Рабочая программа по литературе для 9 класса
рабочая программа по литературе (9 класс) по теме

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей

русского языка и литературы

ГБОУ СОШ №1025

Протокол №___

от «__» ___________ 2014г.

_____________        СОГЛАСОВАНО

зам. директора по УВР

ГБОУ СОШ № 1025

____________В.Е.Малахова

«__» ____________ 2014г.

        УТВЕРЖДАЮ

директор ГБОУ СОШ № 1025

____________М.М.Муравьева

Протокол №__

педагогического совета

от «__»_____________2014г.

№ урока

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Основные виды деятельности ученика*** ( на уровне учебных действий)

Вид контроля, измерители

КЭС* Ким ГИА

КПУ** Ким ГИА

Домашнее задание

Раздел 1. Введение 1ч

1.1.1

Литература в духовой жизни человека

Литература как искусство слова. Роль Л. В духовной жизни человека. Национальная самобытность РЛ. Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Знакомство с учебником литературы.

З: основную проблему изучения Л в 9 классе ( взаимосвязь Л и Истории); содержание и героев произведений, изученных в 5-8 классах.

П: роль Л в духовной жизни человека; значение изучения Л; гуманизм, гражданский и патриотический пафос РЛ

У: строить развернутые высказывания о прочитанных книгах; пересказывать сюжеты произведений; характеризовать героев и их поступки.

Выразит.чтение, выражение личного отношения к прочитанному.

Составление плана статьи учебника.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Выявление связей лит.сюжетов и героев с историч.процессом.

Решение тестов.

ПР: Объяснение метафорической природы художественного образа, его обобщающего значения и наличия оценочного значения в словесном образе.

Тестирование

1.1

1.1

Чтение статьи "Древнерусская литература" ( с.4-8) и "Слова о полку Игореве"

2. Древнерусская литература ( 3 часа)

2.2.1

Древнерусская литература. "Слово о полку Игореве"-величайший памятник древнерусской литературы. Тема, идея, жанр произведения

Повторение изученного по ДРЛ. Обзорная характеристика ДРЛ, её жанровое разнообразие. Основные черты ДРЛ( исторический характер, этикетность). Периоды развития ДРЛ. Составление плана статьи «ДРЛ». «Слово о полку Игореве» - величайший памятник ДРЛ. История рукописи. Чтение статей учебника «О «Слове о полку Игореве», «Из истории рукописи» ( с.8-11). Проблема авторства. Историческая основа, сюжет «Слова…» Тема, идея, жанр произведения. Чтение фрагментов на древнерусском языке, в переводе Д.С.Лихачева. Комментированное чтение в переводе Заболоцкого. Словарная работа.

З: Основные черты и жанры ДРЛ, этапы её развития; историю открытия «Слова…», историческую основу, сюжет и содержание «Слова…», жанровые особенности произведения

П: отношение неизвестного автора к изображаемому, значение «Слова…» в развитии РЛ, патриотический пафос произведения

У: выразительно читать текст, определять его тему и идею, выяснять значение незнакомых слов, составлять план произведения, строить развернутые высказывания на основе прочитанного, аргументировать свою точку зрения.

Выразительное чтение фрагментов ДР текстов в современном переводе и в оригинале ( в том числе наизусть)

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов к произведению. Устный или письменный ответ на вопрос ( в том числе с использованием цитирования)

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героя ДРЛ.

Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении.

Составление плана анализа фрагмента произведения ДРЛ.

Письменный анализ эпизода по плану ( в том числе с использованием цитирования)

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов к произведению.

 Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героя произведения.

Работа со словарем литературоведческих терминов.

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Составление плана статьи, вопросы и задания 1-5 с.8, 1-3 с.10, 1 с.33

1.1

1.2

1.4

1.6

3.1

1.1

1.2

2.1

2.3

Вопросы и задания 2-7,сообщения о князьях-героях "Слова..."

3.2.2

Специфика жанра и особенности композиции "Слова". Роль "Золотого слова Святослава" в раскрытии идеи произведения

Исторические справки о князьях-героях «Слова…»( сообщения учащихся). Специфика жанра и особенности композиции. Роль "Золотого слова Святослава" в раскрытии идеи произведения. Герои «Слова…» (Ярославна, Игорь, Святослав и до.) Символика в произведении. Фольклорные мотивы.  Богатство и разнообразие художественных средств в произведении. Мастерство автора. В.Г.Белинский о «Слове…» Словарная работа. Переводы и переложения произведения. «Слово…» в живописи и музыке.

З: сюжет и содержание «Слова…», разные переводы  произведения; специфику жанра, образов, языка «Слова…»

П: позицию автора, патриотический пафос, актуальность произведения, значение «Слова…» для развития литературы и искусства

У: выразит читать и пересказывать текст, определять тему и идею; сопоставлять тексты разных переводов; находить в тексте ИВС и определять их роль, характеризовать героев и их поступки, выяснять значение незнакомых слов, сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки.

Сообщения, вопросы и задания 2-7 с.34

ПР:

Составление лексических и историко-культурынх комментариев.

Подбор материалов, иллюстрирующих характерные для произведений ДРЛ темы, образы и приемы изображения человека.

Сопоставление прозаических и стихотворных переводов «Слова…»

1.1

1.2

1.4

1.6

3.1

1.1

1.2

2.1

2.3

2.4

2.7

Выучить наизусть отрывок "Слова"(вступление,плач Ярославны)

4.2.3

Художественные особенности "Слова о полку Игореве"

Контрольная работа

1.1

1.2

1.4

1.6

3.1

1.1

1.2

2.1

2.3

2.4

2.7

Выписать из текста "Слова" изобразительно-выразительные средства языка, подтвердить цитатами из текста

Проблемные вопросы:

 1.Чем привлекательны образы русских князей?

2.Какие идеальные черты русской женщины отразились в образе Ярославны?

3.Каким предстает в «Слове…» образ Русской земли?

4.Каковы способы выражения авторской позиции в «Слове…»?

3. Из литературы 18 века (9ч)

5.3.1

Русская литература 18 века.Общая характеристика русской литературы 18 века

Понятие о классицизме. К в русской и мировой литературе. Истоки К, его характерные черты. Идея гражданского служения. Иерархия жанров К. Развитие культуры в России 18 века. Пафос государственного строительства и преобразований. Задача социального и нравственного воспитания градан. Основоположники К в России. Появление новых жанров во второй половине 18 века. Обновление принципов К Г.Р.Державиным. Развитие сентиментализма. Творчество Н.М.Карамзина. Значение русской литературы 18 века.

З: причины быстрого развития России в 18 веке, понятие о классицизме, особенности русского К, сведения о писателях 18 века и их творчестве

П: цели и задачи литературы 18 века, гражданский, дидактический. Сатирический пафос литературы 18 века, её значение для дальнейшего развития РЛ.

У: сопоставлять конкретные произведения и литературные направления.

Устные рассказы о писателях на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателей.

Выразительное чтение фрагментов произведений лит.18 века ( в том числе наизусть)

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Формулирование вопросов к произведению.

 Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героя произведения.

Работа со словарем литературоведческих терминов.

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос ( в том числе с использованием цитирования)

Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ

Вопросы и задания 1-8 с. 40-41

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

1.1

1.4

2.3

Знать основные положения лекции, чтение статьи о Ломоносове, сообщения учащихся:

1.М.В.Ломоносов – поэт, ученый, гражданин. 2.Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения.

6.3.2

М.В.Ломоносов. Ода "Вечернее размышление о Божием Величестве при случае великого северного сияния" Прославление мира, науки и просвещения

М.В.Ломоносов – поэт, ученый, гражданин. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. Ода «Вечернее размышление…» Особенности содержания и формы произведения. Восхищение «Божием Величеством», творениями природы. ИВС, их роль в произведении. Словарная работа

З: Сведения о жизни и творчестве Ломоносова, теорию «трех штилей», содержание оды «Вечернее размышление…»

П: идейно-художественный смысл произведения, его философскую глубину, позицию автора

У: выразительно читать произведение, определять его тему и идею, находить в поэтическом тексте ИВС и определять их роль, объяснять значение устаревших слов и выражений

Сообщения учащихся о Ломоносове

Пересказ вступительной статьи о Ломоносове, выразительное чтение, вопросы и задания 1-5 с.49-50

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

4.1

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

Чтение "Оды на день восшествия..." Ломоносова, выучить наизусть отрывок из оды

Вопросы и задания 1-5 с.58

7.3.3

М.В.Ломоносов "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года"

Особенности жанра оды. Композиция «Оды…1747 года». Прославление России, мира, науки, просвещения в произведении. Роль риторических вопросов и восклицаний. Картина мира, образы природы в «Оде…1747 года». ИВС, их роль в произведении. Словарная работа.

З: содержание «Оды…1747 года»

П: идейно-художественный смысл произведения, позицию автора, роль античных образов и образов природы в раскрытии идеи произведения

У: выразительно читать и анализировать произведение, определять его тему и идею, находить в поэтическом тексте ИВС и определять их роль, объяснять значение устаревших слов и выражений

Выразительное чтение, вопросы и задания 1-5 с. 58, 1-2 рубрики «Развивайте дар слова»

ПР: Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Подбор материалов, иллюстрирующих характерные для произведений классицизма темы, принципы, образы и приемы изображения жизни и человека.

Соотнесение содержания произведений с особенностями русского Просвещения и классицизма.

Пересказ вступительной статьи о Державине, выразительное чтение, вопросы и задания 1-6 с.67, 1 с.67 рубрика «Развивайте дар слова»

Задание 3,4 рубрики «Развивайте дар слова» с.58 ,чтение статьи о Державине Г.Р., вопросы и задания 1-2 с.67

8.3.4

Г.Р.Державин. Стихотворения "Властителям и судиям", "Памятник"

Слово о поэте-философе Г.Р.Державине. Идеи просвещения и гуманизма в лирике поэта. Особенности поэзии Державина (соединение «высокой» и «низкой» лексики, простота стиля). Традиции и новаторство в поэзии Державина. Сатира «Властителям и судьям». Эмоциональное обличение беззакония, призыв к справедливости, высокий гражданский пафос стихотворения. Стихотворение «Памятник». Обращение к античной поэзии. Тема поэта и поэзии. Оценка собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Словарная работа. Чтение раздела «В творческой лаборатории Державина»  с. 65-67

З: Сведения о жизни и творчестве Державина, новаторские идеи поэта, особенности ег о поэтики, содержание изучаемых произведений, высказывания классиков литературы и критиков о тв-ве Державина

П: философский смысл стихотворений, их гражданский пафос, позицию автора, роль ораторских приемов в раскрытии идеи произведения;

У: выразит.читать и анализировать произведения, определять их темы и идеи, находить в поэтич.текстах ИВС и определять их роль, объяснять значения устаревших слов

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

4.3

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

Вопросы и задания 2 «Развивайте дар слова», 1-4 с. 65-66,чтение статьи о А.Н.Радищеве с. 68-74, "Путешествия из Петербурга в Москву"

8.3.5

А.Н.Радищев "Путешествие из Петербурга в Москву" (главы)

Слово о Радищеве – философе, писсателе, гражданине. Политические убеждения писателя. Идея возмездия тиранам, прославление свободы в оде «Вольность». Изображение российской действительности, «страданий человечества» в «Путешествии из Петербурга в Москву». Обличение произвола и беззакония. Словарная работа.

З: сведения о жизни и тв-ве Радищева, содержание «Путешествия…»

П: гражданский, критический пафос произведения, позицию автора

У: воспринимать и анализировать произведение, определять его тему и идею, объяснять значение устаревших слов и выражений

Выразительное чтение, вопросы 1-5 с 74

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

Задание 6 с. 74

9.3.6

Художественные особенности "Путешествия из Петербурга в Москву" А.Н.Радищева

Особенности повествования «Путешествия…» Особенности жанра путешествия у Радищева. Радикальный характер сентиментализма у писателя. Сочувствие к крестьянам, резкая критика крепостничества. Анализ глав ( по выбору). Художественные средства создания образов. Риторические приемы. Дидактико-патетический стиль «Путешествия…» Нравственная ценность творчества писателя. Словарная работа.

З: особенности жанра путешествия в произведении Радищева

П: гражданский, обличительный пафос «Путешествия…», эмоциональность автора, роль риторических приемов в раскрытии идеи произведения, значение тв-ва Радищева

У: выразит.читать и анализировать произведение, находить в тексте ИВС и определять их роль, объяснять значение устаревших слов и выражений

Выборочный пересказ, анализ текста, вопросы и задания 6-9 с 74.

Чтение статей о Н.М.Карамзине с.75-84,

повести «Бедная Лиза»

10.3.7

Н.М.Карамзин. Повесть "Бедная Лиза". Понятие о сентиментализме.

Слово о Карамзине – писателе, историке, общественном деятеле. Круг общения и круг чтения Карамзина. «Письма русского путешественника» и их значение. Убеждения и взгляды писателя, его реформа лит.языка. «История государства Российского». Понятие о сентиментализме. Повесть «Бедная Лиза» - начало русской прозы. Принципы С в повести. Словарная работа. Значение тв-ва Карамзина.

З: сведения о жизни и тв-ве Карамзина, о его политических взглядах, понятие С, сюжет и содержание повести «Бедная Лиза»

П: сентименталистскую направленность произведения, значение повести и всего творчества Карамзина для развития РЛ

У: воспринимать произведение, определять его тему и идею, объяснять значение устаревших слов и выражений

Вопросы и задания 1-2 с 85, 1,5,7 с. 103-104

ПР: Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Подбор материалов, иллюстрирующих характерные для произведений сентиментализма темы, принципы, образы и приемы изображения жизни и человека.

Соотнесение содержания произведений с особенностями русского сентиментализма.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ода», «Классицизм», «Сентиментализм»

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

4.4

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.9

2.11

Выделить черты сентиментализма в повести "Бедная Лиза", вопросы 2-4, 6,8 на стр.103-104

11.3.8

Новаторство творчества Н.М.Карамзина. Конфликт между чувствительной натурой и грубым окружением

Сюжет и герои повести «Бедная Лиза». Образ повествователя. Чувствительность как моральная ценность. Конфликт между чувствительной натурой и грубым окружением. Значение произведения: воспитание сердца, душевной тонкости, призыв к состраданию, облагораживанию жизни. Стихотворение «Осень»: жизнь природы и жизнь человека. Философские мотивы сихотворения.

