Рабочие материалы по русскому языку и литературе 5, 7-9 классы на 2014-2015 учебный год.
календарно-тематическое планирование по литературе (5 класс) на тему
Рабочие программы по русскому языку 5класс по программе Рыбченковой, остальные по программе Ладыженской. рабочие программы по литературе по программе Коровиной.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 50.09 КБ |
![]() | 55.31 КБ |
![]() | 55.36 КБ |
![]() | 52.38 КБ |
![]() | 36.81 КБ |
![]() | 178 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Бутурлиновская ООШ №9»
Принято Утверждаю
Педагогическим советом школы Директор БООШ №9
Филатов В. Н.
Протокол № от Приказ №___ от
«___» ___________ 2014г. «__»______________2014г.
Рабочая программа
по литературе в
5 классе.
Всего часов на учебный год 105
Количество часов в неделю 3
Составлена в соответствии с Программой общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 12-е издание, М. Просвещение 2010.
Учебник «Литература.5класс» М., 2011 г. ( В.Я. Коровина)
Учитель:
Котелевская Н. В.
Категория I
Стаж работы 16 лет
2014-2015 учебный год.
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 12-е издание, М. Просвещение 2010. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю. В нашей школе добавляется 1 час из часов школьной компетенции(35часов). Они распределяются следующим образом: 3ч – русские народные сказки, 12ч.- русская литература XIX века, 15ч. – русская литература XX века, 4ч.- зарубежная литература.
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов |
Введение. Книга в жизни человека. | 1 |
Устное народное творчество | 9 |
Из древнерусской литературы. | 2 |
Из литературы XVIII века. | 1 |
Из литературы XIX века. | 45 |
Из литературы XX века. | 31 |
Из зарубежной литературы. | 14 |
Итоговый урок | 1 |
Резерв | 1 |
ИТОГО | 105 |
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Произведения для заучивания наизусть.
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья..»
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»
А.А. Фет. «Весенний дождь».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.
Список литературы для самостоятельного чтения.
Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы XX века
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон Аминадо. Колыбельная.
И. С. Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.
Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.
- В результате изучения литературы ученик должен знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- работать с книгой
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебники | Учебные пособия | Методические пособия |
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 5 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2011. | Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2011 | Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008. Н. В. Егорова. Поурочные разработки по литературе 5 кл. М: «ВАКО», 2009. |
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании МО Зам. Директора по УВР Директор БООШ №9
Протокол №____ Деркачёва Н.В. Филатов В.Н.
От «__»_____________г. «___»________________г. «___»________________г.
Раздел VI. Календарно-тематическое планирование по литературе.
Учебный год - 2014-2015.
Класс - 5.
Учитель: Котелевская Н. В.
№ п./п. | Тема урока | Дата пример. | Дата фактич. |
1. | Роль книги в жизни человека. | 03.09 | |
Устное народное творчество. | |||
2. | Что такое фольклор? Малые жанры фольклора. | 04.09 | |
3. | Сказки как вид народной прозы. Виды сказок, сказители. | 05.09 | |
4. | Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет и художественный мир сказки. | 10.09 | |
5. | Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Герои. Народные идеалы в сказке. | 11.09 | |
6. | Сказка « Иван- крестьянский сын и чудо – юдо» волшебная сказка героического содержания. Жанр сказки. | 12.09 | |
7. | Сказка « Иван – крестьянский сын и чудо – юдо». Образ главного героя. | 17.09 | |
8. | Сказки о животных и бытовые сказки. | 18.09 | |
9. | Вн.чт. Мои любимые русские народные сказки. | 19.09 | |
10. | Р.р. Обучение сочинению по сказкам. | 24.09 | |
Из древнерусской литературы. | |||
11. | Общее представление о древнерусской литературе. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». | 25.09 | |
12. | Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». | 26.09 | |
Из русской литературы VIII века. | |||
13. | М. В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение «Случились вместе два Астронома в пиру...». | 01.10 | |
Из русской литературы XIX века. | |||
14. | Вн. чт. Басня как литературный жанр. | 02.10 | |
15. | И. А. Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне» как басня о войне1812 года. | 03.10 | |
16. | И. А. Крылов. Басни «Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица». | 08.10 | |
17-18. | И.А.Крылов. Басня «Волк и ягнёнок». Понятие об аллегории. Итоговый урок по басням И.А.Крылова. | 09.10 10.10 | |
19. | В. А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна». | 15.10 | |
20. | Черты литературной и народной сказки в произведении В. А. Жуковского «Спящая царевна». | 16.10 | |
21. | Жанр баллады в творчестве В. А. Жуковского. Баллада «Кубок». | 17.10 | |
22. | Проверка техники чтения. | 22.09 | |
23. | А.С. Пушкин. Детство, юность, начало творческого пути. Стихотворение «Няне». | 23.10 | |
24. | Поэма «Руслан и Людмила» (пролог). | 24.10 | |
25. | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Знакомство с содержанием. | 29.10 | |
26. | «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Основные образы сказки. | 30.10 | |
27. | Поэтичность и музыкальность «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина. | 31.11 | |
28. | Рифма и ритм. Стихотворная и прозаическая речь. | 12.11 | |
29. | Вн.чт. Мои любимые сказки А.С. Пушкина. | 13.11 | |
30-31. | Русская литературная сказка. А. Погорельский. «Чёрная курица, или подземные жители». | 14.11 19.11 | |
32. | В. М. Гаршин. «Attalea princes». | 20.11 | |
33. | Вн. чт. Русская литературная сказка. | 21.11 | |
34-35. | М. Ю. Лермонтов. «Бородино». | 26.11 27.11 | |
36. | Н.В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». | 28.11 | |
37-38. | Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». | 03.12 04.12 | |
39. | Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте. Начало литературной деятельности. «На Волге». Понятие об эпитете. | 05.12 | |
40. | Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях». | 10.12 | |
41. | Вн.чт. Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». | 11.12 | |
42. | Детство И. С. Тургенева, начало литературной деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями. | 12.12 | |
43. | Герасим в доме барыни. | 17.12 | |
44. | Герасим и Татьяна. | 18.12 | |
45. | Герасим и Муму. Счастливый год. | 19.12 | |
46. | Бунт Герасима. | 24.12 | |
47. | Р.р. Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму». | 25.12 | |
48. | Лирика А.А. Фета. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая..» | 26.12 | |
49. | Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. | 14.01 | |
50. | Жилин и горцы. | 15.01 | |
51. | Жилин и Костылин. | 16.01 | |
52-53. | Р.р. Подготовка к сочинению «Жилин и Костылин: разные судьбы». Домашнее сочинение. | 21.01 22.01 | |
54. | Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. Рассказ «Хирургия». | 23.01 | |
55. | Вн.чт. Рассказы Антоши Чехонте. | 28.01 | |
56-57. | Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе. | 29.01 30.01 | |
58. | Р.р. Обучение анализу лирического произведения. | 04.02 | |
Из русской литературы XX века. | |||
59. | И. А. Бунин. «Косцы». Человек и природа в рассказе. | 05.02 | |
60. | В.Г. Короленко «В дурном обществе». Знакомство с содержанием. | 06.02 | |
61. | В.Г. Короленко «В дурном обществе». | 11.02 | |
62. | Вася и его отец. | 12.02 | |
63. | Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей. | 13.02 | |
64. | Р.р. Подготовка к сочинению «Васина дорога к правде и добру». | 18.02 | |
65-66. | Р.р. Классное сочинение по произведению В.Г. Короленко « В дурном обществе». | 19.02 20.02 | |
67. | Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях С. А. Есенина «Я покинул родимый дом» и «Низкий дом с голубыми ставнями..» | 25.02 | |
68-69. | П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». | 26.02 27.02 | |
70. | Вн.чт. П.П. Бажов. «Малахитовая шкатулка». Судьба Танюшки. | 04.03 | |
71. | К. Паустовский. «Теплый хлеб».Черты народной сказки в произведении Паустовского. | 05.03 | |
72. | К. Паустовский. «Теплый хлеб». Судьба Фильки. | 06.03 | |
73. | К. Паустовский. «Заячьи лапы». | 11.03 | |
74-77. | С. Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». | 12.03 13.03 18.03 19.03 | |
78-79. | А. Платонов. «Никита». | 20.03 01.04 | |
80. | Контрольная работа или тестирование. | 02.04 | |
81. | В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Знакомство с содержанием. | 03.04 | |
82. | В.П. Астафьев «Васюткино озеро».Черты характера героя и его поведение в лесу. | 08.04 | |
83. | В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе. | 09.04 | |
84. | Р.р. Сочинение по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро». | 10.04 | |
85. | Поэты о Великой Отечественной войне. | 15.04 | |
86-87. | Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе. | 16.04 17.04 | |
88-89. | Писатели улыбаются. Рассказы Саши Чёрного, стихотворение Ю. Ч. Кима. | 22.04 23.04 | |
90. | Контрольная работа по русской литературе. | 24.04 | |
Из зарубежной литературы. | |||
91. | Р. Л. Стивенсон «Вересковый мед». Какие черты характера прославляют в балладах? | 29.04 | |
92-93. | Д. Дефо «Робинзон Крузо». Герой на острове. Устройство жизни. | 30.04 06.05 | |
94. | Просмотр отрывка из фильма «Робинзон Крузо». | 07.05 | |
95. | Х. К. Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда: что их связывает и в чем они противостоят друг другу. | 08.05 | |
96. | Х.К. Андерсен «Снежная королева». Победа добра и любви. | 13.05 | |
97. | Вн.чт. Сказки Х.К. Андерсена. | 14.05 | |
98. | Ж. Санд «О чем говорят цветы». | 15.05 | |
99-100. | М. Твен «Приключение Тома Сойера». Литературная игра. | 20.05 21.05 | |
101-102. | Просмотр фильма «Приключения Тома Сойера» | 22.05 27.05 | |
103. | Дж. Лондон «Сказание о Кише». | 28.05 | |
104. | Итоговый урок. | 29.05 | |
1 урок – резерв |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Бутурлиновская ООШ №9»
Принято Утверждаю
Педагогическим советом школы Директор БООШ №9
Филатов В. Н.
