Образовательная программа по литературе для 7 класса
рабочая программа (литература, 7 класс) по теме

Министерство образования и науки РФ

МКОУ Гимназия №259

ЗАТО г. Фокино

Приморского края

Согласовано

зам. директора по УВР        Утверждена приказом

        директора гимназии

Рабочая программа по литературе для 7 класса

Составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

(5-9 класс)

Составлено на основе программы

по литературе для 7 класса.

Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.

Учебник по литературе для 7 класса. Автор Г.С. Меркин, Москва «Русское слово» 2011год.

                   Разработана учителем

                 высшей квалификационной

                 категории

                 Куприной Т.В.

2013-2014 уч.г.

Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Основание для разработки программы:

1. Государственный стандарт общего образования.
2. Базисный учебный план.
3. Учебный план школы.
4. Примерная образовательная программа, рекомендованная Министерством образования и науки РФ.

Данная программа составлена на основе обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе, примерной программы основного общего образования по литературе и  программы по литературе для образовательных учреждений (5-11 классы) : Программа по литературе для 5—11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. — 6-е изд. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2010. — 200 с.

Структура документа

                 Программа включает  разделы: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников, критерии и нормы оценки ЗУН, содержание учебной дисциплины, практические занятия, контроль уровня обученности, источники информации и средства обучения.

Цели

Предлагаемая программа направлена на достижение следующих целей литературного образования:

- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.

Задачи

Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной программы решаются следующие задачи, связанные как с собственной читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

- освоение текстов художественных произведений;

- формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;

- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих эстетический компонент искусства;

- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;

- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

- усвоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и интерпретации литературно-художественных произведений;

- освоение историко-литературных понятий, обеспечивающих адекватное и полноценное понимание художественного произведения.

Место предмета в базисном учебном плане

Данная рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов, 2 часа в неделю, в том числе на контрольные работы отводится 6 часов. Объем часов определен с учетом индивидуальных особенностей класса и соответствует базисному учебному плану данного образовательного учреждения.

        Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом  государственного образовательного стандарта общего образования по литературе.

        Программа построена на хронологической основе (от произведений устного народного творчества до современной литературы) с дальнейшим выходом  на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9 – 11 классах. Кроме того, изучение литературы в 7 классе строится с учетом родовой и жанровой специфики литературного источника.

     Общая характеристика учебного предмета

Авторская программа Г.С. Меркина для реализации задач литературного образования в 5—9 классах предлагает концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах. Так, начиная с 5 класса, ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы XX века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов. В этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные представления об историко-литературном процессе. Знакомство с биографией писателя, произведения которого изучаются на каждой ступени, также происходит постепенно. Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение произведений данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями. Домашнее чтение учащихся направляется списками рекомендованной литературы, обозначенной в программе и в учебниках.

В конце программы для каждого класса основной школы приводится примерный список произведений (фрагментов) для заучивания наизусть. Тексты распределяются с учетом возрастных особенностей уч-ся. Поскольку, в 5-6 классах учитель раскрывает школьникам

«секреты» автора художественного произведения, помогает осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру их читательских возможностей, вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст  в единстве формы и содержания.

 На новой ступени происходит восприятие и осмысление текстов художественных произведений учащимися 7 и 8 классов общеобразовательной школы, К этому возрасту многое меняется в подростках, особенно если идет речь об умениях и навыках. Например, к 7 классу, даже если весь класс в школе не считается сильным, школьники в большей степени, чем в предыдущих классах, стремятся к чтению; к этому времени у большинства учащихся отмечается хорошая техника чтения (беглость, выразительность и осмысленность читаемого текста), значительно более верными становятся различные виды пересказов произведения, улучшается умение анализировать и комментировать прочитанное, видеть специфику текста, создавать собственный текст и пр.

В связи с этим в 7-8 классах на основе углубления и расширения представлений о понятиях, с помощью которых характеризуется отдельное про изведение или его фрагмент, изучение литературы строится с учетом родовой и жанровой специфики литературного источника.

Федеральный компонент государственного стандарта

Обязательный минимум содержания

основных образовательных программ

Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы. Хронологическая последовательность представления художественных произведений в перечне обусловлена структурой документа и не является определяющей для построения авторских программ литературного образования. На завершающем этапе основного общего образования усиливается исторический аспект изучения литературы, художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный материал, вводятся произведения крупных жанров.

Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент основного общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:

- названо имя писателя с указанием конкретных произведений;

- названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю);

- предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю).

Введение

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.

Теория литературы: литературные роды.

Из устного народного творчества

 Былины

«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

А.К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).

Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).

Русские народные песни

Обрядовая поэзия («Наша Масленица дорогая ... », «Говорили - сваты на конях будут»); лирические песни ( «Подушечка моя пуховая ... »); лироэпические песни ( «Солдатская»)Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.

Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.

Краеведение: песенный фольклор региона.

Из древнерусской литературы

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.

Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).

Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века

М.В. ЛОМОНОСОВ

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает ... » (из «Оды на день восшествия на Всероссийский престол ее величест8а государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» ) «Предисло8ие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности на рода. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Теория литературы: ода; тема и мотив.

Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения. Связь с другими искусствами: работа с репродукциями

(портреты М.В. Ломоносова).

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры - Москва - Германия - Петербург.

Г.Р. ДЕРЖАВИН

Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.

Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.

Развитие речи: чтение наизусть.

Д.И. ФОНВИЗИН

Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.

Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.

Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение [трактовка]; актер и режиссер; режиссер и художник).

 Из литературы XIX века

А.С.ПУШКИН

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаев» («Любви, надежды, тихой слабы ... »), «Во глубине сибирских руд ... ». Человек и природа («Туча»). Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы - предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.

Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование - дружеское послание.

Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Стихотворения: «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича ... ». Родина в лирическом и эпическом про изведении; проблематика и основные мотивы «Песни ... » (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни ... ».

Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.

Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.

Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.

Н.В. ГОГОЛЬ

Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема - изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.

Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.

Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.

Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).

И. С. ТУРГЕНЕВ

Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении и.с. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.

Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).

Н.А. НЕКРАСОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу В шестом ... », «Железная дорога», «Размышления у парадною подъезда», поэма «Русские женщины» «Княгиня Трубецкая»). Доля народная - основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.

Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Л.Н. Толстой - участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце »: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества - основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Краткие сведения о писателе. Сказки: «повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил », «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века»:

А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;

Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая ... »;

И.С. Никитин. «Пахарь»;

А.Н. Плещеев. «Скучная картина! .. »;

А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;

М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же все унылые картины ... » и др.

Н.С.ЛЕСКОВ

Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков - писатель

будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.

Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.

Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).

А.А.ФЕТ

Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь -над жаркой нивой ... ». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

Развитие речи: чтение наизусть.

Произведения русских поэтов XIX века о России

А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам ... »

Н.М. Языков. «Песня ».

И.С. Н и к и т и н. «Русь».

А.Н. Майков. «Нива»,

А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край ... »

А.П. ЧЕХОВ

Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника», Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Из литературы ХХ века

М.ГОРЬКИЙ 

Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»), Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.

Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.

Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

И.А.БУНИН

Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер ... ».

Человек и природа в стихах И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу ». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение - основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.

А.И.КУПРИН

Рассказы «Куст сирени», «Allez! », Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.

В.В. МАЯКОВСКИЙ

Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).

Развитие речи: выразительное чтение.

С.А.ЕСЕНИН

Стихотворения: «Отговорила роща золотая ... », «Я покинул родимый дом, ... ». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» И образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).

Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».

Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.

И.С.ШМЕЛЕВ

Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.

Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.

М.М. ПРИШВИН

Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.

Развитие речи: составление тезисов.

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ

Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.

Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразуюший фактор.

Развитие речи: изложение с элементами рассуждения. Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Стихотворение «Не позволяй душе лениться ... ». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд - основное нравственное достоинство человека.

Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).

Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями ... » (из цикла «Памяти матери), «На дне моей жизни ... ». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память - основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.

Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов ХХ века »:

А.А. Ахматова. «Клятва», «Песня мира»;

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины ... »;

А.А. Сурков. «В землянке »;

М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои ... » и др.

Лирика поэтов - участников Великой Отечественной войны

Н.П. Майоров. «Творчество»;

Б.А. Богатиков. «Повестка »;

М. Джалиль. «Последняя песня»;

Вс. Н. Лобода. «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов - участников войны.

Б.Л. ВАСИЛЬЕВ

Рассказ «Экспонат N... ». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.

В.М.ШУКШИН

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине ». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.

Теория литературы: способы создания характера.

 Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).

Краеведение: Сростки - малая родина писателя.

Русские поэты ХХ века о России -

А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно ... »

М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою ... »

Я.В. Смеляков. «История».

А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были ... »

А.Я. Яшин. «Не разучился ль ... »

А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».

А.А. Дементьев. «Волга».

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов ХХ века.

Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.

Из зарубежной литературы

У.ШЕКСПИР 

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум ... », «Прекрасное прекрасней во сто крат ... », «Уж если ты разлюбишь, - так теперь ... », «Люблю , - но реже говорю об этом ... ». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Р.БЁРНС

Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» - по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.

Р.Л. СТИВЕНСОН

Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность - наиболее привлекательные качества героя.

Теория литературы: приключенческая литература.

Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.

МАЦУО БАСЁ

Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.

Теория литературы: хокку (хайку).

Развитие речи: попытка сочинительства.

А. де СЕНТ -ЭК3ЮПЕРИ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей», «Линия», «Самолет», «Самолет и планета», сказка «Маленький принц» - по выбору. Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.

Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Маленького принца ».

Я.КУПАЛА

Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет? », «Алеся». М. Горький и М. Исаковский - переводчики Я. Купалы.

Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и переводов. Из древнерусской литературы

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. Из «Оды на день Восшествия на Всероссийский престол ... » (отрывок).

Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).

А.С. Пушкин. 1-2 стихотворения - по выбору.

 М.Ю. Лермонтов. «Родина».

Н.А. Некрасов. «Размышления у парадною подъезда» (отрывок).

А.А. Фет. Стихотворение - по выбору.

С.А. Есенин. Стихотворение - по выбору.

Из стихов о России поэтов XIX века. 1-2 стихотворения по выбору.

