Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС
рабочая программа по литературе (5 класс) по теме
Срок реализации программы, учебный год 2013-2014 уч.г.
Количество часов по учебному плану: в год 70 часов; в неделю 2 часа
Планирование составлено с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по литературе для основных школ и в соответствии c программой по литературе к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы Г. С. Меркин, С. А. Зинин)
Учебник Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: «Русское слово», 2012г.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_progamma_po_literature_5_kl.doc | 439.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение Большечирклейская средняя общеобразовательная школа
МО «Николаевский район» Ульяновской области
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ |
на заседании МО | Заместитель директора по УВР | Директор школы |
Протокол № | _____________ Рафикова Н.Х. | ___________Богапов Р.Р. |
от «___ » __________ 20 г. | «___» ____________ 20 г. | «___» _____________ 20 г. |
Рабочая программа
Наименование учебного предмета русская литература
Класс 5
Уровень общего образования основное общее образование
Учитель Рафикова Сания Адгамовна
Срок реализации программы, учебный год 2013-2014 уч.г.
Количество часов по учебному плану: в год 70 часов; в неделю 2 часа
Планирование составлено с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования[1], Примерной программы по литературе для основных школ[2] и в соответствии c программой по литературе к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы Г. С. Меркин, С. А. Зинин)[3]
Учебник Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: «Русское слово», 2012г.
Рабочую программу составил (а) Рафикова С.А.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования[4], Примерной программы по литературе для основных школ[5] и в соответствии c программой по литературе к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы
Г. С. Меркин, С. А. Зинин)[6]
Планирование предназначено для работы по учебнику: Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: «Русское слово», 2012г.
Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 5-9 классах, так как способствуют средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать:
«1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления».
В соответствии с требованиями Стандарта, программа по литературе для 5–9 классов общеобразовательных учреждений основана на применении «системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:
– формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
– активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
– построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся».
Общая характеристика учебного предмета
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Целями и задачами изучения литературы в основной школе являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Результаты изучения предмета «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
5 класс
Введение
Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, рубрики с дополнительной информацией, справочные материалы, иллюстрации и т. д.).
Из мифологии
Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.
Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.
Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.
Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.
Из устного народного творчества
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».
Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений), афоризмы; антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.
Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.
Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.
Из древнерусской литературы
Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.
Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.
Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.
Басни народов мира
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа.
Теория литературы: басня, синонимы, сюжет.
Развитие речи: выразительное чтение.
Русская басня
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.
В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».
М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».
А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.
Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова; портрет И.А. Крылова.
Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».
Из литературы ХIХ века
А.С. ПУШКИН
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворении поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.
Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.
Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).
Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.
Поэзия XIX века о родной природе
М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»
Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»
Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...»,
А.А. Фет. «Чудная картина...»
И.З. Суриков. «В ночном».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.
Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).
Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве; репродукции картин, посвященных Отечественной войне 1812 года.
Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина» и др.).
Н.В. ГОГОЛЬ
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.
Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В.Гоголя»; репродукция картины К. Трутовского «Колядки в Малороссии».
Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.
И.С. ТУРГЕНЕВ
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».
Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева; репродукция картины Н. Неврева «Торг. Сцена из крепостного быта».
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».
Н.А. НЕКРАСОВ
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».
Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме; репродукция картины А.Венецианова «Захарка».
Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; контраст; завязка, кульминация, развязка.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.
Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.
Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).
А.П. ЧЕХОВ
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.
Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».
Из литературы XX века (27ч)
И.А. БУНИН
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.
Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.
Связь с другими искусствами: репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица».
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».
Л.Н. АНДРЕЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.
Теория литературы: тема, эпизод, финал.
Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.
А.И. КУПРИН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.
Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
А.А. БЛОК
Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: антитеза.
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.
Связь с другими искусствами: репродукция картины И. Левитана «Стога. Сумерки».
Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.
С.А. ЕСЕНИН
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина.
Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).
Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново — Москва».
А.П. ПЛАТОНОВ
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.
Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины А.Пластова «Сенокос».
П.П. БАЖОВ
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.
Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины В.Переплетчикова «Урал».
Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.
Н.Н. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
Развитие речи: пересказ.
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Образ главного героя. Борьба за спасение. Становление характера.
Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.
Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П. Астафьева).
Е.И. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.
Родная природа в произведениях писателей XX века
Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф. Боков. «Поклон»;
Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;
Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»;
В.И. Белов. «Весенняя ночь»;
В.Г. Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок).
Из зарубежной литературы
Д. ДЕФО
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.
Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие.
Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Х.К. АНДЕРСЕН
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.
Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.
Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.
М. ТВЕН
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).
Теория литературы: рассказ (развитие представлений).
Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.
А. ЛИНДГРЕН
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
Подведение итогов года. Литературная игра
Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул
Для заучивания наизусть
И.А. Крылов. Одна басня (по выбору).
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (отрывок).
М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).
И.С. Тургенев. «Русский язык».
Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (отрывок).
Одно из стихотворений о русской природе поэтов ХIХ века.
А.А. Блок. «Летний вечер».
И.А. Бунин. Одно из стихотворений (по выбору).
С.А. Есенин. Одно из стихотворений (по выбору).
Одно из стихотворений о русской природе поэтов ХХ века.
Для домашнего чтения
Античные мифы
Ночь, Луна, Заря и Солнце.
Нарцисс.
Детская Библия
Русское народное творчество
Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что».
Загадки, частушки, пословицы, поговорки, бывальщины.
Литературные сказки
В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1-2 по выбору).
Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсена (1-2 по выбору).
Из древнерусской литературы
Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.
Из «Хождения за три моря» Афанасия Никитина.
Из русской литературы XVIII века
М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»
Из русской литературы XIX века
И.А. Крылов. «Листы и Корни», «Ларчик», «Обоз».
К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».
А.А. Дельвиг. «Русская песня».
Е.А. Баратынский. «Водопад».
А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители».
А.С. Пушкин. «Кавказ», «Выстрел».
М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».
А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай».
Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».
Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».
Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».
И.С. Тургенев. «Бежин луг».
В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза…».
И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь».
Я.П. Полонский. «Утро».
А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кружат...».
Ф.И. Тютчев. «Утро в горах».
Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний».
Из русской литературы XX века
М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии».
И.А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит...», «Помню — долгий зимний вечер...».
