Рабочая программа по литературе для 6 класса.
рабочая программа по литературе (6 класс) по теме

Опубликовано 20.07.2014 - 17:27 - ольга олеговна кочина

Программа составлена на основании программы для общеобразовательных учреждений "Литература. 5-9 классы" под ред. В.Я.Коровиной. М., Просвещение, 2011.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon Пояснительная записка.161 КБ
Microsoft Office document icon Календарно-тематическое планирование.472.5 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 433

Курортного района Санкт-Петербурга

____________________________________________________________________________

СОГЛАСОВАНА              ПРИНЯТА                                                            УТВЕРЖДАЮ

Председатель ШМО         НА заседании Педагогического Совета         Директор ГБОУ гимназии № 433

_________В.И.Везо            ГБОУ гимназии № 433                                       Курортного района Санкт-Петербурга

«____»________2013          Курортного района Санкт-Петербурга           _________________Е.М.Волкова
                                             Протокол № 1 от 30.08.2013                               Приказ № _____от «____»_______2013

Рабочая программа по литературе

(наименование учебного предмета)

                                                     на 2013-2014 учебный год

Класс:   6б                  

Учитель: Кочина О.О.

Количество часов в год - 105

Количество часов в неделю - 3

Уровень - базовый

                                       

Программа разработана   на основе  программы для   общеобразовательных  учреждений «Литература. 5-9 классы».     Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. М.,  Просвещение, 2011.                                                

 Учебник:  «Литература 6 класс» в 2-х частях.                                                                                       Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. М.,  Просвещение, 2010

                                                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

 

               Рабочая   программа по литературе для  6  класса  составлена на основании:                                                  Федерального государственного  образовательного стандарта  общего образования второго поколения  от 17.12.2010г.  №1897  М.Просвещение 2011.                                                                        Проекта примерной программы по учебным предметам «Литература. 5-9 классы».                                       Москва. Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).                                                                                                                                   Программы  для  общеобразовательных учреждений  «Литература. 5 – 9  классы».  Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Москва.  Просвещение, 2011.                                    Данный вариант программы обеспечен учебником-хрестоматией для общеобразовательных школ: «Литература 6 класс» в 2-х частях. Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин,                          Москва. Просвещение, 2010    

              Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения , познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном  обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не  только  определённой суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.  Это определило цели обучения.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

        - формирование духовно развитой личности, обладающей  гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

        - развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического  мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи обучаемых.

        - овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых  литературоведческих понятий; выявление в произведениях общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка  при создании собственных устных и письменных высказываний.                                              

На основании  ФГОС 2-го поколения необходимо реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,  личностно - ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

        - формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

        - обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

        - развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

        - поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,

анализировать и интерпретировать художественный текст;

        - овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

        - овладение важнейшими общеучебными и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
        - использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных  и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

           Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

             Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическим установками к самостоятельному поиску, отбору анализу и  использованию информации.

                              ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

 

             Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценки и анализа художественных произведений, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

   Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для понимания произведений.

    Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

    Возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

     Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным  произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения  их художественного  качества  и стали  достоянием  отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и  в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические  идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

     Анализ теста, при котором не нарушается особое настроение  учащихся, возникающее при первом прочтении, несомненно,  трудная, но почетная задача. То же можно сказать  и о формировании вдумчивого, талантливого читателя. Именно на них, на этих талантливых, обладающих творческим воображением читателей, и рассчитывает автор, когда напрягает свои  душевные силы в поисках верного образа, верного поворота событий, верного слова. Школьники постепенно осознают не только роль книги в жизни писателя, но и роль диалога автора с читателем, его надежду на понимание читателями главного смысла и деталей текста художественного произведения.

 Учащиеся  активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно  владеют собственно техникой чтения, поэтому на уроках  важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

 Главной идеей программы  является изучение литературы  от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе  19, 20 веков.

  Программа курса включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в  природе и человеческой жизни)

  Ведущая проблема данного курса -  художественное произведение и автор, характеры героев.

   Одним из признаков интерпретации текста является выразительность чтения учащихся.  Именно поэтому  формирование навыков выразительного чтения должно проводиться в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнений  на уроках к конкурсному  чтению.

  В программе соблюдена системная направленность. Эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т. д.

Также особое внимание важно обратить на совершенствование речи учащихся, систематически проводя работу со школьниками на уроках развития речи. Для этого  могут быть использованы такие виды работы: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы. Слово учителя, которое звучит на любом уроке литературы,  является не только информативным, направляющим, вдохновляющим на новую  работу, но и образцом для будущего устного высказывания школьника.

 Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения из сферы классного звучания в сферу  самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.                                                   Основные разделы учебника:

  • Устное народное творчество.
  • Древнерусская литература.
  • Произведения русских писателей XVIII века
  • Произведения русских писателей первой половины XIХ века
  • Произведения русских писателей второй половины  XIX века
  • Произведения русских писателей XX века
  • Зарубежная литература
  • Литература народов России.
  • Справочный раздел
  • Краткий словарь литературоведческих терминов

            В разделах 1-7 даётся перечень произведений художественной литературы. Предлагаются вопросы и задания для осмысления прочитанного. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако в разделе 9 дана систематизация знаний учащихся по теории  литературы, представлены материалы  о литературных местах России.

Место учебного предмета «Литература» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации  предусматривает обязательное изучение литературы  на этапе основного общего образования в объёме   ---------

 В том числе: в 5 классе —  ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе —  ч, в 8 классе — ч, в 9 классе —  ч.

                        Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

                                                      учебного предмета  «Литература»  

Личностными результатами выпускников, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы  и др.).

Метапредметные  результаты должны проявиться в:

- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;

- умении работать с разными источниками информации, находить её, анализировать на уровне своего развития, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты состоят в следующем:

  1. в познавательной сфере:
  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX – XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных,  непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
  • умение анализировать литературное произведение; определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,      сопоставление  их с духовно-нравственными ценностями других народов

  • формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их    оценка;
  • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств  языка  в создании художественных образов литературных произведений.

                       Основное содержание предмета

 Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс. 

  Курс литературы  в 5-8классах  строится на основе   сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического  принципов. В 9 классе  начинается  линейный курс  на историко-литературной  основе (древнерусская литература-литература ХVIIIв.-литература первой половины  ХIХ в.), которое продолжается  в старшей школе.

   Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

 В каждом из курсов затронута одна  из ведущих  проблем (например, в 5 классе- внимание  к книге; в 6 классе- художественное произведение  и автор, характеры героев; в 7классе- особенности  труда писателя , его позиция изображение человека  как важнейшая  проблема  литературы; в 8 классе – взаимосвязь литературы  и истории(подготовка к восприятию курса на   историко –литературной  основе), в 9 классе- начало курса на историко-литературной основе)

Содержание  каждого курса (класса) включает в себя  произведения  русской и зарубежной  литературы, поднимающие  вечные проблемы(добро, зло, жестокость  и сострадание, великодушие, прекрасное  в природе и человеческой жизни, роль  и значение  книги  в жизни писателя и читателя  и т.д.)

            В рабочей программе  курс каждого класса  представлен  разделами: устное народное творчество;  древнерусская литература;  русская литература Х VIII века;  русская литературы ХIХ века;  русская литература ХХ века;  литература народов России;   зарубежная литература; обзоры;  сведения по теории и истории литературы. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

 

                                               Учебно-тематический план

№

Наименование раздела

Количество часов по программе

Количество часов по скорректированной программе

Контрольные работы

1

Введение.

1

1

2

Устное народное творчество.

4

4

3

Из древнерусской литературы.

1

2

4

Из русской литературы ХVIII века

1

1

5

Из русской литературы XIX века.

46

51

6

Из русской литературы XX века.

31

28

7

Зарубежная литература.

14

15

8

Итоговые уроки

4

3

9

Всего

10

Итого

102

105

Содержание тем учебного курса.

1.Введение.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

2.Устное народное творчество.                                        

Обрядовый фольклор.

 Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки.  Малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

3.Из древнерусской литературы.                                                

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

 4.Из русской литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов.

 Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин.

 Краткий рассказ о писателе. «Узник».вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.  И.  Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа «волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика», навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

 «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов.

 Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев.

Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев.

 Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет.

Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов.

 Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков.

 Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов.

 Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

   ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

Андрей Платонович Платонов.

 Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин.

 Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин.

Краткий рассказ о писателе. «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго имудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой  Отечественной  войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев.

 Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин

. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов.

Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер.

 Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная  природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

                                                 

 ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции.

  Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер.

Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Фридрих Шиллер.

 Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме.

 Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери.

 Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

                            Планируемые результаты изучения учебного предмета

               

В результате изучения литературы с использованием данного УМК ученики должны уметь

устно

  • правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть;
  • осуществлять устный пересказ  —  подробный,  выборочный,  сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных   особенностей текста)  — небольшого отрывка,  главы повести, рассказа, сказки;
  • давать развернутый ответ на вопрос, составлять рассказ о литературном герое, характеристику героя или героев (в том числе групповую,  сравнительную;
  • составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;
  • подготовить сообщение, доклад, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (воображаемых, на основа прочитанного);
  • свободно владеть  монологической и диалогическом речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщения, доклада и пр.);
  • использовать    словари   (терминологические, энциклопедические,   мифологические, словари имен и т. д.), каталоги;

письменно:

  • давать развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым   художественным   произведением;
  • писать   сочинение - миниатюру, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах;
  • создавать  рассказ-характеристику одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика);
  • создавать  небольшой отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм спектакль;
  • создавать  план будущего сочинения, доклада (простой и сложный);
  • создавать  оригинальное произведение (поучение, наставление, сказку, былину, частушку, рассказ, стихотворение);
  • свободно  владеть письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах;
  • вести читательский дневник.

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
  • работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
  • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки и др.

Познавательные УУД:

  • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
  • давать определения понятиям и др.

Коммуникативные УУД:

  • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
  • в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
  • учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
  • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории) и др.

       Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

  1. Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку).
  2. Тест.
  3. Устное монологическое высказывание на заданную тему.
  4. Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).
  5. Письменный анализ лирического произведения.
  6. Письменный анализ эпизода.
  7. Проверка техники чтения.
  8. Индивидуальный, групповой,  фронтальный опрос;
  9. Презентация и др.

