"Русские поэты 19 века о Родине и родной природе".
план-конспект урока (5 класс) по теме

 Использование системно-деятельного подхода на  уроке литературы в 5 классе по теме «Русские поэты о Родине и природе».                                                                                                                                                                                    

     Тип урока : изучение нового материала.                                                                         

     Тема: Русские поэты XIX века о Родине и родной природе.

     Цель : Научиться читать и воспринимать пейзажную лирику.

     Задачи :

1. Отработать навык выразительного чтения наизусть стихотворений русских поэтов.
2. Развивать умение анализировать поэтический текст
3. Отработать навык пересказа статей учебника о жизни и творчестве поэтов.
4. Формировать мыслительные умения и навыки
5. Формировать умение работать в группах

     Технология: Использование элементов проектной технологии .

    Оборудование : Портреты русских поэтов :  И.С Никитина , Ф.И. Тютчева , И.З Сурикова.         Выставка книг.

Репродукции картин И.Левитана , В. Поленова , И. Остроухова , Л. Каменева , И. Шишкина.

Рисунки учащихся

Урок сопровождается музыкой П.И. Чайковского из цикла “Времена года”

Эпиграф  к уроку : «Нельзя любить Родину , не живя одной душой с “жизнью любимой берёзки” !      Нельзя любить “весь мир”, не имея Родины. Нельзя быть истинным поэтом вне этого чувства духовного родства со своей землей , со своим народом, с его миропониманием» (Ю. Селезнев , литературовед).

Вступительное слово учителя :  Ребята, сегодня у нас необычный урок – защита проекта. В течение месяца вы готовились к этому уроку по русской поэзии. Одна группа учащихся учила наизусть стихи , вторая группа делала иллюстрации, третья- читала статьи о жизни и творчестве русских поэтов, готовила рассказы , учащийся четвёртой группы анализировали стихотворения . И сегодня на уроке вы защищаете свой проект. Будем внимательно слушать друг друга, в конце урока подведём итоги урока , оценим , что получилось , над чем ещё нам нужно  работать

Ведущий проекта 

Дарья К. :    В поэзии издавна осень, зима, весна и лето означают нечто больше, чем обычные времена года. Они обрели устойчивые образы, связанные с пробуждением радости и веселья, грусти и печали .

  Поэтов часто привлекала русская природа своей непосредственной  жизнью , своей скромной красотой. Природа изображалась в стихах не просто фоном , на котором проходит жизнь и деятельность человека , но частью его души, одним из самых глубоких и значимых переживаний , связывавших его с землёй , с “малым домом” – родным краем и с “большим домом “ – отчизной .

  Юрий Селезнёв , литературовед, в послесловии к книге “Времена года “ пишет : ”нельзя любить Родину , не живя одной душой с жизнью любимой берёзки “! Нельзя любить “весь мир”, не имея Родины . Нельзя быть поэтом вне этого чувства духовного родства со своей землёй , со своим народом!

   Эти слова мы взяли эпиграфом к уроку.

     Задача нашего проекта – научиться читать и воспринимать пейзажную лирику , учиться вместе с русскими поэтами любить природу и Родину.

    Природу родного края изображали не только русские поэты и писатели, но и художники , и композиторы , каждый своими средствами: словами, музыкой , красками.

    В нашем учебники есть иллюстрации Левитана , Поленова, Остроухова, Каменева.

    А урок наш будет сопровождаться  музыкой Петра Ильича Чайковского из цикла “Времена года” . Цикл открывается зимними пьесами : “У камелька. Январь» и “ Масленица ” – февраль,

  И мы будем читать стихи о зиме.

Учащийся  1 группы читают стихи о зиме :  И.С Никитин “Зимняя ночь в деревне ”(отрывок)

  И.З Сурикова “Зима”(отрывок)

  Рассказы ученицы ( Ксюша С. ) о жизни и творчестве И.З Сурикова :

  Иван Захарович Суриков родился в 1841 году в деревне Новосёлово Ярославской губернии в семье крестьян. О деревенском детстве Суриков сохранил самые светлые воспоминания .

  Вот моя деревня ; Вот мой дом родной, вот качусь я в санках на горе крутой.

Весело текли вы , детские года!

Вас не омрачали горе и беда.

     Когда мальчику исполнилось 8 лет , семья переехала в Москву , где у отца была собственная овощная лавочка . Здесь Суриков выучился грамоте и пристрастился к чтению . Вскоре сам начинает сочинять стихи. Но занятия творчеством осложнялись бытовой неустроенностью . Отец разорился, и сына определили работать младшим приказчиком в лавке дяди.

