    Пословицы и поговорки.

    В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

    И.А. Крылов. Басни.

    А.С. Пушкин. «У лукоморья»

    Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

    Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

    А.А. Фет. «Весенний дождь».

    М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

    По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

    По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

    Список литературы для самостоятельного чтения.

    Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

    А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

    М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

    А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

    Н. В. Гоголь. Страшная месть.

    Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

    Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

    И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

    В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

    А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

    И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

    Я. П. Полонский. Утро.

    А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......

    Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

    Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

    Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

    А. Н. Островский. Снегурочка.

    А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

    Из русской литературы XX века

    М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

    А. И. Куприн. Чудесный доктор.

    И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

    А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

    С. А. Есенин. Песнь о собаке.

    Дон Аминадо. Колыбельная.

    П. П. Бажов. Каменный цветок.

    С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

    А. Т. Твардовский. Лес осенью.

    В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

    Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга   (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

    М. Твен. Приключения Тома Сойера.

    5 класс

    (2 часа в неделю, всего 68 часов)

    Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа

    Программа

    Базовый учебник

    Методическое обеспечение

    Дидактическое

    обеспечение

    Программа обще-образовательных

    учреждений  5 - 11 классы (базовый уровень) под ре-дакцией В.Я.Коро-виной

    Допущено Минис-терством образова-ния и науки РФ

    2004

    Литература. 5 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. В.Я.Коровина и др.

    1) Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. Изд. 3-е, исправленное и дополненное. М.: «ВАКО», 2005

    2) Еремина О.А. Поурочное планирование по лите-ратуре: 5 класс: к учебнику В.Я.Коровиной «Лите-ратура: 5 класс» / О.А.Еремина – М.: Издательство «Экзамен», 2006

    3) Занимательные материалы по литературе.  5 класс. / Сост. Н.И.Еременко. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2005

    4) Литература 5 кл. Поурочные планы. / Соста-витель: Скоркина Н.М.Издательство «Учитель – АСТ».

    5) Курдюмова Т.Ф. Изучение литературы в 5 классе: Метод. рекомендации. – М.: Просвещение, 1996

    6) Коровина В.Я. Литература: 5 кл.: Метод. советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский; Под ред. В.И.Коровина. – М.: Просвещение, 2001

    6) Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные Работы по литературе. 5-8 классы: Метод. пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998

    7) Турьянская Б.И. Материалы к урокам литературы в 5, 6, 7 классах. – М.: Русское слово, 1996

    8) Демиденко Е.Л. Новые контрольные и провероч-ные работы по литературе. 5-9 кл.: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 2003

    9) Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. – М. ВАКО, 2004  

    10) Литература. 5-6 классы: конспекты уроков (для работы по всем образовательным программам) /авт.-сост. Т.М.Амбушева и др. – Волгоград: Учитель, 2009

    1) Шаталова О.В. Ди-дактические матери-алы по литературе: 5-й Кл.: к учебнику В.Я.Ко-ровиной и др. «Лите-ратура. 5-й класс» / О.В.Шаталова. – М.: «Экзамен», 2006

    2) Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5-й класс: к учебнику В.Я.Коровиной и др. «Литература. 5 класс» / Н.А.Миронова. – М.: Издательство «Экза-мен», 2006

    3) Лейфман И.М. Кар-точки для дифферен-цированного контроля знаний по литературе. 5 класс. – М.: Материк-Альфа, 2003

    № п/п

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    Дата

    Корректи

    ровка

    Требования к уровню подготовки учащихся

    Форма организации учебных занятий

    Виды контроля

    Словарная работа

    Домашнее задание

    1.

    Введение.

    Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.

    1

     

    Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; понимать значение Книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок;

     уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план.

    Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.

    Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника.

    Форзац, титульный лист, выходные данные, литература, обложка, нахзац,

    Подготовить пересказ учебной статьи по плану. Найти в сборниках пословицы и поговорки об учении, выписать 2 – 3 пословицы в тетрадь.

    2.

      УНТ. (6 часов)

    2. Что такое фольклор? Малые жанры фольклора. Детский фольклор.

    1

     

    Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), много-значность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.

    Знать жанры детского фольклора; понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра; уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку

    Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров. Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.

    Ответить на вопросы: по-чему у каждого народа свой фольклор? Как помогает по-нять разницу между посло-вицей и пого-воркой посло-вица «Пого-ворка – цве-точек, посло-вица-ягодка»? Придумать и описать ситу-ацию, исполь-зуя как свое-образный вывод пословицу или поговорку.