            Методы  и формы обучения:

  1. элементов диалоговой, игровой, проблемной технологий;
  2. элементов развивающего обучения;
  3. проектных технологий;
  4. проблемных заданий;
  5. дифференцированных и индивидуальных заданий;
  6. выполнения творческих работ,
  7. интеллектуальной игры;
  8. работы с опорным материалом, со справочной литературой, с текстом;
  9. анализа языкового материала;

                Средства обучения

  1. учебно-методические  комплексы
  2. словари, энциклопедии, справочники
  3. ТСО
  4. компьютер
  5. Интернет-ресурсы
  6. мультимедийное оборудование
  7. разноуровневые репродуктивные, проблемные и творческие задания для учащихся
  8. видеофильмы, электронные учебные пособия
  9. комплекты тематических таблиц

 Требования к результатам  изучения предмета «Литература» в основной школе

     

         Личностные результаты:

  •  совершенствование  духовно-нравственных  качеств личности, воспитание  чувства любви  к многонациональному Отечеству, уважительного  отношения  к русской литературе, к культурам других народов;
  •  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации(словари, энциклопедии, интернет -ресурсы )
  •  формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
  •  любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
  •  устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
  •  осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
  •  ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
  •  эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;
  •  потребность в самовыражении через слово;
  •  устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Метапредметные результаты:

 Регулятивные УУД:

  • обучение целеполаганию;
  • самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;
  • анализировать условия достижения цели;
  • устанавливать целевые приоритеты;
  • выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
  • принимать решения в проблемной ситуации;
  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
  • адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Коммуникативные УУД:

  • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
  • оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;
  • создавать тексты определённого жанра;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
  • работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
  • интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
  •  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Познавательные УУД:

  • давать определения понятиям;
  • обобщать понятия;
  • самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;
  • пользоваться изучающим видом чтения;
  • самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
  • строить рассуждения;
  •  осуществлять сравнение;
  • излагать содержание прочитанного текста выборочно;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  • осуществлять анализ;
  • учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
  • осуществлять классификацию
  • умение понимать проблему, выдвигать  гипотезу, структурировать материал, подбирать  аргументы для  подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и  письменных высказываниях, формулировать выводы;
  • умение самостоятельно  организовывать  собственную деятельность, оценивать её, определять сферу  своих интересов;

.

Предметные результаты

  • осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
  • выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования   представлений о русском национальном характере;
  • видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;
  • выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
  • использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
  • выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
  • пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
  • выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от     фольклорной;
  • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
  • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
  • воспринимать художественный текст как произведение искусства;
  • определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;
  • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
  • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
  • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
  • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Список литературы

1.Литератураю 6 класс. Учебник - хрестоматия для общеобразовательных  учреждений. В 2 ч. Авторы: В.Я.Коровина и др.  Москва. Просвещение, 2010

2..Литература. Рабочая программа для 5-9 классов: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений   под ред.В.Я Коровиной.   Москва. Просвещение ,2011

3.Поурочные разработки по литературе: универсальное издание для 6 класса.  Авторы: Н.В.Егорова и др.  Москва. ВАКО,2007

4.Поурочное планирование по литературе: 6 класс: к учебникуВ.Я.Коровиной под ред.  Н.В.Беляевой.  Москва. Просвещение, 2013  

5.Дидактический материал по литературе. 6 кл. «Читаем,    думаем, спорим…». Авторы: В.Я.Коровина, В.И.Коровин.  Москва. Просвещение, 2007г.                                                                      



Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ                                                                                           В СООТВЕТСТВИИ   С  ФГОС

6 класс (102ч.)

№

Раздел программы,

темы уроков

Виды деятельности учащихся (на уровне УУД)

Планируемые результаты

Виды и формы контроля

Средства обучения

Планиру-

емые сроки

Предметные

1.ученик научится

2. ученик получит возможность научиться

Метапредметные

Личностные

1

Введение. 

Роль книги в жизни человека

«Литература открывает мир»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение  содержания учебника,  работа с теоретическим литературоведческим материалом ( основные понятия: «сюжет», «композиция», «образ»); коллективная работа (выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение  личного отношения к прочитанному); работа в группах   (обсуждение статьи учебника, составление устного или письменного ответа  на вопрос  с последующей взаимопроверкой);  домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться пользоваться учебником, находить  нужное произведение в содержании учебника;

понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий;

находить в словаре непонятные слова.

 Предполагать на основе названия содержание произведения.

Коммуникативные:

уметь задавать вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. 

 Познавательные:  уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, создавать обобщения, строить устное речевое высказывание.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование «стартовой» мотивации к обучению.

1.Составить памятку «Как нужно относиться к книге».

2.Подготовить устное сообщение «Книги и чтение в моей жизни».

УМК, ТСО

учебник, мультимед.

оборудова

ние, компьютер.

                                                                                                           

      Устное  народное творчество  4ч

2

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

 Формирование у учащихся деятельностных способностей: чтение и обсуждение статьи учебника; коллективная работа  (составление таблицы «Жанровые признаки произведений устного народного творчества);  работа в парах с последующей взаимопроверкой (составление тезисного плана «Жанровое  своеобразие фольклорной и литературной  ветвей словесного искусства»);  выразительное чтение обрядовых песен; домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться различать  песни по содержанию. Соотносить  песни с событиями народного календаря.

.Понимать  эстетическую и художественную ценность обрядового фольклора.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

 Познавательные:

выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, объяснять значение прочитанного материала.

 Регулятивные:

выполнять учебные действия, оценивать результаты выполненного задания.

Формирование  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

1.Из раздела учебника «Проверь себя» выполнить задание №1.

2.Подготовить сообщение (устно или письменно) о словаре В.И.Даля «Пословицы русского народа».

Словарь В.И.Даля, учебник, мультимед.

оборудова

ние, компьютер, презентация

3

Пословицы и поговорки.

Формирование у учащихся деятельностных способностей: индивидуальная работа  с дидактическим материалом  (составление тезисного плана по теме «Пословицы и поговорки»); работа в парах (объяснение прямого и переносного смысла пословиц и поговорок,  поиск их  в сказках  и баснях);  домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться  толковать  прямой  и переносный смысл пословиц и поговорок.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение.

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

 Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, планировать свою деятельность.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной  творческой деятельности.

1.Создать письменный рассказ по пословице или поговорке.

2.Групповое задание. Подобрать из словаря В.Даля по 3 загадки, которые  должны отгадать одноклассники.

3.Индивидуаль

ное задание.

Подготовить сообщение о необычных загадках (стихотворные загадки С.Я.Маршака и К.Чуковскогоа, загаданные царю Эдипу сфинксом, злобному Голлуму Бильбо т.п.)

УМК,

учебник, мультимед.

оборудова

ние, компьютер

4

Загадки

Формирование у учащихся деятельностных способностей и  способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: составление конспекта статьи учебника;  выразительное  чтение с последующим устным его рецензированием;  работа в парах  (истолкование загадок, объяснение их  прямого и переносного смысла); самостоятельная работа  (сочинение  загадок);  домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться составлять план  устного высказывания;

понимать  афористичность загадок, их метафоричность и иносказательный смысл.

Коммуникативные: работать в группе, умение договариваться.

Познавательные: размышлять над прочитанным.

Регулятивные:

 определять цель учебной деятельности.

Формирование этических чувств, доброжелатель

ности   и  эмоционально-нравственной отзывчивости.

1.Составить   и заполнить таблицу «Темы русских загадок». 2.Сочинить 2-3 загадки на разные темы.

Учебник, мультимед.

оборудова

ние, компьютер

5

Контрольная работа по теме «Устное народное творчество».

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  групповое выполнение заданий по алгоритму при консультативной помощи учителя;  коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания;  комментирование выставленных оценок.

Научиться  составлять план  для   устного и письменного ответа на проблемные вопросы  изученных тем.

Коммуникативные:  формулировать и высказывать свою точку зрения. Познавательные: осуществлять  поиск информации, делать выводы. Регулятивные:

планировать алгоритм ответа.

 Формирование  ценностного отношения к наследию устного народного творчества.

1.Подготовить

ся  к контрольной работе.

2.Подготовить устное сообщение о русских летописях.

УМК, ТСО

      Древнерусская   литература 2ч

6-7

Русские летописи. «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

2 часа

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: чтение,  обсуждение и составление  тезисного плана статьи учебника;  выразительное чтение произведения с последующим устным или письменным его рецензированием; самостоятельная работа (нахождение  незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей;

выявление тем, образов и приемов изображения человека в древнерусской литературе); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов.

Определять жанры ДРЛ (летописи, хождения, поучения, послания и др.).

Коммуникативные: задавать  вопросы, слушать  и отвечать  на вопросы других; устанавливать рабочие отношения. Познавательные: формулировать  познавательную цель, извлекать  нужную информацию.

Регулятивные:

сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия.

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

1.Подготовить устное сообщение об особенностях древнерусской литературы;

2.выразитель

ное чтение и пересказ «Сказания о белгородском киселе».

2.Письменно указать  особенности др.литер. ,  которые проявились в «Сказании о белгородском киселе?»

Учебник, мультимед.

оборудова

ние, компьютер

                                                                                                 

                                                                                            Литература XVIII века

            Басни   5ч

8

Русские басни. И.И.Дмитриев «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: чтение,  обсуждение и составление плана статьи  о баснописце;  выразительное чтение басни; коллективная работа   (выявление тем, образов и приемов изображения человека в басни. выявление ее иносказательного смысла;  работа со словарем литературоведческих термнов («аллегория», «мораль», «олицетворение»);  домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегоря» и «мораль».

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. Познавательные: находить и извлекать  нужную информацию в материалах учебника.

Регулятивные:

планировать необходимые действия, действовать  по плану.

Формирование навыков исследователь

ской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

1.Выучить басню наизусть.

2.Индивидуаль

ное задание.

Подготовить сообщение о детстве И.А.Крылова, о памятнике баснописцу.

УМК,

учебник, мультимед.

оборудова

ние, компьютер

                                                                                                               Литература XIX века

9

И.А.Крылов «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага.

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение,  обсуждение и составление плана статьи  о баснописце,  устный рассказ  о детстве  И.А.Крылова;  выразительное чтение басни ( в том числе наизусть); практическая работа (характеристика героев басни); истолкование аллегории и морали в  басне;  домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться понимать  смысл и структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях,

жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатира, олицетворение).

Коммуникативные: читать вслух и понимать прочитанное.

Познавательные:  извлекать  нужную информацию  из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:

анализировать стихотворный текст.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и  способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

1.Выучить басню или подготовить выразитель

ное  чтение ее. 2.Индивидуаль

ное задание. Создать к басне иллюстрацию

УМК,

учебник, мультимед.

оборудова

ние, компьютер, презентация портрет  Крылова

10

И.А.Крылов «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение,  обсуждение и составление плана статьи  о баснописце,  устный рассказ  о детстве  И.А.Крылова;  выразительное чтение басни ( в том числе наизусть); практическая работа (характеристика героев басни); истолкование аллегории и морали в  басне;  домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

.Научиться понимать  смысл и структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.