И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима».
М.М. Пришвин. «Моя родина».
А.Т. Твардовский. «Лес осенью».
К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»
Е.И. Носов. «Варька».
В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» (по выбору).
В.П. Крапивин. «Дети синего Фламинго».
А.Г. Алексин. «Самый счастливый день».
В.И. Белов. «Скворцы».
В.К. Железников. «Чудак из 6 “Б”».
Р.П. Погодин. «Тишина».
Из зарубежной литературы
В. Скотт. «Айвенго».
М. Рид. «Всадник без головы».
Ж. Верн. «Таинственный остров», «Дети капитана Гранта».
Дж. Лондон. «Мексиканец».
А. Конан Дойл. «Голубой карбункул».
А. Линдгрен. «Приключения Кале Блюмквиста».
Литература. 5 класс.
Тематическое планирование. Базовый уровень (70 часов).
№ | Кол-во часов | Тема урока | Тип урока | Основные виды деятельности | Планируемые результаты обучения (личностные, предметные, матапредметные) | Оборудование. Формы работы. Виды контроля | Теоретические понятия | Домашнее задание | Дата проведения |
1 | 1 | Введение «Книга –твой друг» | Урок усвоения новых знаний | Особенности работы с учебником. Сведения о писателях, художественные произведения. Устные высказывания, выразительное чтение. | Знакомство со структурой и содержанием учебника. Знакомство с историей книги, определением роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова; выявление круга читательских интересов школьников. | Мультимедийное приложение к учебнику. | Форзац, титульный лист, писатель, читатель, | С.3-7, вопросы на с.6. | |
ИЗ МИФОЛОГИИ | |||||||||
2 | 1 | Рассказ о мифе и мифологии. Античный миф. «Рождение Зевса» | Урок усвоения новых знаний | Понятие о мифе. Отражение в мифах мировосприятия, верований и идеалов древних людей. Реальное и фантастическое в мифах. Мировое и культурное значение мифов. Пересказ мифа | Знакомство с героями мифов, выявление источников, дающих представление о мифологии рождения и детстве Зевса. Формирование навыков работы с иллюстрациями, выразительного чтения, пересказа, развитие умения выделять главное в прослушанном сообщении. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся | Мультимедийное приложение к учебнику. Представление книги Н. А. Куна «Легенды и мифы Древней Греции», выразительное чтение отрывков «Теогонии» Гесиода (перевод В. В. Вересаева) и «Одиссеи» Гомера (перевод В. А. Жуковского. Песнь IX), слайдовая презентация | мифология, миф, предание, легенда | С.8-10 |
|
3 | 1 | Античный миф. «Олимп». | Урок усвоения новых знаний | Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщений | Знакомство с героями мифа, выявление особенностей мировосприятия, свойственного людям дохристианской эпохи, роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нём. Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями, логического мышления учащихся. Воспитание интереса к мировой истории и культуре. | Экскурсия по галерее изображений мифологических героев (слайдовая презентация), беседа | мифологический сюжет | С.10-14, ответить на вопросы | |
4 | 1 | Гомеровский эпос. «Одиссей на острове циклопов. Полифем». | Урок усвоения новых знаний | Сообщения учителя и учащихся, составление плана, выразительное чтение отрывка из «Одиссеи» Гомера | Выявление ключевых событий легенды об Одиссее, литературного источника, послужившего основой для составления пересказа Н. А. Куна; значение образа героя для мировой художественной литературы. | Репродукции картин: Джозеф Маллорд Уильям, Якоб Йорданс, Аннибале Карраччи, Макс Бекманн, Герберт Драпер, Джон Флаксманн, Ф. П. Толстой. Троянская война, образ Одиссея в изобразительном искусстве, слайдовая презентация | мифологические герои и персонажи | С.14-22, пересказ | |
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА | |||||||||
5 | 1 | Истоки устного народного творчества, его основные виды. Малые жанры фольклора. Загадки. | Урок усвоения новых знаний | Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение сказки, мифа, конструирование загадок | Выявление тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наиболее распространёнными видами загадок. Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, устной речи учащихся, навыков выразительного чтения. Воспитание интереса к устному народному творчеству, бережного и внимательного отношения к слову. | Мультимедийное приложение к учебнику. Загадка в русских сказках («Мудрая дева»). Загадки Г. Остера | фольклор, фольклорные жанры, загадка | С.23-26, подготовить загадки | |
6 | 1 | Пословицы и поговорки. | Урок усвоения новых знаний | Экскурсия по книжной выставке, слово учителя, составление таблиц, беседа | Выявление источников происхождения пословиц и поговорок, различий между ними, знакомство с видами пословиц и поговорок, с наследием В. И. Даля. Воспитание интереса к фольклору, формирование представлений об особенностях народного мировосприятия. | Мультимедийное приложение к учебнику. Произведения графа Крамеля, Франсуа Вийона «Пословицы русского народа» В. И. Даля Иллюстрации В.М. Васнецова | пословицы, поговорки, иносказание, антонимы | С.27-33 | |
7 | 1 | Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Волшебная сказка «Царевна – лягушка». | Урок усвоения новых знаний. Р/р | Составление плана сказки и таблицы в ходе исследования композиции, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями | Выявление основной идеи сказки. Воспитание интереса к произведениям устного народного творчества, формирование представлений о подлинных ценностях. | Мультимедийное приложение к учебнику. В. М. Васнецов «Царевна-лягушка», «Кащей Бессмертный»; И. Я. Билибин «Баба-Яга» | сказка и её типы, эпитет, сказочный сюжет, композиция сказки | С.34-52, пересказ | |
8 | 1 | Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. | Урок усвоения новых знаний | Беседа, исследовательская работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций | Выявление особенностей реальной действительности, нашедшей отражение в заведомо нереальных ситуациях бытовой сказки, определение художественной идеи сказки. Воспитание чувства социальной справедливости, формирование гуманистического мировоззрения учащихся. | Мультимедийное приложение к учебнику. Сказки «Барин и мужик», «Барин и собака» | сказочный персонаж | Прочитать сказки | |
9 | 1 | Сказки народов России. «Падчерица». | Урок усвоения новых знаний | Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям | Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значения понятия «бродячий сюжет», отличий народной и литературной сказки. | Сказка «Морозко». В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». И. Я. Билибин «Морозко» | типы сказочных персонажей | С.52-58, пересказ, ответы на вопросы | |
10 | 1 | Р. Р. Особенности волшебной сказки. Сочинение сказки | Урок развития речи | Сочинение сказки, придумывание присказок, зачина, концовки; введение в текст ИВС. Определение темы и идеи сказки; выбор названия сказки. | Выявление особенностей волшебной сказки, знакомство с творчеством знаменитых сказочников. Умение составлять текст |