З: сюжет и героев повести

П: гуманистический пафос повести, эмоциональность автора, роль конфликта, композиции, риторических приемов в раскрытии идеи произведения, философский смысл ст-ия «Осень»

У: выразит.читать и анализировать произведение, находить в тексте ИВС и определять их роль.

Выразит.чтение, анализ текста, вопросы и задания 2-4,6,8 с 1-3-1-4, 1-2 рубрики «Развивайте дар слова»

Задание 3 с.104 рубрики «Развивайте дар слова» с. 104

12.3.9

Подготовка к сочинению по произведениям литературы 18 века

Обсуждение тем сочинений.

Составление плана, подбор материалов.

З: содержание и героев лит произв 18 века.

П: роль ИВС в пр-ях, отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы.

У: писать творческие работы, анализировать поэтич и прозаич пр-ия, определять их темы и идеи

Обсуждение тем сочинений, составление плана, подбор материалов

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

4.4

4.3

4.1

1.2

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

3.1

Написать сочинение. Чтение статей «Шедевры русской литературы 19 века», «Поэзия 19 века» ( с. 105-112)

Темы сочинения:

1.Произведения литературы 18 века в восприятии современного читателя ( на примере 1-2 произведений)

2. Темы, идеи, значение произведений литературы 18 века ( на примере 1-2 произведений)

4. Шедевры русской литературы 19 века. (54 часа)

13.4.1

Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века

Поэзия, проза, драматургия 19 века. Чуткость РЛк решению нравственных вопросов. Русская критика, публицистика, мемуарная литература. Золотой век РЛ, Понятие о романтизме и реализме.  Европейский романтизм. Особенности русского романтизма. Идеи народности литературы, гражданственность. Великие имена в поэзии ( В.А.Жуковский, К.Н,Батюшков, И.А,Крылов, А.С,Пушкин, П,А,Вяземский, М.Ю,Лермонтов, Ф.И,Тютчев, Н.А,Некрасов, и др.) Кризис романтизма. Реализм.

З: теоретико-литературные понятия романтизм, реализм, народность, гражданственность, критика, публицистика, мемуарная литература.

П: гуманистический пафос РЛ.

У: характеризовать особенности европейского и русского романтизма, давать общую характеристику РЛ 19 века, определять темы и идеи пр-ий. 

Вопросы и задания 1-7 с 112, 1-3 с. 113                                                                                                                                                                          

5

1.4

1.5

1.6

Задание 8 с 112, чтение статьи о Жуковском ( с.114-123), сообщение о жизни и творчестве поэта.

14.4.2

Поэзия В.А.Жуковского

Слово о Жуковском -  великом поэте и переводчике ( сообщения учащихся). Повторение изученного о тВ-ве поэта. Жуковский – зачинатель русского романтизма. Творческая переработка европейского опыта поэтом.  Особенности лирики поэта (порыв к идеалу). Поэт и его лирический образ. Понятие о лирическом герое. Эпические произведения поэта. Особенности поэтич языка Жуковского. Внимание к внутреннему миру человека и его поэзии.

З: теоретико-литературные понятия романтизм, баллада, лирический герой, лирич и эпич пр-ия Жуковского.

П: роль Жуковского в развитии русской поэзии, гуманистический пафос ТВ-ва поэта.

У: выступать с сообщениями на литературную тему, давать общую характеристику поэзии Жуковского, различать понятия автор и лирический герой, отмечать особенности поэтического языка В.А.Жуковского.

Подбор материала о биографии и тв-ве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве поэта. Выразительное чтение ст-ий( в том числе наизусть). Устное рецензирование выразит чт одноклассников, исполнения актеров. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устый или письменный ответ на вопрос ( в том числе с использованием цитирования) Подбор цитат из текста лит пр-ия по заданной теме. Восприятие худ условсности как специфической характеристики искусства. Составление плана анализа ст-ия, его письменный анализ по плану. Характеристика героев русской романтической баллады.  Характеристика  сюжета баллады, её тематики,  проблематики, идейно-эмоционального содержания. Составление плана ( в т.ч. цитатного) Работа со словарем литературоведческих терминов.

Сообщения, вопросы и задания 1,7 с. 140

1.1

1.2

1.6

1.7

1.8

5.2

1.1

1.2

1.4

2.1

2.4

2.5

2.7

3.1

Чтение статей «Особенности поэтического языка В.А.Жуковского», «В творческой лаборатории Жуковского» ( с. 125-132), баллады «Светлана», вопросы и задания 2-6, 8 с. 140, 1-2  рубрики «Развивайте дар слова»

15.4.3

В.А.Жуковский Баллада «Светлана»

Баллады в ТВ-ве Жуковского. Новаторство поэта. Создание национальной баллады. Пространство и время в балладе «Светлана». ИВС ( сравнения, метафоры, олицетворения, эпитеты), их роль в пр-ии. Образ дороги в балладе. Значение образов природы. Черты национального характера героини. Фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы. Страшное и смешное в балладе, роль юмора. Язык баллады. Словарная работа.

З: теоретико-литературные понятия романтизм, баллада, хронотоп, новаторство, характерные особенности жанра баллады, сюжет и содержание баллады «Светлана»

П: в чем новаторский характер баллады, гуманистический пафос пр-ия, отношение автора к героини

У: выразит читать пр-ие, определять его тему и идею, находить в тексте пр-ия ИВС и определять их роль, давать сравнительную характеристику баллад Жуковского

Выразительное чтение, вопросы и задания 2-6, 8 с. 140, 1-2  рубрики «Развивайте дар слова»

1.1

1.2

1.6

1.7

5.3

1.1

1.2

1.4

2.1

2.4

2.5

2.7

3.1

Чтение вступительной статьи об А.С.Грибоедове ( сю 141 – 147), сообщение о жизни и тв-ве драматурга

Проект: составление электронной презентации «Сюжеты и герои русских и зарубежных баллад»

16.4.4

А.С.Грибоедов: личность и судьба

Слово о Грибоедове – поэте и драматурге (сообщения учащихся). Москва в судьбе Грибоедова  ( рубрика «Литературные места России» ч.2 с. 366-368). Разносторонняя одаренность, талантливость натуры писателя. Круг общения Грибоедова. Раннее творчество драматурга. Исторя комедии «Горе от ума». Общественные взгляды Грибоедова, дипломатическая служба.

З: сведения о жизни и ТВ-ве Грибоедова, его общ-ые взгляды, ситорию создания и сценическую судьбу комедии «Горе от ума»

П: значение ТВ-ва Грибоедова для развития РЛ и формирования общественного самосознания

У: выступать с сообщениями на лит тему, давать общую характеристику ТВ-ва драматурга

Подбор материала о биографии и тв-ве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя. Выразительное чтение ключевых сцен пьесы ( в том числе наизусть). Устное рецензирование выразит чт одноклассников, исполнения актеров. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос ( в том числе с использованием цитирования) Подбор цитат из текста лит пр-ия по заданной теме. Участие в коллективном диалоге. Формулирование вопросов по тексту произведения. Определение родовой принадлежности пьесы, выделение характерных признаков комедии. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематика, идейно-эмоционального содержания. Работа со словарем литературоведческих терминов.. Характеристика героев комедии. Составление плана ( в т.ч.цитатного) образа героя комедии, сравнительно характеристики героев.  Общая характеристика худ.мира произведения. Анализ различных форм выражения авторской позиции в комедии. Составление плана анализа фрагмента драматического произведения.

Сообщения учащихся

1.1

1.2

1.5

1.6

1.7

5.4

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Чтение статьи «О комедии «Горе от ума» с. 147 – 157, текста комедии

17.4.5

Комедия А.С.Грибоедова «Горе от ума»

Обзор содержания комедии «Горе от ума». Комментированное чтение ключевых сцен комедии. Особенности сюжета, жанра и композии произведения. Влияние на произведение Грибоедова комедии Ж-Б. Мольера «Мизантроп», жанров оды, эпиграммы, баллады. Переплетение любовной и общественной линий. Конфликт и система персонажей пьесы.

З: сюжет и содержание комедии «Горе от ума», особенности сюжета, жанра и композиции пьесы.

П: суть конфликта пьесы и способ его разрешения автором

У: выделять ключевые сцены пьесы, определять систему персонажей комедии, прослеживать влияние на комедию жанров классицизма и романтизма, прослеживать любовную и общественную линии и точки их соприкосновения

Выразительное чтение, вопросы и задания 1-2, 8-10 с 164

Вопросы и задания 3,5 с. 164, характеристика Фамусова и фамусовского общества

18.4.6

19.4.7

Фамусовское общество в комедии «Горе от ума»

Фамусов, его представления и убеждения. Гости Фамусова – общее и различное. Фамусовская Москва: единомыслие, круговая порука, приверженность старому укладу, сплетни, косность, приспособленчество, чинопочитание, угодничество, низкопоклонство, невежество, боязнь просвещения. Речевая характеристика Фамусова и фамусовского общества. Роль внесценических персонажей. Словарная работа.

З: сюжет и содержание комедии, персонажей, принадлежащих фамусовскому обществу, и внесценических персонажей

П: место Фамусова в системе персонажей пьесы, его образ как символ всей аристократически-патриархальной Москвы

У: характеризовать героев и их поступки, давать коллективную характеристику героев. Анализировать эпизоды, раскрывающие идейную суть фамусовского общества, объяснять значение устаревших слов и выражений

Характеристика Фамусова и фамусовского общества, вопросы и задания 3,5 с.164

1.1

1.2

1.5

1.6

1.7

5.4

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Вопросы и задания 4,6.12-13 с.164-166

21.4.8

22.4.9

Образ Чацкого в комедии Грибоедова «Горе от ума»

Чацкий в системе образов комедии. Характеристика героя: ум, благородство, чувствительность, честность, образованность, остроумие, патриотизм, независимость, свобода духа. «Век нынешний» и «век минувший». Конфликт Чацкого с обществом. Ч. И Софья. Ч и Молчалин, Речевая характеристика Ч. Значение его монологов: обличение невежества, угодничества, низкопоклонства. Противопоставление образа Ч. Фамусовскому общевству. Отражение в пьесы исторического конфликта эпохи. Чацкий и его создатель.

З: сюжет и содержание комедии, теоретико-литературные понятия конфликт, монолог, система образов, антитеза.

П: место Ч в системе образов комедии, смысл противопоставления Ч фамусовскому обществу, роль Ч в раскрытии идеи комедии, позицию автора, смысл названия комедии

У: характеризовать героя и его поступки, анализировать эпизоды, в которых конфликт Ч с обществом проявляется наиболее остро, объяснять значение устаревших слов и выражений

Вопросы и задания 4,6,12-13 с. 164-166

Задание 11 с. 164, задания рубрики «Развивайте дар слова» с 166.

23.4.10

Язык комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

Богатство, образность, меткость, остроумие, афористичность языка комедии. Индивидуализация речи героев пьесы. «Разговорный стих пьесы». Развитие традиций «высокой» комедии, преодоление канонов классицизма. Обучение анализу эпизода. Словарная работа.

З: крылатые выражения из комедии

П: роль просторечных и устаревших слов комедии, мастерство автора в создании индивидуальных речевых характеристик, использовании различных слоев лексики.

У: выразительно читать наизусть и анализировать монологи из текста комедии, объяснять значение крылатых выражений и устаревших слов.

Выразительное чтение наизусть, анализ монологов, задания рубрики «Развивайте дар слова» с. 166

1.1

1.2

1.5

1.6

1.7

5.4

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Вопросы и задания 7,14 с 164-166

24.4.11

Критика о комедии А.С,Грибоедова «Горе от ума»

А.С.Пушкин и В.Г.Белинский о комедии Грибоедова. Составление тезисного плана и конспекта статьи И,АГончарова «Мильон терзаний», определение её идеи. Сообщение о театральных постановках комедии «Горе от ума». Иллюстрации к комедии. Обсуждение тме сочинения:

1. Один в поле не воин? ( образ Чацкого  в комедии Грибоедова «Горе от ума»)

2. «Век нынешний» и «век минувший» в комедии Грибоедова «Горе от ума»

3. Смысл названия комедии Грибоедова «Горе от ума»

Составление плана, подбор материалов.

З: Критические высказывания о комедии Грибоедова (Общее и различное в мнениях критиков)

П: позицию автора, егго отношение к героям комедии, нравственные идеалы

У: сопоставлять и анализировать критические высказывания о комедии, строить аргументированные высказывания на основе прочитанного, воспринимать текст критической статьи и составлять её план, анализировать текст, определять его соновную мысль, выступать с сообщениями о театральных постановках комедии, оценивать их, сопоставлять текст комедии с иллюстрациями к ней, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Восприятие текста литературно-критической статьи. Формулирование вопросов по тексту статьи. Подбор цитат из текста статьи по заданной теме. Конспектирование литературно-критической статьи ( фрагментов). Написание аннотаций, отзывов и рецензий  на театральные и кинематографические версии комедии. Составление плана ответа на проблемный вопрос. Написание сочинения на литературном материале. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

Сообщения, описание иллюстраций, обсуждение тем сочинений, составление плана, подбор материалов.

Сочинение, чтение вступительной статьи о Пушкине с. 167-172, сообщение о жизни и тв-ве поэта

Проект: «Герои комедии и их исполнители: из истории постановок пьесы на русской сцене» - электронная презентация.

Проблемные вопросы:

 1. В чем общечеловеческое звучание образов фамусовского общества?

2. Каковы сильные и слабые стороны характера Чацкого?

3. Почему образ Софьи получил разносторонние оценки в критике?

4. В чем особенности конфликта и комедийной интриги в пьесе «Горе от ума»?

5. Как особенности речи персонажей «Горе от ума» раскрывают своеобразие их характеров?

25.4.12

Жизнь и творческий путь А.С.Пушкина. Лирика дружбы.

Слово о Пушкине (сообщения учащихся) Михайловское в судьбе поэта ( рубрика «Литературные места России» ч.2.с.369-371). Обзор ТВ-ва Пушкина. Лицейская лирика. Друзья и дружба в лирике поэта. Пушкин в восприятии современного читателя. Образ Пушкина в изобразительном искусстве.

З: сведения о жизни и тв-ве Пушкина, его поэтические и прозаические произведения.

