Образовательная программа по литературе для 5 класса
рабочая программа по литературе (5 класс) по теме
Предлагаю образовательную программу по литературе для 5 класса,
Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования и опирается на программу по литературе для 5-9 классов (авторы – составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений.
составленную на основе программы. Программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников, критерии и нормы оценки ЗУН, содержание учебной дисциплины, практические занятия, контроль уровня обученности, источники информации и средства обучения.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 462 КБ |
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки РФ
МКОУ Гимназия №259
ЗАТО г. Фокино
Приморского края
Согласовано
зам. директора по УВР Утверждена приказом
директора гимназии
Рабочая программа по литературе для 5 класса
Составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
(5-9 класс)
Изучение курса основано на программе авторов составителей:
Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.
Учебник «Литература. 5 класс в 2 частях»
Автор Г.С. Меркин
Разработана учителем
высшей квалификационной
категории
Куприной Т.В.
2013-2014 г.
Пояснительная записка
Статус документа
Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования и опирается на программу по литературе для 5-9 классов (авторы – составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений.
Структура документа
Программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников, критерии и нормы оценки ЗУН, содержание учебной дисциплины, практические занятия, контроль уровня обученности, источники информации и средства обучения.
Цели
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
. воспитание духовного развития личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
. развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
. освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
. овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.
Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений — умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа рассчитана на 102 часов учебного времени (из расчета 3 учебных часа в неделю), в т.ч. количество часов для проведения письменных контрольных работ – 4: из них классных сочинений – 3, домашних - 1 Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
Общая характеристика предмета
Программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
В данной программе для основной школы предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, представленных в программах для начального общего образования. Однако содержание программы для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.
Наш выбор перехода на программу Г.С. Меркина и др. обусловлен тем обстоятельством, что в новой структуре образования 9 класс является выпускным и учащимся предстоит сдавать экзамен по выбору в форме ГИА, поэтому они должны получить представлении об историко- литературном процессе, в том числе и на основе постижения системных понятий и категорий. Прежде всего это само понятие «литературный процесс» и его структурообразующие содержательные элементы: литературное направление, стиль писателя, стиль эпохи, народность, историзм, традиции, новаторство и др.
Решение проблемы представляется нам оптимально возможным при таком варианте, когда, начиная с 5 класса, ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы 20 века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов. В этом случае постепенно, от классу к классу, будет формироваться первоначальные представления об историко – литературном процессе.
В определении целей литературы на ступени основного общего образования важное место отводится формированию читательской культуры школьника. Это положение является принципиально важным для данной программы. Приобщить школьников к чтению и к книге-сквозная идея курса 5-9 классов. Авторы учебника сочли возможным показать на примерах из жизни выдающихся писателей, какую роль сыграла книга в их духовных и творческих исканиях, чем поддерживался их интерес к чтению. Следуя общей логике движения материала, в 5 классе изучаются годы детства писателя, книга и её роль в творчестве писателя, его художественных исканиях, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
. выделение характерных причинно-следственных связей;
. сравнение и сопоставление;
. умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
. самостоятельное выполнение различных творческих работ;
. способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом
виде;
. осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
. владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема) в соответствии с коммуникативной задачей;
. составление плана, тезиса, конспекта;
. подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной
форме результатов своей деятельности;
. использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы
данных;
. самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и
оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико - ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ
. Художественная литература как искусство слова.
. Художественный образ.
. Фольклор. Жанры фольклора.
. Литературные роды и жанры.
. Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
. Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
Федеральный компонент государственного стандарта
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы. Хронологическая последовательность представления художественных произведений в перечне обусловлена структурой документа и не является определяющей для построения авторских программ литературного образования. На завершающем этапе основного общего образования усиливается исторический аспект изучения литературы, художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный материал, вводятся произведения крупных жанров.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент основного общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:
- названо имя писателя с указанием конкретных произведений;
- названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю);
- предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ
Введение
Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).
Из мифологии
Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.
Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.
Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.
Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.
Из устного народного творчества
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерицам.
Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.
Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.
Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.
Из древнерусской литературы
Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.
Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.
Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы;
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.
Басни народов мира
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Русская басня
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.
В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».
А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Вороной Лиса».
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.
Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.
Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».
Из литературы XIX века
А.С. ПУШКИН
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне*. Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.
Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.
Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).
Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.
Поэзия XIX века о родной природе
А.А. Фет. «Чудная картина...»
М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весенние воды».
Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. «Вночном».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.
Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).
Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.
Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).
Н.В. ГОГОЛЬ
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.
Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».
Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.
И.С. ТУРГЕНЕВ
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Мужу» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».
Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».