Н.А. 3аболоцкий. «Не позволяй душе лениться ... »

А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни ... »

У. Шекспир. Один сонет - по выбору.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

    1.  Тексты художественных произведений и их авторов.

    2.  Основные темы и особенности композиции изученных произведений.

    3.  Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.

    4.  Основные признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет,

          композиция, род и жанр произведения, рифма, строфа, размер стиха.

    5.  Характерные особенности лирических, эпических и драматических

          произведений.

Учащиеся должны уметь:

    1.  Правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных

          произведений.

    2.  Выразительно читать произведения или отрывки из них наизусть.

    3.  Осмысливать и анализировать изучаемое в школе или прочитанное  

          самостоятельно художественное произведение (сказку, стихотворение,

          главу рассказа, повести и пр.).

    4.  Определять принадлежность произведения к одному из литературных

          родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров (рассказ, повесть,

          комедия и пр.).

    5.  Обосновывать свое суждение, давать характеристику героям,

          аргументировать отзыв о прочитанном произведении.

    6.  Выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в

          раскрытии содержания прочитанного произведения.

    7.  Составлять простой и сложный планы изучаемого произведения.

    8.  Объяснять роль художественных особенностей произведения и

          пользоваться справочным аппаратом учебника.

    9.  Владеть монологической и диалогической речью, готовить сообщения,

          доклады, рефераты.

   10. Письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и

          свободную темы.

   11. Выявлять авторское отношение к героям.

   12. Высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся

Содержание учебной дисциплины.

Календарно- тематическое планирование.

Практические занятия

Даная рабочая программа выделяет следующие механизмы по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

     -осознанное, творческое чтение художественных произведений

разных жанров;  - выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментирования, с творческим заданием);   - ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;  - составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними

Контроль уровня обучения

                                                                                                                      Приложение 1

Темы сочинений по произведениям устного народного творчества и

 древнерусской литературе:

  1) «Поэтическая сила» былины (по былине «Вольга и Микула Селянинович»).

  2) Илья Муромец – любимый герой русских былин.

  3) Нравственные заветы Древней Руси.

Темы сочинений по литературе 19 века:

  1) Тема «маленького человека» в повести Н.В.Гоголя «Шинель».

  2)Над кем смеется Салтыков-Щедрин? (по сказкам М.Е.Салтыкова-Щедрина).

  3) Образ русской женщины в поэмеН.А.Некрасова «Русские женщины».

Темы сочинений о Родине по произведениям писателей 20 века:

  1) Мир природы в повести К.Г.Паустовского «Мещерская сторона».

  2) Тема Родины в стихотворениях С.А.Есенина.

  3) Родина, человек и природа в рассказе М.М.Пришвина «Москва-река».

                                                                                                                   Приложение 2

                     ТЕСТ  ПО  ЛИТЕРАТУРЕ  18 – НАЧАЛА  19  ВЕКА

Вариант 1

1. Угадайте, о ком из писателей идет речь.

          «…Для России было счастьем, что столь деятельный, столь гениальный

          ум оказался направлен в сторону наук, наиболее нужных в то время

          стране и народу.

                Живой творческий ум и ученая любознательность… не имели

          границ» (Б.Шергин.)

2.  М.В.Ломоносов создал теорию «трех штилей». Каждому штилю

     соответствовали свои жанры. Укажите жанр, не соответствующий

     «высокому» штилю.

               а) героическая поэма

               б) ода

               в) элегия

               г) трагедия.

3. Укажите главные темы произведений М.В.Ломоносова.

               а) тема могущества и величия России

               б) тема дружбы

               в) тема прославления Петра как просвещенного государя

               г) тема экологии.

4. Угадайте автора и название произведения по следующим строкам:

                      Воскресни, Боже! Боже правых!

                      И их молению внемли:

                      Приди, суди, карай лукавых,

                      И будь един царем земли!

5. Соотнесите термин и его определение.

          Классицизм                       Обычно крупное стихотворное произведение,  

                                                      имеющее сюжет и выражающее чувства автора

                                                      или лирического героя.

          Комедия                            Направление в литературе 17 – начала 19 века,

                                                      для которого характерны высокая гражданская

                                                      тематика, строгое соблюдение определенных

                                                      творческих норм и правил.

         Поэма                                 Драматическое произведение, изображающее

                                                      такие жизненные положения и характеры,

                                                       которые вызывают смех.

         Баллада                              Направление в литературе 19 – начала 20 века,

                                                      проникнутое стремлением показать в ярких

                                                      образах высокое назначение человека.

                                                      (Исключительный герой в исключительных

                                                      обстоятельствах).

         Романтизм                         Лирическое стихотворение с напряженным,

                                                     острым сюжетом.

6. Кто из героев комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» относится к

     «положительным» персонажам?

             а) Митрофанушка

             б) Стародум

             в) Простакова

             г) Скотинин

             д) Милон

             е) Правдин.

7. Соотнесите название стихотворения  и строки из него.

        Оковы тяжкие падут,                                       «К Чаадаеву»

        Темницы рухнут – и свобода

        Вас примет радостно у входа,

        И братья меч вам отдадут.