П: значение тв-ва Пушкина для развития РЛ и культуры в целом.

У: выступать с сообщениями на литературную тему, выразительно читать тексты произведений Пушкина, определять их темы и идеи, строить аргументированные высказывания о тв-ве поэта и восприятии его нашими современниками.

Подбор материала о биографии и тв-ве поэта, с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве поэта. Выразительное чтение ст-ий и фрагментов романа в стихах. ( в том числе наизусть). Устное рецензирование выразит чт одноклассников, исполнения актеров. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос ( в том числе с использованием цитирования) Подбор цитат из текста лит пр-ия по заданной теме. Участие в коллективном диалоге. Формулирование вопросов по тексту произведения. Выявление тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания ст-ий и романа в стихах.  Составление плана и письменный анализ ст-ий по плану. Характеристика сюжета романа в стихах, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Характеристика героев романа в стихах. Сопоставление персонажей. Составление плана ( в т.ч.цитатного) характеристики героя романа в стихах, сравнительной характеристики героев. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана ответа на проблемный вопрос. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос ( в том числе с использованием цитирования) Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

Выявление признаков эпического и лирического родов в романе в стихах. Общая характеристика художественного мира романа в стихах как реалистического про изведения. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Сообщения, выразительное чтение

1.1

1.2

1.6

1.7

1.8

5.5

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Выраз чт стий «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар», вопросы и задания с. 175, 178, 184

26.4.13

Тема свободы и власти в лирике Пушкина. Ст-ия «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар»

Лирика Пушкина петербургского периода. Срчетание личной и гражданской тем в дружеском послании «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Отчизне. Романтическая южная лирика. Стихотворение «К морю». Образ моря как символ свободы. Трагические противоречия бытия и общества в ст-ии «Анчар». Осуждение деспотизма., бесчеловечности., Словарная работа.

З: основные периоды жизни и ТВ-ва Пушкина, содержание изучаемых стихотворений

П: философский смысл, свободолюбивый, патриотический, гуманистический пафос ст-ий, мысли и чувства автора

У: выразительно читать наизучть и анализировать ст-ия, определять их темы и идеи находить в поэтических текстах ИВС, их роль в ст-ях, выяснять значение незнакомых слов и выражений, строить аргументированные высказывания на основе прочитанного

Выразительное чтение наизусть, анализ ст-ий, вопросы и задания 1-5 с. 175, 1-3 с. 178, 1-5 с. 184, 8 с.195

Выраз.чт ст-ий «На холмах Грузии», «Я вас любил: любовь еще, быть может,,,,» вопросы и задания с. 188

27.4.14

Любовная лирика Пушкина

Обзр любовной лирики Пушкина. Искренность, непосредственность, чистота, глубина чувства, выраженные в лирических стиотворениях. Ночной пейзаж и незримый мир души в ст-ии «На холмах Грузии…» Сила любви и чувство самоотвержения в ст-ии «Я вас любил

  Простота языка, музыкальность произведений. Гармонические отношения лирического героя с миром. Адресаты любовной лирики Пушкина. Словарная работа.

З: содержание ст-ий Пушкина, относящихся к любовной лирике, теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, лирический герой

П: лирический, гуманистический пафос ст-ий.

У: выразит читать наизусть и анализировать ст-ия, определять их темы и идеи, находить в поэтических текстах ИВС и определять их роль, выяснять значение незнакомых ялов и выражений, строить аргументированные высказывания на основе прочитанного

Выразительное чтение наизусть, анализ ст-ий вопросы и задания 1-3 с.188, 10 с.195

Выраз.чт ст-ий «Пророк» , «Я памятник себе воздвиг…», вопросы и задания 1-3 с. 180, 1-4, 7 с. 194-195

28.4.15

Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина

Ст-ие «Пророк» - программное произведение Пушкина. Служение поэзии, родственное служению Пророка. Роль архаических образов и выражений в пр-ии. Развитие поэтических традиций в ст-ии «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» Размышление о смысле жизни, назначении поэта, сути поэзии. Сравнительный анализ ст-ий Пушкина, Державина «Памятник», Горация «К Мельпомене». Словарная работа.

З: содержание изучаемых ст-ий, теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, лирический герой, программное произведение, высокая лексика, архаическая лексика

П: философскую глубину стихотворений

У: выраз читать наизусть и анализировать ст-ия, определять их темы и идеи, находить в поэтических текстах ИВС и определять их роль, выяснять значение незнакомых ялов и выражений, строить аргументированные высказывания на основе прочитанного, сопоставлять ст-ия разных авторов на одну тему

Выразительное чтение наизусть, анализ ст-ий вопросы и задания 1-3 с. 180, 1-4, 7 с. 194-195

1.1

1.2

1.6

1.7

1.8

5.5

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Выраз.чт ст-ия «Бесы», вопросы и задания 1-3 с. 192, 5-6, 9, 11 с. 195

29.4.16

Анализ ст-ия Пушкина «Бесы». Обобщение изученного по лирике Пушкина.

Обучение анализу ст-ия. Общественно-философский и исторический смысл ст-ия «Бесы». Образ лирического героя. Роль образа дороги в композиции ст-ия. Связь этого образа с фольклорной и литературной традицией. Тема заблудшего человека в произведении. ИВС, их роль в ст-ии. Доклады, сообщения, высказывания о жизни и ТВ-ве Пушкина. Пушкин о ТВ-ве других писателей. «Лелеющая душу гуманность» ТВ-ва Пушкина.

З: ст-ие «Бесы» наизусть, теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, звукопись,  лирический герой.

П: идейно-художественное своеобразие и смысл названия ст-ия, философскую глубину произведения, роль повторов, рефрена, диалога, образов лирического героя  и дороги в ст-ии

У: воспринимать, выразит читать наизусть ст-ие, определять его тему и идею, находить в поэтических текстах ИВС и определять их роль, выяснять значение незнакомых ялов и выражений, строить аргументированные высказывания на основе прочитанного

Выразительное чтение наизусть, анализ ст-ия,  вопросы и задания 1-3 с. 192, 5-6, 9, 11 с. 195

Чтение поэмы Пушкина «Цыганы», вопросы и задания 1-8 с.198-199

30.4.17

А.С.Пушкин. Поэма «Цыганы»

«Цыганы» как романтическая поэма. Обобщенный характер молодого человека начала 19 века.  Драматизм поэмы, особенности конфликта и композиции. Герои поэмы. Роль диалогов в поэме. Темы свободы и любви в произведении. Смысл противопоставления двух миров: цивилизованного и «естественного». Роль эпилога в композиции поэмы. Иллюстрации к поэме.

З: сюжет и содержание поэмы «Цыганы», теоретико-литературные понятия драматизм, конфликт, композиция, антитеза

П: идейно-художественное определять её тему, идею; находить в поэтич тексте ИВС и определять их роль, своеобразие поэмы, позицию автора

У: воспринимать, анализировать и выразит читать поэму, строить аргументированные высказывания на основе прочитанного, сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-8 с.198-199

1.1

1.2

1.5

1.6

1.7

1.8

5.6

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Чтение «маленькой трагедии» Пушкина «Моцарт и Сальери», вопросы и задания 1-4 с 214

31.4.18

А.С.Пушкин. Трагедия «Моцарт и Сальери»

«Маленькие трагедии» Пушкина. «Моцарт и Сальери». Условность образов Моцарта и Сальери. Общее между ними. Противопоставление образов героев: «сын гармонии» Моцарт и «чадо праха» Сальери. Проблема «гения и злодейства». Передача творческого самоощущения Пушкина в образе Моцарта. Роль образа слепого скрипача в трагедии. Образ черного человека. Образы искусства в трагедии. Словарная работа. Иллюстрации к трагедии. Сценическая и кинематографическая судьба трагедии.

З: сюжет и содержании е трагедии «Моцарт и Сальери», теоретико-литературные понятия трагизм, конфликт, композиция, антитеза

П: идейно-художественное своеобразие трагедии, представления Пушкина о природе гениальности, роль диалога в трагедии

У: : воспринимать, анализировать и выразит читать трагедию определять её тему, идею,  строить аргументированные высказывания на основе прочитанного, выяснять значение незнакомых слов, сопоставлять трагедию  с иллюстрациями к ней

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания

1-4 с 214

Чтение романа Пушкина «Евгений Онегин»

32. 4 19

А.С,Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

ЛЕКЦИЯ

Понятие о реализме. История создания романа «Евгений Онегин». Замысел и композиция романа. Сюжет и жанр. Особенности романа в стихах. Онегинская строфа. Система образов романа. Единство повествовательного и лирического начал в романе. Близость романа к реалистическому типу повествования.

З: историю создания, сюжет и содержание романа «Евгений Онегин», особенности жанра произведения, теоретико-литературные понятия реализм, жанр, сюжет, композиция, онегинская строфа

П: жизненную правдивость романа

У: воспринимать текст романа, определять его тему и идею, выделять части композиции произведения, записывать основные положения лекции

Конспект лекции

1.1

1.2

1.5

1.6

1.7

1.8

5.7

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Сравнительная характеристика Евгения Онегина и Владимира Ленского, вопросы и задания 1-3, 7 с. 247-248

33.4.20

Онегин и Ленский

Типическое и индивидуальное в образах Евгения Онегина и Владимира Ленского ( сравнительная характеристика). Юность героев. «Русская хандра» Онегина. Развивающийся образ Онегина. Противоположность образа Ленского. Вера Ленского в идеалы. Любовь Онегина и любовь Ленского. Роль эпизода дуэли в романе. Трагические итоги жизненного пути. Отношение автора к героям. Словесное рисование.

З: сюжет и содержание романа

П: противоречивость характеров героев, отношение автора к героям

У: составлять устный рассказ о героях, давать их сравнительную характеристику, прослеживать развитие образа Онегина, выразительно читать и анализировать эпизоды романа, составлять словесные портреты героев

Сравнительная характеристика Евгения Онегина и Владимира Ленского, вопросы и задания 1-3, 7, 12-13 с. 247-248

Характеристика Татьяны, вопросы и задания 5(1), 8(1), 9 с.248

34. 4 21

Татьяна – нравственный идеал Пушкина

Татьяна- «милый идеал» Пушкина. «Русская душа» Татьяны, её естественность, близость к природе. Роль фольклорных образов в раскрытии душевного мира героини.  Роль образа няни. Развитие умственного и нравственного кругозора Татьяны. Соединение в образе Татьяны народной традиции с высокой дворянской культурой. Сопоставительная характеристика Татьяны и Ольги. Ольга глазами Ленского и глазами Онегина. Словесное рисование.

З: сюжет и содержание романа

П: роль фольклорных образов, пейзажа в романе, отношение автора к Татьяне и Ольге, значение образа Татьяны в ТВ-ве Пушкина и во всей РЛ и культуре в целом.

У: составлять устный рассказ о героинях, давать их сравнительную характеристику, прослеживать развитие образа Татьяны, выразительно читать и анализировать эпизоды романа, составлять словесные портреты героинь.

Характеристика Татьяны, сравнительная характеристика Татьяны и Ольги,  вопросы и задания 5(1), 8(1), 9 с.248

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

5.7

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Выразительное чтение наизусть одного из писем романа, вопросы и задания 8(2), 5 (2-3) с. 248

35.4.22

Два письма и два объяснения. Анализ эпизодов.

Анализ писем Татьяны к Онегину и Онегина к Татьяне. Значение писем в раскрытии внутреннего мира героев. Непосредственность чувств в письме Татьяны. Пробудившаяся душа в письме Онегина. Индивидуализация языка, богатство образных средств в письмах. Анализ эпизодов объяснения.

З: содержание писем Татьяны и Онегина, текст одного из писем наизусть, план анализа текста

П: роль писем и сцен объяснения в раскрытии внутреннего мира героев, отношение автора к письмам Татьяны и Онегина, роль ИВС  в текстах писем

У: выразительно читать письма наизусть, анализировать эпизоды, давать сопоставительную характеристику писем

Выразительное чтение наизусть одного из писем романа, анализ эпизодов объяснения героев,  вопросы и задания 8(2), 5 (2-3) с. 248

Выразительное чтение наизусть лирических отступлений ( по выбору), вопросы 4,6,15 с. 248-249

36.4.23

Автор в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Язык романа. Простота языка, искренность и глубина чувств и мыслей  в лирических отступлениях. Роль лирических отступлений в придании повествованию достоверности. Отношение автора к героям и их поступкам. Авторская ирония. Описания природы и их роль в романе. Художественные функции эпиграфов в романе.

З: сюжет и содержание романа, теоретико-литературные понятия автор, лирический герой, лирические отступления

П: значение лирических отступлений в раскрытии идеи романа, роль образов природы, ИВС в лирических отступлениях, отношение автора к героям, смысл эпиграфов к роману и к отдельным главам

У: прослеживать развитие образа автора в романе, выразительно читать лирические отступления наизусть

Выразительное чтение наизусть, характеристика образа автора, вопросы 4,6,15 с. 248-249

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

5.7

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Поиск примеров отображения пушкинской эпохи в романе, вопросы и задания 10,16 с. 248-249

37.4.24

Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин»

Отражение исторической эпохи в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Петербургское, московское и провинциальное дворянство. Дворянский домашний быт, светский круг, патриархальный уклад дворянских усадеб. Картины природы. Картины жизни простого народа. Ведущие тенденции жизни русского общества, духовные переживания современников в образе автора. Своеобразие романа ( необычность композиции, отсутствие романных штампов, реализм, саморазвитие характеров). Реальное и условное пространство романа.

З: сюжет и содержание романа, теоретико-литературные понятия реализм, саморазвитие характера, реальное и условное пространство

П: в чем своеобразие романа, заслугу Пушкина в создании первого русского реалистического романа и изображении в романе целой исторической эпохи

У: выделять примеры пушкинской эпохи в романе, характеризовать их, давать сопоставительные характеристики ( Петербург – деревня,Петербург – Москва, светские салоны – картины сельской жизни)

Характеристика реалий, изображенных в романе, вопросы и задания 10,16 с. 248-249

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

5.7

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Чтение статьи В.Г.Белинского «Сочинения Александра Пушкина», статьи «В творческой лаборатории Пушкина» с. 242-247, вопросы и задания рубрики «Это интересно» с. 241, вопросы и задания 11,14 с. 248-249

38.4.25

Критика о романе Пушкина «Евгений Онегин»

Цели и задачи критической литературы. Представление взглядов критиков на роман Пушкина (Белинский, Д.И,Писарев, Ф.М.Достоевский и др.) Статья В.Г.Белинского «Сочинения Александра Пушкина». Наши современники о романе. Восприятие романа поколением 21 века.