Н.А. НЕКРАСОВ
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка.».
Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.
Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.
Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.
Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна »).
А.П. ЧЕХОВ
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»', тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.
Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».
Из литературы XX века
И.А. БУНИН
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.
Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».
Л.Н. АНДРЕЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.
Теория литературы: тема, эпизод, финал.
Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.
А.И. КУПРИН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.
Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
А.А. БЛОК
Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: антитеза.
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.
Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматове
С.А. ЕСЕНИН
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.
Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).
Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константинове — Москва».
А.П. ПЛАТОНОВ
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.
Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
П.П. БАЖОВ
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.
Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.
Н.Н. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Развитие речи: пересказ.
Е.И. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.
Родная природа в произведениях писателей XX века
Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф. Боков. «Поклон »;
Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;
Р.Г. Гамзатов. «Песня Соловья»;
В.И. Белов. «Весенняя ночь»;
В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).
Из зарубежной литературы
Д. ДЕФО
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.
Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).
Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Х.К. АНДЕРСЕН
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.
Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.
Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.
М.ТВЕН
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).
Теория литературы: рассказ (развитие представлений).
Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.
А. ЛИНДГРЕН
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
Итоговый урок
Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).
Для заучивания наизусть
И.А. Крылов. Басня — на выбор.
А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).
Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений — по выбору.
Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.
А.А. Блок. «Летний вечер».
И.А. Бунин. Одно из стихотворений — по выбору.
С.А. Есенин. Одно из стихотворений — по выбору.
Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.
Для домашнего чтения
Античные мифы
Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.
Сказания русского народа
Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.
Детская Библия
Русское народное творчество
Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что».
Загадки, частушки, пословицы, поговорки.
Литературные сказки
В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н.Толстой (1—2 по выбору).
Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Х.К.Андерсена (1—2 по выбору).
Из древнерусской литературы
Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.
Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.
Из литературы XVIII века
М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»
Из литературы XIX века
И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад». А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».
А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай». Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника». Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик». И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника». В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе». А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза». И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь». Я.П. Полонский. «Утро».
А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кружат...».
Ф.И. Тютчев. «Утро в горах».
Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний». А.Н. Островский. «Снегурочка».
Из литературы XX века
М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии». А.И. Куприн. «Чудесный доктор». И.А. Бунин. « Шире, грудь, распахнись...», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит….», «Помню — долгий зимний вечер...». И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима». М.М. Пришвин. «Моя родина». А.Т. Твардовский. «Лес осенью». К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...» Е.И. Носов. «Варька». В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» — по выбору.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА
Важнейшими умениями в 5 являются следующие:
- - извлечение явно выраженной информации из учебного текста для ответа на вопрос репродуктивного характера;
- Выделение предмета речи-темы (о чем идет речь?);
- Выделение суждения (что именно говорится?);
- Определение оценки, данной явлению автором, определение коммуникативной задачи;
- Анализ логико-смысловой структуры текста – узнавание смысловых фрагментов текстов;
- Составление простого плана учебного текста;
- Устная и письменная передача содержания учебного текста в сжатом виде со смысловой переработкой исходного текста;
- Оценка информации с точки зрения ее достоверности;
- Выражение собственного аргументированного мненя: подбор доказательств из текста, формулирование выводов, привлечение материала, изученного ранее;
- умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
- выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
- осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
- умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
- умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
- умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
- умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
— умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
- умение владеть монологической и диалогической речью;
- умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
- умение выявлять авторское отношение к героям;
умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся по литературе
1.Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
- знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
- умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
- понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
- знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
- умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
- уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2.Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка | Основные критерии отметки | |
Содержание и речь | Грамотность | |
«5» |
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. | Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка. |
«4» |
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. |
«3» |
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки. |
«2» |
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. | Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. |
Примечание:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Содержание учебной дисциплины.