 В 1860 году Суриков женился на бедной девушке – сироте, которая стала его верным другом.

 В 1871 году выходит первое собрание стихотворений Сурикова , имевшее успех у читателей . В 1875 году после выхода второго сборника его принимают в Общество  любителей российской словесности.

Годы житейских неудач, полуголодного существования подорвали здоровье поэта: он заболевает  туберкулёзом и умирает в расцвете творческого дарования, в сорокалетнем возрасте .

            Стихи И.З. Суриков мелодичные, напевные. Многие стихотворения стали романсами, народными песнями: “Ласточка”, “Солнце утомилось”, “Рассвет”(музыка П.И. Чайковского), “Засветилась вдали, загорелась заря”. Среди народных песен особенно популярны “Рябина” , “ Степь да степь кругом”.

Ведущая урока :

            У каждого человека есть любимое время года . Кому- то нравится жаркое лето , солнце, стоящее в зените , некоторым по душе осень с листопадом , частыми дождями , кто-то любит зимние забавы , мягкий и пушистый снег. Весна же среди времён года стоит особняком . Она не может оставить человека равнодушным . Вырываясь из зимнего плена, природа воскресает. Робкое весеннее солнце прогревает землю, возвращаются из тёплых краев птицы, и всюду царит ощущение начала новой жизни, в которой не будет зла и насилия , а будет лишь любовь и понимание.

             Именно такому весеннему преобразованию посвящены стихотворения Ф.И Тютчева “Зима недаром злится ” , “Весенние воды “

       Рассказ ученика Никиты М. о Тютчеве :

      Ф.И. Тютчев родился в 1803 году в Орловской губернии в дворянской семье . Мальчик получил хорошее домашнее образование. На его необыкновенное способности обратили внимание родители и известный в ту пору поэт Раич .

             Он оказал на Тютчева сильное влияние,  поощрял литературные занятия , читал первые его стихи. Дальнейшее образование Тютчев продолжил в Московском университете, где слушал лекции по истории и литературе.

             В 1821 году, окончив университет со степенью кандидата , будущий поэт уехал в Петербург , а потом за границу, где провел 22 года на дипломатической службе . В 1844 году Тютчев вернулся в Россию.

              Как поэт Тютчев сформировался к концу 20-х годов . В основе тютчевской лирики лежит проникновение в мир природы. Природа у него полна противоречий, насыщена звуками , красками . Читатель видит и слышит, как живёт природа, что совершается в ней, как она дышит. Тютчев приоткрывает нам тайны природа, помогая постигать их.

Учащиеся  1 группы читают стихотворения Ф.И. Тютчева о весне

Ученица   2 группы Люба О. анализирует стихотворение Тютчева.

              Ф.И. Тютчев “Зима недаром злится “ , “Весенние воды».

               Анализ стихотворения Тютчева “Зима недаром злится “ (Орлова Л.)

               Тема стихотворения – смена времен года. Идея – борьба весны и зимы , конечная победа жизни над злом, холодом, смертью. Поэтом созданы два образа : Зимы и Весны.

Зима – взбесившаяся злая ведьма

Образ Весны соотносится со светом и жизнью.

                Язык стихотворения настолько образен, ярок, что читаешь его на одном дыхании.

                Автор использует приём одушевления природы – олицетворения: “ Зима злится; “хлопочет; ” ворчит;  “Взбесилась“ , “весна в окно стучится; хохочет; « ей и горя мало “ Весна и зима ведут себя , как люди . Тютчев изображает природу как живое своенравное существо. Поэт сливается с природой , он её чувствует . Человек является частью природы , они не могут существовать раздельно . Это стихотворение изображает движение , изменение природы и мира . В нём много глаголов : “ стучится “ , “ засуетилось” , “ подняли” , “ хлопочет” , “шумит…” Весной всё оживает. Это переходное состояние от зимы к весне изобразил Тютчев в своём стихотворении .

Рассказ уч-ся 2 группы Ильи П. о поэте И.С  Никитине :

                  Иван Савин Никитин родился в 1824 году в г.Воронеже . Его отец происходил из духовного сословия,вла дел  свечной лавкой . Уже в детстве у мальчика начинает сильно работать воображение . Едва выучившись грамоте , он до страсти предаётся чтению книг. В 8 лет Ивана определяют в духовное училище, после окончания училища он был переведён в духовную семинарию. По семейным обстоятельствам Никитину пришлось оставить ученье и заняться торговлей. В семинарии Никитин начинает писать стихи, зачитывается думами и песнями Кольцова.