| сказочные герои, тема, идея | ||
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ | |||||||||
11 | 1 | Из «Повести временных лет» «Расселение славян» | Урок усвоения новых знаний | Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение наизусть | Воссоздание атмосферы эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»; исторической обстановки, в которой родилось Русское государство. Воспитание интереса к отечественной истории. Нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы. | Мультимедийное приложение к учебнику. Образ летописца в трагедии А. С. Пушкина «Борис Годунов». Опера М. П. Мусоргского «Борис Годунов». Ария Пимена. «Крещение Руси и его значение». Сообщение о волохах. Оформление плаката — контурной карты (географические названия, встретившиеся в отрывке «Расселение славян», комментарии) | летопись, начальное понятие о древнерусской литературе | С.59-62, пересказ | |
12 | 1 | «Кий, Щек, Хорив», «Дань хазарам» | Урок усвоения новых знаний | Сообщение «историка» о Константинополе и хазарах. Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи | Выявление символического значения легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значение имён, особенности языка памятника древнерусской литературы. Воспитание интереса к истории и литературе Древней Руси. | Мультимедийное приложение к учебнику. | летопись, повесть, книга рукописная и книга печатная | С.62-66, пересказ | |
БАСНИ НАРОДОВ МИРА | |||||||||
13 | 1 | Жанр басни в мировой литературе. Эзоп. «Ворона и лисица». «Лисица и виноград» Лафонтен «Лисица и виноград». | Урок усвоения новых знаний | Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая работа, беседа, сообщение учителя и учащихся Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, беседа | Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басен, роль басен Эзопа в жизни общества. Выявление значения морали басни, своеобразия басен Лафонтена. Формирование нравственно-эстетических представлений | Мультимедийное приложение к учебнику. Диего Веласкес «Эзоп» (1639—1640). М. Л. Гаспаров «Занимательная Греция | басня, эзопов язык, басенный сюжет, мораль, аллегория | С.68-73, ответы на вопросы, составить план статьи об Эзопе | |
РУССКАЯ БАСНЯ | |||||||||
14 | Русская басня. В.К.Тредиаковский «Ворон и Лиса». А.П.Сумароков «Ворона и Лиса». | Урок усвоения новых знаний | Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, составление комментариев «трудных» слов, конструирование диалога, чтение по ролям, устное рисование | Сопоставление басен В. И. Тредиаковского и А. П. Сумарокова на основе выявления особенностей их языка. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Ф. С. Рокотов. Портрет А. П. Сумарокова. 1777 г. Портрет В. К. Тредиаковского. Неизвестный художник XVIII в. Портрет В. К.Тредиаковского. Гравюра Н. И. Соколова. 1801 г. | басенный сюжет, мораль, инверсия, аллегория | Прочитать басни | ||
15 | 1 | Русские баснописцы XVIII века. М. В. Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...». | Урок усвоения новых знаний | Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся | Знакомство с уникальной личностью М. В. Ломоносова, выявление комических и поучительных элементов басни, её связь с научной деятельностью писателя. Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы. | Роль Ломоносова в развитии науки и русского языка. | басенный сюжет, мораль, инверсия, аллегория | С.74-76, чтение по ролям | |
16 17 | 2 | «…Весёлое лукавство ума, насмешливость и живописное умение выражаться…». (А. С. Пушкин). (Басни И. А. Крылова). | Урок усвоения новых знаний | Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся | Знакомство с биографией И. А. Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Портрет И. А. Крылова работы И.Э. Эггинка и К.П. Брюллова. Иллюстрации А. М. Каневского и Евгения Рачева. Мультимедийное приложение к учебнику. | олицетворение, гипербола | 77 Чтение по ролям, сопоставительный анализ басен В.К.Тредиаковского, Ф.П.Сумарокова, И.А.Крыло ва по данному плану. Выучить басню. | |
18 | 1 | Русская басня XX века. | Урок усвоения новых знаний | Сообщения учащихся, выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседа | Знакомство с биографией и творчеством С. В. Михалкова, выявление морали басен, а также связи сюжетов басен Михалкова и Крылова. | Иллюстрации басен С. В. Михалкова. Художники Кукрыниксы, А. Лаптев, К. Ротов, А. Каневский, А. Баженов, Б. Рачев | аллегория | С.89-91, подготовиться к конкурсу | |
19 | 1 | Внеклассное чтение. Конкурс на лучшую инсценировку басен И.А.Крылова | Конкурс | Инсценировка басен | Отзыв на инсценировку | театр | |||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА | |||||||||
20 | 1 | А. С. Пушкин. Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Стихотворение «Няне». | Урок усвоения новых знаний | Работа с учебником, комментарии к портретам А. С. Пушкина и его родных, беседа | Воссоздание атмосферы эпохи начала 19 века. Знакомство с фактами биографии А. С. Пушкина, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к личности и творчеству А. С. Пушкина. Выявление глубокой человечности лирического героя стихотворения «Няне». Формирование нравственно-эстетических представлений. | Художники Ксавье де Местр, К. К. Гампельн. Памятник М. А. Ганнибал и А. С. Пушкину в музее-заповеднике «Усадьба Захарово». Скульптор А. Е. Козинин. Портреты Арины Родионовны. Рисунок А.С. Пушкина. Рельеф «Арина Родионовна Яковлева — няня А. С. Пушкина». Художник Я.П. Серяков. «Домик няни» в Кобрине. Иллюстрация Н. В. Ильина к стихотворению «Няне». Мультимедийное приложение к учебнику. | риторическое обращение | С.93-103, д/сочинение о своей бабушке | |
21 | 1 | А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Основные образы сказки. | Урок усвоения новых знаний | Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа | Выявления народной основы сказки А. С. Пушкина, смысла противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, роли художественно-изобразительных средств в сказке. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Иллюстрации к сказке. Художник В.М. Конашевич | фольклорные элементы | С.104-125 | |
22 | 1 | Сопоставление «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина с народной сказкой и сказкой Жуковского «Спящая царевна». | Комбинированный | Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учебником | Выявление идем сказки, роли художественно-изобразительных средств в сказке, сходства и различий народной сказки и литературной. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Иллюстрации Б. Дехтерева, Т. Мавриной, В. Конашевича, В. Серова, Б. Зворыкина, В. Панина, художников Палеха | различия народной и литературной сказки, ритм, стихотворная речь, эпитет | С.125-128 | |