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п | Дата | Программный материал Тема урока | Кол-во час. | Теория литературы | Умения и навыки, вырабатываемые на уроке | Виды контроля знаний |
1четверть (27 час.) | ||||||
1 | Введение. Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель-книга-читатель. Книга художественная и учебная. Особенности работы с учебной хрестоматией. | 1 | Форзац, титульный лист, обложка. Писатель, читатель, художественная и учебная литература. | умение работать с художественной и учебной книгой; умение строить устное высказывание; умение выразительно читать. | Викторина «Назови героя» | |
Рассказ о мифе и мифологии. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи. | 1 | Миф, мифологический сюжет, мифологический герой, персонаж; легенда, предание. | умение правильно, бегло и выразительно читать тексты мифов; умение сжато и подробно пересказывать мифологический сюжет. | Рассказ о прочитанной за лето книге. | ||
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». | 1 | Пересказ мифа. | ||||
2 | Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем.»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема. | 1 | Тест. | |||
Р.р. Рассказ о герое. | Р.р. Рассказ о герое | |||||
Вн. чт. Сказания русского народа. | 1 | умение выборочно пересказывать сюжет легенды, предания, мифа. | Викторина «Мифологический персонаж». | |||
3 | Истоки устного народного творчества, его основные виды. | 1 | Загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. | умение различать основные виды фольклора; умение составлять небольшой рассказ, завершающийся пословицей; умение определять тему своего рассказа. | Р.р. Рассказ с использованием пословицы. Составление словарной статьи. | |
Р/Р | Истоки устного народного творчества, его основные виды. | 1 | Загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. | умение различать основные виды фольклора; умение составлять небольшой рассказ, завершающийся пословицей; умение определять тему своего рассказа. | Р.р. Рассказ с использованием пословицы. Составление словарной статьи. | |
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. | 1 | Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочные образы. Сказка и миф: сходства и различия. | умение правильно, бегло и выразительно читать тексты сказок; умение определять жанр сказки; умение давать развернутый ответ на вопрос; умение сжато и подробно пересказывать сказку; умение характеризовать сказочный персонаж; умение сочинять сказку; умение сказывать сказку; умение находить сказочные эпитеты, сравнения, определять композицию сказки. | Тест. Развернутый ответ на вопрос «Почему сказка называется «Царевна-лягушка», хотя героев в ней много?» | ||
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. | 1 | Сжатый пересказ. Словесное рисование. | ||||
4 | Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф | 1 | Сочинение сказки. | |||
Сказки народов России. «Падчерица». | 1 | Художественный пересказ | ||||
Вн. чт. Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». | 1 | умение сжато пересказывать. | Сжатый пересказ. | |||
5 | Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в ДРЛ ( право на вымысел у древнерусского автора); нравственные позиции автора в произведениях ДРЛ. | 1 | Начальное понятие о ДРЛ; летопись. | умение правильно, бегло и выразительно читать художественный текст; умение пересказывать текст древнерусской литературы. | Пересказ статьи о ДРЛ. | |
Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в ДРЛ ( право на вымысел у древнерусского автора); нравственные позиции автора в произведениях ДРЛ. | 1 | Пересказ отрывка из «Повести временных лет», используя старинные слова и выражения. | ||||
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне. | 1 | Басня, притча, эзопов язык. | умение правильно, бегло и выразительно читать текст басни; умение составлять план статьи. | Выразительное чтение. Составление плана статьи. | ||
6 | Русские басни. Русские баснописцы 18 века. В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса». А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса». | 1 | Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество – основные темы басен. Русская басня в 20 веке. Басенный сюжет; мораль и аллегория, сравнение, гипербола. | умение правильно, бегло и выразительно читать текст басни; умение составлять рассказ о писателе; умение видеть мораль басни; умение давать письменный ответ на вопрос. | Письменный ответ на вопрос «Что такое басня, когда она появилась и где, о чем рассказывали басни, что высмеивали?» | |
Русские басни. Русские баснописцы 18 века. И. А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк на псарне». | 1 | Басенный сюжет; мораль и аллегория, сравнение, гипербола. | умение читать басню по ролям; умение составлять рассказ о писателе; умение определять мораль басни; знать литературоведческие термины; умение давать развернутый ответ на вопрос; умение правильно строить монологическое высказывание. | Выразительное чтение басни «Ворона и Лиса». | ||
Русские басни. Русские баснописцы 18 века. И. А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк на псарне». | 1 | Выразительное чтение по ролям басни «Ворона и Лисица». Развернутый ответ на вопрос «Кто из зверей заслуживает большего осуждения – плутовка Лисица или любящая лесть Ворона? Почему?» | ||||
7 | Русские басни. Русские баснописцы 18 века. И.А. Крылов. «Свинья под дубом», «Демьянова уха». Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова. | 1 | Чтение наизусть басни И.А. Крылова (по выбору учащихся). Конкурс рисунков к басням И.А. Крылова. | |||