Коммуникативные: читать вслух и понимать прочитанное. Познавательные:  извлекать  нужную информацию  из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:

анализировать стихотворный текст.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и  способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

1.Выучить басню или подготовить выразитель

ное чтение ее. 2.Индивидуаль

ное задание. Создать к басне иллюстрацию

Учебник, мультимед.

оборудова

ние, компьютер

11

И.А.Крылов «Осел и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выразительное чтение басни ( в том числе по ролям); практическая работа ( истолкование аллегории и морали); работа в парах  (характеристика героев басни); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться  понимать  иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям.

 Коммуникативные: читать вслух и понимать прочитанное.

Познавательные: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

1.Выучить басню или подготовить выразитель

ное чтение ее. 2.Индивидуаль

ное задание. Создать к басне иллюстрацию

Учебник, мультимед.

оборудова

ние, компьютер

12

Контрольная работа по теме «Русские басни».

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий с последующей самопроверкой и  проверкой учителя (  рассказ о баснописце, защита  иллюстраций  к басне;  инсценирование,  чтение басни наизусть); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться самодиагностике

Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.

Познавательные: формировать умения работать по алгоритмам.

Регулятивные:

 применять метод информационного поиска.

Формирование мотивации к самосовершенст

вованию.

Подготовить материал о детстве и лицейских годах поэта, выразитель

ное чтение лицейской лирики Пушкина.

УМК, ТСО

         А.С.Пушкин  15 ч

13

А.С.Пушкин. Лицейские годы. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину».

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:  самостоятельная работа ( сообщение  о детстве и лицейских годах поэта); работа в парах ( выразительное чтение стихотворения,  устное рецензирование чтения ); практическая работа (выразительные средства языка); участие в коллективном диалоге; домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться аргументировать свою точку зрения.

Коммуникативные: анализировать текст, используя изученную терминологию и полученные знания.

 Познавательные: синтезировать полученную информацию для  аргументированного ответа.

 Регулятивные:

определять меры усвоения изученного материала.

Формировать навыки взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи.

1.Выучить наизусть стихотворе

ние.  2.Индивидуаль

ное задание.

Подготовить устное сообщение  (по выбору): «Лицейские годы Пушкина», «Портреты Пушкина», «Записки о Пушкине» (фрагменты книги И.И.Пущина)

Репродук

ции портретов Пушкина:  «Пушкин на лицейском экзамене» И.Е.Репина, «Пушкин-лицеист» В.А.Фаворского», «Портрет А.С.Пушкина» Кипренского сборник стихов учебник, мультимед.

оборудова

ние, компьютер, презентация

 

14

А.С.Пушкин.  Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:  работа в парах (выразительное чтение стихотворения); практическая работа со словарем литературоведческих терминов  (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза»);  самостоятельная работа (составление плана анализа стихотворения, устный анализ стихотворения); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться анализировать  текст стихотворения.

Коммуникативные: читать вслух и понимать прочитанное.  Познавательные: извлекать  нужную информацию  из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:

анализировать стихотворный текст.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и  способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

1.Выучить наизусть стихотворе

ние, составить план  его анализа, подготовить устно по плану  анализ. 2.Индивидуаль

ное задание. Создать иллюстрацию к стихотворе

нию.

Репродук

ции портретов Пушкина, сборник стихов учебник, мультимед.

оборудова

ние, компьютер.

 

15

А. С. Пушкин. «Зимнее утро».

Мотивы единства красоты человека и природы.

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение стихотворения  с последующим его рецензированием; самостоятельная работа (  поиск устаревших слов и выражений и определение их значений); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

Коммуникативные: делать анализ текста, используя изученную терминологию.

Познавательные: Ссинтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные:

определять меры усвоения  изученного материала.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

1.Выучить наизусть стихотворе

Ние.

2.Индивидуаль

ное задание. Создать иллюстрацию к стихотворе

нию.

Репродук

ции портретов Пушкина, сборник стихов

 

16

А.С.Пушкин.

«Зимняя дорога». Тема дороги в лирике Пушкина.

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение стихотворения «Зимняя дорога» и других стихов о дороге (в том числе наизусть);  практическая работа со словарем литературоведческих терминов (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «эпитет», «метафора», «композиция»); групповая работа по тексту ( определение роли эпитета, метафоры, композиции в выражении авторской позиции); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

Коммуникативные: делать анализ текста, используя изученную терминологию.

Познавательные: синтезировать полученную информацию для  ответа.

Регулятивные:

определять меры усвоения  изученного материала.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

1.Выучить наизусть стихотворе

ние.

2.Устно подготовить анализ  стихотворе

ния  Пушкина о дороге (по выбору).

Репродук

ции портретов Пушкина, сборник стихов учебник, мультимед.

оборудова

ние, компьютер

 

17

А.С.Пушкин.

Двусложные размеры стиха.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:  чтение статьи  учебника; практическая  работа со словарем литературоведческих терминов (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих стихотворные размеры);  домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться аргументировать свою точку зрения.

Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.

Познавательные:

формировать умения работать по алгоритмам. Регулятивные:

применять метод информационного поиска.

Формирование мотивации к самосовершенст

вованию

1.Определить размеры данных  стихов Пушкина.

2.Подгото

вить пересказ романа «Дубровский» (гл. 1-3),  выразитель

ное чтение эпизодов (Троекуров и Шабашкин (гл. 1) и Вл. Дубровский – кучер Антон (гл.3)

.3.Индивидуальное задание. Подготовить сообщение об истории создания романа «Дуб

ровский».

УМК, ТСО,

компьютер, презентация

 

18

19

  А.С.Пушкин. «Дубровский».  История  романа. Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова.

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  чтение,  обсуждение  статьи  учебника; самостоятельная работа (составление тезисного плана статьи  для пересказа);  групповая работа (составление сравнительной характерстики героев  с использованием цитирования);  выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

Познавательные: находить и извлекать  нужную информацию в материалах учебника.

Регулятивные:

планировать алгоритм ответа.

Формировать навыки взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи

1.Подгото

вить пересказ гл.  4 -7 романа «Дубровский».

2.Создать сравнитель

ные характеристики Троекурова и Дубровского— старшего. 3.Индивидуаль

ное задание. Создать иллюстрации к эпизодам романа.

Иллюстра

ции к роману, учебник, мультимед.

оборудова

ние, компьютер, презентация

20

А.С.Пушкин. «Дубровский». Бунт крестьян.

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: практическая работа ( составление тезисного  плана для пересказа  эпизода «Пожар в Кистеневке», устное высказывание по этому плану); групповая работа ( выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться аргументировать свою точку зрения.

Коммуникативные:

 определять общую цель и пути ее достижения. Познавательные: 

иискать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные:

выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной  творческой деятельности

1.Подгото

вить пересказ

гл. 8-12,  письменный или устный анализ эпизода «Пожар в Кистеневке»

Иллюстра

ции к роману, учебник, мультимед.

оборудова

ние, компьютер, презентация

 

21

А.С.Пушкин. «Дубровский». История любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой

Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: групповая работа

 (выразительное чтение фрагментов романа  по ролям); самостоятельная работа (анализ различных форм выражения авторской позиции по отношению к героям романа);  творческая работа (иллюстрирование эпизодов повести); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться выполнять индивидуальное задание.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Познавательные:

узнавать,называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Формирование мотивации к самосовершенст

вованию

1.Перечитать гл. 13-14, подготовить пересказ эпизодов «В гостях у князя Верейского», «Венчание». Подобрать цитаты для характеристики авторской позиции по отношению к главным героям.

Иллюстра

ции к роману, учебник, мультимед.

оборудова

ние, компьютер, презентация

22

23

А.С.Пушкин. «Дубровский». Протест Владимира Дубровского.

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям);  самостоятельная работа ( пересказ,  ответы на вопросы ( с использованием цитирования); творческая работа (защита собственных иллюстраций  к роману);  домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться владеть навыками устной монологической речи.

Коммуникативные:

моделировать  монологическое высказывание, аргументировать свою позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Познавательные:  выделять и формировать познавательную цель.

Регулятивные:

оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Формирование мотивации к самосовершенст

вованию

1.Создать характеристику  Вл. Дубровского

2.Индивидуаль

ное  задание. Составить кроссворд по роману «Дубровский»

Иллюстра

ции к роману, учебник, мультимед.

оборудова

ние, компьютер, презентация

24

А.С.Пушкин. «Дубровский». Композиция романа.

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая  работа со словарем литературоведческих терминов (анализ термина «композиция»); сакмостоятельная работа (выделение элементов  композиции в романе);  игровые виды деятельности  (решение кроссворда,  ответы на вопросы викторины); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное.

Коммуникативные: формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные:

планировать алгоритм ответа.

Формировать навыки взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи

1.Письменно  ответить на вопросы  в тетради.

2.Групповое задание. Попытаться

инсценировать фрагмент романа А.С.Пушкин «Дубровский».

Учебник, мультимед.

оборудова

ние, компьютер, презентация

25

Мое понимание романа А.С.Пушкина

«Дубровский».

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий с последующей самопроверкой и  проверкой учителя  ( составление  плана письменного высказывания на один из проблемных вопросов, подбор цитат из текста романа по избранной теме);  домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

Коммуникативные:

уметь анализировать текст. Познавательные:  уметь обобщать полученную информацию для  ответа.

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование навыков самостоятельной работы.

1.Прочитать повесть «Барышня-крестьянка» и др. повести из цикла «Повести Белкина». Подготовить их пересказ.

26

А.С.Пушкин. «Повести Белкина»

«Барышня-крестьянка».   Сюжет и герои повести.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания статьи учебника  об истории создания «Повестей…»; работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»);  работа в парах (иллюстрирование понятия «антитеза» примерами из повести); самостоятельная работа (определение функции антитезы в сюжетно-композиционной организации повести);  коллективная работа (составление лексических и историко-культурных комментариев к повести); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять особенности повествования.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы, обращаться за помощью к учебной литературе, строить логические  рассуждения.

Познавательные:

искать и выделять необходимую информацию, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:

выбирать действия в сооветствии с поставленной задачей.

Формирование навыков исследователь

ской деятельности, готовности и способности  вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

1.Составить устное сообщение:  «Каким я представляю И.П.Белкина». 2.Найти иллюстрации

 к  «Повестям Белкина» и  подготовиться к их обсуждению.

УМК,

учебник, мультимед.

оборудова

ние, компьютер, презентация

 

27

А.С.Пушкин

«Повести Белкина».

 «Барышня-крестьянка».  Особенности композиции повести.

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего  задания;  самостоятельная работа (подбор цитатных примеров для   выражения различных форм авторской позиции); самостоятельное составление тезисного плана для пересказа; работа в парах ( различение образов рассказчика и автора-повествователя в повести); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять особенности повествования.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания. Познавательные: 

осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, определять понятия.