З: оценку романа А.С.Пушкина критиками; цели и задачи критики

П: смысл высказываний критиков о романе Пушкина 

У: воспринимать критические работы, определять их ключевые идеи, выступать по теме дискуссии, аргументировать свою точку зрения

Восприятие текста литературно-критической статьи. Формулирование вопросов по тексту статей. Подбор цитат из текста статьи по заданной теме. Конспектирование литературно0критической статьи (фрагментов). Написание аннотаций, отзывов и рецензий на театральные или кинематографический версии романа в стихах.

Выступление по теме дискуссии, вопросы и задания 11,14 с. 248-249, вопросы и задания статьи «В творческой лаборатории Пушкина» с. 246

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

5.7

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Сообщение об истории создания и сценической жизни оперы П.И.Чайковского «Евгений Онегин», вопросы и задания 17-18 с. 249

39.4.26

Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» в музыкальном и изобразительном искусстве

История создания и сценической жизни оперы Чайковского «Евгений Онегин» ( сообщения уч-ся) Прослушивание фрагментов оперы. Особенности либретто оперы. Иллюстрации к роману самого А.С,Пушкина, М.В.ДОбужинского, Н.В.Кузьмина, В.М.Конашевича и др. Обсуждение тем сочинений:

1.Молодой человек  пушкинской эпохи ( на примере героев романа «Евгений Онегин»

2.Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин»

3.Художественные особенности романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

Составление плана, подбор материалов

З: об отображении романа «Евгений Онегин» в музыкальном и изобразительном искусстве

П: роль Пушкина в развитии русского искусства

У: сопоставлять произведение литературы с произведениями музыки, живописи, графики, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Сообщения,  вопросы и задания 17-18 с. 249, описание иллюстраций, обсуждение тем сочинений, составление плана, подбор материалов

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

5.7

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Сочинение, чтение вступительной статьи о М.Ю.Лермонтове с.250-251, задания с.252 , сообщение о жизни и тв-ве поэта.

40.4.27

Жизнь и творчество Лермонтова. Мотивы вольности и одиночества в лирике поэта

Слово о Лермонтове ( сообщения учащихся) Сообщение о памятных местах поэта в Пятигорске ( рубрика «Литературные места России ч.2., с. 371-371). Обзор тв-ва Лермонтова. Сопоставление поэзии Пушкина и Лермонтова. Конфликт поэта с миропорядком. Романтический герой Лермонтова. Мотивы вольности и одиночества в ст-ях «Парус», «И сучно, и грустно…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва». ИВС, их роль в ст-ях.

З: сведения о жизни и тв-ве Лермонтова, основные мотивы лирики поэта, содержание его произведений

П: особенности романтизма Лермонтова, пафос произведений поэта

У: выступать с сообщениями на литературную тему, записывать основные положения лекции, выразительно читать ст-ия, определять их темы и идеи, находить в поэтических текстах ИВС и определять их роль, сопоставлять лит произвед с произведениями других видов искусства

Подбор материала о биографии и тв-ве поэта, с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве поэта.

Сообщения, вопросы и задания 1-3 с 252, 4,13,16 с. 287-288, конспект лекции

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

5.10

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Чтение статьи «Два поэтических мира» с. 252-253, фрагмента статьи «В творческой лаборатории Лермонтова» с.252-267, 282-283, вопросы и задания с. 254, 260, 283, выразительное чтение наизусть одного из стихотворений поэта, посвященных теме поэта и поэзии

41.4.28

Тема поэта и поэзии в лирике Лермонтова

Конфликт поэта с окружающим миром в ст-ии «Смерть поэта». Образ поэта-пророка в ст-ии «Пророк». Сравнительная характеристика ст-ий Пушкина и Лермонтова. Образ «осмеянного пророка» в ст-ии «Есть речи – значенье…». Судьба поэта в ст-ии «Я жить хочу! Хочу печали…» ИВС и их роль в ст-ях. Словарная работа.

З: основные мотивы лирики Лермонтова, содержание ст-ий, посвященных теме поэта и поэзии, одно ст-ие наизусть

П: особенности образа поэта у Лермонтова, философский смысл и пафос ст-ий

У: выразит читать ст-ия наизусть, определять их темы и идеи, находить ИВС, определять их роль, сопоставлять ст-ия разных авторов на одну тему, объяснять значение устаревших слов и выражений

Выразительное чтение ст-ий и фрагментов романа ( в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразит чт одноклассников, исполнения актеров.

 Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос ( в том числе с использованием цитирования)

Подбор цитат из текста лит пр-ия по заданной теме.

 Участие в коллективном диалоге. Формулирование вопросов по тексту произведения.

 Составление плана и письменный анализ ст-ия.

 Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Составление плана ( в т.ч.цитатного) характеристики героя романа, сравнительной характеристики героев.

 Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос ( в том числе с использованием цитирования)

Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

Общая характеристика художественного мира поэта. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Выразит. Чтение наизусть, анализ текста, вопросы и задания 1-2 с 254, 1-3 с 260, 1-4 с 275, 1-3 с 277, 1-3 с.283, 6,7,12,14 с. 287-288

ЧТ фрагмента статьи с. 279-282, вопросы и зхадания с.280, выразит чт наизусть одного из ст-ий любовной лирики Лермонтова

42.4.29

Любовная лирика Лермонтова

Трагическое одиночество лирического героя любовной лирики Лермонтова. . Адреаты любовной лирики Лермонтова Любовь как страсть, приносящая страдания Опустошенная страданиями душа в ст-ях «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Поцелуями прежде считатл…», «Расстались мы, но твой портрет…» Роль аллегории в ст-ии «Нищий». ИВС, их роль в ст-ях

З: основные мотивы лирики Лермонтова, содержание ст-ий, относящихся к любовной лирике, одно ст-ие наизусть

П: оттенки чувств и переживаний лирического героя

У: выразит читать ст-ия наизусть, определять их темы и идеи, находить ИВС, определять их роль

Выразит чт наизусть, анализ текста, вопросы 1-3 с.280, 15 с 288

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

5.10

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Чт фрагмента статьи с. 267-273, вопросы и задания 1-3 с 269, 1-4 с.271, 2,17 с. 287-288, выраз чт и анализ ст-ий «Родина», «Дума», «Предсказание»

43.4.30

Тема Родины в лирике Лермонтова

Эпоха безвременья в лирике Лермонтова. Обучение анализу поэтического текста. «Странная» любовь в Отчизне в ст-ии «Родина». Похоронная песно потерянному поколению в ст-ии «Дума». Апокалипсические мотивы в ст-ии «Предсказание». Гармония человека и природы в ст-ии «Когда волнуется желтеющая нива…» Особенности лексики ст-ий. Словарная работа

З: содержание ст-ий, посвященных теме Родины, план анализа поэтич. Текста

П: в чем своеобразие темы Родины в лирике Лермонтова, характер лирического героя ст-ий, позицию автора

У: выраз читаь и анализировать ст-ия, определять их темы и идеи, находить ИВС, определять их роль, объяснять значение устаревших слов и выражений

Сообщения, выразит чт текста, вопросы и задания 1-3 с.269, 1-4 с.271, 1,3,5,8-11 с. 287-288

Чтение романа «Герой нашего времени»,фрагмента статьи с. 315-317

44.4.31

М.Ю.Лермонтов Роман «Герой нашего времени»

ЛЕКЦИЯ

«Герой нашего времени» - первый психологический роман в РЛ. Обзор содержания романа. Традиции романтичекой повести. Своеобразие композиции, её роль в раскрытии характера Печорина. Незаурядная личность героя. Нравственно-философская проблематика произведения. Эпоха Лермонтова в романе.

З: историю создания , сюжет и содержание романа «Герой нашего времени», теретико-литературные понятия психологический роман, сюжет, фабула, композиция

П: новаторский характер романа, значение произведения в РЛ

У: воспринимать текст романа, определять его тему и идею,  выделять части композиции пр-ия, записывать основные положения лекции

Конспект лекции

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

5.13

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

Чтение статьи «О романе «Герой нашего времени» с. 288-315, вопросы 6,11,12 с. 317

45.4.32

Русские офицеры и горцы в романе Лермонтова «Герой нашего времени»

Загадки образа Печторина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч». Отношение горцев к Печорину. Значение образов Казбича, Азамата, Бэлы. Неискушенный взгляд на Печорина Максима Мкасимыча. Образ странствующего офицера. Внешность и характер Печторина. Анализ текста. Комментированное чтение.

З: сюжет и содержание романа

П: разницу между автором,  роль психологического портрета в раскрытии внутреннего мира героя и способы его создания, роль второстепенных персонажей романа, характер отношений между героями

У: воспринимать и анализировать пр-ие, пересказывать эпизоды романа

Выборочный пересказ, анализ текста, вопросы 6,1 с. 317

Характеристика Грушницкого и Вернера, пересказ эпизодов, вопросы и задания 7,9-10,12,17 с. 317-318

46.4.33

47.4.34

«Портрет поколения» в романе Лермонтова «Герой нашего времени»

Печорина как представитель «портрета поколения». «Журнал Печорина» как средство раскрытия характера героя. Общество «честных контрабандистов» в повести «Тамань». Самоанализ Печорина. Роль образов девушки, слепого мальчика, Янко в развитии конфликта. «Водяное общество» в повести «Княжна Мери». «Двойники» Печорина – Грушницкий и Вернер, общее и различное между ними. Анализ сцены дуэли. Роль эпизода погони Печорина за уехавшей Верой. Самораскрытие характера Печорина в его дневнике. Смысл названия и философский характер повести «Фаталист». Значение образов Вулича, казака. Словарная работа.

З: сюжет и содержание романа, признаки романтизма в «Тамани», понятия «двойник», фатализм

П: роль самоанализа, «двойников! В раскрытии характера героя, смысл названия повести «Фаталист», её значение в раскрытии загадки героя, характер отношений между героями романа

У: воспринимать и анализировать произведение, выразительно читать и пересказывать эпизоды романа, характеризовать героев и их поступки, аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному, выяснять значение незнакомых слов и выражений

выразительное чтение записей Печорина, выборочный пересказ, характеристика Грушницкого и Вернера, вопросы и задания 7,9,10,12,17 с 317-318

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

5.13

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

Характеристика женских образов романа, вопросы и задания 14,18 с.317-318

48.4.35

Любовь и дружба в жизни Печорина

Значение любви и дружбы как главных духовных ценностей  в жизни человека. Печорин и его взаимоотношения с ближними. Любовь-приключение ( девушка-контрабандистка), любовь-игра( княжна Мери), любовь-надежда (Бэла). Любовь Веры к Печорину. Печорина о дружбе. Отношения Печорина с Максимом Максимычем, Грашницким, Вернером. Неспособность Печорина к любви и дружбе, неистребимое желание власти над людьми.

З: сюжет и содержание романа

П: позицию автора (раскрытие души Печорина путем самоанализа героя, неизбежность его краха в отношениях с людьми)

У: выразительно читать и пересказывать эпизоды романа,  анализировать произведение, характеризовать героев и их поступки, аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному

Характеристика женских образов романа, анализ записей Печорина об отношениях с приятелями и женщинами, вопросы и задания 14,18 с.317-318

Сравнительная характеристика Онегина и Печорина, сообщение о роли в романе портрета, пейзажа, художественных средств, романтизма и реализма, задания 8,16 с 317-318

49.4.36

Художественные особенности романа Лермонтова «Герой нашего времени»

Портрет и пейзаж как средства раскрытия психологии личности. ИВС, их роль в романе. Черты романтизма и реализма в произведении. Язык романа. Автор и Печорин. Печорин и Онегин. Иллюстрации к роману.

З: теоретико-литературные понятия портрет, пейзаж, романтизм, реализм, тропы

П: смысл названия романа, значение образа Печорина в развитии РЛ, соотношение романтизма и реализма в романе, роль портрета, пейзажа в создании образов

У: давать сравнительную характеристику героев разных литературных произведений, находить в тексте ИВС и определять их роль, сопоставлять роман с иллюстрациями к нему.

Сообщения, сравнительная характеристика Онегина и Печорина, описание иллюстраций, задания 8,16 с. 317,318

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

5.13

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Вопросы и задания 13,19 с 317-318

50.4.37

Роман «Герой нашего времени» в русской критике

В.Г.Белинский, Н.А.Добролюбов о романе ( сопоставление мнений критиков) Обсуждение тем сочинения.

Составление плана, подбор материалов

З: высказывания критиков о романе

П: позицию автора, его нравственные идеалы,  роль романа в РЛ

У: воспринимать и сопоставлять мнения критиков, писать творческие работы, анализировать текст и определять его основную мысль

Вопросы и задания 13,19,с. 317-318, обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов

Сочинение, подготовка к контрольной работе по тв-ву Лермонтова, вопросы и задания 1-5, 15 с. 317-318

51.4.38

Контрольная работа по тв-ву М.Ю.Лермонтова

Основные мотивы лирики Лермонтова. Сопоставление лирических произведений Пушкина и Лермонтова. Значение романа Лермонтова «Герой нашего времени». Тестирование, развернутые письменные ответы на проблемные вопросы.

З: содержание и героев произведений М.Ю.Лермонтова

П: роль ИВС в пр-ях, позицию автора

У: анализировать поэтические и прозаические тексты, определять их темы и идеи, сопоставлять лит произведения друг с другом, характеризовать героев и их поступки, писать небольшие сочинения-рассуждения, аргументировать свою точку зрения.

Контрольная работа

Чтение вступ.статьи о Н.В.Гоголе с. 319-323, поэмы «Мертвые души», сообщение о жизни и тв-ве писателя

Проект: Составление электронного альбома «Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания поэта к ним»

Темы сочинения:

1.Психологизм романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

2.Любовь и дружба в жизни Печорина

3.Анализ эпизода романа Лермонтова «Герой нашего времени» ( по выбору)

4.Печорин и Онегин

Проблемные вопросы:

1.В чем трагизм темы одиночества в лирике Лермонтова?