    Фольклор, фольклористика, жанр, малые жанры фольклора, загадка, пословица, поговорка. Колыбельная песня, пестушка, потешка, прибаутка, закличка, приговорка, считалка, скороговорка, небылицы

    Подобрать пословицы и поговорки, сгруппировать их тематически, нарисовать иллюстрации к из-вестным загадкам.

    Выполнить письменно задание рубрики «Обогащаем устную речь» (с. 8 учебника). На отдельном листе написать одну скороговорку и нарисовать к ней рисунок.

    3.

      Сказка – вид

     народной прозы. Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Образ невесты-

    волшебницы.

    1

     

    Знать жанровые особен-ности, виды сказок; тради-ционных персонажей вол-шебных сказок, присказки  -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, ска-зочные зачины и концовки); понимать особенности народных сказок, особенности сказывания ска-зок, в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ,

    собирателей сказок; уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике

    Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с ил-люстрациями

    пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование;

    Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок

    Сказка, старины

    Подготовить по плану пересказ статьи учебника (с. 8 – 10). Инд. зад.: подготовить

    рассказы о И.Билибине и В.Васнецове, об их творчестве, связанном с русским фольклором

    4.

      Художественный мир сказки «Царевна-лягушка».

    1

     

    Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать: общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки

    Знать героев сказки; уметь формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ

    Чтение сказки; выборочный сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки

    Составление плана «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя». Самостоятельная работа

    Постоянные эпитеты, сказочные формулы.

    Подготовить выразительное чтение сказки «Царевна-лягушка». Подготовить ответы на 2-6-й вопросы учебника (с. 26).

    5.

     «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Система образов. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки.

    1

    Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим)

    Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций ху-дожников с текстами сказки; ответы на вопросы.

    Практическая работа. Составить план характеристики главных героев.

    Повторы, постоянные эпитеты, формулы волшебных сказок

      Прочитать по учебнику сказку «Иван – крестьян-ский сын и чудо-юдо»

    6.

     Сказка о живот-ных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдат-ская шинель»  Народные представления о добре и зле.

    1

    Понимать жанровые осо-бенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной

    Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям;

     сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками;

    Анализ сказок

    Постоянные эпитеты, повторы, сказочные

    формулы, вариативность народных  сказок

    Подготовить выразительное чтение или пересказ русских народных сказок: о животных, бытовой, нарисовать ил-люстрации.

    7.

    Развитие речи  Мои любимые русские народные сказки. Подготовка к домашнему сочинению. «Мой любимый герой русской народной сказки»; «Почему я люблю читать народные сказки?»; «Добро и зло в народных сказках»

    1

    Понимать жанровые осо-бенности сказок.

    Уметь использовать в сочинении

    художественные приемы и изобразительно-выразительные средства

    Ответы на вопросы.

    Самостоятельная работа.

    Постоянные эпитеты, повторы, сказочные фор-мулы.

    Написать сочинение на одну из тем.

    8.

    ДРЛ (1 час)   «Повесть вре-менных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».Герои летописного сказания.

    1

    Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)

    Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

    Чтение по ролям. Словарная работа

    Летопись, летописание, погодная запись (год), отрок, печенеги, отчина

    Подготовить выразительное чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

    9.

    РЛ XVIII века

     ( 1 ч)

    М.В.Ломоносов  Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру…»   Роды и жанры литературы.

    1

     

    Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочи-танного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

    Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения

    Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем , что псевдоуче-ниям, размы-шлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практический опыт простого человека?

    Астроном, весьма, слыл, очаг; коперник, Птоломей

    Подготовить выразительное чтение стихотворения М.В.Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…»

    10.

    РЛ XIX века

    (29 ч)

      Роды и жанры литературы. Истоки басенного жанра. И.А.Крылов: детство. Начало литературной деятельности.

    1

     

    Знать жанровые особен-ности басни, знать опреде-ление понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

    Чтение статьи учебника «Русские басни»; чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки

    Чтение по ролям.

    Эпос, лирика, драма, басня, аллегория, мораль басни Эзопов язык

    Подготовить рассказ об И.А.Крылове; читать басни, готовиться к викторине.

    11.

    И.А.Крылов.   Басня «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.

    Отражение ис-торических событий в басне.

    1

     

    Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего)

    Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произ-ведениями живописи

    Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям

    Басня, аллегория, мораль  басни.