Протокол № от Приказ №___ от
«___» ___________ 2014г. «__»______________2014г.
Рабочая программа
по литературе в
7 классе.
Всего часов на учебный год 70
Количество часов в неделю 2
Составлена в соответствии с Программой общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 12-е издание, М. Просвещение 2010.
Учебник «Литература.7 класс» М., 2014 г. ( В.Я. Коровина)
Учитель:
Котелевская Н. В.
Категория I
Стаж работы 16 лет
2014-2015 учебный год.
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по литературе для VII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 г. и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2010.
Количество часов:
всего-70
в неделю-2
Административных контрольных уроков-2.
Учебник «Литература. 7 класс» М., 2014 г. Авор-составитель: В.Я. Коровина
Дополнительная литература- учебное пособие «Читаем, думаем, спорим..» 7 класс М.: Просвещение, 2008 г. Авторы: Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И.
Тематическое планирование составила: Котелевская Н.В.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.
Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов |
Введение. | 1 |
Устное народное творчество. | 5 |
Из древнерусской литературы. | 3 |
Из русской литературы XVIII века | 2 |
Из русской литературы XIX века. | 30 |
Из русской литературы XX века. | 17 |
Зарубежная литература. | 8 |
Итоговые уроки | 2 |
Резерв | 2 |
Итого | 70 |
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)
Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветыДревней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»
(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения.
Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаиле Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные
представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие.,.», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Берне. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).
Пословицы и поговорки (на выбор).
М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).
A. С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).
М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива...». Ангел (по выбору учащихся).
Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).
И. С. Тургенев. Русский язык.
Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).
B. А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой.
«Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).
B. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Е. М. Винокуров. Москвичи).
C. А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий.«Я воспитан природой суровой...». Н. М. Рубцов. «Тихаямоя родина...» (на выбор).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ.
Фольклор. Василий Буслаев (и другие былины по выбору учителя и учащихся). Пословицы и поговорки народов мира.
Из древнерусской литературы
Из «Моления Даниила Заточника». Наставление тверского епископа Семена.
Из русской литературы XVIII века
A. П. Сумароков. Эпиграмма.
B. В. Капнист. На кончину Гавриила Романовича Державина.
Из русской литературы XIX века
И. А. Крылов. Басни (на выбор).
A. Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...».
B. А. Жуковский. Рыцарь Тогенбург.
Ф. Н. Глинка. К почтовому колокольчику. К. Ф. Рылеев. Петр Великий в Острогожске. А. С. Пушкин. Товарищам. К портрету Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь. Н. М. Языков. Пловец.
М. Ю. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоевского.
Н. А. Некрасов. Саша.
И. С. Тургенев. Бурмистр.
Ф. И. Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами...».
А. А. Фет. «Уснуло озеро...». Буря. «Я пришел к тебе с приветом...».
А. Н. Майков. Гроза.
Я. П. Полонский. Дорога.
Л. Н. Толстой. Детство.
А. П. Чехов. Размазня.
A. И. Куприн. Изумруд.
Из русской литературы XX века
И. А. Бунин. Лапти.
B. Я. Брюсов. Нить Ариадны.
А, А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Девушка пела в церковном хоре...». «Там, в ночной завывающей стуже...».
C. А. Есенин. 3—4 стихотворения на выбор.
А. А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить...». О. Э. Мандельштам. «Только детские книги читать...». Раковина. Домби и сын.
A. Т. Аверченко. Вечером.
Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат. Дон Амин ад о. Четыре времени года. Н. С. Гумилев. Леопард. М. А. Осоргин. Земля. М. И. Цветаева. Стихи о Москве. Н. А. Заболоцкий. Некрасивая девочка. Я. В. Смеляков. «Если я заболею...». Хорошая девочка Лида.
B. П. Астафьев. Мальчик в белой рубашке.
В. М. Шукшин. Критики.
А. В. Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).
Е. А. Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку...». «Со мною вот что происходит...».
Р. И. Фраерман. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.
В. С. Высоцкий. Песня о друге.
A. Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.
B. С. Розов. В добрый час!
Из зарубежной литературы Японские трехстишия (хокку, или хайку). Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате. Э. По. Лягушонок.
В. Гюго. Отверженные. Девяносто третий год. Дж. Лондон. На берегах Сакраменто. Р. Брэдбери. Все лето в один день.
Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 7 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- работать с книгой
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.
Печатные издания.
Для учащихся:
Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 7 класс. - М.: Просвещение, 2008.
Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для7-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2004.
Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.
Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.
Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006.
Для учителя:
Аркин И.И. Уроки литературы в 7-8 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 7 класс. - М.: Просвещение, 2005.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.
Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 7 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000. Мультимедийные пособия.
Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
Уроки литературы в 7 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании МО Зам. Директора по УВР Директор БООШ №9
Протокол №____ Деркачёва Н.В. Филатов В.Н.
От «__»_____________г. «___»________________г. «___»________________г.
Раздел VI. Календарно-тематическое планирование по литературе.
Учебный год - 2014-2015.
Класс - 7.
Учитель: Котелевская Н. В.