Р.р. Сочиняем басню. | 1 | умение сочинять басню, используя мораль одной из понравившихся басен; развитие творческих умений. | Сочиняем басню по образцу. | |||
А.С.Пушкин. Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». | 1 | . | умение составлять рассказ о писателе; выразительное чтение стихотворения. | Работа с иллюстрациями. | ||
8 | А.С. Пушкин. Образы природы в стихотворениях поэта. «Зимняя дорога» | 1 | Первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы Первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы | умение выразительно читать стихотворный текст; умение определять тему стихотворения; умения различать понятия автор и лирический герой. | Выразительное чтение стихотворения. | |
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке…». | 1 | умение выразительно, бегло, правильно читать сказку; умение давать характеристику герою. | Развернутый ответ на вопрос «Какое настроение вызвала у вас сказка Пушкина?» | |||
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Литературная сказка и ее отличие от фольклорной. Отношение автора к героям. | 1 | умение выразительно, бегло, правильно читать сказку; умение давать характеристику герою; умение отличать фольклорную сказку от литературной. | Выразительное чтение наизусть отрывка из сказки. Тест «Признаки литературной сказки. Признаки фольклорной сказки». | |||
9 | А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств. | 1 | умение выразительно, бегло, правильно читать отрывок; умение определять изобразительно-выразительные средства в тексте. | С/работа. | ||
Вн. чт. Сказки братьев Гримм. | 1 | умение сжато пересказывать содержание сказки; умение создавать словесный портрет героя. | Сжатый пересказ сказки. Словесное рисование. | |||
Вн. чт. Конкурс чтецов «Поэты 19 века о русской природе». | 1 | умение выразительно читать наизусть стихотворение. | Выразительное чтение. | |||
2 четверть (21 час.) | ||||||
1 | М.Ю.Лермонтов. Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. | 1 | Взаимосвязь истории и литературы. | умение составлять рассказ о писателе; умение выразительно читать стихотворение; умение составлять монологическое высказывание. | Работа с иллюстрациями. | |
М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. | 1 | Эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись. | умение анализировать лирическое произведение; умение находить изобразительно-выразительные средства в тексте стихотворения; умение выразительно читать; | Творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма). Письменный ответ на вопрос «Что рассказывает старый солдат про день Бородина?» | ||
М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова | 1 | умение анализировать лирическое произведение; умение находить изобразительно-выразительные средства в тексте стихотворения; умение выразительно читать; | Словесное рисование. Чтение наизусть отрывка из стихотворения. | |||
2 | Вн. чт. М.Ю.Лермонтов. Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес». | 1 | умение определять тему стихотворения; умение выразительно читать стихотворение; умение различать понятия лирический герой и автор. | Выразительное чтение стихотворения. | ||
Р.р. Письменный ответ на вопрос: «Какое стихотворение русского поэта мне особенно нравится и почему?» | 1 | Отзыв, лирика. | умение интерпретировать стихотворение. | Письменный ответ на вопрос. | ||
Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. | 1 | умение составлять рассказ о писателе; умение составлять монологическое высказывание. | Работа с иллюстрациями. | |||
3 | Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд. | 1 | Мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика. | умение кратко пересказывать содержание текста; умение характеризовать героя; умение составлять вопросы по прочитанному произведению; умение составлять монологическое высказывание; давать развернутый ответ на вопрос; составлять словесный портрет персонажа; подбирать материал к изложению. | Характеристика Вакулы. | |
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Образы и события в повести. | 1 | Тест. | ||||
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Суеверие, злая сила, зло и добро в повести. | 1 | Рассказ об Оксане с использованием цитат из текста. | ||||
4 | Р.р. Изложение с творческим заданием. | 1 | умение кратко излагать содержание художественного текста; развитие творческих умений. | Изложение с творческим заданием. | ||
Вн. чт. Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». | 1 | умение сжато пересказывать текст. | Сжатый пересказ. | |||
И.С.Тургенев. Детские впечатления И.С.Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. | 1 | умение составлять рассказ о писателе; умение составлять монологическое высказывание; умение высказывать собственное мнение об иллюстрации. | Работа с иллюстрациями. Составление плана статьи. | |||
И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Современники о рассказе. Образы центральные и второстепенные; | 1 | Рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения. | умение определять жанровые признаки рассказа (композиция); умение бегло, выразительно и правильно читать художественное произведение; умение находить главных и второстепенных героев произведения, давать им характеристику; умение анализировать высказывания современников писателя о произведении и составлять свое собственное суждение; | Тест. Рассказ о герое по плану. | ||
5 | И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. | 1 | умение бегло, выразительно и правильно читать художественное произведение; умение выделять эпизоды в произведении и сжато их пересказывать; умение определять тему произведения; давать характеристику персонажу. | Рассказ о герое. | ||