    Подготовить выразительное чтение наизусть басни «Волк на псарне». Нарисовать иллюстрацию к басне.

    12.

    И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Понятие об аллегории и морали.»  Осмеяние

     пороков: жадности, невежества, хитрости, глупости.

    1

     

    Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов

    Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста  

    Инсцениро-ванное чтение

    Басня, аллегория, мораль  басни.

    Подготовить выразительное чтение наизусть одной из басен. Нарисовать иллюстрацию к басне «Свинья под дубом»

    13.

       В.А.Жуковский: детство и начало литературного творчества. Сказка «Спящая царевна».

    1

     

    Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

    Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие ху-дожественного произведения; ответы на вопросы; устано-вление ассоци-ативных связей с произведениями живописи

    Беседа по прочитанному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

    Отрывок из сказки наизусть

    Пророк, хорунжий, концовка, сказочные формулы волшебной сказки

    Выразительное чтение сказки «Спящая царевна». Подготовить ответы на 2 – 5-й вопросы учебника (с. 79-80)

    14.

      Баллада

    В.А.Жуковского «Кубок». Благородство и жестокость героев.

    1

     

     Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; уметь выразительно читать балладу

      Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

       Чтение по ролям

    Баллада, ратник, латник

      Подготовить выразительное чтение баллады В.А.Жуковского «Кубок». Прочитать статью учебника (с. 85). Выучить определение.

    15.

    Детство А.С.Пушкина. Годы учения. Стихотворение «Няне».

     Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

    Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

    Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение

    Эпитет, сравнение, метафора

    Подготовить рассказ об А.С.Пушкине. Выразительное чте-ние наизусть отрывка «У лукоморья..» или стихотворение «Няня»

    16.

     Внеклассное чтение

    Поэма «Руслан и Людмила» (Пролог). Собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок

    Уметь восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста

    Работа с иллю-страциями, восстановление деформированного текста, проверочная работа

    Проверочная работа

    Прочитать в учебнике статью С.Я.Маршака «О сказках Пушкина» (с. 113-114).

    17.

    «Сказка о мерт-вой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил.

    Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев

    Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, вы-борочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование цари-цы-мачехи, царевны и царицы-матери, вы-разительное чтение; установление ассо-циативных связей с произведениями живописи

    Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов

    Инда, сочельник, ломлива, перст, полати

    Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны», ответить на вопросы учебника с 3-го по 5-й (с. 108)

    18.

    Развитие речи

    Сопоставление «Сказки о мертвой царевне…» А.С.Пушкина с народной и сказкой В.А.Жуковского «Спящая царевна»

    1

    Урок-сравнительный анализ

    Знать  сюжеты сказок, их отличительные особенности

    Понимать и находить «бродячие» сюжеты сказок, владеть навыком развернутого ответа на проблемный вопрос

    Уметь: проводить сравнительный анализ по заданным параметрам

    Еремина, 117

    Золотарева, 289

    Турьянская, 20

    Коровина, 62

    Лейфман, 45

    Демиденко, 131

    Миронова, 20

    19

    «Чудесный мир сказок Жуковского и Пушкина». Урок-игра

    Внеклассное чтение

    1

    Знать: содержание изученных произведений

    Активизировать знания уч-ся, побудить их к углубленному чтению, разви-вать творческие способности

    20.

    Русская

    литературная сказка (2 ч) Внеклассное чтение

    Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

    1

    Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; уметь разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки

    Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментиро-ванное чтение

    Ответы на вопросы

    Псевдоним

    Прочитать текст сказки до слов: «Исторический урок его особенно его беспокоил..»

    Выписать непонятные слова и выражения. Краткий пересказ отрывка.

    21.

    В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps» Пафос произведения

    1

    Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки; уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц, роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника Знать понятие «антитеза» как основной художественный прием, пафос произведения; уметь находить героическое и обыденное в сказке, анализировать текст

    Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с иллюстрацией художника И. Пчелко

    Выразитель-ное чтение эпизодов сказки

    «Attalea Prinseps»; самолюбие, самонадеянностьантитеза, пафос

      Прочитать сказку В.М.Гаршина «Лягушка-путешественница»

    22.

