Рабочая программа по литературе для 8 класса
рабочая программа по литературе (8 класс) на тему

№ недели/ урока

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Основные виды деятельности ученика*** ( на уровне учебных действий)

Вид контроля, измерители

КЭС* Ким ГИА ( ЕГЭ)

КПУ** Ким ГИА (ЕГЭ)

Домашнее задание

Раздел 1. Введение

1.1.1

2.09

Русская литература и история

Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому народа. Понятие об историзме. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Тестирование. Знакомство с учебником литературы

Знать: содержание и героев произведений, изученных в 5—7 классах; основную проблему изучения литературы в 8 классе(тесная связь литературы и истории); понятие историзм.

Уметь: строить высказывания о прочитанных книгах; пересказывать прочитанные произведения и характеризовать их героев

Работа с эпиграфом Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному

Составление плана

(тезисов) статьи учебника

Участие в диалоге

Решение тестов

Тест,вопросы и задания 1-3 (с.5)

1.1

1.1

2.3

2.9

3.2

Задание 4

(с. 5), чтение

статьи

В.А. Аникина

«Русские на-

родные пес-

ни» (с. 6—8)

2.1.2

13.09

Русские народные песни

Повторение изученных жанров фольклора.

Отражение жизни народа в народной песне.

Лирические песни «В темном лесе», «Уж ты

ночка, ты ноченька темная...», «Вдоль

по улице метелица метет...». Исторические песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Былины и исторические песни -

общее и различное. Частушки как малый

песенный жанр. Тематика и поэтика частушек. Особенности художественной формы

фольклорных произведений.

Иллюстрации к песням. Прослушивание песен в актерском исполнении, обсуждение

Знать: особенности жанра народной песни; виды лирических песен (любовные,семейные, шуточные, обрядовые, причитания-плачи); отличительные черты исторических песен, частушек. Уметь: исполнять народные песни; различать виды народных песен; находить общее

и различное в былинах и исторических песнях; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; описывать иллюстрации;

оценивать исполнительское мастерство

Восприятие текста народных песен, частушек и их выразительное чтение (исполнение)

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников

Устные ответы на вопросы

Пересказ ста-

тьи «Русские

народные пес-

ни», вырази-

тельное речитативное чтение песен, вопросы

и задания

(с. 12),вопросы

и задания руб-

рики «Будьте

внимательны к слову» (с. 12),

1.2

1.4

1.5

1.6

2.3

3.2

Задания руб-

рики «Раз-

вивайте дар

слова» (с. 13)

Прочитать предание(с.13-16)

3.1.3

16.09

Предания как исторический жанр русской народной прозы

Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предания «О Пугачеве»,«О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и формы народных преданий. Предания как поэтическая автобиография народа. Реальное и вымышленное в преданиях. Отношение народных сказителей к героям преданий и их поступкам. Наблюдения над художественными особенностями преданий. Словарная работа. Прослушивание предания «Покорение Сибири Ермаком» в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины В. И. Сурикова

Знать: особенности жанра предания; содержание преданий о Пугачеве и Ермаке. Понимать; отношение сказителей к героям преданий; значение преданий в жизни народа как исторической памяти.

Уметь: отмечать общее и различное в легендах, былинах, сказках, преданиях; выразительно читать предания, определять их тему и идею; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять содержание предания с репродукцией картины на историческую тему;

оценивать актерское чтение

Выразительное чтение преданий

Работа с учебником

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Работа со словарем литературоведческих терминов

Выразительное чтение преданий,

хар-ка героев,

вопросы и задания

1-3(с.16-17),

2-3(с.17)

1.2

1.2

2.1

2.3

2.9

3.1

Задание 1 (с.17),

Чтение статьи О.В.Творогова,

вопрос задания к ней.

Чтение «Повести о житии Александра Невского»

    2. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)

4.2.1

20.09

Повесть о «Житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского»

Понятие о жанрах жития и воинской повести. Из «Жития Александра Невского».Автор и значение произведения. Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского

и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития. Словарная работа. Репродукции картин П.Д. Корина, Г.И. Семирадского, В. А. Серова. Чтение статьи В. Шевченко

«Русская история в картинах» (с. 28-30)

Знать: основные жанры древнерусской

литературы; особенности жанров жития

и воинской повести; историческую основу

и содержание «Жития Александра Невского».

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте

Изобразительно выразительные средства

и определять их роль: выяснять значение

незнакомых слов и составлять словарик;

сопоставлять повесть с произведениями

живописи

Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы

Беседа по прочитанному

Формулирование вопросов по тексту

Характеристика героев литературы 17 века и их нравственная оценка

Вопросы и задания 1-2 (с.19), 1-3 (с.27),1-3(с.27)

1.2

1.7

2.1

1.2

1.6

2.1

2.3

2.6

3.1

Задания 4 (с.27)

1-2 (с.27)

Чтение повести «Шемякин суд»

5.2.2

23.09

Повесть «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века

Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы. «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных

событий — главное новшество литературы

XVII века. Демократизм повести. Новые литературные герои -7 крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд».Особенности поэтики бытовой

сатирической повести. Роль гротеска,гиперболы в повести. Словарная работа. Иллюстрации к повести.Чтение статьи В. И. Охотниковой "Повести о Шемякиной суде" (с. 31-32). Проcлушивание фрагмента повести в актерском исполнении, обсуждение

Знать: основные черты сатирической

повести как жанра древнерусской литера-

туры; сюжет и содержание повести «Шемякин суд».

Уметь: выразительно читать и пересказывать повесть, определять ее тему и идею;

определять соотношение действительных и вымышленных событий повести; находить в тексте изобразительно -выразительные средства и определять их роль;

 характеризовать героев и их поступки; выяснять

значение незнакомых слов; сопоставлять

произведения литературы и живописи;

оценивать актерское чтение

Сообщение учащихся

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге

Вопросы и задания 1-4 (с.36)

1.2

2.1

1.7

1.12

1.2

1.6

2.1

2.3

2.4

3.2

Вопросы и задания 1-2 (с.36), чтение статьи о Д.И.Фонвизине,

Статьи «Сатиры смелый властелин», комедии «Недоросль»

                                                                                        3.    ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 часа)

6.3.1

27.09

Д.И.Фонвизин

«Недоросль» Сатирическая

направленность комедии

Слово о Д.И. Фонвизине. Сатирическая

направленность комедии «Недоросль». Проблема воспитания истинного гражданина.

Понятие о классицизме. Развитие конфликта между положительными и отрицательными героями. Юмор, ирония, сарказм,

речевые характеристики героев как средства

создания комического. Особенности языка

XVIII века. Словарная работа. Иллюстрации

к комедии

Знать: сюжет и содержание комедии.

Уметь: выделять эпизод в тексте комедии, определять его тему, выразительно читать текст по ролям, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Сообщение учащихся

Чтение фрагментов комедии по ролям

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Пересказ статей о Д.И.Фонвизиневыразительное чтение по ролям,хар-ка героев

1.6

1.7

1.11

1.12

3.1

1.2

1.3

1.4

1.5

2.1

2.2

2.6

3.2

Чтение статьи «Фонвизин и классицизм»

Вопросы 1-4 (с.77)

7.3.2

30.09

Обучение и воспитание в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»

Обсуждение проблемы гражданственности, воспитания и образования в комедии. Проблемы традиций и новаторства.

8.3.3

04.10

Подготовка к домашнему сочинению  «Человек

и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVIII века»

Обсуждение темы сочинения «Человек

и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVIII века». Выбор произведений, составление плана, подбор

материалов

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных ранее.

Уметь: анализировать поэтические и прозаические произведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Составление плана и создание письменного ответа на проблемный вопрос

Творческая работа

Обсуждение плана, устные сочинения по плану

3.1

1.8

2.1

2.2

2.8

2.9

2.10

3.1

Написать сочинение

4. Из русской литературы 19 века ( 32 часа)

9.4.1

7.10

И.А.Крылов, Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз», их историческая основа. Мораль басен

Повторение изученного об И.А. Крылове.

Чтение вступительной статьи о баснописце

(с. 80—82), Басня «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. Историческая основа басни «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной

войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние

пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства. Прослушивание басен в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Иллюстрации к басням

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова; историческую основу и содержание басен «Лягушки, просящие даря», «Обоз»; теоретико-литературные

понятия эзопов язык, аллегория, мораль.