23 | 1 | «Пушкинская сказка - прямая наследница народной». Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). | Комбинированный | Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ | Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе, значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в отрывке из поэмы «Руслан и Людмила»; определение функции художественно-изобразительных средств в повествовании; авторской позиции. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Иллюстрации «Пролога». Художники Н.А. Рамазанов, Г.Г. Гагарин, К.В. Изенберг, Р.Л. Белоусов «У лукоморья». (Шкатулка.) И.Н. Крамской «Пушкин у Лукоморья», В.М. Васнецов «Иван-царевич на Сером волке», И.Я. Билибин «Иван-царевич и Серый волк» | рифма | С.132-139. Выучить наизусть начало поэмы. Выписать эпитеты | |
24 | 1 | Поэтические картины зимы. Стихотворение А. С. Пушкина «Зимняя дорога». | Урок усвоения новых знаний | Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А. А. Алябьева, беседа, работа с учебником | Выявление мотива одиночества, печали, тоски в описании зимней дороги, внутреннем монологе героя. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Репродукции художников Л. Л. Каменева, И. И. Левитана, А. К. Саврасова «Зимняя до рога». Романс А. А. Алябьева на стихи А.С. Пушкина «Зимняя дорога». Мультимедийное приложение к учебнику. | пейзажная лирика | С. 139-142 | |
25 | 1 | Внеклассное чтение. «В литературной гостиной». (Час поэзии. Поэзия XIX века о родной природе). | Конкурс чтецов. | Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений | Выявление художественных особенностей и идей стихотворений, посвященных русской природе. Формирование представлений о благотворном влиянии природы на душу человека, проявляющемся в пробуждении стремления к высоким чувствам, любви к людям. | Романс С. В. Рахманинова на стихи Ф. И. Тютчева «Весенние воды». Романс А. Танеева на стихи Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..». Репродукции картин И.И. Шишкина «Рожь», В. Д. Поленова «Золотая осень», А. К. Саврасова «Весна», К. Е. Маковского «В ночном» | пейзажная лирика | Прочитать «Бородино» | |
26 | 1 | М. Ю. Лермонтов. Краткие сведения о поэте. «Бородино». История создания. | Урок усвоения новых знаний | Сообщения учителя и учащихся, работа с материалами выставки, работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы, слайдовая презентация, лексическая работа | Знакомство с некоторыми сведениями о детских годах М. Ю. Лермонтова, выявление фактов, оказавших влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к личности и творчеству поэта. Воссоздание атмосферы эпохи, выявление исторической основы произведения, значения Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 г. Формирование представлений о многообразии подходов к теме Отечественной войны 1812 г. Воспитание интереса к отечественной истории и культуре. | Портреты: М. М. Лермонтова, мать поэта. Неизвестный художник. Ю.П. Лермонтов, отец поэта. Неизвестный художник. Лермонтов в детском возрасте. Неизвестный художник. Лермонтов в детстве. Неизвестный художник. Выставка «Усадьба Середниково». Государственный музей-заповедник М. Ю. Лермонтова «Тарханы». Военная галерея Зимнего дворца (Д. Доу, А. Поляков и В. Голик), Слайдовая презентация. | Эпитет, сравнение, метафора, звукопись (ассонанс, аллитерация) | С.151-160, выучить отрывок | |
27 | 1 | «Бородино». Прототипы героев. Бородинское сражение и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова | Комбинированный | Сообщения учителя и учащихся; заполнение таблицы, подводящей итоги работы на уроке; работа с учебником, конструирование диалога, | Выявление исторической основы произведения, значения Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 г. Формирование представлений о многообразии подходов к теме Отечественной войны 1812 г. Воспитание патриотизма | Мультимедийное приложение к учебнику. Ж.- Ш. Ланглуа «Сражение у Москвы 7 сентября 1812 года», А.И. Дмитриев-Мамонов, А. Адам, Х. В. Фабер дю Фор, В.В. Верещагин. Слайдовая презентация. Фрагменты панорамы Ф. А. Рубо «Бородинская битва». Игра «Что? Где? Когда?» | Эпитет. Сравнение. Прототип. авторская позиция | Сочинение «Путешествие на поле славы». Подготовить заочную экскурсию, посвященную Бородинскому сражению. | |
28 | 1 | Н. В. Гоголь. Малороссия в жизни и судьбе писателя. Повесть «Ночь перед Рождеством». | Урок усвоения новых знаний | Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести | Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшим влияние на становление творческой личности писателя; выявление первоначальных представлений о повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Воспитание интереса к творчеству Н. В. Гоголя. | Мультимедийное приложение к учебнику. В. А. Го голь-Яновский, отец писателя. Неизвестный художник. М. И. Гоголь-Яновская, мать писателя. Неизвестный художник. Портреты Гоголя работы А. Г. Венецианова, Ф. Моллера, А. А.Иванова, памятник Н. В. Гоголю работы скульптора Н. А. Андреева, иллюстрации В. Е. Маковского, А. М. Каневского, К. А. Трутовского | мифологические и фольклорные мотивы, фантастика, сюжет | С. 168-230 | |
29 | 1 | Картины народной жизни в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Фольклорные мотивы и источники. Историческая основа повести. Фантастика и реальность в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». | Комбинированный
| Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Римского-Корсакова | Выявление исторической основы. Фольклорных источников и мотивов повести; формирование представлений об образе рассказчика, определение черт сходства и различия героев повести и сказочных персонажей. Выявление роли фантастических персонажей в произведении, смысла противопоставления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга; определение художественной идеи повести. | Иллюстрации А.П. Бубнова «Слова о великом Иоанне, архиепископе Великого Новограда» Сообщение об Идолище Поганом. Опера Н.А. Римского-Корсакова «Ночь перед Рождеством» | Художественная деталь, портрет, речевая характеристика, юмор фантастика, сюжет, | Пересказ эпизода повести Сделать иллюстрации, с. 232-233, вопросы | |
30
| 1
| Детство И. С. Тургенева. Начало литературной деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями. «Высоты прозрения». («Из…всей…челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим»). Герасим и его окружение. | Урок усвоения новых знаний
| Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа, составление письменного рассказа о героях, работа с иллюстрациями | Знакомство с фактами биографии И. С. Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; определение роли Спасско-Лутовинова в творческой биографии писателя; выявление прототипов рассказа «Муму», первоначальных впечатлений от рассказа. Выявление особенностей характера героя, проявляющихся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях. Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима; выявление душевной щедрости, высокой человечности, чуткости героя; нравственного уродства других обитателей дома барыни. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Мультимедийное приложение к учебнику. Слайдовая презентация. Рефераты учащихся, иллюстрации к произведению Иллюстрации А. И. Кулешова «Герасим», «Каморка Герасима»; И.И. Пчелко «Герасим везет воду», А. И. Кулешов «Герасим и дворня», «Герасим и Татьяна (отъезд Татьяны)»; И. И. Пчелко «Герасим возле дома барыни», «Дворецкий Гаврила», «Барыня», «Сцена разговора Гаврилы и Капитона» | прототип рассказ, тема художественного произведения | С.234-240, прочитать «Муму» Краткий выборочный пересказ | |