И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. | 1 | умение бегло, выразительно и правильно читать художественное произведение; умение составлять план высказывания на заданную тему. | Письменный отзыв на эпизод. | |||
И.С.Тургенев. Стихотворение в прозе «Воробей». | 1 | Стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений). | умение определять тему произведения; умение находить известные изобразительные средства; умение сопоставлять два произведения. | С/работа. | ||
6 | И.С.Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык». И.С. Тургенев о языке. | 1 | умение различать понятия: писатель -автор - лирический герой; умение сжато пересказывать текст; умение давать развернутый ответ на вопрос.. | Чтение наизусть стихотворения в прозе. | ||
Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. | 1 | Фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений). | умение высказывать собственное мнение об иллюстрации; | Работа с иллюстрациями. | ||
Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Отношение автора к персонажам стихотворения. | 1 | умение выявлять авторское отношение к героям. | С/работа | |||
7 | Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка». | 1 | умение интерпретировать литературное произведение. | Выразительное чтение по ролям | ||
Вн.чт. Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника». | 1 | умение интерпретировать литературное произведение. | Чтение наизусть | |||
3 четверть (30 час.) | ||||||
1 | Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Л.Н.Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. | 1 | умение высказывать собственное мнение об иллюстрации; умение составлять рассказ о писателе. | Работа с иллюстрациями. | ||
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. | 1 | Рассказ и его композиция, портрет, роль детали в создании художественного образа. | умение правильно, бегло, выразительно читать художественный текст; умение различать жанры художественных произведений; умение обосновывать свое суждение. | Тест. | ||
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести | 1 | умение правильно, бегло, выразительно читать художественный текст; умение различать жанры художественных произведений; умение обосновывать свое суждение. | Письменный ответ на вопрос. | |||
2 | Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. | 1 | умение анализировать эпизод; умение давать характеристику героям; умение составлять простой и сложный план прочитанного произведения. | Простой план или сложный план. | ||
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям. | 1 | умение выявлять авторское отношение к героям; умение выявлять роль детали в раскрытии содержания прочитанного произведения. | Р.р. Сочинение на тему: «Над чем заставил меня задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»? | |||
А.П.Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П.Чехова. | 1 | Юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация. | умение составлять рассказ о писателе; умение формулировать собственное мнение об иллюстрации. | Тест. | ||
3 | А.П.Чехов. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций. | 1 | умение правильно, бегло, выразительно читать произведения по ролям; умение выявлять роль детали в раскрытии содержания прочитанного; умение анализировать эпизод. | Пересказ. | ||
А.П.Чехов. Рассказ «Злоумышленник». Отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа. | 1 | умение формулировать вопрос к прочитанному произведению; умение выразительно читать произведение по ролям; умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов, к одному из жанров. | Отзыв на эпизод | |||
Из литературы 20 века | ||||||
И.А. Бунин. Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А.Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…»: тема природы и приемы ее реализации. | 1 | Стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений) | умение составлять рассказ о писателе; умение формулировать собственное мнение об иллюстрации; умение определять тему стихотворения и приемы ее реализации. | Письменный ответ на вопрос. | ||
4 | И.А. Бунин. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…». Художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. | 1 | умение анализировать стихотворение; умение выразительно читать наизусть; умение находить известные изобразительно-выразительные средства; умение определять второй план стихотворения. | Чтение наизусть | ||
И.А. Бунин. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов. | 1 | умение правильно, бегло, выразительно читать текст; умение давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; умение находить известные изобразительно-выразительные средства; умение составлять цитатный план. | Цитатный план. | |||
Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). | 1 | Тема, эпизод, финал. | умение правильно, бегло, выразительно читать текст; умение пересказывать; умение давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; умение определять тему произведения, составлять вопросы к прочитанному. | Выборочный пересказ. | ||
5 | Л.Н. Андреев. Рассказ «Петька на даче». Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала. | 1 | умение давать письменный ответ на вопрос; умение определять роль эпизода в создании образа героя; умение определять роль финала в произведении. | Письменный ответ на вопрос. | ||
А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа. | 1 | Рассказ (расширение и углубление представлений; характеристика персонажа, портрет героя. | умение определять тему произведения, жанровую принадлежность; знать особенности создания образа; составлять рассказ о писателе; выборочно пересказывать сюжет произведения; давать характеристику герою. | Составление простого плана статьи. | ||
