УМК по зарубежной литературе
методическая разработка по литературе (11 класс) на тему

Вопросы для контроля знаний (дифференцированный зачёт)

1. Какова роль мифологии в последующем развитии литературы.
2. Мифы о богах и героях.
3. Связь «Илиады» и «Одиссеи» с мифологическим циклом о Троянской войне.
4. Характеристика героев гомеровских поэм.
5. Стилевые особенности поэм Гомера.
6. Характеристика греческого театра.
7. Трагедии Эсхила.
8. В чём сила Прометея? (Эсхил «Прометей прикованный»).
9. Каковы направления развития литературы в Средние века.
10. Светская литература средневековья.
11. Героический эпос средневековья «Песнь о Роланде».
12. Данте и общественная жизнь средневековья.
13. «Божественная комедия Данте» - первый шаг в новую эпоху.
14. Общая характеристика эпохи и литературы Возрождения.
15. Франческа Петрарка – первый поэт эпохи Возрождения.
16. Идеи Возрождения в книге Боккаччо «Декамерон».
17. Основная тематика романа Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль».
18. Характеристика творчества поэтов «Плеяды».
19. Роль театра в Англии 16 века.
20. Драматургия Шекспира.
21. В чём заключается «шекспировский вопрос»?
22. Трагедия героя-гуманиста в пьесе Шекспира «Гамлет».
23. Как на протяжения действия  изменяются главные герои в пьесе Шекспира «Ромео и Джульетта»?
24. Двойственность героя романа Сервантеса «Дон Кихот».
25. Дон Кихот и Санчо Панса.
26. Классицизм – главное литературное направление 17 века.
27. Творчество Мольера.
28. Разоблачение лицемерия и ханжества в комедии Мольера «Тартюф».
29. Идеалы «просвещения» и отражение их в литературе 18 века.
30. Творчество Д.Дефо.
31. Творчество Д.Свифта.
32. Сатира в романе Свифта «Путешествие Гулливера».
33. Обзор литературной деятельности Вольтера, Дидро, Руссо.
34. Бунтарские драмы Ф.Шиллера.
35. Философские идеи в трагедии Гёте «Фауст».
36. Немецкий романтизм. Творчество Э.А.Гофмана.
37. Поэма Д.Г.Байрона «Корсар».
38. Исторический роман В.Гюго «Собор Парижской Богоматери».
39. Новеллы Э.По.
40. Обзор жизни и творчества Стендаля.
41. Этапы биографии главного героя романа Стендаля «Красное и чёрное».
42. История создания и структура «Человеческой комедии» Бальзака.
43. Тема власти денег в романе Бальзака «Отец Горио».
44. Эстетические взгляды Г.Флобера.
45. Трагедия Эммы Бовари в романе Флобера «Госпожа Бовари».
46. Обзор творчества Ч.Диккенса.
47. Противоречия эстетических взглядов Э.Золя.
48. Реализм эпопеи Э.Золя «Ругон – Маккары».
49. Мопассан – новеллист.
50. Творчество О.Уайльда.
51. Ранние рассказы М.Твена.
52. Америка в романах М.Твена.
53. Человек и природа в «Северных рассказах» Д.Лондона.
54. Трагедия героя романа Д.Лондона «Мартин Иден».
55. Обзор жизни и творчества Т.Драйзера.
56. Социальные причины гибели героя в романе Т.Драйзера «Американская трагедия».
57. Тема семьи в творчестве Ф.Мориака.
58. Антифашистские романы Э.М.Ремарка.
59. Антивоенная тема в пьесе Б.Брехта «Мамаша Кураж и её дети».
60. Тема «потерянного поколения» в романе Э.Хемингуэя «Прощай, оружие».
61. Гуманизм повести Э.Хемингуэя «Старик и море».
62. Постмодернистические тенденции в творчестве А.Камю.
63. Семейные романы Э.Базена и Ф.Эриа.
64. Обзор творчества Г.Грина.
65. Обзор творчества Д.Фаулза.
66. Тема молодого поколения в романе Д.Селинджера «Над пропастью во ржи».
67. Расовые проблемы в романе Х.Ли «Убить пересмешника».
68. Тема уроков прошлого в творчестве Г.Бёлля, З.Ленца.
69. «Магический реализм» Г.Г.Маркеса.
70. Новинка современной зарубежной литературы.