2.Почеиу лирический герой поэзии Лермонтова глядит на своё поколение и на свою эпоху печально?

3. .Почеиу лирический герой поэзии Лермонтова воспринимает любовь как страсть, приносящую страдания?

4.В чем необычность воплощения темы поэта и поэзии в лирике Лермонтова?

5.Как проявилась «странная любовь» Лермонтова к Родине в его лирике?

6.В чем противоречивость характера Печорина?

7.Как система мужских образов романа помогает понять характер Печорина?

8.В чем нравственные победы женщин над Печориным?

9.Каковы способы изображения внутреннего мира человека в романе «Герой нашего времени»?

10.Как отразилась в романе «Герой нашего времени» тема смысла жизни?

52.4.39

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. Поэма «Мертвые души»

Слово о Гоголе ( сообщения учащихся). Замысел и история создания поэмы «Мертвые души» Роль поэмы в судьбе Гоголя. Обзор содержания произведения. Своеобразие жанра и композиции поэмы. Портеты Гоголя художников А.Г.Венецианова, А.А.Иванова

З: сведения о жизни и тв-ве Гоголя, содержание и героев ранее прочитанных произведений писателя, историю создания, сюжет и содержание поэмы «Мертвые души», особенности жанра и композиции произведения

П: смысл названия поэмы, роль произведения в судьбе писателя

У: определять тему и идею произведения, сопоставлять лит.произведения друг с другом и с произведениями других видов искусства, давать сравнительную характеристику героев, записывать основные положения лекции

Подбор материала о биографии и тв-ве писателя, с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя.

Сообщения, пересказ вступительной статьи о Гоголе, вопросы и задания  с.323, описание картин, конспект лекции

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

5.16

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Чтение статьи «В творческой лаборатории Н.В.Гоголя» с. 323-324, вопросы и задания с. 324-325

53.4.40

54.4.41

Образы помещиков в поэме Гоголя «Мертвые души»

Система образов поэмы Гоголя «Мертвые души» Составление плана характеристики героев ( «говорящие» фамилии, портрет, интерьер, детали, речевая характеристика, образ жизни, положение крестьян, отношение к предложению Чичикова) Образ Манилова. Понятие о маниловщине. Тупоумная деловитость Коробочки. «Исторический» человек Ноздрев. Звероподобие и расчетливость Собакевича. История превращения Плюшкина в «прореху на человечестве» Понятие о типическом характере. Сравнительная хар-ка персонажей. Художественные средства и приемы создания образов. Комментированное чтение эпизодов. Иллюстрации к поэме. Словарная работа.

З: сюжет и содержание поэмы, теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, типический характер, ирония, гротеск, сарказм

П: замысел автора, роль гротеска, портрета, интерьера, деталей, речевых характеристик в создании образов, отношение автора к героям, социальную остроту и сатирический пафос поэмы

У: воспринимать, выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею, характеризовать героев и их поступки, определять способы создания образов, приемы сатирического изображения, выявлять особенности авторского стиля, сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней, выяснять значение незнакомых слов и выражений

Выразительное чтение фрагментов романа ( в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразит чт одноклассников, исполнения актеров.

 Формулирование вопросов по тексту произведения.

Устный или письменный ответ на вопрос ( в том числе с использованием цитирования)

Подбор цитат из текста поэмы по заданной теме.

 Участие в коллективном диалоге. Формулирование вопросов по тексту произведения.

Характеристика сюжета поэмы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Составление плана ( в т.ч.цитатного) характеристики героя поэмы, характеристика героев по плану.

 Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление плана и характеристика образа автора.

Составление плана анализа эпизода и анализ фрагментов поэмы.

 Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос ( в том числе с использованием цитирования)

Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

Общая характеристика художественного мира поэмы. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Выборочный пересказ, характеристика героев, описание иллюстраций, вопросы и задания 1-4 с. 324-325, 1-6,10,12 с. 365-366

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

5.16

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

Чтение статьи «О поэме «Мертвые души» с. 325-365, вопросы и задания 7-9 с.365

55.4.42

Образ города в поэме «Мертвые деши»

Городской пейзаж. «Толстые» и «тоненькие» чиновники губернского города. Разоблачение пороков чиновничества: чинопочитания, угодничества, беспринципности, безделья, взяточничества,  казнокрадства, лживости, невежества. Приемы сатирического изображения чиновников. Дамы губарнского города. Реакция чиновников на сообщение об афере Чичикова. Смысл вставной «Повести о капитане Копейкине». Словарная работа. Иллюстрации к поэме.

З: сюжет и содержание поэмы, приемы сатирического изображения (значимые фамилии, несоответствие, речевая характеристика, гротеск, сарказм, детали)

П: позицию автора, роль ИВС в раскрытии характеров, смысл «Повести о капитане Копейкине», сатирический пафос поэмы

У: выразительно читать текст, характеризовать героев и их поступки,  выяснять значение незнакомых слов, сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней

Характеристика чиновников и дам города N, вопросы и задания 7-9 с.365

Характеристика Чичикова, подготовка к дискуссии «Кто же он, Чичиков?»

56.4.43

Образ Чичикова в поэме

Чичиков – герой новой, буржуазной эпохи, «приобретатель». Жизнеописание Чичикова, эволюция его образа в замысле поэмы. Заветы отца. Карьера Чичикова. Энергичность, предприимчивость, целеустремленность, настойчивость Чичикова. Чичиков и помещики. Чичиков и чиновники города. Усредненное, обыденное, малоприметное зло в образе Чичикова. Слухи о Чичикове – от похитителя губернской дочки до Наполеона и даже до Антихриста. Дискуссия «Кто же он, Чичиков?»

З: сюжет и содержание поэмы

П: в чем новаторство образа Чичикова, сатирический пафос поэмы, отношение автора к герою

У: прослеживать развитие образа героя, выборочно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, определять способы сатирического изображения героя, строить аргументированные высказывания на основе прочитанного, представлять и отстаивать  свою точку зрения

Характеристика Чичикова, выступления по теме дискуссии

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

5.16

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Вопросы и задания 11,13 с. 366

57.4.44

58.4.45

Лирическое начало в поэме Гоголя «Мертвые души»

«Мертвые души» - поэма о величии России. Причины незавершенности поэмы. Образ автора в поэме, его эволюция. Соединение сатирического и лирического начал в поэме. Широта и многообразие тематики лирических отступлений, их идейный смысл. Значение образа дороги. Символический смысл образа птицы- тройки. Поэма Гоголя в оценке критики. В.Г.Белинский о поэме. Обсуждение тем сочинения. Составление плана, подбор материалов.

З: сюжет и содержание поэмы, оценку поэмы современниками, теоретико-литературные понятия лирическое отступление, символический смысл

П: авторский замысел и его эволюцию, роль лирических отступлений, символический смысл образ ов дороги, птицы-тройки, способы выражения позиции и нравственных идеалов автора

У: определять тему и идею лирических отступлений, анализировать текст, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Вопросы и задания 11,13 с. 366, обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов

Сочинение, чтение статей о Ф.М. Достоевском с. 367-379, романа «Белые ночи», вопросы и задания с. 376, 379

Проекты: Составление электронных альбомов «Герои «Мертвых душ» в иллюстрациях»; «Образ России в поэме «Мертвые души»

Темы сочинения:

 1. Образы помещиков в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»

2. Образ города в поэме  Н.В.Гоголя «Мертвые души»

3. Образ авторав поэме  Н.В.Гоголя «Мертвые души»

4. Анализ эпизода поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души»

Проблемные вопросы:

1.Какие нравственные пороки русских помещиков, по мысли Гоголя, нуждаются в обличении?

2.Чем смешон и чем страшен чиновничий город в изображении Гоголя?

3.Как изменяется авторское отношение к действительности на протяжении поэмы «Мертвые души»?

4.Какой изображена Русь крестьянская в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»?

5.Как соединение комического и лирического начал в поэме помогает понять её идею?

59.4.46

Ф.М.Достоевский Сентиментальный роман «Белые ночи»

Слово о Достоевском. Обзор тв-ва писателя. Белинский и Горький о Достоевском. Портрет Достоевского кисти В.Г.Перова. Роман «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя». Развитие понятия о жанре романа. Особенности жанра произведения. Переплетение в романе сентиментального и романтического начал. Внутренний мир мечтателя.

З: сведения о жизни и тв-ве Достоевского, сюжет и содержание романа «Белые ночи», особенности жанра и композиции романа

П: смысл названия романа, подзаголовков и эпиграфа

У: определять тему и идею произведения, характеризовать героя и его поступки, описывать портрет, записывать основные положения лекции

Подбор материала о биографии и тв-ве писателя, с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Выразительное чтение фрагментов романа.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Устный или письменный ответ на вопрос ( в том числе с использованием цитирования)

Подбор цитат из текста романа по заданной теме.

 Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Характеристика героя и средств создания его образа, а также сопоставительная характеристика персонажей.

Работа со словарем литературоведческих терминов.

Конспект лекции, описание портрета Достоевского, вопросы и задания 1-4 с.376, 1-2 с.379, 1-3, 7-8 с. 389-390

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

6.7

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

Вопросы и задания 4-6 с 389, 1-3 с.390 рубрики «Обогащайте свою речь»

60.4.47

История Настеньки в романе Достоевского «Белые ночи»

Смена рассказчиков в романе. Время и пространство романа. Роль Настеньки в романе. Роль письма Настеньки в раскрытии авторского замысла. Значение Настеньки в жизни мечтателя. Символические образы в романе. Образ Петербурга. ИВС, их роль в пр-ии. Значение последней записи в дневнике мечтателя. Иллюстрации Добужинского к роману. Словарная работа.

З:  сюжет и содержание романа

П: позицию автора и его отношение к героям, гуманистический пафос произведения

У: выборочно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки, сопоставлять лит.произведения с произведениями других видов искусства, находить в тексте ИВС и определять их роль, выяснять значения незнакомых слов и выражений

Характеристика героев, выборочный пересказ, Вопросы и задания 4-6 с 389, 1-3 с.390 рубрики «Обогащайте свою речь»

Чтение  статей об А.Н.Островском с.391-395, сообщение о жизни и тв-ве драматурга, вопросы и задания 1-7 с. 395-396

61.4.48

А.Н.Островский комедия «Бедность не порок»

Слово об Островском-драматурге, создателе репертуара русского театра ( сообщения учащихся) Малый театр в Москве – дом Островского. Обзор тв-ва драматурга. Отражение в пьесах реальных общественных противоречий времени. Особенности сюжета пьесы «Бедность не порок». Обзор содержания пьесы.

З: сведения и жизни и тв-ве Островского, сюжет и содержание пьесы «Бедность не порок»

П: роль Островского в создании русского театра

У: выступать с сообщениями на литературную тему, определять тему и идею произведения, записывать основные положения лекции

Подбор материала о биографии и тв-ве писателя, с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Выразительное чтение фрагментов пьесы

Устное рецензирование выразит чт одноклассников, исполнения актеров.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Подбор цитат из текста пьесы по заданной теме.

 Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета комедии, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Характеристика героя и средств создания его образа, а также сопоставительная характеристика персонажей.

Сообщения, вопросы и задания 1-11 с. 395-396

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

6.1

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Вопросы и задания 12-14 с.396, 1-3 рубрики «Развивайте дар слова» с. 396

62.4.49

Конфликт комедии «Бедность не порок»

Стихия русской жизни в пьесе. Патриархальный мир и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы. Роль народной песни в произведении. Речевая характеристика Любима Торцова, любови Гордеевны, Коршунова. Анализ монолога Любима Торцова ( 3-е действие). Патриархальные ценности и ощущение личной самоценности в образе Любима Торцова. Инсценированное чтение отрывка пьесы. Словарная работа.

З: сюжет и содержание пьесы «Бедность не порок», теоретико-литературные понятия конфликт, сюжет, драматическое произведение

П: значение ноавторских идей Островского, позицию автора и его отношение к героям

У: выразительно читать текст по ролям, прослеживать развитие драматического конфликта, анализировать эпизоды, характеризовать героев и их поступки, давать речевую характеристику героев, выяснять значение незнакомых слов и выражений

Выразительное чтение по ролям, Вопросы и задания 12-14 с.396, 1-3 рубрики «Развивайте дар слова» с. 396

Чтение статей о Л.Н.Толстом с. 3-13, сообщение о жизни и тв-ве писателя, вопросы и задания 13-14с. 10

63.4.50

Л.Н.Толстой. Повесть «Юность»

Слово о Толстом ( сообщения учащихся) обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности героя. Стремление героя к самосовершенствованию. Духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками, преодоление конфликта. Нравственные испытания, разоолстого в повести «Юность» ( психологизм, роль внутреннего монолога). Понятие о «диалектике души». Словарная работа

З: сведения о жизни и тв-ве Толстого, сюжет и содержание повести «Юность», теоретико-литературные понятия автобиографичность, психологизм, внутренний монолог, «диалектика души», способы изображения внутренней жизни героя

П: гуманистический пафос пр-ия, нравственную позицию автора

У: воспринимать и анализировать текст, определять его тему и идею, характеризовать героя и его поступки, объяснять значения слов, называющих реалии 19 века

Подбор материала о биографии и тв-ве писателя, с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Подбор цитат из текста повести по заданной теме.

 Участие в коллективном диалоге.

Сообщения, выборочный пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания 13-14 с.10

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

6.8

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

Чтение вступительной статьи об А.П.Чехове с. 15-29, сообщение о жизни и тв-ве писателя, стение рассказов «Смерть чиновника», «Тоска», заданий 1 с. 40 рубрики «Обогащайте свою речь»

64.4.51

65.4.52

А.П.Чехов. Рассказ «Смерть чиновника»

Слово о Чехове ( сообщения уч-ся). Эволюция образа «маленького человека» в РЛ 19 века. Образ «маленького человека» в тв-ве Чедова. Человеческое и чиночничье в героях рассказа «Смерть чиновника» Смысл названия рассказа. Духовное рабство, превращение «маленького человека» в «мелкого человека».  Соединение низкого и высокого, комического и трагического в рассказе. Речевая характеристика героев. Роль контраста в произведении. Способы создания комического ( значащая фамилия, несоответствие, пародирование, сочетание слов «высокого» и «низкого» стиля и др.) Инсценированное чтение рассказа

З: сведения о жизни и тв-ве Чехова, сюжет и содержание рассказа «Смерть чиновника», способы создания комического

П: смысл названия рассказа, нравственную проблематику произведения, отношение автора к героям, роль контраста в произведении

У: прослеживать эволюцию образа «маленького человека» в РЛ и тв-ве Чехова, строить развернутые высказывания на основе прочитанного, характеризовать героев и их поступки, записывать основные положения лекции

Подбор материала о биографии и тв-ве писателя, с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Выразительное чтение рассказов.

