Рабочая программа по литературе для 8 класса
рабочая программа по литературе (8 класс) на тему

Гильманова Светлана Станиславовна

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Закога об образовании и ФГОС: пояснительная записка, содержание учебного курса, календарно-тематическое планирование (тема урока, тип, элементы обязательного минимума образования, УУД, личностные результаты), учебно-методическая литература.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rab.progr_.lit_.8kl.2ch.fgos_.docx96.6 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

центр образования № 1460

«ПРИНЯТО»                                                                                                                                            «УТВЕРЖДАЮ»

методическим объединением учителей                                                                                                Директор ЦО              

протокол №_______ от ________2013 г.                                                                                              № 1460

председатель МО                                                                                                                                    Жуйкова М.Н.___________

Кутахова Е.И. ____________________                                                                                                 __________________ 2013 г.

Рабочая программа

по литературе

для 8 класса

на 2013 – 2014 учебный год

                                                                                                       Составитель – Гильманова С.С.,

                                                                                                                 учитель русского языка и литературы,

                                                                                                                  квалификационная категория - высшая

Пояснительная записка

     Рабочая программа по литературе для 8 класса к учебнику В.Я. Коровиной, В.П. Журвавлева, В.И. Коровина (Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010) составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, Н.В. Беляева – М.: Просвещение, 2011).

     Основная задача обучения в 8 классе – показать учащимся взаимосвязь литературы и истории.

     Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оценки; для чтения и речевой деятельности. Ученики 8 класса владеют техникой чтения и подготовлены к истолкованию прочитанного, поэтому на уроках важно больше времени уделять активному чтению вслух и толкованию художественных произведений.

   Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

     - формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

     - развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

     - постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

    - поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

    - овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, вложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

     - овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

     - использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.    

     

Требования к уровню подготовки учащихся

     Учащиеся должны знать:

     - авторов и содержание изученных художественных произведений;

     - основные теоретические понятия: народная песня, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (Начальные представления); мораль, аллегория; дума (начальные представления); классицизм, историзм художественной литературы (начальные представления); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальные представления); герой-повествователь (развитие представлений).

     Учащиеся должны уметь:

     - видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

     - обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;

     - видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

     - комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;

     - различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

     - определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

     - сопоставлять героев и сюжеты разных произведений, находя сходства и различия в позиции авторов;

     - выделять общие свойства произведений, объединенных жанром , и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;

     - осмысливать роль художественной детали, ее связь с другими деталями и текстом в целом;

     - видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;

     - находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;

     - сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

     - выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;

     - сравнивать позиции автора в пьесе с трактовкой ролей актерами, режиссерской интерпретацией;

     редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.

 

Место предмета

     На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 70 часов за учебный год.

Распределение учебных часов по разделам программы

      

Разделы программы

Количество часов

Контрольные работы

Внеклассное чтение

Введение

1

-

-

Устное народное творчество

2

-

-

Из древнерусской литературы

2

-

-

Из литературы 18 века

3

1

-

Из литературы 19 века

32

3

1

Из литературы 20 века

21

3

2

Из зарубежной литературы

5

-

-

Итоговые уроки

2

-

-

Резервные уроки

2

-

-

ИТОГО

70

7

3

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Введение

Русская  литература  и  история.  Интерес  русских  писателей  к  историческому  прошлому  своего  народа.  Знакомство  с  учебником.

Устное  народное  творчество

Русские  народные  песни,  их  разновидности.  Отражение  в  песнях  народной  жизни.

Частушки.  Особенности  строения  и  поэтики  частушек.  Темы  частушек.

Предания как  исторический  жанр  русской  народной  прозы.

Древнерусская  литература

«Житие  Александра  Невского».  Защита  русских  земель  от  врагов  и  бранные  подвиги  Александра  Невского.  Житийный  образ  Александра  Невского.  Житие  как  жанр  древнерусской  литературы.

« Шемякин  суд»  как  сатирическое  произведение  древнерусской  литературы.  Особенности  бытовой  сатирической  повести.

Русская  литература  XVIII  века

Денис Иванович Фонвизин. «Недоросль» (сцены).  

Русская  литература  XIX  века

 Русская  литература  XIX  века,  общая  характеристика.

И.А.Крылов  и  его  басни.  Историческая  основа,  мораль  и  идейно-художественные  особенности  басни  «Обоз».

К.Ф.Рылеев.  Жанровое  многообразие  творчества  поэта.  Исторические  события  и  содержание  думы  «Смерть  Ермака».

А.С.Пушкин.  Слово  о поэте.  Тема  природы  в  лирике  Пушкина:  «Туча».  Тема  дружбы  в лирике  Пушкина:  «19  октября».  Любовная  лирика  Пушкина:  «Я  помню  чудное  мгновенье».  История  создания  стихотворения,  идейно-художественные  особенности.

Историческая  тема в  творчестве  Пушкина.  Отношение  поэта  к  истории.  Обращение  Пушкина  к  теме  Пугачевского  восстания.  «История  Пугачева»:  описание  внешности  и  характера  Пугачева,  отношение  автора к восстанию.  Творческая  история  романа  «Капитанская  дочка».  Формирование  характера  Петра  Гринева.  Нравственная  оценка  личности  героя.  Проблема  чести,  достоинства,  нравственного  выбора  в повести.  Изображение  народной  войны  и  ее  вождя.  Образ  маши  Мироновой.  Смысл  названия  повести.  Идейно-художественное  богатство  повести.  Замысел  автора  и  его  воплощение.

М.Ю.Лермонтов.  Жизнь  и  судьба.  Принцип  историзма  в  произведениях  Лермонтова.  Поэма  «Мцыри»:  история  создания,  тема  и  идея,  значение  эпиграфа.  Роль  пейзажа  в  поэме.  Основные  черты  характера  главного  героя.  Смысл  концовки  поэмы.  Понятие  о  романтизме.  Особенности  «Мцыри»  как  романтической  поэмы.  Оценка  поэмы  русской  критикой.

Н.В.Гоголь – писатель-сатирик.  Замысел,  написание  и  постановка  комедии  «Ревизор».  Нравственные  и  социальные  пороки  чиновников  города  N.  Хлестаков  и  хлестаковщина  как  нравственное  явление.  Финал  комедии.  Смысл  немой  сцены.  Значение  эпиграфа  к  комедии.  Реальность  и  фантастика  в  повести  «Шинель».  Образ  главного  героя.

И.С.Тургенев.  Слово о писателе. Рассказ «Певцы».

М.Е.Салтыков-Щедрин.  Образ  писателя.  Отношение  писателя  к  общественному  устройству  России.  Содержание  «Истории  одного  города»  (обзор).  Сказочные  элементы  и  иносказательное  изображение  российских  порядков.  Средства  создания  комического.

Н.С.Лесков.  Образ  писателя  и  его  отношение  к  истории  России.  Смысл  эпиграфа  и  названия  рассказа  «Старый  гений».  Нравственные  проблемы  рассказа.

Л.Н.Толстой – великий  писатель  и  человек.  Отношение  писателя  к  истории.  Контраст  как  прием,  помогающий раскрыть  идею  рассказа  «После  бала».  Моральная  ответственность  человека  за  все  происходящее  вокруг.  Антитеза  как  способ  построения  произведения.

Поэзия   родной  природы:  пейзажная  лирика  поэтов XIX  века.

А.П.Чехов  и  его  понимание  истории.  Рассказ  «О любви» - история  об  упущенном  счастье.  Причины  поведения  главных  героев.

Русская  литература  XX  века

Русская  литература  XX  века,  общая  характеристика.

И.А.Бунин.  Слово  о  писателе.  Мастерство  Бунина  в  рассказе  «Кавказ».  Роль  пейзажа.  Главные  проблемы  рассказа.

Писатель  А.И.Куприн.  Жизнь  и  творчество.  Рассказ  «Куст  сирени».  Представление  о  счастье  и  любви.

А.Блок.  Слово  о  поэте.  Изображение  страны  и  отражение  ее  истории  в  стихотворении  «Россия».

С.Есенин. Слово  о  поэте.  История  создания  поэмы  «Пугачев».  Образ предводителя  народного  восстания.  Отношение  автора  к  герою.

М.А.Осоргин  и  его  рассказ  «Пенсне».  Сочетание  реальности  и фантастики.  Традиции  Н.В.Гоголя  в  прозе  Осоргина.

И.Шмелев.  Слово  о  писателе.  «Как  я  стал  писателем» - сложный  путь  к  мастерству.  Автобиографические  воспоминания  писателя.

Изображение  исторических  событий  авторами  журнала  «Сатирикон».

Тэффи  «Жизнь  и  воротник».  Реальность  ситуации  и  юмористические  детали.

М.Зощенко.  Слово  о  писателе.  Сатирический  рассказ  «История  болезни».  Абсурдность  в рассказе  и  в  жизни.

А.Твардовский.  О поэте.  История  создания  поэмы  «Василий  Теркин».  Роль  литературы  в  годы  Великой  Отечественной  войны.  Картины  фронтовой  жизни  в  поэме.  Тема  честного  служения  Родине.  Композиция  поэмы. Авторские  отступления.  Народный  образ  главного  героя.

Стихи  и  песни  о  Великой  Отечественной  войне.  Роль  поэзии  на  войне.  История  создания  некоторых популярных  военных  песен.

 В.П.Астафьев.  Слово  о  писателе,  его  отношение  к  истории.  Тематический  характер  творчества  Астафьева.  Отражение  довоенного времени  в  рассказе  «Фотография,  на  которой меня  нет».  Образы  бабушки  и  учителя.

Русские  поэты   XX   века  о  природе  и  о  себе.  Тематические  и  художественные  особенности  стихов.

Зарубежная  литература

У.Шекспир – великий  английский  драматург.  Обзор  содержания  пьесы  «Ромео  и  Джульетта».  Сонеты.