Задания для самостоятельной работы

Тема: Античная литература

       Задание 1. Объясните крылатые выражения и вспомните мифологические сюжеты, связанные с ними. 

Мифы – это созданные народной фантазией рассказы о богах и героях. Это форма осмысления явлений природы, обычаев, культовых обрядов, событий далёкого прошлого, географических названий, человеческих побуждений и действий в условиях первобытно-общинного строя.

Авгиевы конюшни, нить Ариадны, Ахиллесова пята, Гордиев узел, кануть в Лету, между Сциллой и Харибдой, муки Тантала, Нарцисс, Одиссея, олимпийское спокойствие, Пигмалион и Галатея, Прокрустово ложе, рог изобилия, Сизифов труд, яблоко раздора, ящик Пандоры.

Задание 2. Назовите и охарактеризуйте основных древнегреческих богов и героев. Вспомните мифологические сюжеты, связанные с ними.

Задание 3. Расскажите о событиях до «Илиады» и событиях самой «Илиады».

Задание 4. Дайте сравнительную характеристику Ахилла и Гектора – двух главных героев, определяющих динамику сюжета.

Ахилл – «быстроногий», «благородный», «храбрый», «любезный», «знаменитый», «кратковечный».

Тема: Литература эпохи Возрождения

Задание 1. Подготовьте небольшое выступление (5 – 7 мин.) на одну из предложенных тем:

1.  Творчество Франческо Петрарки и Джованни Боккаччо.

2. Комедии У.Шекспира 

Задание 2. Выучите наизусть и подготовьте выразительное чтение следующих стихотворений (см. приложение):

Ф. Петрарка. Сонет 61 пер. В.Иванова («Благословен день, месяц, лето, час…»),

У. Шекспир. Сонет 66 пер. Б.Пастернака («Измучась всем, я умереть хочу…»), сонет 130 («Её глаза на звёзды не похожи…»).

Задание 3. Сопоставьте образы Дон Кихота и Гамлета. Какова основа их трагического разочарования?

Задание 4. Прочитайте трагедию Шекспира «Гамлет» и проанализируйте её по следующему плану:

1. Каковы представления Гамлета о человеке и его возможностях? (См.: I, 2; II, 2; III, 2, 4; IV, 4).

2. Как отзываются о Гамлете Офелия, Клавдий, Лаэрт, Горацио, Фортинбрас? (См.: III, 1; IV, 7; V, 2).

3. Как реагирует Гамлет на неожиданные диссонансы жизни: |

а) поспешное замужество Гертруды,

б) убийство отца Клавдием,

в) предательство «друзей» по Виттенбергу?

4. Как складываются отношения Гамлета с Офелией. Какова степень вины Гамлета в трагической судьбе Офелии?

5. Как решает Гамлет проблему мести за убийство отца? Чем его поведение отличается от действий Лаэрта? В чем смысл; монолога «Быть или не быть?» Почему мы отдаем предпочтение «медлительному» Гамлету перед «решительным» Лаэртом?

6. О чём размышляет Гамлет? К каким выводам он приходит? В чем действенность его мыслей?

7. Есть ли у Гамлета слабости? Понимаетли он, что для победы над злом недостаточно усилий его одного? Какую возможность недооценил и не использовал Гамлет? [25: 32]

Тема: Литература 17 века

Задание 1. Подготовьте небольшое сообщение на одну из предложенных тем:

4.  Творчество Лопе де Вега. Жизнеутверждающее начало его комедий.

Задание 2. Прочитайте комедию Мольера «Тартюф» и ответьте на следующие вопросы:

1. Какие реальные факты французской жизни побудили Мольера к созданию комедии?

2 Экспозиция. Как отзывается о Тартюфе г-жа Пернель и что о нем говорят домочадцы Оргона? Как ведут спор Клеант и Оргон? Кто из персонажей верно разгадал лицемерную суть Тартюфа? Какая сцена в I-м действии наиболее комична?