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование навыков  исследователь

ской и творческой деятельности.

Прочитать  повести «Метель» и «Выстрел». Из цикла «Повести Белкина»,

подготовить пересказ.

Учебник, мультимед.

оборудова

ние, компьютер, презентация

28

29

А.С.Пушкин.

«Выстрел». «Метель».

Проблемы и герои.

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  комплексное повторение по результатам выполнения домашнего  задания; пересказ; самостоятельная работа (ответы на вопросы с использованием цитирования);  коллективная работа (определить  роль  антитезы в сюжетно-композиционной организации повести; роль случая в композиции повести);  домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять особенности повествования.

Коммуникативные: строить монологические высказывания. Познавательные:  искать и выделять необходимую информацию, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в сооветствии с поставленной задачей.

Формирование навыков  исследователь

ской и творческой деятельности.

1.Письменно ответить на вопросы в тетради.

2.Подготовить

ся к контроль ной работе.

Учебник, мультимед.

оборудова

ние, компьютер, презентация

30

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий с последующей самопроверкой и  проверкой учителя  (письменные ответы на проблемные вопросы,  устные ответы на вопросы викторины); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

Коммуникативные: 

анализировать текст.

Познавательные:  уметь обобщать полученную информацию для ответа.

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование навыков самостоятельной работы.

Найти материал о детстве и юности М.Лермонтова.            

УМК, ТСО

 

      М.Ю.Лермонтов  4ч

31

М.Ю.Лермонтов Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски  в творчестве поэта.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего  задания;    индивидуальная работа  с дидактическим материалом (биография и творческий путь поэта);  самостоятельная работа (устный рассказ о поэте); выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть) с последующим  устным рецензированием;  работа с теоретическим литературоведческим материалом  (поиск цитат  из стихотворения,  иллюстрирующих понятия  «сравнение», «поэтическая интонация»); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться анализировать  текст стихотворения.

Коммуникативные: 

строить монологические высказывания, формировать свою точку зрения.

Познавательные:

уметь обобщать информацию.

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия, работать самостоятельно.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной  творческой деятельности

1.Подготовить  выразительное чтение стихотворения (наизусть.) 2.Индивидуаль

ное задание. Подготовить сообщение о детстве и жизни Лермонтова в Москве. Составить комментарий к словам : аравийская земля, куща, лука, нелюдим, Пророк, горячить (баллада «Три пальмы).

УМК,

учебник, сборник стихов,  портрет писателя, мультимед.

оборудова

ние, компьютер, презентация

32

Восточное сказание М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». Тема поверженной красоты

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  комплексное повторение по результатам выполнения домашнего  задания;  повторение  по теме «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста»; выразительное чтение баллады; работа в парах ( выявление в балладе художественно значимых изобразительно-выразительных средств  и определение их художественной  функции.); работа с теоретическим литературоведческим материалом  (поиск цитат,  иллюстрирующих понятие «баллада»);   домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться  характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Познавательные: 

уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного материала.

Регулятивные:

выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

1.Выразитель

ное чтение баллады (наизусть.)

2.Индивидуаль

ное задание. Создать иллюстрацию к балладе.

Учебник, сборник стихов,  портрет писателя, мультимед.

оборудова

ние, компьютер,

33

Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок».

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповыя работа ( выразительное чтение;  различение образов лирического героя и автора); самостоятельная работа (анализ стихотворения по алгоритму выполнения задания  при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться анализировать текст стихотворения, характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и пользоваться учебной литературой. Познавательные: 

уметь искать и выделять необходимую информацию, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий.

1.Выразитель

ное чтение (наизусть); создать иллюстрацию к стихотворению и подготовиться к ее защите.

Учебник, сборник стихов,  портрет писателя, мультимед.

оборудова

ние, компьютер,

34

Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «На севере диком», «Утес».

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:   комплексное повторение по результатам выполнения домашнего  задания;  групповыя работа ( выразительное чтение;  различение образов лирического героя и автора);  работа с теоретическим литературоведческим материалом  (поиск цитат,  иллюстрирующих понятие «символ»); самостоятельная работа (выявление  художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта  и определение их художественной  функции); творческая  работа  (обсуждение иллюстраций к стихотворениям, прослушивание и обсуждение романсов на стихи Лермонтова);  домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться анализировать текст стихотворения.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного материала.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий.

1.Выразитель

ное чтение (наизусть); 2.Индивидуаль

ное задание. написать отзыв на иллюстрацию к стихотворению

3. Подготовить материал о детстве и юности И.С.Тургенева; о  создании «Записок охотника».

Учебник, сборник стихов,  портрет писателя, мультимед.

оборудова

ние, компьютер, репродук

ция картины И.И.Шишкина.

       И.С. Тургенев  4 ч

35

И.С. Тургенев  «Бежин луг». Образы автора и рассказчика.

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  комплексное повторение по результатам выполнения домашнего  задания;  самостоятельная работа (составление  литературного  портрета  писателя с привлечением информационно- коммуникационных средств (презентация),  различие образов автора-повествователя и рассказчика в эпическом произведении);   выразительное чтение фрагментов рассказа. домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться владеть навыками устной монологической речи, составлять литературный портрет писателя.

Коммуникативные: 

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска.

Формирование мотивации к самосовершенст

вованию

Подобрать цитаты на тему «Портреты мальчиков».

УМК,

учебник, портрет писателя, мультимед.

оборудова

ние, компьютер, презентациярепродук

ции картин русских художников

36

И.С.Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:  комплексное повторение по результатам выполнения домашнего  задания;   выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям), участие в коллективном диалоге; работа в парах (составление тезисного плана для пресказа);  пересказ;  составление групповой характеристики героев; домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться составлять характеристику героев.

Коммуникативные: 

уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Познавательные:

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные:

 уметь планировать алгоритм ответа.

Формирование навыков  исследователь

ской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

1.Выразитель

ное чтение описаний природы  (по выбору);  2.составить письменно  характеристи

ки героев.

 3.Из раздела учебника  «Совершенствуем  свою речь» ответить письменно на вопросы № 3,4.

Учебник, портрет писателя, мультимед.

оборудова

ние, компьютер, репродук

ции картин русских художников

37

И.С.Тургенев «Бежин луг». Картины природы.

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  комплексное повторение по результатам выполнения домашнего  задания;  групповая работа   (составление устного или письменного ответа на проблемный вопрос); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.С.Тургенева.

Коммуникативные: 

уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Познавательные:

искать и выделять нужную информацию.

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия.

Формирование мотивации к самосовершенст

вованию

1.Из раздела учебника  «Размышляем о прочитанном» письменно  ответить на вопрос №3. 2.Прочитать рассказы «Хорь и Калиныч», «Касьян с Красной Мечи», подготовить их пересказ.

Учебник, портрет писателя, мультимед.

оборудова

ние, компьютер, репродук

ции картин русских художников

38

И.С.Тургенев «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника».

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего  задания; коллективная работа (выразительное чтение фрагментов рассказов, различные ввиды пересказов); работа в парах (анализ различных форм выражения авторской позиции); индивидуальная работа (ответы на вопросы с использованием цитирования); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться владеть навыками устной монологической речи

Коммуникативные: 

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные:

 уметь планировать алгоритм ответа.

Формирование мотивации к самосовершенст

вованию

1.Ответить на вопросы в тетради. 2.Индивидуаль

ное задание. Подготовить  сообщение о детстве и юности Ф.И.Тютчева.

Учебник, портрет писателя, мультимед.

оборудова

ние, компьютер.

Родная природа в стихотворениях русских   11 ч

39

Родная природа в стихотворениях русских поэтов.

Ф.И. Тютчев «Неохотно и несмело».

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: проверка домашнего задания;  самостоятельная работа (сообщение о детстве и юности поэта на основе самостоятельного  поиска материалов о его биографии и творчестве);  выразительное чтение стихотворения; анализ стихотворения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой (выявление  художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта  и определение их художественной  функции в стихотворении); проектирование домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться анализировать поэтический текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное. Познавательные: 

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:

уметь анализмровать стихотворный текст.

Формирование навыков  исследователь

ской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

1.Из раздела учебника  «Совершенствуем  свою речь»  выполнить задание 2.

2.Выразительное чтение стихотворения (наизусть.)

Портрет поэта, сборник стихов, репродук

ции картин-пейзажей русских художни

ков, мультимед.

оборудова

ние, компьютер, презентация

40

Ф.И.Тютчев «С поляны коршун подняся…»

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка домашнего задания; работа в парах  ( анализ поэтического текста); выразительное чтение стихотворения с последующей его  рецензированием ;  коллективное проектирование способов выполнения  домашнего  задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выразительно  читать стихотворения.

Коммуникативные: 

формировать навыки выразительного чтения.

Познавательные: уметь работать по алгоритмам.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

1.Из раздела учебника  «Совершенствуем  свою речь»  устно  выполнить задание 1.

2.Из раздела учебника  «Размышляем о прочитанном» письменно  выполнить задание 1.   Выразительное чтение стихо-

творения (наизусть).

Учебник,

мультимед.

оборудова

ние, компьютер,

41

Ф. И.Тютчев «Листья».

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  выразительное чтение стихотворения; анализ стихотворения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой (выявление  художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта  и определение их художественной  функции в стихотворении,  понятие о звукописи); проектирование домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться анализировать поэтический текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное. Познавательные: 

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:

уметь анализмровать стихотворный текст

Формирование навыков  исследователь

ской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

1.Выразитель

ное чтение стихотворения (наизусть). 2.Индивидуаль

ное задание. Подготовить  сообщение о детстве и юности  А.А.Фета.

Учебник,

мультимед.

оборудова

ние, компьютер,

42

А.А.Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:  самостоятельная работа (сообщение о поэта на основе самостоятельного  поиска материалов о его биографии и творчестве);   выразительное чтение стихотворения; групповая работа ( выявление  художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка и определение их художественной  функции в стихотворении);   домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять черты пейзажной лирики.

Коммуникативные: уметь анализировать текст, используя терминологию. Познавательные:

уметь обобщать  полученную информацию.

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование мотивации к самосовершенст

вованию.

1.Выразитель

ное чтение стихотворения (наизусть). 2.Ответить на вопросы  из раздела учебника   «Творческое задание».

Портрет поэта, сборник стихов, репродук

ции картин-пейзажей русских художни

ков, мультимед.