Ж. Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве».

В.Скотт  и  его  исторический  роман  «Айвенго».  Отношение  писателя  к  истории  и  ее  отражению  в  литературе.  Сочетание  исторической  правды  и  фантазии  в  романе  «Айвенго».    Сопоставление  романа  «Айвенго»  и  повести  А.С.Пушкина  «Капитанская  дочка».

Поурочное планирование

№ урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Предметные результаты

УУД

1. Познавательные

2. Регулятивные

3.Коммуникативные

Личност-ные результаты

Вид кон троля, самосто ятельн. деятель ности

Ком-мен-тарий учите-ля

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Введение (1 ч.)

1

Русская литература и история

Урок-беседа, практи- кум

Литература и история. Поня- тие об историзме. Историзм творчества классиков русской литературы. Беседа о прочи -танных за лето книгах. Тес-

тирование. Знакомство с учебником литературы.

Знать: содержание и героев произведений, изученных в 5-7 кл.; основную проблему изуче -ния литературы в 8 кл. - связь литературы и истории; понятие историзм.

Понимать: значение изучения литературы.

Уметь: строить высказывание о прочитанных книгах, пересказы- вать их и характеризовать героев.

1.Познавательные: уметь

искать и выделять необходи- мую информацию из учебни- ка, определять понятия, создавать обобщения.

2.Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

3.Коммуникативные: уметь ставить вопросы  и обращать- ся за помощью к учебной литературе.

Формиро-вание стартовой мотивации к обучению

Тест, вопросы и задания 1-3 (с.5)

Устное народное творчество (2 ч.)

2

Русские народные песни

Изуче- ние нового матери-ала, беседа

Повторение изученных жан -ров фольклора. Отражение жизни народа в песне. Лири-ческие песни «В темном лесе», «Уж ты ночка…», «Вдоль по улице метелица…»

Исторические песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен»

Отличие от былин. Частушки.

Их тематика и поэтика. Про-слушивание песен в актерс-ком исполнении.

Знать: особенности жанра на- родной песни; виды лирических песен (любовные, семейные, шу –точные, обрядовые, причитания-плачи); отличительные черты исторических песен, частушек.

Понимать: настроения и чувства, переданные в народных песнях; значение песен в сохранении на-родных традиций, памяти.

Уметь: исполнять народные пес- ни, различать их виды, находить в них изобразительно-выразитель ные средства, оценивать исполни тельское мастерство.

1.Познавательные: уметь уста навливать аналогии, ориенти- роваться в разнообразии способов решения задач.

2.Регулятивные: формулиро -вать и удерживать учебную задачу, планировать и регули- ровать свою деятельность.

3.Коммуникативные: уметь формулировать свое мнение и позицию, осознанно использо вать речевые средства в соот- ветствии с задачей коммуника ции, владеть устной и пись- менной речью, монологичес- кой контекстной речью

Формиро-вание этических чувств, доброже-лательности и эмоцио -нально-нравственной отзывчивости

Пересказ учебной статьи, вырази тельное речитативное чтение песен, вопросы и задания (с.12)

3

Предания

Изуче- ние нового материа-ла, беседа

Предания как исторический жанр русской народной про-зы. «О Пугачеве», «О покоре-нии Сибири Ермаком». Осо- бенности содержания и фор- мы. Поэтическая автобио- графия народа. Реальное и вымышленное в них. Художе ственные особенности. Сло- варная работа. Прослушива- ние в актерском исполнении.

Репродукция картины В. Су-рикова. Обсуждение.

Знать: особенности жанра преда-ния; содержание преданий о Пугачеве и Ермаке.

Понимать: отношение сказите- лей к героям преданий; значение преданий как исторической памяти народа.

Уметь: отмечать общее и различ- ное в легендах, былинах, сказках,

преданиях; выразительно читать

предания, определять их тему и идею, характеризовать героев, оценивать актерское чтение.

1.Познавательные: уметь уста навливать аналогии, ориенти- роваться в разнообразии способов решения задач.

2.Регулятивные: формулиро -вать и удерживать учебную задачу, планировать и регули- ровать свою деятельность.

3.Коммуникативные: уметь формулировать свое мнение и позицию, осознанно использо вать речевые средства в соот- ветствии с задачей коммуника ции, владеть устной и пись- менной речью, монологичес- кой контекстной речью

Формиро-вание це-лостного, социально ориентирован- ного взгляда на мир в единстве и разно-образии природы, народов, культур и религий.

Выразительное чтение преда -ний, характе- ристика героев, вопросы и задания (с.16-17).

Из древнерусской литературы (2 ч.)

4

«Повесть о житии и о храбрости благородно-го и велико-

го князя Александра Невского»

Изуче- ние нового материа-ла, беседа

Понятие о жанрах жития и во-инской повести. Из «Жития Александра Невского». Автор и значение произведения. За-щита русских земель от на-шествий врагов. Подвиги кня-зя, бранные и духовный под- виг самопожертвования. Ху-

дожественные особенности воинской повести и жития. Словарная работа. Репродук- ции картин Корина, Семирад-ского, Серова.

Знать: основные жанры древне-русской литературы; особеннос-ти жития и воинской повести; ис

торическую основу и содержание «Жития Александра Невского».

Понимать: отношение неизвест- ного автора к герою, патриоти- ческий пафос «Повести…».

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею, находить средства вырази-тельности, объяснять значение

незнакомых слов.

1.Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из текста, узна- вать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

2.Регулятивные: уметь анали- зировать текст жития, форми- ровать ситуацию саморегуля- ции эмоциональных состояний.

3.Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формиро-вание навыков самоанализа и самоконтроля, готовности вести диалог с другими и достигать взаимопо-нимания.

Выразительное чтение повести вопросы и задания (с.19, 27, 30).

5

Повесть «Шемякин суд»

Урок внеклас-сного чтения

Жанр сатирической повести. «Шемякин суд». Действитель

ные и вымышленные события –новшество литературы 17 в. Демократизм повести. Новые герои – крестьяне и купцы. Сатира на судебные порядки. Особенности поэтики. Роль гротеска, гиперболы. Словар ная работа. Чтение учебной статьи.

Знать: основные черты сатири –ческой повести как жанра древне русской литературы, сюжет и содержание повести «Шемякин суд».

Понимать: народные идеалы, са-тирический пафос, актуальность повести, смысл выражения

 «Шемякин суд».

Уметь: выразительно читать и пе ресказывать повесть, определять ее тему и идею, находить сред- ства выразительности, характе- ризовать героев и их поступки.

1.Познавательные: выделять и формулировать познава- тельную цель.

2.Регулятивные: применять метод информационного поиска.

3.Коммуникативные: устана-

вливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Формиро-вание нравст- венно-этичес- кой ориента- ции, обеспечи- вающей лично- стный мораль- ный выбор

Вопросы и задания (с.36).

Из русской литературы 18 века (3 ч.)

6

Д.А. Фонвизин. Комедия «Недо- росль»

Изуче -ние нового материа-ла, беседа

Слово о Фонвизине. Сатири- ческая направленность коме-дии. Проблема воспитания ис-тинного гражданина. Понятие о классицизме. Конфликт между положительными и от-рицательными героями. Речь героев, юмор, ирония, сарказм

Язык 18 в. Словарная работа.

Знать: сведения о жизни и твор-честве Фонвизина, сюжет и содер жание комедии; понятия драма, юмор, сатира, сарказм, средства создания комического, особен- ности языка 18 в.

Понимать: тему и идею комедии, ее дидактический, сатирический, гражданский пафос, актуальность

Уметь: выразительно читать комедию по ролям, давать рече –вые характеристики героям, нахо дить средства выразительности.

1.Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из текста, узна- вать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

2.Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

3.Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формиро-вание навыков самоанализа и самоконтроля, готовности вести диалог с другими и достигать взаимопо-нимания.

Пересказ статей о Фонвизи не, выразите льное чтение по ролям, характеристика героев, вопросы и задания (с.73).

7

Анализ эпизодов комедии Д.И. Фонвизина «Недо-росль»

Урок-практи- кум

Основные правила классициз- ма. Иерархия жанров. Закон несоответствия как основа ко-мического. Анализ эпизода  (тема, место в композиции, роль в раскрытии идеи произ-ведения). Герои, их поступки, взаимоотношения.  Художе- ственные средства(гипербола, абсурд, гротеск). Речь героев. Авторское отношение к изо- бражаемому. Словарная работа.

Знать: сюжет и содержание комедии.

Понимать: роль эпизода в рас -крытии идеи, роль речевых харак

теристик в создании комического

отношение автора к героям.

Уметь: выделять эпизод в тексте, определять его тему, место и роль в композиции, выразительно читать текст по ролям, характе- ризовать героев, находить выра-зительные средства, объяснять значение устаревших слов.

1.Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

2.Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

3.Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формиро-

вание навыков взаимодейст- вия в группе по алгоритму выполне-

ния задачи при помощи учителя

Выразительное чтение по ролям, вопросы и задания (с.77-79).

8

К. р. по пьесе «Не-доросль». Письмен-ный ответ на проблем-ный вопрос

Урок контро-ля.  Урок развития речи

Сочинение-рассуждение проблемно-сюжетного характера на тему «Против чего в комедии «Недоросль» направлена сатира автора?»

Знать: сюжет, содержание и героев комедии; нормы русского литературного языка.

Понимать:  позицию автора и его нравственные идеалы.

Уметь: составлять план, подби-рать материалы (герои, события, эпизоды); создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использовать вырази-тельные средства языка в соот-ветствии с коммуникативной задачей.

1.Познавательные: выполнять учебно-познавательные  дей-ствия в материализованной и умственной форме; осущест-влять операции анализа, син-теза, сравнения, устанавли-вать причинно-следственные связи, делать выводы.

2. Регулятивные: контроли-ровать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы.

