Рабочая программа по литературе ФГОС 5 класс
рабочая программа по литературе (5 класс) по теме

Класс

Количество часов

В неделю

За год

5

3

102

6

2

68

7

2

68

8

2

68

9

3

102

Итого  

408

№

Содержание

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

5кл.

6кл.

7кл.

8кл.

9кл.

5кл.

6кл.

7кл.

8кл.

9кл.

1.

Введение

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.

Из мифологии

3

3

2

3

3.

Из устного народного творчества

9

3

4

3

6

3

4

3

-

Былины

2

2

-

Русские народные песни

2

2

4.

Из древнерусской литературы

2

3

2

3

6

2

3

2

3

6

5.

Басни народов мира

1

1

6.

Русская басня

6

4

7.

Из русской литературы XVIII века

2

6

5

2

2

6

5

2

-

М.В.Ломоносов

2

2

2

2

-

Г.Р.Державин

1

2

1

2

-

Д.И.Фонвизин

3

3

-

Н.М.Карамзин

3

3

-

А.Н.Радищев

2

2

8.

Из русской литературы XIX века

34

34

24

32

59

21

34

24

32

59

-

Литературный процесс конца XVIII – начала века

1

1

-

В.А.Жуковский

3

1

3

1

-

К.Ф.Рылеев

1

1

-

А.С.Грибоедов

7

7

-

Поэты пушкинского круга

4

4

-

А.С.Пушкин

6

9

4

8

15

4

9

4

8

15

-

Поэзия XIX века о родной природе

2

1

1

1

-

М.Ю.Лермонтов

5

4

3

3

9

2

4

3

3

9

-

Н.В.Гоголь

5

4

3

6

9

3

4

3

6

9

-

И.С.Тургенев

5

3

2

3

3

3

2

3

-

Н.А.Некрасов

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

-

А.Н.Островский

3

3

-

М.Е.Салтыков-Щедрин

2

2

-

Ф.М.Достоевский

4

4

-

Л.Н.Толстой

5

3

2

3

4

4

3

2

3

4

-

Н.С.Лесков

2

2

-

В.Г.Короленко

3

3

-

Ф.И.Тютчев

2

2

-

А.А.Фет

1

2

2

1

2

2

-

А.П.Чехов

4

3

2

2

3

2

9.

Из русской литературы XX века

30

16

24

19

26

20

16

24

19

26

-

Литературный процесс начала ХХ века

1

1

-

Сатира начала ХХ века

2

2

-

И.А.Бунин

3

2

2

2

2

2

-

М.Горький

3

3

4

3

3

4

-

Из поэзии Серебряного века

6

6

-

Л.Н.Андреев

3

2

-

А.И.Куприн

2

3

2

2

3

2

-

А.С.Грин

2

2

-

А.А.Блок

3

2

-

В.В.Маяковский

1

2

1

2

-

С.А.Есенин

3

2

2

2

2

2

-

И.С.Шмелев

1

1

-

М.А.Булгаков

4

4

-

М.М.Пришвин

2

1

2

1

-

К.Г.Паустовский

2

2

-

А.А.Ахматова

1

1

-

Н.А.Заболоцкий

1

2

1

2

-

Н.М.Рубцов

2

2

-

А.Т.Твардовский

2

2

2

2

2

2

-

М.В.Исаковский

2

2

-

А.П.Платонов

4

2

-

М.А.Шолохов

4

4

-

А.И.Солженицын

3

3

-

Ч.Т.Айтматов

1

1

-

В.С.Высоцкий

1

1

-

П.П.Бажов

3

2

-

Н.Н.Носов

2

2

-

В.П.Астафьев

5

2

3

2

2

3

-

В.Г.Распутин

3

3

-

Е.И.Носов

2

2

-

Б.Л.Васильев

1

1

-

В.М.Шукшин

2

2

-

Из поэзии о Великой Отечественной войне

2

1

2

1

-

Родная природа в произведениях писателей ХХ века

4

1

2

1

10.