        Любви, надежды, тихой славы                       «Туча»

        Недолго тешил нас обман.

        Исчезли юные забавы,

        Как сон, как утренний туман…

        Ты небо недавно кругом облегала,                 «Песнь о вещем Олеге»

        И молния грозно тебя обвивала;

        И ты издавала таинственный гром

        И алчную землю поила дождем.

        «Волхвы не боятся могучих владык,              «Во глубине сибирских руд…»

        А княжеский дар им не нужен;

        Правдив и свободен их вещий язык

        И с волей небесною дружен».

8. Угадайте героя поэмы А.С.Пушкина «Полтава».

                                         Его глаза

                   Сияют. Лик его ужасен.

                   Движенья быстры. Он прекрасен,

                   Он весь как божия гроза.

9. Вставьте недостающие слова (А.С.Пушкин «Полтава»).

                   И … бой, Полтавский бой!

                   В огне, под градом раскаленным,

                   Стеной живою отраженным,

                   Над падшим строем … строй

                   Штыки смыкает. Тяжкой тучей

                   Отряды … летучей,

                   Браздами, саблями звуча,

                   Сшибаясь, рубятся … .

10. Исправьте ошибки в названии поэмы М.Ю.Лермонтова.

              «Рассказ про молодого опричника, царя Ивана Васильевича и

              удалого купца Калашникова».

11. Соотнесите героев и их портреты.

              Вот нахмурил… брови черные…                              Царь

              Словно ястреб взглянул с высоты небес…

              Сама бледная, простоволосая,                                    Кирибеевич

              Косы русые расплетенные

              Снегом-инеем пересыпаны;

              Смотрят очи мутные, как безумные;

              Уста шепчут речи непонятные.

              Удалой боец, буйный молодец,                                  Алена Дмитревна

              В золотом ковше не мочил усов;

              Опустил он в землю очи темные,

              Опустил головушку на широку грудь –

              А в груди его была дума крепкая.

                  ТЕСТ  ПО  ЛИТЕРАТУРЕ  18 – НАЧАЛА  19  ВЕКА

Вариант 2

1. Угадайте, о ком из писателей идет речь.

          «…Был назначен правителем сначала Олонецкой, затем Тамбовской

          губернии. Решительность, с какой он преследовал злоупотребления,

          прямой и крутой нрав часто мешали его служебной карьере»

          (В.Федоров.)

2.  М.В.Ломоносов создал теорию «трех штилей». Каждому штилю

     соответствовали свои жанры. Укажите жанр, не соответствующий

     «низкому» штилю.

               а) комедия

               б) эпиграмма

               в) басня

               г) трагедия.

3. В чем заключается новаторство Г.Р.Державина?

              а) восхвалял сильных мира сего

              б) написал первый реалистический роман

              в) соединил «высокие» и «низкие» слова в пределах одного

                    произведения

              г) создал оду.

4. Угадайте автора и название произведения  по следующим строкам:

                         Дерзайте ныне ободрены

                         Раченьем вашим показать,

                         Что может собственных Платонов

                         И быстрых разумом Невтонов

                         Российская земля рождать.

5. Соотнесите термин и его определение.

           Романтизм                          Направление в литературе 17- начала 19 века,

                                                        для которого характерны высокая гражданская

                                                        тематика, строгое соблюдение определенных

                                                        творческих норм и правил.

           Поэма                                   Лирическое стихотворение с напряженным

                                                         острым сюжетом.

           Комедия                               Обычно крупное стихотворное произведение,

                                                          имеющее сюжет и выражающее чувства

                                                          автора или лирического героя.

           Баллада                                Направление в литературе 19 –начала 20 века,

                                                          проникнутое стремлением показать в ярких

                                                          образах высокое назначение человека.

                                                          (Исключительный герой в исключительных

                                                          обстоятельствах).

           Классицизм                         Драматическое произведение, изображающее

                                                          такие жизненные положения и характеры,

                                                          которые вызывают смех.

6. Кто из героев комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» относится к

     «отрицательным» персонажам?

                 а) Митрофанушка

                 б) Стародум

                 в) Простакова

                 г) Скотинин

                 д) Милон

                 е) Правдин.

7. Соотнесите название стихотворения и строки из него.

        Пока свободою горим,                                                 «Во глубине сибирских

        Пока сердца для чести живы,                                      руд…»

        Мой друг, отчизне посвятим

        Души прекрасные порывы!

        Довольно, сокройся! Пора миновалась,                     «К Чаадаеву»

        Земля освежилась, и буря промчалась,

        И ветер, лаская листочки древес,

        Тебя с успокоенных гонит небес.

        Оковы тяжкие падут,                                                   «Песнь о вещем Олеге»

        Темницы рухнут – и свобода

        Вас примет радостно у входа,

        И братья меч вам отдадут.

        «Так вот где таилась погибель моя!                            «Туча»

        Мне смертию кость угрожала!»

        Из мертвой главы гробовая змия

        Шипя между тем выползала…

8. Угадайте героя поэмы А.С.Пушкина «Полтава».

                       Он в думу тихо погрузился.

                       Смущенный взор изобразил

                       Необычайное волненье…

                       Вдруг слабым манием руки

                      На русских двинул он полки.