3. Как усложняется ситуация во II действии? Чем вызвано противостояние Марианы Оргону? Как показаны взаимоотношения Марианы и Валера? В чем состоит комизм их поведения? I

4. Развитие действия. Как проявляется лицемерная суть Тартюфа во взаимоотношениях с Дориной (III, 2), Эльмирой (III, 3), Оргоном (III, 6), Клеантом (IV, 1)? Проследите нарастание ослеплённости Оргона; каковы последствия его ослепления?

5. Кульминация. Срывание маски с лицемера (IV, 4,5) в сцене свидания Эльмиры, Тартюфа и невидимого Оргона. Искусство построения диалога. Как в речах Тартюфа обнажается его изворотливость, как он манипулирует понятиями о стыде, совести, греховности и благочестии? Явный и скрытый смысл речей Эльмиры, адресованных Тартюфу и одновременно Оргону.

6. Разрешение конфликта. Прозрение Оргона (IV, 6, 7, 8). В каком направлении действует разоблаченный Тартюф? Заметны ли в нем признаки раскаяния? Каким мог стать финал комедии без вмешательства короля? Чем руководствовался Мольер при выборе такой формы финала? Отметьте еще один благополучный финал в комедии.

7. Как соотносится пьеса с требованиями классицизма? Каким нормам и правилам она соответствует, в чем автор выходит за жесткие рамки? Отметьте в тексте подробности домашнего уклада жизни, детали одежды. Почему так растянута сцена между Валером и Марианой (II, 4), чем это оправдано? Выделите фрагменты, где диалог движет действие. [25: 40]

Тема: Литература эпохи Просвещения

Задание 1. Подготовьте небольшое выступление на одну из предложенных тем:

1.  Место Джонотана Свифта в английском и европейском Просвещении.

2.  Жан-Жак Руссо и руссоизм.

3.  Дени Дидро и его вклад в мировую культуру.

4.  Готхольд-Эфраим Лессинг и его роль в формировании национальной культуры.

5.  Творческий путь И.-В.Гёте

9. Прокомментируйте финал произведения. [22: 28 – 29]

Задание 2. Прочитайте и проанализируйте баллады Ф.Шиллера «Кубок» и «Перчатка». Выделите в сюжете баллад смысловые части: исходную ситуацию, момент возникновения конфликта, этапы развития, кульминацию, разрешение. Какие нравственно-этические проблемы поднимает Ф. Шиллер в своих балладах и какие художественные средства и приёмы для их воплощения использует?

Задание 3. Прочитайте трагедию Гёте «Фауст» и ответьте на вопросы:

1. В чем заключается суть договора, заключенного между Богом и Мефистофелем? (Пролог на небе).

2. Что составляет своеобразие личности Фауста? Что вызывает в его душе тоску и разочарование? В чем основное отличие Фауста от Вагнера? (Пролог на небе. Ночь. У ворот).

3. Кто такой Мефистофель? Каково его отношение к человеку и человечеству? Какой «эксперимент» он хочет провести с Фаустом? Однозначна ли роль Мефистофеля в произведении? Можно ли говорить о том, что Мефистофель является полным антиподом Фауста? (Пролог на небе. Рабочая комната Фауста).

4. Почему Фауст заключает сделку с Мефистофелем и на каких условиях? Одинаково ли представление о сути этого договора у Фауста и Мефистофеля? (Рабочая комната Фауста).

5. Зачем Мефистофель приводит Фауста в погребок Ауэрбаха? (Погреб Ауэрбаха в Лейпциге).

6. Что представляет собой Маргарита? Каковы обычаи и традиции городка, в котором она живет? Выделяется ли она из своей среды? Отлична ли её вера в Бога от веры Фауста? Меняется ли Маргарита с течением времени? (Улица. Вечер. На прогулке. Дом соседки. Сад. Сад Марты. У колодца. На городском валу. Ночь. Улица перед домом Гретхен. Собор. Тюрьма.)

7. Что вы думаете об отношениях Маргариты и Фауста? Какое место занимала любовь в жизни обоих? Имеет ли Маргарита какое-либо отношение к образу женщины, увиденной Фаустом в зеркале «кухни ведьм»? (Кухня ведьм. Улица. Вечер. Улица [вторая сцена]. Сад. Лесная пещера. Сад Марты.)

