Рабочая программа по литературе, 12 класс вечерней (сменной) школы
рабочая программа по литературе (11 класс) по теме

№ урока

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Виды контроля, измерители

Дата проведения урока

1

2

3

4

5

6

7

8

Введение (1 час)

1

Введение. Судьба России в 20 в. Основные направления, темы и проблемы русской литературы 20 в. Характеристика литературного процесса начала 20 в. Многообразие литературных направлений, стилей, школ, групп.

1

1. Вводный урок

2.  Лекция, беседа

Основные темы и проблемы русской литературы 20 в. Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и  их отражения в русской литературе и литературе других народов России. Конфликт человека и эпохи. Развития русской  реалистической прозы, ее темы и герои. Новые литературные течения, модернизм.

Знать: основные темы и проблемы русской литературы 20 в., основные закономерности развития литературного процесса рубежа веков.

Тезисный план или конспект лекции учителя

В.В. Маяковский  (5 часов)

2

«Я знаю силу слов, я знаю слов набат…». Жизнь и творчество В.В. Маяковского.

1

Урок усвоения новых знаний. Лекция, беседа.

Жизнь и творчество В.В. Маяковского . «Моя революция»

Дух бунтарства в ранней лирике поэта. Пафос революционного переустройства мира. Маяковский и футуризм. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Нате!»

 Знать:  основные этапы творческого жизненного пути В. Маяковского; тематику лирики раннего творчества поэта, особенности строфики и графики, Понимать: в чем состоит новаторский характер поэзии Маяковского. Уметь: анализировать поэтический текст.

Запись тезисов лекции учителя о жизни и творчестве В. Маяковского; выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы проблемного характера: согласны ли вы с высказыванием Маяковского: «Я поэт, этим и интересен»

3.

Сатирические мотивы лирики В.В. Маяковского «оружия любимейшего род»

1

Урок усвоения новых знаний. Беседа.

Дореволюционная сатира Маяковского «Вам!», «Нате!», «Гимн судье», «Гимн обеду», «Гимн взятке», «Гимн ученому». Главный объект его сатиры – это «Жирные буржуа». Работа в «Окнах РОСТА» Стихотворения  «Прозаседавшиеся», «О дряни».

Знать: сатирические произведения в творчестве Маяковского. Уметь: находить объекты сатиры и художественные средства, благодаря которым поэт создает сатирический эффект; выразительно читать и анализировать стихотворения.

Выразительное чтение стихотворений. Ответ на вопрос проблемного характера: почему сатира занимала важное место в творчестве Маяковского?

4.

«Любовь – это сердце всего». Своеобразие любовной лирики В.В. Маяковского.

1

Урок усвоения новых знаний. Беседа, практикум.

Любовная лирика Маяковского, отражения в ней социально- философских взглядов поэта, красоты и силы чувств. Художественное своеобразие любовной лирики поэта. «Лиличка», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви»

 Знать: особенности любовной лирики поэта.

 Понимать: идейный смысл стихотворений.

Уметь: определять смену чувств лирического героя в стихотворениях Маяковского о любви

Выразительное чтение стихотворений. Анализ понравившегося стихотворения о любви. Ответ на вопрос: как вы понимаете высказывание критика Лидии Гинзбург: «Он умел только любить и писать стихи»?

5.

«Поэзия – та же добыча радия». Тема поэта и поэзии в творчестве В.В. Маяковского

1

Комбинированный урок. Беседа. Практикум.

Традиционность темы поэта и поэзии (Державин, Лермонтов, Некрасов, Маяковский). Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского:

- тема предназначения поэта;

- бойцовский характер поэзии как творческое кредо Маяковского;

- «труд мой любому труду родствен»: взгляды поэта на собственную деятельность;

- особенности художественной формы и поэтическое новаторство Маяковского  в стихах о поэте и поэзии (экспрессивность, метафоричность, интонационно- ритмическое многообразие, разговорно -  диалогические интонации, рифма, неологизмы, чтение и анализ стихотворений «Юбилейное», «Разговор с фининспектором  о поэзии»)

Знать: тексты стихотворений; особенности эпохи; взгляды поэта на поэтическое творчество.

Понимать: идейный смысл стихотворений; концепцию поэтического творчества в поэзии Маяковского.

Уметь: оценивать идейно- художественные искания поэта в контексте эпохи; интерпретировать стихотворения в его историко – литературной обусловленности с использованием теоретико -  литературных знаний.

Ответить на вопросы:

- какие поэты были предшественниками Маяковского в развитии темы поэта и поэзии?

- каковы взгляды Маяковского на поэтическое искусство, на роль поэта и поэзии в жизни общества?

- в чем новаторство Маяковского?

Выразительное чтение и анализ стихотворений.

6-7.

Р.р. Сочинение по творчеству В.В. Маяковского

2

Уроки контроля, знаний

Написания сочинения на самостоятельно сформулированную учащимися тему.

Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, отбирать материал для сочинения, составлять его развернутый план и следовать логике данного плана при написании работы; грамотно оформлять и излагать текст сочинения.

Текст сочинения

М.И. Цветаева  (2 часа)

8.

«Как это было»… (судьба, характер, творчество М.И. Цветаевой)

1

Урок усвоения новых знаний. Проектное исследование.

Жизнь и творчество М. Цветаевой. Основные темы творчества М.И. Цветаевой. Стихотворения «Моим стихам, написанным так рано», «Стихи к Блоку» («имя твое – птица в руке»), «Кто создан из камня, Кто создан из глины»

Знать: основные этапы творческой биографии М. Цветаевой, основные темы ее творчества.

Уметь: анализировать и интерпретировать стихотворения.

Чтение и анализ стихотворений. Записать итог исследования на тему: «Судьба, характер, творчество М.И. Цветаевой».

9.

Духовный опыт лирики М. Цветаевой. Тема Родины в творчестве М.Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

1

Комбинированный урок

Разнообразие тематики поэзии М. Цветаевой. Тема Родины и тема творчества,

Знать: разнообразия тематики лирики М. Цветаевой; важность темы Родины и темы творчества. Уметь: выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль.

Выразительное чтение стихотворений, анализ их. Учебник «Русская литература 20 века» под ред. В.П. Журавлева, 2 часть стр. 68-70, 74-75. Составить план ответа по теме «Родина в творчестве М.И. Цветаевой»

О.Э. Мандельштам  (2 часа)

10.

О.Э. Мандельштам. Жизнь и творчество.