оборудова

ние, компьютер, презентация

43

А.А.Фет «Еще майская ночь»

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:    выразительное чтение стихотворения с последующей его  рецензированием; групповая работа ( выявление  художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка и определение их художественной  функции в стихотворении);  работа с теоретическим литературоведческим материалом   (поиск цитатных  примеров, иллюстрирующих понятия «пейзаж», «звукопись»);  домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять черты пейзажной лирики.

Коммуникативные: уметь анализировать текст, используя терминологию. Познавательные:

уметь обобщать  полученную информацию.

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование мотивации к самосовершенст

вованию.

1.Выразитель

ное чтение стихотворения (наизусть). 2.Письменно ответить на вопросы в тетради.

Учебник,

мультимед.

оборудова

ние, компьютер

44

А.  А. Фет

«Учись у них – у дуба, у березы…»

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:   комплексное повторение по результатам выполнения домашнего  задания выразительное чтение стихотворения с последующей его  рецензированием;  работа в парах  ( анализ поэтического текста:  выявление  художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка и определение их художественной  функции в стихотворении);  домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять черты пейзажной лирики.

Коммуникативные: уметь анализировать текст, используя терминологию. Познавательные:

уметь обобщать  полученную информацию.

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование мотивации к самосовершенст

вованию.

1.Выразитель

ное чтение стихотворения (наизусть). На примере 1-2 стихотворений показать роль звукописи в стихах Фета.

Учебник,

мультимед.

оборудова

ние, компьютер

45

Ф.И.Тютчев.

А.А.Фет. Лирика.

Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:  коллективная проверка домашнего задания ; самостоятельная работа с последующей проверкой  (выполнение сопоставительного  анализа  стихотворений: определение  особенностей изображения природы в стихах Тютчева и Фета);  коллективное проектирование способов выполнения  домашнего  задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять особенности звукового строя стихотворений.

Коммуникативные:  уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Познавательные:  уметь обобщать информацию для ответа.

Регулятивные:

 уметь выполнять  учебные действия, отвечать на вопросы теста, работать самостоятельно.

Формирование навыков  исследователь

ской    деятель- ности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

1.Провести сопоставитель

ный анализ стихотворений Ф.Тютчева и А.Фета. 2.Подготовить  сообщение о детстве и юности  Н.Некрасова, заочную экскурсию по литер.  местам, связанным с именем Некрасова.

УМК, ТСО

46

Н.А.Некрасов. «Железная дорога».

Автор и народ.

Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: коллективная проверка домашнего задания (выполнение работы над ошибками);  самостоятельная работа  (сообщение о поэте и литературных местах России, связанных с именем Некрасова,     на основе самостоятельного  поиска материалов о его биографии и творчестве);  работа в парах (выразительное чтение стихотворения); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться анализировать текст,  определять тему и идею стихотворения.

Коммуникативные:

уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного материала, определять понятия.

Познавательные: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

строить монологичес кие высказывания в устной  и письменной форме.

Формирование мотивации к самосовершенст

вованию.

1.Подготовить выразительное чтение одной из частей стихотворения наизусть. 2.Устно ответить на вопросы из раздела учебника «Творческое задание».

УМК,

учебник, портрет поэта,

мультимед.

оборудова

ние, компьютер, презентация

47

Н.А.Некрасова «Железная дорога» Своеобразие композиции и языка стихотворения

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа  (выразительное чтение  фрагментов  стихотворения  наизусть);   коллективная работа

( выявление  художественно значимых композиционных особенностей и изобразительно – выразительных средств языка поэта);  участие в коллективном диалоге ( ответы на пробленые  вопросы  с использованием цитирования); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения.

Коммуникативные: 

уметь формировать собственное мнение.

Познавательные:

уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:

формировать и удерживать учебную задачу.

Формирование навыков  исследователь

ской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Подумайте,  в чем своеобразие композиции стихотворения Н.Некрасова. (Ответить письменно)

Учебник, портрет поэта,

мультимед.

оборудова

ние, компьютер.

48

Законы стихосложения.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная проверка домашнего задания ;  коллективная работа  (чтение и обсуждение  статьи учебника «Трехсложные размеры стиха»);    работа в парах   со словарем литературоведческих терминов, с   последующей  самопроверкой ( поиск цитатных примеров, иллюстрирующих стихотворные размеры, определение двусложных и трехсложных размеров стиха, видов рифм и способов рифмовки на примере изучаемых стихотворных произведений); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять двусложные и  трехсложные  размеры стиха, вид рифмы  и способ рифмовки.  

Коммуникативные:

уметь проявлять активность  для решения познавательных задач. Познавательные: 

строить сообщение в устной форме

Регулятивные:  формировать ситуацию самодиагностики

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

1.Определить стихотворные размеры, которыми написаны произведения М.Лермонтова. 2.Подготовить

ся к контроль ной работе.

УМК, ТСО,

учебник,

компьютер,презентация

49

Контрольная работа по творчеству Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  коллективная проверка домашнего задания ; выполнение заданий с последующей самопроверкой и  проверкой учителя  (письменные ответы на проблемные вопросы,  выполнение заданий по алгоритму).

Научиться  проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Коммуникативные:

уметь формулировать и высказывать свою точку зрения Познавательные: 

самостоятельно делать выводы

Регулятивные:

уметь планировать алгоритм ответа.

Формирование  мотивации к индивидуальной  и коллективной  диагностической  деятельности.

1.Прочитать сказ Н.С.Лескова «Левша».

2.Групповое задание.

Подготовить пересказ глав сказа.

3.Индивидуаль

ное задание. Подготовить сообщение о писателе  и музее .Лескова в Орле.

УМК, ТСО, компьютер,

           Н. Лесков  4 ч

50

Н. Лесков «Левша».

Народ и власть.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: развитие понятия о сказе, практическая работа ( поиск примеров, иллюстрирующих понятия  «ирония», «сказ» ); выразительное чтение фрагментов  сказа (в том числе по ролям); работа в парах ( нахождение незнакомых слов и определение их значения по словарю; сопоставление   представителей царской власти и народа  (участие в коллективном диалоге); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться аргументировать свой ответ.

Коммуникативные:

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. Познавательные:  Выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

уметь  оценивать формулировать то, что уже усвоено.

Формирование навыков  исследователь

ской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

1.Выписать цитаты, характеризу

ющие Александра Пвловича, Николая Павловича, Платова, левшу. 2.Подготовить пересказ эпизода на выбор.

УМК,

учебник, портрет писателя, иллюстра

ции к произведе

нию,

мультимед.

оборудова

ние, компьютер, презентациям/ф

51

Н.С. Лесков

 «Левша».

Судьба мастера.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: групповая работа  (чтение, обсуждение и составление плана статьи учебника); индивидуальная работа (сообщение о писателе  и его  музее в Орле на основе самостоятельного поиска материалов о его биографии и творчестве);. выразительное чтение  фрагментов  сказа (в том числе по ролям);  домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения Познавательные: 

выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Составить  (устно или письменно)  характеристику левши, рассказ  о его судьбе.

Учебник, портрет писателя, иллюстра

ции к произведе

нию,

мультимед.

оборудова

ние, компьютер

52

Н.С. Лесков

 «Левша».

 Язык сказа

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: различие образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении; жанровая характеристика сказа;  коллективная работа (обсуждение иллюстраций к сказу «Левша»); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять особенности языка сказа,  определять приемы комического в сказе Н.Лескова.

Коммуникативные:  уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Познавательные:  уметь искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия, планировать

Формирование мотивации к самосовершенст

вованию.

Составить таблицу просторечных слов и выражений из произведения Лескова  «Левша» и их литературных синонимов

Учебник, портрет писателя, иллюстра

ции к произведе

нию,

мультимед.

оборудова

ние, компьютер

53

Н. Лесков «Левша».

Автор и сказатель .

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий с последующей самопроверкой и  проверкой учителя;   письменные ответы на проблемные вопросы;  выполнение заданий по алгоритму;

домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться  проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Коммуникативные:  уметь читать вслух и понимать прочитанное

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Формирование навыков диагностической деятельности.

1.Прочитать рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий».

2.Индивидуаль

ное задание.

Подготовить сообщение о жини и литератуной деятельности писателя.

Учебник, портрет писателя,

мультимед.

оборудова

ние, компьютер

            А.П. Чехов  3 ч

54

А.П. Чехов. «Толстый и тонкий». Герои рассказа.

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка домашнего задания; поиск информации  о детстве  и начале литературной деятельности  А.П.Чехова, работа в парах (выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), нахождение незнакомых слов и определение их значения);  самостоятельная  письменная  работа с последующей самопроверкой  (выделение этапов развития сюжета,  характеристика героев и их нравственная оценка); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться составлять литературный портрет писателя, правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения.

Познавательные:  узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Формирование  мотивации к индивидуальной  и коллективной  диагностической  деятельности.

1.Подготовить пересказ от лица одного из героев. 2.Составить  письменную сравнительную характеристику тонкого и толстого.

Портрет А.П.Чехова, учебник, мультимед оборудова

ние, компьютер, презентация  

55

Смешное  и грустное в рассказе А.П.Чехова

Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:  групповая практическая работа с использованием справочной литературы (поиск примеров, иллюстрирующих понятия  «комическое», «юмор»); участие в коллективном диалоге; работа в парах ( составление устной или письменной  речевой характкристики героев рассказа) с последующей самопроверкой; домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

Коммуникативные: уметь выполнять анализ текста, используя изученную терминологию.

Познавательные:  уметь обобщать инфориацию для ответа.

Регулятивные: определять  меры усвоения изученного материала.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Прочитать  рассказы А.П.Чехова

«Пересолил» и «Лошадиная фамилия».

Портрет А.П.Чехова, учебник, мультимед  оборудова

ние, компьютер

56

А.П.Чехов. Рассказы:

«Пересолил», «Лошадиная фамилия» и др.

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная   проверка домашнего задания (выразительное чтение рассказов  и инсценирование фрагментов, пересказ  эпизодов);  участие  в коллективном диалоге ( ответы на проблемные вопросы  с использованием цитирования);  домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П.Чехова.

Коммуникативные:  Уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию, использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Познавательные:  уметь обобщать инфориацию для ответа.

Регулятивные:

 уметь работать самостоятельно.

Формирование  мотивации к индивидуальной  и коллективной  творческой деятельности.

Подумайте, почему мы смеемся, читая рассказы А.П.Чехова.

(Ответить письменно).

Портрет А.П.Чехова, учебник, мультимед оборудова

ние, компьютер

Родная природа в стихах русских поэтов   3 ч

57

Родная природа в стихах русских поэтов 19 века.

Е.А.Баратынский

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть) с последующим его  рецензированием; участие в коллективном диалоге; по алгоритму выполнение заданий;  домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять особенности пейзажной лирики.

Коммуникативные:  уметь  задавать вопросы, обращаться к учебной литературе.