3. Коммуникативные: строить монологическое высказыва-ние в письменной форме.

Формирование навыков исследователь- ской и творчес- кой деятель- ности; стремле-ние осознавать свои трудности и преодолевать их, проявление способности к самооценке своих действий

Сочине-ние

Из русской литературы 19 века (32 ч.)

9

И.А. Крылов. Басня «Обоз».

Изуче- ние нового материа-ла, беседа

Повторение изученного о Крылове. Чтение учебной статьи. Историческая основа басни «Обоз». Война 1812 г. Критика действий царя. Поддержка Кутузова. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства. Словарная работа.

Знать: сведения о жизни и творчестве Крылова, историчес- кую основу и содержание басни «Обоз»; понятия эзопов язык, аллегория, мораль.

Понимать: аллегорический смысл басни, сатирический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать басню, вести беседу по прочитан-ному произведению.

1.Познавательные: уметь из- влекать необходимую инфор- мацию из прочитанного или прослушанного текста.

2.Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

3.Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков исследования текста с опорой на инфор- мацию, жанр, композицию, вырази- тельные средства

Вырази-тельное чтение басен, вопросы (с.82, 84, 87), описание иллюстраций.

10

К.Ф. Рылеев

Дума «Смерть Ермака»

Изуче-ние нового матери-ала, беседа

Слово о Рылееве. Понятие о жанре думы. Дума «Смерть Ермака». Тема расширения русских земель. Ермак –пред- водитель казаков. Сопостав -ление думы и предания. Выра зительные средства (сравне- ние, метафора, олицетворение

эпитеты, звукопись,«высокая» лексика). Словарная работа.

Знать: сведения о жизни и твор-честве Рылеева, особенности жанра думы, содержание думы «Смерть Ермака».

Понимать: тему и идею думы, отношение автора к герою, ее патриотический, героический пафос.

Уметь: выразительно читать, находить выразительные средст- ва, сопоставлять произведения.

1.Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

2.Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

3.Коммуникативные: уметь делать анализ текста, исполь- зуя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков исследования текста с опорой на инфор- мацию, жанр, композицию, вырази- тельные средства

Вырази-тельное чтение думы, вопросы и задания (с.93, 94).

11

Историчес-кая тема в творчестве А.С. Пушкина. «История Пугачева».

Урок-семинар

Слово о Пушкине. Сообщение о пребывании Пушкина в Оренбурге. Его интерес к ис-тории России. Повторение и обобщение изученного о твор

честве поэта и писателя в 5-7 классах. Заглавие Пушкина («Исто- рия  Пугачева») и поправка Николая 1 («История Пугачев ского бунта»)-смысловое раз-личие. Восстание Пугачева в художественном произведе- нии и историческом труде. Пугачев и народное восстание Отношение к Пугачеву автора

народа, дворян. Бунт «бессмы сленный и беспощадный». Словарная работа. Чтение статьи Кожевникова. Репро- дукция портрета Пугачева.

Знать: сведения о жизни и твор-честве Пушкина, содержание и героев его произведений на исто-рическую тему; историческую основу и содержание «Истории Пугачевского бунта».

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям; смысловое различие заглавий Пушкина и царя к произведению

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею, находить средства вырази- тельности, сравнивать произведе ния и героев; пересказывать текст, выяснять значение новых слов

1.Познавательные: уметь строить сообщение исследо-вательского характера в устной форме;самостоятель-но делать выводы, перераба-тывать информацию.

2.Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики; уметь планировать алгоритм ответа.

3.Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование навыков самодиаг- ностики исследователь- ской деятельности.

Сообще ния, вопросы и задания (с.96).

Комментированное чтение отрывков из произ-ведения, пересказ текста

12

Творческая история романа А.С. Пушкина «Капитанс- кая дочка»

Жизненный путь Петра Гринева

Изуче-ние нового матери-ала, беседа

История создания романа «Капитанская дочка». Герои и их прототипы. Понятие о романе, понятие об историзме художественной литературы. Статья Коровина «Истори- ческий труд А.С.Пушкина»

Формирование характера Петра Гринева, нравственная оценка его личности. Смысл эпиграфа «Береги честь смоло ду».

Знать: историческую основу,  

сюжет и содержание романа; понятия роман, хроника,

 историзм, прототип.

Понимать: смысл эпиграфа; отношение автора к герою.

Уметь: пересказывать тект, сопо ставлять героев романа с истори- ческими прототипами; находить общее и различное в историчес -ком труде и романе на одну тему;

ориентироваться в тексте, анали-зировать эпизоды, составлять план устного рассказа.

1. Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

2. Уметь определять меры ус- воения изученного материала.

3. Уметь проявлять активно- сть для решения коммуника- тивных и познавательных задач.

Формиро-

вание навыков взаимодейст- вия в группе по алгоритму выполне-

ния задачи при помощи учителя

Вопросы и задания (с.215)

13

Гринев и Швабрин. Семья капитана Миронова

Урок-беседа, практи-кум.

Проблема чести, достоин ства. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич. Устные рассказы о герое по плану. Комментированное чтение. Словарная работа.

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: смысл эпиграфа, смысл противопоставления Гри-нева и Швабрина, отношение автора к героям.

Уметь: ориентироваться в текс- те, анализировать эпизоды, сос -тавлять план устного рассказа, характеризовать героев, давать им сравнительную характер-ку.

1.Познавательные: выделять и формулировать познава- тельную цель.

2.Регулятивные: применять метод информационного поиска.

3.Коммуникативные: устанав- ливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Формиро-вание нра- вственно-этической ориентации, обеспечиваю- щей личностный моральный выбор

Вопросы и задания к главам  1, 2, 4, 5, 8, 9, 12, 14 (с.216-218, 219).

14

Маша Миронова – нравствен-ный идеал Пушкина.

Урок-беседа, практи-кум

«Доброе семейство» Мироно- вых. Высокие духовные каче- ства Маши: нравственная кра- сота, честность, доброта, от- зывчивость, верность, ответ-ственность, сила воли, сме -лость, выдержка, самоотвер -женность, стойкость, прос-тота. Отношения Маши и Гринева. Анализ эпизода «Маша в Царском Селе».

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Маше; отношение автора к героине.

Уметь: анализировать текст, составлять устный рассказ о

 героине (характеризовать),  давать ей нравственную оценку.

1. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

2. Уметь планировать алгоритм ответа.

3. Уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формиро-

вание навыков взаимодейст- вия в группе по алгоритму выполне-

ния задачи при помощи учителя

Устные рассказы, вопросы и задания к главам 3, 5, 10, 12 (с.216, 217).

15

Образ Пугачева в произведе-нии Пушкина

Урок-беседа, практи-кум

 Пугачев в историческом тру-де и в романе. Реальное и вы-мышленное в образе Пугачева Значение сна Гринева. Исто- рия с заячьим тулупчиком. Смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву. Пугачев и Гринев. Значение сказки об орле. Противоречи-вость образа: ум, сметливость широта натуры, отвага, свобо-долюбие, умение помнить добро, кровожадность, само- надеянность, лукавство. Судь ба человека и история народа.

Знать: сюжет и содержание ро-мана.

Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву; соотношение фактов и вымысла в образе героя, неоднозначное отношение автора к Пугачеву.

Уметь: анализировать текст, со- ставлять устный рассказ о герое, характеризовать его, давать нрав- ственную оценку поступкам.

1.Познавательные: уметь ос- мысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби рать текст для чтения в зависи мости от поставленной цели.

2. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах

3. Коммуникативные: строить монологические высказыва- ния , овладеть диалогической речью.

Формиро-вание нра- вственно-этической ориентации, обеспечиваю- щей личностный моральный выбор

Вопросы и задания к главам 6,7,8,11,12 (с.217, 218).

16

Гуманизм и историзм А.С.Пушки-на

Урок развития речи

Особенности композиции романа. Понятие о реализме. Историческая правда и худо-жественный вымысел. Фольк- лорные мотивы. Гуманисти- ческая проблема: как достичь единства нации, примирить противоречия. Обсуждение тем сочинения.

Знать: сюжет и содержание романа, понятие реализм в литературе, особенности компо-зиции романа.

Понимать: соотношение истори- ческой правды и вымысла в ро -мане , отношение автора к геро -ям, гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно пересказы- вать эпизоды, характеризовать героев, выяснять значение незна-комых слов, составлять план и подбирать материалы к сочинению

1.Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

2.Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

3.Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и

познавательных задач

Формирование навыков самодиаг- ностики исследовательской деятельности.

Вопросы и задания к главам 5, 14 (216-218, 219).

17

К. р. по роману А.С. Пушкина «Капи-танская дочка». Письмен-ный ответ на проблем-ный вопрос

Урок контро-ля знаний. Урок развития речи

Развернутые ответы на проблемные вопросы:

1. Что повлияло на формирование характера Гринева?

2. Почему Машу Миронову можно считать нравственным идеалом Пушкина?

3. Какова авторская позиция в оценке Пугачева и народного восстания?

4. Почему Пугачев не расправился с Петром Гриневым?

Знать: сюжет, героев и проблематику романа Пушкина.

Понимать: отношение автора к изображаемому; идейный смысл.

Уметь: анализировать  текст, определять его тему и идею, составлять план, подбирать материалы (герои, события, эпизоды); создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использовать вырази-тельные средства языка в соот-ветствии с коммуникативной задачей.

1.Познавательные: выполнять учебно-познавательные  дей-ствия в материализованной и умственной форме; осущест-влять операции анализа, син-теза, сравнения, устанавли-вать причинно-следственные связи, делать выводы.

2. Регулятивные: контроли-ровать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы.

3. Коммуникативные: строить монологическое высказыва-ние в письменной форме.