1

Урок усвоения новых знаний. Лекция, проблемные задания

Жизнь и творчество О.Э. Мандельштама. Основные темы его творчества и своеобразия творческой манеры. Стихотворения: «Notre Dame», «бессонница. Гомер. Тугие паруса»…

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути поэта, особенности стиля. Уметь: составлять план лекции.

Составление обучающимися плана лекции учителя; выразительное чтение стихотворений. Ответы на проблемные вопросы: какова история становления акмеизма? Какие положения акмеизма развели его приверженцев с их предшественниками и учителями- символистами?

11

«Все исчезает – остается пространство, звезды и певец.» Мотивы и образы поэтического мира О. Мандельштама.

4

Комбинированный урок. Беседа, проблемные задания.

Историзм поэтического мышления, ассоциативная манера письма. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама. Стихотворения: «За дремучую доблесть грядущих веков», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез», «Невыразимая печаль», «Tristia»

Знать: мотивы и образы поэзии Мандельштама.

Уметь: выразительно читать стихотворения, анализировать и интерпретировать их, обращая внимание на особенности их поэтической символики.

Выразительное чтение стихотворений. Выполнения проблемных заданий: найдите в каждом их стихов строчку – смысловую доминанту объясните свой выбор.

А.А. Ахматова  (5 часов)

12.

А.А. Ахматова. Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики Ахматовой.

1

Урок усвоения новых знаний.

Жизнь и творчество А.А. Ахматовой.  Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Тема любви и искусства. Стихотворения: «песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью»…

Знать: основные факты жизни Ахматовой, особенности любовной лирики, особенности любовной лирики, особенности творческого метода.

Понимать: идейный смысл стихотворений.

Уметь: пересказывать, выразительно читать стихотворения; составлять план лекции учителя.

Выразительное чтение стихотворений; план лекции о жизни и творчестве А.Ахматовой. Ответы на проблемные вопросы: что значат слова: «Я научила женщин говорить»… ; как вы их понимаете? Работа с учебником литературы11 класс, под ред. Журавлева (стр. 168-172), составить план.

13.

Судьба России и судьба поэта в лирике А.А. Ахматовой.

1

Комбинированный урок.

Тема Родины и поэта в творчестве Ахматовой. Патриотизм и гражданственность  ее поэзии. Связь поэтических образов Ахматовой и русской культуры. Стихотворения: «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…»

Знать: тематику и проблематику произведений Ахматовой, особенности стиля.

Понимать: идейный смысл стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения, анализировать, создавать историко- культурный и биографический комментарий стихотворения.

Выразительное чтение стихотворений. Учебник под. Ред. Журавлева (стр. 172-178), составить тезисы. Ответ на вопрос: какое наследие оставила А.Ахматова современному читателю?

14

Поэма А.А. Ахматовой «Реквием».

1

Урок усвоения новых знаний.

История создания и публикации поэмы «Реквием». Смысл названия поэмы. Особенности жанра и композиции. Роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

Знать: что такое поэма: смысл названия произведения, особенности жанра и композиции. Смысл эпиграфа и предисловия.

Уметь: выразительно читать текст, характеризовать идейное содержание произведения.

Выразительное чтение поэмы и анализ ее частей. Работа с учебником под ред. Журавлева (стр. 178-181), составить план. Ответы на вопросы учителя.

15

Трагическое звучание «Реквиема» А.Ахматовой.

1

Комбинированный урок.

Трагедия народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти. Библейские мотивы и образы в поэме.

Знать: центральные образы, проблематику поэмы «Реквием». Уметь: определять роль художественных средств в поэме;  анализировать поэтический текст; определять тематику и проблематику произведения.

Анализ текста поэмы. Ответы на вопросы проблемного характера. Как поэтесса объясняет выбор темы? Какие картины  возникают, когда читаете строки: «Звезды смерти стояли над нами» и т.д.? Почему образом распятия заканчивается поэма. Исследование по группам. Роль средств художественной выразительности.

16-17.

Р.р. Сочинение по творчеству А.А. Ахматовой.

2

Урок контроля знаний.

Самостоятельный анализ стихотворения А.Ахматовой или сочинение- рассуждение по предложенной теме.

Уметь: самостоятельно анализировать лирическое стихотворение, отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой, грамотно оформлять и излагать его.

Письменный анализ лирического стихотворения.

Б. Л.  Пастернак (4 часа)

18.

Б.Л. пастернак. Жизнь и творчество (обзор). Особенности его мировоззрения и поэтики.

1

Урок усвоения новых знаний

Жизнь и творчество б.Л. Пастернака. Поэтическое кредо Пастернака. Начало пути. Первый самостоятельный сборник Пастернака. «Близнец в тучах». Пастернак и футуризм. Сборник «Сестра моя - жизнь»(1922). Поэтическая зрелость. Поэзия Пастернака 20-х годов. Сборник «Второе рождение»(1932). Пастернак в 30-е годы. Пастернак в годы Великой Отечественной Войны. Сборник «Когда разгуляется». Последние годы. Роман «Доктор Живаго». Стихотворения «Во всем мне хочется дойти до самой сути.»…, «Быть знаменитым некрасиво».

Знать: основные этапы жизни и творчества Б.Л. Пастернака; тематику и особенности его лирики. Понимать: идейный смысл стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения, создавать историко - культурный и биографический комментарий стихотворения.

План лекции учителя. Учебник, ч.2, стр. 146-153 (тезисный план). Выразительное чтение стихотворений. Ответ на вопрос: каково поэтическое кредо Пастернака?

19.

Философский характер лирики Б.Пастернака. Основные темы и мотивы его поэзии.

1

Комбинированный урок

Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать», «Определение поэзии», «Гамлет», «Снег идет», «Зимняя ночь». Поэтическая эволюция пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обречённость на страдания). Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединения патетической интонации и разговорного языка.

Знать: особенности творческого метода, основные темы и мотивы лирики;

Понимать: идейный смысл стихотворений..

Уметь: выразительно читать стихотворения; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения. Анализировать лирические произведения.

Выразительное чтение стихотворений. Самостоятельный анализ понравившегося стихотворения. Учебник, ч.2 стр.153-155 (составить тезисный план). Ответить на вопросы: каковы взгляды пастернака на историю? Какие образы, настроения создаются поэтом в стихотворениях. Учебник, ч.2, (стр. 164, вопросы 1,2,3,7)

20-21

Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Проблематика и художественное своеобразие романа.