31 | 1 | Герасим и Муму. Два решения. | Урок усвоения новых знаний | Сообщения учащихся, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа | Сопоставление истинных и глубоких чувств Герасима с фальшивыми переживаниями барыни; выявление отношения автора к барыне и барскому окружению, постижение глубины и содержательности чувств Герасима, смысла противопоставления его цельной, мужественной и чистой натуры нравам господских прихвостней; осмысление изменений в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверждению себя как личности. | Иллюстрации: И. Астапов, П. М. Боклевский «Герасим и Муму»; И. И. Пчелко «Муму в гостиной барыни»; П. Н. Пинкисевич «Прощание с Муму»; А. И. Кулешов «Герасим в трактире», «Герасим готовится бросить Муму в воду», «Герасим и дворня», «Герасим по дороге в деревню», «Истерика барыни», «Ночь», «Герасим обнимает Муму с веревкой на шее» | углубление представлений о теме художественного произведения, эпизод | Письменный отзыв на эпизод, словесное рисование. С.242-243 | |
32
| 1 | Р. Р. Классное сочинение. Анализ эпизода. | Урок развития речи | Работа по развитию устной и письменной речи | Обобщение и систематизация полученных знаний; обучение анализу эпизода художественного произведения. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Составление фрагмента сценария мультипликационного фильма, просмотр мультипликационного фильма, работа с планом анализа эпизода, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения | Эпизод, сюжет, конфликт, завязка, развитие действия, кульминация, развязка | ||
33 | 1 | Красота и богатство русского языка, образ человека и природы в цикле «Стихотворений в прозе» И. С. Тургенева. | Урок усвоения новых знаний | Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката-цитаты, выразительное чтение, лексическая работа | Выявление художественных идей стихотворений в прозе «Два богача», «Воробей» и «Русский язык»; роли образно-выразительных средств в стихотворениях. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Мультимедийное приложение к учебнику. Высказывания писателей о русском языке. Россия в 70—80-е гг. XIX в. | стихотворения в прозе, эпитет, сравнение | С.243-248, выучить наизусть «Русский язык» | |
34
| 1
| Н. А. Некрасов. Краткие сведения о поэте. Тема крестьянской жизни. «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения. Основная тема стихотворения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети» и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам. | Урок усвоения новых знаний | Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация) Составление цитатного плана, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями и таблицей, исследовательская работа с текстом, беседа | Знакомство с фактами биографии Н. А. Некрасова, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к жизни и творчеству Н. А. Некрасова, формирование гуманистического мировоззрения. Знакомство с творческой историей стихотворения; выявление значения крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенностей композиции стихотворения и её роли в реализации художественной идеи произведения. Выявление активной гражданской позиции автора стихотворения. Воспитание патриотических и гражданских чувств школьников. | Мультимедийное приложение к учебнику. И. И. Левитан «Владимирка», И. Е. Репин «Бурлаки на Волге» А. Г. Венецианов «Крестьянские дети в поле», «Гумно», «Жатва»; В. Е. Маковский «Игра в бабки» Иллюстрации А. И. Лебедева и эскиз иллюстрации В. А. Серова к стихотворению «Крестьянские дети» | Строфа, эпитет, сравнение, композиция, оксюморон | С. 249-260, выучить наизусть Составить устный рассказ | |
35 | 1 | «Есть женщины в русских селениях». (Стихотворение Н. А. Некрасова «Тройка»). | Урок усвоения новых знаний | Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И. Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса «Тройка», работа с учебником, беседа | Выявление фольклорной основы произведения, авторской позиции. Формирование представлений о строфе. Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся. | Мультимедийное приложение к учебнику. И. Глазунов «Что ты жадно глядишь на дорогу». Народная песня «Вот мчится тройка почтовая...». «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»). Композиторы А. И. Дюбюк, М. В. Коваль | строфа, эпитет, сравнение | выразительное чтение, подобрать материал для фотовыставки | |
36
| 1
| Л. Н. Толстой в Ясной Поляне. Творческая история рассказа «Кавказский пленник». Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. | Урок усвоения новых знаний Урок усвоения новых знаний | Сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа, сообщение «историка» о присоединении Кавказа к России. Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом | Знакомство с фактами биографии Л. Н. Толстого, связанными с творческой историей рассказа «Кавказский пленник»; выявление историко-литературной основы рассказа, первоначальных впечатлений о прочитанном. Воспитание интереса к жизни и творчеству Л. Н. Толстого. Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения. Воспитание гуманистического мировоззрения. | Мультимедийное приложение к учебнику. И. Н. Крамской. Портрет Л. Н. Толстого. Картины, посвященные Кавказской войне (Ф. Рубо, Г. Гагарин, Т. Горшельт) Иллюстрации: Ю. Н. Петров «Жилин в сарае»; М. С. Родионов «Дина подает Жилину кувшинчик с водой»; А.В. Кокорин «Жилин пьет воду», «Дина с куклой, сделанной Жилиным», «Татары наблюдают за работой Жилина» | рассказ, сюжет, фабула, экспозиция, портрет | С.265-296 Ответы на вопросы, письменный отзыв на эпизод | |
37 | 1 | Две жизненные позиции в рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа. | Комбинированный | Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями | Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи произведения. Воспитание гуманистического мировоззрения. | М.С. Родионов «Жилин смотрит в русскую сторону», «Жилин и Дина пытаются снять колодку»; Ю.Н. Петров «Жилин и Костылин во время побега», «Жилин и Дина. Перед побегом» | завязка, кульминация, развязка, идея | Подготовиться к сочинению | |
38 | 1 | Р. Р. Классное сочинение «Над чем заставил меня задуматься рассказ Л. Н. Толстого?». | Урок развития речи | Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя | Обобщение и систематизация полученных знаний, выявление нравственных проблем рассказа, смысла противопоставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости. | Подготовить выступление | |||