Устное рецензирование выразит чт одноклассников, исполнения актеров.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Подбор цитат из текста пр-ия по заданной теме.

 Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета рассказов, их тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Характеристика героев и средств создания образов, а также сопоставительная характеристика персонажей.

Анализ различных форма выражения авторской позиции.

Устный или письменный ответ на вопрос ( в том числе с использованием цитирования)

Работа со словарем литературоведческих терминов

Сообщения, конспект лекции, выборочный пересказ, инсценированное чтение, характеристика героев, анализ текста, вопросы и задания 3-4 с. 39

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

6.10

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

Чтение статьи «В творческой лаборатории Чехова с. 35-38, вопросы и задания 1-2, 5-11 с. 38-39, 2-5 с.40

66.4.53

А.П.Чехов.     Рассказ «Тоска»

Тема одиночества человека в мире в рассказе «Тоска». Причина одиночества героя Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Значение образа лошади. Речевая характеристика героев. Роль пейзажа в рассказе. Роль эпиграфа. Развитие представления о жанровых особенностях рассказа. Иллюстрации в рассказу художников Кукрыниксов.

З: сюжет и содержание рассказа «Тоска», теоретико-литературные понятия жанр, рассказ, пейзаж, психологизм

П: смысл названия рассказа, эпиграфа к нему, отношение автора к героям, его сочувствие к ним, идейный смысл и нравственную проблематику рассказа, роль эпизодических лиц, пейзажа в произведении

У: строить развернутые высказывания на основе прочитанного, характеризовать героев и их поступки, сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1-2, 5-11 с. 38-39, 2-5 с.40

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

6.10

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Повторение изученного по произведениям Островского, Толстого, Чехова

Проект: составление электронного сборника рефератов «Образ «маленького человека» в русской литературе 19 века»

67.4.54

Подготовка к сочинению по тв-ву А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого, А,П.Чехова

Обсуждение темы сочинения, составление плана, подбор материала

З: содержание и героев произведений указанных авторов

П: роль ИВС в пр-ях, отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы

У: писать творческие работы, анализировать произведения, определять их темы и идеи, определять приемы и способы изображения внутреннего мира героев

Обсуждение темы сочинения, составление плана, подбор материалов, устные сочинения

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

6.1

6.7

6.8

6.10

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Чтение статьи «Русская литература 2- века» с. 41-43, вопросы и задания с. 43

Сочинение: «В чем особенность изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века» ( на примере произведений А.Н.Островского, Л.Н.Толстого, Ф.М.Достоевского, А.П.Чехова)

5. Литература 20 века ( 26 часов)

68.5.1

РЛ 20 века: многообразие жанров и направлений

ЛЕКЦИЯ

Исторические потрясения 20 века и их отражение в литературе и искусстве. Влияние исторических событий на судьбы русских писателей. Эмиграция. Трагическое разделение русской литературы. Тема ВОВ и её переосмысление в 50-70 годы. Литература «оттепели». Драматургия (отражение нравственных конфликтов). Взлет поэзии в 60-70 годы. «Деревенская проза». Авторская песня. «Возвращенная» литература русского зарубежья. Роль журналов в развитии русской литературы. Публикация ранее недоступных читателю поизведений.

З: произведения писателей 20 века

П: влияние исторических событий на судьбу РЛ 20 века

У: давать общую характеристику РЛ 20 века, определять темы, идеи произведений, рассказывать о писателях 20 века, писать отзывы о прочитанных произведениях, записывать основные положения лекции.

Восприятие и выразительное ЧТЕНИЕ ФРАГМЕНТОВ ПРОИЗВЕДЕНИЙ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА

Формулирование вопросов по тексту произведений

Конспект лекции, вопросы и задания с.43

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

7

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Чтение статей об И.А.Бунине с. 44-54, сообщение о жизни и тв-ве писателя, чтение рассказа «Темные аллеи», вопросы и задания 1-6 с.59-60, 2-4 рубрики «Совершенствуйте свою речь» с.60

69.5.2

И.А.Бунин. Рассказ «Темные аллеи»

Слово об И.А.Бунине (сообщения уч-ся)  Литературные портреты Бунина художников Л.В.Никулина, О.Н.Михайлова  Обзор тв-ва писателя. История создания рассказа «Темные аллеи». Повествование о любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы

З: сведения о жизни и тв-ве Бунина, историю создания, сюжет и содержание рассказа «Темные аллеи»

П: в чем своеобразие тв-ва Бунина, роль писателя в РЛ

У: строить развернутые высказывания на основе прочитанного, записывать основные положения лекции

. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве Бунина.

Восприятие и выразительное чтение фрагментов рассказа.

Устное рецензирование выразит чт одноклассников, исполнения актеров.

Подбор цитат из текста пр-ия по заданной теме.

 Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Конспект лекции, сообщения, вопросы и задания

1-6 с.59-60, 2-4 рубрики «Совершенствуйте свою речь» с.60

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

7.1

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Вопросы и задания 7-9 с. 60, 1,5 с. 60 рубрики «Совершенствуйте свою речь»

70.5.3

Художественные особенности рассказа Бунина «Темные аллеи»

Мастерство писателя в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования. Психологизм прозы писателя. Драматизм, лаконизм рассказа. Художественные средства создания образов. Роль диалога в рассказе. Роль деталей (приметы времени), пейзажа, портрета, интерьера в рассказе. Звуковые образы произведения. Смысл названия рассказа. Комментированное чтение. Словарная работа

З: сюжет и содержание рассказа, теоретико-литературные понятия психологизм, драматизм, лиризм, деталь, пейзаж, портрет, интерьер

П: роль диалога, художественных средств, деталей, пейзажа, портрета,  звуковых образов в рассказе

У: выразительно читать рассказ, строить развернутые высказывания на основе прочитанного, аргументировать свою точку зрения, характеризовать героев и их поступки, выяснять значение незнакомых слов и выражений

Составление плана характеристики героя ( в т.ч. цитатного) и характеристика героя по плану ( в т.ч.сравнительная)

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 7-9 с. 60, 1,5 с. 60 рубрики «СОВЕРШЕНСТВУЙТЕ СВОЮ РЕЧЬ»

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

7.1

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Чтение статей об А.А.Блоке с. 61-73, сообщение о жизни и тв-ве поэта, вопросы и задания с. 74-75

71.5.4

72.5.5

Русская поэзия Серебряного века. Лирика А.А.Блока

Многообразие направлений, новаторские идеи, богатство образных средств в поэзии Серебряного века. Слово об А.А.Блоке (сообщения уч-ся). Сообщение о музее-заповеднике Шахматово ( рубрика «ЛИТЕРАТУРНЫЕ МЕСТА РОССИИ» с. 374-376). Высокие идеалы и предчувствие перемен в ст-ях. Отражение взглядов, чувств, настроений поэта в его лирике. «Ветер принес издалека…» - ст-ие начального периода тв-ва из цикла «Стихи о Прекрасной Даме». «О, весна без конца и без краю…» - программное ст-ие из цикла «Фаина». «О, я хочу безумно жить…» - ст-ие, открывающее цикл «Ямбы». Новый творческий подъем поэта. Своеобразие лирических Блока. Образы и ритмы поэта. Понятие о символах. Философская глубина образов Блока. ИВС ( метафоры, олицетворения, эпитеты, звукопись), их роль в ст-иях

З: понятие Серебряный век, поэтов СВ и их произведения, сведения о жизни и тв-ве Блока, теоретико-литературные понятия символ, символизм, цикл

П: роль интонации в ст-ях, символическое значение образов, идейно-художественный смысл произведений

У: воспринимать и выразительно читать ст-ия, определять их темы и идеи, находить в поэтических текстах ИВС и определять их роль, прослеживать изменения в настроении, интонации, ритме ст-ий, записывать основные положения лекции

Подбор материала о биографии и тв-ве поэтов, с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве поэтов

Выразительное чтение произведений русской поэзии 2- века ( в том числе наизусть)

.

Устное рецензирование выразит чт одноклассников, исполнения актеров.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Устный или письменный ответ на вопрос ( в том числе с использованием цитирования)

Работа со словарем литературоведческих терминов

Подбор цитат из текста пр-ия по заданной теме.

 Участие в коллективном диалоге.

Составление плана и письменный анализ ст-ий по плану анализа лирики.

Характеристика ритмико-метрических особенностей произведений, представляющих тоническую систему стихосложения.

Конспект лекции, сообщения, вопросы и задания с. 74-75

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

7.2

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Чтение статей о С.А.Есенине с. 76-88, сообщение о жизни и тв-ве поэта, вопросы и задания 1-6, 10, 11 с. 95-96

73.5.6

Тема родины в поэзии С.А.Есенина

Слово о Есенине (сообщения уч-ся). Россия – главная тема поэзии Есенина. Ученическое ст-ие «Вот уж вечер. Роса…». Объяснение в любви к деревенской, крестьянской России в ст-ии «Гой ты, Русь моя родная…». Щемящая нежность к родному краю в ст-ии «Край ты мой заброшенный…» Неразрывность судьбы поэта с родным домом и ожидание чуда в ст-ии «Разбуди меня завтра рано…» ИВС ( метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы), их роль в ст-ях.

З: сведения о жизни и тв-ве поэта

П: в чем своеобразие темы родины в лирике поэта, непосредственность, простоту, естественность, эмоциональность, афористичность поэзии Есенина

У: выразительно читать ст-ия, определять их темы и идеи, прослеживать развитие таланта поэта от ученических ст-ий к зрелым, находить в поэтических текстах ИВС и определять их роль

Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1-6, 10, 11 с. 95-96

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.8

7.4

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Вопросы 7-9,12 с. 96

74.5.7

Любовь и природа в лирике Есенина

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике Есенина. Народно-песенная основа, напевность лирики Есенина. Элегическая грусть в ст-ии «Отговорила роща золотая…» Судьба поэта в эпоху исторических потрясений в ст-ии «Письмо к женщине». Ностальгические мотивы в ст-ии «Шаганэ ты моя, Шаганэ!» Мудрость, глубина, искренность чувств в ст-ии «Не жалею, не зову, не плачу…» ИВС ( метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы), их роль в ст-ях.

З: ст-ия Есенина наизусть ( по выбору)

П: искренность настроений, чувств, интонаций лирики поэта, философскую глубину, народность произведений

У: выразительно читать ст-ия наизусть, определять их темы и идеи, находить в поэтических текста ИВС и определять их роль

Выразительное чтение наизусть, анализ текста, вопросы 7-9,12 с. 96, вопросы и задания рубрики ОСР с.96

Чтение статей о В.В,Маяковском с.97-107, сообщение о жизни и тв-ве поэта, вопросы и задания с.110

75.5.8

76.5.9

Поэзия В.В.Маяковского

Слово о Маяковском ( сообщения уч-ся). Повторение и обобщение изученного по тв-ву Маяковского. Понятие о футуризме. Новаторство поэзии Маяковского. Маяковский о труде поэта .Своеобразие стиха, ритма, рифмы, интонации. Чувство слова и словотворчество Маяковского. Лаконичность, энергичность стиха. Яркая пластика, метафоричность произведений. Маяковский-художник. Неординарность лирического героя в ст-ях «А вы могли бы?», «Послушайте!». «Громада» любви, крайняя напряженность, высокий накал чувств в поэме «Люблю» (отрывок). Юмор в «Стихах о разнице вкусов». Выражение патриотического чувства в ст-ии «Прощанье». ИВС ( гиперболы,  метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, неологизмы), их роль в ст-ях. Словесное рисование. Словарная работа.

З: сведения о жизни и тв-ве Маяковского, особенности художественного метода поэта, т-л понятие футуризм

П: в чем своеобразие лирического героя Маяковского, новаторский характер произведений поэта

У: записывать основные положения лекции, воспринимать и выразительно читать ст-ия, определять их темы и идеи, объяснять неологизмы Маяковского, создавать словесные иллюстрации к ст-ям, находить в поэтических текстах ИВС и определять их роль

Конспект лекции, сообщения, вопросы и задания с.110

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

7.3

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Чтение статей о М.А.Булгакове с.111-117, вопросы и задания 1-6 с.117-118

Проблемные вопросы:

1.В чем общность и различие образа Родины в лирике А.Блока и С.Есенина? ( на примере сопоставления двух стихотворений)

2. В чем поэтическое новаторство стиха в лирике В.Маяковского?

77.5.10

М.А.Булгаков Повесть «Собачье сердце»

Слово о Булгакове. История создания и судьба повести «Собачье сердце». «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Идея переделки человеческой природы. Проблема исторической ответственности интеллигенции. Разрушительная сила хамства и невежества. Система образов повести. Комментированное чтение. Просмотр фрагментов худ фильма, обсуждение

З: сведения о жизни и тв-ве Булгакова; история создания, сюжет и содержание повести «Собачье сердце», теоретико-литературные понятия сатира, гротеск, система образов

П: исторический контекст создания повести, сатирический пафос произведения, позицию автора

У: записывать основные положения лекции, воспринимать текст повести, определять её тему и идею, строить развернутые высказывания на основе прочитанного, аргументировать свою точку зрения, комментировать кинематографическое воплощение повести

Подбор материала о биографии и тв-ве писателя, с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Выразительное чтение фрагментов повести.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Подбор цитат из текста пр-ия по заданной теме.

 Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета пр-ия, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Характеристика героев и средств создания образов, а также сопоставительная характеристика персонажей.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устный или письменный ответ на вопрос ( в том числе с использованием цитирования)

Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства

Написание отзыва на театральные или кинематографические версии повести.