Уметь: выразительно читать басни; вести

беседу по прочитанным произведениям;

оценивать актерское чтение; сопоставлять

басни с иллюстрациями к ним

Устный рассказ о баснописце и истории создания произведения

Работа с учебником

Выразительное чтение басен

Формулирование вопросов по тексту басни

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников

Вопросы 1-2 (с.82), 1-5 (с.84), 1-2 (с.87),

описание иллюстраций

1.7

1.12

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.6

2.8

3.2

Выучить басню(на выбор)

Вопрос 6 (с.84),3 (с.87)

10.4.2

11.10

И.А. Крылов - поэт и мудрец.

Многогран-ности

Личности баснописца

И.А. Крылов - поэт и мудрец, язвительный

сатирик и баснописец. Многогранность

личности И.А. Крылова. Отражение в баснях таланта И.А. Крылова -журналиста,

музыканта, писателя, философа. Смешное

и грустное в баснях. Выразительное чтение

басен, обсуждение. Словарная работа.

 Иллюстрации к басням. Репродукция картины

Б. Лебедева «И.А. Крылов, А. П. Вяземский,

В.А. Жуковский, М.Ю.Лермонтов,

В. Г. Белинский на вечере у В.Ф. Одоевского»

Знать: о многогранной деятельности

И.А. Крылова; истории. создания басен; басню «Обоз» наизусть.

Понимать: аллегорический смысл и сатирический пафос басен.

Уметь: выразительно читать басни наизусть, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения

Выразительное чтение басен наизусть

Работа с иллюстрациями

Словарная работа

Сообщения чтения басен наизусть

Вопросы и задания 6(с.84)

3(с.87)

1.7

1.12

1.3

2.2

2.3

2.8

3.2

Чтение статьи о К.Ф.Рылееве,

выразительное чтение думы «Смерть Ярмака», задание 1(с.93)

11.4.3

14.10

К.Ф. Рылеев.

Дума,«Смерть Ермака», ее связь с русской историей

Слово о К.Ф. Рылееве — авторе дум и сатир.

Понятие о жанре думы. Оценка дум совре-

менниками. Дума,«Смерть Ермака», ее связь

с русской историей: Тема расширения русских земель. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков.

Дума К.Ф. Рылеева и народное предание

«0 покорении Сибири Ермаком» (сопоста-

вительный анализ). Текст думы К.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке. Изобразительно-выразительные средства

(сравнения, метафоры, олицетворения,

эпитеты, звукопись, «высокая» лексика),

их роль в произведении. Словарная работа.

Прослушивание думы в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве

К.Ф. Рылеева; характерные особенности

жанра думы; содержание думы «Смерть Ермака». Уметь: выразительно читать думу; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с произведе-

ниями других видов искусства; оценивать

актерское чтение

Работа с учебником

Выразительное чтение Думы

Участие в коллективном диалоге

Работа со словарем литературоведческих терминов

Выразительное чтение думы, вопросы и задания 1-9 (с.93-94)

1.7

1.4

1.8

1.10

1.3

1.4

1.6

2.1

2.3

2.8

3.2

Вопросы и задания рубрики

«Развивайте дар слова», чтение статьи об А.С.Пушкине (с.95-96), подготовка к семинару «Историческая тема в произведениях Пушкина»

12.4.4

18.10

Историческая тема в творчестве А.С.Пушкина

Слово об А.С. Пушкине. Сообщение о пребывании А.С. Пушкина в Оренбурге (рубрика «Литературные места России»,(с. 392—393). Интерес А.С. Пушкина к истории России. Повторение и обобщение изученного о творчестве поэта и писателя

в 5—7 классах

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; содержание и героев произведений поэта и писателя на историческую тему.

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства

и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений

и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Сообщение учащихся о поэте и истории создания его произведений

Чтение фрагментов произведения

Беседа с классом

Групповая работа

Сообщения,

вопросы и задания (с.96)

1.5

1.10

1.4

2.2

2.3

2.7

3.1

Чтение «Истории Пугачевского бунта»

13.4.5

21.10

А.С.Пушкин

«История Пугачевского бунта». История Пугачевского восстания в художествен-ном произведении

«История Пугачевского бунта» (отрывки).

Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История Пугачевского бунта») — смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян

и автора к предводителю восстания. Бунт

«бессмысленный и -беспощадный». Словарная работа. Чтение статьи В.А. Кожевникова

«Историческая эпоха, развитая в вымышленном повествовании». Репродукция портрета Емельяна Пугачева

Знать: историческую основу и содержание «Истории Пугачевского бунта».

Уметь: пересказывать текст; давать сравнительную характеристику исторического труда А.С. Пушкина и современных

данных о восстании Пугачева; выяснять

значение незнакомых слов; сопоставлять

произведение

 А.С. Пушкина с произведением живописи с народной исторической

песней

Работа с учебником

Беседа по вопросам

Пересказ текста

Комментированное чтение отрывков из произведения,

пересказ текста

1.10

4.4

1.4

2.3

2.4

2.7

Чтение романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

14.4.6

25.10

Творческая история романа

А.С.Пушкина

«Капитанская дочка»

Герои и их исторические прототипы

История создания романа «Капитанская дочка». Герои и их исторические прототипы. Понятие о романе. Понятие об историзме художественной литературы. Чтение статьи В. И. Коровина «Исторический труд А.С. Пушкина» Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: историческую основу, сюжет и со-

держание романа «Капитанская дочка»;

теоретико-литературные понятия долган,

хроника, историзм, прототип.

Уметь: пересказывать текст; сопоставлять

героев романа с их историческими прототипами; находить общее и различное в произведениях на одну тему (исторический труд и роман)

Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики

Устный ответ на проблемный вопрос

Групповая работа

Вопросы и задания (с.215)

1.5

1.8

1.10

4.5

1.4

2.4

2.7

3.2

Подготовка рассказов о Гриневе, Швабрине, Савельиче

Вопросы к главе 1(с.216)

15.4.7

28.10

Жизненный путь Петра Гринева. Нравственная оценка его личности.

Гринев и Швабрин

Формирование характера Петра Гринева, нравственная оценка его личности. Смысл эпиграфа «Береги честь смолоду». Проблема чести, достоинства, нравственного выбора. Гринев и Швабрин. Швабрин как антигерой. Гринев и Савельич. Значение образа

Савельича в романе. Особенности повествования. Устные рассказы о герое по плану. Комментированное чтение. Словарная работа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание романа.

Уметь: ориентироваться в тексте; анализировать эпизоды романа; составлять план

устного рассказа; характеризовать героев

и их поступки; давать сравнительную характеристику героев

Составление плана характеристики героя

Устный рассказ о герое по плану

Комментированное чтение

Словарная работа

Вопросы и задания к главам

I,II(1,3),IV,V(2),

IX(1),XII(1),

XIV(1,3)

Вопрос 7(с.219)

1.8

1.10

4.5

1.2

2.1

2.2

2.4

2.8

3.1

3.2

Подготовка рассказов о Маше Мироновой и её семье

Вопросы м задания к главам

III,V,X,XII(с.216-217)

16.4.8

1.11

Семья капитана Миронова. Маша Миронова-нравственный идеал Пушкина

«Доброе семейство» Мироновых. Высокие духовные качества Маши Мироновой: нравственная красота, честность, чистота,

доброта, способность любить, верность, чувство ответственности, сила воли, смелость, выдержка, самоотверженность, стойкость, простота, близость к народу. Отношения Маши с Петром Гриневым. Отношение

к Маше Савельича, Палаши, попадьи, родителей Гринева. Анализ эпизода «Маша в Царском Селе». Репродукция П. П. Соколова к роману (с. 210). Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении,

обсуждение

Знать: сюжет и содержание романа.

Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о героине; характеризовать героиню и ее поступки, давать им

нравственную оценку; сопоставлять роман

с произведениями живописи

Устная и письменная характеристика отдельного персонажа и средств создания его образа

Чтение и анализ фрагментов произведения

Беседа с классом

Устные рассказы,

вопросы и задания к главам III,V,X,XII(с.216-217)

1.8

1.12

4.5

1.2

2.1

2.2

2.8

2.9

3.1

3.2

Вопросы и задания к главам

VI(1),VII(1),VIII(1,3,4), XI(217)

Вопросы и задания 1-4 (с.218)

17.4.9

Образ Пугачева в романе и в историческом труде

А.С.Пушкина

Пугачев в историческом труде и в романе

А.С. Пушкина. Реальное и вымышленное в образе Пугачева. Окружение Пугачева. Значение сна Гринева: История с заячьим

тулупчиком. Смысл эпиграфов к главам,

посвященным Пугачеву. Отношения Пугачева и Гринева. Значение сказки Пугачева об орле. Противоречивость образа Пугачева: ум, сметливость, широта натуры, отвага, свободолюбие, память на добро и жестокость, кровожадность, самонадеянность,

лукавство. Юмористические и трагические

черты в образе Пугачева. Мотив превращения в образе Пугачева. Размышления

автора о соотношении судьбы отдельного

человека и истории народа. Прослушивание

фрагмента романа в актерском исполнении,

Знать: сюжет и содержание романа.