2

Урок усвоения новых знаний

Роман «Доктор Живаго»(общая характеристика). Своеобразие оценки исторических событий в романе. Идея абсолютной ценности человеческой личности. Любовь в романе. Художественная специфика романа. Цикл стихотворения Юрия Живаго и его связь с общей проблематикой романа.

Знать: историю создания и публикации романа, жанровое своеобразие.

Учебник, ч.2, стр. 155-164 (тезисный план). Вопросы 4,5- стр.164.

М.А. Булгаков (6 часов)

22

М.А. Булгаков. Жизнь, творчество, личность. «Искусство быть собой»

1

Урок усвоения новых знаний

Жизнь и творчество М.А. Булгакова. Судьба произведений Булгакова. Детские и юношеские годы бедующего писателя. Семейные традиции Булгаковых. Начало литературной деятельности. Булгаков и МХАТ. Булгаков – драматург.  Обращения М.А. Булгакова к Сталину. Повесть Булгакова «Собачье сердце». Последние годы жизни Булгакова.

Знать: основные этапы жизни и творчества М.А. Булгакова: названия произведений.

Уметь: конспектировать основные положения лекции учителя.

Конспект лекции учителя. Учебник, ч.2, стр. 44-65 (тезисы0. Ответить на вопрос: что значит фраза Булгакова «Искусство быть собой»? Учебник, ч.2, стр.71, вопросы 1,9.

23

Роман «Мастер и Маргарита ». История создания и публикации романа. Композиция романа и его проблематика.

1

Комбинированный урок

История создания и публикации романа. Жанровое и композиционное своеобразие. Проблематика романа. Название. Споры вокруг романа., негативное восприятие критикой. А.Ахматова о романе: «Он - гений». Беседа по содержание.

Знать: историю создания и публикацию романа «Мастер и Маргарита», особенности композиции, жанра и проблематики романа.

Уметь: анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода.

Понимать: идейный смысл произведения.

Запись основных положений лекции учителя. Учебник, ч.2,стр.65-68 (тезисы). Учебник, ч.2., стр.71, вопрос 3,4,6.

24

Поиск истины и проблема нравственного выбора. Понтий Пилат и  Иешуа Та-Ноцри в романе И. Булгакова.

1

Комбинированный урок

Комментированное чтение главы 2 «Понтий-Пилат»- своеобразного идейного центра романа. Образ Пилата как человека сильного, наделенного огромной властью, одного не  лишенного человеческих слабостей своеобразие портрета. Пилат и Иешуа. Разговор об истине. Изображение психологического состояния героя в эпизоде. Проблема нравственного выбора. Иешуа как носитель идеи «доброй воли». Невозможность искупить вину.

Знать: текст произведения, идейное значение эпизодов.

Уметь: делать обобщения на основе сравнительной характеристики героев; пересказывать с элементами анализа фрагменты романа, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию.

Краткий пересказ текста; комментированное чтение. Ответы на проблемные вопросы: как и зачем соединяет автор библейское предание, историю двух влюбленных и московские сатирико-бытовые сцены? Что делает Пилата главным героем в булгаковской интерпретации библейского сюжета?

25

Судьба художника в романе «Мастер и Маргарита». Образы Мастера и Маргариты. Изображение любви как высшей духовной ценности.

1

Комбинированный урок

Жизненные ценности писателей и мастера. Мастер и Иешуа, общее и различное в них. Трагедия Мастера. Мастер и Маргарита. Анализ эпизода знакомства. Готовность героини к самопожертвованию ради возлюбленного. Бессмертие любви и творчества как высших проявлений свободного человеческого духа. Лиризм глав о Мастере и Маргарите.

Знать: текст произведения, идейное значение эпизодов.

Уметь: составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали.

Комментированное чтение текста. Ответы на проблемные вопросы:

- Приговор мастеру («он не заслужил света, он заслужил покой»). Как его объяснить?

- Почему продавшей душу дьяволу и омывшейся кровью Маргарите тоже дарован покой, а не тьма?

26.

«Нечистая сила» в романе «Мастер и Маргарита». Проблема милосердия, всепрощения, справедливости

1

Комбинированный урок

Чтение и анализ эпизодов из романа «Мастер и Маргарита» («Московские главы»). Москва 30-х годов в изображении Булгакова: Москвичи, их интересы, занятия, отношение к религии. Воланд и его свита, цель их визита в Москву. Эпиграф к роману. Сатирические приемы автора.

Знать: текст романа, идейное значение эпизодов.

Уметь: составлять характеристику группы персонажей.

Понимать: значение эпиграфа, смысл финальной главы романа.

Анализ отдельных эпизодов романа. Ответы на проблемные вопросы:

- Критик  В. Лакшин считает  Воланда «палачом  порока», «карающим мечом в руках правосудия». Согласны ли вы с этим мнением?

- Все ли люди добры? Откуда происходит зло? Можно ли мир переделать? Изменить?

27-28

Р.р. Сочинение по творчеству М.А. Булгакова.

2

Уроки контроля знаний

Создание художественной версии сочинения – рассуждения на заданную тему

Знать: особенности рассуждения как типа речи;

Уметь определять основную мысль сочинения-рассуждения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его.

Текст сочинения-рассуждения

А.П. Платонов (2 часа)

29

А.П. Платонов. Жизнь и творчество. Повесть «Котлован» (обзор)

1

Урок усвоения новых знаний

Жизнь и творчества А.Платонова. Своеобразия мировоззрения и драматизм судьбы писателя. Основные лейтмотивы прозы Платонова. Особенности платоновских героев. Повесть «Котлован». Смысл названия повести. История создания. Обзор содержания.

Знать: жизнь и творчество А.Платонова, смысл названия произведения, проблематику содержания текста.

Уметь: вести диалог.

План лекции учителя. Учебник, ч.2, стр. 22-36 (тезисы). Ответы на проблемный вопрос: каков символический смысл названия, как отразилась эпоха в образе котлована?

30.

Проблема трагической участи России в повести «Котлован».

1

Комбинированный урок

Анализ эпизодов:

1.Эпизод описания активиста, принимавшего участие в коллективизации

2. Эпизод сплава кулаков по реке. «непростые» простые герои Платонова: Вощев,Чиклин,Козлов, Сафронов, Жачев и др. Тема смерти в повести.Коллективный анализ эпизодов в которых изображена смерть героев (мать Насти, Козлова, Сафронова,  крестьян ). Образ Насти. Язык Андрея Платонова.