8. Одержал ли Мефистофель победу над Фаустом в истории с Маргаритой? Оказался ли Фауст примитивным соблазнителем чистой девушки? Что пробудилось во влюбленном Фаусте – божественное или мефистофелевское начало? Виноват ли Фауст в гибели Маргариты? Что, по вашему мнению, привело к столь трагическому финалу? Почему Гёте дает своему герою возможность продолжить свой жизненный путь (Лесная пещера. Сад Марты. Вальпургиева ночь. Пасмурный день, поле. Тюрьма Красивая местность. [Последняя сцена – из 1-го акта 2-ой части трагедии.])

9. Какую роль сыграла в жизни Фауста любовь? Какое место занимает образ Maргариты в трагедии Гёте? Почему, как вы думаете, поэт возвращается к нему в финале второй части? (См. перевод Б. Пастернака).

10. Меняется ли содержание взаимоотношений Фауста и Мефистофеля во второй части трагедии? Какие задачи ставит перед собой постаревший Фауст и какую роль играет в осуществлении этих замыслов Мефистофель? Может ли Фауст обойтись без своего спутника в своей деятельности? (сцена «Горная местность» четвертого акта, пятый акт). Какое место занимает в трагедии история Филемона и Бавкиды?

11. Каков итог исканий Фауста? Как вы думаете, почему Фауст произносит свой предсмертный монолог в состоянии ослепления? Достиг ли он того, к чему стремился? Как вы понимаете финальные сцены трагедии. [21: 16 – 17]

Тема: Литература конца 19- начала 20 века

Задание 1. Подготовьте небольшое выступление на одну из предложенных тем:

1.  Соотношение реально-прозаического и идейно-возвышенного в сказке Гофмана «Золотой горшок».

2.  Исторические романы В.Скотта.

3.  Американский романтизм (Ф.Купер, Э.По).

Задание 2. Прочитайте романтическую поэму Байрона «Корсар». Определите продолжительность событий в поэме.

1.  Совпадает время событий с временными рамками всей поэмы? Что означает упоминание о Сократе?

2.  Дайте сравнительную характеристику турецкого отряда Сеид-паши и пиратов Конрада. В чью пользу это сравнение? В чём превосходство самого Конрада над Сеид-пашой?

3.  В чём, по мысли Байрона, состоит опасность неограниченной свободы личности?

Задание 3. Прочитайте роман В.Гюго «Собор Парижской богоматери» и ответьте на следующие вопросы:

1. К какому историческому периоду обращается Гюго в своем романе? Как осуществляется в произведении попытка писателя высветить «моральную сторону истории»?

2. Что является воплощением зла в романе? Каковы, по мнению автора, истоки зла – имеет ли зло природное или социальное происхождение у Гюго?

4. Какова природа добра? Кто воплощает в романе доброе начало? Возможна ли победа добра над злом? Одерживает ли добро победу в этом произведении?

5. Как проявляет себя принцип контраста в романе? (Обратите внимание на контраст между внешним и внутренним обликом человека, на трагическую судьбу гармоничного человека – Эсмеральды – в дисгармоничном мире, на противопоставление красоты и уродства, новых прогрессивных тенденций предвозрожденческого времени и устоев раннего средневековья и пр.).

6. Обратите внимание на использование гротеска, гиперболы, сравнений в произведении. Какой цели служат эти приёмы?

8. Что делает этот роман Гюго произведением романтизма? (Обратите внимание на характер проблематики романа, на тип положительного героя, на образный язык произведения и т.п.). [22:29]

Тема: Литература 19 века

Задание 1. Подготовьте небольшое выступление на одну из предложенных тем:

1.  О. де Бальзак и его «Человеческая комедия».

2.  Социально-нравственные проблемы в романах Ч.Диккенса.

3.  Творчество Ф. Стендаля и место романа «Красное и чёрное» в нём.

переживаний лирического героя.