№ п/п | Тема урока | Теория литературы | Дата прим. | Дата факт. |
1 | Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. | Жанр | 03.09 | |
2 | Предания как поэтическая автобиография народа. | Предание | 06.09 | |
3 | Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович» | Былина, гипербола | 10.09 | |
4 | Анализ былин «Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-Разбойник». | Эпический герой | 13.09 | |
5 | Новгородский цикл былин. «Садко». | Эпос | 17.09 | |
6 | Пословицы и поговорки. | Пословица. поговорка | 20.09 | |
7 | Древнерусская литература. «Повесть временных лет». «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок) | Летопись | 24.09 | |
8 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских» | 27.09 | ||
9 | р/р. Итоговая письменная работа по разделам «Устное народное творчество» и «Древнерусская литература» | 01.10 | ||
10 | М.В. Ломоносов. Личность, судьба. Оды. | Ода | 04.10 | |
11 | Г.Р. Державин- поэт и гражданин. | Стихи, рифма | 08.10 | |
12 | История в произведениях А. С. Пушкина. Поэма «Полтава». | 11.10 | ||
13 | А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…») | Поэма, повесть | 15.10 | |
14 | А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». | 18.10 | ||
15 | А. С. Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. | Драма, драматургия, трагедия | 22.10 | |
16 | «Станционный смотритель» | Повесть, сборник, вымышленный автор | 25.10 | |
17 | М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. | Научная биография, художественная биография | 29.10 | |
18 | «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | Фольклоризм литературы, жанр поэмы | 01.11 | |
19 | «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел» | Лирика, эпитет, сравнение, олицетворение, представление о лирическом герое стихотворения | 12.11 | |
20 | Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба». Эпоха и герои. | Художественная деталь | 15.11 | |
21 | «Тарас Бульба». Товарищество и братство в повести. | Повесть, историческое, эпическое | 19.11 | |
22 | Отец и сыновья. Характеры главных героев повести. Подготовка к домашнему сочинению по повести «Тарас Бульба». | 22.11 | ||
23 | И.С Тургененв. Краткий рассказ о писателе «Бирюк» | Рассказ, очерк | 26.11 | |
24 | И.С. Тургенев «Бирюк» | Очерк | 29.11 | |
25 | Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача» | Стихотворение в прозе | 03.12 | |
26 | Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о писателе | Поэма | 06.12 | |
27 | «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая» | Поэма, композиция | 10.12 | |
28 | «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом» | 13.12 | ||
29-30 | М.Е. Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» | Гротеск, иносказание Аллегория, гипербола, фантастика, | 17, 20.12 | |
31 | Внеклассное чтение. Сказка «Дикий помещик» | 24.12 | ||
32-33 | Л.Н Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна» | Автобиография, автобиографический роман | 27.12 14.01 | |
34 | Развитие речи. Итоговое тестирование по творчеству Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, Л.Н. Толстого | 17.01 | ||
35 | А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон» | Псевдоним, говорящие фамилии, художественная деталь | 21.01 | |
36 | Рассказы: «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня» | Жанр рассказа | 24.01 | |
37 | И.А. Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры» | Рассказ | 28.01 | |
38 | Стихотворения И.А. Бунина. Рассказ «Лапти» | 31.01 | ||
39 | «Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе. | Лирический герой | 04.02 | |
40 | М. Горький. Краткий рассказ о писателе. | Псевдоним, повесть, трилогия | 07.02 | |
41-42 | М.Горький «Детство» | Автобиография, художественная биография | 11.02 14.02 | |
43 | М. Горький «Данко» | Легенда, романтизм, реализм | 18.02 | |
44 | В.В. Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» | Гипербола | 21.02 | |
45 | В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» | Звукопись | 25.02 | |
46 | Л.Н. Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака» | Рассказ | 28.02 | |
47-48 | А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка» | 04.03 07.03 | ||
49 | А.П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире.» | Рассказ | 11.03 | |
50 | Развитие речи по рассказам А.Платонова и Л. Андреева. | 14.03 | ||
51 | Итоговый тест по творчеству В. Маяковского, М. Горького, Л. Андреева, А.Платонова | 18.03 | ||
52 | А.Т. Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Братья», «Спасибо, моя родная…», «Снега потемнеют синие…», «Июль-макушка лета», «На дне моей жизни» | 21.03 | ||
53 | На дорогах войны. Стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н.Тихонова | 01.04 | ||
54 | Ф.А. Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади» | Рассказ | 04.04 | |
55 | Е.И. Носов «Кукла». «Радуга» - сюжет, завязка, развязка | 08.04 | ||
56 | Е.И.Носов «Живое пламя» | 11.04 | ||
57 | Ю.П. Казаков «Тихое утро» | 15.04 | ||
58 | Д.С. Лихачёв. «Земля родная». | 18.04 | ||
59 | М. М. Зощенко. «Беда». | 22.04 | ||
60 | «Тихая моя Родина». Стихотворения о родной природе. | Эпитет, олицетворение, метафора | 25.04 | |
61 | Расул Гамзатов. «Земля как будто стала шире». | 29.04 | ||
62 | «Кто честным кормится трудом – таких зову я знатью» Р. Бернс. «Честная бедность» | Рефрен | 06.05 | |
63 | «Властитель наших дум» Д.Г. Байрон. | Лирика, романтизм | 13.05 | |
64 | Японские хокку (хайку). | 16.05 | ||
65. | О. Генри. «Дары волхвов» | Новелла | 20.05 | |
66. | Вн. чт. Дж.Олдридж. «Последний дюйм». | 23.05 | ||
67 | Р.Бредбери. «Каникулы» | Фантастический рассказ | 27.05 | |
68 | Итоговый урок. | 30.05 |
В связи со спецификой годового календарного плана и праздничных дней планируется провести 68 уроков.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Бутурлиновская ООШ №9»
Принято Утверждаю
Педагогическим советом школы Директор БООШ №9
Филатов В. Н.
Протокол № от Приказ №___ от
«___» ___________ 2014г. «__»______________2014г.
Рабочая программа
по литературе в
9 классе.
Всего часов на учебный год 102
Количество часов в неделю 3
Составлена в соответствии с Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 12-е издание, М. Просвещение 2010.
Учебник «Литература. 9 класс» М., 2014 г. ( В.Я. Коровина)
Учитель:
Котелевская Н. В.
Стаж работы 16 лет
2014-2015 учебный год.
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 г. и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 12-е издание, М. Просвещение 2010.
Количество часов:
всего-102
в неделю-3
Административных контрольных уроков-2.
Учебник «Литература. 9 класс» М., 2014г. Авор-составитель: В.Я. Коровина
Дополнительная литература- учебное пособие «Читаем, думаем, спорим..» 9 класс М.: Просвещение, 2008 г. Авторы: Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И.
Тематическое планирование составила: Деркачёва Н.В.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс.Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа 9 класса рассчитана на 3 часа в неделю.
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов |
Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека. | 1 |
Из древнерусской литературы. | 2 |
Из литературы XVIII века. | 14 |
Из литературы XIX века. | 55 |
Из литературы XX века. | 23 |
Из зарубежной литературы. | 5 |
Итоговые уроки | 2 |
ИТОГО | 102 |
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Список произведений для заучивания наизусть.
Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).
М.В. Ломоносов. Вечернее размышление о Божием величие при случае великого северного сияния (отрывок).
Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник. (на выбор).
А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).
А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…»
«Евгений Онегин» (отрывок)
М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно и грустно…». Родина. Пророк. Молитва.(на выбор)
А.А. Блок. «Ветер принес издалека…», «Ушла. Но гиацинты ждали», «О доблестях, о подвигах, о славе…» (по выбору)
С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный…», «Гой, ты, Русь моя родная…», «Разбуди меня завтра рано», «Отговорила роща золотая» (по выбору)
В.В. Маяковский. Люблю (отрывок).
М.И. Цветаева. «Идешь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору).
Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание. (по выбору).
А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю…»»Что ты бродишь, неприкаянный…», Муза, «И упало каменное слово…» (по выбору).
А.Т. Твардовский. Весенние строчки. «Земля! От влаги снеговой…» (Страна Муравия). «Я убит подо Ржевом…» (отрывок)
Список литературы для самостоятельного чтения.
Слово о полку Игореве. Повесть временных лет.
Д. И. Фонвизин. Бригадир.
Стихотворения М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, В. А. Жуковского, К. Ф. Рылеева, К. Н. Батюшкова, Е. А. Баратынского.
А. Н. Радищев. Путешествие из Петербурга в Москву.
А. С. Пушкин. Стихотворения. Борис Годунов. Маленькие трагедии.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.
Н. В. Гоголь. Петербургские повести.
А. Н. Островский. Пьесы.
Стихотворения Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Я. П. Полонского.
И. С. Тургенев. Ася. Первая любовь. Стихотворения.
Л. Н. Толстой. Отрочество. Юность.
Ф. М. Достоевский. Белые ночи.
А. П. Чехов. Рассказы. Водевили.
И. А. Бунин. Рассказы. Стихотворения. Жизнь Арсеньева.
М. Горький. Мои университеты.
Стихотворения А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, А. А. Ахматовой, Н. А. Заболоцкого, А. Т. Твардовского, Н. М. Рубцова, Е. А. Евтушенко, А. А. Вознесенского, Б. А. Слуцкого, И. А. Бродского и др.
М. А. Булгаков. Рассказы.
Повести и рассказы Н. С. Лескова, В. В. Гаршина, Г. И. Успенского, М. А. Шолохова, Ю. В. Трифонова, В. П. Астафьева.
Исторические произведения А. Н. Толстого, Ю. Н. Тынянова, М. Алданова, М. А. Осоргина, К. Г. Паустовского и др.
Сатирические произведения А. Т. Аверченко, Тэффи, М. М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, Ф. Искандера и др.
Научная фантастика А. Р. Беляева, И. А. Ефремова, братьев Стругацких, К. Булычева и др.
Пьесы А. В. Вампилова, В. С. Розова.
Повести о Великой Отечественной войне Г. Я. Бакланова, Ю. В. Бондарева, В. В. Быкова и др.
Из зарубежной литературы
У. Шекспир. Комедии и трагедии. Ж.-Б. Мольер. Комедии.
Раздел IV. Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- историко-культурный контекст изучаемых произведений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- сопоставлять литературные произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
- писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебники | Учебные пособия | Методические пособия |
Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2014 | Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С.Читаем, думаем, спорим… 9 класс. М. Просвещение. 2008 | И. В. Золотарёва, Н, В. Егорова. Универсальные поурочные разработки по литературе.М: «ВАКО» 2010. Б. И. Турьянская, Л. Н. Гороховская и др. Литература в 9 классе. М: «Русское слово», 2002. |
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании МО Зам. директора по УВР Директор БООШ №9
Протокол №____ Деркачёва Н.В. Филатов В.Н.
От «__»_____________г. «___»________________г. «___»________________г.
Раздел VI. Календарно-тематическое планирование по литературе.
Учебный год - 2014-2015.
Класс - 9.
Учитель: Котелевская Н. В.