Уметь: анализировать текст; составлять

устный рассказ о герое; характеризовать

героя и его поступки, давать им нравственную оценку; объяснять роль динамического портрета, фольклорных произведений в создании образа; сопоставлять

роман с произведениями живописи

Составление плана характеристики героя

Рассказ о герое по плану

Чтение и анализ фрагментов произведения

Работа с иллюстрациями

VI(1),VII(1),VIII(1,3,4), XI(217)

Вопросы и задания 1-4 (с.218)

1.8

1.9

1.10

4.5

1.4

2.1

2.2

2.8

2.9

3.1

3.2

Вопросы и задания к главам V(3),XIV(4), (с.216-218)

9.18

02.11

Гуманизм и историзм Пушкина в романе.

Историческая правда и художествен-ный вымысел.

Подготовка к сочинению

Особенности композиции романа. Понятие о реализме. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева». Постановка А. С. Пушкиным гуманистической проблемы: как достичь единства наши, примирить противоречия.

Обсуждение тем сочинения:

1 . Становление личности Петра Гринева.

2. Образ Пугачева в романе «Капитанская дочка».

3. «Береги честь смолоду». Гринев и Швабрин.

4. Смысл названия романа А.С. Пушкина

«Капитанская дочка».

5. Образ Савельича в романе А.С. Пушкина

«Капитанская дочка».

Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание романа;

особенности

композиции романа.

Уметь: выразительно пересказывать эпизоды романа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых

слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями

к нему; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Обсуждение тем сочинения

Составление плана и подбор материалов

Вопросы и задания к главам V(3),XIV(4), (с.216-218)

Вопросы и задания 5-6,8-9 (с.219), 1-3 (с.215), 1-2 (с.219)

1.8

1.10

4.5

1.5

1.6

2.3

2.4

2.5

2.7

3.1

Написать сочинение, выучить наизусть одно из стихотворений А.С.Пушкина

«19 октября»

(1925г.), «Туча», «К***»

(«Я помню чудное мгновенье...»).

11.19

13.11

А.С.Пушкин.

Стихотворения

«19 октября»

(1925г.), «Туча», «К***»

(«Я помню чудное мгновенье...»).

Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей в стихотворении «19 октября».

Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. Разноплановость содержания стихотворения «Туча»

(зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов, философское размышление). -Тема любви, красоты, поэтического вдохновения в стихотворении «К***»

(«Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. Словарная работа

Знать: содержание, основные темы и мотивы стихотворений А.С. Пушкина; элементы анализа поэтического текста.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть и определять их жанр; анализировать поэтические тексты

Выразительное чтение стихотворений наизусть

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников 

Выразительное чтение наизусть, вопросы

1-3(с.224),

1-3(с.226),

1-3(с.228)

1.7

1.12

1.14

1.6

2.2

2.6

2.8

3.2

Задание 4(с.224),4 (с.226),4 (с.228)

Чтение повести А.С.Пушкина «Пиковая дама»

11.20

16.11

А.С.Пушкин

«Пиковая дама» как философско-психологичес-кая повесть.

Место повести в контексте творчества А.С. Пушкина. Проблема человека

и судьбы в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа

к ней. Композиция повести (система предсказаний, намеков и символических соответствий). Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реальногои символического планов. Значение образа

Петербурга. Сочетание в характере Германна

расчетливости и рациональности с воображением и страстями. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести

Знать: сюжет и содержание повести «Пиковая дама».

Понимать: смысл названия повести и эпи-

графа к ней; соотношение случайного и закономерного, реального и символического

в повести; противоречивость характера главного героя; отношение автора к герою.

Уметь: анализировать произведение,

определять его тему и идею; составлять

устный рассказ о герое; характеризовать

героя и его поступки, давать им нравственную оценку; сопоставлять повесть с музыкальным произведением (оперой

П. И. Чайковского «Пиковая дама»)

Устный рассказ о герое

Пересказ эпизодов повести

Беседы по вопросам

Пересказ эпизодов повести,

Характеристика героя, вопросы и задания (с.229)

1.5

1.8

1.9

1.12

1.2

1.4

2.2

2.4

2.8

3.2

Подготовка к контрольной работе по творчеству А.С.Пушкина

12.21

20.11

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина

Творчество А.С. Пушкина. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать; сюжеты, героев и проблематику

произведений А.С. Пушкина.

Уметь: анализировать прозаические

и поэтические тексты, определять их темы

и идеи; писать небольшие сочинения -рассуждения

Тестирование

Развернутые ответы на проблемные вопросы

Контрольная работа

1.8

1.9

1.13

1.2

1.3

1.4

2.2

2.4

2.5

3.1

Чтение статьи о М.Ю.Лермонтове (с.230-232), ссобщеие о жизни и творчестве поэта

12.22

23.11

Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю.Лермонтова

Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о поэте. Сообщение о памятных местах

М.Ю. Лермонтова в Москве (рубрика «Литературные места России»,

Отношение М.Ю.Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

Повторение и обобщение изученного

о творчестве поэта в 5—7 классах

Знать: сведения о жизни и творчестве

М.Ю. Лермонтова; содержание и героев

произведений поэта на историческую тему; особенности историзма М.Ю. Лермонтова.

Уметь: выразительно читать произведения, определять их темы и идеи; находить

в поэтических текстах изобразительно -

выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Устный рассказ о поэте и история создания поэмы

Беседа по вопросам

Выразительное чтение фрагментов поэмы

Сообщение,

вопросы и задания (с.232)

1.7

1.8

1.9

1.12

1.3

1.4

2.3

2.4

2.5

3.2

Чтение поэмы «Мцыри»М.Ю.Лермонтова

13.23

27.11

Сюжет и герои поэмы «Мцыри»

Мцыри как романтический герой

Историческая основа поэмы

«Мцыри» — эпизод русско-кавказских отношений.

Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном

из родной среды и воспитанном в чуждом

ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя.

Мцыри как романтический герой! Романтически-условный историзм поэмы. Представления о романтическом герое, романтической поэме.

Чтение статей:

«Начальное представление о романтизме»

 «Романтически-условный историзм М.Ю. Лермонтова»

Знать: сюжет и содержание поэмы «Мцыри»; теоретике -литературные понятия поэма, романтическая поэма, романтический

герой, историзм.

Уметь: выразительно читать и анализировать поэму, определять ее тему и идею

Работа с учебником

Характеристика сюжета поэмы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания

Словесное рисование

Выразительное чтение, хар-ка героя, вопросы 1-2(с.258)

1.8

1.9

1.12

4.10

1.4

2.2

2.4

2.8

3.2

Чтение статьи «Поэма М.Ю.

Лермонтова в оценке русской критики (с.255-257)

Вопросы и задания (с.259)

Выучить наизусть отрывок из поэмы

13.24

30.11

Художественные особенности поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри»

Роль описания природы

Особенности композиции поэмы. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Проблема гармонии человека

и природы. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения,

гиперболы), их роль в поэме. Анализ эпизода поэмы. Иллюстрации к поэме. Словарная работа. Прослушивание фрагмента поэмы в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание поэмы;

элементы анализа поэтического текста;

содержание литературоведческих статей о поэме.

Уметь: выразительно читать фрагмент

поэмы наизусть; анализировать эпизоды .

произведения; выяснять значение незнакомых слов

Выразительное чтение наизусть

Письменный анализ эпизода по плану

Групповая работа

Выразительное чтение наизусть,анализ эпизода поэмы,вопросы и задания 3-7 (с.258-259)

1.8

1.9

1.12

4.10

1.6

2.2

2.8

2.9

3.1

Подготовка к сочинению по поэме

М.Ю.Лермонтова «Мцыри»

14.25

04.12

Подготовка к сочинению по поэме

М.Ю.Лермонтова «Мцыри»

Обсуждение тем сочинения:

1. Мцыри как романтический герой.

2. Роль природы в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

3. Анализ эпизода поэмы М.Ю. Лермонтова

«Мцыри» (по выбору учащихся).

4. Изобразительно-выразительные средства

и их роль в поэме

М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание поэмы.

Уметь: определять тему и идею произведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства

и определять их роль; составлять план

и подбирать материалы по теме сочинения

Творческая работа учащихся (составление плана, подбор материалов и т.д.)

Обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов

1.8

1.12

4.10

1.2

2.2

2.4

2.9

2.10

3.1

Чтение комедии Н.В.Гоголя «Ревизор», сообщение о жизни и творчестве писателя

14.26

07.12

Историческая тема в художественном творчестве Н.В.Гоголя

Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащихся).