Задание 2. Прочитайте повесть Бальзака «Гобсек». Охарактеризуйте основные способы создания характера у Бальзака. Обратите внимание на следующие моменты:

А) портретная характеристика

Б) описание окружающей обстановки

В) самохарактеристика героя

Г) герой глазами других людей

Является ли Гобсек чисто отрицательным героем? Согласны ли вы с его высказываниями о современном обществе? [22:30]

Задание 3. Проследите судьбу героини Г.Флобера Эммы Бовари («Госпожа Бовари») от мечтаний – к разочарованию, падению и гибели.

1.  Каков смысл эпизода бала в Вобьесаре (ч. I, гл. 8, 9) ? Какая символическая деталь знаменует итог её первого разочарования? Права ли она в своей неудовлетворённости Шарлем?

2.  Что сближает Эмму с Леоном Дюпюи? Почему их отношения на первой стадии остаются на уровне платонического влечения друг к другу?

3.  Как развиваются взаимоотношения Эммы с Родольфом? В чём смысл сцены на сельскохозяйственной выставке? Каков нравственный аспект их взаимоотношений в авторской оценке?

4.  Как показано нравственное падение героини и её неминуемая гибель?

• Тема: Литература конца 19- начала 20 века

Задание 1. Подготовьте небольшое сообщение на одну из предложенных тем:

1.  Западноевропейская «новая драма» (Г. Ибсен, Б. Шоу)

2.  Продолжение реалистических традиций в творчестве Ги де Мопассана.

3.  Неоромантизм в английской литературе и творчество Р. Стивенсона.

4.  Г. Уэллс – родоначальник современной научной фантастики.

5.  Изображение сильных духом людей в цикле Д. Лондона «Северные рассказы» и романе «Любовь к жизни».

Задание 2. Прочитайте стихотворения А. Рембо, П. Велена, Ш. Бодлера и Э. Верхарна . Каковы основные мотивы, темы, идеи в их творчестве?

Задание 3. Прочитайте натуралистический роман Э. Золя «Тереза Ракен» и ответьте на следующие вопросы:

1. В какой степени поведение героев этого романа и их судьбы определяются их темпераментом (сравните Камилла, Терезу, Лорана).

2. Что такое любовь в этом романе Золя?

3. Что толкает Терезу и Лорана на преступление?

4. Можно ли говорить о проявлении духовности в действующих лицах этого произведения?

7. Какое отражение находят в романе фаталистические мотивы, и чем определяется роковое содержание судеб героев Золя?

8. Как вы считаете, были ли правы те, кто обвинял Золя, автора «Терезы Ракен», в безнравственности? [22:34]

Задание 4. Прочитайте рассказ О’Генри «Дары волхвов» и расскажите о душевном благородстве героев, отвечая на следующие вопросы:

1. Какова исходная ситуация в рассказе? В чем ее необычность? Какое затруднение возникает для героев?

2. Как показана героиня в поисках выхода и в момент принятия решения? Что придает ее поведению комический оттенок? Как обыграны автором роскошные волосы Деллы?

3. Как раскрывается душевное состояние героини после принесенной жертвы? Что радует?

4. Способ изображения благородных действий Джима. Как ведет себя герой, осознавший постигшую их с Деллой неудачу?

5. С каким библейским сказанием соотносится заглавие рассказа? Чем взаимные подарки молодых супругов отличаются от даров древних волхвов? Что полезного принесли героям рассказа их бесполезные дары? [25:89]

Тема: Литература 20 века

Задание 1. Подготовьте небольшое сообщение на одну из предложенных тем:

1.   «Интеллектуальные романы» Г. Гессе

2.  Творчество Б. Брехта

3.  «Американская мечта» в творчестве Т. Драйзера, Ф.С. Фицджералда

Задание 2. Прочитайте роман Э. Хемингуэя «Прощай, оружие» и ответьте на следующие вопросы:

1.  Переживает ли главный герой произведения эволюцию в своём отношении к людям, войне, обществу?

2.  Что слышит герой о войне от других людей? Что видит на войне сам Генри? Какую роль в его судьбе играет отступление в третьей части?

3.  Какое место в судьбе героя занимает любовь?

4.  Каков итог размышлений Генри о войне и жизни вообще? [26:6]

Задание 3. Прочитайте роман А. Камю «Посторонний». Как соотносится сюжет романа с «недоверием к формальной нравственности»? Что является причиной столкновения героя с обществом? За что общество судит Мерсо? Меняется ли герой с течением времени? Каков смысл названия романа? Что такое «абсурдный человек» по Камю?