Познавательные:  уметь искать и выделять необходимую информацию, определять понятия, создавать общения.

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование мотивации к самосовершенст

вованию.

1.Выразитель

ное чтение стихотворений (наизуусть).

2.Подумайте, какими способами передаются различные  состояния природы и человека в пейзажной лирике Е.А.Баратынского (ответить устно или письменно).

УМК,

учебник, мультимед оборудова

ние, компьютер, презентациярепродук

ции картин русских художников

58

Родная природа в стихах русских поэтов 19 века.

Я.П.Полонский

Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть) с последующим его рецензированием;  работ а в парах (письменный ответ на  вопрос (с использованием цитирования)с последующей взаимопроверкой); коллективное проектирование способов выполнения  домашнего  задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста.

Коммуникативные: уметь  строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию, использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Познавательные:  уметь обобщать инфориацию для ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

1.Выучить одно стихотворение наизусть.

2.Индивидуаль

ное задание.

Подготовить сообщение об А.К.Толстом

Учебник, мультимед оборудова

ние, компьютер, презентациярепродук

ции картин русских художников

59

Родная природа в стихах русских поэтов 19 века.

А.К.Толстой

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная проверка домашнего задания;  выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть), рецензирование выразительного чтения;  выполнение  заданий по алгоритму;   коллективное проектирование презентации на тему « Родная природа в  стихотворениях русских поэтов 19 века, полотнах русских художников, романсах русских композиторов».

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы.

Коммуникативные:  строить монологические высказывания.

Познавательные:  уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование навыков  исследователь

ской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

1.Выразитель

ное чтение стихотворений (наизуусть).

2.Создать  иллюстрации к стихотворе

ниям.

3.Прочитать  сказку-быль А.П.Платонова« Неизвестный цветок».

Учебник,  мультимед оборудова

ние, компьютер, презентациярепродук

ции картин русских художников

                                                                                                                   Литература XX века    28 ч  

А.П. Платонов  2 ч

60

61

А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок».

Образы – символы в сказке.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:  коллективная работа. (чтение, обсуждение статьи учебник); самостоятельная работа ( составление тезисного плана статьи для пересказа);  выразительное чтение произведения; самостоятельное  составление устного или письменного  ответа  на проблемный вопрос (характеристика героев и их нравственная оценка) , определение авторской  позиции); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, определять идейное своеобразие рассказа,выявлять способы выражения авторской позиции..

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию, использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Познавательные:  уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

уметь оценивать и формулировать  то, что уже усвоено

Формирование мотивации к самосовершенст

вованию.

1.Составить  таблицу  цитатных примеров, иллюстриру

ющих понятие «символ».

2.Подготовить отзыв  на  сказку-быль «Неизвестный цветок»

УМК

учебник, портрет  писателя, мультимед оборудова

ние, компьютер, презентация

        А.А.Грин  2 ч

62

А.А.Грин. «Алые паруса».

Мечта и действительность.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная работа (чтение и обсуждение  статьи учебника);  индивидуальная работа (сообщение о писателе  на основе поиска материалов о его  биографии и творчесте); выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям); участие в коллективном диалоге (составление  устного или письменного ответа  на вопрос ( с использованием цитирования) по теме   «Нравственная оценка героев повести»);   работа со словарем (поиск примеров к понятию «феерия»,  подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести);  домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказа.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

 Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:

уметь анализировать текст.

Формирование навыков  исследователь

ской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

1.Ответить на вопросы из раздела учебника «Читаем самостоятель

но».

2.Групповое задание. Составить характерисику Ассоль и Грэя (по группам).

УМК, учебник, портрет  писателя, мультимед оборудова

ние, компьютер, презентация

63

А.А.Грин. «Алые паруса».

Ассоль и Грэй.

Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: групповая работа  (устная (рассказ о героях)  и письменная (составление цитатного плана)   характеристики героев с последующей самопроверкой); работа в парах с последующей взаимопроверкой (анализ различных форм выражения авторской позиции); творческая работа ( обсуждение иллюстраций, сопоставление повести и киноверсии); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться выразительно  читать текст по ролям, анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

 Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Докажите, что автора восхищает мысль о душевной чистоте  главных героев. Какова авторская позиция в повести?

Учебник, мультимед оборудова

ние, компьютер

        М.М. Пришвин  4 ч

64

М.М. Пришвин. «Кладовая солнца».

Взаимоотношения Митраши и Насти.

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (сообщение о биографии и творчесте  писателя, об истории создания повести);   выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям);  работа в парах ( составление плана (цитатного плана) сравнительной характеристики героев);  рассказ о героях по плану; самостоятельная работа (анализ различных форм выражения авторской позиции); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться аргументировать свой ответ.

Коммуникативные: строить монологические высказывания. Познавательные:  уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, определять понятия.

Регулятивные:

 уметь выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование навыков  исследователь

ской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Составить характеристику главных героев – Митраши и Насти. 

Учебник, портрет  писателя, мультимед оборудова

ние, компьютер, презентация

65

М.М. Пришвин.  «Кладовая солнца». Человек в  окружающем мире.

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (составление плана (цитатного плана) сравнительной характеристики героев);   рассказ о героях по плану; анализ различных форм выражения авторской позиции; домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться   находить в тексте заданные эпизоды, анализировать их с учетом поставленного вопроса.

Коммуникативные: уметь анализировать текст, используя терминологию. Познавательные:

уметь обобщать  полученную информацию.

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование мотивации к самосовершенст

вованию.

Пересказ эпизодов по выботу («Приключе

ния Насти в лесу», «Митраша в беде», «История Антипыча»)

УМК,

учебник, мультимед оборудова

ние, компьютер

66

М.М. Пришвин.  «Кладовая солнца».

 Образ природы в сказке-были.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:  групповая работа

( определение  роли  в художествен ном произведении описаний природы, передающих настроение человека, связанных с восприятием мира природы); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться   понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека.

Коммуникативные:  строить монологические высказывания.

Познавательные:  уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование навыков  исследователь

ской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

1.Подготовить Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе», 2.иллюстрации к эпизоду

Учебник, мультимед оборудова

ние, компьютер

67

М.М. Пришвин. «Кладовая солнца».

 Особенности композиции,  смысл названия повести

Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа  при консультативной помощи учителя домашнее задание, комментирование выставленных оценок. домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказа

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

 Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:

уметь анализировать текст.

Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками.

Написать отзыв на сказку-быль М.М.Пришви

на  «Кладовая солнца».

Учебник, мультимед оборудова

ние, компьютер

 Произведения о Великой Отечественной войне  2 ч

68

К.М.Симонов.

«Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»

Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: коллективная работа ( сообщение о военной биографии поэта); выразительное  чтение стихотворения;  работа в парах (анализ поэтического текста по алгоритму   (выявление  художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта  и определение их художественной  функции); групповая практическая работа  (подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне»); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

Коммуникативные:  уметь  делать анализ текста, используя изученную терминологию.

Познавательные:  уметь обобщать полученную информацию для ответа.

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование  мотивации к индивидуальной  и коллективной  творческой деятельности.

1.Выразительное чтение стихотворения (наизусть). 2.Подготовить сообщение о  военной биографии Д.С.Самойлова.

Учебник, ТСО,УМК

69

Д.С.Самойлов.

«Сороковые»

Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:  коллективная работа  (сообщение о военной биографии поэта);  выразительное  чтение стихотворения;  самостоятельная работа  при консультативной помощи учителя ( сопоставление стихотворений Симонова и Самойлова:  определение общего и индивидуального, неповторимого в созданном поэтами образе Родины в период военной страды); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию, использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Познавательные: уметь обобщать полученную информацию для ответа.

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

1.Выразитель

ное чтение стихотворения (наизусть). 2.Подготовить «Творческое задание»  из раздела учебника  (устно).

Учебник, ТСО,УМК

         В.П.Астафьев  3 ч

70

В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой».

Сюжет и герои.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная проверка домашнего задания (сообщение учащихся о детстве, юности и начале творческого пути писателя);  выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям); работа в парах  ( подбор цитат, показывающих  жизнь и быт русской деревни в рассказе); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять идейно-художественное своеобразие прозаического текста.

Коммуникативные: уметь  строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию, использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Познавательные: уметь обобщать полученную информацию для ответа.

Регулятивные:

уметь выполнять  учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведчес

кой задачи.

1.Подготовить пересказ эптзода «Сбор зеляники». 2.Создать иллюстрацию.  3.Ответить письменно:

«Какие нравственные законы соблюдались в семье героя рассказа?»

  УМК, учебник, портрет  писателя, мультимед оборудова

ние, компьютер, презентация

71

72

В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой».

Проблематика рассказа, речь героев.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: анализ  эпизода «Сбор земляники» ; групповая работа  (выделение этапов развития сюжета); работа в парах  (характеристика героев и их нравственная оценка  при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой);  анализ различных форм выражения авторской позиции.  домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи.

Коммуникативные:  уметь задавать вопросы.

Познавательные:  уметь искать и выделять необходимую информацию, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.  

Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками.

1.Выполнить задания 5,6 из раздела учебника «Сделаем выводы». 2.Составть словарь сибирских диалектизмов, используемых в рассказе.

УМК, учебник, мультимед оборудова

ние, компьютер.

         В.Г.Распутин  3 ч

73

В.Г.Распутин. «Уроки французского».

Трудности послевоенного времени.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная работа  (чтение и обсуждение статьи учебника);  индивидуальная работа ( сообщение учащихся о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве); выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям); работа в парах ( подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени);  домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться анализировать прозаический текст.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные:

формулировать учебную задачу.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

1.Подготовить устное сообщение о главном герое  рассказа по плану (см. задание 2 в разделе учебника «Сделаем выводы»). 2.Пересказ эпизода (по выбору) от лица героя.

Учебник, портрет  писателя, мультимед оборудова

ние, компьютер, презентация

74

В.Г.Распутин. «Уроки французского».

Стойкость главного героя.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:  работа в парах  (составление плана речевых характеристик героев); рассказ по плану и выразительное чтение эпизодов;   домашнее задание, комментирование выставленных оценок. работа в парах  (анализ различных форм выражения авторской позиции);

Научиться  выполнять индивидуальные задания.

Коммуникативные:  уметь задавать вопросы.

Познавательные:  уметь искать и выделять необходимую информацию, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Составить сравнительную характеристику героев. Пересказ фрагментов, связанных с учительницей.

Учебник, мультимед оборудова

ние, компьютер.

75

В.Г.Распутин. «Уроки французского».

Учительница Лидия Михайловна.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: работа в парах  (составление плана характеристики учительницы,   составление плана для  анализа  эпизодов  «Игра в замеряшки», «Посылка»  и  их  устный анализ (ответы  с использованием цитирования);  домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться пересказывать текст  с диалоговыми включениями.