Работа со словарем литературоведческих терминов

Конспект лекции, вопросы и задания 1-6 с.117-118

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

7

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Вопросы и задания рубрики «Поразмышляем над прочитанным» с. 118, озаглавливание глав повести цитатами

78.5.11

Художественные особенности повести Булгакова «Собачье сердце»

Поэтика повести. Мифологические и литературные источники сюжета. Смысл названия произведения. Мотив превращения, оборотничества в повести. Художественная условность, сатира, гротеск, их худ роль в повести.  Символика имен, названий, худ деталей. Реальное и фантастическое в повести. Шариковы и швондеры как социальные типы, их живучесть. Значение нескольких рассказчиков в повести. Особенность языка повести. Речевая характеристика героев. Смысл финала повести. Традиции Гоголя, Чехова, Салтыкова-Щедрина в повести. Актуальность произведения. Гуманистическая позиция автора. ИВС («говорящие» фамилии, гротеск, диалог, ирония, юмор), их роль в повести.

З: сюжет и содержание повести, приемы сатирического изображения

П: причины живучести шариковых и швондеров, нравственную проблематику произведения, его гуманистический пафос

У: пересказывать фрагменты повести, определять тему и идею повести, анализировать текст, строить развернутые высказывания на основе прочитанного, аргументировать свою точку зрения, характеризовать героев и их поступки, объяснять значение слов и выражений, называющих реалии 20-х годов 2-века, находить в тексте ИВС и определять их роль

Выборочный пересказ, анализ текста, характеристика героев, вопросы и задания рубрики «Поразмышляем над прочитанным» с. 118

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

7

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

Чтение вступительной статьи о М.И.Цветаевой с.119-124, вопросы и задания 3,6 с.129, 2 с.129 рубрика ОСР

79.5.12

М.И.Цветаева. Стихи о поэзии, любви, жизни и смерти

Слово о Цветаевой. Мотивы и настроения лирики.  Своеобразие стиха, ритма, рифмы, интонаций. Жажда жизни и думы о смерти  в ст-ии «Идешь, на меня похожий…». Поэтический портрет, чувство преемственности «Мятежности» в ст-ии «Бабушке». Беспощадная искренность и свежесть чувства в ст-ях «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Откуда такая нежность?..» Яркая метафоричность в «Стихах к Блоку».  ИВС ( метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы, неологизмы), их роль в ст-ях. Словарная работа.

З: сведения о жизни и тв-ве Цветаевой, тексты ст-ий наизусть (по выбору), особенности художественного метода поэта

П: в чем своеобразие лирической героини Цветаевой

У: записывать основные положения лекции, воспринимать, выразительно читать и анализировать ст-ия, определять их темы и идеи, находить в поэтич. текстах ИВС, определять их роль

Подбор материала о биографии и тв-ве поэтов, с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве поэтов

Выразительное чтение произведений русской поэзии 20 века ( в том числе наизусть)

.

Устное рецензирование выразит чт одноклассников, исполнения актеров.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Устный или письменный ответ на вопрос ( в том числе с использованием цитирования)

Работа со словарем литературоведческих терминов

Подбор цитат из текста пр-ия по заданной теме.

 Участие в коллективном диалоге.

Составление плана и письменный анализ ст-ий по плану анализа лирики.

Характеристика ритмико-метрических особенностей произведений, представляющих тоническую систему стихосложения.

Конспект лекции, , вопросы и задания 3,6 с.129, 2 с.129 рубрика ОСР

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

7

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Вопросы и задания 1-2,4-5,7 с. 128-129, 1 с. 129 рубрики ОСР

80.5.13

Образ Родины в поэзии Цветаевой

Тема Родины, острое чувство России, её природы, истории, национального характера в ст-ях о Москве. Мотивы странничества, восхищение столицей, ощущение Москвы как святыни Отечества в «Стихах о Москве». Образ России в лирическом цикле «Родина». Роль антитезы в ст-ии «Родина». Фольклорное, песенное начало лирики Цветаевой. Традиции и новаторство в тв-их поисках поэта. Словарная работа. ИВС (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы, слова «высокого» стиля,) их роль в ст-ях

З: основные темы и мотивы тв-ва Цветаевой, содержание ст-ий поэта о Родине, одно ст-ие наизусть

П: лирический, патриотический пафос ст-ий, своеобразие творческой личности поэта

У: выразительно чиать наизусть и анализировать ст-ия, определять их темы и идеи, выявлять фольклорные образы и мотивы в ст-ях, находить в поэтических текстах ИВС и определять их роль, выяснять значение незнакомых слов и выражений

Вопросы и задания 1-2,4-5,7 с. 128-129, 1 с. 129 рубрики ОСР

Чтение статей об А.А.Ахматовой с. 130-141, вопросы и задания 1,3,5 с. 146-147, 2-3 с.147 рубрики «СОВЕРШЕНСТВУЙТЕ СВОЮ РЕЧЬ»

81.5.14

Лирика А.А.Ахматовой

Слово о поэте. Ахматова о себе. Чтение и обсуждение материалов «Из воспоминаний современников об А.Ахматовой» с. 145-146. Ранняя лирика Ахматовой. Сюжетность, балладность лирики Ахматовой. Фольклорный мотивы в ст-ях «Сразу стало тихо в доме…», «Что ты бродишь неприкаянный…», «Двустишие». Трагические интонации в любовной лирике: «Сказал, что у меня соперниц нет…», «И упало каменное слово….» Экспрессивная напряженность и драматизм лирических переживаний. Духовная высота и благородство лирической героини. ИВС (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы, фольклорные образы,детали), их роль в ст-ях

З: сведения о жизни и тв-ве Ахматовой, , тексты ст-ий наизусть (по выбору), особенности поэтики Ахматовой

П: в чем своеобразие лирической героини ст-ий Ахматовой

У: записывать основные положения лекции, воспринимать, выразительно читать и анализировать ст-ия, определять их темы и идеи, находить в поэтич. текстах ИВС, определять их роль

Конспект лекции, выразительное чтение наизусть, анализ ст-ий,  вопросы и задания 1,3,5 с. 146-147, 2-3 с.147 рубрики «СОВЕРШЕНСТВУЙТЕ СВОЮ РЕЧЬ»

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

7

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Вопросы и задания 2,4,6-7 с.46-147, 1 с.147 рубрика «СОВЕРШЕНСТВУЙТЕ СВОЮ РЕЧЬ»

82.5.15

Стихи Ахматово о Родине. Тема поэта и поэзии в лирике Ахматовой.

Особенности поэтики Ахматовой. Масштабность поэтической мысли, гармоническая точность стиха, афористичность, многообразие лирических тем в тв-ве Ахматовой. Пушкинские традиции в лирике поэта. Образ города Петра в «Стихах о Петербурге». Связь Ахматовой со временем, с жизнью народа. Патриотические мотивы в ст-ях «Молитва», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Клятва». Необходимость ответственного выбора в период социальных потрясений. Роль образного параллелизма в ст-ии «Я спросила у кукушки…» Тема творчества и «тайн ремесла» в ст-ях «Муза», «Пушкин». ИВС (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы, слова «высокого» стиля, антитеза), их роль в ст-ях

З: основные темы и мотивы тв-ва Ахматовой, содержание ст-ий, посвященных темам Родины, поэта и поэзии

П: соотнесенность чувства истории с чувством современности в лирике Ахматовой: лирический. Патриотический пафос ст-ий

У: выразительно читать наизусть  и анализировать ст-ия, определять их темы и идеи, осознавать всеобщее значение неповторимого душевного движения в лирике Ахматовой, находить в поэтич. текстах ИВС, определять их роль

Выразительное чтение, анализ ст-ий, Вопросы и задания 2,4,6-7 с.46-147, 1 с.147 рубрика «СОВЕРШЕНСТВУЙТЕ СВОЮ РЕЧЬ»

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

7

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Чтение статей и воспоминаний о Н.А.Заболоцком с. 148-161, вопросы и задания с.165-166

83.5.16

Лирика Н.Заболоцкого

Слово о Заболоцком. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. Традиции русской поэзии в тв-ве Заболоцкого. Философский характер, метафоричность лирики поэта. Отношения природы и человека в ст-ии «О красоте человеческих лиц». Трагические черты идеи единства человека и природы в ст-ии «Где-то в поле возле Магадана». Одухотворение природы в ст-ии «Можжевеловый куст». Неразделимость человека и природы, перекличка поколений в ст-ии «Завещание». ». ИВС (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения,), их роль в ст-ях

З: сведения о жизни и тв-ве Заболоцкого, основные мотивы лирики, содержание ст-ий, одно ст-ие наизусть, основы философских взглядов Заболоцкого

П: своеобразие лирики Заболоцкого, её философский характер

У: выразительно читать наизусть  и анализировать ст-ия, определять их темы и идеи, , находить в поэтич. текстах ИВС, определять их роль

Выразительно чтение, анализ ст-ий, вопросы и задания с.165-166

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

7

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Чтение вступительной статьи о М.А.Шолохове с. 167-170, рассказа «Судьба человека», вопросы и задания 1-4 с. 193

84.5.17

М.А.Шолохов Рассказ «Судьба человека»

Слово о Шолохове. Краткий обзор тв-ва писателя. Смысл названия рассказа «Судьба человека». Судьба человека и судьба Родины. Тема народного подвига, непобедимости человека. Образ главного героя. Особенности национального характера. Главные черты Андрея Соколова: мужество, стойкость, сила духа, гордость, душевная щедрость, человечность, сердечность, чувство ответственности, чувство собственного достоинства .

З: сведения о жизни и тв-ве Шолохова; сюжет и содержание рассказа «Судьба человека», теоретико-литературные понятия рассказ-эпопея, типизация, реализм

П: смысл названия рассказа, нравственные идеалы автора, его сочувственное отношение к герою, патриотический, гуманистический пафос произведения

У: выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею, характеризовать героя и его поступки

Подбор материала о биографии и тв-ве писателя, с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Выразительное чтение фрагментов повести.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Подбор цитат из текста пр-ия по заданной теме.

 Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета пр-ия, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Характеристика героев и средств создания образов, а также сопоставительная характеристика персонажей.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устный или письменный ответ на вопрос ( в том числе с использованием цитирования)

Работа со словарем литературоведческих терминов

Выборочный пересказ, характеристика героя, вопросы и задания 1-4 с. 193

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

7.5

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

Вопросы 5-7 с. 193

85.5.18

Художественные особенности рассказа Шолохова «Судьба человека»

Особенности авторского повествования в рассказе. Особенности композиции (рассказ в рассказе). Широта реалистической типизации, особенности жанра. Автор и рассказчик. Сказовая манера повествования. Роль весеннего пейзажа в рассказе. Значение образа Ванюшки. Антитеза как основной прием построения рассказа. Противопоставление жизни и весны смерти и войне, добра и справедливости жестокости и бесчеловечности, преданности предательству, света мраку. Реализм Шолохова. Анализ эпизода «В церкви». Герой в ситуации выбора.

З:  сюжет и содержание рассказа «Судьба человека», теоретико-литературные понятия рассказ-эпопея, типизация, реализм, антитеза

П: идейно-художественный смысл рассказа, позицию автора, патриотический, гуманистический пафос произведения

У: определять тему и идею рассказа, характеризовать героя и его поступки, поведение в ситуации выбора,  находить в тексте ИВС и определять их роль

Выборочный пересказ, анализ текста, Вопросы 5-7 с. 193

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

7

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

Чтение статей о Б.Л,Пастернаке с.194-201, 206-207, вопросы и задания с.207

86.5.19

Поэзия Б.Л.Пастернака

Слово о Пастернаке. Многообразие талантов Пастернака. Вечность и современность в стихах о природе и любви. Стремление проникнуть в существо и тайны бытия в ст-ии «Во всем мне хочется дойти…» Музыка души, стремление к простоте и ясности стиля в ст-ии «Красавица моя, вся стать…» «Неслыханная простота» выражения в ст-ях «Перемена», «Весна в лесу». Самоотдача как цель тв-ва в ст-ии «Быть знаменитым некрасиво…» Философская глубина лирики поэта. ИВС (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения,), их роль в ст-ях. Словарная работа

З: сведения о жизни и тв-ве Пастернака, основные мотивы лирики, содержание ст-ий, основы философских взглядов Пастернака

П: своеобразие лирики Пастернака, её идейный смысл и философский характер, отношение поэта к искусству как к явлению нравственной жизни

У: воспринимать, выразительно читать  и анализировать ст-ия, определять их темы и идеи, , находить в поэтич. текстах ИВС, определять их роль, выяснять значение незнакомых слов и выражений

Выразительное чтение, анализ ст-ий, вопросы и задания с. 207

Чтение вступительной статьи о Твардовском с. 208-221, сообщение о жизни и тв-ве поэта ( рубрика «Развивайте свою речь» с.230-232 вопросы и задания 3-6 с.230

87.5.20

Лирика А.Т.Твардовского

Слово О Твардовском ( сообщения уч-ся). Сообщение о хуторе Загорье ( рубрика «ЛИТЕРАТУРНЫЕ МЕСТА РОССИИ» с.376-378). Раздумья о Родине и природе в лирике поэта. Одухотворение природы, ощущение радости бытия в ст-ях «Урожай», «Весенние строчки». Интонация и стиль ст-ий. ИВС (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения,), их роль в ст-ях. Философские размышления об истинных жизненных ценностях в ст-ии «О сущем»

З: сведения о жизни и тв-ве Твардовского; исторический контекст его тв-ва

П: роль поэта в развитии РЛ, жизнеутверждающий пафос ст-ий о Родине и природе, философский пафос поздней лирики Твардовского

У: выступать с сообщениями на литературную тему, выразительно читать ст-ия, определять их темы и идеи, находить в поэтич. текстах ИВС, определять их роль

Сообщения, выразительное чтение, анализ ст-ий, вопросы и задания 3-6 с. 230

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

7

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Чтение рубрики «Поразмышляем над прочитанным» с.226-229, выразительное чтение ст-ия Твардовского «Я убит подо Ржевом…», вопросы и задания 1-2, 7 с.230

88.5.21

А.Т.Твардовский Стихотворения о войн е

Проблемы и интонации ст-ий Твардовского о войне. История создания ст-ия «Я убит подо Ржевом…» Историческая справка о боях подо Ржевом летом 1942года. Лирический герой ст-ия. Смысл повествования от имени погибшего воина. Связь, единство павших и живых воинов. Обязательства живых перед павшими, невозможность забвения. Обобщенный образ русского солдата. Прославление смелости, чувства долга, ответственности, патриотизма, преданности Родине, самоотверженности. Утверждение веры в победу. Простая и страшная правда о войне в ст-ии. Незатихающая боль утраты, чувство вины, ответственности в ст-ии «Я знаю, никакой моей вины…»

З: традиции РЛ в создании образов защитников Родины, основные темы и мотивы тв-ва, содержание ст-ий Твардовского о войне, теоретико-литературные понятия лирический герой, обобщенный образ

П: позицию автора, мужество поэта, говорящего правду о войне, патриотический пафос произведений, жизненную необходимость помнить о погибших за Родину воинах

У: , выразительно читать  и анализировать ст-ия, определять их темы и идеи, находить в поэтич. текстах ИВС, определять их роль

Выразительное чтение, анализ ст-ия, вопросы и задания 1-2,7 с.230

Чтение вступительной статьи об А.И.Солженицыне с.233-241, рассказа «Матренин двор», вопросы и задания 1-8, 10 с.280-281

89.5.22

А.И.Солженицын Рассказ «Матренин двор»

Слово о Солженицыне. Обзор тв-ва писателя. Историческая и биографическая основа рассказа «Матренин двор» Жанровое своеобразие рассказа (черты житийной литературы, сказа, притчи). Картины послевоенной деревни. Разрушение советской деревни, деградация крестьянства. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе. Нравственная проблематика рассказа. Комментированное чтение. Словарная работа.