Знать: сюжет произведения, центральные образы, временные рамки повествования.

Уметь: анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения, аргументированно формулировать свое отношение к произведению.

Самостоятельный анализ отдельных эпизодов. Учебник, ч.2, стр. 36-41 (конспект). Ответ на вопрос: Каковы нравственные уроки повести?

М.А. Шолохов (6 часов)

31

М.А. Шолохов. Жизнь и творчество. «Донские рассказы»

1

Комбинированный урок

Жизнь и творчество М.А. Шолохова. Жизнь на Донской земле. Драматические события гражданской войны и участия в них Шолохова. Шолохов в Москве. Начало литературной деятельности. Произведения Шолохова. Деятельность Шолохова в послевоенные годы. Мировые признания Шолохова. «Донские рассказы» (обзор)

Знать: основные факты жизни и творчества Шолохова; названия произведений.

Уметь: выступать с устным сообщением.

Составление плана лекции учителя. Учебник, ч.2, стр. 196-209 (тезисы). Составление рассказа о М.А. Шолохове. Ответ на вопрос: Почему Шолохов- писатель получил мировое признание?

32

Смысл и история создания романа «Тихий Дон»

1

Урок усвоения новых знаний.

История создания романа. Развитие действия романа. Сюжетные линии – личная и историческая. Полемика вокруг авторства, система образов в романе. Основные темы произведения.

Знать: историю создания, смысл названия романа, жанровые и композиционные особенности.

Конспект лекции учителя. Учебник, ч.2, стр. 209-213 (составить план). Ответ на вопрос: Почему «Тихий Дон» можно назвать романом- эпопеей? В чем отличие шолоховской эпопей от толстовской?

33

Картины жизни донских казаков на страницах романа «Тихий Дон» мысль семейная в романе

1

Комбинированный урок

Духовный мир донского казачества. Труд на земле. Анализ сцены лугового покоса (кн.1.ч.1,ч.9). Воинский долг, сборы на службу Петра и Григория Мелеховых. Эпизод получения отцом Григория письма о его подвиге (1-3-17).Отношение к семье. Анализ эпизода стычки Григория с отцом. (1-1-10). Анализ семейного портрета (1-1-1).Противоречивость жизненного уклада казаков. Примеры жестокости и нравственной развращенности казаков.

Знать: содержание текста; главных героев романа, основные сюжетные линии.

Уметь: анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой романа; выявлять «сквозные» темы у Толстого и Шолохова.

Анализ эпизодов романа. Сопоставления романов Толстого и Шолохова. Ответы на проблемные вопросы:

Отвечает ли «Тихий Дон» требованиям жанра?

Что происходит сейчас, с вашей точки зрения? Возрождение казачества или маскарад?

34

«Чудовищная нелепица войны» в изображении  М.а. Шолохова

1

Комбинированный урок

Анализ пейзажа, предваряющего военные эпизоды (1-3-1). Сцена мобилизации (1-3-4). Военный пейзаж (1-3-10). Влияние войны на людей, участвующих в боях (Листницкий,  Губатый, Гаранжа, Григорий). Гражданская война в романе «Тихий Дон». Расказачивание Казачества «народ стравили». Эпизод «Казнь Подтеякова и его отряда» (2-5-30)

Знать: содержание и главных героев романа,

Уметь: анализировать эпизод произведения, определять место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения.

Анализ отдельных эпизодов романа. Ответ на вопрос:

Каковы ваши впечатления.

От картин «чудовищной нелепицы войны»? Написать свои рассуждения, взяв эпиграфом слова: В годину смуты и разврата  Не осудите, братья, брата

35

Судьба Григория Мелехова

1

Комбинированный урок

Анализ ключевых сцен, раскрывающих характер героя накануне мировой войны. Сцена лугового покоса (эпизод с  утенком 1-1-9). Григорий после убийства австрийца (1-3-10).  Эпизод купания коня (1-1-3), связь с окружающим миром. Сцена избиения Е. Листницкого (1-3-24). Страстность натуры Григория. Огромная внутренняя сила героя. Способность постоять за свое и чужое достоинство. «Добрый казак». Поведение в сложной обстановке гражданской войны. Григорий в семье, общении с родителями, друзьями, Натальей и Аксиньей. Изменения в характере Мелехова в период войны и их отражение в портрете.(2-4-4) Григорий в 1917 г.Общение Григория с Извариным и Подтелковым (2-5-2). Стремление Григория найти правду, найти свое место в жизни: «Сам ищу выхода»(2-5-12).Григорий в банде Фомина (4-8-11-16). Итог исканий Григория Мелехова. Смысл финала.

Знать: нравственную проблематику романа; истоки характера и духовного мира главного героя романа;

Понимать: неизбежность трагичности судьбы Григория Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества.

Уметь давать характеристику героям произведения, определять собственное отношение к героям, формулировать собственные ценностные ориентиры по проблеме.

Выбор эпизодов для характеристики героя. Выразительное чтение их и анализ. Составление характеристики Григория Мелехова. Ответ на вопрос:

Как соотносятся события, захватившие страну с событиями личной жизни Григория Мелехова?

36

Женские судьбы в романе «Тихий Дон»

1

Комбинированный урок

Наталья как воплощение любви- долга, любви-закона, любви-семьи и любви-жалости. Величие Натальи и ее ограниченность. Любовь Григория и Натальи как воплощения тяги героя к норме, покою, семейному очагу. Аксинья как воплощение любви-страсти. Любовь Григория к Аксинье как выражения его стремления к разрушению нормы, к свободе, нежелание подчиняться косным патриархальным законам. Тема материнства в романе. Ильинична как воплощение  объединяющей правды материнства, высшей из многочисленных  правд, сталкивающихся в романе.

Знать: центральные женские образы романа, их роль в раскрытии характера Григория Мелехова, основные сюжетные линии; как утверждаются Шолоховым вечные ценности жизни: дом, труд, любовь. Уметь: выразительно читать, анализировать сцены и эпизоды, давать характеристику героям и формулировать собственное отношение к ним.

37-38

Р.р. Сочинение по творчеству М.А. Шолохова.

2

Уроки контроля знаний

Написание сочинения на самостоятельно сформулированную учащимися тему.

Уметь: определять основную мысль сочинения  в соответствии  с заданной темой, отбирать материал для сочинения; грамотно оформлять и излагать его.

Текст сочинения.

ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА

Э.Хемингуэй (2 часа)

39

Жизнь и творчество Э. Хемингуэя (обзор). Повесть «Старик и море»

1

Урок усвоения новых знаний

Жизнь и творчество Э. Хемингуэя, характерные особенности его дарования как художника. Повесть «Старик и море» (обзор). История создания повести. Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути.

Знать: основные вехи жизни и творчества писателя, содержание повести «старик и море». Уметь: аргументированно отвечать на вопросы о проблематике повести.

Составление плана лекции учителя. Выборочное комментирование  чтение текста повести. Ответить на вопрос: какие духовно – нравственные проблемы затрагивает Хемингуэй в повести «Старик и море»?

40

Э. Хемингуэй. Повесть «Старик и море».

1

Комбинированный урок

Повесть «Старик и море». Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Картины природы в повести. Старик и мальчик Маноло.

Знать: содержание повести «Старик и море», ее главных героев, особенности языка и стиля писателя. Понимать: смысл названия повести. Уметь: аргументированно отвечать на поставленные вопросы о герое и художественных особенностях повести.

Комментированное чтение и анализ отдельных эпизодов повести. Ответить на проблемные вопросы: с чем борется Сантьяго, что он хочет доказать

В каких словах выражена вера Хемингуэя в человека?

Докажите, что повесть «Старик и море» - философская притча? Какие философские проблемы в ней поставлены? Какими средствами создается философский подтекст повести?

41

Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет (поэзия, проза, драматургия)

1

Комбинированный урок

Война и духовная жизнь общества. Патриотические мотивы и чувства в лирике А. Суркова, К. Симонова, О. Бергольц и других поэтов. Лирика молодых поэтов, не вернувшихся с войны. Драматургия военных лет. Роль театра в годы войны. Военная тема и многообразие проблематики пьес, написанных на военном материале (Л. Монов, К. Симонов, А.Корнейчук, Е. Шварц). Попытки осмысления событий войны в художественной прозе. (А. Толстой, Б. Горбатов, К. Симонов, А. Бек, М. Шолохов). Значение исторической прозы (А. Толстой. В. Шишков, Ю. Тынянов, А. Степанов. В.Ян и др.) великая отечественная война в прозе первых послевоенных лет. Значение и судьбы романов В. Некрасова «В окопах Сталинграда» и В. Гросмана «Жизнь и судьба». Общественная и литературная ситуация в первые послевоенные годы. Постановления ЦК ВКП (б) о журналах «Звезда» и «Ленинград» и его последствия для отечественной литературы.

Знать: особенности развития литературы  периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет: поэтов, публицистов, драматургов, писателей данного периода. Тексты произведений.

Понимать: роль поэзии и публицистики «огненных» лет в духовной жизни народа.

Уметь: составлять план лекции; выразительно читать стихотворения, анализировать их; выражать собственную точку зрения, отстаивать позицию.

Составлять план лекции учителя. Выразительное чтение стихотворений и анализ их. Ответы на вопросы:

Почему поэзия оказалась необходима людям и тем, кто был на фронте, и тем. кто работал в тылу?

Почему (есть много новых проблем!) великая Отечественная Война продолжает владеть сердцами людей? Чем объяснить столь большой интерес нашей литературы к этой теме?

42

Литература второй половины XX века (обзор). 50-90е г.г.

1

Урок усвоения новых знаний

Новое понимание русской истории. Литература периода «Оттепели». Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность за свои поступки, человек на войне). Литературно- художественных журналы, их место в общественном сознании. Первые публикации А. Солженицына. Рецидивы сталинщины во взаимоотношениях власти и литературы: травля Б. Пастернака , суд над И. Бродским, суд над Ю. Даниэлем и А. Синявским. «Лагерная тема», «деревенская проза», «Городская проза»

Знать : особенности литературного процесса второй половины 20 века, основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе 2 половины 20 века; названия произведений, основные сюжетные линии главных героев.

Понимать : связь художественной литературы с общественными событиями эпохи.

Уметь: составлять тезисный план или конспект лекции учителя.

Тезисный план или конспект лекции учителя. Ответы на вопросы:

Каковы особенности литературного процесса 50-80-х годов 20 века?

Какое место в литературном процессе занимали некогда запрещенные и «возвращенные» в 60-е годы произведения? Учебник, ч.2, стр.383-385 (план).

43

Поэзия 50-х-90-х годов. Основные тенденции развития.

1

Урок усвоения новых знаний.

Поэтические искания. Новые темы, идеи, образы поэзии «оттепели». (Е. Евтушенко, Б. Окуджава, Б. Ахмадулина). Особенности языка и стихосложения. Важнейшие течения поэзии 1950-1970-х годов. «Громкая» поэзия и «тихая лирика». Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви гражданского служения). Единство человека и природы.

Знать: основные течения в отечественной поэзии 1950-1970-х годов, важнейшие черты каждого течения, стилевое многообразие. Понимать: роль поэзии в общественной жизни страны.

Уметь: самостоятельно анализировать поэтический текст; составлять тезисный план.

Тезисный план лекции учителя. Самостоятельный анализ стихотворения (по выбору).

Ответы на проблемные вопросы:

В чем вы видите новизну поэтических самовыражений?

Какие традиции наследует поэзия 1950-1970-х годов? Учебник, ч.2,стр.324-379. (конспект)

44

Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов.

1

Комбинированный урок

Нормативная поэтика в изображении войны официальной литературой 1940-х начала 50-х г.г. Изменения масштаба изображения и точки зрения на события военных лет с приходом в литературу «поколения лейтенантов». «Поэтика участника» в произведениях Ю.Бондарева,

Т. Бакланова, В. Быкова, К. Воробьева, В. Кондратьева и др. «Проза психологического драматизма». Военная проза 1970-х г. Характер  рядового бойца. Изображения будничного героизма. Ориентация на традиции Л. Толстого. Духовное здоровье каждого человека как залы общей победы. Антивоенный пафос военной прозы. Своеобразие раскрытия военной темы в прозе 1980-х-90-х годов. Творчество С. Алексеевич, В. Астафьева, Т. Владимова и др.

Знать:  особенности прозаических произведений о войне авторов, пишущих о войне; нравственно- психологическую проблематику. Понимать: актуальность произведений о войне и поднятых в них проблем.

Уметь: выступать с устным сообщением; давать характеристику героям, выявлять авторское отношение к поставленным проблемам и героям; развернуто обосновывать суждения.