9. Вставьте недостающие слова (А.С.Пушкин»Полтава»).

                      Бросая груды … на груду,

                      Шары … повсюду

                      Меж ними прыгают, разят,

                      Прах роют и в крови … .

                      Швед, русский – колет, рубит, режет,

                      Бой барабанный, клики, скрежет,

                      Гром пушек, топот, ржанье, стон,

                      И смерть и … со всех сторон.

10. Какие исторические лица встречаются в поэме М.Ю.Лермонтова про

       купца Калашникова? Перечислите.

11. Соотнесите героев и их портреты.

           Горят очи его соколиные…                                          Царь

           Боевые рукавицы натягивает,

           Могутные плечи распрямливает

           Да кудряву бороду поглаживает.

           Вот нахмурил… брови черные…                                 Кирибеевич

           Словно ястреб взглянул с высоты небес…

           Удалой боец, буйный молодец,                                    Калашников

           В золотом ковше не мочил усов;

           Опустил он в землю очи темные,

           Опустил головушку на широку грудь –

           А в груди его была дума крепкая.

                                                                                                                                  Приложение 4

                 ИТОГОВОЕ  КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ  ЗА  КУРС
                                                          7  КЛАССА

Вариант 1

1. Соотнесите термин и его определение.

         Былина                               Произведение, предназначенное для постановки

                                                      на сцене

         Ода                                     Эпическое произведение, большее по объему и

                                                      охвату жизненных явлений, чем рассказ, и

                                                      меньше, чем роман.

         Повесть                              Героико-патриотическая песня о богатырях и

                                                      исторических событиях.

         Драма                                 Торжественное стихотворение, посвященное

                                                      какому-то историческому событию или герою.

         Гротеск                              Предельное преувеличение, основанное на

                                                      фантастике.

2. Назовите авторов следующих произведений.

            «Недоросль»

            «Полтава»

            «Железная дорога»

            «Дикий помещик»

            «Хамелеон»

            «Кукушечка»

            «Москва-река»

            «Экспонат №  ».

3. Назовите произведения следующих авторов, изученные в этом году.

            М.Ю.Лермонтов

            И.С.Шмелев

            М.Е.Салтыков-Щедрин.

4.  Определите по отрывкам автора и его стихотворение.

                      а)  И если время, ветром разметая,

                           Сгребет их все в один ненужный ком…

                           Скажите так… что роща золотая

                           Отговорила милым языком.

                      б)  Вот парадный подъезд. По торжественным дням,

                           Одержимый холопским недугом,

                           Целый город с каким-то испугом

                           Подъезжает к заветным дверям…

5. Укажите героя, название произведения и его автора.

     Кто из героев

                   а) поехал в город Муром, чтобы излечить свои струпья;

                   б) «тихо на череп коня наступил» и умер от укуса змеи;

                   в) «не плясала, а словно рассказывала что-то»?

6. По описанию угадайте героя.

            а) «Впереди всех быстро шел небольшой сухонький старичок,

             в черном длинном одеянии, с рыжей, как золото, бородкой, с птичьим

             носом и зелеными глазками».

             б) «Служили … всю жизнь в какой-то регистратуре, там родились,

              воспитались и состарились, следовательно ничего не понимали. Даже

              слов никаких не знали, кроме: «Примите уверение в совершенном

              моем почтении и преданности».

              в) «…косой…, на щеке пятно родимое, а на  висках волосья при

              ученье выдраны…».

7. Выпишите все выразительные средства из следующего текста.

         «Недалеко от нас, в прибрежном овраге, спускавшемся из леса к морю,

         Быстро прыгала по каменистому ложу мелкая, прозрачная речка. Как

         Чудесно дробился, кипел ее блеск в тот таинственный час, когда из-за гор

         И лесов, точно какое-то дивное существо, пристально смотрела поздняя

         Луна!

               Иногда по ночам надвигались с гор страшные тучи. Шла злобная

         Буря, в шумной гробовой черноте лесов то и дело разверзались

         Волшебные зеленые бездны и раскалывались в небесных высотах

         Допотопные удары грома. Тогда в лесах просыпались и мяукали орлята,

         Ревел барс, тявкали чекалки» (И.Бунин «Кавказ»).

Тестирование  по литературе за первое полугодие 7 класс

Вариант 1

1. К какому роду литературы относятся былины?

А. лирика;  

Б. эпос;    

В. драма;

2. Каким стихотворным размером написаны былины?

А. двусложный ( ямб, хорей);

Б. трёхсложный ( дактиль, анапест, амфибрахий)

В. былинный стих;

3. Какому элементу композиции соответствует фрагмент былины:

« Из того ли из города из Мурома,                                                                  

   Из того села да Карачарова                                                                            

   Выезжал удаленький дородный добрый молодец,                                      

   Он стоял заутреню во Муроме….»

А. кульминация;    

Б. развитие действия;    

В. зачин;

4. Какому художественному средству соответствует приведённое определение:

Один из тропов (художественное средство), чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета.

А. метафора;  

Б. сравнение;  

В. гипербола;

5. Какие реформы в области литературы не принадлежат М.В.Ломоносову?