№ п/п | Тема урока | Дата планир. | Дата фактич. |
1. | Введение. Шедевры русской литературы. | 05.09 | |
Из древнерусской литературы. | |||
2-3. | «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. | 06.09 08.09 | |
Из литературы XVIII века. | |||
4. | Литература XVIII века (общий обзор). Классицизм в русском и мировом искусстве. | 12.09 | |
5. | « Пётр Великий русской литературы» - М. В. Ломоносов. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». | 13.09 | |
6. | Ода «На день восшествия…» - типичное произведение в духе классицизма. | 15.09 | |
7. | Новая эра русской поэзии. Творчество Г. Р. Державина. | 19.09 | |
8-9. | Подвиг А. Н. Радищева. «Путешествие из Петербурга в Москву». | 20.09 22.09 | |
10-11. | Понятие о сентиментализме. Н. М. Карамзин. Слово о писателе и историке. «Осень» как произведение сентиментализма.«Бедная Лиза». | 26.09 27.09 | |
12. | Итоговый урок по древнерусской литературе и литературе XVIII века. | 29.09 | |
Из русской литературы XIX века. | |||
13. | « Золотой век» русской литературы. От классицизма и сентиментализма к романтизму. | 03.10 | |
14-15. | Романтическая лирика начала века. Жизнь и творчество В. А. Жуковского. «Море», «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Баллада «Светлана». | 04.10 06.10 | |
16. | А.С. Грибоедов: личность и судьба. | 10.10 | |
17. | Комедия «Горе от ума». Знакомство с героями. Чтение и анализ I действия. | 11.10 | |
18. | II действие комедии. Обучение анализу монолога. | 13.10 | |
19. | III действие комедии. Анализ сцены бала. | 17.10 | |
20. | IV действие комедии. Смысл названия комедии «Горе от ума». Проблема жанра. Новаторство и традиции в комедии. | 18.10 | |
21-22. | Семинарское занятие. Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал Грибоедова. | 20.10 24.10 | |
23. | И. А. Гончаров. «Мильон терзаний». Обучение конспектированию. Сочинение по комедии. | 25.10 | |
24. | Лекция. А. С. Пушкин: жизнь и творчество. | 27.10 | |
25. | Дружба и друзья в лирике А. С. Пушкина. | 31.10 | |
26. | Свободолюбивая лирика А. С. Пушкина. «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар». | 01.11 | |
27. | Любовная лирика А. С. Пушкина: «На холмах Грузии», «Я вас любил..»Адресаты лирики А. С. Пушкина. | 10.11 | |
28. | Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный», «Пророк», «Бесы». | 14.11 | |
29 | Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, комедии «Горе от ума», лирика А. С. Пушкина. | 15.11 | |
30 | Вн.чт. А. С. Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. | 17.11 | |
31. | А. С. Пушкин роман «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. | 21.11 | |
32. | Система образов романа «Евгений Онегин». Сюжет. «Онегинская» строфа. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути. | 22.11 | |
33. | Татьяна Ларина- нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга. | 24.11 | |
34. | Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем. | 28.11 | |
35. | Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа. | 29.11 | |
36. | РР Пушкинский роман в зеркале критики. Роман А. С. Пушкина и опера П. И. Чайковского. Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин». | 01.12 | |
37. | Вн.чт. А. С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». | 05.12 | |
38. | М. Ю. Лермонтов: личность, судьба, эпоха. Два поэтических мира (Лермонтов и Пушкин). | 06.12 | |
39. | Лирический герой поэзии М. Ю. Лермонтова. Темы лермонтовской лирики. Лекция. | 08.12 | |
40. | Образ России в лирике М. Ю. Лермонтова. Анализ стихотворения «Родина». | 12.12 | |
41. | Человек и природа в лирике М. Ю. Лермонтова. | 13.12 | |
42. | Замысел, смысл названия и проблематика романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». | 15.12 | |
43. | Анализ повести «Бэла». | 19.12 | |
44. | Анализ повести «Максим Максимыч». Анализ повести «Тамань». | 20.12 | |
45. | Анализ повести «Княжна Мери». | 22.12 | |
46. | Анализ повести «Фаталист». | 26.12 | |
47. | Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Сочинение по роману (домашнее). | 27.12 | |
48. | Контрольная работа по лирике М. Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени». | 29.12 | |
49. | Н. В. Гоголь: страницы жизни. Первые творческие успехи. | 16.01 | |
50. | «Мёртвые души». История создания, особенности сюжета, система образов. Чичиков и помещики. | 17.01 | |
51-52. | Галерея образов помещиков в поэме Гоголя «Мёртвые души». | 19.01 23.01 | |
53. | Губернский город в поэме «Мёртвые души». Анализ глав I, VII, VIII, IX, X. | 24.01 | |
54. | Образ Чичикова. Анализ XI главы. | 26.01 | |
55-56. | «Мёртвые души» - поэма о величии России. Мёртвые и живые души. Поэма в оценках В. Г. Белинского. Подготовка к сочинению. | 30.01 31.01 | |
57. | А. Н. Островский. Слово о драматурге. Имена и фамилии в пьесах Островского. Пьеса «Бедность не порок». | 02.02 | |
58. | Основной конфликт комедии. Работа с текстом драматического произведения. | 06.02 | |
59. | Любим Торцов – главный герой пьесы. Роль народной песни в пьесе. | 07.02 | |
60. | Ф. М. Достоевский. Основные этапы жизни и творчества. Повесть «Белые ночи». Место в творчестве. | 09.02 | |
61. | Тип петербургского мечтателя. Тема одиночества в странном мире ночей. | 13.02 | |
62. | Вн. чт. Личность Л. Н. Толстого. Автобиографическая трилогия. Обзор содержания. Психологизм прозы Толстого. Повесть «Юность». | 14.02 | |
63. | Эпоха А. П. Чехова. Художественное мастерство Чехова-рассказчика. Рассказ «Смерть чиновника». | 16.02 | |
64. | А. П. Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. | 20.02 | |
65-66. | Беседа о стихах Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А.А. Фета. | 21.02 27.02 | |
Из русской литературы XX века. | |||
Из русской прозы XX века. | |||
67. | Пути русской литературы XX века. | 28.02 | |
68-69. | И. А. Бунин. Слово о писателе. «Тёмные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. | 02.03 06.03 | |
70. | М. А. Булгаков. Слово о писателе. История создания и судьба повести М. А. Булгакова «Собачье сердце». | 07.03 | |
71. | Проблемы и художественные особенности повести М. А. Булгакова «Собачье сердце». | 13.03 | |
72. | М.А. Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины Образ главного героя. | 14.03 | |
73. | Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования рассказа «Судьба человека». | 16.03 | |
74. | А. И. Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор» Картины послевоенной жизни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе. | 20.03 | |
75. | Образ праведницы в рассказ е «Матрёнин двор». Трагизм её судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи. | 21.03 | |
76. | Контрольная работа по произведениям второй половины XIX и XX века. | 30.03 | |
Из русской поэзии XX века. | |||
77. | Русская поэзия Серебряного века (обзор). | 03.04 | |
78. | Личность и творчество А. Блока. Женские образы в лирике поэта. | 04.04 | |
79. | Тема родины в творчестве А. А. Блока. | 06.04 | |
80. | Слово о Есенине и его судьбе. Образ родины в лирике поэта. | 10.04 | |
81. | Тема любви в лирике Есенина. | 11.04 | |
82. | Поэтическое новаторство В. В. Маяковского. Ранняя лирика, стихи о любви. | 13.04 | |
83-84. | М. И. Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. Особенности поэтики Цветаевой. Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». | 17.04 18.04 | |
85-86. | А.А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике. Особенности поэтики. | 20.04 24.04 | |
87. | Н. А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. | 25.04 | |
88. | Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви. | 27.04 | |
89-90. | А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Проблемы и интонации стихов о войне. | 08.05 15.05 | |
91. | Вн.чт. Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XXвеков. | 16.05 | |
92. | Зачётное занятие по русской лирике XX века. | 18.05 | |
Из зарубежной литературы. | |||
93. | Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Гораций. Слово о поэте. Традиции оды Горация в русской поэзии. | 22.05 | |
94. | Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года. | 23.05 |
В связи со спецификой годового календарного плана и праздничных дней планируется провести 94 урока.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Бутурлиновская ООШ №9»
Принято Утверждаю
Педагогическим советом школы Директор БООШ №9
Филатов В. Н.
Протокол № от Приказ №___ от
«___» ___________ 2014г. «__»______________2014г.
Рабочая программа
по русскому языку в
7 классе.
Всего часов на учебный год 175
Количество часов в неделю 5
Составлена в соответствии с Программой по русскому языку под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (Москва, «Просвещение», 2010 г.)
Учебник «Русский язык.7 класс» М. 2014 г. ( М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова
Учитель:
Котелевская Н. В.
Категория I
Стаж работы 16 лет
2014-2015учебный год.