Составление тезисного плана лекции учителя. Анализ эпизодов. Учебник, ч.2,стр.380-382, 412-417 (конспект)

А.Т. Твардовский (2 часа)

45

А.Т. Твардовский. Жизнь и творчество (обзор)

1

Комбинированный урок

Творческий и жизненный путь поэта. Своеобразие художественного мира. Гражданская позиция Твардовского в период «оттепели». Твардовский – редактор «Нового мира». Значение Твардовского в истории отечественной литературы. Этапные произведения А.Т. Твардовского . Поэмы: «Страна Муравия», «Василий Теркин », «Дом у дороги», «За далью-даль», «По праву памяти».

Знать: основные факты жизни и творчества А.Т. Твардовского, особенности творческого метода; основные мотивы лирики.

 Понимать: идейный смысл произведений поэта.

Уметь: пересказывать, выразительно читать; создавать историко-культурный и биографический комментарий произведений.

Составление плана лекции учителя. Выразительное чтение отрывков из поэм, стихотворений и анализ их. Учебник, ч.2, стр. 281-303 (план)

46

Лирика А.Т. Твардовского. Тема памяти в лирике поэта.

1

Комбинированный урок

Размышления о настоящем и будущем Родины. Осмысление темы войны. Исповедальный характер лирики Твардовского. Стихотворения: «Вся суть в одном- единственном завете»; «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монументом», «О сущем».

Знать: основные мотивы и особенности лирики Твардовского. Понимать: идейный смысл стихотворений.

Уметь: анализировать поэтический текст.

Выразительное чтение и анализ стихотворений. Устное сообщение об особенностях поэтического стиля поэта.

В.Т. Шаламов (2 часа)

47

В.Т. Шаламов. Жизнь и творчество писателя (обзор). История создания книги  «Колымские рассказы»

1

Урок усвоения новых знаний

Жизнь и творчество В.Т. Шаламова. История создания книги «Колымские рассказы» (1966 г.) Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем.

Знать: основные этапы жизни и творчества В.Шаламова; историю создания книги «Колымские рассказы».

Уметь: соотносить произведения с конкретно-исторической эпохой

Тезисный план лекции учителя. Ответ на вопрос: Как связана книга «Колымские рассказы» с фактами биографии Шаламова?

48

В.Т. Шаламов. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов»

1

Комбинированный урок

«Колымские рассказы» В.Т. Шаламова. Своеобразие раскрытия «Лагерной» темы в повести. Исследования человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова – прозаика.

Знать: главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь: выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к ним.

Работа  с отрывками из текста. Самостоятельное выявление проблем, поставленных автором в книге. Ответ на вопрос: в чем своеобразие раскрытия «Лагерной» темы в творчестве Шаламова?

А.И. Солженицын (2 часа)

49

А.И. Солженицын. Жизнь и творчество (обзор).Повесть «Один день Ивана Денисовича»

1

Комбинированный урок

Личность А.И. Солженицын и его гражданская позиция. Публицистические выступления Солженицына. Обзор художественного творчества. Художественный мир писателя. Значение Солженицына в литературной и духовной жизни России. История появления повести «Один день Ивана Денисовича» в печати и общественный резонанс, вызванный его публикацией. Проблематика повести.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя; историю появления повести «один день Ивана Денисовича»  в печати; проблематику повести.

Уметь: соотносить произведение с конкретно- исторической ситуацией.

Составление плана лекции учителя. Учебник, ч.2, стр. 305-310,320-323 (сделать выписки). Ответить на вопросы:

Каково значение Солженицына в литературной и духовной России ?

Какова главная мысль повести, с вашей точки зрения?

50

Повесть «Один день Ивана Денисовича». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести

1

Комбинированный урок

Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Знать: главных героев повести, основные сюжетные линии, смысл названия.

Уметь: соотносить произведения с конкретно-исторической ситуацией; анализировать эпизод.

Чтение отрывков из повести и анализ их. Учебник, ч.2, стр.310-317 (выписки). Ответы на проблемные вопросы:

Почему день, изображенный в повести, герой считает счастливым?

Что позволяет Шухову сохранить в себе человека?

В.М. Шукшин (1 час)

51

В.М. Шукшин: слово о писателе. Рассказы: «Верую», «Алеша Бесконвойный»

1

Урок усвоения новых знаний

В.М. Шукшин (факты биографии и творчества). Рассказы «Верую», «Алеша Бесконвойный», изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

Знать: тексты рассказов «Верую!», «Алеша Бесконвойный»; главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Понимать: художественный мир произведений Шукшина.

Уметь: выразительно читать рассказы; анализировать их; развернуто обосновывать суждения, определять авторское отношение к персонажам.

Учебник, ч.2, стр.395-399 (тезисный план). Ответы на проблемные вопросы:

Какие проблемы поднимает Шукшин в рассказах? Можно ли утверждать, что герои рассказов- странные люди, чудаки? Как выражается в них авторская позиция? Какую роль играет юмор? Какую манеру повествования выбирает автор?

В.В. Быков (1 час)

52

В.В. Быков: слово о писателе. Повесть «Сотников». Нравственная проблематика произведения.

1

Урок усвоения новых знаний

В.В. Быков (факты биографии и творчества). Повесть «Сотников». Проблематика повести, образы Сотникова и Рыбака, две «точки зрения» в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа писателя.

Знать: текст произведения, основные сюжетные линии, главных героев, смысл названия.

Понимать: проблематику повести. Уметь: выразительно читать, определять границы эпизода, сопоставлять персонажей, соотносить произведения с конкретно-исторической ситуацией, выражать собственную точку зрения.

Самостоятельный выбор фрагментов повести, анализ их. Ответы на вопросы:

Можно ли было в начале произведения определить, кто из героев чего стоит и кто к чему придет? Можно ли на войне быть гуманным?

В.Г. Распутин (1 час)

53

В.Г. Распутин: слово о писателе. Повесть «Прощание с Матерой». Тема памяти и преемственности поколений.

1

Урок усвоения новых знаний

В.Г. Распутин: слово о писателе. Повесть «Прощание с Матерой». Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.

Знать: текст повести «Прощание с Матерой», главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Понимать: идейный смысл повести, проблематику.

Уметь: соотносить произведения  с конкретно-исторической ситуацией; выражать собственную точку зрения; давать характеристику героям.