А. реформа стихосложения;                                                                              

Б. реформа литературного языка;                                                                          

В. реформа прозы;

6. Соотнесите соответствующие жанры и «штили»:

А. комедия, эпиграмма, басня, песня                      А. «высокий»                    

Б. героические поэмы, оды, трагедии                      Б. « средний»

В. драмы, сатиры, письма, элегии                            В. « низкий»

7. Драма относится к роду литературы:

А. эпос;  

Б. лирика;  

В. драма;

8. Пояснение автора в тексте пьесы, связанное с обстановкой действия, поступками героев, интонацией, мимикой называется:

А. ремарка;  

Б. пояснение;  

В. замечание;

9. Вид комического , язвительная насмешка, злая ирония; идейно-эмоциональная оценка, предполагающая едкую насмешку над изображаемым называется:

А. юмор;    Б. ирония;     В. сарказм;

10.  Соотнесите. Из каких произведений взяты фрагменты изображения боя:

А. Горит восток зарёю новой.              Б. Вам не ведать таких сражений!                                                                  

     Уж на равнине по холмам                    Носились знамена, как тени,                                                            

     Грохочут пушки. Дым багровый         В дыму огонь блестел.                                                                  

     Кругами всходит к небесам                 Звучал булат,                                                              

     Навстречу утренним лучам.                 Картечь визжала,

                                                                      Рука бойцов колоть устала….

               А.  А.С.Пушкин «Полтава»

               Б.  М.Ю. Лермонтов «Бородино»

11.  Выпишите из отрывка «Песня про купца Калашникова…..» эпитеты:

« Вот нахмурил царь брови чёрные                                                                        

   И навёл на него очи зоркие,                                                                                    

   Словно ястреб взглянул с высоты небес                                                                  

   На молодого голубя сизокрылого,-                                                                        

   Да не поднял глаз молодой боец…»

12.  К какому  роду литературы относятся жанры повесть и рассказ:

А. лирика;    

Б. эпос;                                                                                                                                        

В. драма;

13. Какому герою из рассказа И.С.Тургенева «Хорь и Калиныч» принадлежит описание: « …Расплодил большое семейство, говорил мало, посмеивался  и разумел про себя; стоял ближе к людям, к обществу; много видел, много знал…»

А. Калиныч;                                                                                                                                    

Б. Хорь;

В. г-н Полутыкин;            

14. Художественный приём в литературе и искусстве, основанный на чрезмерном преувеличении, сочетании неожиданных и резких контрастов, а также произведение   литературы или искусства, использующее этот приём , называется:

А. гротеск;    

Б.  гипербола;    

В. метафора;

15.  Укажите произведение М.Е. Салтыкова- Щедрина, в котором герой был недоволен тем, что развелось слишком много мужиков:

А. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;

Б. «Дикий помещик»;

16.  Соотнесите описание литературных героев с художественными произведениями:

А. Под деревом, брюхом кверху и подложив под голову кулак, спал громаднейший мужчина и самым нахальным образом уклонялся от работы;

Б. За ней гонится человек в ситцевой крахмальной рубахе и расстёгнутой жилетке. Он бежит за ней и , подавшись туловищем вперёд, падает на землю и хватает собаку за задние лапы;

А. «Хамелион»;                        

Б. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;

17.  Выразительная подробность произведения, несущая смысловую, образную и идейно – эмоциональную нагрузку называется:

А. идея;    

Б. художественная деталь;    

В. сравнение;

18.  Выбрать произведение, которое можно отнести к жанру рассказа:

А. Н.А.Некрасов  «Русские женщины»;

Б. Д.И.Фонвизин «Недоросль»;

В. И.С.Тургенев « Певцы»;

Вариант  2

1. Совокупность народных героических песен, былин, сказаний, поэм – это:

А. лирика;

Б. драма;

В. эпос;

2. Какое событие соответствует кульминационному моменту былины?

А. ссора богатыря и князя;

Б. поединок богатыря , в котором он одерживает победу;

В. пир у князя;

3. Какому элементу композиции соответствует фрагмент былины:

« И он вёз – то Соловья да во чисто поле,                                                                                

   И он срубил ему да буйну голову.                                                                                              

   Говорил Илья да таковы слова:                                                                                                            

 «Тебе полно – тко свистать да по-соловьёму,                                                                              

   Тебе полно – тко слезить да отцов – матерей…»

А. кульминация;    

Б. исход;    

В. зачин;

4. Выбрать примеры употребления гиперболы.

А. чисто поле; ковыль-трава; добрый конь;  

Б.  птицей-соколом летать ему под оболоком;  

В.  мужичками- разбойничками, положил их до тысячи;

5. К какому роду литературы относится жанр оды?