Из зарубежной литературы

11

7

8

6

11

6

5

6

4

8

-

Я.  и В.Гримм

2

2

-

Д.Дефо

2

1

-

Х.К.Андерсен

1

1

-

М.Твен

2

2

-

Ж.Рони-старший

1

1

-

О.Генри

2

2

-

Дж.Лондон

2

2

2

2

-

А.Линдгрен

2

1

-

У.Шекспир

1

3

4

1

3

4

-

Ж.Б.Мольер

3

3

-

И.В.Гете

4

4

-

М.Сервантес

3

3

-

Мацуо Басё

1

1

-

Р.Бернс

1

-

Р.Л.Стивенсон

1

1

-

А. де Сент-Экзюпери

2

2

-

Р.Брэдбери

1

1

-

Я.Купала

1

1

Итого

70

70

70

105

68

68

68

68

102

Контрольные работы:

-

сочинение

3

3

2

-

изложение

1

1

-

Изложение с элементами сочинения

2

Класс

Содержание материала

5

Годы детства писателя; проблемы добра и зла в художественном произведении. Книга, ее роль в творчестве писателя, его художественных исканиях, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны. Произведения, вызывающие наибольший эмоциональный отклик. Характеристика отдельных граней художественного произведения на основании конкретных теоретических понятий

6

Период становления и формирования личности писателя; годы учения. Включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе формирования личности наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений. Сложное отношение авторов к своим героям, созданным произведениям; характеристика отдельных произведений на основании конкретных теоретических понятий и первичных системных категорий (например, силлабо-тоническая система)

7

Понимание творчества и творческого процесса, проникновение в лабораторию писателя; центральные аспекты: образ писателя, героическая тема, проблема милосердия, писатель и власть; характеристика не только художественного произведения, но и элементов сопоставительного анализа; усвоение понятия, характеризующего одно из явлений в историко-литературном процессе (классицизм). Знакомство с жанрами, вызывающими наибольший интерес учащихся: приключения, фантастика

8

Постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными событиями и различными направлениями, но и с особенностями отдельных исторических процессов, изображенных писателем. Выяснение своеобразия личности писателя. Формирование у школьников новых представлений о личности, обществе, социально-этических проблемах; в центре – произведения, в которых поднимается тема личности в истории; решается проблема «человек – общество – государство». Характеристика отдельного художественного текста в контексте нескольких произведений писателя; характеристика отдельных явлений историко-литературного процесса (сентиментализм, романтизм)

9

Изучение основных фактов творческой биографии писателя; характеристика историко-литературного процесса. Усвоение основных категорий историко-литературного процесса в русской литературе XIXвека (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм)

№

п/п

Раздел, тема, содержание

Предметные умения

Метапредметные умения

Универсальные учебные действия

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

1.

РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ. (1час) Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная. Особенности работы с учебником (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, рубрики с дополнительной информацией, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.). Особенности работы с электронным приложением к учебнику (тексты, тестовые задания, словарь, различные рубрики).

Умение объяснять:

особенности работы с учебником и электронным приложением

Ставить учебную задачу планировать свою деятельность под руководством учителя. Умение вести диалог, вырабатывать общее решение.

построение образа «Я»  («Я-концепции»), включая самоотношение и самооценку

формирование идентичности личности;

личностное,

профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе

Уважительное  отношение к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Планирование решения учебной задачи: выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритма действий)

Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

Логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков

потребностей обучающихся в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителе и т.д.

Извлечение необходимой информации из различных источников

языковая компетенция: владение языковым материалом для его использования в речевых высказываниях; 

социолингвистическая компетенция: способность использовать языковые единицы в соответствии с ситуациями общения; 

 социальная компетенция: способность и готовность к общению (интерактивный аспект обучения).

Давать обоснованные ответы на вопросы учителя и одноклассников

2.

РАЗДЕЛ II. Из мифологии (3часа)

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

понимать содержание основных понятий, связанных с темой, и правильно применять их;

 Ставить учебную задачу; применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий);

подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;

создавать словесные иллюстрации к тексту;

 находить краеведческий материал в различных источниках, в том числе в Интернете;

подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию;

готовить и проводить экскурсию по выставке;

 участвовать в коллективных формах исследовательской деятельности.

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом -  определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение».

выделение морально-этического содержания событий и действий;

построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора;

формирование мировоззренческих представлений, основанных на преданиях своего края о героических событиях и людях

прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных  характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания повышение мотивации и эффективности учебной деятельности

дискуссионная компетенция: способность понимать и достигать связности в восприятии и порождении отдельных высказываний в рамках коммуникативно-значимых речевых образований; социокультурная компетенция: степень знакомства с социокультурным контекстом функционирования языка

3.

РАЗДЕЛ III. Из устного народного творчества(9часов) Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки. Пословицы, поговорки. Кубан. Казачьи пословицы и поговорки. Сказки. Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты бытовых сказок и их связь с жизнью народа. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России.  Бытовая сказка «Падчерица».

Применять изученные теоретико-литературные понятия при характеристике текста

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом -  определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение».