Учебник, ч.2, стр.393-395 (выписать тезисы). Ответы на проблемные вопросы: Почему Распутин описывает деревню в последнее лето ее существования? Как вы понимаете слова Дарьи: «У кого нет памяти, у того нет жизни». Анализ эпизода на кладбище (гл.3)

Н.М. Рубцов (1 час)

54

Н.М. Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта и ее художественное своеобразие.

1

Комбинированный урок

Н.М. Рубцов: слово о поэте. Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние», «Русский огонек», «Звезда полей». Основные темы и мотивы лирики Рубцова. Своеобразие художественного мира поэта. Мир русской деревни и картина родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирики Есенина.

Знать: основные факты жизни и творчества поэта; тексты стихотворений. Особенности стиля поэта.

Понимать: идейный смысл стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения, анализировать по опорным вопросам; выявлять характерные особенности их; составлять историко-культурный и биографический комментарий.

Выразительное чтение стихотворений, анализ по опорным вопросам. Учебник: ч.2, стр. 343-346 (тезисы). Ответы на вопросы: Каковы особенности лирических произведений Рубцова? Как вы понимаете термин «тихая лирика»?

55

Правда  о войне в повести В.Некрасова «В окопах Сталинграда»

1

Комбинированный урок

В.Некрасов: слово о писателе. Повесть: «В окопах Сталинграда». Традиции русской литературы в изображении войны. Особенности авторского повествования. Главный герой повести Юрий Керженцев. Значение повести В.Некрасова в литературной и общественной жизни страны.

Знать: основные факты жизни и творчества В.Некрасова; главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия произведения.

Ответить на вопросы:

Какие страницы повести рисуют жестокий лик войны? Как война влияет на главного героя повести, Юрия Керженцева? Что ценит в человека автор?

56

В.Кондратьев: слово о писателе.. Повесть «Сашка»

1

Комбинированный урок

В.Кондратьев. Слово о писателе. Специфика изображения войны и характера рядового бойца в прозе Кондратьева. Историческая справка о боях подо Ржевом. Проблемы гуманизма, правды, нравственного выбора, ценности жизни. Главный герой повести- Сашка. Действенность Сашкиного гуманизма. Своеобразие героя Кондратьева. Смысл названия повести.

Знать: основные факты жизни и творчества .Кондратьева; текст повести, главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия повести.

Понимать: особенности стилевой манеры писателя; проблематику повести.

Уметь: определять границы эпизода, сопоставлять персонажей, выражать собственную точку зрения.

Анализ эпизодов повести. Ответить на вопросы:

Легко или трудно иметь такого друга, как Сашка?

Что главное в Сашкином характере? Каковы особенности композиции повести?

Р.Гамзатов (1 час)

57

Р. Гамзатов. Жизнь и творчество(обзор). Состояние национального и общечеловеческого в лирике поэта.

1

Урок усвоения новых знаний

Р.Гамзатов. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало». Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма. Соотношение национального в творчестве Гамзатова.

Знать: основные факты жизни и творчества поэта; основные мотивы лирики поэта.

Понимать: связь национального и общечеловеческого.

Уметь: выделять изобразительно-выразительные средства языка в поэтическом тексте и определять их роль

Выразительное чтение стихотворений, анализ их по опорным вопросам. Практическая работа (по текстам стихотворений)

- определить тему стихотворения, жанр

- каков лирический герой?

- какими художественными средствами пользуется автор:

- какова их роль?

И.А. Бродский (1 час)

58

И.А. Бродский. Слово о поэте. Своеобразие поэтического мышления и языка поэта.

1

Урок усвоения новых знаний

И.А. Бродский.  Обзор творчества. Начало пути. Кружок ленинградских поэтов; дружба с А. Ахматовой. Суд и ссылка. Творчество Бродского в эмиграции. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в «заселенном пространстве». Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что…»), «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова»

Знать: особенности лирики поэта;

Понимать: своеобразие миропонимания Бродского.

Уметь: выявлять важнейшие категории и мотивы поэзии Бродского.

Учебник, ч.2, стр. 359-368 (составить план). Вопросы № 1,2,3,4,7., стр.368.

В.В. Высоцкий (1 час)

59

В.Высоцкий. Слово о поэте. «Авторская песня» Тематическое своеобразие стихов и песен Высоцкого

1

Комбинированный урок

В.В. Высоцкий. Слово о поэте. Социокультурный смысл феномена «авторской песни». Тематическое многообразие и эстетическое единство произведений поэта. Дворовые песни, военные песни, спортивные и альпинистские песни. Песни о животных. Песни-сказки. Сатирические песни. Автопсихологическая лирика Высоцкого, ее социально- философская проблематика. Осмысление поэтом несовершенства современного мироустройства. Стихотворения: «Мы вращаем землю», «Я не люблю», «песня о друге», «Кони привередливые», «Идет охота на волков».

Знать: основные темы лирики поэта; понятия «авторская песня», «бардовская» лирика.

Понимать: авторскую концепцию мира и человека; значение песен В.Высоцкого в духовной жизни 1960-х-1970-х годов.

Чтение и самостоятельный анализ стихотворений Высоцкого. Ответить на проблемный вопрос: Каково значение бардовской песни в современной жизни.

А.В. Вампилов (1 час)

60

А.В. Вампилов. Слово о писателе. Современная драматургия. Пьеса «Утиная охота»

1

Урок усвоения новых знаний

А.В. Вампилов: слово о писателе. Нравственная проблематика пьес Вампилова. Пьеса «Утиная охота». Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Знать: основные факты жизни Вампилова, главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия пьесы.

Понимать: значение драматургии А. Вампилова для русской культуры. Уметь: анализировать драматическое произведение.

Учебник, ч.2, стр.346-348. Ответить на вопрос: В чем же особенность произведений Вампилова? Ответить на проблемные вопросы:

- О чем заставила задуматься пьеса Вампилова «Утиная охота»?

- Каково звучание фразы Вампилова, запомнившейся его друзьям: «Писать надо о том, от чего не спится по ночам…?»

61

Обзор литературы последнего десятилетия. Основные тенденции. Постмодернизм.

1

Урок усвоения новых знаний

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отличенные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати. «Неопочвенничество». «Жестокий реализм», «философическая проза», современная антиутопия, условно-метафорическая проза, массовая литература (детектив, фантастика)

Знать: основные направления развития современной литературы. Уметь: ориентироваться в современном книжном мире. Понимать: как реализуются эстетические принципы течений в художественной практике

Тезисный план лекции учителя. Ответить на проблемные вопросы:

- Каковы отличия постмодернизма?