Задание 2. Прочитайте роман Д.Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи» и ответьте на следующие вопросы:

1. Раскройте образ главного героя – Холдена Колфилда. Как автор показывает глубину переживаний своего героя, какие приёмы использует?

2. Как неблагополучие американской общественной системы показано через восприятие и оценки подростка?

3. В чём смысл названия романа? Какой выход предлагает сам автор?

Задание 3. Прочитайте роман-притчу У. Голдинга «Повелитель мух» и постарайтесь ответить на следующие вопросы:

1.  Что такое притча и каковы её особенности?

2.  Какую символическую роль играют море, костёр, остров, кабанья голова, очки и пр.? Каково символическое значение персонажей?

3.  Какова проблематика и социально-философский подтекст романа? В чём смысл названия?

4.  Кто такой «зверь» в романе? Какое место занимают Ральф, Хрюша и Саймон? Почему именно Джеку удалось стать на острове лидером?

5.  В чём видит Голдинг источник зла? Как вы понимаете финал романа?

Как писать сочинение-рассуждение.
Как начать работу?
Возможные варианты вступления: 
Если знаете что-либо об авторе, можно написать несколько слов о нем или о своем знакомстве с его книгами (если автор вам известен).

Как обозначить проблему?
Проблема должна быть взята более крупно, чем просто частный случай, описанный автором (проблема милосердия, нравственного выбора (между чем и чем), социальной справедливости, жестокого отношения (к чему или кому?), одиночества, цели и смысла (жизни, писательского труда и тому подобное), сложности жизни, роли (книг, музыки, природы и т. п.) в жизни человека и др. Как правило, описанный случай для автора – иллюстрация к его размышлениям о проблеме. Об этом следует помнить. 
Слово «проблема» (или «вопрос») обязательно должно прозвучать в тексте. Причем не надо путать проблему с авторской позицией. Позиция обозначается как тезис (законченное предложение), а проблема формулируется либо как вопрос, либо сочетанием слова «проблема» с существительным в родительном падеже. Кроме того, очень важно различать проблему, над которой размышляет автор текста, и проблемы, которые возникают в его собственной жизни. Мы пишем о первой.

Комментарии.

Здесь не пройдут ни пересказ, ни сплошное цитирование. Проще всего поразмышлять над некоторыми вопросами, связанными с прочитанным текстом: 
Кому адресован текст (узким специалистам или широкой публике, молодежи или людям среднего возраста, интеллектуалам или всем, кто интересуется этой проблемой)? Здесь хорошо бы отметить, на основании чего вы сделали такой вывод. Почему эта проблема им интересна? 
Можно оценить степень актуальности поднимаемой проблемы и объяснить, в чем ее актуальность? 
Как автор текста подходит к решению этой проблемы? На каком жизненном/литературном материале строится текст? Типична ли ситуация, изображенная автором? На какие факты, детали автор обращает внимание? Почему? Какое это производит впечатление на читателя? 
С каким настроением пишет автор? (грустная ирония, сарказм, печаль, грусть, радость и т. п.) Нужно указать, в чем это проявляется (желательно основываться на выборе писателем (или публицистом) конкретных слов, деталей). 
Если есть слова в необычном словоупотреблении (метафоры, эпитеты), которые .

..

. ). . .. . .. .

Методические рекомендации преподавателям

    Курс «Зарубежная литература» охватывает все периоды истории зарубежной литературы от Древней Греции до современности. Он основан на сочетании теоретического принципа с национально-хронологическим.

    Система лекционно-семинарских занятий по курсу истории литературы нацелена как на изучение теоретических положений и закономерностей развития литературного процесса от античности до наших дней, так и на умение интерпретировать отдельное литературное произведение, выделять особенности его поэтики.

    Преподаватель должен помочь студентам рассматривать литературный процесс в историко-культурном контексте эпохи, выявлять национальную специфику литератур. В процессе работы над художественным произведением выделять круг конфликтов и художественных персонажей, составляющих арсенал «вечных», или мировых тем и образов.