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа по русскому языку в 7 классе составлена на основе Федерального государственного стандарта 2004 г. и в соответствии с Программой по русскому языку под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (Москва, «Просвещение», 2010 г.)
Количество часов:
Всего-175
В неделю-5
Плановых контрольных работ-10
Административных контрольных уроков-2
Учебник «Русский язык. 7 класс» М.: Просвещение, 2014г. М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова.
Тематическое планирование составила Котелевская Н.В.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения и каледарно-тематическое планирование.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как языка русского народ, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МКОУ БООШ № г. Бутурлиновка Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VII классе – 140 часов.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VII класс, которые содержат следующее компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Раздел II. Учебно-тематический план.
№ п/п | Содержание | Кол-во часов | Кол-во контрольных | Развитие речи |
Введение. Русский язык как развивающееся явление. | 1 | |||
1. | Повторение пройденного в 5-6-ых классах | 16 | 1 | 4 |
2. | Причастие | 31 | 2 | 2 |
3. | Деепричастие | 11 | 1 | 1 |
4. | Наречие | 36 | 1 | 5 |
5. | Категория состояния | 7 | 2 | |
6. | Предлог | 13 | 1 | 1 |
7. | Союз | 17 | 1 | 2 |
8. | Частица | 21 | 1 | 3 |
9. | Междометие. Звукоподражательные слова | 5 | ||
10. | Повторение и систематизация пройденного в 7 классе | 17 | 1 | 3 |
ИТОГО: | 175 | 9 | 23 |
По данному плану 5 часов в неделю.
Норма работ по развитию речи:
Изложений – 3 (по данной рабочей программе – 3)
Сочинений – 3 (по данной рабочей программе – 11)
Норма контрольных работ – 4 (по данной рабочей программе – 9)
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Русский язык как развивающееся явление (1 ч)
Повторение пройденного в 5-6 классах (12+4)
Причастие (27 ч + 4ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление ).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принeceны), правильно употреблять причсастия с -суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие (9ч + 2 ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III. Рассказ по картине.
Наречие (30 ч + 6 ч)
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях.
Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния (5 ч + 2 ч)
I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Предлог (11 ч + 2 ч)
I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль
предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз (14ч + 3ч)
I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом И сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица (17ч + 4ч)
I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц' в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова (5 ч)
I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
Повторение и систематизация пройденного в VII классе.
(13ч + 4 ч)
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка VII класса.
I. Учащиеся должны з н а т ь определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
I I. К концу VI I класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими у м е н и я м и и н а в ы к а м и:
- производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По о р ф о г р а ф и и. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По п у н к т у а ц и и. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По с в я з н о й ре ч и. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.
Печатные пособия.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение. 2006.
Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс.
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 7 класса, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании МО Зам. директора по УВР Директор БООШ №9
Протокол №____ Деркачёва Н.В. Филатов В.Н.
От «__»_____________г. «___»________________г. «___»________________г.
Раздел VI. Календарно-тематическое планирование по русскому языку.
Учебный год – 2014-2015.
Класс - 7.
Учитель: Котелевская Н. В.
№ п/п | Тема урока | Материал учебника | Дата пример. | Дата фактич. |
1. | Русский язык как развивающееся явление. | Стр. 4-5 | 02.09 | |
2-3. | Повторение изученного. Синтаксис и пунктуация. | Параграф 1, 2 | 03.09,04.09 | |
4 | Лексика и фразеология. | Параграф 3 | 05.09 | |
5-6. | Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. | Параграф 4 | 06.09, 09.09 | |
7-8. | Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. | Параграф 5 | 10.09,11.09 | |
9Р | Подробное изложение №23. | 12.09 | ||
10-11. | Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. | Параграф 6 | 13,16.09 | |
12Р. | Текст. Стили литературного языка. | Параграф 7,10 | 17.09 | |
13Р. | Публицистический стиль. | Параграф 11 | 18.09 | |
14. | Подготовка к контрольному диктанту. | 19.09 | ||
15-16К. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: « Повторение изученного в 5-6 классах». Анализ контрольного диктанта. | 20, 23.09 | ||
17Р. | Сочинение по картине И. Бродского «Летний сад осенью». | Упр.48 | 24.09 | |
Причастие. | ||||
18. | Понятие о причастии. | Параграф 12 | 25.09 | |
19. | Признаки прилагательного и глагола у причастия. | Параграф 12 | 26.09 | |
20-21. | Склонение причастий. | Параграф 13 | 27, 30.09 | |
22. | Понятие о причастном обороте. | Параграф 14 | 01.10 | |
23-24. | Выделение причастного оборота запятыми. | Параграф 14 | 02, 03.10 | |
25Р. | Описание внешности человека. | П.15 | 04.10 | |
26. | Действительные и страдательные причастия. | Параграф 16 | 07.10 | |
27. | Краткие и полные страдательные причастия. | Параграф 17 | 08.10 | |
28-29. | Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | Параграф 18 | 09.10, 10.10 | |
30-31. | Действительные причастия прошедшего времени. | Параграф 19 | 11,14.10 | |
32-33. | Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | Параграф 20 | 15,16.10 | |
34. | Страдательные причастия прошедшего времени. | Параграф 21 | 17.10 | |
35. | Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. | Параграф 22 | 18.10 | |
36-37. | Н-НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных. | Параграф 23 | 21,22.10 | |
38. | Н-НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. | Параграф 24 | 23.10 | |
39Р. | Выборочное изложение №151 . | 24.10 | ||
40. | Морфологический разбор причастия. | Параграф 25 | 25.10 | |
41-42. | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | Параграф 26 | 25 ,28.10 | |
43. | Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | Параграф 27 | 29.10 | |
44-45. | Систематизация и обобщение по теме: «Причастие». | 30.10, 31. 10 | ||
46К | Тест по теме «Причастие». | 01.10 | ||
47-48К | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Причастие». Анализ контрольного диктанта. | 11.11 12.11 | ||
Деепричастие. | ||||
49. | Понятие о деепричастии. | Параграф 28 | 13.11 | |
50-51. | Деепричастный оборот и знаки препинания при нём | Параграф 29 | 14,15.11 | |
52. | Раздельное написание не с деепричастиями. | П.30 | 18.11 | |
53-54. | Деепричастия совершенного и несовершенного вида. | Параграф 31, 32 | 19, 20.11 | |
55Р | Подготовка к сочинению-описанию по картине «Вратарь» | 21.11 | ||
56.56 | Морфологический разбор деепричастия. | Пп.33П.31п.33 | 322.11 | |
57. | Систематизация и обобщение по теме «Деепричастие» | 25.11 | ||
58-59К | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Деепричастие». Анализ контрольного диктанта. | 26,27.11 | ||
Наречие. | ||||
60-61. | Наречие как часть речи | Параграф 34 | 28.11, 29.11 | |
62-63. | Разряды наречий | Параграф 35 | 02,03.12 | |
64Р | Сочинение-описание по картине Попова «Первый снег» | 04.12 | ||
65-66. | Степени сравнений наречий | Параграф 36 | 05,06.12 | |
67. | Морфологический разбор наречия | Параграф 37 | 09.12 | |
68Р. | Сочинение-рассуждение. | Упр.217 | 10.12 | |
69-71 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о и –е. | Параграф 38 | 11,12.12 | |
72-73. | Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий. | Параграф 39 | 13,16.12 | |
74-76. | Н-НН в наречиях на –о и –е. | Параграф 40 | 17-19.12 | |
77Р. | Описание действий. | П.41 | 20.12 | |
78. | О-Е после шипящих на конце наречий | Параграф 42 | 23.12 | |
79-81. | О-А на конце наречий | Параграф 43 | 24-26.12 | |