39 | 1 | Детские и юношеские годы А. П. Чехова. Семья. Книги. Отношение писателя к персонажам рассказа «Пересоли» | Урок усвоения новых знаний | Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным материалом, | Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; выявление роли книги в жизни А. П. Чехова, значение его просветительской деятельности. Воспитание интереса к жизни и творчеству А. П. Чехова. Определение темы; осмысление авторской позиции жанровых особенностей рассказа; выявление художественных особенностей произведения. | Портрет А. П. Чехова работы О. Э. Браза, слайдовая презентация, Выразительное чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа. Рисунки учащихся | юмор, комическая ситуация | С.303-314, пересказ | |
40 | 1 | Чеховские приёмы создания характеров и ситуаций в рассказе «Злоумышленник». | Урок усвоения новых знаний | Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа | Осмысление противопоставления рациональной логики, основанной на законе, патриархальному «праву по совести»; авторской позиции, жанровых особенностей рассказа. | Мультимедийное приложение к учебнику. К. Ротов «Злоумышленник» | юмор, комическая ситуация, ирония, антитеза, метафора, градация, деталь | С.315-325,инсценированное чтение, подготовить юмористический рассказ | |
41 | 1 | Внеклассное чтение. Р. Р. Юмористический рассказ «Случай из жизни» | Урок развития речи | Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения | Обобщение и систематизация сведений, полученных в ходе анализа рассказов А. П. Чехова. Формирование навыка работы с учебником, развитие творческих способностей учащихся. | Роль детали в создании художественного образа. Юмористический рассказ | |||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА | |||||||||
42
| 1
| Детские и юношеские годы И. А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И. А. Бунина Победа красоты над смертью в стихотворении И. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…». | Урок усвоения новых знаний | Сообщение учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей И. А. Бунина в Ельце, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация Выразительное чтение, работа с репродукцией картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос | Знакомство с некоторыми фактами биографии И. Бунина, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству И. Бунина. Выявление художественной идеи стихотворения. Воспитание нравственно-эстетических представлений у учащихся. | Портрет И. А. Бунина работы Л. В. Туржанского, слайдовая презентация Клод Лоррен «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», В. В. Набоков «Олень». Сообщение о Диане. Мультимедийное приложение к учебнику. | стихотворение- размышление, образ-пейзаж
| Часть 2. С. 4-7 С. 8-13, выразительное чтение | |
43 | 1 | Детское восприятие родной природы в рассказе И. А. Бунина «В деревне». | Урок усвоения новых знаний | Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями, выразительное чтение, беседа | Выявление особенностей поэтического взгляда на мир героя рассказа, художественной идеи рассказа. | И. Шишкин «Зима», Н. Крылов «Русская зима», К. Юон «Мартовское солнце» Б. Кустодиев «Масленица». Мультимедийное приложение к учебнику. | образ-пейзаж | С.13-22,пересказ, составление плана | |
44 | 1 | Слияние с природой и нравственно-эмоциональное состояние персонажей в рассказе И. Бунина «Подснежник» | Урок усвоения новых знаний | Выразительное чтение, лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос | Выявление художественной идеи рассказа. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся. | Мультимедийное приложение к учебнику, иллюстрации к произведению. Б. Кустодиев «Масленица». | образ-пейзаж | С.22-27, ответы на вопросы | |
45 | 1 | Л. Н. Андреев. Краткие сведения о писателе. Л. Н. Андреев. «Петька на даче». Мир города в рассказе. | Урок усвоения новых знаний | Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей писателя, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос, обсуждение записей по ходу урока (работа с рефлексивной таблицей). Сообщение учителя, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В. А. Гиляровского | Знакомство с некоторыми фактами биографии Л. Н. Андреева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения, определения творческих интересов писателя. Воспитание интереса к творчеству Л. Н. Андреева. Знакомство с прототипом рассказа, воссоздание особенностей жизни города, выявление её пагубного влияния на души людей. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся. | Портреты Л. Н. Андреева работы И. Е. Репина, В. А. Серова. Отрывок из фельетона Л. Андреева «Татьянин день», В. Е. Маковский «Свидание». В. А. Гиляровский «Москва и москвичи» | тема, эпизод, финал | С.28-46, пересказ | |
46 | 1 | Л. Н. Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа | комбинированный | Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом | Выявление смысла противопоставлений жестокой и грязной жизни города и одухотворенного бытия природы; формирование представлений об авторской позиции. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся. | Иллюстрации учащихся к фрагменту «На даче» | финал, контраст | письменный ответ на вопрос | |
47 | 1 | А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе. А. И. Куприн. Удивительное в мире природы. (По рассказу «Золотой петух») | Урок усвоения новых знаний | Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение фрагмента статьи А.И. Куприна «Памяти Чехова», работа с фотографией писателя, беседа, письменный ответ на вопрос. Выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному, беседа | Знакомство с некоторыми фактами биографии А. И. Куприна, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. И. Куприна. Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся. | Статья А. И. Куприна «Памяти Чехова». А. И. Куприн «Храбрые беглецы». Сообщение о птице Феникс. Рисунки учащихся. Мультимедийное приложение к учебнику | рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя | С.47-55, пересказ от другого лица, составить цитатный план | |
48 | 1 | Р.Р. Отзыв об эпизоде (обучение анализу эпизода). | Урок развития речи | Устное высказывание о роли эпизода в характеристике героя. | Знакомство с эпизодом и его роли в характеристике героя. | эпизод | Прочитать «Чудесный доктор». | ||
49 | 1 | Внеклассное чтение. А.И. Куприн. «Чудесный доктор». | комбинированный | Комментированное чтение, определение идейно- художественного своеобразия произведения | Знакомство с рассказом. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся. | рассказ, сюжет, характеристика персонажа | пересказ | ||
50
| 1
| А. А. Блок. Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Красота русской природы в стихотворениях А. А. Блока. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...» | Урок усвоения новых знаний | Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, сообщения учащихся, беседа | Знакомство с некоторыми фактами биографии А. А. Блока, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. А. Блока. Выявление объединяющего начала стихотворений А. Блока. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся. | Фотографии А. Блока и его родных. Мультимедийное приложение к учебнику. И. И. Левитан «Лунная ночь в деревне», «Восход луны. Деревня», «Су мерки. Стога» и комментарии. Иллюстрации учащихся. Значение образа красной луны в творчестве русских писателей | антитеза, художественное пространство | С.56-62 С. 63-66, выучить наизусть «Летний вечер», | |