Формирование мировоззренческих позиций, основанных на народных представлениях о добре и зле, справедливости и несправедливости, верности, преданности, любви.

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами

Использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при повторении изученного материала

Общеучебные универсальные действия: поиск и выделение необходимой информации, применение  методов  информационного поиска;

формирование у учащихся научной картины мира;

реализация 

Определение основной и второстепенной информации  и извлечение её из  текстов разных типов

дискуссионная компетенция: способность понимать и достигать связности в восприятии и порождении отдельных высказываний в рамках коммуникативно-значимых речевых образований;

Создавать  устные тексты-рассуждения   художественного стиля

4

РАЗДЕЛ IV.  Из древнерусской литературы(2 часа) Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

характеризовать отдельные жанры литературы Древней Руси (летопись);

характеризовать взгляды человека Древней Руси;

характеризовать нравственную позицию автора произведений древнерусской литературы;

пересказывать произведения древнерусской литературы;

привлекать материал, изученный на уроках литературы, для подготовки к урокам истории.

формирование мировоззренческих позиций, основанных на представлениях о духовном мире человека Древней Руси.

Овладение техникой планирования учебной деятельности

Установление причинно-следственных связей при изучении литературы Древней Руси

Создавать тексты в устной и письменной форме по заданному началу

5

РАЗДЕЛ V. Басни народов мира (1 час)

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград».  Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа.  Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне. 

Русская басня (6 часов)

Русские басни. Русские баснописцы XVIII - XIX  веков. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

М.В.Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились два Астронома в пиру…».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

сопоставлять и характеризовать басни со схожим сюжетом;

составлять вопросы по статье учебника;

находить и объяснять мораль басни;

выразительно читать басню, в том числе по ролям;

участвовать в инсценировании басни;

Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать

Овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала

Поиск и извлечение необходимой информации из различных источников

Согласовывать свои действия с действиями партнёров при чтении басен

6

РАЗДЕЛ VI. Из литературы XIX века (34 часа)

А.С. ПУШКИН (6 часов)

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. Кубан. Пушкин на Кавказе. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога», «Зимнее утро». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной» (С.Я.Маршак). Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; благодарность; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств. 

Поэзия XIX века о родной природе (2 часа)

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды»,  «Есть в осени первоначальной...».

А.А. Фет. «Чудная картина...» 

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (5часов)

Краткие сведения о детских годах поэта. Кубан. Лермонтов на Кавказе.Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература. Любовь к родине, верность долгу. 

Н.В. ГОГОЛЬ (5 часов)

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий, легенд, обрядов и поверий; образы и сюжет повести. Зло и добро в повести.

 И.С. ТУРГЕНЕВ (5 часов)

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные, образ Герасима. Тематика и социально-нравственная  проблематика произведений писателя. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык». 

Н.А. НЕКРАСОВ (2 часа)

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины.

Л.Н. ТОЛСТОЙ (5 часов)

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история произведения. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям и героям.

А.П. ЧЕХОВ (4 часа)

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказы «Пересолил»,  «Злоумышленник:  темы; приемы создания характеров и ситуаций, отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности  и их современное звучание;  

уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать  их роль  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

составлять план; давать письменный ответ на вопрос;  готовить сообщение; сопоставлять героев одного или   нескольких произведений; находить (в том числе и в Интернете) материалы по изученной теме;         составлять заочную экскурсию; участвовать в дискуссии; готовить различные виды пересказа, в том числе художественный; участвовать в КТД

выделение морально-этического содержания событий и действий;

построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора;

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом -  определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение».

выделение морально-этического содержания событий и действий;

Освоение личностного смысла учения; выбор  дальнейшего образовательного маршрута

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Овладение различными типами пересказа

Обшеучебные универсальные действия: поиск и выделение необходимой информации , применение методов информационного поиска, осознанное и произвольное построение речевого высказывания и в устной и письменной форме. Смысловое чтение. Извлечение необходимой информации. Рефлексия способов и условий действий.

Логические действия: установление причинно-следственных связей

Постановка и решение проблемы: формирование проблемы, создание способов решения проблем

потребностей обучающихся в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т.д.

Осознанное  произвольное построение высказываний в устной и письменной форме

речевая компетенция: способность понимать текст, предъявляемый зрительно и со слуха (чтение, аудирование), и порождать речевое высказывание (говорение, письмо);

информационная компетенция: способность ориентироваться в различных источниках информации (словарях, справочниках) и использовать их в учебной деятельности;

Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников

7

РАЗДЕЛVII. Из литературы XX века (30 часов)

И.А. БУНИН (3 часа)

Детские годы И.А. Бунина. История рода. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй смысловой  план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.