    Развитие речи Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

    1

    Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью

    Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение

    Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отлича-ется от проза-ической? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме)

    Ритм, рифма, строфа, ритмический рисунок, прозаическая речь, стихотвор-ная речь

    Подготовить сообщения: 1. Рифма. Способы рифмовки. 2. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Прочитать сказку и дать названия эпизодам до слов: «За невестою своей..» (с. 104)

    23.

      М.Ю.Лермонтов: детство и начало литературной дея-тельности, интерес к истории России. «Бородино».

    1

     

    Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине; уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

    Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на во-просы; устное словесное ри-сование; уста-новление ассо-циативных связей с иллюстрацией

    Выразитель-ное чтение, самостоятельная работа с текстом. Ар-гументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора-

    передать историическую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию,

    подвигу солда-та?»

    Редут, картечь, поле грозной сечи, кивер, драгун, басурман, постоять головою

    Подготовить сообщение о поэте, выразительно чи-тать стихотворение

    24.

    Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино».

    «Художественный

     анализ текста.

    1

    Урок-анализ   

    Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства ис-пользует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патрио-тический пафос стихотво-рения, почувствовать сли-яние эпического и лично-стного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев,  

    Работа над словарем нрав-ственных по-нятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; уст-ное словесное рисование пор-третов участников диалога, выразительное чтение; ком-ментирование художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников

    Устное сло-весное рисо-вание, ком-ментирование художествен-ного текста. Чтение и ос-мысление ма-териала руб-рики «Пораз-мышляем над прочитанным». Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заклю-чается основ-ная мысль стихотворе-ния? 2. Каким предстает пе-ред нами за-щитник Роди-ны?


    Монолог, диалог, строфа, эпитет, метафора, сравнение, звукопись

    Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Бородино»

    25.

      Н.В.Гоголь: дет-ство, годы учения, начало литератур-ной деятельности. Народные предания – основа повести «Заколдованное место».

    1

     

    Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репро-дукциях картин А.И.Куинджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения

    Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, сос-тавление плана повести; сос-тавление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллю-страциями ху-дожников; чтение по ролям

    Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести

    Юмор, сатира, лирика

    Подготовить рассказ о Н.В.Гоголе, ответы на 1-й, 2-й, 4-й вопросы учебника (с. 184). Выра-зительное чтение произведения, пересказ

    26.

    Развитие речи

    Реальное и фантастическое в сюжете повести «Заколдованное место»

    1

     

    Знать определение теоре-тических понятий: юмор, фантастика; уметь опреде-лять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, переска-зывать по плану, характе-ризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное

    Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержа-ния повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести

    Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?

    Подготовить пересказ эпизода от лица деда. Прочитать другие повести из сборника «Вечера…»

    27.

    Тест за первое полугодие.

    1

    Урок контроля

    Знать содержание изучен-ных произведений, опре-деления теоретико-литера-турных понятий; уметь определять в тексте изо-бразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и сти-хотворную, использовать первоначальные представ-ления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

    Выбор ответа в тестовых заданиях

    Тест

    28.

      Н.А.Некрасов: детство и начало литературной дея-тельности. Картины природы и жизни народа в стихотворении «На Волге».

    1

    Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность; уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»

    Чтение статей о поэте, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; осмысление сюжета стихотворения (ответы на во-просы); выра-зительное чтение, поиск эпитетов, устное словесное рисование; уста-новление ассо-циативных связей с произведениями живописи; сос-тавление ци-татного плана

    Выразитель-ное чтение

    Поэзия. Композиция. Бурлаки

    Чувствительный, сострадающий, потрясение, негодование, непонимание

    Выразительное чтение стихотворения «На Волге»

    29.

      Поэтический об-раз русской крестьянки в отрывке «Есть женщины в русских селеньях…» из поэмы «Мороз, Красный Нос».

    1

     

    Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

    Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы,

    Выразитель-ное чтение

    Рифма, сравнение, эпитет, виды рифмовок, поэма

    Подготовить выразительное чтение наизусть от-рывка из поэмы «Мороз, Красный нос». Инд. зад.: подготовить сооб-щения по карточкам

    30.

    Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

    1

    Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

    Осмысление характеров ге-роев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произ-ведениями жи-вописи

    Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом.

    Вирши, чухна, мякина, лава, пожня, содом, обаянье

    Подготовить выразительное чтение стихотворе-ния. Прочитать статью учебника об И.С.Тургеневе

    31.

    И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

    Знакомство с героями.

    1

     

    Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопо-ставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников

    Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие худо-жественного текста; осмыс-ление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произ-ведениями жи-вописи

    Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?