51 | 1 | Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Малая и большая родина в стихотворении С. Есенина «Ты запой мне ту песню, что прежде...» | Урок усвоения новых знаний | Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация, письменный ответ на вопрос учебника, выразительное чтение | Знакомство с некоторыми фактами биографии С. Есенина, оказавшими влияние на процесс формирования творческой личности поэта; выявление роли книги, общения с природой в его судьбе. Выявление художественной идеи стихотворения С. А. Есенина. Воспитание любви к родине и родной природе. | Мультимедийное приложение к учебнику. Фотографии учебника, слайдовая презентация. А. И. Куинджи «Березовая роща», «Стволы берез», «Солнечный свет в парке», «Лесок с березой»; И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»; И.И. Левитан «Березовая роща» | сравнение, метафора, эпитет, олицетворение | С. 67-74, выразительное чтение | |
52 | 1 | Единство человека и природы в стихотворениях С. Есенина «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...» | Урок усвоения новых знаний | Выразительное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследовательская работа с текстом | Выявление особенностей мировосприятия поэта, поэтической манеры С. А. Есенина. Воспитание любви к родной природе. | И.И.Шишкин «Зима». Мультимедийное приложение к учебнику. | сравнение, метафора, эпитет, олицетворение | С. 74-78, выучить наизусть | |
53 | 1 | А. П. Платонов. Краткие биографические сведения о писателе. Мир глазами ребенка в рассказе «Никита» (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире) | Урок усвоения новых знаний | Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей. Составление цитатного плана, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником | Знакомство с некоторыми фактами биографии А. А. Платонова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. А. Платонова. Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении трудового начала в жизни человека как созидательной силы, содействующей становлению творческой личности. | Иллюстрации Л. П. Дурасова в учебнике. Мультимедийное приложение к учебнику. | мифологическое сознание | С.79-93, пересказ эпизода | |
54 | 1 | Образы главных героев и своеобразие языка в рассказе А. П. Платонова «Цветок на земле». | Урок усвоения новых знаний | Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником | Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся. | Мультимедийное приложение к учебнику. А.А.Пластов «Сенокос» | тема рассказа | С. 94-99, ответы на вопросы | |
55 | 1 | Детские годы П. П. Бажова. Жанр литературного сказа. Творческий поиск и вечные сомнения подлинного мастера в сказе П. П. Бажова «Каменный цветок». | Урок усвоения новых знаний | Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа. Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, создание иллюстраций, выразительное чтение | Знакомство с некоторыми фактами биографии П. П. Бажова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству П. П. Бажова. Выявление особенностей характера Данилы, истоков его внутренне силы. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся. | Иллюстрации к сказу «Каменный цветок». Художник В. П. Панов (1970-е гг.). Мультимедийное приложение к учебнику. | сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм | С. 100-129, пересказ эпизодов | |
56 | 1 | П. П. Бажова «Каменный цветок». Приемы создания художественного образа. | Комбинированный | Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение | Выявление художественной идеи сказа, отличий сказа от сказки осмысление, приемов создания художественного образа. | Балет С. Прокофьева «Сказ о каменном цветке» (1950). Рисунки учащихся | Отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм | Чтение по ролям, подробный пересказ | |
57 | 1 | Н. Н. Носов. Краткие сведения о писателе. Н. Н. Носов. Весёлый вымысел рассказа «Три охотника». | Урок усвоения новых знаний | Сообщение учителя, составление комментариев к книжной выставке, создание иллюстраций к произведениям Н. Носова, составление художественного пересказа произведений Н. Носова, викторина. Составление плана статьи учебника и рассказа о писателе, выразительное чтение по ролям, сообщение о картине В. Г. Перова «Охотники на привале», беседа, составление описания кадров мультипликационного фильма по мотивам литературного произведения | Знакомство с некоторыми фактами биографии Н. Н. Носова; актуализация читательского опыта учащихся, выявление их читательских предпочтений. Воспитание интереса к жизни и творчеству Н. Н. Носова. Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении любви и жалости ко всему живому. Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся. | Рисунки учащихся. Иллюстрации Г. Валька и А. Лаптева. В. Г. Перов «Охотники на привале». Мультимедийное приложение к учебнику. | юмор | Выразительное чтение по ролям, ответы на вопросы С.141 | |
58 59 | 2 | В. П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. Человек и природа в рассказе. | Урок усвоения новых знаний | Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций, выразительное чтение | Знакомство с некоторыми фактами биографии В. П. Астафьева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству В. П. Астафьева. | автобиография пейзаж | С.142-174, ответы на вопросы С.174. | ||
60 | 1 | Р. Р. По рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро». Сочинение «Как Васютка выжил в тайге» | Развитие речи | Лексическая работа, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя | Обобщение и систематизация сведений, полученных в ходе анализа рассказов В. П. Астафьева. Формирование навыка работы с учебником, развитие творческих способностей учащихся. | ||||
61 | 1 | Е. И. Носов. Добро и доброта в рассказе «Как патефон петуха от смерти спас». | Урок усвоения новых знаний | Рассказ о Е. Носове, выразительное чтение, пересказ, беседа, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, письменный ответ на вопрос | Знакомство с некоторыми фактами биографии Е. И. Носова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Выявление художественной идеи рассказа. Воспитание интереса к творчеству Е. И. Носова. | Мультимедийное приложение к учебнику. | юмор | С.175-184, инсценированное чтение, подготовиться к поэтическому вечеру | |
РОДНАЯ ПРИРОДА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА | |||||||||
62 | 1 | Поэтический вечер. Поэзия и проза XX века о родной природе. | Урок-вечер | Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций, исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы | Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений. Воспитание любви к родине и родной природе. | Пословицы и поговорки народов мира о любви к Родине, афоризмы об отношении к природе. Рисунки учащихся | художественный образ, лирическая проза | Прочитать произведения зарубежной литературы | |