А.И.Куприн. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа | 1 | умение определять тему произведения, жанровую принадлежность; знать особенности создания образа; составлять рассказ о писателе; выборочно пересказывать сюжет произведения; давать характеристику герою | Характеристика персонажа | |||
6 | Р.р. Отзыв об эпизоде (обучение анализу эпизода). | 1 | умение анализировать эпизод. | Анализ эпизода. | ||
Вн. чт. А.И.Куприн. «Чудесный доктор» | 1 | умение пересказывать сюжет. | Различные виды пересказа. | |||
А.А. Блок. Детские впечатления А.Блока. Книга в жизни юного А.Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). | 1 | умение составлять рассказ о писателе; составлять простой план; умение высказывать собственное мнение об иллюстрации. | Работа с иллюстрациями. | |||
7 | А.А. Блок. Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей. | 1 | Антитеза. | умение выразительно читать стихотворение; умение определять тему, основную мысль стихотворения; умение находить известные изобразительно-выразительные средства в стихотворении. | Рассказ о писателе. | |
А.А. Блок. Стихотворение «Полный месяц встал над лугом…»: образная система, художественное своеобразие стихотворения. | 1 | умение выразительно читать стихотворение; умение определять тему, основную мысль стихотворения; умение находить известные изобразительно-выразительные средства в стихотворении. | Выразительное чтение наизусть. | |||
С.А.Есенин. Детские годы С.Есенина. В есенинском Константинове. | 1 | умение составлять рассказ о писателе; умение высказывать собственное мнение об иллюстрации. | Работа с иллюстрациями. | |||
8 | С.А.Есенин. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде…», «Поет зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…» - по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родины. | 1 | Эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях). | умение выразительно читать стихотворение; умение определять известные изобразительно-выразительные средства; умение анализировать стихотворение. | С/работа. | |
С.А.Есенин. Стихотворения: «Поет зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…» - по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родины | 1 | умение выразительно читать стихотворение; умение определять известные изобразительно-выразительные средства; умение анализировать стихотворение. | Чтение наизусть. | |||
А.П.Платонов. Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. | 1 | умение составлять рассказ о писателе; художественный пересказ фрагмента; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений. | Рассказ о писателе. | |||
9 | А.П.Платонов. Рассказ «Никита». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты. | 1 | художественный пересказ фрагмента; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений; умение давать характеристику герою | Художественный пересказ. Письменный ответ на вопрос. | ||
П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе. | 1 | умение составлять рассказ о писателе; умение создавать собственное мнение об иллюстрации. | Работа с иллюстрациями. Тест. | |||
П.П.Бажов. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе. П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Образ Данилы. | 1 | Сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм. | умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа и сказки; умение давать характеристику герою; умение пересказывать от другого лица. | Пересказ от другого лица. | ||
10 | П.П.Бажов. Сказ «Каменный цветок». Приемы создания художественного образа. | 1 | умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа и сказки; умение давать характеристику герою; умение составлять отзыв об эпизоде; умение находить известные изобразительно-выразительные средства. | Отзыв об эпизоде. | ||
Н.Н.Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. | 1 | Рассказ | умение правильно, бегло, выразительно читать текст; умение определять тему произведения; умение давать характеристику герою. | Выборочный пересказ. | ||
Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. | 1 | умение пересказывать сюжет; умение определять жанровую принадлежность произведения. | Изложение. | |||
4 четверть (24 час.) | ||||||
1 | Е.И.Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. | 1 | Юмор (развитие представлений) | умение различать жанровые разновидности рассказа; особенности юмористического рассказа; умение составлять рассказ о писателе. | Рассказ о писателе. Краткий пересказ. | |
Е.И.Носов. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. | 1 | умение кратко пересказывать текст; умение давать характеристику герою; умение определять юмористическое и лирическое в рассказе; умение определять жанровые признаки произведения. | Инсценированное чтение. | |||
Вн. чт. Е.И.Носов. Рассказ «Варька». | 1 | умение кратко пересказывать сюжет. | Письменный ответ на вопрос. | |||
2 | Вн.чт. «Поэзия и проза 20 века о родной природе». | 1 | умение определять тему лирического произведения; умение выразительно читать; умение находить известные изобразительно-выразительные средства. | Чтение наизусть. | ||
Из зарубежной литературы | ||||||
Д.Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии. | 1 | Притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях) | умение правильно, бегло, выразительно читать текст произведения; умение составлять рассказ о писателе; умение кратко пересказывать сюжет. | Рассказ о писателе. | ||
Д.Дефо. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта). | 1 | умение правильно, бегло, выразительно читать текст произведения; умение давать характеристику герою. | Характеристика Робинзона Крузо. | |||
