Роль юмора на уроках литературы
учебно-методический материал по литературе на тему

Юмор играет важную роль в нашей жизни. С ним можно столкнуться в любой ситуации общения, например, на уроке.
Юмор – выражение доброжелательного и шутливого отношения к событиям, ситуациям, поведению других людей и к себе.

Юмор учителя может помочь настроиться на работу, может отвлекать, злить, быть приятным или обидным. Знание особенностей восприятия юмора может помочь более эффективно построить работу на уроке, избежать конфликтных ситуаций, установить доверительное общение между учителем и учениками.

Юмор изучают с разных сторон и философы, и искусствоведы, и психологи. К исследованию чувства юмора обращались А.Н.Лук, З.Фрейд, Бергсон и др. О недостаточном внимании к эмоциональной компоненте образовательного процесса в школе с тревогой говорили выдающиеся педагоги-гуманисты. Так В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили,            С.М. Бондаревская, Е.Н. Ильин, М.Н. Скаткин указывали на недостаточную эмоционализацию педагогического процесса. «В школьной практике явно недооценивается роль эмоций в обучении. Мы создали учебный процесс очень умный, логичный, но он дает очень мало пищи для положительных эмоций».

Учителям необходимо знать особенности применения юмора, учитывать их в профессиональной деятельности и способствовать развитию эмоциональной сферы ребенка.

Художественное литературное произведение является семантическим, структурно-коммуникативным завершенным единством и обладает, как и любой другой текст, связностью, целостностью и коммуникативной завершенностью, имеет ряд особенностей, отличающих его от других, не художественных текстов.

Необходимо заметить, что специфическую черту художественной литературы составляет индивидуальное своеобразие творчества писателя, которое находит свое языковое выражение в системе использования языковых категорий, образующих в своей взаимосвязи единое целое с содержанием и являющихся носителями национального своеобразия и исторической окраски.

На уроках литературы множество произведений, основная идея которых – юмор. Например, карикатура создает комический эффект преувеличением и заострением характерных черт, неожиданными сопоставлениями и уподоблениями.

Близки к карикатуре лубок, шарж, гротеск.
Лубку свойственна доходчивость и емкость образа. Его простота техники, лаконизм изобразительных средств (грубоватый штрих, яркая раскраска) содержат пояснительные надписи и дополнительные к основному (поясняющие, дополняющие) изображения.

Использование в разговоре слова гротеск обычно означает странный, фантастический, эксцентричный или уродливый, и, таким образом, часто используется для описания странных или искаженных форм.  Но иллюстрации, образно раскрывающие текст, подчиненные содержанию и стилю литературного произведения, одновременно украшающие книгу и обогащающие ее декоративный строй.

С помощью графических средств они выявляют и передают социальную и художественную суть иллюстрируемого произведения. Книжная графика помогает детям глубже и полнее понять текст.
Вместе с тем, иллюстрация обладает уникальными художественными достоинствами самостоятельного вида изобразительного искусства, из всех его видов является первым подлинным произведением, входящим в жизнь ребенка.
        Художественная иллюстрация – важнейший элемент книги, во многом определяющий ее художественную ценность, характер эмоционального воздействия, возможности использования ее в процессе развития чувства юмора. С иллюстрации начинается процесс выбора книги для чтения, пробуждение интереса к произведению.

Работа с иллюстрациями – широко используемый метод в обучении литературе и русскому языку. Педагогическое руководство, направленное на ознакомление учащихся не только с содержанием, но и с художественно-выразительным средствами книжной графики, значительно повышает уровень художественного восприятия, способствует появлению интереса и желания рассматривать иллюстрации, развитию чувства юмора, вызывает эмоциональный отклик на них. В тех случаях, когда невозможно познакомить ребят с предметом или явлением в процессе непосредственного восприятия, используют картины или иллюстрации. Их можно использовать и после наблюдения с целью развития чувства юмора, оживления, уточнения, обогащения сатирических представлений. Фиксированный способ изображения на картине дает возможность рассмотреть юмористические детали, которые трудно воспринимать в натуральном предмете.

Итак, книжная графика – один  из видов изобразительного искусства, средства выразительности которого (линия, форма, цвет, композиция) доступны детям дошкольного возраста с целью развития чувства юмора.
Прежде всего, педагог воспитывает у учеников интерес к юмористическим произведениям, вызывает внимание к ним. Постепенно он формирует способность сатирического восприятия. Развивая чувство юмора, следует направлять их внимание не только на содержание изображенного, но и на форму выражения образа, на средства изображения, которые делают образ выразительным.

Направленность внимания на юмористическую выразительность в изображении событий, образов людей, животных, на богатство характерных деталей, цветовую сторону в произведениях искусства дает возможность подвести детей к умению элементарно оценивать их сатиризм. Оценочное отношение у детей выражается, прежде всего, в предпочтении одних юмористических произведений другим: часто дети просят показать еще несколько раз то, что им понравилось и запомнилось; появляются любимые произведения,  вызывающие смех, развивается осознанное чувство радости.

Очень важно практиковать повторное рассматривание юмористических картин: знакомое произведение вызывает оживленные высказывания; в нем отмечаются те стороны и детали, которые не были замечены в первый раз.
Рассказ учителя по картине должен быть образным, выразительным, чтобы вызвать интерес у обучающихся, создать определенное настроение.
Затем путем вопросов он привлекает и детей к активному выражению своих юмористических впечатлений. Книжная иллюстрация позволяет подвести учеников к углубленному восприятию юмористического содержания текста.

Итак, воздействие юмористического произведения опосредовано активностью самой личности, оно отражается в объективно существующем процессе взаимодействия и взаимовлияния юмористического произведения и личности.

        Книжная иллюстрация как особый вид юмористического произведения изобразительного искусства оказывает громадное влияние на формирование чувственного восприятия мира, развивает у школьника чувство юмора

        Целесообразно использовать следующие формы, методы и приемы ознакомления с юмористическими произведениями изобразительного искусства: анализ отдельных произведений или специально подобранных серий картин, иллюстраций, произведений декоративно-прикладного искусства. А также не сдерживать инициативу учащихся, не давать четких наставлений, помогать действовать независимо.

ЛИТЕРАТУРА

Котляревский, М., Штуден, Л. Приобщение к творчеству / М.Котляревский, Л.Штуден. – Новосибирск. – 1997. – 370 с.

Махмутов, М. И. Современный урок. / М.И.Махмутов. - М.. – 1995. – 184 с.

Селевко, С. Современные образовательные технологии / С.Селевко. – М.. – 1999. – 220 с.