.Формирование навыков исследователь- ской и творчес- кой деятель- ности; стремле-ние осознавать свои трудности и преодолевать их, проявление способности к самооценке своих действий

Сочине-ние

18

А.С.Пуш-

кин. Стихотво-

рения «19 октября» (1825 года),

«Туча», «К... («Я помню чудное мгновенье»)

Урок

изуче-ния нового матери-ала, беседа

Мотивы дружбы и единения друзей в стихотворении «19 октября». Дружба как нрав- ственный стержень жизни. Разноплановость содержания стихотворения «Туча» (зари -совка природы, десятилетие восстания декабристов, фило -софское размышление). Тема любви в стихотворении «К…»

Мотив пробуждения души к творчеству. Словарная работа.

Знать: содержание, основные темы и мотивы стихотворений Пушкина; элементы анализа поэтического текста.

Понимать: лирический пафос стихотворений, глубину и много- плановость пушкинской лирики.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть и определять их жанр, анализировать поэтические тексты

1.Познавательные: уметь ос- мысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби рать текст для чтения в зависи мости от поставленной цели.

2. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах

3. Коммуникативные: строить монологические высказыва -ния , овладеть диалогической речью.

Формиро-

вание навыков взаимодейст- вия в группе по алгоритму выполне-

ния задачи при помощи учителя

Вырази-тельное чтение наизусть, вопросы (с.224,226,228).

19

Воплоще-ние истори-

ческой

темы в творчестве М.Ю. Лермонтова

История создания поэмы «Мцыри»

Урок изуче-ния нового матери-ала, урок- семинар

Слово о Лермонтове (сообще- ния учащихся). Вступитель- ная статья учебника. Сообще- ние о памятных местах поэта в Москве. Воплощение исто- рических тем в творчестве Лермонтова. Повторение и обобщение изученного о твор честве поэта в 5-7 классах.

Историческая основа поэмы «Мцыри».

Знать: сведения о жизни и твор- честве Лермонтова, содержание и героев произведений поэта на историческую тему, особенности историзма Лермонтова.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

Уметь: выразительно читать про изведения, определять их темы и идеи, находить в поэтических текстах выразительные средства, давать сравнительную характе- ристику произведений и героев.

1.Познавательные: уметь

искать и выделять необходи- мую информацию из учебни- ка, определять понятия, создавать обобщения.

2.Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

3.Коммуникативные: уметь ставить вопросы  и обращать- ся за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить умозаключения

Формирование навыков иссле-довательской деятельности, готовности вести диалог с другими и достигать взаимопонима- ния.

Сообще-ния, вопросы и задания (с.232)

20

Сюжет и герой поэмы  М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

Изуче-ние нового матери-ала, беседа

Историческая основа поэмы «Мцыри». Поэма о вольно- любивом юноше, вырванном из родной среды и воспитан- ном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, силь- ный дух героя. Романтически-условный историзм поэмы. Представление о романтичес -ком герое, поэме. Чтение учебных статей.

Знать: сюжет и содержание поэмы «Мцыри», понятия поэма,  романтическая поэма, романтический герой, историзм.

Понимать: противоречивость образа Мцыри (могучий дух и слабость тела), романтический пафос поэмы, авторское стрем- ление к свободе.

Уметь: выразительно читать и анализировать поэму, определять ее тему и идею.

1.Познавательные: уметь ос- мысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби рать текст для чтения в зависи мости от поставленной цели.

2. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах

3. Коммуникативные: строить монологические высказыва- ния , овладеть диалогической речью.

Формирование навыков иссле-довательской деятельности, готовности вести диалог с другими и достигать взаимопонима- ния.

Вырази-тельное чтение, характеристика героя, вопросы. (с.258).

21

Художественные особеннос ти поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

Урок-практи-кум

Особенности композиции поэмы. Образы монастыря, природы. Проблема гармонии человека и природы. Вырази- тельные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олице- творения, гиперболы). Анализ эпизодов. Словарная работа.

Знать: сюжет и содержание поэмы, элементы анализа поэти- ческого текста, содержание лите- ратуроведческих статей о поэме.

Понимать: роль образов приро ды в поэме, романтический па фос поэмы, авторское стремление к гармонии человека и природы.

Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы наизусть, анали- зировать эпизоды, выяснять значение незнакомых слов.

1. Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

2. Уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

3. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формиро-

вание навыков взаимодейст- вия в группе по алгоритму выполне-

ния задачи при помощи учителя

Вырази-тельное чтение наизусть, анализ эпизода, вопросы и задания (с.258, 259).

22

К. р. по поэме М.Ю.Лер-монтова «Мцыри». Письмен-ный ответ на проблем-ный вопрос

Урок контро-ля.  Урок развития речи

Развернутые ответы на проблемные вопросы:

1. Какова роль эпизода «Бой с барсом» («Встреча с грнузинкой» и др.)?

2. Какие черты образа Мцыри сближают его с романтическими героями?

3. Почему историю Мцыри автор излагает в форме исповеди героя?

4. Какой смысл придает финалу поэмы смерть Мцыри?

Знать: сюжет и содержание поэмы.

Понимать: позицию автора и его нравственные идеалы.

Уметь: анализировать  текст, определять его тему и идею, составлять план, подбирать материалы (герои, события, эпизоды); создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использовать вырази-тельные средства языка в соот-ветствии с коммуникативной задачей.

1.Познавательные: выполнять учебно-познавательные  дей-ствия в материализованной и умственной форме; осущест-влять операции анализа, син-теза, сравнения, устанавли-вать причинно-следственные связи, делать выводы.

2. Регулятивные: контроли-ровать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы.

3. Коммуникативные: строить монологическое высказыва-ние в письменной форме.

Формирование навыков исследователь- ской и творчес- кой деятель- ности; стремле-ние осознавать свои трудности и преодолевать их, проявление способности к самооценке своих действий

Сочине-ние

23

Историче-ская тема в художест-венном творчестве Н.В. Гоголя. Идейный замысел комедии «Ревизор»

Урок изуче-ния нового матери-ала, урок-семинар

Слово о Гоголе (сообщения учащихся). Сообщение о памятных местах писателя в Москве. Воплощение истори- ческих тем в творчестве писа теля. Повторение и обобще- ние изученного о творчестве Гоголя в 5-7 классах.

«Ревизор» - комедия «со злостью и солью». История создания и постановки.

Знать: сведения о жизни и творчестве Гоголя, содержание и героев произведений писателя на историческую тему, особенности историзма Гоголя; историю соз-дания, сценическую судьбу, сю-жет и содержание комедии, оцен-ку произведения современниками

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

Уметь: выразительно пересказы- вать произведения, определять их темы и идеи, находить в тексте выразительные средства, давать сравнительную характеристику произведений и героев.

1.Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

2.Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

3.Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и

познавательных задач

Формирование навыков самодиаг- ностики исследователь- ской деятельности.

Сообще ния, вопросы и задания, устные рассказы.

24

«Ревизор» Н.В.Гоголя как социальная комедия.

Разоблаче-ние пороков чиновниче-ства в

Урок изуче-ния нового матери-ала, беседа

Социальная тема. Образ уездного города. Цель автора – высмеять «все дурное в России». Образ Петербурга. Отношение критиков к комедии. Словарная работа.

Городничий и чиновники. Ра- зоблачение пороков: пошлос- ти, чинопочитания, угодни -чества, беспринципности, взя- точничества, казнокрадства, лживости, невежества. При -емы сатирического изображе- ния чиновников. Женские образы. Развитие представле- ний о комедии, сатире и юмо- ре. Роль гротеска. Речевые характеристики. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Словарная работа.

Знать: сюжет и содержание комедии; приемы сатирического изображения (несоответствие, речевая характеристика, самоха-рактеристика, гротеск, значимые фамилии), понятия комедия, сатира, юмор.

Понимать: замысел автора, социальную остроту и сатири- ческий пафос комедии; роль гротеска и речевых характерис-тик в создании образов, отноше-ние автора к героям, роль рема-рок в прояснении авторской позиции.

Уметь: определять тему коме-дии, выразительно читать текст по ролям, характеризовать геро-ев, выяснять значение незнако-мых слов.

1.Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

2. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

3. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию

Вопросы (265, 354-358), вырази тельное чтение фрагмен тов, характеристика героев, элементы анализа текста.

25

Хлестаков и хлестаков-щина

Урок-прак-

тикум

Основной конфликт комедии и стадии его развития. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного дейст- вия. Реальный Хлестаков. Особенности его поведения и речи. Хлестаковщина как общественное явление. Образ Осипа. Словарная работа. Вы- разительное чтение по ролям.

Знать: сюжет и содержание комедии, мнения критиков об образе Хлестакова.

Понимать: в чем загадка образа Хлестакова, значение слова «хлестаковшина», сатирический пафос комедии, отношение автора к героям.

Уметь: прослеживать развитие комедийного действия, выра- зительно читать текст по ролям, характеризовать героев, выяснять значение незнакомых слов.

1.Познавательные: уметь ос- мысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби- рать текст для чтения в зависи мости от поставленной цели.

2. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах

3. Коммуникативные: строить монологические высказыва-

ния, овладеть диалогической речью.

Формирование навыков иссле-довательской деятельности, готовности вести диалог с другими и достигать взаимопонима ния.

Вопросы и задания (с.354-357).

26

Чиновники на приеме у «ревизора».

Урок-прак-

тикум

Анализ 4-го действия.

Обучение анализу эпизода. Тема эпизода, его место в композиции. Роль в раскры- тии идеи романа. Герои, их поступки и взаимоотношения. Речь персонажей. Роль дета -лей, портрета, пейзажа, изо- бразительно-выразительных средств.

Знать: сюжет и содержание комедии.

Понимать: роль деталей, портре- та,  речевой характеристики, выразительных средств в произведении; роль эпизода в раскрытии идеи,  отношение автора   к героям.

Уметь: выделять эпизод в тексте, пересказывать его, определять его тему, место и роль в компо- зиции, характеризовать героев.