Сообщение о памятных местах писателя в Москве (рубрика «Литературные места России»).

Глубокий интерес

Н.В. Гоголя к истории. Отношение писателя

к историческим темам и воплощение этих

тем в его творчестве. Повторение и обобщение изученного о творчестве  Н.В. Гоголя в 5— 7 классах          

Знать: сведения о жизни и творчестве

Н.В. Гоголя; содержание и героев произведений писателя на историческую тему;

особенности историзма Н.В. Гоголя.

Уметь: выразительно пересказывать про-

изведения, определять их тему и идею;

находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль;

давать сравнительную характеристику

произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведения-

ми других видов искусства

Устный рассказ о писателе о Н.В. Гоголе

Выразительное чтение фрагментов комедии

Характеристика героев

Беседа по вопросам

Сообщение,

характеристика героев,

элементы анализа текста, вопросы и задания 1-3(с.262), 9,12(с.357-358)

1.8

1.15

1.3

1.4

2.3

2.4

3.2

Чтение статьи «О замысле, написании и постановке «Ревизора» (с.262-265)

15.27

11.12

Н.В.Гоголь.

«Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью».

История создания и постановки комедии.

Поворот русской драматургии к социальной

теме. Образ типичного уездного города.

Цель автора — высмеять «все дурное в России» Образ Петербурга в комедии. Отношение современной писателю критики и общественности к комедии «Ревизор». Словарная работа

в

Знать: историю создания, сценическую

судьбу, сюжет и содержание комедии «Ревизор»; оценку произведения современниками.

Уметь: определять тему комедии; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; выяснять

значение незнакомых слов

Формулирование вопросов по тексту произведения

Выделение этапов развития сюжета комедии

Характеристика сюжета пьесы, её проблематики

Участие в коллективном диалоге

Вопросы 1-3 (с.265), 1,7(с.354-355), 1,4(с.356)

1.7

1.8

1.11

1.12

4.12

1.2

1.6

2.2

2.4

2.6

2.8

3.1

Вопросы и задания 4,5,8(С.354-355)

15.28

14.12

Разоблачение

пороков чиновничества в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»

Приемы сатирического изображения чиновников.

Городничий и чиновники. Разоблачение

пороков чиновничества: пошлость, чинопочитание, угодничество, беспринципность,

взяточничество, казнокрадство, лживость,

невежество чиновников. Приемы сатирического изображения чиновников. Женские образы в комедии. Развитие представлений о комедии,

сатире и юморе. Роль гротеска в комедии.

Мастерство драматурга в создании речевых

характеристик. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Словарная работа.

Иллюстрации к комедии

Знать: сюжет и содержание комедии;

приемы сатирического изображения (несоответствие, речевая характеристика,

самохарактеристика, гротеск, значимые

фамилии); теоретико-литературные понятия комедия, сатира, юмор.

Уметь: выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки;

выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней

Составление плана групповой характеристики героев, устный и письменный рассказ о героях

Средства создания их образов

Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной теме

Работа с иллюстрациями

Вопросы и задания

4,5,8,10,13

(С.356-358)

1.8

1.9

1.11

4.12

1.2

2.2

2.3

2.4

2.8

3.2

Чтение статьи о новизне «Ревизора» (с.352-354)

Вопросы и задания 2-3 (с.354), 3,6(с.356)

16.29

18.12

Хлестаков и хлестаковщина

Основной конфликт комедии и стадии его развития. Страх перед «ревизором» как

основа развития комедийного действия. Реальный Хлестаков. Особенности поведения и речи Хлестакова. Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.В. Манн). Хлестаковщина как общественное явление. Словарная работа. Выразительное чтение комедии по ролям. Прослушивание фрагмента комедии в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико-литературное понятие миражная

интрига; мнения критиков об образе

Хлестакова.

Уметь: прослеживать развитие комедийного действия; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов.

л

л

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использование цитирования)

Анализ различных форм выражения авторской позиции

Выразительное чтение комедии по ролям

Ответ на проблемные вопросы

Вопросы и задания 2-3 (с.354),1-3 (с.356),3,6-7(с.356-357)

1.6

1.9

1.11

4.12

1.2

2.2

2.3

2.4

2.8

3.1

Вопросы и задания 6(с.354),

8,11(с.357)

16.30

21.12

Особенности  компазицион-ной структуры комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»

Подготовка к домашнему сочинению

Роль пояснительных комментариев Н.В, Гоголя к комедии. Особенности композиционной структуры комедии. Специфика

завязки, развития действия, кульминации,

истинной и ложной развязки, новизна финала, немой сцены, вытекающие из характеров. Обсуждение тем сочинения:

1. Хлестаков и хлестаковщина.

2. Образ города в комедии Н.В, Гоголя «Ревизор».

3. Характеристика одного из героев комедии

Н.В. Гоголя «Ревизор».

4. Роль эпизода в драматическом произведе-

нии (на примере элементов сюжета и композиции комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»).

5. Роль внесценических персонажей в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание комедии;

теоретико-литературные понятия сюжет,

композиция, завязка, развитие действия,

кульминация, истинная и ложная развязка.

Уметь: анализировать текст, определять

его основную мысль: составлять план

и подбирать материалы по теме сочинения

Творческая работа (обсуждение тем сочинения, составления планов, подбор материалов)

Вопросы и задания 6(с.354),

8,11(с.357), обсуждение тем сочинение,

составление плана, подбор материала

1.8

1.10

1.11

1.12

4.12

1.2

2.2

2.4

2.8

2.10

3.1

Написать сочинение, чтение повести Н.В.Гоголя «Шинель»

17.31

25.12

Образ «маленького человека» в повести Н.В.Гоголя «Шинель».

Духовная сила героя.

Развитие образа «маленького человека»

в русской литературе. Призыв к уважению

«маленького человека» в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель». Своеобразие «маленького человека» в рассказах

А.П. Чехова. «Петербургская» повесть «Шинель». Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (значение имени, одиночество, косноязычие). Незлобивость мелкого

чиновника, противостоящего бездушию общества. Смысл названия повести. Роль детали в повести. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание повести «Шинель»; теоретике -литературное понятие

образ «маленького человека».

Уметь: прослеживать развитие образа

«маленького человека» в русской литературе; определять тему и основную мысль

произведения; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять

значение незнакомых слов

Характеристика героев повести

Пересказ эпизодов произведения

Беседа по вопросам

Словарная работа

Пересказ эпизода в повести, Характеристика героев, анализ текста, вопрос 1(с.391)

1.8

1.9

1.10

1.11

4.13

1.2

2.2

2.4

2.5

2.7

2.8

3.2

Вопросы и задания  2-3(с.391)

17.32

28.12

Мечта и действительность повести Н.В.Гоголя «Шинель»

Шинель как последняя надежда согреться

в холодном мире. Тщетность этой мечты. Образ Петербурга, его символическое значение. Социальные контрасты. Петербург как символ вечного холода, отчужденности,

бездушия. Враждебность города к «маленькому человеку». Роль фантастики в идейном замысле повести. Роль антитезы

Знать: сюжет и содержание повести.

Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; характеризовать образ Петербурга, видеть социальные

контрасты в его изображении

Анализ текста

Участие в коллективном диалоге

Работа со словарем литературоведческих терминов

Проблемные задания

Характеристика образа Петербурга, анализ текста, вопросы и задания 2-3(с.391)

1.8

1.9

1.10

1.11

4.13

1.2

1.6

2.2

2.3

2.4

2.8

3.1

3.2

Чтение статьи о М.Е.Салтыкове-Щедрине 2ч.(с.3-5), фрагмента романа «История одного города»

18.33

15.01

М.Е.Салтыков- Щедрин .Роман «История одного города» (отрывок)

Слово о писателе, редакторе, издателе М.Е. Салтыкове- Щедрине. Повторение

и обобщение изученного о творчестве писателя в 7 классе. «История одного города» — художественно-политическая сатира

на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Гротескные образы градоначальников. Понятие о литературной пародии. Пародия на официальные исторические сочинения

в произведении. Развитие представлений

о гиперболе и гротеске. Эзопов язык, сатира

и юмор в произведении. Речевая характеристика героев. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве

М.Е. Салтыкова- Щедрина; сюжет и содержание «Истории одного города»; теоретико-литературные понятия пародия,

сатира, юмор, гипербола, гротеск, эзопов

язык, аллегория, ирония', средства создания

комического.