    Челядь, дворовые, дворня, тягловый мужик, гипербола, Аннибалова клятва, крепостничество

    Подготовить рассказ о Тургеневе. Прочитать рассказ до конца

    32.

    История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение

    1

     

    Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

    Ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопо-ставление гла-вного героя с другими пер-сонажами

    Чтение диалогов

    Нравственное превосходство, независимость, бескомпромиссность, че-ловеческое достоинство

    Выписать из текста эпитеты, сравнения, предложения, относящиеся к описанию одного из героев: 1) Гаврилы; 2) Капитона; 3) Татьяны.  Составить рассказ об этих героях. Перечитать рассказ с. 222 – с. 233

    33.

    Развитие речи

    Герасим и Муму.

    Духовные и нравственные ка-чества Герасима

     Подготовка к сочинению.

    1

     

    Знать текст художествен-ного произведения, понимать чувства и переживания Герасима; уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов  текста, проследить  за изменениями, произошедшими в главном герое

    Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; характеристика Герасима, Татьяны, Капитона, баоыни; коммен-тирование ху-дожественного текста, устано-вление ассоци-ативных связей с произведениями живописи

    Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? По-чему рассказ называется «Муму»? Оз-вучить внут-ренний моно-лог Герасима в сцене спасе-ния Муму Составление плана харак-теристики ли-тературного героя

    Приживалки, лакей, холоп, челядь, дворецкий, дворянин, дворня, дворовый Портрет, пейзаж, литературный герой, тема, идея сочинения, план, тип речи: рассуждение, повествование

    Закончить составление плана. Выписать из всего текста рассказа имена и должности всей челяди. Письменно ответить на вопрос: как изменила Герасима гибель Муму?    


     

    34.

    Развитие речи

    Сочинение

    Духовные и нравственные ка-чества Герасима

    1

    Знать текст художествен-ного произведения, понимать чувства и переживания Герасима; уметь строить письменное высказывание с опорой на текст,

    Сочинение

    тип речи: рассуждение, повествование

    35.

    Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

    1


    Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого

    Чтение статьи учебника о пи-сателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; крат-кий и выбороч-ный пересказы, ответы на вопросы; со-поставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру

    Определить события, позволяющие сопоставить и оценить пове-дение Жилина и Костылина в минуты опасности.

    Озаглавить каждое собы-тие, записать название в виде плана. Тест на знание содержания прочитанного произведения

    Идея, сюжет, рассказ

    Дочитать рассказ до конца. Подготовить устную характеристику Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине.

    36.

    Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

    1

     

    Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

    Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, по-ведения двух литературных персонажей

    Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего прояви-лось различие характеров Жилина и Ко-стылина. Рас-сказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Состав-ление плана эпизода «Не-удавшийся побег». Отве-тить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина?

    План (простой, сложный), говорящая фамилия, «жила», «костыль»

    Составить сравнительную характеристику героев. Подготовить устное сочинение на тему «Жилин и Костылин»

    37.

    Развитие речи

    Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения

    1

     

    Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.

    Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, наблюдения над языком рассказа, комментирование художественного произведения; анализ художест-венного текста

    Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы по-могают понять переживания героев; почему Л.Н.Толстой сам считал рассказ своим лучшим про-изведением?

    Сюжет, композиция, рассказ, идея


    Письменно подготовить ответ на вопрос: в чем, по-вашему, заключается идея рассказа Л.Н.Тол-стого «Кавказский пленник»? Написать сочинение на тему «Жилин и Костылин: разные судьбы»

    38.

     Юмористический и сатирический талант А.П.Чехова. Рассказ «Хирургия».

    1

     

    Знать автора и биогра-фические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочи-танного; передавать содер-жание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

    Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; ос-мысление сюжета, изображенных в нем событий, ха-рактеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией

    Чтение по ролям

    Идея, сюжет, рассказ

    Подготовить краткий рассказ о Чехове, выразитель-ное чтение рассказа «Хирургия»

    39.

    Внеклассное чтение

    Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова

    1

     

    Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства ха-рактеристики героя, выра-зительность, яркость худо-жественной детали, кон-трастность образов, сцени-чность диалога, динамич-ность повествования, индивидуальность речи

    Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выра-зительное чтение, устное словесное рисование, рас-сказ о писателе, инсценированное чтение; комментирование художественного произведения, защита иллюстра-ции; анализ ху-дожественного текста

    Художественный пересказ, чтение в лицах, инсце-нирование

    Подтекст, художественная деталь

    Устное сочинение «Мой любимый рассказ А.П.Чехова»

    40.

    Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.   

    Урок-концерт

    1

     

    Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать

    Чтение стихот-ворений и пол-ноценное их восприятие; ответы на вопросы; вырази-тельное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произ-ведениями живописи и музы-ки

    Ответить на вопрос: поче-му весна сим-волизирует расцвет при-роды и сил человека, лето – зрелость, осень – увяда-ние, зима – финал, конец, умирание? Устное сло-весное рисо-вание

    Олицетворение, эпитет

    Подготовить выразительное чтение наизусть од-ного из сти-хотворений о весне или о лете.

    41.

    РЛ XX века ( 17ч)

    И.А.Бунин: страницы биографии.   Человек и при-рода в рассказе «Косцы»

    1

     

    Знать факты жизни писа-теля, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям; уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художест-венное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне

    Чтение статьи о писателе, чтение расска-за и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; уста-новление ассо-циативных связей с произведениями живописи, ком-ментированное чтение; анализ текста

    Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размыш-ляет автор в конце расска-за?

    Рассказ, рассказчик

    Выразительно читать отрывок из рассказа «Косцы»

    42.

    В.Г.Короленко. Слово о писателе. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе».  

    1

     

    Знать факты жизни писа-теля, сюжет повести, основных героев в их взаи-мосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества

    Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произве-дения, изобра-женных в нем событий, характеров, отве-ты на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование; ком-ментирование художественного текста, уста-

    новление ассо-циативных связей с произведениями живописи

    Комментиро-ванное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины от-чуждения между Васей и его отцом? Устное сло-весное рисо-вание «Вася и судья на ска-мейке»

    Повесть

    Дочитать повесть «В дурном обществе» до конца. Подготовить рассказ о писателе.

    43.

    Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру

    1


    Знать определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль противо-поставления образов в по-вести, причины различных отношений между роди-телями и детьми, характе-ризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, опре-делять особенности ком-позиции произведения

    Пересказ, близкий к тексту; вырази-тельное чтение заключительной сцены; комментирование художественного произ-ведения, установление ассоциативных связей; сопос-тавительный анализ образов героев, работа с иллюстрацииями

    Ответить на вопросы: как и почему из-менился Вася за столь ко-роткий про-межуток вре-мени, почему знакомство с «детьми под-земелья» ока-залось судь-боносным для всей семьи Васи? Состав-                                  ление плана ответа на во-прос: какими средствами пользуется  автор, чтобы создать ужа-сающую кар-тину жизни детей подзе-мелья?

    Повесть, рассказ, роман, сюжет, сюжетная линия Деталь, контраст, авторское отношение, символ

    Составить рассказы о героях повести: 1) о Васе; 2) о Валеке; 3) о Марусе (сравнить с Соней); 4) о Тыбурции Выполнить письменно задание 12 (с. 48 учебника); подготовить выразительное чтение главы «Кукла» и «Заключения»

    44.

    Развитие речи

    Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести

    1


    Уметь определить границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, про-следить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении

    Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов

    Анализ эпизодов

    Тема, заглавие  Редактирование, композиция, логическая связь

      Написать сочинение «Путь Васи к правде и добру»

    45.

    С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах   «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».

    1

     

    Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения

    Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение

    Выразительное чтение

    Лал, эпитет, мужские рифмы, перекрестная рифмовка, метафора Метафора, эпитет, ал-литерации, олицетворение

    Подготовить рассказ о поэте, выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…»

    46.

    П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки.

    1

     

    Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану

    Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки

    Ответить на вопросы: похож ли сказ от сказки? Чем он отличается от нее? Выразитель-ное чтение.

    Сказка, сказ Реальность, фантастика

     Прочитать «Малахитовая шкатулка»

    47.

    К.Г.Паустовский: страницы биографии.   Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб».

    1

     

    Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия сказки

    Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки

    Викторина

    Эпитет, постоянный эпитет, народная сказка, литературная сказка Народная сказка, литературная сказка

      Выписать сравнения и эпитеты (с определяемыми словами) из описания пути Фильки к Панкрату или выполнить 8-е за-дание. Читать «Заячьи лапы» Составить план рассказа

    48.

    С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» Положительные и отрицательные ге-рои пьесы.