З: сведения о жизни и тв-ве Солженицына; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Матренин двор», теоретико-литературные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ, почвенничество

П: смысл названия рассказа, позицию автора, искренность, подлинность повествования, гуманистический пафос произведения

У: записывать основные положения лекции, выборочно пересказывать текст, определять тему и идею рассказа, его жанровые особенности, характеризовать героев и их поступки, объяснять значение просторечных слов и выражений

Подбор материала о биографии и тв-ве писателя, с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Выразительное чтение фрагментов повести.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Подбор цитат из текста пр-ия по заданной теме.

 Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета пр-ия, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Характеристика героев и средств создания образов, а также сопоставительная характеристика персонажей.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устный или письменный ответ на вопрос ( в том числе с использованием цитирования)

Работа со словарем литературоведческих терминов

Конспект лекции, выборочный пересказ, анализ текста, вопросы и задания 1-8,10 с. 280-281

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

7.8

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

Чтение статьи «В творческой лаборатории Солженицына» с.226-229, вопросы и задания 9,11-13 с. 281

90.5.23

Образ праведницы в рассказе Солженицына «Матренин двор»

Прототип образа Матрены – характерный народный тип русской крестьянки. Самоотверженность, подвижничество Матрены, трагизм её судьбы. Речевая характеристика героини. Роль портрета и интерьера в создании образа Матрены. Нравственный смысл рассказа-притчи. Смысл финала рассказа. Комментированное чтение. Словарная работа.

З: сюжет и содержание рассказа «Матренин двор», теоретико-литературные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ

П6 гуманистический пафос произведения, нравственные идеалы автора, значение образа Матрены, значение Солженицына как писателя и общественного деятеля

У: выборочно пересказывать текст,  характеризовать героев и их поступки, объяснять значение диалектных  слов и выражений

выборочный пересказ,  характеристика героев, анализ текста, вопросы и задания 9, 11-13 с.281

Подготовка к контрольной работе по прозаическим произведениям 20 века, подготовка вопросов

91.5.24

Контрольная работа по прозаическим произведениям 20 века

Прозаические произведения 20 века. Анализ фрагментов произведений. Развернутые письменные ответы на проблемные вопросы. Тестирование.

З: содержание и героев прозаических произведений 20 века

П: роль ИВС в пр-ях, пафос пр-ий, отношение авторов к изображаемому

У: пересказывать сюжеты и отдельные эпизоды пр-ий, анализировать прозаические тексты, определять их темы и идеи, строить развернутые высказывания на основе прочитанного, характеризовать героев и их поступки

Контрольная работа

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

7.5

7.8

7.1

6.10

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

Чтение раздела «Романсы и песни на слова русских писателей 19-20 веков с. 282-302, вопросы и задания с. 286, 297, 300, 302

Проблемные вопросы:

1.Каково авторское отношение к «маленькому человеку» в рассказа А.П.Чехова?

2.Почему повесть «Собачье сердце» называют социально-философской сатирой на современное общество?

3.В чем особенности композиции рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека»?

4.Кактие особенности жанра притчи отразились в рассказе А.И.Солженицына «Матренин двор»?

92.5.25

93.5.26

Романсы и песни на слова русских писателей 19-20 века

Понятие о жанре романса. История русского романса, его особенности. Поэтическая основа романса, его литературно-музыкальная форма. Разновидности русского романса. Развитие традиций русского романса поэтами 20 века. Прослушивание и комментирование романсов ( Пушкин «Певец», Баратынский «Разуверение», Тютчев «К.Б.», Лермонтов «Отчего», А.К.Толстой «Средь шумного бала», Фет «Я тебе ничего не скажу», В.А.Соллогуб «Серенада», А.Сурков «Бьется в тесной печурке огонь», Симонов «Жди меня…», Заболоцкий «Признание», Матусовский «Подмосковные вечера», Окуджава «Пожелание друзьям», Высоцкий «Песня о друге», Ваншенкин «Я люблю тебя, жизнь»)

З: понятие романс, историю русского романса, тексты романсов и песен, написанных на стихи русских поэтов, приемы исполнения стихов вслух

П: лирический, гуманистический пафос русских романсов и песен

У: выразительно читать и исполнять романсы и песни, оценивать исполнительское мастерство, находить общее и индивидуальное в развитии темы романса русскими поэтами, сопоставлять произведения литературы и музыки, находить в поэтич. текстах ИВС, определять их роль

Выразительное чтение стихотворений ( в том числе наизусть), прослушивание и исполнение песен и романсов.

Устное рецензирование выразит чт одноклассников, исполнения актеров.

Устный или письменный ответ на вопрос ( в том числе с использованием цитирования)

Работа со словарем литературоведческих терминов

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана отзыва о песне, романсе, письменный отзыв по плану ( с использованием цитирования)

анализ текста, вопросы и задания с.286, 297, 300, 302

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

7.10

6.3

6.4

6.5

5.5

5.10

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Подготовка к зачетному занятию по русской лирике 2 века, вопросы и задания с.348-349, составление вопросов по теме

94.5.27

Зачет по русской лирике 20 века

Русская лирика 20 века. Устные ответы на вопросы, подготовленные учителем и учениками

З: содержание изученных ст-ий

П: роль ИВС в поэтических пр-ях, пафос ст-ий, роль поэзии в жизни человека

У: выразительно читать  и анализировать ст-ия, определять их темы и идеи,  строить аргументированные высказывания с использованием цитат из стихотворных текстов, сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки

Выразительное чтение, вопросы и задания с.348-349

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

7.10

6.3

6.4

6.5

5.5

5.10

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Чтение статьи о Катулле с.303-308, вопросы и задания с.308, чтение статьи о Горации с.309-313, вопросы и задания с.314

6. Из зарубежной литературы ( 6 часов)

95.6.1

Античная лирика

Понятие об античной лирике. Катулл. Слово о поэте. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Искренность, лирическая сила, простота поэзии Катулла. Душевная раздвоенность чувства в ст-ии «Нет, ни одна среди женщин…» Боль от разочарования в дружбе в ст-ии «Нет, не надейся приязнь заслужить…» А.Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику») Гораций. Слово о поэте. Чувство меры, «золотой середины» в тв-ве Горация. Подчинение любовной страсти голосу рассудка. Прославление поэзии, противопоставление духа и тела, тема бессмертия в ст-ии «К Мельпомене». Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии. ИВС (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения,), их роль в ст-ях.

З: исторические реалии времен Катулла и Горация, сведения о жизни и тв-ве античных поэтов, основные темы и мотивы их лирики

П: своеобразие античной лирики, философский характер ст-ий, вклад в литературу Пушкина-переводчика

У: воспринимать, выразительно читать  и анализировать ст-ия Катулла и Горация, определять их темы и идеи,  находить в поэтич. текстах ИВС, определять их роль, сопоставлять ст-ия с произведениями других видов искусства, сопоставлять переводы ст-ия Горация Ломоносова, Державина, Пушкина.

Подбор материала о биографии и тв-ве писателя, с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Выразительное чтение фрагментов повести.

Формулирование вопросов по тексту произведения.

Подбор цитат из текста пр-ия по заданной теме.

 Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета пр-ия, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Характеристика героев и средств создания образов, а также сопоставительная характеристика персонажей.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устный или письменный ответ на вопрос ( в том числе с использованием цитирования)

Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства

Написание отзыва на театральные или кинематографические версии повести.

Работа со словарем литературоведческих терминов

Выразительное чтение, вопросы и задания с. 308, 314

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

8.1

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

чтение статьи о Данте Алигьери с. 315-325, вопросы и задания с. 325

96.6.2

Данте Алигьери

Слово о Данте Алигьери. Повесть «Новая жизнь» - первая лирическая автобиография в мировой литературе. Сочетание реального и аллегорического в произведении. Философско-поэтическая идея повести – восхваление очищающей сердце любви, «обновленная жизнь» души. Религиозное чувство Дате к Беатриче. «Божественная комедия» (фрагменты). Обзор содержания произведения. Множественность смыслов поэмы. ( буквальный, аллегорический, моральный, мистический). Универсально-философский характер поэмы. Реальные, вымышленные, исторические персонажи поэмы. Моральное восхождение героя к высотам духа. Комментированное чтение фрагментов поэмы.

З: исторические реалии времени Данте Алигьери, сведения о жизни и тв-ве поэта, теоретико-литературные понятия сонет, канцон, содержание произведений Данте

П: множественность смыслов «Божественной комендии», своеобразие тв-ва Данте, роль Данте как провозвестника культуры Возрождения

У: записывать основные положения лекции, воспринимать произведения Данте

Конспект лекции, вопросы и задания с.325

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

8

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Чтение статьи об У.Шекспире с.326-334, сообщение о жизни и тв-ве драматурга, чтение трагедии «Гамлет», вопросы и задания 1-2 с. 334

97.6.3

У.Шекпир Трагедия «Гамлет»

Слово о Шекспире ( сообщения уч-ся) Обзор тв-ва поэта и драматурга. Обзор содержания трагедии «Гамлет» с комментированным чтением отдельных сцен. Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Напряженная духовная жизнь героя-мыслителя. Противопоставление благородства мыслящей души и суетности времени

З: краткие сведения о жизни и тв-ве Шекспира, сюжет и содержание трагедии «Гамлет», теоретико-литературные понятия трагедия, конфликт, сюжет, особенности жанра трагедии

П: гуманистический пафос трагедии, её общечеловеческое значение

У: записывать основные положения лекции, выразительно читать и анализировать текст трагедии, характеризовать героев и их поступки, прослеживать развитие драматического конфликта

Конспект лекции, сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1-2 с.334

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

8.2

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Выразительное чтение по ролям фрагмента трагедии Шекспира «Гамлет», вопросы 3-5 с.334

98.6.4

Вечные проблемы в трагедии Шекспира «Гамлет»

Конфликт как основа сюжета драматического пр-ия. Острота поставленных драматургом проблем. Анализ эпизода трагедии. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой длитературы. Тема жизни как театра. Мастерство Шекспира в создании характеров, изображении тонких чувств. Переводы трагедии. Просмотр фрагментов кинофильма в постановке Козинцева, обсуждение. Иллюстрации к трагедии.

З: сюжет и содержание трагедии «Гамлет», кинематографическую версию «Гамлета»

П: гуманистический пафос произведения, его философское, общечеловеческое значение

У: выразительно читать текст по ролям, анализировать эпизоды трагедии, характеризовать героев и их поступки, прослеживать развитие драматического конфликта, сопоставлять трагедию с её кинематографической версией и иллюстрациями к ней.

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы 3-5с.334

Чтение статьи об И.В.Гёте с.335-346, вопросы 1-3 с.346

99.6.5

Гёте. Трагедия «Фауст»

Слово о Гёте. Трагедия «Фауст». Народная легенда о докторе Фаусте и её интерпретация в трагедии Гёте. История сделки человека с дьяволом как бродячий сюжет. Обзор произведения с комментированным чтением отдельных сцен. Эпоха Просвещения. «Фауст» ка философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни.

З: краткие сведения о жизни и тв-ве Гёте, сюжет и содержание трагедии «Фауст», теоретико-литературные понятия трагедия, конфликт, сюжет, бродячий сюжет

П: гуманистический пафос произведения.

У: записывать основные положения лекции, выразительно читать и анализировать текст трагедии, характеризовать героев и их поступки, прослеживать развитие драматического конфликта 

Конспект лекции, вопросы 1-3 с. 346

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

8.4

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Вопросы и задания 4-5 с. 346

100.6.6

Художественные особенности трагедии «Фауст»

Особенности жанра трагедии «Фауст». Признаки разных родов и жанров  в произведении. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Проблема и цена истинного счастья. Фауст как вечный образ мировой литературы. Общечеловеческий смысл трагедии.

З: сюжет и содержание трагедии

П: гуманистический пафос произведения, его философское, общечеловеческое значение

У: выразительно читать текст по ролям, анализировать эпизоды, характеризовать героев и их поступки, определять значение художественных приемов, прослеживать развитие драматического конфликта, сопоставлять трагедию с её кинематографической версией и с иллюстрациями.

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 4-5 с.346

Подготовка к итоговому уроку, вопросы и задания с. 347

101.

Итоговая контрольная работа

Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

З: содержание и героев прочитанных произведений

П: роль ИВС в пр-ях, отношение авторов к изображаемому, пафос произведений

У: пересказывать сюжеты и отдельные эпизоды пр-ий, анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи, строить развернутые высказывания на основе прочитанного, аргументировать свою точку зрения

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 9 классе.

Контрольная работа

1.1

1.2

1.4

1.5

1.6

1.7

5

6

7

8

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

102

Итоговый урок

Подведение итогов года. Литература для чтения летом

З: содержание и героев произведений, прочитанных в 5-9 классах

У: строить развернутые высказывания на основе прочитанного

3.2

Список литературы для чтения летом