Уметь: выразительно читать текст; давать сопоставительную характеристику

произведений («История...» и сказки

М.Е. Салтыкова -Щедрина, басни и др.);

характеризовать героев и их поступки;

находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль;

выяснять значение незнакомых слов

и выражений

Сообщения учащихся, повторение литературоведческих терминов .Беседа по вопросам

Выразительное чтение фрагментов романа, сравнительная характеристика произведений, вопросы и задания !1-2 (с.5),1-7 (с.14)

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.5

Вопросы и задания рубрики»Развивайте дар слова»(с.14)

18.34

17.01

М.Е.Салтыков- Шедрин  .Анализ эпизода романа»История одного города»

Обучение анализу эпизода. Тема эпизода.

Его место в композиции. Роль эпизода

в раскрытии идеи произведения. Герои,

их поступки и взаимоотношения. Речевая

характеристика персонажей. Роль деталей, портрета, пейзажа, изобразительно-выразительных средств. Автор-рассказчик. Прослушивание фрагмента романа в актерском

исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание истории..

Уметь: выделять эпизод в тексте произведения, пересказывать его, определять его тему, место и роль в композиции; характеризовать героев и их поступки

Характеристика героев произведения

Выразительное чтение по ролям и анализ эпизода романа, вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова»

1.2

1.6

1ё.4

2.1

2.2

2.5

2.7

3.1

Подготовка к контрольной работе по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е.Салтыкова- Щедрина ,подготовка вопросов

19.35

22.01

Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е.Салтыкова- Щедрина

Творчество М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя,

М.Е. Салтыкова- Щедрина. Ответы на вопросы, подготовленные учителем и учениками, тест, развернутые ответы на проблемные

вопросы

Знать: содержание и героев прочитанных

произведений.                  Уметь: анализировать прозаические

и поэтические тексты, определять их темы

и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения; аргументировать свою точку зрения

Тестирование. Развернутые ответы на проблемные вопросы

Контрольная работа

1.6

1.7

1.2

1.3

2.2

2.6

2.8

2.10

Сообщение о жизни и творчестве Н.С.Лескова ,чтение рассказа « Старый гений»

19.36

25.01

Н.С.Лесков. Рассказ «Старый гений»

Слово о Н.С. Лескове (сообщения учащихся). Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Сатира на чиновничество.

Защита обездоленных. Художественная деталь

как средство создания образа в рассказе. Развитие представлений о жанре рассказа. Смысл названия рассказа. Смысл эпиграфа.

Словарная работа. Иллюстрации к рассказу.

Чтение статьи «Н.С. Лесков и его герои, его отношение к России» (с. 25—26). Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве

Н.С. Лескова; сюжет и содержание рассказа «Старый гений»; способы создания

образов в произведении; теоретике -литературные понятия рассказ, художественная деталь.

Уметь; объяснять особенности жанра рас-

сказа у Н.С. Лескова; выразительно читать

и пересказывать текст; характеризовать

героев и их поступки; выяснять значение

незнакомых слов и выражений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Сообщения .Беседа по прочитанному.Формулирование вопросов по тексту

Сообщения ,выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 1-5 (с.26)

1.2

1.4

1.6

1.2

2.1

2.4

3.1

Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова» (с.26),чтение вступительной статьи о Л.Н.Толстом(с.27-29),рассказа «После бала»

20.37

29.01

Л.Н.Толстой .Рассказ «После бала»

Слово о Л.Н. Толстом. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. История создания рассказа «После бала». Социально-нравственные проблемы в рассказе. Образ

рассказчика. Главные герои. Контраст как средство раскрытия конфликта. Нравтвенность в основе поступков героя. Идея

разделенности двух России. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Комментированное чтение. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве

Л.Н. Толстого; историю создания, сюжет

и содержание рассказа «После бала»; способы создания образов; теоретике -литературные понятия рассказ, конфликт.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять противоречия между сословиями и внутри сословий; объяснять значение слов, называющих реалии

XIX века

Художественный пересказ. Характеристика героев и их нравственная оценка

Выразительное чтение и пересказ эпизодов, элементы  анализа текста, вопросы и задания 1-3 (с.29),1-6 (с.40)

1.2

1.6

1.7

6.9

1.2

2.1

2.4

2.7

2.9

3.1

Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова»

20.38

1.02

Художественное своеобразие рассказа Л.Н.Толстого «После бала «

Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции рассказа. Художественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа. Иллюстрации к произведению. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сюжет и содержание рассказа;

теоретике -литературные понятия художественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог, психологизм, способы изображения внутренней жизни героя.

Уметь: определять особенности композиции (рассказ в рассказе); выразительно читать, пересказывать и анализировать

текст; выполнять сопоставительный анализ частей рассказа; сопоставлять рассказ

с иллюстрациями к нему

Устные ответы на вопросы. У частие  в коллективном диалоге. Составление характеристики героя

Выразительное чтение характеристика героя, его  внутреннего состояния, вопрос и задания 1,2 (с.41,рубрика «Развивайте дар слова»

1.7

6.9

1.4

2.1

2.2

2.4

2.5

2.8

3.1

Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений раздела «Поэзия родной природы»

21.39

5.02

Поэзия родной природы

Чтение статьи «Поэзия родной природы»

(с. 41—42). Значительность пограничных моментов в жизни природы и человека в стихотворении А.С, Пушкина «Цветы последние

милей...». Нарастающее чувство грусти, одиночества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Осень». Прелесть увядания

в стихотворении Ф. И. Тютчева «Осенний

вечер». Удивление перед вечно обновляющейся природой в стихотворении. А. А. Фета «Первый ландыш». Божественная красота оживающей природы в стихотворении

А.Н. Майкова «Поле зыблется цветами...».

Прослушивание стихотворений в актерском

исполнении, обсуждение

Знать: содержание стихотворений поэтов

XIX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико- литературные понятия в речи; находить

общее и индивидуальное в восприятии

природы русскими поэтами; сопоставлять произведения литературы, живописи

и музыки; находить в поэтических текстах

изобразительно-выразительные средства

и определять их роль; оценивать актерское

чтение

Выразительное чтение наизусть стихотворений о природе

Выразительное чтение наизусть, вопросы и задания 1-4 (с.44)

1.7

1.8

1.1

2.3

2.5

2.8

Чтение вступительной статьи об А.П.Чехове (с.45-46),рассказа «О любви»

21.40

8.02

А.П.Чехов. Рассказ «О любви»

Слово об А,П. Чехове. Переосмысление

АЛ. Чеховым темы «маленького человека».

Рассказ «О любви» - история об упущенном счастье. Развитие понятия о психологизме. Роль детали (фотография из альбома матери Алехина). Особенности композиции произведения. Роль вставного рассказа о любви прислуги Пелагеи к повару Никанору.

Пейзаж и его роль в рассказе. Чтение статей

«О героях рассказа А.П. Чехова "О любви"»

(с. 57-58) ,Комментированное чтение. Иллюстрации к рассказу. Прослушивание

фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве               А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа

«О любви»; теоретике –литературные понятия композиция, деталь, психологизм,

пейзаж.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; прослеживать

изменения в поведении героя и объяснять

причины этих изменений; сопоставлять

рассказ с иллюстрациями к нему

Рассказ об А.П.Чехове. Комментированное чтение. Характеристика героев и их поступков. Работа с иллюстрациями

Выразительное чтение ,анализ текста ,вопросы и задания (с.58),задание к статье «А.П.Чехов и его понимание историзма»

1.2

1.6

1.7

1.2

1.4

2.1

2.2

2.5

2.9

3.1

Чтение вступительной статьи об И.А.Бунине (с.59-60),рассказа «Кавказ»

                                                                                  ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21 час)                                                                                              

22.41

12.02

И.А.Бунин. Рассказ «Кавказ»

Слово об И. А. Бунине. Чтение статьи «Историзм И .А. Бунина» (с. 65—66). Рассказ «Кавказ» — повествование о любви в различных ее состояниях и различных жизненных

ситуациях. Своеобразие формы повествования (рассказ от 1-го лица). Скрытое напряжение, драматизм, лаконизм рассказа .Роль деталей (приметы времени), пейзажа

в рассказе. Звуковые образы рассказа. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм

прозы писателя. Комментированное чтение.

Словарная работа. Иллюстрации к рассказу.

Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве

И.А, Бунина; особенности историзма писателя; сюжет и содержание рассказа «Кавказ»; теоретике -литературные понятия

психологизм, -драматизм, деталь, пейзаж.