    1

     

    Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

    Чтение статьи о писателе, вы-борочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов (легенды и сказки)

    Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи).

    Драма, дра-матический сюжет, дей-ствующие лица, ремарки, диалог, монолог, драматург, пьеса

    Повторить роды литературы. Подготовить выразительное чтение своей роли по полному тексту пьесы.

    49.

    Развитие речи Художественные особенности драматической сказки Маршака. Юмор в сказке

    1

     

    Знать роды и жанры литературы; уметь выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы

    Самостоятельная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам

    Самостоятельная работа «Роды и жанры литературы»

    Лирика, драма, эпос; басня, ода, повесть, рассказ, пьеса

    Прочитать сказку Х.К.Андерсена «Снежная королева»

    50.

    А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя.

    1

    Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души

    Чтение статьи об авторе; ху-дожественный пересказ фраг-мента, состав-ление словаря для характеристики предметов и явлений; коммен-тирование эпи-зода «Встреча с отцом», уста-новление ассо-циативных связей с произведениями живописи

    Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

    Подготовить рассказ о жизни писателя, разделить на пункты третью часть рассказа «Никита»; подготовить рассказ о Никите

    51.

     В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Автобиографичность произведения.

    1

    Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы

    Чтение статьи о писателе, вы-борочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художест-венного произ-ведения, уста-новление ассо-циативных связей с произведением живописи

    Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец»

    Слова и выражения, характерные для стиля В.П.Астафьева

    Подготовить ответы на 1 - 7-й вопросы (с. 146-147); 12-е задание (с. 147) выполнить письменно

    52.

    Становление ха-рактера Васютки через преодоление испытаний, сложных жизненных

    ситуаций

    1

    Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)

    Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился», устное словесное рисование; комментирование художественного произведения

    Сопоставле-ние двух эпи-зодов: описа-ние тайги в начале рас-сказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу». Сос-тавление ки-носценария на тему «Как Васютка за-блудился». Составление лексического ряда, раскры-вающего сме-ну чувств и мыслей героя

    Тема, проблема произведения, авторская позиция

      Сочинение «Ка-кие поступки сверстников вызывают мое восхищение (негодование)?» (По произведениям Короленко, Паустовского, Маршака, Платоно-ва, Астафьева

    53.

    «Ради жизни на Земле…» (1ч)

    К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…». А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

    1

    Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм

    Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

    Выразитель-ное чтение

    Баллада

    Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста»

    54.

    Урок развития речи

    Великая Отечественная война в жизни моей семьи

    1

    Уметь вдумываться в слова, сосредоточенно слушать и переживать вместе с песней

    Чтение стихо-творений, со-общение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи, прослушивание песен военных лет

    Сообщение о Великой Оте-чественной войне в жизни моей семьи

    Повторить стихотворения И.А.Бунина, кото-рые изучались в на-чальной школе

    55.

    56

    Произведения о Родине и родной природе (2ч)

    Поэтическое восприятие окружающего мира природы в стихотворениях поэтов XX века: И.Бунина, А.Прокофьева, Д.Кедрина, Н.Руб-цова, Дон-Аминадо

    2

    Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение)

    Чтение стихо-творений, пол-ноценное их восприятие; ответы на вопросы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование

    Выразительное чтение, устное словесное рисование

    Эпитет, инверсия

    Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения Н.М.Рубцова «Родная деревня»

    57

    Писатели улы-баются (1ч)

    Саша Черный. Об-разы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон Развитие  речи

    1

    Знать, что такое юмор

    Рассказ учителя, беседа

    Выразительное чтение, устное словесное рисование

    58

    Итоговый урок по русской литературе

    1

    Тест

    59

    Зарубежная литература (10ч)

    Р.Л.Стинвенсон «Вересковый мёд» Подвиг героя.

    1

    Знать творчество Стивенсона, особенности его произведения

    Выразительное чтение, устное словесное рисование

    60

    Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

    1

     

    Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

    Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений

    Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов

    Робинзон, робинзонада

    Подготовить устное сообщение «Друзья и враги Робинзона Крузо». Прочитать «Приключения Тома Сойера» М.Твена

    61

    Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»

    1

     

    Знать: в чем заключается своеобразие художествен-ного мира Андерсена-ска-зочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; по-нимать сюжет сказки «Снежная королева», осо-бенности ее композиции, деление на главы (само-стоятельность сюжета каждой главы); уметь вы-бирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями

    Чтение статьи учебника об Андерсене, вы-борочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на во-просы, осмыс-ление сюжета сказки, изобра-женных в ней событий, ха-рактеров (вы-борочный пе-ресказ отдельных глав, составление плана, воспроиз-водящего ком-позицию сказки, определение главных эпизодов); установление ас-социативных связей эпизодов с иллюстрациями

    Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Под-бор цитат к характеристи-ке Кая, Герды, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду?