3 | Д.Дефо. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Характеристика жанра. | 1 | умение определять жанр литературного произведения; знать признаки приключенческого романа, романа-путешествия. | Изложение с элементами сочинения. | ||
Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве. | 1 | умение составлять рассказ о писателе; умение давать отзыв о прочитанном произведении. | Отзыв о прочитанном произведении. | |||
Х.К.Андерсен. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность. | 1 | Волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики. | умение отставить собственное суждение во время дискуссии; умение давать характеристику персонажу; умение пересказывать сюжет. | Художественный пересказ. | ||
4 | Х.К.Андерсен. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность. | 1 | умение давать характеристику персонажу; умение пересказывать сюжет; умение давать письменный ответ на вопрос; умение обосновывать свое суждение. | Письменный ответ на вопрос. | ||
Вн. чт. Х.К.Андерсен. Сказка «Снежная королева». | 1 | умение обосновывать свое суждение; | Различные виды пересказа. | |||
М.Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. | 1 | умение составлять рассказ о писателе; умение составлять собственное суждение об иллюстрации; умение составлять план статьи. | Рассказ о писателе. | |||
5 | М.Твен. Роман «Приключение Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых. | 1 | Юмор, приключение как форма детской фантазии. | умение правильно, бегло и выразительно читать текст; умение сжато пересказывать сюжет; умение составлять план; | Тест. | |
М.Твен. Роман «Приключение Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых. | 1 | умение давать характеристику герою. | Письменный отзыв о герое. | |||
Ж.. Рони-Старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа в борьбе за выживание, эмоциональный мир доисторического человека. | 1 | Тема. | умение составлять рассказ о писателе; умение правильно, бегло и выразительно читать текст; умение давать характеристику герою; умение определять тему произведения. | Рассказ о писателе. Устная характеристика героя. | ||
6 | Ж.. Рони-Старший. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Человек и природа в борьбе за выживание, эмоциональный мир доисторического человека. | 1 | умение определять тему произведения; умение давать письменную характеристику герою. | Письменная характеристика героя. | ||
Дж.Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых). | 1 | Рассказ (развитие представлений). | умение определять тему произведения; умение определять жанровую принадлежность; умение составлять устный портрет героя. | Устный портрет героя. | ||
Дж.Лондон. Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых). | 1 | умение составлять письменную характеристику героя, используя портрет. | Письменная характеристика героя. | |||
7 | Вн.чт. Дж. Лондон. «Белый Клык». | 1 | умение сжато пересказывать сюжет. | Сжатый пересказ. | ||
А.Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Леннеберги» (отрывок). | 1 | умение правильно, бегло, выразительно читать произведение; умение сжато пересказывать сюжет; умение анализировать эпизод; умение давать характеристику герою; умение определять жанровое своеобразие произведения. | Сжатый пересказ. | |||
А.Линдгрен. Роман «Приключения Эмиля из Леннеберги» (отрывок). | 1 | умение правильно, бегло, выразительно читать произведение; умение сжато пересказывать сюжет; умение анализировать эпизод; умение давать характеристику герою; умение определять жанровое своеобразие произведения. | Характеристика героя. | |||
8 | Вн.чт. Час региональной литературы. | 1 | умение правильно, бегло, выразительно читать произведение; умение сжато пересказывать сюжет; умение анализировать эпизод; умение давать характеристику герою; умение определять жанровое своеобразие произведения. | Различные виды пересказа. | ||
Итоговый урок. Литературный час «Я хочу рассказать вам…» | 1 | умение использовать разные виды пересказа; высказывать собственное мнение о прочитанном произведении; | Различные виды пересказа. |
Практические занятия
Основные виды устных и письменных работ по литературе в 5—9 классах
Устно
Правильное, беглое и выразительное чтение художественных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и выученных наизусть.
Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный — с максимальным использованием особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинение-описание по изучаемому произведению. Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рассказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения дополнительной литературы.
Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; индивидуальное творческое задание — создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).
Письменно
Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению. Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравнительная, групповая). Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных наблюдений. Доклад или реферат на литературную тему. Конспект, план исторической статьи. Работы творческого характера (рассказы, очерки, стихотворения и пр.).
4 контрольные работы, из них 3 классных сочинения, одно –домашнее.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- Выразительное чтение.
- Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
- Заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
- Анализ и интерпретация произведений.
- Составление планов и написание отзывов о произведениях.
- Написание изложений с элементами сочинения.
- Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
- Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Контроль уровня обучения.