Уметь; выразительно читать рассказ;

строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою

точку зрения; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых

слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

рРррррррРРРассказ о жизни и творчестве И.А.Бунина

Выразительное чтение ,анализ текста,  вопросы и задания (с.60)вопросы и задания рубрики «Поразмышляем над прочитанным»

1.2

1.6

1.7

1.2

1.4

2.4

2.5

2.9

Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова»(с.66),сообщение о жизни и творчестве А.И.Куприна, чтение рассказа «Куст сирени»,задание 4 (с.680

22.42

15.02

А.И.Куприн .Рассказ «Куст сирени»

Слово об А.И. Куприне (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе (с. 67—68). Нравственные проблемы

рассказа «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Понятие о сюжете и фабуле. Комментированное чтение. Иллюстрации к рассказу. Прослушивание фрагмента рассказа - в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве

А.И. Куприна; особенности прозы пи-

сателя (психологизм, многозначность

художественной детали, увлекательность

сюжета); сюжет и содержание рассказа

«Куст сирени»

Уметь: строить развернутые высказывания

на основе прочитанного; аргументировать

свою точку зрения; характеризовать героев

и их поступки; давать сравнительную харак-

теристику героев; сопоставлять литератур-

ные произведения друг с другом;

Рассказ об А.И.Куприне. Работа с учебником .Комментированное чтение эпизодов. Сравнительная характеристика героев

Сообщение ,составление плана ,анализ текста ,вопросы и задания 1-3 (с.68),1-4 (с.75)

1.2

1.6

1.7

1.2

2.1

2.4

2.5

2.7

Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова» (с.750

23.43

19.02

Диспут «О счастье, о любви»

Обсуждение проблемного вопроса «Что значит быть счастливым?» (на материале

произведений Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна)

Знать: содержание и героев произведений

Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова,

И.А. Бунина, А.И. Куприна.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать

героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять

литературные произведения друг с другом

Развернутые ответы на проблемные вопросы. Сравнительная характеристика героев и их поступков

Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова» (с.75)

1.6

1.7

1.2

2.1

2.4

2.5

2.6

2.8

2.10

Подготовка к сочинению (подбор материалов)

23.44

22.02

Подготовка к сочинению по произведениям Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого А.П.Чехова, И.А.Бунина ,А.И.Куприна

Обсуждение тем сочинения:

1 . Проявление историзма в рассказах

Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова,

И.А. Бунина, А.И. Куприна.

2. Прием противопоставления в рассказах

Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова,

И.А. Бунина, А.И. Куприна (на примере 2-3

произведений).

3. Роль пейзажа в рассказах Н.С. Лескова,

Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина,

А.И. Куприна (на примере 2—3 произведений).

4. Герои рассказов Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна и их представления о счастье.

Составление плана, подбор материалов

Знать: содержание и героев прочитанных

произведений.

Уметь: анализировать литературные произведения, определять их темы и идеи;

составлять план и подбирать материалы

по теме сочинения

Творческая работа учащихся (составление плана, подбор материалов и т.д.)

Обсуждение тем сочинения ,составление плана, устные сочинения по плану

1.6

1.7

1.2

2.2

2.4

2.5

2.6

2.7

2.12

Написать сочинение, сообщение о жизни и творчестве А.А.Блока

24.45

26.02

Историческая тема в творчестве А.А.Блока.»На поле Куликовом»

Слово об А.А. Блоке (сообщения учащихся).

Тема двух России в творчестве А.А. Блока.

История как повод для размышлений о на-

стоящем и будущем России. Оценка цикла «На поле Куликовом» Д.С. Лихачевым.

Влияние древнерусской и фольклорной

поэтики в цикле. Народность произведения

А.А. Блока. Темы и мотивы цикла. Понятие

о цикле произведений. Комментированное

чтение цикла

Знать: сведения о жизни и творчестве

А.А. Блока; содержание цикла «На поле

Куликовом»; теоретике -литературные понятия цикл, историзм, народность; особенности историзма А.А. Блока.

Уметь: выразительно читать стихотворения и сопоставлять их с другими произведениями на ту же тему; определять следы

влияния древнерусской и фольклорной

поэтики в цикле

Устный рассказ об А.А.Блоке .Выразительное чтение. Беседа по вопросам

Сообщения ,выразительное чтение ,анализ текста ,вопросы и задания  1-2 (с.77),1-2 (с.800.1-4 (с.86-870

1.2

1.6

1.8

2.3

2.5

2.7

3.1

Вопросы 5-7 (с.870,задание рубрики «Развивайте дар слова2 (с.870

24.46

01.03

А.А. Блок. Стихотворение «Россия»

Анализ стихотворения «Россия». Образ

России. Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл. Философская глубина образов А.А. Блока,

Переосмысление образа гоголевской Руси-

тройки. Образ дороги. Некрасовские мотивы в стихотворении. Лирический образ России-жены. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, звукопись), их роль в стихотворении. Прослушивание стихотворения

в актерском исполнении, обсуждение

Знать: содержание цикла «На поле Куликовом», стихотворения «Россия».

Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему, идею; находить

в поэтическом тексте изобразительно -выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение стихотворения .Роль изобразительно-выразительных средств

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы 5-7 (стр.87)

1.2

1.6

1.7

1.8

1.1

2.3

2.4

2.5

3.1

Чтение вступительной статьи о С.А. Есенине (стр.88-89), сообщение о  жизни и творчестве поэта

25.47

5.03

С.А.Есенин .Поэма «Пугачев» (отрывки)

Слово о С.А. Есенине (сообщения учащихся). Россия - главная тема есенинской поэзии. Особенности историзма С.А. Есенина. «Пугачев» — поэма на историческую тему.

История создания поэмы. Желание поэта осмыслить путь крестьянства в революции. Характер Пугачева. Современность и историческое прошлое в драматической поэме

С.А. Есенина, Представление о драматической поэме. Изобразительно –выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы), их роль в поэме. Прослушивание фрагмента поэмы в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве

С.А. Есенина; сюжет и содержание поэмы

«Пугачев»; теоретико-литературное понятие драматическая поэма.

Уметь: выразительно читать поэму, определять ее тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль

Устный рассказ о поэте. История создания поэмы «Пугачев».работа над языком произведения

Сообщения ,выразительное чтение .анализ текста, вопросы и задания 3-4 (с.95)

1.2

1.6

1.7

1.8

1.1

1.4

2.3

2.4

2.5

2.7

Задание рубрики «Развивайте дар слова» (с.95)

26.48

12.03

Образ Пугачева в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина  ,С.А.Есенина

Сопоставление образа,  предводители восстания в разных произведениях.  (фольклорные произведения, произведения А.С. Пушкина,

С.А. Есенина).

Знать: сюжеты и содержание народного

предания о Пугачеве, романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка», поэмы С.А. Есенина «Пугачев».

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом

Сопоставление эпизодов литературных произведений .Выявление авторской позиции. Беседа по вопросам

Анализ текста, вопросы 1-2 (с.95)

1.2

1.6

1.8

1.2

2.2

2.4

2.5

2.6

2.7

2.10

Чтение рассказа и.С.Шмелева «Как я стал писателем»

26.49

15.03

И.С.Шмелев. Рассказ «Как я стал писателем»

Слово об И.С. Шмелеве, Чтение вступительной статьи о писателе О. Михайлова (с. 96—97). «Как я стал писателем» - рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники). Роль детских впечатлений и гимназических преподавателей в судьбе писателя. Чувство свободы творчества в рассказе. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Шмелева; сюжет и содержание рассказа «Как я стал писателем».

Уметь: определять тему и идею рассказа, сопоставлять его с другими произведениями литературы (А.П. Платонов «Никита»); строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Л

а

Работа с учебником .Анализ художественного текста. Определение темы и идеи рассказа

Вопросы 1 (с.97).1-5 (с.105-106).рубрика «Поразмышляем над прочитанным».1 (с.106),рубрика «Развивайте дар слова »

1.2

1.6

1.7

1.2

2.1

2.4

2.6

2.7

Вопросы и задания 2-4 (стр. 106, рубрика «Развивайте дар слова»), 1-3 (стр.107), чтение рассказа  М.А. Осоргина «Пенсне»

27.50

19.03

М.А. Осоргин. Рассказ «Пенсне»

Слово о М.А. Осоргине. Чтение вступительной статьи О.Ю. Авдеевой о писателе (с; 108—109). Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне». Мелочи быта и их психологическое содержание. Жизнь вещей в рассказе, роль олицетворения. Особенности языка М.А. Осоргина. Юмор в произведении. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни творчестве М.А. Осоргина; сюжет и содержание рассказа «Пенсне»; теоретико-литературные понятия олицетворение, метафора, способы создания комического.

Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать произведение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Работа с учебником. Выразительное чтение эпизодов рассказа. Художественный пересказ .Работа над особенностями языка

Вопросы и задания (с. 109, 114),

1.2

1.6

1.7

1.2

2.1

2.4

2.5

2.7

Чтение раздела «Писатели улыбаются» («Журнал «Сатирикон»,  «Всеобщая история…»)

(стр.114-125)

27.51

22.03

Журнал «Сатирикон2.Тэффи,О.Дымов,А.Т.Аверченко.»Всеобщая история ,обработанная  «Сатириконом» (отрывки)

Журнал «Сатирикон» и его авторы. Продолжение традиций русской сатиры — Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Чехова, А.И. Куприна. «Всеобщая история...». Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования (несоответствие, пародирование, сочетание слов «высокого» и «низкого» стиля и т. д.). Смысл иронического повествования о прошлом. Словарная работа. Иллюстрации ко «Всеобщей истории...». Прослушивание фрагмента произведения в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о журнале «Сатирикон» и его авторах; содержание «Всеобщей истории...»; способы создания комического.

Уметь: воспринимать юмористическое произведение; выразительно читать и пересказывать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Беседа по прочитанному.Выразительное чтение и пересказ эпизодов. Участие в коллективном диалоге

Выразительное чтение ,анализ текста ,вопросы и задания 1 (с.119),1 (с.121),1-5(с.125)

1.6

1.7

1.1

1.2

2.1

2.5

2.6

3.1

Задания 2 (с.119),2 (с.121),1-2 (с.125,рубрика «Развивайте дар слова»),чтение рассказов Тэффи «Жизнь и воротник» и М.М.Зощенко «История болезни»

28.52

2.04

Тэффи «Жизнь и воротник».М.М.Зощенко «История болезни»

Слово о Тэффи. Популярность писательницы. Рассказ «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в произведении. Ситуация, доведенная до абсурда. Роль олицетворения в рассказе. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Слово о М.М. Зощенко. Рассказ «История болезни». Своеобразие языка писателя. Смешное и грустное в рассказе. Способы создания комического. Высмеивание бездушного, хамского отношения к людям. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве Тэффи и М.М. Зощенко; сюжеты и содержание рассказов «Жизнь и воротник») «История болезни». Уметь: воспринимать юмористическое произведение; выразительно читать и анализировать текст, определять его тему и идею

Формулирование темы и идеи рассказов. Чтение и анализ фрагментов произведения Словарная работа

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1-3 (с.130),1-3 (с.135)

1.2

1.6

1.7

1.1

2.1

2.1

2.4

2.5

2.7

Вопросы и задания 1-2 (с.130),рубрика Развивайте дар слова»)4-5 (с.135),чтение поэмы А.Т.Твардовского «Василий Теркин»

28.53

5.04

А.Т.Твардовский .Поэма «Василий Теркин»

Слово об А.Т. Твардовском. Чтение вступительной статьи о поэте А.Л, Гришунина (с. 136—137). История создания поэмы «Василий Теркин». Роль поэмы в годы Великой Отечественной войны. Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Основные темы поэмы. Тема служения Родине. Герои поэмы.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; историю создания и содержание поэмы «Василий Теркин»; сведения по истории Великой Отечественной войны; оценку поэмы современниками, критиками.

Уметь: выразительно читать поэму, определять ее тему и идею

Устный рассказ о поэте .История создания поэмы. Выразительное чтение поэмы и ее анализ. Участие в коллективном диалоге

Выразительное чтение ,вопросы и задания 1-3 (с.137-138_.1-3,12 (с.161-162)

1.6

1.8

7.6

1.1

2.1

2.2

2.3

2.4

3.1

Вопросы и задания 4-9,13 (с.162),3 (с.163,рубрики «Совершенствуйте свою речь»

29.54

9.04

Образ русского солдата в поэме А.Т.Твардовского «Василий Теркин»

Новаторский характер Василия Теркина -сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Черты Теркина: жизнерадостность, душевность, остроумие, веселость, простота, сметливость, мудрость, выдержка, терпение, здравый смысл, жизнестойкость, смелость, чувство воинского долга, ответственность, скромность, искренний патриотизм. «Обыкновенность» героя. Обобщенный образ русского солдата, 'вынесшего на себе всю тяжесть войны. Картины жизни воюющего народа. Правда о войне в поэме. Военные будни

Знать: содержание поэмы; понятия новаторство, обобщенный образ; традиции русской литературы в создании образов защитников Родины.

Уметь: выразительно читать поэму; характеризовать героя и его поступки; прослеживать развитие характера героя

Составление плана характеристики героя. Рассказ о герое по плану

Выразительное чтение ,вопросы и задания 4-7,11,13 (с.162),3 (с.163,рубрика «Совершенствуйте свою речь»

1.6

1.8

7.6

1.1

2.1

2.2

2.4

2.5

Вопросы и задания 8-9 (с.162),4 (с.163.рубрика «Совершенствуйте свою речь»

29.55

12.04

Художественные особенности поэмы А.Т.Твардовского «Василий Теркин»

«Свободный» сюжет, композиция поэмы. Образ автора и его значение. Представление об авторских отступлениях как элементе композиции. Особенности языка поэмы. Развитие понятия о связи фольклора и литературы. Народность поэмы. Юмор в произведении. Роль изобразительно-выразительных средств в поэме. Иллюстрации к произведению. Сообщение о памятнике А.Т.Твардовскому и Василию Теркину  в Смоленске Прослушивание фрагмента поэмы в актерском исполнении, обсуждение

Знать: содержание поэмы; теоретико-литературные понятия -жанр, сюжет, композиция, авторские отступления, народность; особенности языка поэмы.

Уметь: выразительно читать поэму; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; находить юмористические средства создания образа; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней  

Работа с композицией произведения .Авторские отступления в поэме. Роль изобразительно-выразительных средств. Работа с иллюстрациями

Вопросы и задания 10,14,15 (с.162-163),1-4 (с.163,рубрика «Совершенствуйте свою речь»

1.6

1.8

7.6

2.5

2.7

2.8

Сообщение о жизни и творчестве А.П.Платонова ,чтение рассказа  «Возвращение»

30.56

16.04

А.П.Платонов .Рассказ«Возвращение»

Слово об А.П. Платонове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе В.А. Свительского (с. 164—165). Рассказ «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа. Своеобразие языка писателя. Художественные средства создания образов. Роль деталей в рассказе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Возвращение».

Уметь: определять тему и идею рассказа, сопоставлять его с другими литературными произведениями; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие характеров героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Работа с учебником. Комментированное чтение фрагментов рассказа. Характеристика героев и их поступков. Словарная работа

Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста ,вопросы  и задания 1-4 (с.165),1-5 (с.189),рубрика «Поразмышляем над прочитанным»),1,3-4 (с.189-190,рубрика «Совершенствуйте свою речь»

1.2

1.6

1.7

1.1

2.1

2.4

2.5

2.7

2.8

Задания 2,5 (с.189-190,рубрика  «Совершенствуйте свою речь»

30.57

19.04

Стихи и песни о Великой Отечественной войне

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину. Трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату». Б,Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют».Призывно-воодушевляющий характер песен. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов; истории создания, фронтовые судьбы и тексты песен о Великой Отечественной войне.

Уметь: выразительно читать и исполнять песни о Великой Отечественной войне; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение и исполнение песен, вопросы и задания 1-3 (с.201),

1.7

1.8

1.1

1.4

2.3

2.5

2.9

Задание 4 (с.201),чтение рассказа В.П.Астафьева «Фотография   ,на которой меня нет»

31.58

23.04

В.П.Астафьев. Рассказ «Фотография ,на которой меня нет»

Слово о В. П. Астафьеве. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 202—203). Автобиографический характер рассказа «Фото-

графия, на которой меня нет». Отражение

военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера,

объединяющая жителей деревни, Образ бабушки. Образы учителей. Развитие представлений о герое-повествователе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу

Знать: сведения о жизни и творчестве

В. П. Астафьева; сюжет и содержание рассказа «Фотография, на которой меня нет»; теоретико-литературные понятия автобиографическое произведение, цикл, герой-повествователь.

Уметь; определять тему и идею рассказа;

характеризовать героев и их поступки;

находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Устный рассказ о писателе .Аналитический пересказ. Устные ответы на вопросы. Словарная работа

Аналитический пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-4(с.203),1-4(с.220)

1.2

1.6

1.7

7.9

1.2

2.1

2.2

2.4

2.5

2.7

Задание рубрики «Развивайте дар слова»(с.220),выразительное чтение наизусть одного из стихотворений поэтов 20 века о Родине, родной природе и о себе

31.59

26.04

Русские поэты 20 века о Родине ,родной природе и о себе

Слово о поэтах XX века. Роль эпитетов

в стихотворении И.Ф. Анненского «Снег».