1. Уметь выделять и формули- ровать познавательную цель.

2. Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

3. Уметь моделировать монологическое высказыва-ние, аргументировать свою позицию, вырабатывать общее решение в совместной деятельности с партнерами.

Формиро-

вание навыков взаимодейст- вия в группе по алгоритму выполне-

ния задачи при помощи учителя

Вопросы и задания

27

Финал комедии

Урок изуче-ния нового матери-ала, беседа

Роль пояснительных коммен -тариев  Гоголя к комедии. Особенности композиции. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной  и ложной развязки, новизна финала, немой сцены.

Знать: сюжет и содержание комедии, понятия сюжет, композиция, завязка, развитие действия, кульминация, истинная и ложная развязка.

Понимать: отношение автора к героям, способы выражения позиции и нравственных идеалов автора.

Уметь: анализировать текст, определять его основную мысль, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

1.Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

2. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

3. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Формиро-

вание навыков взаимодейст- вия в группе по алгоритму выполне-

ния задачи при помощи учителя

Вопросы и задания

28

Особеннос-ти компо-зиционной структуры комедии «Ревизор»

Урок развития речи

Роль пояснительных коммен -тариев  Гоголя к комедии. Особенности композиции. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной  и ложной развязки, новизна финала, немой сцены. Обсуждение тем сочинения.

Составление плана, подбор материалов.

Знать: сюжет и содержание комедии, понятия сюжет, композиция, завязка, развитие действия, кульминация, истинная и ложная развязка.

Понимать: отношение автора к героям, способы выражения позиции и нравственных идеалов автора.

Уметь: анализировать текст, определять его основную мысль, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

1.Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

2.Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

3.Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и

познавательных задач

Формирование навыков самодиаг- ностики исследователь- ской деятельности.

Вопросы и задания (с.354), обсужде ние тем сочине ния, составле ние плана, подбор материа лов

29

К. р. по пьесе «Ревизор».

Письмен-ный ответ на проблем-ный вопрос

Урок контро-ля.  Урок развития речи

Развернутые ответы на проблемные вопросы:

1. В чем социальная опасность хлестаковщины?

2. Как автор разоблачает пороки чиновничества?

3. Почему комедию «Ревизор» включают в репертуар современных театров?

Знать: сюжет, героев и проблематику комедии Гоголя.

Понимать: отношение автора к изображаемому; идейный смысл произведения.

Уметь: анализировать  текст, определять его тему и идею, составлять план, подбирать материалы (герои, события, эпизоды); создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использовать вырази-тельные средства языка в соот-ветствии с коммуникативной задачей.

1.Познавательные: выполнять учебно-познавательные  дей-ствия в материализованной и умственной форме; осущест-влять операции анализа, син-теза, сравнения, устанавли-вать причинно-следственные связи, делать выводы.

2. Регулятивные: контроли-ровать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы.

3. Коммуникативные: строить монологическое высказыва-ние в письменной форме.

Формирование навыков исследователь- ской и творчес- кой деятель- ности; стремле-ние осознавать свои трудности и преодолевать их, проявление способности к самооценке своих действий

Сочине-ние

30

Образ «малень-кого человека» в повести Н.В.Гоголя «Шинель»

Изуче-ние нового матери-ала, беседа

Развитие образа «маленького человека» в русской литерату- ре.  Призыв к его уважению в повести Пушкина «Станцион- ный смотритель». Своеобра- зие его в рассказах Чехова. «Петербургская» повесть «Шинель». Потеря героем лица (имя, образ жизни, косно язычие). Незлобивость героя, его противостояние безду- шию  общества. Смысл назва- ния. Роль детали. Словарная работа.

Знать: сюжет и содержание повести «Шинель», понятие образ «маленького человека».

Понимать: смысл названия, отношение автора к герою.

Уметь: прослеживать развитие образа «маленького человека» в литературе, определять тему и основную мысль произведения, выразительно читать, переска- зывать и анализировать текст, характеризовать героев, выяснять значение незнакомых слов.

1.Познавательные: уметь ос- мысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби рать текст для чтения в зависи мости от поставленной цели.

2. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах

3. Коммуникативные: строить монологические высказыва-

ния, овладеть диалогической речью.

Формиро-

вание навыков взаимодейст- вия в группе по алгоритму выполне-

ния задачи при помощи учителя

Пересказ эпизодов повести, характеристика героев, анализ текста.

31

Мечта и действи-тельность в повести Н.В. Гоголя «Шинель»

Урок-практи-кум

Шинель как последняя надеж- да согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Образ Петербурга, его символичес- кое значение (символ вечного холода, отчужденности, без- душия). Враждебность горо- да к «маленькому человеку». Социальные контрасты. Роль фантастики в идейном замыс- ле повести. Роль антитезы.

Знать: сюжет и содержание повести.

Понимать: противопоставление мечты и действительности, роль фантастики, отношение автора к герою и Петербургу, гуманисти- ческий пафос произведения.

Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать текст, характеризовать образ Петербурга, видеть социальные контрасты в его изображении.

1. Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

2. Формулировать и удерживать учебную задачу.

3. Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование навыков иссле-довательской деятельности, готовности вести диалог с другими и дос- тигать взаимо- понимания.

Характеристика образа Петербур га, анализ текста, вопросы и задания (с.391).

32

М.Е.Салты- ков-Щедрин. Роман «История одного города» (отрывок)

Урок изуче-ния нового матери-ала, урок-беседа

Слово о писателе. Повторение и обобщение изученного о творчестве писателя в 7 клас- се. «История одного города» - художественно-политическая сатира на общественные по- рядки. Обличение строя, ос- нованного на бесправии на- рода. Гротескные образы градоначальников. Понятие о литературной пародии. Гипербола, гротеск. Эзопов язык, сатира и юмор в романе. Речь героев. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве писателя, сюжет и содержание романа, понятия пародия, сатира, юмор, гипербола, гротеск, эзопов язык,

аллегория, ирония; средства создания комического.

Понимать: тему и идею романа, позицию автора, обличительный, сатирический пафос романа.

Уметь: выразительно читать текст, характеризовать героев,на-ходить выразительные средства, выяснять значение новых слов.

1.Познавательные: уметь ос- мысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби рать текст для чтения в зависи мости от поставленной цели.

2. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах

3. Коммуникативные: строить монологические высказыва-

ния, овладеть диалогической речью.

Формирование навыков иссле-довательской деятельности, готовности вести диалог с другими и дос- тигать взаимо- понимания.

Выразительное чтение фрагмен тов, сравните льная характеристика произведений, вопросы и задания (с.5).

33

Н.С.Лесков. Рассказ «Старый гений»

Урок изуче-ния нового матери-ала, урок-беседа

Слово о Лескове (сообщения учащихся). Нравственные проблемы в рассказе. Сатира на чиновничество. Защита обездоленных. Художествен- ная деталь как средство создания образа. Жанр рас- сказа. Смысл названия, эпи- графа. Словарная работа. Учебная статья. Иллюстрации к рассказу.

Знать: сведения о жизни и творчестве Лескова, сюжет и содержание рассказа «Старый гений», способы создания образов, понятия рассказ, художественная деталь.

Понимать: смысл названия, эпиграфа, отношение автора к героям, гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, характери- зовать героев, выяснять значение незнакомых слов.

1. Уметь выделять и формули- ровать познавательную цель.

2. Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

3. Уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию, вырабатывать общее решение в совместной деятельности с партнерами.

Формиро-

вание навыков взаимодейст- вия в группе по алгоритму выполне-

ния задачи при помощи учителя

Сообще ния, выразите льное чтение, характеристика героев, вопросы и задания (с.26).

34

И.С. Турге-нев. «Певцы»

Урок изуче-ния нового матери-ала, урок-беседа

Слово о писателе.  «Записки охотника».  Внешний и внутренний облик крестьян. Авторская позиция. Протест против крепостного права.

Знать: содержание рассказа.

Понимать: антикрепостнический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст,  характери- зовать героев, выяснять значение незнакомых слов.

1. Уметь выделять и формули- ровать познавательную цель.

2. Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

3. Уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию, вырабатывать общее решение в совместной деятельности с партнерами.

Формирование навыков иссле-довательской деятельности, готовности вести диалог с другими и дос- тигать взаимо- понимания.

Вопросы и задания

35

Л.Н. Толстой.

Рассказ «После бала».

Урок изуче-ния нового матери-ала, беседа

Слово о Толстом. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. История создания рассказа. Социально-нрав- ственные проблемы в нем. Образ рассказчика. Главные герои. Контраст как средство раскрытия конфликта. Нрав-ственность в основе поступ- ков героя. Идея разделеннос- ти двух Россий. Мечта о вос -соединении дворянства и народа. Комментированное чтение. Словарная работа.

Знать: сведения о жизни и творчестве Толстого, сюжет и содержание рассказа, способы создания образов, понятия рассказ, конфликт.

Понимать: тему и идею рассказа, отношение автора к героям, гуманистический пафос рассказа.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, характери- зовать героев, объяснять проти -воречия между сословиями и внутри сословий, объяснять зна- чение слов, называющих реалии 19 века.

1.Познавательные: выделять и формулировать познава- тельную цель.

2.Регулятивные: применять метод информационного поиска.

3.Коммуникативные: устанав- ливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Формирование  мотивации к индивидуаль- ной и коллективной творческой деятельности.

Выразительное чтение и пересказ эпизодов, элементы анализа текста, вопросы и задания (с.29, 40).

36

Художест- венное своеобразие рассказа Л.Н.Толсто-го «После бала»

Урок-практи-кум

Мастерство Толстого. Особенности композиции рассказа. Художественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения вну-реннего состояния героев. Психологизм рассказа. Иллю- страции к произведению.

Знать: сюжет и содержание рассказа, понятия художествен- ная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог, психологизм; способы изображе- ния внутренней жизни героя.