82Р. | Изложение «О хороших манерах» | №248 | 27.12 | |
83Р. | Сочинение по картине Е. Н. Широкова «Друзья» | 30.12 | ||
84-86. | Дефис в наречиях | Параграф 44 | 13-15.01 | |
87-88. | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. написание наречий | Параграф 45 | 16,17.01 | |
89-90. | Ь после шипящих на конце наречий | Параграф 46 | 20,21.01 | |
91-93. | Повторение и обобщение по теме «Наречие» | Стр. 121-123 | 22-24.01 | |
94К. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Наречие». | 27.01 | ||
95. | Анализ контрольного диктанта. | 28.01 | ||
Категория состояния. | ||||
96-97. | Категория состояния как часть речи. | Параграф 49 | 29,30.01 | |
98Р. | Употребление слов категории состояния в художественной речи. | 31.01 | ||
99. | Морфологический разбор категории состояния. | П.50 | 03.02 | |
100Р. | Подготовка к сочинению на лингвистическую тему. | 04.02 | ||
101. | Урок-практикум. | 05.02 | ||
102. | Самостоятельные и служебные части речи. | П.51 | 06.02 | |
Предлог. | ||||
103. | Предлог как часть речи | Параграф 52 | 07.02 | |
104-105. | Употребление предлогов | Параграф 53 | 10, 11.02 | |
106-107. | Непроизводные и производные предлоги | Параграф 54 | 12, 13.02 | |
108-109. | Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога | Параграф 55, 56 | 14, 17.02 | |
110Р | Сочинение-описание по картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа» | 18.02 | ||
111-112. | Слитное и раздельно написание производных предлогов | Параграф 57 | 19, 20.02 | |
113. | Систематизация и обобщение по теме «Предлог» | 21.02 | ||
114К. | Контрольная работа по теме: «Предлог» | 24.02 | ||
115. | Анализ контрольной работы. | 25.02 | ||
Союз. | ||||
116. | Союз как часть речи | Параграф 58 | 26.02 | |
117. | Простые и составные союзы. | П.59 | 27.02 | |
118. | Союзы сочинительные и подчинительные. | Параграф 60 | 28.02 | |
119Р. | Употребление сочинительных и подчинительных союзов в художественной речи. | 03.03 | ||
120. | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. | П.61 | 04.03 | |
121-122. | Сочинительные союзы | Параграф 62 | 05,06.03 | |
123-124. | Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов. | Параграф 63, 64 | 07, 10.03 | |
125Р | Сочинение-рассуждение о книге. | 11.03 | ||
126-128. | Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. | Параграф 65 | 12, 13,14.03 | |
129-130. | Систематизация и обобщение по теме «Союз» | 17.03 18.04 | ||
131К | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Союз». | 19.04 | ||
132. | Анализ контрольного диктанта. | 20.03 | ||
Частица. | ||||
133. | Понятие о частице | Параграф 66 | 21.03 | |
134. | Разряды частиц. Формообразующие частицы | Параграф 67 | 31.03 | |
135-136. | Смыслоразличительные частицы. | Параграф 68 | 01.04 02.04 | |
137. | Раздельное и дефисное написание частиц. | Параграф 69 | 03.04 | |
138Р | Сочинение-описание по картине Юона « Конец зимы. Полдень» | 04.04 | ||
139. | Морфологический разбор частицы. | П.70 | 07.04 | |
140-141. | Отрицательные частицы НЕ и НИ | Параграф 71 | 08.04 09.04 | |
142-143. | Различение частицы НЕ и приставки Не | Параграф 72 | 10.04 11.04 | |
144-145Р | Сочинение-рассказ по данному сюжету | 14.04 15.04 | ||
146. | Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ | Параграф 73 | 16.04 | |
147-148. | НЕ с различными частями речи | 17.04 18.04 | ||
149-150. | Повторение по теме «Частицы» | 21.04 22.04 | ||
151. | Урок-зачёт по теме «Частицы» | 23.04 | ||
152К | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Частицы». | 24.04 | ||
153. | Работа над ошибками контрольного диктанта | 25.04 | ||
Междометие. | ||||
154. | Междометие как часть речи. | Параграф 74 | 28.04 | |
155. | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях. | П.75 | 29.04 | |
156. | Производные междометия. | 30.04 | ||
157. | Междометия и другие части речи. | 05.05 | ||
158. | Обобщение по теме: «Междометие». | 06.05 | ||
Повторение. | ||||
159Р | Разделы науки о языке. Текст. Стили речи | Параграф 76, 77 | 07.05 | |
160-161Р | Контрольное сочинение. | 08.05 12.05 | ||
162-163 | Фонетика и графика | Параграф 78 | 13,14.05 | |
164К | Контрольный итоговый диктант | 15.05 | ||
165 | Анализ итогового диктанта. | 16.05 | ||
166-167. | Лексика и фразеология | Параграф 79 | 19,20.0505 | |
168-169. | Морфемика.Словообразование | Параграф 80 | 21,22.05 | |
170-171 | Морфология. Самостоятельные части речи | Параграф 81 | 23,26.05 | |
172. | Орфография. | Параграф 82 | 27.05 | |
173. | Синтаксис. | Параграф 83 | 28.05 | |
174. | Пунктуация. | П.84 | 29.05 | |
175. | Подведение итогов | 30.05 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Бутурлиновская ООШ №9»
Принято Утверждаю
Педагогическим советом школы Директор БООШ №9
Филатов В. Н.
Протокол № от Приказ №___ от
«___» ___________ 2014г. «__»______________2014г.
Рабочая программа
по русскому языку в
9 классе.
Всего часов на учебный год 85
Количество часов в неделю 2,5
Составлена в соответствии с Программой по русскому языку под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (Москва, «Просвещение», 2010 г.)
Учебник «Русский язык.9 класс» М.: Просвещение, 2014 г. (Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова)
Учитель:
Котелевская Н. В.
Стаж работы 16лет
2013-2014 учебный год.
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа по русскому языку в 9 классе составлена на основе Федерального государственного стандарта 2004 г. и в соответствии с Программой по русскому языку под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (Москва, «Просвещение», 2010 г.)
Количество часов:
всего-85
в неделю-2,5
Плановых контрольных работ-7
Административных контрольных уроков-2
Учебник «Русский язык. 9 класс» М.: Просвещение, 2014г. Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова.
Тематическое планирование составила Котелевская Н.В.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МКОУ ООШ №9 г. Бутурлиновка.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в IX классе – 86 часов.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов | Кол-во контрольных | Развитие речи |
Международное значение русского языка | 1 | ||
Повторение пройденного в 5 - 8 классах | 7 | 1 | 2 |
Сложное предложение. Культура речи. | 7 | 1 | 1 |
Сложносочиненные предложения | 10 | 1 | 1 |
Сложноподчиненные предложения | 28 | 1 | 4 |
Бессоюзные сложные предложения | 11 | 1 | 1 |
Сложные предложения с различными видами связи | 7 | 1 | 2 |
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах. | 14 | 1 | 1 |
ИТОГО | 85 | 7 | 12 |
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Международное значение русского языка (1 ч)
Повторение пройденного в 5 - 8 классах (4 ч + 3 ч)
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Сложное предложение. Культура речи (5+2ч)
Сложносочиненные предложения (8ч + 2 ч)
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения (23 ч + 5 ч)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения (9 ч + 2 ч)
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами связи (4 ч + 3 ч)
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Повторение и ситематизация изученного в 5-9 классах (12+2ч)
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
Раздел IV. Требования к уровню подготовки выпускников за курс основной школы по русскому языку.
В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен
знать
изученные разделы науки о языке;
смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
адекватно понимать информацию устного сообщения;
читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.
Печатные пособия.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 9 класса.
Бархударов С. Г., Крючков С. Е., Максимов Л. Ю., Чешко Л. А. Русский язык. 9 класс. М. Просвещение. 2011.
Н.В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку.М: «ВАКО», 2008.
Диапозитивы.
Русские и советские лингвисты.
Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс.
Посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся. Кирилл и Мефодий
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании МО Зам. директора по УВР Директор БООШ №9
Протокол №____ Деркачёва Н.В. Филатов В.Н.
От «__»_____________г. «___»________________г. «___»________________г.
Раздел VI. Календарно-тематическое планирование по русскому языку.
Учебный год - 2014-2015.
Класс - 9.
Учитель: Котелевская Н. В.