    Лекции, как правило, предполагают более общее освоение историко-литературного материала. На практических занятиях решаются иные задачи. Главным объектом изучения является, как правило, одно произведение; основная задача связана с его целостным анализом, в процессе которого выявляются заключенные в произведении эстетические ценности. Таким образом, практические занятия призваны углубить знания студентов по ряду наиболее значимых тем курса и, развивая и совершенствуя имеющиеся знания и навыки, научить самостоятельно анализировать художественное произведение.. Поэтому задача состоит в том, чтобы научить студентов внимательно и вдумчиво читать художественный текст, проникать в замысел писателя, в каждый образ, каждую деталь, устанавливать существующую между ними связь и взаимодействие, выявлять особенности структуры произведения. Занятиям должна предшествовать серьезная самостоятельная работа студентов, которая включает в себя чтение предлагаемого к рассмотрению художественного текста, знакомство с определенным кругом исследовательской литературы, размышление над заранее предложенными к занятию вопросами.

Методические рекомендации по подготовке к самостоятельной работе студентов

Самостоятельная работа студента по заданию преподавателя, выполняемая во внеаудиторное время, является важнейшей составляющей в рамках подготовки курса истории зарубежной литературы, основой, без которой невозможно изучение данного курса. Она складывается из нескольких элементов:

- самостоятельное чтение и изучение основных художественных текстов, заложенных в программе. Список текстов предлагается в начале каждого семестра. Его освоение студентами контролируется во время практических занятий, индивидуальных собеседований (обязательным является наличие дневника читателя), в ходе выполнения рейтинговых контрольных работ.

- библиографическая работа – самостоятельная работа с источниками (учебной, справочной, специальной литературой). Преподаватель рекомендует источники, с которыми должны ознакомиться студенты при подготовке к практическим занятиям и при освоении тем и разделов курса, выносимых на самостоятельное изучение.

- терминологическая работа. Значительное количество специальных терминов целенаправленно и последовательно вводятся преподавателем на лекциях и практических занятиях, однако студенты должны и самостоятельно усваивать основной корпус терминологии, без которой невозможно научное изучение литературы. Преподаватель рекомендует наиболее важные справочные издания[1] («Краткая литературная энциклопедия», «Словарь литературоведческих терминов», «Поэтический словарь» и т. д.), с которыми студенты работают на протяжении всего курса.

- выработка индивидуального, творческого подхода к литературному произведению. Изучение литературы предполагает эмоциональное, личностное отношение к прочитанному. Необходимо поощрять выработку такого подхода, когда студенты могут аргументировано представить свою позицию, сформированную на основе изученного материала.

   Самостоятельная работа включает такие формы работы, как:

• индивидуальное занятие (домашние занятия) – важный элемент в

работе студента по расширению и закреплению знаний;

• конспектирование лекций;

  подготовка к устному выступлению;

• получение консультаций для разъяснений по вопросам изучаемой

дисциплины;

• подготовка ответов на вопросы тестов;

• подготовка к экзамену;

• подготовка к занятиям, проводимым с использованием активных

форм обучения;

• выполнение контрольных  работ;

• подготовка рефератов, эссе;

   При разработке рабочей программы по учебной дисциплине при планировании содержания внеаудиторной самостоятельной работы преподавателем устанавливается содержание и объем теоретической учебной информации и практические задания по каждой теме, которые выносятся на внеаудиторную самостоятельную работу, определяются формы и методы контроля результатов. По каждой теме программы, на которую выделено определенное количество часов самостоятельной работы, следует расписать эти часы по видам работ. Необходимо конкретно указать:

− какая форма самостоятельной работы предполагается (чтение ре-

комендованной литературы, ее письменное реферирование, письменные ответы на предлагаемые вопросы, выполнение компьютерных практикумов, тестов, подготовка к выступлениям на семинарских занятиях, конференциях и т. п.;

− какая форма контроля и в какие сроки предусмотрена.

Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или

группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов.

Сущность самостоятельной работы студентов, как специфической педагогической  конструкции определяется особенностями поставленных в ней учебно-познавательных задач. Следовательно, самостоятельная работа не есть самостоятельная деятельность учащихся по усвоению учебного материала, а есть особая система условий обучения, организуемых преподавателем.