Понимать: нравственную позицию автора.

Уметь: видеть особенности ком-позиции (рассказ в рассказе), вы-разительно читать, пересказы-вать и анализировать текст, вы-полнять сопоставительный анализ частей рассказа.

1. Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

2. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

3. Уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию

Выразительное чтение, характеристика героя, его внутреннего состояния, вопросы и задания (с.40, 41).

37, 38

Поэзия родной природы

Урок внеклас-сного чтения

Учебная статья. Пограничные моменты в жизни природы и человека в стихотворении Пушкина «Цветы последние милей…». Чувство грусти, одиночества в стихотворении Лермонтова «Осень». Пре лесть увядания в стихотворе нии Тютчева «Осенний ве чер». Удивление перед вечно обновляющейся природой в стихотворении Фета «Первый ландыш». Божественная красота оживающей природы в стихотворении Майкова «Поле зыблется цветами».

Знать: содержание стихотворений поэтов 19 века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический пафос стихов.

Уметь: выразительно читать стихи наизусть, использовать теоретико-литературные понятия в речи,  находить общее и индивидуальное в восприятии природы поэтами, находить средства выразительности и определять их роль.

1. Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного или прослушанного текста.

2. Уметь анализировать стихотворный текст.

3. Уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков иссле-довательской деятельности, готовности вести диалог с другими людьми и дос- тигать взаимо- понимания.

Выразительное чтение наизусть, вопросы и задания (с.44).

39

А.П. Чехов. Рассказ «О любви»

Урок изуче-ния нового матери-ала, беседа

Слово о Чехове. Переосмысление Чеховым темы «маленького человека». История об упущенном счастье. Психологизм автора. Роль детали (фотография из альбома матери Алехина). Композиция рассказа. Роль вставного рассказа о любви прислуги к повару. Пейзаж. Учебные статьи. Комментированное чтение. Иллюстрации к рассказу.

Знать: сведения о жизни и твор- честве Чехова, сюжет и содер- жание рассказа, понятия компо- зиция, деталь, психологизм, пейзаж.

Понимать: эволюцию темы «ма- ленького человека» в творчестве Чехова, отношение автора к ге- роям, нравственную проблема- тику рассказа, роль детали, пейзажа, вставного рассказа.

Уметь: строить развернутые вы- сказывания на основе прочитан- ного, характеризовать героев, прослеживать изменения в пове- дении и объяснять их причины.

1. Узнавать, называть, определять объекты в соответствии с их содержанием.

2.Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

3. Уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование  мотивации к индивидуаль- ной и коллективной творческой деятельности.

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания (с.58).

40

Вн. чт. «Человек в футляре» и другие рассказы

Урок внеклас-сного чтения

Переосмысление Чеховым темы «маленького человека».

Психологизм автора. Роль детали.  «Футлярная» жизнь. Темы и идеи других рассказов Чехова. Юмор, сатира.

Знать: сюжет и содержание рассказов.

Понимать: идейный смысл, авторскую позицию.

Уметь: строить развернутые вы- сказывания на основе прочитан- ного, характеризовать героев, прослеживать изменения в пове- дении и объяснять их причины.

1. Узнавать, называть, определять объекты в соответствии с их содержанием.

2.Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

3. Уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование  мотивации к индивидуаль- ной и коллективной творческой деятельности.

Выразительное чтение, анализ текста, пересказ

Из литературы 20 века (21 ч.)

41

И.А.Бунин. Рассказ «Кавказ»

Урок изуче-ния нового матери-ала, беседа

Слово о Бунине. Учебная статья. Повествование о люб ви в различных ее состояниях и жизненных ситуациях. Свое образие формы повествования (рассказ от 1-го лица). Скры- тое напряжение, драматизм, лаконизм рассказа. Роль дета-лей (приметы времени), пей- зажа. Звуковые образы. Психо логизм прозы писателя. Ком- ментированное чтение. Сло- варная работа. Иллюстрации к рассказу.

Знать: сведения о жизни и творчестве Бунина, особенности историзма, сюжет и содержание рассказа, понятия психологизм, драматизм, деталь, пейзаж.

Понимать: мастерство писателя в передаче тончайших чувств, создании психологического портрета, роль деталей, пейзажа.

Уметь: выразительно читать, строить развернутые высказыва- ния на основе прочитанного, ар- гументировать свою точку зре- ния, характеризовать героев, вы- яснять значения новых слов.

1.Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

2. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

3. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Формирование навыков иссле-довательской деятельности, готовности вести диалог с другими людьми и дос- тигать взаимо- понимания.

Выразительное чтение. Анализ текста, вопросы и задания (с.60, 66).

42

А.И.Куприн

Рассказ «Куст сирени»

Урок изуче-ния нового матери-ала, беседа

Слово о Куприне (сообщения учащихся). Учебная статья. Нравственные проблемы в рассказе. Утверждение согла- сия и взаимопонимания, люб- ви и счастья в семье. Самоот- верженность и находчивость героини. Сравнительная хара- ктеристика героев. Составле -ние композиционного плана рассказа. Сопоставление с рассказом О.Генри «Дары волхвов». Понятие о сюжете и фабуле. Комментированное чтение. Иллюстрации к рассказу.

Знать: сведения о жизни и твор- честве Куприна, особенности прозы писателя (психологизм, многозначность детали, увлека -тельность сюжета), сюжет и со- держание рассказа, понятия  фа- була, сюжет, психологизм, деталь, пейзаж.

Понимать: гуманистический пафос произведения, отношение автора к героям, роль деталей, пейзажа в рассказе.

Уметь: строить развернутые высказывания, аргументировать свою точку зрения, характеризо- вать героев, давать сравнитель -ную характеристику,  сопостав- лять литературные произведения, составлять композиционный план рассказа.

1.Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

2. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

3. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию

Сообще ния, составле ние плана, анализ текста, вопросы и задания (с.68, 75).

43

Диспут

«О счастье, о любви»

Урок развития речи

Обсуждение проблемного вопроса «Что значит быть счастливым?» (на материале произведений Лескова, Л.Н. Толстого, Чехова, Бунина, Куприна).

Знать: содержание и героев произведений Лескова, Л.Н. Толстого, Чехова, Бунина, Куприна.

 Понимать: нравственную проблематику произведений, отношение автора к героям.

Уметь: строить развернутые вы- сказывания на основе прочитан- ного, аргументировать свою то- чку зрения, характеризовать геро ев и их поступки, давать сравни- тельную характеристику героев, сопоставлять произведения.

1. Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

2. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

3. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формиро-

вание навыков взаимодейст- вия в группе по алгоритму выполне-

ния задачи при помощи учителя

Вопросы и задания (с.75).

44

К. р. по произведе-ниям о любви. Письмен-ный ответ на проблем-ный вопрос

Урок контро-ля.  Урок развития речи

Рассказы Лескова, Толстого, Чехова, Бунина, Куприна. Развернутый ответ на проблемный вопрос  «Каков нравственный смысл историй любви в рассказах русских писателей?»

Знать: сюжет, героев и проблематику рассказов о любви.

Понимать: отношение авторов к изображаемому; идейный смысл произведений.

Уметь: анализировать  текст, определять его тему и идею, составлять план, подбирать материалы (герои, события, эпизоды); создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использовать вырази-тельные средства языка в соот-ветствии с коммуникативной задачей.

1.Познавательные: выполнять учебно-познавательные  дей-ствия в материализованной и умственной форме; осущест-влять операции анализа, син-теза, сравнения, устанавли-вать причинно-следственные связи, делать выводы.

2. Регулятивные: контроли-ровать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы.

3. Коммуникативные: строить монологическое высказыва-ние в письменной форме.

Формирование навыков исследователь- ской и творчес- кой деятель- ности; стремле-ние осознавать свои трудности и преодолевать их, проявление способности к самооценке своих действий

Сочине-ние

45

А.А. Блок. Стихотворение «Россия»

Урок изуче-ния нового матери-ала, беседа

Слово о Блоке (сообщения учащихся). Тема двух Россий в творчестве Блока. История как повод для размышлений о настоящем и будущем России.

Анализ стихотворения «Россия». Образ России-жены.  Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл. Образ дороги. Выразительные средства.

Знать: сведения о жизни и твор- честве Блока, содержание стихо-творения «Россия».

Понимать: символическое зна- чение образов, патриотический пафос произведения; современ-ное звучание и смысл стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему и идею, находить выразительные средства.

1. Познавательные: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с их содержанием.

2. Регулятивные: применять метод информационного поиска.

3. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование навыков иссле-довательской деятельности, готовности вести диалог с другими и дос- тигать взаимо- понимания.

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы (с.87).

46

С.А.Есенин. Поэма «Пугачев» (отрывки)

Урок изуче-ния нового матери-ала, беседа

Слово о Есенине (сообщения учащихся). Россия – главная тема есенинской поэзии. Особенности историзма Есенина. История создания поэмы. Путь крестьянства в революции. Характер Пуга- чева. Современность и исто- рическое прошлое. Представ- ление о драматической поэме. Выразительные средства.

Знать: сведения о жизни и творчестве Есенина,  сюжет и содержание поэмы, понятие драматическая поэма.

Понимать: эмоциональность, драматическую напряженность поэмы.
Уметь: выразительно читать, определять тему и идею поэмы, находить выразительные средства и определять их роль.

1. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного или прослушанного текста.

2. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения.

3. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формиро-

вание навыков взаимодейст- вия в группе по алгоритму выполне-

ния задачи при помощи учителя

Сообще ния, выразите льное чтение, анализ текста, вопросы и задания (с.95).

47

Образ Пугачева в фольклоре, в произве- дениях А.С.Пуш-кина,   С.А. Есенина

Урок развития речи

Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях. Подготовка к сочинению.