№ п/п | Тема урока | Учебный материал | Дата планир. | Дата фактич. |
1. | Международное значение русского языка. | с.4-8 | 04.09 | |
Повторение изученногов V-VIII классах. | ||||
2. | Р.р.Устная и письменная речь. Монолог. Диалог. | П.1,2 | 05.09 | |
3. | Р.р. Стили речи. | П.3 | 11.09 | |
4. | Простое предложение и его грамматическая основа. | П.4 | 12.09 | |
5-6. | Предложения с обособленными членами. | П.5 | 18.19.09 | |
7. | Обращения, вводные слова и вставные конструкции. | П.6 | 25.09 | |
8. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Повторение». | 26.09 | ||
Сложное предложение. Культура речи. | ||||
9. | Понятие о сложном предложении. | П.7 | 02.10 | |
10-11. | Союзные и бессоюзные сложные предложения. | П.8 | 03,09.10 | |
12. | Р.р. Сочинение в форме дневниковой записи (по картине Т. Г. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве) | 10.10 | ||
13-14. | Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения. | П.9, 10 | 16, 17.10 | |
15. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Сложное предложение». | 23.10 | ||
Сложносочинённые предложения. | ||||
16. | Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в ССП. | П.11,12 | 24.10 | |
17-19. | ССП с соединительными, разделительными и противительными союзами. | П.13, 14, 15 | 30, 31.10, 13.11 | |
20-21. | Разделительные знаки препинания между частями ССП. | П.16 | 14.11 20.11 | |
22. | Р.р. Сочинение-описание по воображению (по картине В. Г. Цыплакова «Мороз и солнце») | 21.11 | ||
23. | Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. | П.17 | 27.11 | |
24. | Повторение темы «Сложносочиненное предложение» | 28.11 | ||
25. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Сложносочинённое предложение» | 04.12 | ||
Сложноподчинённые предложения. | ||||
26. | Понятие о сложноподчинённом предложении. | П.18 | 05.12 | |
27-28. | Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в СПП. | П.19 | 11.12 12.12 | |
29. | Р.р. Сочинение-отзыв (по картине И Тихого «Аисты») | 18.12 | ||
30-31. | Союзы и союзные слова в СПП. | П.20 | 19, 25.12 | |
32. | Роль указательных слов в СПП. | П.21 | 26.12 | |
33. | Р.р. Сжатое изложение. | 15.01 | ||
34-35. | СПП с придаточными определительными. | П.22 | 16.01 17.01 | |
36-37. | СПП с придаточными изъяснительными. | П.23 | 22.01 23.01 | |
38-39. | СПП с придаточными обстоятельственными. СПП с придаточными времени и места. | П.24, 25 | 24.01 29.01 | |
40-42. | СПП с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия. | П.26 | 30.01 31.01 | |
43-44. | СПП с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными. | П.27 | 05.02 06.02 | |
45. | Р.р. Сочинение по данному началу (по картине В. П. Фельдмана «Родина») | 07.02 | ||
46-48. | СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. | П.28 | 12.02 13.02 14.02 | |
49-50. | Синтаксический и пунктуационный разбор СПП. | П.29, 30 | 19.02 20.02 | |
51. | Р.р. Сжатое изложение | 21.02 | ||
52. | Повторение темы «Сложноподчинённые предложения» | 26.02 | ||
53. | Контрольная работа по теме: «СПП». | 27.02 | ||
Бессоюзные сложные предложения. | ||||
54. | Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП. | П.31, 32 | 28.02 | |
55. | БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП. | П.33 | 05.03 | |
56. | Р.р. Подробное изложение с дополнительным заданием. | 06.03 | ||
57-58. | БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП. | П.34 | 07.03 12.03 | |
59-60. | БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП. | П.35 | 13.03 14.03 | |
61. | Синтаксический и пунктуационный разбор БСП. | П.36 | 19.03 | |
62-63. | Повторение темы «Бессоюзные сложные предложения» | 20.03 | ||
64. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Бессоюзное сложное предложение». | 21.03 | ||
Сложные предложения с различными видами связи. | ||||
65. | Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. | П.37 | 02.04 | |
66. | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. | П.38 | 03.04 | |
67. | Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. | П.39 | 04.04 | |
68. | Р.р. Подробное изложение. | 09.04 | ||
69. | Р.р. Публичная речь. | П.40 | 10.04 | |
70. | Повторение темы «Сложные предложения с различными видами связи». | 11.04 | ||
71. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Сложные предложения с различными видами связи». | 16.04 | ||
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах. | ||||
72. | Фонетика и графика. | П.41 | 17.04 | |
73-74. | Лексика и фразеология. | П.42 | 18.04 23.04 | |
75-76. | Морфемика. Словообразование. | П.43, 44 | 24.04 25.04 | |
77-78. | Морфология. | П.45 | 30.04 07.05 | |
79. | Синтаксис. | П.46 | 08.05 | |
80. | Р.р. Выборочное изложение. | 14.05 | ||
81-82. | Орфография. Пунктуация. | П.47 | 15.05 16.05 | |
83. | Синтаксис. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. | 21.05 | ||
84. | Итоговый контрольный тест. | 22.05 | ||
85. | Итоговый урок. | 23.05 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Бутурлиновская ООШ №9»
Принято Утверждаю
Педагогическим советом школы Директор БООШ №9
Филатов В. Н.
Протокол № от Приказ №___ от
«___» ___________ 2014г. «__»______________2014г.
Рабочая программа
по русскому языку в
8 классе.
Всего часов на учебный год 105
Количество часов в неделю 3
Составлена в соответствии с Программой по русскому языку под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (Москва, «Просвещение», 2010 г.)
Учебник «Русский язык.8 класс» М.: Просвещение, 2014 г.
(Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, о. М. Александрова)
Учитель:
Котелевская Н. В.
Категория I
Стаж работы 16 лет
2014-2015 учебный год.
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа по русскому языку в 8 классе составлена на основе Федерального государственного стандарта и в соответствии с Программой по русскому языку под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (Москва, «Просвещение», 2010 г.)
Количество часов:
всего-105
в неделю-3
Плановых контрольных работ-9
Административных контрольных уроков-2
Учебник «Русский язык. 8 класс» М.: Просвещение, 2014г. Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова.
Тематическое планирование составила Котелевская Н.В.
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; тематическое распределение учебных часов; основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих 8 класс.
Общая характеристика учебного предмета.
Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он даёт учащимся знания о языке и формирует у них языковые и речевые умения. Вместе с тем русский язык выполняет и общепредметные задачи.
Специальными задачами преподавания русского языка в школе являются:
- познавательные: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о языке (его устройстве и функционировании), развитее языкового эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи);
- практические: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Курс включает систему понятий, относящихся к синтаксису (словосочетание и предложение). Главная и зависимая части словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетаниях: согласование, управление, примыкание; предложение, структура и грамматическое значение. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, по цели высказывания и эмоциональной окраске, по количеству грамматических основ, по структуре; главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения; предложения с однородными членами, обособленными определениями, приложениями, дополнениями, обстоятельствами. Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОУ ООШ №9 г. Бутурлиновка. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 8 классе – 105 часов.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 8 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов | Кол-во контрольных | Развитие речи |
Вводный урок. Русский язык в современном мире. | 1 | ||
Повторение изученногов 5-7 классах. | 8 | 1 | 2 |
Синтаксис.Пунктуация. Культура речи. | 3 | ||
Словосочетание. | 2 | ||
Простое предложение. | 3 | ||
Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения. | 7 | 1 | 1 |
Второстепенные члены предложения. | 8 | 1 | 1 |
Простые односоставные предложения. | 11 | 1 | 1 |
Простое осложнённое предложение. | 1 | ||
Однородные члены предложения. | 13 | 1 | 2 |
Обособленные члены предложения. | 19 | 1 | 2 |
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение. | 12 | 1 | 2 |
Чужая речь. | 7 | 1 | 1 |
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе. | 7 | 1 | 2 |
ИТОГ+ 3ч. резерв | 105 | 9 | 14 |
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Введение (1 ч)
Русский язык в современном мире
Повторение изученного в 5-7 классах (8 ч)
Фонетика. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Строение текста. Стили речи. Развитие речи.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (5ч)
Словосочетание (2 ч)
Повторение материала о словосочетании, пройденного в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (Глагольное, именное, наречное).
Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Простое предложение (3ч)
Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении.
Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения (7ч)
Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение материала изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Второстепенные члены предложения (8 ч)
Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительные оборот; знаки препинания при нем.
Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Простые односоставные предложения (11 ч)
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
Рассказ на свободную тему.
Простое осложнённое предложение (1 ч.)
Понятие об осложнённом предложении.
Однородные члены предложения(13 ч)
Повторение изученного материала об однородных членах-предложения. |Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими при однородных членах.
Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Обособленные члены предложения (19 ч)
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение (12ч )
Повторение изученного материала об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
Публичное выступление на общественно значимую тему.
Чужая речь (7 ч)
Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи прямой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе (7ч)
Повторение тем «Словосочетание», «Односоставные предложения», «Двусоставные предложения», «Предложения с обособленными членами», «Вводные слова и предложения».
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
Раздел IV. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся.
Учащиеся должны уметь:
- по фонетике: производить фонетический разбор слов;
- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи;
- по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарем;
- по морфемике и словообразованию; производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразование;
- по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и ее категориях;
- по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и обращениями; производить синтаксический разбор простых предложений;
- по связной речи: использовать стилистически обоснованно разные типы простого
- предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами;
- пересказывать (устно и письменно) художественные тексты, тексты публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи;
- писать заявление, автобиографию;
- по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами;
- обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами;
- классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями; производить орфографический разбор слов;
- по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах;
- пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения.
Раздел V. Методическое обеспечение
- Бархударов, С.Г., Крючков, С.Е., Русский язык: учебник для 8 класса – М.: Просвещение, 2011
- Коровина. В.Я., Тестовые задания по русскому языку, 8 класс. Пособие для учащихся.
- Егорова. Н.В. Русский язык: поурочные разработки 8 класс – М: Вако, 2012
- Мультимедийные пособия.
- «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
- 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
- Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
- Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
- Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
- Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8 класс.
- Полный мультимедийный курс по русскому языку для 8 класса, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
- Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
- Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании МО Зам. директора по УВР Директор БООШ №9
Протокол №____ Деркачёва Н.В. Филатов В.Н.
