Б.Л. Пастернак Жизнь и творчество. Лирика. Размышления о жизни, о природе искусства.
план-конспект урока по литературе (11 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 4»

Артемовского городского округа

Урок по литературе по теме:

«Б.Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Лирика. Размышления о жизни, о природе искусства»

(12 класс)

Л.А. Старовойтова,

учитель русского языка и литературы МБОУ ВСОШ № 4

Артемовский городской округ

Цель урока: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Б.Л. Пастернака. Раскрыть тему поэта и поэзии в его лирике, отметить философскую насыщенность его стихов, удивление поэта перед чудом бытия, тесную взаимосвязь человека и природы.

Методические приёмы: лекция, работа с текстом, учебником, анализ стихотворений.

Оборудование урока: фотографии Пастернака, репродукции картин и рисунков Л.О. Пастернака

План урока:

1. Слово учителя.
2. Чтение и анализ лирических произведений.
3. Домашнее задание.

Ход урока:

1. Слово учителя.

Борис Леонидович Пастернак родился в Москве 29.01.1890 г. в семье талантливого художника Леонида Пастернака и подающей большие надежды пианистки Розалии Исидоровны Пастернак – Кауфман. В доме были часты музыкальные вечера, на которых присутствовали художники: Левитан, В. Поленов, В. Серов. Бывали Л. Н. Толстой, композитор Скрябин.

Учась в гимназии и одновременно в консерватории, Пастернак отказался от профессии композитора.

В 1908 г. он поступил в Московский университет на философское отделения, а через год перешёл на историко-филологический факультет. В 1912 г. уехал в Германию в Марбург. Там посещает лекции по философии в университете. В 1913 г. окончил университет. Выходит его первая книга «Близнец в тучах». Затем в 1914 г. вторая книга «Поверх барьеров», третья книга «Сестра моя – жизнь». 1917 г. «Темы и вариации», «Детство Люверс». Активно участвует в создании Союза писателей. Смело отвечает на критику, отстаивая своё мнение самостоятельного художника. С 1936 по 1940 гг. занимается переводом Шекспира.

2. Чтение и анализ лирических произведений.

Как достигается выразительность, импрессионистичность стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать»?

Во-первых, выразительность, ощущение записи мгновенного впечатления создаётся особым синтаксисом: назывным и безличными предложениями.

Во - вторых, инфинитивами.

В – третьих, неожиданными эпитетами: «грохочущая слякоть», «чёрная весна», «сухая грусть», метафорами: «дно очей», «ветер криками изрыт». Кроме того, стихотворение соединено «скрепами» - повторами: «плакать», «писать о феврале навзрыд» - в конце; единством цветового решения: «чернила», «чёрная весна», «проталины чернеют». Несмотря на «чёрный» колорит, создаётся впечатление яркости, блеска, бликов. Заканчивается стихотворение поэтической декларацией «И чем случайней, тем вернее слагаются стихи навзрыд». Пастернак заявляет о своих поэтических принципах: подчиняться не норме, правилу, логике, а случайным ассоциациям, порыву души.

Как раскрывается тема поэта и поэзии в творчестве?

«Быть знаменитым некрасиво».

Автор убеждён в независимости искусства.

Определить временные рамки сборника «Сестра моя – жизнь».

(Время обозначено самим автором в подзаголовке – «Лето 1917». Казалось бы он имеет чёткие временные границы. «До всего этого была зима» - этим стихотворением открывается «Книга степи». Начавшись весной, в апреле («Из суеверья»), действие продолжается жарким летом («Степь», «Душная ночь»), и заканчивается осенью. Но посвящение Лермонтову, эпиграфы из Лермонтова. Гоголя, Варлена, из мифологии (Троя, Елена, Тристан и Изольда), введение в текст Байрона, Киплинга, Верлена, Эдгара По делают временные рамки ненужными, а временное пространство безграничным.

Учащиеся читают стихотворения: «Весна», «После грозы», «Золотая осень».

Каков образ природы у Пастернака, какими приёмами он создаётся?

(Природа в стихах Пастернака одухотворена, наделена свойствами субъекта. Она становится действующим лицом наравне с человеком. Человек лишь выражает словами действия, поступки природы. Природа может не только «очеловечиваться»: «ветер лускал семечки, сорил по лопухам», но и трансформироваться в животное: «Рассвет холодною ехидной вползает в ямы», в растения: «пахнет сырой резедой горизонт», «Полуночь в полях назревает», приобретать немыслимые размеры: «огромный сад тормошится в зале в трюмо…». Чаще всего поэт использует метафоры, олицетворения, реже – сравнения: «ползла, как пасынок, трава в ногах у ней». Широко используется звукопись, благодаря чему образ природы приобретает свежесть и первозданность, становится слышимым и видимым).  

В творчестве Пастернак черпает силы противостоять хаосу, стихии разрушения, бушующей в мире.

3. Домашнее задание.

Сделать разбор стихотворения «Во всём мне хочется дойти до сути»