Коммуникативные:

уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Познавательные:  уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные:

формулировать ситуацию рефлексии.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Письменно проанализировать эпизод (по выбору). Подобрать материал о жизни и  творчестве В.Шукшина.

Учебник, мультимед оборудова

ние, компьютер.

        В.М.Шукшин  2 ч

76

В.М.Шукшин. «Срезал», «Чудик».  Особенности шукшинских героев-«чудиков»

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: сообщение учащихся о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве, выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям); самостоятельная работа  

( составление устного или письменного ответа на вопросы с последующей взаимопроверкой при  консультативной  помощи учителя); индивидуальная работа (устная  или  письменная .характеристика  героев и их нравственная оценка); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться характеризовать литературного героя.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы

Познавательные:

уметь  искать и выделять необходимую информацию, определять понятия. Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование мотивации к самосовершенст

вованию

1.Подготовить пересказы рассказов от лица героя. 2.Выполнить «Творческое задание» из  учебника.

Учебник, портрет  писателя, мультимед оборудова

ние, компьютер, презентация

77

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах Шукшина.

 Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: коллективная работа  (выявление этапов развития сюжета);  работа в парах ( анализ различных форм выражения авторской позиции);  самостоятельная работа

 (составление устного или письменного ответа на вопросы  с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться анализировать прозаический текст.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

 при выработке общего решения в совместной деятельности.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

уметь оценивать  и формулировать то, что уже  усвоено.

Формирование навыков аргументирован-

ного мышления и речи с использованием алгоритма выполнения задания.

В чем странность и привлекатель

ность героев В.Шукшина? (ответить письменно).

Учебник, мультимед оборудова

ние, компьютер.

        Ф.А.Искандер  3 ч

78

Ф.А.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

Школа, учитель, ученики.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:  индивидуальная работа (сообщение учащихся о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве); выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям);  участие в коллективном диалоге; самостоятельная работа (составление плана характеристики учителя и рассказчика и их устная характеристика); групповая работа ( подбор цитат, иллюстрирующих различные  формы  выражения авторской позиции);  домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться  способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками.

 Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

 Познавательные:  уметь  искать и выделять необходимую информацию, определять понятия. Регулятивные:

уметь выполнять  учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Научиться  способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками.

1.Составить  письменную характеристику учителя. 2.Подготовить пересказ юмористических фрагментов рассказа (от третьего лица).

Учебник, портрет  писателя, мультимед оборудова

ние, компьютер, презентация

79

Ф.А.Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

Юмор в рассказе.

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа в парах ( сопоставление  функций мифологических образов в классической и современной литературе);  участие в коллективном диалоге;  ответы на вопросы ( с использованием цитирования); самостоятельная работа ( определение героя по его словесному портрету);  домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Познавательные: уметь  искать и выделять необходимую информацию, Регулятивные:

уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Формирование мотивации к самосовершенст

вованию

Составить  письменную характеристику героя-рассказчика

Учебник, мультимед оборудова

ние, компьютер.

80

Контрольная работа по произведениям В.Г.Распутина, В.П.Астафьева, Ф.А.Искандера.

Самостоятельная работа. Письменный развернутый ответ на один из вопросов.

1.Каков образ моего ровесника в произведениях  В.Г.Распутина, В.П.Астафьева, Ф.А.Искандера?

2. Как взрослые помогли детям   в рассказах   В.Г.Распутина, В.П.Астафьева, Ф.А.Искандера?

3.Какие черты личности учителя в рассказах    В.Г.Распутина и  Ф.А.Искандера    особенно привлекательны?

Научиться  проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Коммуникативные:

уметь формулировать и высказывать свою точку зрения Познавательные: 

самостоятельно делать выводы

Регулятивные:

уметь планировать алгоритм ответа.

Формирование  мотивации к индивидуальной  и коллективной  диагностической  деятельности.

Подготовиться к контрольной работе.

УМК, компьютер, мультимед.оборудова

ние

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века   5 ч

81

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века. А.А. Блок.

«Летний вечер», «О.как безумно за окном…»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: индивидуальная работа   (сообщение о поэте и литературных местах, связанных с его именем); выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть);  участие в коллективном диалоге; групповая работа (составление плана и сопоставительный анализ стихотворений: характеристика их ритмико - метрических особенностей);  работа в парах (выявление художественно значимых изобразительно – выразительных средств языка  и определение их художественной функции) с последующей взаимопроверкой; домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться выразительно  читать стихотворения,   определять связь ритмики и мелодики  с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении, т.е. анализировать стихотворения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

1.Выразитель

ное чтение стихотворений (наизусть). Сделать  

анализ стихотворения (письменно или  устно)

.

Учебник, мультимед оборудова

ние, компьютер, презентацияТСО

82

С.А.Есенин.

«Мелколесье, Степь и дали…», «Пороша».

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:  работа в парах  ( устные ответы на вопросы ( с использованием цитирования); выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть); групповая практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов); индивидуальная работа (сообщение о поэте и литературных местах, связанных с его именем); коллективная творческая работа  (прослушивание и обсуждение песен на стихи С.А.Есенина, способы выражения чувств в лирике С.А.Есенина); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться  определять особенности пейзажной лирики С.Есенина.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

1.Выразитель

ное чтение стихотворений (наизусть). 2.Сделать анализ стихотворения или сопоставительный анализ  двух стихотворений

(письменно или  устно).

Учебник, мультимед оборудова

ние, компьютер презентацияТСО

.

83

А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: индивидуальная работа (сообщение об А.Ахматовой  и литературных местах, связанных с его именем);  выразительное чтение стихотворений. (в том числе наизусть);  участие в коллективном диалоге; ответы на вопросы ( с использованием цитирования); работа в парах  (различение образов лирической героини и автора); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

1.Выразитель

ное чтение стихотворения наизусть.

Учебник, мультимед оборудова

ние, компьютер презентацияТСО

.

84

Н.М. Рубцов.

«Звезда полей».

Родина, страна, вселенная.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: сообщение о поэте;  выразительное чтение стихотворений. (в том числе наизусть) с  последующим рецензированием; участие в коллективном диалоге;   самостоятельная работа (различение образов лирического  героя и автора); работа в парах (определение общего и индивидуального, неповторимого в  поэта); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться выразительно  читать и анализировать стихотворения.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

 при выработке общего решения в совместной деятельности.

 Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

уметь оценивать  и формулировать то, что уже усвоено.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

1.Выразитель

ное чтение стихотворения наизусть.  2.Сделать письменный  

анализ стихотворения.

Учебник, мультимед оборудова

ние, компьютер презентацияТСО, УМК, компьютер, мультимед.оборудова

ние

.

85

Контрольная работа Родная природа в ли рике русски х поэтов 19 и 20 веков.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий , алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой и  проверкой учителя ( выразительное чтение стихотворений наизусть. Устное сообщение с показом презентаций. Защита иллюстраций Проверка знаний теоретико-литературных приемов, использованных в лирике о природе.

Письменный ответ на один из вопросов.

1.Какие средства создания поэтических образов используют в стихах о родной природе русские поэты 19 века  Е.А.Баратынский, Я.П.Полонский, А.К.Толстой?

2.Какими способами выражено чувство любви к Родине и родной природе в стихах русских поэтов 20 века А.А.Блока, С.А.Есенина, А.А.Ахматовой, Н.М.Рубцова?

3.Сопоставительный анализ двух стихотворений домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться   обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Коммуникативные:  анализировать текст, используя изученную терминологию.

Познавательные:  уметь обобщать полученную информацию для ответа.\

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование мотивации к индивидуальной  творческой  и  диагностической деятельности.

Подготовиться к  контрольной работе по лирике о природе.

УМК, компьютер, мультимед.оборудова

ние

Литература народов России  2 ч

86

Г.Тукай.

 «Родная деревня», «Книга».

Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с материалом учебника (сообщение о поэте);  выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть); работа со словарем (нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения);  участие в коллективном диалоге (ответы на вопросы  с использованием цитирования; самостоятельная работа  (определение общего и индивидуального, неповторимого в  литературном  образе Родины в  лирике Тукая); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться уважать литературное наследие многонационального государства.

Коммуникативные: уметь  строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию, использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Познавательные: уметь обобщать полученную информацию для ответа.

Регулятивные:

уметь выполнять  учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Формирование навыков  исследователь

ской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

1.Подготовить выразительное чтение стихотворений. 2.Сравнить стихотворениеТукая с другим на эту же тему  (письменно или  устно).

Учебник,

ТСО, УМК, компьютер, мультимед.оборудова

ние

87

К.Кулиев.

«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»

Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с материалом учебника (сообщение о поэте); выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть);  работа со  словарем (нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения);  участие в коллективном диалоге (ответы на вопросы   с использованием цитирования; самостоятельная работа (определение общего и индивидуального, неповторимого в  литературном  образе Родины в  лирике Кулиева); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться уважать литературное наследие многонационального государства.

Коммуникативные: уметь  строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию, использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Познавательные: уметь обобщать полученную информацию для ответа.

Регулятивные:

уметь выполнять  учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

1.Подготовить выразительное чтение стихотворений. 2.Сравнить стихотворение Кулиева «Каким бы малым ни был мой народ…» с  одним  из стихотворений русских поэтов о родном языке.

Учебник,

ТСО, УМК, компьютер, мультимед.оборудова

ние

                                                                                  Зарубежная литература

Зарубежная литература   15  ч

88

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная работа  (изучение  содержания  статьи учебника; выразительное чтение мифов,  различные виды пересказов);  работа в парах

 с теоретическим литературоведческим  материалом ( основные понятия «миф», «герой», «подвиг»); участие   в коллективном диалоге; коллективное проектирование выполнения домашнего  задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять жанрово-композиционные особенности мифа.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы

Познавательные: уметь  искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование мотивации к самосовершенст

вованию

Подгото

вить краткий пересказ

 7-11-го подвигов Геракла.

Учебник, сборники мифов, ТСО,УМК,

презентация

89

90

Подвиги Геракла.

Формирование у учащихся   способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:  групповая проверка домашнего задания; выразительное чтение мифов;  участие в коллективном диалоге (устная или  письменная характеристика  героев  мифов, обсуждение иллюстраций к мифам);  индивидуальная работа (знание сюжетов и героев древнегреческих мифов); домашнее  задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться давать характеристику мифологическому герою.

Коммуникативные:

уметь строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного материала.

Регулятивные: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

1.Составить таблицу «Отличие мифа  от сказки».

2. Подумайте, за что греки почитали Геракла и сделали его бессмертным.