А. эпос;                                                                            

Б.  лирика;                                                                        

В.  драма;

6. Соотнесите слова русского языка и «штили» по теории М.В.Ломоносова:

А. русские слова с небольшой                                      

примесью церковнославянских;                               А. «высокий»                

Б. русские слова разговорного языка

с добавлением простонародных и малого

числа церковнославянских;                                       Б. «средний»

В. церковнославянские слова и русские;                 В. «низкий»

7. Драма относится к роду литературы:

А. эпос;  

Б. лирика;  

В. драма;

8. Пояснение автора в тексте пьесы, связанное с обстановкой действия, поступками героев, интонацией, мимикой называется:

А. ремарка;  

Б. пояснение;  

В. замечание;

9. Беспощадно-уничтожающее развенчание отрицательных сторон жизни и человека при помощи смеха называется:

А. сатира;    Б. ирония;     В. сарказм;

10.  Соотнесите. Из каких произведений взяты фрагменты:

А. Пирует Пётр. И горд, и ясен,               Б. Над Москвою великой, златоглавою,                  

     И славы полон взор его.                           Над стеной кремлёвской белокаменной              

     И царский пир его прекрасен.                  Из-за дальних лесов, из-за синих гор,                    

    При кликах войска своего,                           По тесовым кровелькам играючи                      

    В шатре своём он угощает                           Тучи серые разгоняючи,                                        

    Своих вождей, вождей чужих..                    Заря алая подымается.                                    

   А. «Песня про купца Калашникова….»;

   Б. «Полтава»;

11.  Выпишите из отрывка «Песня про купца Калашникова…..» эпитеты:

« Вот нахмурил царь брови чёрные                                                                        

   И навёл на него очи зоркие,                                                                                    

   Словно ястреб взглянул с высоты небес                                                                  

   На молодого голубя сизокрылого,-                                                                        

   Да не поднял глаз молодой боец…»

12.  К какому  роду литературы относятся жанры повесть и рассказ:

А. лирика;    

Б. эпос;                                                                                                                                        

В. драма;

13. Какому герою из рассказа И.С.Тургенева «Хорь и Калиныч» принадлежит описание: « …Детей не бывало вовсе; Он умел заговаривать кровь, испуг, бешенство, выгонял червей; Не любил рассуждать и всему верил слепо; Рука была у него лёгкая»:

А. Калиныч;                                                                                                                                    

Б.  Хорь;

В. г-н Полутыкин;            

14. Происхождение слова и его родственные отношения к другим словам того же самого или других языков называется:

А. гротеск;    

Б.  этимология;    

В. метафора;

15.  Укажите произведение М.Е. Салтыкова- Щедрина, в котором автор говорит о герое « …раскладывает гранпасьянс, тоскует по прежней жизни своей в лесах, умывается лишь по принуждению и по временам мычит»:

А. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;

Б. «Дикий помещик»;

16.  Соотнесите описание литературных героев с художественными произведениями:

А. Под деревом, брюхом кверху и подложив под голову кулак, спал громаднейший мужчина и самым нахальным образом уклонялся от работы;

Б. За ней гонится человек в ситцевой крахмальной рубахе и расстёгнутой жилетке. Он бежит за ней и , подавшись туловищем вперёд, падает на землю и хватает собаку за задние лапы;

А. «Хамелион»;                        

Б. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;

17.  Выбрать определение понятия «идея художественного произведения»:

А. круг жизненных явлений или событий, изображённых автором в произведении и образующих его основу;    

Б. главная мысль литературного произведения;

18. Иван Дмитриевич Червяков – герой рассказа А.П.Чехова:

А. Дама с собачкой;

Б. Хамелеон;        

В. Смерть чиновника;

Тест№2 по литературе 7 класс

Вариант №1

1. Расставьте в хронологическом порядке компоненты.

Кульминация

Развитие действия

Завязка

Развязка

К какому литературоведческому термину соответствуют эти компоненты?

2. Определите стихотворный размер отрывка.

…Науки пользуют везде,

Среди народов и в пустыне.

В градском шуму и наедине,

В покое сладком и в труде…

3. Какой художественный приём использует автор?

Тонкий туман над стемневшей рекой

Лёг серебристою нежной фатой.

4. Определите по портрету героя его имя, автора и название произведения.

Вся она – тёмная, но светилась изнутри - через глаза - неугасимым, весёлым и тёплым светом.

Его глаза сияют

Лик его ужасен. Движенья быстры.

Он прекрасен.

Он весь как божия гроза. Идёт…

тест №2 по литературе 7 класс

Вариант №2

1. Раскройте понятие гипербола. Найдите гиперболу в отрывке.

В стосорок солнц закат пылал,

В июль катилось лето,

Была жара, жара плыла,-

На даче было это.

2. Определите стихотворный размер отрывка.

Волхвы не боятся могучих владык,

И княжеский дар им не нужен,

Правдив и свободен их вещий язык

И с волей небесною дружен.

3. Какой художественный приём использует автор?

В глаза бревенчатым лачугам

Глядит алеющая мгла.

4. Определите по портрету героя его имя, автора и название произведения.

       Он был мал ростом и худ, на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по  

       отдельности редкие, седые волосы…Глаза у него были белые, как у слепца…

Хладнокровен, расчётлив в бою. Уверен, его сила приобрела «широкую силу качеств льва». Начал заниматься учёбой только под угрозой не попасть в Сечь

               ИТОГОВОЕ  КОНТРОЛЬНОЕ  ТЕСТИРОВАНИЕ  ЗА  КУРС
                                                        7  КЛАССА

Вариант 2

1.  Соотнесите термин и его определение.

           Басня                                 Небольшой рассказ, иносказание, в котором

                                                       заключено религиозное или моральное

                                                       поучение.