- С чем связано расширения жанрового репертуара?

- Что такое проза fiction?

62-63

Р.р. Сочинение по русской литературе второй половины 20 века.

2

Уроки контроля

Создание художественной, критико- публицистической или литературоведческой версии. Сочинения-рассуждения на заданную тему.

Знать: особенности рассуждения как типа речи;

Уметь: определять основную мысль сочинения-рассуждения; составлять сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его.

Текст сочинения – рассуждения.

Б.Шоу (1 час)

64

Б. Шоу. Жизнь и творчество. Человеческие традиции в творчестве Б.Шоу. Пьеса «Дом, где разбиваются сердца»

1

Урок усвоения новых знаний

Б. Шоу. Жизнь и творчество. Пьеса «Дом, где разбиваются сердца». Влияние А.П. Чехова на драматургию Д.Б. Шоу. «Английская фантазия» на «русские темы». Мастерство писателя в создании индивидуальных характеров. Труд как созидательная и очищающая сила.

Знать: биографию писателя; историю создания произведения, его проблематику.

Уметь: выступать с устным сообщением.

Характеристика главных героев пьесы. Ответить на вопросы:

-Что символизирует дом-корабль?

-Кто погибает в финале пьесы, кто остается жить? Что символизирует этот конец.

Обобщение и повторение курса русской литературы 19-20 века (6 часов)

65

Судьба незаурядной личности в произведениях Грибоедова, Пушкина, Лермонтова, Толстого.

1

Повторительно-обобщающий урок

Образы  Е.А. Чацкого, Е. Онегина, Г. Печорина, П. Безухова, А. Болконского. Судьба «лишних» людей. Социально-психологическое содержание образов, в которых «отразился век». Индивидуальные особенности и типологическая общность рассматриваемых литературных героев.

Знать: эволюцию главных героев русской литературы 19 века – от «лишних» людей к «новым людям»; характерные особенности героев. Понимать: преемственность и связь в идеях и образах русской литературы.

Сопоставление героев, выявление общего и индивидуального. Составление сравнительной характеристики.

66

Герой-разночинец в изображении Тургенева, Достоевского, Некрасова, Чернышевского

1

Повторительно-обобщающий урок

Образы Е.Базарова, Г. Добросклонова, Р. Раскольникова, Рахметова- образы людей активного действия. Проблема «нового человека» в русской литературе. Поиски идеала.

Знать: характерные особенности героев и их общее. Уметь: сравнивать героев русской литературы, подчеркивая общее и различное в их характерах.

Сравнительная характеристика героев  русской литературы.

67

Осуждение эгоизма, своекорыстия и других общественных пороков в произведениях Гоголя, Салтыкова-Щедрина, Чехова.

1

Повторительно-обобщающий урок.

Сатирические произведения Гоголя. Сказки Салтыкова-Щедрина. Стихотворения и поэмы Некрасова. Герои Чехова. Нравственная позиция русских писателей. «Выставить пошлость пошлого человека». Беспокойство великих русских писателей о судьбе человека и общества, борьба за его духовное освобождение.

Знать: как сочетаются в произведениях русских писателей. Социальная сатира и вечные, общефилософские темы.

Понимать: что важное место в русской литературе занимали нравственные и социальные проблемы.

Уметь: самостоятельно анализировать и интерпретировать произведения русской литературы.

Самостоятельный подбор примеров из произведений русской литературы 19 века.

68

Народ в изображении Гоголя, Некрасова, Л. Толстого, Салтыкова-Щедрина

1

Повторительно-обобщающий урок

Проблема народа в произведениях русских писателей 19 века . Общее и различное в изображении народа русскими писателями 19 века Гоголем, Некрасовым, Л. Толстым, М.Е. Салтыковым-Щедриным.

Знать: какое воплощение в произведениях русской литературы 19 века нашел собирательный образ народа. Уметь: обобщать и сопоставлять; отбирать эпизоды из текстов по заданной теме.

Самостоятельный подбор эпизодов по заданной теме. Ответить на вопросы:

Как изменялся облик народа в литературе 19 века?

В чем особенности изображения народа у Толстого и Чехова?

69

Гуманистические традиции русской литературы. Проблемы счастья, любви и долга в русской литературе. (герои Тургенева, Л. Толстого, Куприна, Шолохова, Булгакова)

1

Повторительно-обобщающий урок

Мир человеческих чувств в изображении русских писателей 19-20 в. Тургенева, Л. Толстого, А. Куприна, М. Шолохова, М. Булгакова. Гуманистический характер русской литературы. Изображение любви как высшей духовной ценности.

Знать: основные проблемы, освещаемые русской литературой.  Понимать: гуманистический характер русской литературы. Уметь: отбирать эпизоды из текстов по заданной теме.

Самостоятельный подбор эпизодов по заданной теме. Ответить на вопрос:

В чем гуманистический пафос русской литературы?

70

Поэзия «серебряного века» (Н. Гумилев, В. Брюсов, М. Цветаева, А. Блок, С. Есенин, А. Ахматова)

1

Повторительно-обобщающий урок

Поэзия «серебряного века». Основные литературные течения поэзии русского модернизма. Общее и индивидуальное в творчестве поэтов «серебряного века». Яркие представители поэзии «серебряного века»: Н. Гумилев, В. Брюсов, М. Цветаева, А.Блок, С. Есенин, А. Ахматова.

Знать: литературные течения русской поэзии конца 19- начала 20 в.в.; ярких представителей  поэзии «серебряного века», особенности их творческого стиля. Уметь: соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и развитием культуры в целом.

Ответить на проблемный вопрос: Каково значение эпохи «серебряного века» в истории русской литературы? На примере 1-2-х стихотворений охарактеризовать индивидуальный стиль одного из поэтов «серебряного века».

71-72

«Возвращенные имена» (произведения Булгакова, Солженицына, Платонова)

2

Повторительно-обобщающий урок

Трагические судьбы писателей  в условиях тоталитарного общественного строя. Основные проблемы произведений Булгакова, Солженицына, Платонова. Художественное своеобразие их. Автобиографизм.

Знать: основные факты жизни и творчества Булгакова, Солженицына, Платонова; проблемы произведений и своеобразие творческой манеры писателей. Уметь: обобщать и сопоставлять, самостоятельно анализировать.

Обобщение. Ответить на проблемные вопросы:

- Почему так трагически складывались судьбы отдельных писателей в нашей стране?

- Что значат фразы «Возвращенные имена» и «возвращенная литература»?