Чувство светлой печали в стихотворении

Д.С. Мережковского «Родное». Философские

размышления в стихотворении «Не надо

звуков». Одухотворенность природы в стихотворении Н.А. Заболоцкого «Вечер на Оке». Восхищение вечным обновлением жизни

в стихотворении «Уступи мне, скворец, уголок...». Ностальгия по прошлому в стихотворении Н.М. Рубцова «По вечерам». Параллель между жизнью человека и жизнью страны в стихотворении «Встреча».

Знать; содержание стихотворений поэтов XX века о Родине, родной природе

и о себе; одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства

и определять их роль; оценивать актерское

чтение; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки

Выразительное чтение стихотворений  наизусть .Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Анализ лирического произведения

Выразительное чтение наизусть ,элементы анализа текста вопросы и задания 1-3 (с.222),1-6(с.224-225),1-2(с.226)

1.8

7.10

1.1

1.4

2.3

2.5

3.1

Чтение раздела «Мне трудно без России» (с.227-229).сообщение о жизни и творчестве поэтов русского зарубежья

32.60

30.04

Поэты русского зарубежья о Родине

Слово о поэтах русского зарубежья (сообщения учащихся). Чтение фрагмента статьи В. И. Коровина «Поэты русского зарубежья

о Родине» Н.А. Оцуп «Мне трудно без России..,» (отрывок). Вера в будущее

России в стихотворении З.Н. Гиппиус «Знайте!». Утверждение невозможности

жизни без Родины в стихотворении «Так и есть». Картины ностальгических воспоминаний в стихотворении Дон-Аминадо «Бабье лето». Неотступность мыслей о несправедливости изгнания в стихотворении

Знать: сведения об изгнаннической судьбе и творчестве поэтов русского зарубежья.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства

и определять их роль; оценивать актерское

чтение; сопоставлять стихотворения разных авторов на одну тему

Устный рассказ о поэтах .Анализ стихотворений. Работа над изобразительными средствами

Сообщения. выразительное чтение ,элементы анализа текста, вопросы 1-2,4-7 (с.229-230)

1.7

1.8

1.2

2.3

2.5

2.7

3.1

Чтение статьи В.И.Коровина «Литература и история»(с.231-234),подготовка к семинару

32.61

3.05

Литература и история

Значение понятия историзм в широком и узком смысле. Романтический и реалистический историзм. Развитие понятия историзма

и принципа художественного историзма

Знать: содержание произведений на историческую тему; понятие историзм.

Уметь: анализировать литературные произведения на исторические темы; давать сравнительную характеристику героев;

Участие в коллективном диалоге .Сравнительная характеристика героев

Вопросы и задания (с.234)

1.5

1.6

1.1

1.4

2.2

2.6

2.10

Сообщение о жизни и творчестве У.Шекспира,чтение трагедии «Ромео и Джульетта»

                                                                                              ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 часов)

33.62

7.05

У.Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта»

Слово об У. Шекспире (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о поэте и драматурге. Трагедия «Ромео

и Джульетта». Семейная вражда и любовь

героев. Ромео и Джульетта — символ любви

и жертвенности. Вечные проблемы в трагедии У. Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ

эпизода трагедии. Иллюстрации к произведению. Прослушивание фрагмента трагедии в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве

У. Шекспира; сюжет и содержание трагедии «Ромео и Джульетта»; теоретико-литературные понятия трагедия, конфликт, сюжет, драматическое произведение; особенности жанра трагедии.

Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды трагедии;

характеризовать героев и их поступки;

прослеживать развитие драматического

конфликта; сопоставлять трагедию с ил-

люстрациями к ней

Устный рассказ о жизни и творчестве У.Шекспира.Выразительное  чтение фрагментов трагедии. Устные ответы на вопросы. Работа с иллюстрациями

Сообщения, выразительное чтение,анализ текста ,вопросы и задания 1-3 (с.239-240),2-4 (с.250-251)

1.7

1.8

8.2

1.1

1.2

2.1

2.2

2.4

2.5

Задание 1 (с.250),выучить наизусть сонет У.Шекспира

33.63

10.05

У.Шекспир .Сонеты

Сонет как форма лирической поэзии. Сонеты У. Шекспира «Увы, мой стих не блещет

новизной...», «Кто хвалится родством своим

со знатью...». Живая мысль, подлинные горячие чувства, авторская ирония, облеченные в строгую форму сонетов. Воспевание

поэтом любви и дружбы. Сонеты У. Шекспира - «богатейшая сокровищница лирической поэзии»

Знать: теоретико-литературное понятие сонет; темы и содержание сонетов

У. Шекспира.

Уметь: выразительно читать сонеты;

находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение сонетов наизусть. Устное рецензирование чтения одноклассников   .С ловарная работа

Выразительное чтение наизусть ,элементы анализа текста, вопросы и задания (с.251-252)

1.7

1.8

8.2

1.1

2.3

2.5

2.7

2.8

Чтение комедии Ж.-Б.Мольера «Мещанин во дворянстве»

34.64

14.05

Ж.-  Б.Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен)

Слово о Ж.-Б. Мольере. Чтение вступительной статьи о писателе. Развитие понятия о классицизме. XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции.

Ж.-Б. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Осмеяние тщеславия. Особенности классицизма в комедии. Народные

истоки смеха Ж.-Б, Мольера. Развитие понятия о сатире. Общечеловеческий смысл

комедии

Знать: сведения о жизни и творчестве

Ж.-Б. Мольера (кратко); сюжет и содержание комедии «Мещанин во дворянстве»;

понятия классицизм, комедия, конфликт, сюжет, сатира;

особенности жанра комедии.

Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды комедии; характеризовать героев и их поступки;

определять приемы сатирического изображения персонажей;

Работа с учебником .Черты классицизма .Особенности жанра комедии. Чтение по ролям. Аналитическая беседа

Выразительное чтение ,Элементы анализа текста  ,вопросы и задания1-5(с.306)

1.4

1.5

8.3

1.2

2.1

2.3

2.5

2.7

Задание 6(с.306).чтение глав из романа Дж.Свифта «Путешествия Гулливера»

34.65

17.05

Дж .Свифт .Роман «Путешествия Гулливера»

Слово о Дж. Свифте. Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения. Сатира и юмор

в романе. Чтение статьи «Свифт и его роман

"Путешествия Гулливера" Иллюстрации к роману

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж.Свифта; сюжет и содержание романа «Путешествия Гулливера».

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки;

сопоставлять роман с иллюстрациями к нему

Чтение статьи в учебнике. Художественный пересказ отрывков романа. Участие в коллективном диалоге

Пересказ, вопросы и задания (с.309,326)

1.6

1.7

1.2

2.1

2.5

2.7

2.9

3.1

Чтение романа В.Скотта «Айвенго»

35.66

21.05

В.Скотт .Роман «Айвенго»

л

Слово о В. Скотте. Чтение вступительной статьи Н.П. Михальской о писателе, статьи Д. М. Урнова «Старые   нравы» .В. Скотт — родоначальник исторического романа. Исторический роман «Айвенго». Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»(мысли и чувства героев, переданные сквозь

призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений). Вымысел и исторические факты в произведении. Реальные

исторические и вымышленные персонажи.

Соединение любовной и политической сюжетных линий романа

в

Знать: сведения о жизни и творчестве

В. Скотта; сюжет и содержание романа

«Айвенго».

Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного

Устный рассказ о В.Скотте .Пересказ фрагментов романа. Устный анализ  отрывка .Характеристика героев и нравственная оценка их поступков

Вопросы и задания (с.329,372)

1.4

1.6

1.7

1.2

2.1

2.4

2.5

2.7

2.9

Подготовка к итоговой контрольной работе

35.67

24.05

Итоговая контрольная работа

Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев прочитанных

произведений.

Уметь: пересказывать сюжет, отдельные

эпизоды произведений; анализировать

прозаические и поэтические тексты; определять тему и идею произведений;

характеризовать героев и их поступки

Тестирование. Развернутые ответы на проблемные вопросы

Контрольная работа

1.1

1.2

1.4

1.6

1.7

2.1

2.6

2.8

2.10

2.12

3.1

Задания нет

36.68

28.05

Итоговый урок

Подведение итогов года. Задания для чтения летом

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 5—8 классах.

Уметь:  строить развернутые высказывания на основе прочитанного

Создание связного текста на необходимую тему. Определение своего круга чтения и оценки литературных произведений

Фронтальный опрос по произведениям ,прочитанным в 8 классе

2.6

2.11

3.1

3.2

Список литературы для чтения летом