                    Задания для самостоятельной работы студентов

1. Прочитать 5-6 мифов Древней Греции.
2. Подобрать тексты мифов о происхождении мира и богов.    
3. Подготовить ответ на вопрос «В чём заключается гомеровский вопрос?»    
4. Подготовить сообщение о творчестве Софокла и Еврипида.
5. Читать «Песнь о Роланде». Выявить художественное своеобразие произведения.
6. Подготовить сообщение о развитии живописи в эпоху Возрождения.
7. Ответить на вопрос: «В чём загадка Моны Лизы?»
8. Найти в тексте романа «Гаргантюа и Пантагрюэль» гуманистические идеи писателя (кн.1).
9. Сонеты Вильяма Шекспира. Прочитать, один сонет выучить наизусть.
10. Подготовить сообщение  «Испанский театр Лопе де Вега».
11. Подготовить сообщения: «Трагедии Корнеля и Расина»,
12. «Басни Лафонтена», «Афоризмы» Ларошфуко в свете эстетики       классицизма».
13. Назидательный смысл комедии Мольера «Скупой».
14. Идейная направленность пьесы Мольера «Дон Жуан».
15. Подготовить сообщение «Роман Д.Дефо «Робинзон Крузо».
16. Поэзия Роберта Бёрнса. Подготовить сообщение о творчестве. Наизусть одно стихотворение.
17. Философские повести Вольтера.
18. Прочитать повесть Э.Гофмана «Крошка Цахес». Какие черты романтизма вы можете отметить?
19. Романтический герой в поэме Байрона «Паломничество Чайльд –Гарольда».
20. Романы Фенимора Купера о Кожаном чулке.
21. Обзор творчества Проспера Мериме. Новеллы.
22. Роман Чарльза Диккенса «Записки Пиквикского клуба
23. Тема власти денег в эпопее Э.Золя «Ругон-Маккары»
24. Анализ романа Ги де Мопассана «Милый друг»
25. Обзор творчества О.Уайльда
26. Путь становления молодого человека в «Трилогии желания» Т.Драйзера.
27. Гуманистическая направленность творчества Антуана де Сент –Экзюпери.
28. Категория времени в романе Т.Манна «Волшебная гора»
29. Роман А.Зегерс «Седьмой крест»
30. Отражение «века джаза» в романах Ф.С. Фицджеральда
31. Подготовить сообщение «Повести Ф.Саган».
32. Романы А.Хейли и И.Шоу
33. Расовый вопрос в романе Х.Ли «Убить пересмешника»
34. Написать рецензию на новинку современной зарубежной литературы.

Темы рефератов

1. Роль Г.Шлимана в поисках греческой цивилизации.
2. Творчество Софокла и Еврипида.
3. Городская поэзия средневековья (ваганты, трубадуры, миннезингеры).
4. Поэзия Ф.Вийона.
5. Мечта о лучшем будущем в произведениях английских гуманистов.
6. Особенности творчества Мольера – комедиографа.
7. Комедия Бомарше «Безумный день, или женитьба Фигаро».
8. Г. Лессинг и движение «Буря и натиск».
9. Тираноборческие мотивы в трагедии Шиллера «Эмилия Галотти».
10. Жизнь, литературная и общественная деятельность Байрона.
11. Роман – эпопея В.Гюго «Отверженные».
12. Творчество В.Ирвинга.
13. Песни П-Ж Беранже.
14. История парижских нравов в романах О. де Бальзака.
15. Роман Мопассана «Милый друг».
16. Антивоенная тема в романе А.Барбюса «Огонь».
17. Психологизм романов Ф.Мориака.
18. Реалистическое изображение немецкой буржуазии в романе Т.Манна «Будденброки».
19. Тема «потерянного поколения» в романах Э.М. Ремарка.
20. Жанр романа-реки во французской литературе 20 века.
21. Ранние романы Э.Хемингуэя.
22. Жанр притчи в литературе 20 века. У.Голдинг «Повелитель мух».
23. Роман-утопия Д.Оруэлла «1984».
24. Викторианский роман и современность. Д.Фаулз «Женщина французского лейтенанта».
25. Гений и злодейство в романе П.Зюскинда «Парфюмер».