Знать: сюжеты и содержание  предания о Пугачеве, романа Пушкина «Капитанская дочка», поэмы Есенина «Пугачев».

Понимать:  эволюцию образа Пугачева в русской литературе.

Уметь: сопоставлять литератур- ные произведения друг с другом.

1. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного или прослушанного текста.

2. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими.

3. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать про-читанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию

Анализ текста, вопросы (с.95).

48

И.С.Шме-лев. Рассказ «Как я стал писателем»

Урок изуче-ния нового матери-ала, беседа

Слово о Шмелеве. Учебная статья. Рассказ о пути к твор- честву. Сопоставление худо- жественного произведения с документально-биографичес- кими (мемуары, воспомина- ния, дневники). Роль детских впечатлений и учителей в судьбе писателя. Чувство сво- боды творчества в рассказе.

Знать: сведения о жизни и творчестве Шмелева, сюжет и содержание рассказа.

Понимать: отношение автора к изображаемому.

Уметь: определять тему, идею,  жанр, характеризовать героев, строить развернутые высказыва- ния, аргументировать свою точку зрени.

1. Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

2. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа,

работать самостоятельно.

 3. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование  мотивации к индивидуаль- ной и коллективной творческой деятельности.

Вопросы (с.97, 105-106).

49

Журнал «Сатири-кон».

О. Дымов, А.Т. Авер- ченко. «Всеобщая история, обработан-ная «Сати- риконом (отрывки)

Урок изуче-ния нового матери-ала, беседа

Журнал «Сатирикон» и его авторы. Продолжение тради- ций русской сатиры – Гоголя, Салтыкова-Щедрина, Чехова. «Всеобщая история…». Сати- рическое изображение исто- рических событий. Приемы и способы создания сатиры (не- соответствие, пародирование,  сочетание слов «высокого» и «низкого» стиля, гиперболи- зация штампов, неожиданные сравнения). Смысл ироничес- кого повествования о прошлом. Словарная работа.

Знать: сведения о журнале «Сати рикон» и его авторах, содержа ние «Всеобщей истории…», способы создания комического.

Понимать: смысл иронического повествования, его актуальность, юмористический и сатирический пафос, роль лексических несоответствий.

Уметь: воспринимать юмористи- ческое произведение, выразитель но читать и пересказывать его, находить выразительные средства, выяснять значение незнакомых слов.

1.Познавательные: выделять и формулировать познава- тельную цель.

2.Регулятивные: применять метод информационного поиска.

3.Коммуникативные: устанав- ливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Формирование навыков иссле-довательской деятельности, готовности вести диалог с другими и дос- тигать взаимо- понимания.

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания (с.119, 121, 125).

50

Тэффи. «Жизнь и воротник».М. М. Зо-щенко. «История болезни»

Урок изуче-ния нового матери-ала, беседа

Слово о Тэффи. Сатира и юмор в рассказе. Ситуация, доведенная до абсурда. Роль олицетворения. Слово о Зощенко. Язык писателя. Смешное и грустное в рассказе. Способы создания комического. Высмеивание бездушного, хамского отношения к людям.

Знать: сведения о жизни и творчестве Тэффи и Зощенко, сюжеты и содержание рассказов.

Понимать: авторскую иронию, отношение к изображаемому, сатирический пафос рассказов.

Уметь: воспринимать юмористи- ческое произведение, вырази-

тельно читать и анализировать его, определять тему и идею.

1.Познавательные: выделять и формулировать познава- тельную цель.

2.Регулятивные: применять метод информационного поиска.

3.Коммуникативные: устанав- ливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Формирование навыков иссле-довательской деятельности, готовности вести диалог с другими и дос- тигать взаимо- понимания.

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания (с.130, 135).

51

М.А. Осор-гин. Рассказ «Пенсне»

Урок изуче-ния нового матери-ала, беседа

Слово об Осоргине. Учебная статья. Сочетание фантастики и реальности. Мелочи быта и их психологическое содержание. Жизнь вещей, роль олицетворения. Язык автора. Юмор.

Знать: сведения о жизни и творчестве Осоргина, сюжет и содержание рассказа, понятия олицетворение, метафора; способы создания комического.

Понимать: авторскую иронию, соотношение реальности и фантастики, юмористический пафос рассказа.

Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать рассказ, находить выразительные средства.

1. Познавательные: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с их содержанием.

2. Регулятивные: применять метод информационного поиска.

3. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование  мотивации к индивидуаль- ной и коллективной творческой деятельности

Вопросы и задания (с.109, 114).

52

К. р. 

Урок контро-ля

Творчество Салтыкова-Щедрина, Лескова, Толстого, Чехова, Бунина, Куприна. Анализ эпизода, ответ на проблемный вопрос или тестирование.

Знать: сюжет, героев и проблематику изученных произведений.

Понимать: отношение авторов к изображаемому; идейный смысл произведений.

Уметь: анализировать  текст, определять его тему и идею, составлять план, подбирать материалы (герои, события, эпизоды); создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использовать вырази-тельные средства языка в соот-ветствии с коммуникативной задачей.

1.Познавательные: выполнять учебно-познавательные  дей-ствия в материализованной и умственной форме; осущест-влять операции анализа, син-теза, сравнения, устанавли-вать причинно-следственные связи, делать выводы.

2. Регулятивные: контроли-ровать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы.

3. Коммуникативные: строить монологическое высказыва-ние в письменной форме.

Формирование навыков исследователь- ской и творчес- кой деятель- ности; стремле-ние осознавать свои трудности и преодолевать их, проявление способности к самооценке своих действий

Контрольная работа

53

А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Теркин»

Урок изуче-ния нового матери-ала, беседа

Слово о Твардовском. Учебная статья. История создания поэмы. Тема служения Родине. Герои поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Критики о поэме. Комментированное чтение.

Знать: сведения о жизни и твор честве Твардовского, историю создания и содержание поэмы.

Понимать: роль поэмы в годы Великой Отечественной войны, патриотический пафос поэмы.

Уметь: выразительно читать, определять тему и идею поэмы.

1.Познавательные: уметь строить сообщение исследо-вательского характера в устной форме.

2.Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

3.Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и

познавательных задач

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию

Выразительное чтение, вопросы и задания (с.137, 138, 161, 162).

54

Образ русского солдата в поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин»

Урок изуче-ния нового матери-ала, беседа

Новаторский характер Васи- лия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника роди- ны. Черты Теркина: жизне -радостность, душевность, остроумие, простота, сметли- вость, мудрость, выдержка, терпение, жизнестойкость, смелость, чувство долга, ответственность, скромность, патриотизм. «Обыкновен- ность»  героя. Обобщенный образ русского солдата. Кар- тины жизни воюющего наро- да. Правда о войне. Военные будни.

Знать: содержание поэмы, поня- тия новаторство, обобщенный образ; традиции русской лите -ратуры в создании образа защитника Родины.

Понимать: в чем новаторство образа героя, отношение к нему автора и фронтовиков, пафос объединения народа в стремле -нии спасти родину, мужество поэта, говорившего правду о войне.

Уметь: выразительно читать, характеризовать героя, просле -живать развитие его характера.  

1. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного или прослушанного текста.

2. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими.

3. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное  и аргументировать свою точку зрения.

Формирование навыков иссле-довательской деятельности, готовности вести диалог с другими и дос- тигать взаимо- понимания.

Выразительное чтение, вопросы и задания (с.162, 163).

55

Художест- венные особеннос -ти поэмы А.Т.Твардо-вского «Василий Теркин»

Урок-практи- кум

«Свободный» сюжет. Композиция. Образ автора. Авторские отступления – элемент композиции. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Народность поэмы. Юмор. Подготовка докладов и сообщений:

1. Особенности композиции поэмы.

2. Поэма «Василий Теркин» и фольклор.

3. «Василий Теркин» как поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны.

4. Способы создания комического в поэме.

Знать: содержание поэмы, поня- тия жанр, сюжет, композиция, авторские отступления, народ ность; особенности  языка  поэмы.

Понимать: связь поэмы с фольк- лором,  ее патриотический пафос отношение автора к герою.

Уметь: выразительно читать, на- ходить выразительные средства, находить юмористические средства создания образа.

1. Познавательные: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с их содержанием.

2.Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

3. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование  мотивации к индивидуаль- ной и коллективной творческой деятельности.

Вопросы и задания (с.162, 163). Сообще-ния, доклады

56

Стихи песни о Великой Отечественной войне

Урок-концерт

Традиции в изображении военных подвигов и будней. Героизм воинов. Трагическая и героическая тема произве- дений о войне. М.В. Исаков- ский «Катюша», «Враги сожгли…». Л.И. Ошанин «Дороги». А.И.Фатьянов «Соловьи» и др. Выражение сокровенных чувств каждого солдата. Учебная статья.

Прослушивание песен в актерском исполнении.

Знать: сведения о жизни и твор- честве поэтов, истории создания, фронтовые судьбы и тексты песен о войне.

Понимать: лирический пафос песен-стихов о войне; чувства, настроения, интонации; патрио- тический пафос песен, роль поэзии и искусства вообще в военное время.

Уметь: выразительно читать и исполнять песни о войне, нахо- дить средства выразительности.

1. Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

2. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

3. Коммуникативные: уметь моделировать монологичес-кое высказывание, аргумен-тировать свою позицию, вырабатывать общее решение в совместной деятельности с партнерами.

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию

Выразительное чтение и исполне ние песен, вопросы и задания (с.201).

57

В.П.Астфь-ев. Рассказ «Фотогра-фия, на которой меня нет»

Урок изуче-ния нового матери-ала, беседа

Слово об Астафьеве. Учебная статья. Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.  Образ бабушки. Образы учителей. Герой-повествователь. Словарная работа.

Знать: сведения о жизни и твор -честве Астафьева, сюжет и содержание рассказа, понятия автобиографическое произведе- ние, цикл, герой-повествователь.