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ | |||||||||
63 | 1 | Путешествия и приключения в литературе. Д. Дефо «Робинзон Крузо». | Урок усвоения новых знаний | Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке | Знакомство с некоторыми фактами биографии Д. Дефо, с прототипом героя романа, выявление сюжетных линий романа, осмысление темы «робинзонады» в мировой литературе. | Ж. Верн «Таинственный остров», Р. Киплинг «Маугли» | приключенческий роман, путешествие | С. 204-222 | |
64 | 1
| Х. К. Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве. Противопоставление внешней красоты внутренней в сказке Х. К. Андерсена «Соловей». | Урок усвоения новых знаний | Сообщения учителя и учащихся, составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям, беседа по материалам рефлексивной таблицы, викторина Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом, беседа | Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; актуализация знаний учащихся в ходе викторины по творчеству писателя. Воспитание интереса к жизни и творчеству Х. К. Андерсена. Выявление художественной идеи сказки – утверждение величия подлинного искусства, служащего всем людям. | Иллюстрации: В. Педерсен, Л. Фрюлих, М.П. Клодт, Н. Гольц и др. К. А. Дженсен Рисунки учащихся. И. С. Тургенев «О соловьях» Рисунки учащихся. И. С. Тургенев «О соловьях» | волшебная сказка авторский замысел и способы его характеристики | С. 223-237 |
|
65
| 1
| М. Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в произведениях М. Твена Мир детства и мир взрослых в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера». | Урок усвоения новых знаний | Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями учебника, оформление результатов работы во второй части рефлексивной таблицы, сообщение о произведениях М. Твена Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями в учебнике, беседа | Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, нашедшими отражение в книге «Приключения Тома Сойера», выявление роли творчества М. Твена в мировом литературном процессе, актуализация знаний учащихся. Выявление смысла противопоставления красоты и поэзии «свободного», чистого сознания, присущего миру детства, и насилия и ограничений, присущих миру взрослых. | Иллюстрации Г. П. Фитингофа, Иллюстрации Л. П. Дурасова в учебнике | автобиография, юмор, ирония | С.238-270 | |
66 | 1 | Роман Ж. А. Бёкса (Рони–старшего) «Борьба за огонь» как историческое и фантастическое произведение. | Урок усвоения новых знаний | Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа | Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; выявление гуманистической идеи отрывка из повести «Борьба за огонь». | С.271-289 | |||
67 | 1 | Период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни в рассказе Дж. Лондона «Сказание о Кише». | Урок усвоения новых знаний | Сообщения учителя и учащихся, составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, цитатного плана сказания, работа с терминами, лексическая работа, художественный пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям, составление краткого ответа на вопрос | Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, оказавшими влияние на формирование мировоззрений Дж. Лондона. Выявление художественной идеи сказания – утверждение веры в справедливость, высокие законы дружбы, любви. | И. Стоун «Моряк в седле». Картины художника Р. Кента «Охотник на тюленей. Северная Гренландия», «Замерзший фьорд», «Собаки в фьорде» | сказание | С.290-303 | |
68 | 1 | А. Линдгрен и её роман «Приключения Эмиля из Лённеберги». | Урок усвоения новых знаний | Сообщения учителя и учащихся, беседа, художественный пересказ, викторина | Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, выявление качеств характера героя произведения А. Линдгрен – Эмиля, актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины по произведениям писателя. | С.304-310 | |||
69 | 1 | Подведение итогов года. Литературная игра. | Участие в викторине | Обобщение изученного материала, выявление уровня сформированности литературных компетенций учащихся. | |||||
70 | 1 | Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул. |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
- Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: «Русское слово», 2012г.
- Соловьёва Ф. Е. Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь: В 2ч. (к учебнику Г. С. Меркина). - М.: «Русское слово», 2012г.
- Соловьёва Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г. С. Меркин):методическое пособие/ Ф. Е. Соловьёва; под ред Г. С. Меркина. – М.: «Русское слово», 2012 г.
- Универсальная энциклопедия «Википедия»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org
- Универсальная энциклопедия «Кругосвет»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.krugosvet.ru
- Энциклопедия «Рубрикон»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.rubricon.com
- Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru
- Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru
- Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://feb-web.ru
- Мифологическая энциклопедия: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://mifolog.ru
[1] ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2010. URL:http://standart.edu.ru
[2] Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5 -9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. –(Стандарты второго поколения)
[3] Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы/авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин. – М.: «Русское слово», 2012.
[4] ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2010. URL:http://standart.edu.ru
[5] Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5 -9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. –(Стандарты второго поколения)
[6] Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы/авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин. – М.: «Русское слово», 2012.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа ИЗО 5 класс ФГОС
Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе образовательной программы ФГОС« Изобразительное искусство и художественный труд». 1-9 кл.Автор: Б.М....
Рабочая программа для 5 класса (ФГОС)
Программа составлена с учетом новых ФГОСов для учащихся 5 классов....
рабочая программа по литературе 5класс (ФГОС)
Рабочая программа по литературе 5класс (ФГОС)...
рабочая программа по литературе (по ФГОС) по программе В.Я.Коровиной (102 ч.)
Рабочая программа с пояснительной запиской и планированием....
Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС
Рабочая программа 1-4 класс ФГОС и КТП В.И. Лях. Рабочая программа 5-9 класс ФГОС и КТП 5 класс В.И. Лях...
Рабочая программа по литературе 11кл (ФГОС)
Рабочая программа по литературе 11кл (ФГОС)...