           Рассказ                              Противопоставление образов, картин, слов,

                                                       понятий.

           Притча                              Стихотворение с печальным содержанием.

           Антитеза                           Краткий нравоучительный рассказ с

                                                       поучительным концом.

           Элегия                               Небольшое эпическое произведение,

                                                       повествующее об одном или нескольких

                                                       событиях в жизни человека.

2. Назовите авторов следующих произведений.

           «Властителям и судиям»

           «Шинель»

           «Русские женщины»

           «Севастополь в декабре месяце»

           «Левша»

           «Куст сирени»

           «Мещерская сторона»

           « Микроскоп».

3. Назовите произведения следующих авторов, изученныев этом году.

           И.С.Тургенев

           А.Т.Твардовский

           А.С.Пушкин.

4. Определите по отрывкам автора и его стихотворение.

                  а)    Но равнодушно и спокойно

                         Руками я замкнула слух,

                         Чтоб этой речью недостойной

                         Не осквернялся скорбный дух.

                   б)   Ай, ребята, пойте – только гусли стройте!

                         Ай, ребята, пейте – дело разумейте!

                         Уж потешьте вы доброго боярина

                         И боярыню его белолицую!

5. Укажите героя, название произведения и его автора.

      Кто из героев

                   а) стоял на берегу пустынных волн и думал о будущем города

                         и России;

                   б) конфисковывал на базаре крыжовник;

                   в) пил с солнцем чай?

6. По описанию угадайте героя.

            а) «Когда она улыбалась, ее темные, как вишни, зрачки расширялись,

            вспыхивая невыразимо приятным светом, улыбка весело обнажала

            белые. Крепкие зубы, и, несмотря на множество морщин в темной коже

            щек, все лицо казалось молодым и светлым. Очень портил его этот

            рыхлый нос с раздутыми ноздрями и красный на конце».

            б) «…Молодой небогатый офицер, слушал лекции в Академии

            генерального штаба … Он сегодня представлял профессору последнюю

            и самую трудную практическую работу – инструментальную съемку

            местности…».

            в) «…В одном департаменте служил один чиновник, чиновник нельзя

            сказать, чтобы очень замечательный: низенького роста, несколько

            рябоват, несколько рыжеват, несколько даже на вид подслеповат,

            с небольшой лысиной на лбу, с морщинами по обеим сторонам щек

            и цветом лица что называется гемороидальным…».

7. Выпишите все выразительные средства из следующего отрывка.

              «Потемневшее от пыли голубое юное небо – мутно; жаркое солнце

              смотрит в зеленоватое море, точно сквозь тонкую серую вуаль. Оно

              почти не отражается в воде, рассекаемой ударами весел, пароходных

              винтов, острыми килями турецких фелюг и других судов. Бороздивших

              по всем направлениям тесную гавань. Закованные в гранит волны моря

              подавлены громадными тяжестями, скользящими по их хребтам,

              бьются и ропщут, вспененные, загрязненные разным хламом»

              (М.Горький «Челкаш»).

Источники информации и средства обучения

Авторские материалы

Папки, которые включают иллюстрации к произведениям, фотографии писателей, доклады, рефераты, отрывки из произведений:

 С.А.Есенин, В.В.Маяковский;

 Н.В.Гоголь;

 М.Горький;

 М.А.Лермонтов;

 Литература 18 века;

 Н.А.Некрасов;

 А.С.Пушкин;

 Л.Н.Толстой;

 И.С.Тургенев.

Программа по литературе

Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт.- сост.: Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. – М.: Русское слово, 2008.

Пособия для учителя

1. Аркин А. Уроки литературы в 7 классе. – М.: Просвещение, 2004.

2. Гринина-Земскова А.М. Обучение сочинениям. 5 – 8 класс. – Волгоград:

     Учитель, 1999.

3. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения. – М.:

     Флинта – Наука, 1999.

4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе.

     7 класс. – М.: ВАКО, 2006.

5. Каплан И.Е. Анализ произведений русской классики. Школьный курс. – М.:

     Новая школа, 1997.

6. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим: вопросы, задания по литературе.

     7 класс. М.: Просвещение, 2004.

7. Литературные викторины / сост. В.А.Ильина. – Издательство «Учитель –

     АСТ», 2001.

8.  Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь.-

      М.:АЙРИС, 2004.

9. Олимпиадные задания по литературе. 7класс./ сост. О.А.Финтисова. –

     Волгоград: Учитель, 2006.

10. Петрова Т.С. Анализ художественного текста и творческие работы в школе.

     7 класс. – М.: Московский Лицей, 2002.

11. Поурочные планы по литературе. 7 класс. – Волгоград: Учитель, 1999.

12. Турьянская Б.И., Комисарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 7 классе:

       Урок за уроком. – М.: «Русское слово», 2000.

Материалы для подготовки к ЕГЭ

1. Самойлова Е.А. ЕГЭ. Литература. Репетитор. – М.: Просвещение, 2005.

Портреты писателей

(комплект русских и зарубежных писателей)

Электронные ресурсы

1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. –М., 2010.
2. Репетитор по литературе Кирилла и Мефодия. Подготовка к выпускным и

 вступительным экзаменам. – М., 2010.