Л.Н. АНДРЕЕВ (3 часа)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство героя; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

А.И. КУПРИН (2часа)

Краткие сведения о писателе. Детство, отношение к языку. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

А.А. БЛОК (3 часа)

Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока.    Блоковские    места    (Петербург,   Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей. Стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

С.А. ЕСЕНИН (3 часа)

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина. А.П. ПЛАТОНОВ (4 часа)

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле».  Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка

П.П. БАЖОВ (3 часа)

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа

Н.Н. НОСОВ (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

В.П.АСТАФЬЕВ (5часов)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: теме и идея рассказа; цельность произведения, взаимосвязь всех элементов повествования; глубина раскрытия образа. Кубан. В. Логинов. «Витюшкино озеро»

Е.И. НОСОВ (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание  милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.

Родная природа в  произведениях писателей XX века (4 часа)

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»

Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»; ). Кубан. Стихи кубанских поэтов о природе

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок

понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности  и их современное звучание;  

уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать  их роль  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения

составлять план; давать письменный ответ на вопрос;  готовить сообщение; сопоставлять героев одного или   нескольких произведений; находить (в том числе и в Интернете) материалы по изученной теме;         составлять заочную экскурсию; участвовать в дискуссии; готовить различные виды пересказа, в том числе художественный; формулировать микровыводы и выводы; участвовать в КТД

выделение морально-этического содержания событий и действий;

построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора;

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом -  определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение».

выделение морально-этического содержания событий и действий;

Стремление совершенствовать  свою речь

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Умение  самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности

Обшеучебные универсальные действия: поиск и выделение необходимой информации , применение методов информационного поиска, осознанное и произвольное построение речевого высказывания и в устной и письменной форме. Смысловое чтение. Извлечение необходимой информации. Рефлексия способов и условий действий.

Логические действия: установление причинно-следственных связей

Постановка и решение проблемы: формирование проблемы, создание способов решения проблем

потребностей обучающихся в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т.д.

Определение основной и второстепенной информации  и извлечение её из  текстов разных типов и стилей

способность понимать текст, предъявляемый зрительно и со слуха (чтение, аудирование), и порождать речевое высказывание (говорение, письмо);

информационная компетенция: способность ориентироваться в различных источниках информации (словарях, справочниках) и использовать их в учебной деятельности;

Совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста

8

РАЗДЕЛ VIII. Из зарубежной литературы(11 часов)

Д. ДЕФО (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо…» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажа (находчивость, смекалка), характеристика жанра. 

Х.К. АНДЕРСЕН (1 час)

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность

М.ТВЕН (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в творчестве. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых 

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ (1час)

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

ДЖ. ЛОНДОН (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише». Период раннего взросления, обстоятельства  жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых.

А. ЛИНДГРЕН (2 часа)

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Итоговый урок. Рекомендательный список для летнего чтения

уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка

готовить книжную выставку по произведениям зарубежных писателей;                      создавать иллюстрации к эпизодам произведения; готовить различные виды пересказа текста, в том числе художественный пересказ; выразительно читать по ролям; составлять вопросы для литературной викторины

Уважение к культуре других народов мира и принятие их культурных     ценностей

Внесение необходимых   дополнений и изменений в  свои действия

Осознанное  произвольное построение высказываний в устной и письменной форме; постановка и формулировка проблемы

Создавать монологические и диалогические высказывания в разных стилях

Наименование

Количество

печатные пособия

«Литература». Учебник  для 5 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор-составитель Г.С.Меркин. 2-е издание. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.  Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.  Москва:  ООО «Русское слово - учебник», 2013.  (ФГОС. Инновационная школа).

58

Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 5 класс. В двух частях. Ф.С. Соловьева; под редакцией Г.С.Меркина. Москва: ООО «Русское слово – учебник», 2013.

2

экранно-звуковые пособия

Учебно-электронное издание «Кирилл и Мефодий»

Электронное приложение к учебнику «Литература»

40

технические средства обучения (средства ИКТ)

ПК, мультимедийная установка

1

цифровые и электронные образовательные ресурсы

ЭОР сайтов:  http://www.fcior.edu.ru.

23

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме.

Фактические ошибки отсутствуют.

 Содержание излагается последовательно.

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме.

Допущено много фактических неточностей.

Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения гуманитарного цикла

от ___________ 20__  года № 1

        __________  АнуфриеваС.В

        СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УМР

        _______________     Нужнова С.Б.

______________ 20__  года