От «__»_____________г. «___»________________г. «___»________________г.
Раздел VI. Календарно-тематическое планирование по русскому языку.
Учебный год - 2014-2015.
Класс - 8.
Учитель: Котелевская Н. В.
№ п/п | Тема урока | Материал учебника | Дата пример. | Дата фактич. |
1. | Русский язык в современном мире. | с.4-6 | 02.09 | |
Повторение изученного в 5-7 классах. | ||||
2. | Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. | П.1, 2 | 03.09 | |
3. | Знаки препинания в сложном предложении. | П.3 | 04.09 | |
4 -5. | Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. | П.4 | 09.09 10.09 | |
6-7. | Р.р. Сжатое изложение. | 11, 16.09 | ||
8. | Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. | П.5 | 17.09 | |
9. | Контрольный диктантс грамматическим заданием по теме: «Повторение» | 18.09 | ||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | ||||
10. | Основные единицы синтаксиса. | П.6 | 23.09 | |
11. | Текст как единица синтаксиса. | П.7 | 24.09 | |
12. | Предложение как единица синтаксиса. | П.8 | 25.09 | |
13. | Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. | П.9, 10 | 30.09 | |
14. | Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний. | П.11, 12 | 01.10 | |
Простое предложение. | ||||
15. | Грамматическая основа предложения. | П.13 | 02.10 | |
16. | Порядок слов в предложении. | П.14 | 07.10 | |
17. | Описание памятника культуры. | П.16 | 08.10 | |
Двусоставные предложения. Главные члены предложения. | ||||
18. | Подлежащее. Сказуемое. | П.17, 18 | 09.10 | |
19. | Простое глагольное сказуемое. | П.19 | 14.10 | |
20. | Составное глагольное сказуемое. | П.20 | 15.10 | |
21. | Составное именное сказуемое. | П.21 | 16.10 | |
22. | Р.р. Изложение с элементами сочинения. Памятники России. Троице-Сергиева Лавра зимой. | 21.10 | ||
23. | Тире между подлежащим и сказуемым. | П.22 | 22.10 | |
24. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Главные члены предложения». | 23.10 | ||
Второстепенные члены предложения. | ||||
25. | Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение. | П.23, 24 | 28.10 | |
26. | Определение. | П.25 | 29.10 | |
27. | Приложение. Знаки препинания при нём. | П.26 | 30.10 | |
28. | Обстоятельство. | П.27 | 11.11 | |
29. | Синтаксический разбор двусоставного предложения. | П.28 | 12.11 | |
30. | Р.р. Характеристика человека. | П.29 | 13.11 | |
31. | Повторение темы «Двусоставное предложение» | 18.11 | ||
32. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Двусоставное предложение» | 19.11 | ||
Односоставные предложения. | ||||
33. | Главный член односоставного предложения. | П.30 | 20.11 | |
34. | Назывные предложения. | П.31 | 25.11 | |
35. | Определённо-личные предложения. | П.32 | 26.11 | |
36. | Неопределённо-личные предложения. | П.33 | 27.11 | |
37. | Инструкция. | П.34 | 02.12 | |
38. | Безличные предложения. | П.35 | 03.12 | |
39. | Р.р. Рассуждение. | П.36 | 04.12 | |
40. | Неполные предложения. | П.37 | 09.12 | |
41. | Синтаксический разбор односоставного предложения. | П.38 | 10.12 | |
42. | Повторение темы «Односоставные и неполные предложения» | 11.12 | ||
43. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Односоставные предложения». | 16.12 | ||
Простое осложнённое предложение. | ||||
44. | Понятие об осложнённом предложении. | П.39 | 17.12 | |
Однородные члены предложения. | ||||
45. | Понятие об однородных членах предложения. | П.40 | 18.12 | |
46. | Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. | П.41 | 23.12 | |
47-48. | Р. р. Изложение. | 24, 25.12 | ||
49. | Однородные и неоднородные определения. | П.42 | 30.12 | |
50-51. | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. | П.43 | 13, 14.01 | |
52-53. | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. | П.44 | 15,20.01 | |
54. | Синтаксический разбор предложения с однородными членами. | П.45 | 21.01 | |
55. | Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. | П.46 | 22.01 | |
56. | Повторение темы «Однородные члены предложения». | 27.01 | ||
57. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Однородные члены предложения». | 28.01 | ||
Обособленные члены предложения. | ||||
58. | Понятие об обособлении. | П.47 | 29.01 | |
59-60. | Обособленные определения. Выделительные знаки при них. | П.48 | 03,04.02 | |
61. | Тест по теме: «Обособленные определения». | 05.02 | ||
62-63. | Р.р. Рассуждение на дискуссионную тему. | П.49 | 10, 11.02 | |
64-65. | Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. | П.50 | 12, 17.02 | |
66. | Обобщение и повторение изученного материала по теме «Обособленные приложения». | 18.02 | ||
67-68. | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. | П.51 | 19, 24.02 | |
69. | Обобщение и повторение изученного материала по теме «Обособленные обстоятельства». | 25.02 | ||
70-71. | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. | П.52 | 26.02, 03.03 | |
72. | Обобщение и систематизация материала по теме «Обособленные уточняющие члены предложения» | 04.03 | ||
73. | Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. | П.53 | 05.03 | |
74. | Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. | П.54 | 10.03 | |
75. | Повторение по теме «Обособленные члены предложения». | 11.03 | ||
76. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Обособленные члены предложения». | 12.03 | ||
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение. | ||||
77. | Назначение обращения. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при них. | П.55, 56, 57 | 17.03 | |
78. | Употребление обращений. | П.58 | 18.03 | |
79. | Р.р. Составление делового письма. | 19.03 | ||
80. | Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. | П.59, 60 | 31.03 | |
81-82. | Выделительные знаки препинании при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. | П.61 | 01,02.04 | |
83. | Вставные слова, словосочетания и предложения. | П.62 | 07.04 | |
84. | Р.р. Публичное выступление. | 08.04 | ||
85. | Междометия в предложении. | П.63 | 09.04 | |
86. | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. | П.64 | 14.04 | |
87. | Повторение материала по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения». | 15.04 | ||
88. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Слова, грамматически не связанные с членами предложения». | 16.04 | ||
Чужая речь. | ||||
89. | Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь. | П.65, 66,67, 68 | 21.04 | |
90. | Прямая речь. | П.69 | 22.04 | |
91. | Диалог. | П.70 | 23.04 | |
92. | Р.р. Рассказ. | П.71 | 28.04 | |
93. | Цитата. | П.72 | 29.04 | |
94. | Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с чужой речью. Повторение темы «Чужая речь». | П.72 | 30.04 | |
95. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Чужая речь». | 05.05 | ||
Повторение и систематизация изученного в 8 классе. | ||||
96. | Синтаксис и морфология. | П.73 | 06.05 | |
97. | Синтаксис и пунктуация. | П.74 | 07.05 | |
98-99. | Р. р. Изложение. | 12, 13.05 | ||
100. | Синтаксис и культура речи. | П.75 | 14.05 | |
101. | Синтаксис и орфография. | П.76 | 19.05 | |
102. | Итоговый контрольный тест. | 20.05 | ||
103. | Итоговый урок. | 28.05 | ||
104-105. | Резерв. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку и литературе в 10-11 классе
Пояснительная записка и тематическое планирование...
Рабочая программа по русскому языку и литературе для 11 класса на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа по русскому языку и литературе для 11 класса на 2014-2015 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/11/picture-357451-1420968316.jpg)
рабочая программа по русскому языку и литературе 5, 8, 9 класс
Рабочие программы по русскому языку разработаны по программе Ладыженской, В 8, 9 классе к учебнику Тростенцовой. Содержат графики контрольных и творческих работ, КТП национально-региональн...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/11/picture-357451-1420968316.jpg)
рабочая программа по русскому языку и литературе 5, 8, 9 класс
Рабочие программы по русскому языку разработаны по программе Ладыженской, В 8, 9 классе к учебнику Тростенцовой. Содержат графики контрольных и творческих работ, КТП национально-региональн...
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/04/picture-991088-1604482191.jpg)
Рабочие программы по русскому языку и литературе 5 и 6 классы
По русскому языку автор Львов, Львова.По литературе автор Меркин Г.С....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/28/picture-369260-1390915790.jpg)
Рабочие программы по русскому языку и литературе, разработанные специально для классов с детьми С(К)О
Рабочие программы с пояснительной запиской для детей с ОВЗ и ЗПР....
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/19/picture-659833-1674154603.jpg)
Оценочные и методические материалы по русскому языку и литературе для 5-9 классов
Основным методом проверки орфографической и пунктуационной грамотности учащихся является контрольный диктант. Это констатирующий способ, который применяется на этапе контроля. Текст контрольного дикта...