Понимать: смысл названия, пози цию автора, гуманистический пафос рассказа, уважение автора к истории народа.

Уметь: определять тему и идею рассказа, характеризовать героев, находить в тексте выразительные  средства, объяснять значение диа лектных и просторечных слов.

1.Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

2. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа,

работать самостоятельно.

 3. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию

Аналити ческий пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания (с.203, 220).

58

Произведе-ния писате-лей 20 века о Великой Отечественной войне

Урок внеклассного чтения

Традиции в изображении военных подвигов и будней. Героизм воинов. Трагическая и героическая тема произве- дений о войне.

Знать: содержание произведений о войне.

Понимать: героический и патри-отический пафос произведений.

Уметь: определять тему и идею произведений, характеризовать героев, выразительно переска-зывать, формулировать позицию автора.

1. Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

2. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

3. Коммуникативные: уметь моделировать монологичес-кое высказывание, аргумен-тировать свою позицию, вырабатывать общее решение в совместной деятельности с партнерами.

Формирование  мотивации к индивидуаль- ной и коллективной творческой деятельности.

Аналити ческий пересказ, элементы анализа текста

59

К. р. по произведе-ниям о войне. Письмен-ный ответ на проблем-ный вопрос

Урок контро-ля.

Урок развития речи

Развернутый ответ на проблемный вопрос  «Какие испытания пережил человек в военное время?» (на примере 1-2 произведений).

Знать: сюжет, героев и проблематику изученных произведений.

Понимать: отношение авторов к изображаемому; идейный смысл произведений.

Уметь: анализировать  текст, определять его тему и идею, составлять план, подбирать материалы (герои, события, эпизоды); создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использовать вырази-тельные средства языка в соот-ветствии с коммуникативной задачей.

1.Познавательные: выполнять учебно-познавательные  дей-ствия в материализованной и умственной форме; осущест-влять операции анализа, син-теза, сравнения, устанавли-вать причинно-следственные связи, делать выводы.

2. Регулятивные: контроли-ровать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы.

3. Коммуникативные: строить монологическое высказыва-ние в письменной форме.

Формирование навыков исследователь- ской и творчес- кой деятель- ности; стремле-ние осознавать свои трудности и преодолевать их, проявление способности к самооценке своих действий

Сочине-ние

60

Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе.

Урок-практи-кум

Слово о поэтах 20 века. Роль эпитетов в стихотворении И.Ф.Анненского «Снег». Чув- ство светлой печали в стихо- творении М.Мережковского «Родное». Философские раз- мышления в стихотворении «Не надо звуков». Одухотво- ренность природы в стихотво- рении Н.Заболоцкого «Вечер на Оке». Восхищение вечным обновлением жизни в стихо- творении «Уступи мне…». Ностальгия по прошлому в стихотворении Н.Рубцова «По вечерам». Параллель между жизнью человека и страны в стихотворении «Встреча». Единение с Родиной в стихо- творении «Привет, Россия…».

Знать: содержание стихотворений поэтов 20 века о Родине, природе и о себе, одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль, сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки.

1.Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

2.Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

3.Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и

познавательных задач

Формиро-

вание навыков взаимодейст- вия в группе по алгоритму выполне-

ния задачи при помощи учителя

Выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания (с.222-226).

61

Поэты русского зарубежья о Родине

Урок внеклас-сного чтения

Слово о поэтах русского зару бежья (сообщения учащихся). Учебная статья. Н.Оцуп «Мне трудно без России». Вера в будущее России в стихотво рении З.Гиппиус «Знайте!». Утверждение невозможности жизни без Родины в стихотво рении «Так и есть». Картины ностальгических воспомина ний в стихотворении Дон-Аминадо «Бабье лето». Неотступность мыслей о несправедливости изгнания в стихотворении И.Бунина «У птицы есть гнездо». Общее и индивидуальное в произведе -ниях русских поэтов.

Знать: сведения об изгнаннической судьбе и творчестве поэтов русского зарубежья.

Понимать: ностальгический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения, находить выразительные средства, сопоставлять стихотворения разных авторов на одну тему.

1.Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

2.Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

3.Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и

познавательных задач

Формиро-

вание навыков взаимодейст- вия в группе по алгоритму выполне-

ния задачи при помощи учителя

Сообще ния, выразите льное чтение, элементы анализа текста, вопросы (с.229-230).

Из зарубежной литературы (5 ч.)

62, 63

У. Шекспир Трагедия «Ромео и Джульетта»

Урок изуче-ния нового матери-ала, беседа, практи-кум

Слово о Шекспире (сообщения учащихся). Учебная статья. Семейная вражда и любовь героев, ставших символом любви и жертвенности. Вечные проблемы в трагедии. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода трагедии. Иллюстрации к произведению.

Знать: сведения о жизни и творчестве Шекспира, сюжет и содержание трагедии, понятия трагедия, конфликт, сюжет, драматическое произведение; особенности жанра трагедии.

Понимать: гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст по ролям, анализировать эпизоды, характеризовать героев, прослеживать развитие драмати ческого конфликта, сопоставлять трагедию с иллюстрациями.

1.Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

2. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

3. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование  мотивации к индивидуаль- ной и коллективной творческой деятельност

Сообще ния, выразите льное чтение, анализ текста, вопросы и задания (с.239-240, 250-251).

64

У.Шекспир. Сонеты

Урок изуче-ния нового матери-ала, практи-кум

Сонет как форма лирической поэзии. Сонеты Шекспира «Увы, мой стих не блещет новизной», «Кто хвалится родством своим со знатью». Живая мысль, подлинные горячие чувства, авторская ирония. Воспевание любви и дружбы. Анализ поэтических интонаций. Обучение выразительному чтению.

Знать: понятие сонет, темы и содержание сонетов Шекспира.

Понимать: лирический пафос сонетов, иронию автора.

Уметь: выразительно читать сонеты, находить выразительные средства и определять их роль.

1. Познавательные: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с их содержанием.

2.Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

3. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к самосовершен- ствованию

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания (с.251-252).

65

Ж.Б.Мольер Комедия «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен)

Урок изуче-ния нового матери-ала, практи-кум

Слово о Мольере. Учебная статья. Развитие понятия о классицизме. 18 век – эпоха расцвета классицизма во Франции. Мольер – великий комедиограф. Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Осмеяние тщеславия. Народные истоки смеха Мольера. Развитие понятия о сатире. Общечеловеческий смысл комедии.

Знать: сведения о жизни и твор- честве Мольера, сюжет и содер- жание комедии, понятия класси- цизм, комедия,конфликт,сюжет, сатира; особенности жанра комедии.

Понимать: сатирический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст по ролям, анализировать эпизоды, характеризовать героев,  прослеживать развитие драматического конфликта.

1. Познавательные: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с их содержанием.

2.Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

3. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование  мотивации к индивидуаль- ной и коллективной творческой деятельности

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания (с.306).

66

В.Скотт. Роман «Айвенго»

Урок внеклас-сного чтения

Слово о В.Скотте – родона-чальнике исторического романа. Учебная статья. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом» (мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта и семейных устоев). Вымысел и исторические факты. Реальные и вымышленные персонажи. Соединение любовной и политической сюжетных линий романа.

Знать: сведения о жизни и творчестве В. Скотта, сюжет и содержание романа.

Понимать: соотношение реальности и вымысла в романе, особенности историзма в произведении, позицию автора, влияние В. Скотта на развитие мировой литературы.

Уметь:  характеризовать героев, строить развернутые высказывания на основе прочитанного.

1.Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

2. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа,

работать самостоятельно.

 3. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формиро-

вание навыков взаимодейст- вия в группе по алгоритму выполне-

ния задачи при помощи учителя

Вопросы и задания (с.329, 372).

Уроки итогового контроля (2)

67

Урок-зачет.

Литература и история

Урок контро-ля знаний

Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.

Значение понятия историзм в широком и узком смысле. Романтический и реалистический историзм. Развитие понятия историзма и принципа художественного историзма.

Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы. Пересказ, характеристика героев.

Знать: содержание и героев прочитанных произведений; понятие историзм.

Понимать: роль выразительных средств в произведениях, отноше ние авторов к изображаемому, пафос произведений.

Уметь: пересказывать сюжет, отдельные эпизоды, анализиро- вать прозаические и  поэтические тексты, определять тему и идею произведений, строить разверну- тые высказывания на основе прочитанного, характеризовать героев и их поступки.

1.Познавательные: уметь ос- мысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби рать текст для чтения в зависи мости от поставленной цели.

2. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

3. Коммуникативные: строить монологические высказыва-

ния в письменной форме.

Формирование навыков самодиагнос- тики в исследователь -ской деятельности

Контрольная работа

68

Литератур-ный праздник

Урок-беседа

Викторина. Выставка сочинений. Подведение итогов года. Задания для чтения летом.

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 5-8 классах.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного.

1.Познавательные:  уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

2.Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

3.Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и

познавательных задач

Формированиенавыков исследователь- ской и диагностичес- кой деятельности.

Вопросы и задания

Учебно-методическое обеспечение

     1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2011.

     2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 8 класс. М.: Просвещение, 2011.

     3. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009.

     4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс. М.: ВАКО, 2010.

     5. Марченко А.М. Анализ стихотворений на уроке: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.

     6. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 8 класс»: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М.: Просвещение, 2010.

     7. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 8 класс / Сост. Е.Н. Зубова. М.: ВАКО, 2011.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

Рабочая программа по литературе 7 класс .  Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010....

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа и тематическое планирование  8 класс по русскому языку и литературе...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской  программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)...

Рабочая программа по литературе 7 класс (72 часа). Программа: Литература: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово», 2013

Предлагаемая рабочая программа по литературе для 7  класса составлена на основе примерной программы по предмету «Литература», утвержденной Министерством образования РФ, программы Лите...