Учебник, сборники мифов, ТСО компьютер, мультимед.оборудова

ние, презен

тация

91

Геродот. «Легенда об Арионе»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: выразительное чтение ключевых эпизодов  легенды; работа  в парах со словарем  (поиск примеров, иллюстрирующих понятия  «легенда»);  участие в коллективном диалоге (определение функции мифологических образов в классической литературе); коллективное проектирование выполнения домашнего  задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять особенности повествования в легенде.

Коммуникативные:

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Познавательные: уметь  устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:

формулировать учебную задачу.

Формирование мотивации к самосовершенст

вованию

Пересказ легенды

Учебник, сборники мифов, УМК, ТСО, компьютер, мультимед.оборудова

ние

92

Гомер.

 «Илиада»  как героическая эпическая  поэма.  

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:  чтение статьи  в учебнике о Гомере и его поэмах; индивидуальная работа  (сообщение о Гомере и Троянской войне);   выразительное чтение фрагментов поэмы;  участие в коллективном диалоге; ответы на вопросы ( с использованием цитирования) ; коллективная работа (обсуждение нравственного смысла изображений на щите Ахилла); работа в парах

 ( нахождение общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества);  домашнее  задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться  чтению эпизодов героического эпоса.

Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения на события и поступки героя.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные:

уметь планировать алгоритм ответа

Формирование навыков  исследователь

ской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

1.Подготовить рассказ о Гомере и его поэме «Илиада». 2.Рассказать  о щите Ахилла.

Учебник,

ТСО, УМК, компьютер, мультимед.оборудова

ние

93

Гомер.

 «Одиссея»  как героическая эпическая  поэма.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: выразительное чтение фрагментов поэмы;  участие в коллективном диалоге; Ответы на вопросы ( с использованием цитирования); самостоятельная работа  (устная характеристика Одиссея, анализ эпизода «Одиссей на острове циклопов»); обсуждение иллюстрацией учебника; коллективное проектирование выполнения домашнего  задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

1.Подготовить  выразительное чтение отрвка из поэмы Гомера. 2.Подобрать материал о Сервантесе.

 3. Сделать иллюстрации к роману «Дон Кихот».

Учебник,

ТСО, УМК, компьютер, мультимед.оборудова

ние

94

Мигель де Сервантес Сааведра.

 «Дон Кихот».

Жизнь героя в воображаемом мире.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: чтение, обсуждение и составление плана статьи учебника;  выразительное чтение фрагментов романа;  групповая работа  (составление лексических и историко-культурных комментариев);  работа в парах

( поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «роман», «рыцарский»); участие в коллективном диалоге  (выявление способов создания комического); коллективное проектирование выполнения домашнего  задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа.

Коммуникативные: Уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

 при выработке общего решения в совместной деятельности.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: 

уметь выполнять учебные действия

Формирование мотивации к самосовершенст

вованию

 Почему образ Дон Кихота вызывает не только смех?

(Ответить устно или письменно). 3.Групповое задание.

Инсценировка обряда посвящения Дон Кихота в рыцари.

Учебник,

ТСО, УМК, компьютер, мультимед.оборудова

ние

95

Мигель де Сервантес Сааведра.

 «Дон Кихот».

Пародия на рыцарские романы.

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  коллективная работа (выразительное чтение фрагментов романа, различные виды пересказов); участие в коллективном диалоге;  работа в парах  с литературоведческим  словарем ( поиск примеров, иллюстрирующих понятия  «пародия»);   коллективная творческая работа (обсуждение иллюстраций Г.Доре к роману Сервантеса);  домашнее  задание; комментирование выставленных оценок.

Научиться анализировать эпизод.

Коммуникативные:

уметь определять общую цель и пути ее достижения.

 Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: 

уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

.

Формирование  мотивации к индивидуальной  и коллективной  творческой деятельности.

 1.Почему роман «Дон Кихот» считается пародией на рыцарские романы? 2.Создать иллюстрацию к роману.

Учебник,

ТСО, УМК, компьютер, мультимед.оборудова

ние

96

Мигель де Сервантес Сааведра.

 «Дон Кихот».

нравственный смысл романа.

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  выразительное чтение фрагментов романа;  самостоятельная работа (устная илли письменная характеристика героев с последующей  взаимопроверкой); участие в коллективном диалоге. (анализ различных форм выражения авторской позиции) ответы с использованием цитирования);  домашнее  задание, комментирование выставленных оценок

Научиться  способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Познавательные: уметь  искать и выделять необходимую информацию, Регулятивные: 

уметь оценивать  и формулировать то, что уже усвоено.

Формирование мотивации к индивидуальной  творческой  и  диагностической деятельности.

1.Составить сопоставитель

ную характеристику (Дон Кихот  -  Санчо Панса).

Учебник,

ТСО, УМК, компьютер, мультимед.оборудова

ние

97

И.Ф.Шиллер. «Перчатка».

Проблемы благородства, достоинства и чести.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: чтение, обсуждение и составление плана статьи учебника;  выразительное чтение баллады; участие в коллективном диалоге; ответы на вопросы ( с использованием цитирования);  работа в парах с литературовед ческими терминами ( поиск примеров, иллюстрирующих понятия  «баллада»);  коллективное проектирование выполнения домашнего  задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять жанрово- композиционные  особенности  баллады.

Коммуникативные:

уметь задавать вопросы, формулировать свои затруднения. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные:

Уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

1.Выразительное чтение баллады. 2. Подготовиться к конкурсу иллюстраций с комментарием (цитатами из текста)

Учебник,

ТСО, УМК, компьютер, мультимед.оборудова

ние

98

П.Мериме.

«Маттео Фальконе».

Природа и цивилизация.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: чтение, обсуждение и составление тезисного  плана статьи учебника; выразительное чтение новеллы;  участие в коллективном диалоге; ответы на вопросы ( с использованием цитирования);  работа в парах с литературовед ческими терминами ( поиск примеров, иллюстрирующих понятия  «новелла»);  самостоятельная работа (составление лексических и историко-культурных комментариев);  домашнее  задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно-содержательные особенности.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные:

Уметь анализировать текст

Формирование навыков  исследователь

ской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

1.Подготовить рассказ о нравственных законах корсиканцев. 2.Составить  письменную цитатную  характеристику членов семьи Маттео Фальконе  и сержанта ( что общего, чем отличаются  герои  друг от друга).

Учебник,

ТСО, УМК, компьютер, мультимед.оборудова

ние, презентация

99

П.Мериме. «Маттео Фальконе».

Отец и сын. Проблема чести и предательства.

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  выразительное чтение фрагментов новеллы; коллективная работа (заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности новеллы»); индивидуальная работа  (устная или  письменная характеристика героев и их поступков);  участие в учебном диспуте на тему «Отец и сын Фальконе; на чьей стороне читатель?» ; домашнее  задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться  способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Познавательные: уметь  искать и выделять необходимую информацию, Регулятивные:

Уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Формирование мотивации к индивидуальной  творческой  и  диагностической деятельности.

1.Выполнить «Творческое задание»  из учебника. 2. Подумать над ответом  на вопрос: «В чем беда и в чем вина Фортунато?»

(ответить устно или письменно).

Учебник,

ТСО, УМК, компьютер, мультимед.оборудова

ние,

100

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».

Дети и взрослые.

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:   сообщение о писателе  на основе поиска материалов о его  биографии и творчесте;  коллективная работа (  изучение статьи учебника и  заполнение таблицы « Композиционные, жанровые признаки философской сказки» при консультативной помощи учителя);   выразительное чтение фрагментов сказки; участие в коллективном диалоге; домашнее  задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Подготовить выразительное чтение и пересказ 10-15,21 глав сказки.

Учебник,

ТСО, УМК, компьютер, мультимед.оборудова

ние, презентация

101

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - философская сказка- притча

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  выразительное чтение фрагментов сказки;  пересказ;  самостоятельная работа (устная или  письменная характеристика Маленького принца);  участие в коллективном диалоге;  работа с литературоведческими терминами (поиск примеров, иллюстрирующих понятия  «притча»);  работа по группам (дать нравственную  оценку  героям  и их поступкам); домашнее  задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно-содержательные особенности

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Формирование навыков  исследователь

ской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

1.Составить таблицу «По каким законам бытия должен жить человек?»

2. Сделать иллюстрацию к сказке.

Учебник,

ТСО, УМК, компьютер, мультимед.оборудова

ние

102

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».

Вечные истины в сказке.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий , алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:  коллективная работа (составление плана ответа на проблемный вопрос);  участие в коллективном диалоге; домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться  способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками.

Коммуникативные:

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Познавательные: уметь  устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:

формулировать учебную задачу.

Формирование мотивации к индивидуальной  творческой  и  диагностической деятельности.

1.Групповое задание.

Подготовить иллюстрированное издание «Заповеди Маленького принца». (Возможна презентация).

Учебник,

ТСО, УМК, компьютер, мультимед.оборудова

ние

 103

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий ,  алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение тестовых заданий.,  составление плана собственного высказывания, подбор цитат и аргументация их целесообразности для доказательства своих мыслей;

письменный ответ на вопрос: «Что изменило  во мне изучение литературы в 6 классе?»   Комментирование выставленных оценок.

Научиться   обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Коммуникативные:  анализировать текст, используя изученную терминологию.

Познавательные:  уметь обобщать полученную информацию для ответа.\

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование мотивации к индивидуальной  творческой  и  диагностической деятельности.

Выполнение тестовых заданий.

ТСО, компьютер, мультимед.оборудова

ние

 104

Итоговый урок. Литературная викторина «Путешествие по стране Литературии»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий , алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:.выразительное чтение стихотворений.;  пересказы интересных фрагментов из прочитанных произведений; сообщения о литературных героях; толкование изученных литературоведческих терминов; решение кроссвордов, защита индивидуальных   учебных проектов.

Научиться   обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Коммуникативные: строить монологические высказывания в  устной и письменной форме.

Познавательные: уметь осмысленно читать и  объяснять значение прочитанного материала.

Регулятивные:

выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий.

Формирование мотивации к индивидуальной  творческой  и  диагностической деятельности.

Урок – викторина «Путешествие в страну Литературию»

ТСО, компьютер, мультимед.оборудова

ние

105

Итоговый урок

Список книг для летнего чтения

 

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

Рабочая программа по литературе 7 класс .  Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010....

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа и тематическое планирование  8 класс по русскому языку и литературе...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской  программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)...

Рабочая программа по литературе 7 класс (72 часа). Программа: Литература: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово», 2013

Предлагаемая рабочая программа по литературе для 7  класса составлена на основе примерной программы по предмету «Литература», утвержденной Министерством образования РФ, программы Лите...

рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год

Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...