В 1853 году было напечатано первое стихотворение Никитина “Русь” , которое принесло ему литературную известность . Поэт создаст стихи о Родине , о р усской природе, о людях труда : “Зимняя ночь в деревне “, “Пахарь”, “Ночь извозчиков” , “ Пряха” и др. Никитин был крепко связан со своей землей и от неё получал мощь и крепость.

         Одно из лучших стихотворений поэта – “Утро” . Оно наполнено живыми красками, звуками и запахами, изображает гармонию мира природы и человека.

Учащийся   1 группы Кирилл М. читает наизусть стихотворение И. С. Никитина “Утро”  :  

  И.С Никитин “Утро” (Учебник литературы 5 кл. I ч стр 294.

           Анализ стихотворения Никитина “Утро” ( учащийся IV гр  Алексей Т.)

           В стихотворении создается образ летнего утра. Метафора “ в огне облака” рисует алый цвет зари, которая отражается в зеркальной воде. Раннее утро, всё тихо в природе: “Дремлет чуткий камыш, тишь, безлюдье вокруг” . С помощью звукописи (повторяются звуки [ч] , [ш]) создаётся образ тишины. Рифмовка перекрестная. Но вот “ подул ветерок” , всё приходит в движение: “Пронеслись утки с шумом “ , “ колокольчик звенит “ ,” рыбаки в шалаше пробудились.”  

Стихотворение построено на антитезе ( противопоставлении) : тишь ( ранее утро) и шум начинающегося дня. Тишь и Шум – слова -антонимы  

               «  Восток все горит, разгорается «(метафора). Птички поют,  ”лес стоит , улыбается в предчувствии солнца , тепла . Вот и солнце встаёт , из-за пашен блестит, за морями ночлег свой покинуло , На поля, на луга, на макушки ракит Золотыми потомками хлынуло». Повторяющийся предлог на имеет усилительное значение : солнце владеет всем миром, его всласть безгранична .

                “Пахарь песню поёт ; ему “по плечу всё тяжёлое,” не страшна любая работа . В конце стихотворения лирический герой обращается к своей душе : “Не боли ты , душа, отдохни от забот!” В такое светлое , радостное утро нужно забыть все печали,  невзгоды, и поэт посылает привет всему живущему :  “Здравствуй , солнце да утро весёлое !” эпитет, “весёлое” передаёт настроение лирического героя : радость от прихода нового дня.

             22 августа 1857 года , когда лето уже уходило, по дороге из Брянского имения в Москву Фёдор Иванович Тютчев написал стихотворение “Есть в осени первоначальной”

Ученица  1 группы Даша К. читает стихотворении “ Есть в осени первоначальной … “

         Это пейзажная зарисовка . Стихи кажутся сотканными из лёгкого, пропитанного неярким солнцем воздуха.  Тема стихотворения – изображение  первоначальной осени .   Поэт обратился к этой теме для того , чтобы показать прелесть осени, красоту  осеннего дня: “Есть в осени первоначальной короткая , но дивная пора”

Учащийся ; группы Виталий Т. анализирует стихотворение Ф.И Тютчева “Есть в осени  первоначальной”   

       Ключевые слова стихотворения “дивная” ,“тёплые” ,“лучезарны” . В своём произведении Тютчев использует метафоры : “бодрый” , “серп гулял” – шла жатва , уборка урожая , “на праздной борозде”- полевые работы закончены. На полях пусто , простор везде . Весь день стоит как бы хрустальный – очень яркая метафора. “Хрустальный ” – чистый, прозрачный , нет облаков, льется чистая и светлая лазурь  (эпитеты).

            Второе значение эпитета “Хрустальный” – хрупкий, непрочный. Скоро пойдут дожди,  хрустальный день исчезнет , перерастёт в хмурый осенний день.

Рифмовка перекрёстная.

Это стихотворение мне понравилось:  Ф.И Тютчев красиво и точно описал осенний день, короткую, но дивную пору . “Дивная пора ”  - чудесная, сказочная , это переходная пора от лета к осени. Поэт любит переходные состояния в смене времён года . Он призывает нас жить радостно , как  живёт его осенняя природа.

Ведущая проекта Дарья К. :

Мы заканчиваем наш начальный разговор о поэзии . Подведём итоги : что получилось? Что понравилось, над чем будем ещё работать?

Учащиеся оценивают сами проект , выставляют друг другу оценки.

     Домашнее задание ( дифференцированное)

1. Подготовить выразительное чтение стихотворений С.А Есенина “ Я  покинул родительский дом … “ , “ Низкий дом с голубыми ставнями»стр. 51-52
2. Ответить на вопросы стр 52 (устно)
3. Подготовить рассказ о.С Есенине.

Организованный конец урока.

Ребята! Спасибо за урок!