    Подтекст; псалом, камердинер, вензель, форейтор, чертог

    Подготовить краткий пересказ сказки Х.К Андерсена «Снежная королева», ответы на вопросы учебника (с.234).

    62.

    Два мира сказки «Снежная королева»

    1


    Уметь рассказывать инте-ресные события из жизни Андерсена, называть при-знаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, ис-пользуя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки  

    Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки;

    Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». Сопоставление схемы путешествия Герды в поисках Кая

    Авторская литературная сказка, авторский замысел, авторская позиция

    Письменный ответ на вопрос: поче-му Герда оказалась сильнее Снежной королевы? Прочитать литературные сказки (А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…», Х.К.Андерсена «Огниво»

    63.

    Ж.Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном

    1


    Знать автора, факты его жизни; уметь подтверждать свои ответы цитатами из текста, рассказывать о своем желании и попытках понять язык природы

    Чтение статьи учебника, беседа по содержанию текста; работа с текстом; написание сочинения-миниатюры

    Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

    Написать сочинение-миниатюру «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

    64.

    В.П.Астафьев. «Зачем я убил коростеля?»,

     «Белогрудка»

    1


    Знать произведения В.П.Астафьева; уметь пересказывать и выразительно читать рассказы Астафьева, высказывать свои отзывы о произведении

    Пересказ, выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева

    Выразитель-ное чтение отрывков из рассказов Астафьева

    Подготовить краткий рассказ о Джеке Лондоне; выразительное чтение рассказа «Сказание о Кише»

    65.

    Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»

    1

    Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой

    Чтение статьи о писателе; ос-мысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от  лица героя);  

    Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

    Герой литературного произведения

    Подготовить художественный пересказ понра-вившихся эпизодов.

    66.

    Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера

    1

    Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

    Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о про-делках Тома); инсценирование эпизодов из главы 1

    Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. Инсценирование эпизодов «Том и тетя Поли», «Том – маляр»

    Сравнить Тома и Сида. Подготовить сообщение «Том и его друзья». Пересказать эпизод игры Тома и Джеда в Робин Гуда.   Ответить письменно на вопрос: каким представляется вам Том, какими чертами характера наделил его автор?

    67.

    Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

    1

    Знать факты из жизни поэта, особенности стихотворений-шуток; уметь выразительно читать

    Чтение статьи учебника о б Ю.Ч.Киме, выразительное чтение стихотворений-шуток

    Выразитель-

    ное чтение

    Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений-шуток

    68.

    Подведение итогов года. Рекомендации на лето.

    1

    Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев),  

    Презентация сочинений, ри-сунков-иллю-страций к лю-бимым произ-ведениям, ин-сценирование самостоятельно прочитанных книг,  

    Защита сочи-нений, иллю-страций, ху-дожественный пересказ, презентация самостоятельно прочитанных произведений.  


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по литературе для 5 класса по программе Кутузова

    В материалах представлены пояснительная записка, которая содержит описание особенностей УМК, требования к результам освоения программы, и КТП учебных занянтий....

    Рабочая программа по литературе для 5 класса по программе Бунеева

    Рабочая программа содержит пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, список литературы...

    Рабочая программа по литературе для 5 класса по программе Беленького Г.И.

    Рабочая программа по литературе для 5 класса по программе Беленького Г.И., включает в себя пояснительную записку и календарно-тематическое планирование, а так же требования к уровню подготовки обучающ...

    Рабочая программа по литературе для 5 класса по программе под ред. В. Я. Коровиной

    Данная программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом 2004 года и программой под редакцией В. Я. Коровиной за 2008 год. Программа состоит из:- титульного листа,...

    Рабочая программа по литературе для 5 класса по программе Меркина

    Данная  рабочая программа первого вида разработана на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений Г.С. Меркина , С. Русское слово - РС», 2011 года.  Программа п...

    Рабочая программа по литературе для 5 класса по программе Г. И. Беленького

    Рабочая программа по литературе для 5 класса по программе Г. И. Беленького на 3ч. в неделю...