Итоговый тест по литературе за 5 класс
Итоговый контроль знаний, умений и навыков учащихся по курсу литературы 5 класс 1. Занимательный рассказ о необыкновенных, вымышленных событиях и приключениях: а) сказка; 2. Краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный, аллегорический смысл: а)стихотворение; 3. Стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание, с острым, напряжённым сюжетом: а) сказка; 4. Небольшое повествовательное произведение, объединённое сюжетом и состоящее из одного или нескольких эпизодов: а) сказ; 5. Вид эпического произведения (средняя форма), в котором рассказывается о людях, событиях, больше рассказа, но меньше романа: а) повесть; 6. Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды; для него характерно сочетание точных зарисовок народного быта и нравов со сказочно-фантастическим миром фольклора: а) сказ; 7. Литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра: а) повесть; |
Часть 2. Знаешь ли ты литературоведческие термины? 8. Иносказательное изображение предмета, явления с целью наиболее наглядно показать его существенные черты: а) аллегория; 9. Исследовательское прочтение художественного текста: а) аллегория; 10. Противопоставление образов, картин, слов, понятий: а) аллегория; 11. Событие, знаменующее начало развития действия в эпических и драматических произведениях: а) кульминация; 12. Момент наивысшего напряжения в художественном произведении: а) кульминация; 13. Один из элементов сюжета, заключительный момент в развитии действия в художественном произведении: а) кульминация; 14. Переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета или явления другому: а) сравнение; 15, Изображение одного явления с помощью сопоставления с другим: а)сравнение; 16. Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным: а) сравнение; |
Часть 3. Узнай героя литературного произведения по портрету (описанию внешности). 17. «Белолица, черноброва, / Нраву кроткого такого»: а) мачеха; 18. «В чертах усталого лица / Всё та ж покорность без конца»: а) бурлак из поэмы Н. А. Некрасова «На Волге»; 19. «...Мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырём и глухонемой от рождения»: а) Степан из сказа П. Бажова «Медной горы Хозяйка»; 20. «...Был молчаливый, недоверчивый... отвечал сердитым басом...»: а) Никита из рассказа А. П. Платонова; |
Часть 4. Внимательный ли ты читатель? а) чудо-юдо; 22. В стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино» на следующий день после боя русская армия была готова: а) отступить; 23. В сказке К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб» Филька понял, что совершил отвратительный, злой поступок, когда: а) обидел коня; 24. Герой рассказа Л. Н. Толстого «Кавказский пленник», русский офицер Жилин, находясь в плену у татар: а) постоянно думал о побеге; 25. Какие слова деда и отца вспомнил Васютка, герой рассказа В. П. Астафьева «Васюткино озеро», заблудившись в тайге: а) «С тайгой надо дружить!»; Критерии оценки: |
Источники информации и средства обучения.
Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. –М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009 к УМК для 5-9 классов /Авторы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.
- Планирование и материалы к курсу «Литература. 5 класс»: из опыта работы/Авт.-сост. Г.С.Меркин, Б.Г.Меркин.- М; ООО «ТИД «Русское слово –РС», 2007
- Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Авт.-сост. Г.С.Меркин. - М; ООО «ТИД «Русское слово –РС», 2009
- Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс.-2005 г.
- Кутейникова Н.Е., Сосновская И.В. Литература. 5 класс:Русская литература 19-20 веков. Зарубежная литература: Пособие для учителя/Под общей редакцией Н.Е.Кутейниковой.-2004
- ТурьянскаяБ.И., Комиссарова Е.В. Литература в 5 классе. Книга для учителя. - М; ООО «ТИД «Русское слово –РС». 200
- «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.
- Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. Е.М.Мордес. Волгоград: Учитель, 2002
- История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой. Москва, Владос, 2001
- Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997
- Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2001
- Литература Древней Руси и 18 века. Л.А.Ольшевская, С.Н.Травников. Москва, Новая школа, 1996
- Русская литература 18 века./С. В. Сергушева. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006
- Тематические игры и праздники по литературе: Методическое пособие для учителя/ Агапова И. А., Давыдова М.А. М.: ТЦ Сфера, 2004
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/26/picture-148271-1353915470.jpg)
Образовательная программа по литературе для 7 класса
Предлагаю образовательную программу по литературе для 7 класса, Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонентагос...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/26/picture-148271-1353915470.jpg)
Образовательная программа по литературе для 8 класса
Предлагаю образовательную программу по литературе для 8 класса, Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонентагосударственного стандарта основного общ...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/26/picture-148271-1353915470.jpg)
Образовательная программа по литературе для 11 класса
Данная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом...
![](/sites/default/files/pictures/2013/07/08/picture-272977-1373291978.jpg)
Образовательная программа по литературе 5-11 классы
Рабочая программа по литературе 5-11 классы ( составлена на основе программы по литературе под редакцией профессора В.Я.Коровиной, которая полностью соответствует Федеральному компонету Государственно...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/14/picture-481105-1410710770.jpg)
Рабочая образовательная программа по литературе для 8 класса
Данная рабочая образовательная программа по литературе для 8 «в» класса составлена в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ (ст. 2 п.10) с ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/22/picture-999686-1516628612.jpg)
Адаптированная образовательная программа по литературе для ученика 6 класса.
Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе Г.С. Меркина, С.А. Зинина. Программа предназначена для учащегося 6 класса с ЗПР....
![](/sites/default/files/pictures/2023/02/24/picture-1454508-1677229658.jpg)
Адаптированная образовательная программа по литературе 6 класс
Адаптированная образовательная программа по литературе 6 класс...