рабочая программа по русскому языку и литературе 5, 8, 9 класс
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

“Тахталымская средняя общеобразовательная школа”

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык. 8 «А» класс.

                                                                                               Фазуллина Н.P.

2013 год

Пояснительная записка 

Рабочая программа «Русский язык  8 класс» составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1089 от    5 марта 2004 г., а также на основе  Программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку 5 – 9 классы под редакцией Баранова М.Т.; Ладыженской Т.А.; Шанского Н.М.. – «Просвещение», 2010 и в соответствии с методическими указаниями авторов учебника  «Русский язык: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений/ (Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М.Александрова; Научный  Редактор  Н.М.Шанский). – 3-е изд. – М.: «Просвещение», 2011 

Нормативные документы, определяющие содержание программы:

Изучение учебного предмета «Русский язык» в 8 классе осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

1. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждений федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
2. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
3. Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. №03- 1263);
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. № 1067 г. Москва Зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. Регистрационный № 26755 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год».
5. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области  от 24.07.2013

«О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2013-2014 учебном году»

6. Программа  по русскому языку к учебникам 5-9 классов (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский).
7. Учебный план МБОУ «Тахталымская СОШ»  на 2013 – 2014 учебный год от 29.08.2013

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 8 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
• формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
• развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Место предмета в  учебном плане школы

       Согласно действующему  учебному плану в 8 классе обучение  русскому языку рассчитано на 105 часа  (3 часа в неделю). 

                    Учебно-тематический план.

Национально региональный компонент

Решение задач филологического образования в школе неразрывно связано с реализацией регионального компонента содержания языкового образования.

Программа русского языка в 8 классе дополнена курсом «Изучение языка произведений уральских писателей» (коммуникативное направление НРК).

Содержание НРК в учебном процессе (русский язык 8 класс)

Формы промежуточной аттестации в 8 классе следующие:

• тест
• диктант с грамматическим заданием;                              
•            подробное и сжатое изложение;
•             изложение с элементами сочинения-рассуждения;
• сочинение-описание памятника
• сочинение сравнительная характеристика
• публичное выступление по общественно-важным проблемам;
•  сочинение-рассказ на свободную тему;

График контрольных диктантов.

График сочинений, изложений.

Содержание тем учебного курса русский язык. 8 класс (105 часов):

Русский язык в современном мире. Функции русского языка - (1 ч)

Повторение пройденного в 5 - 7 классах- 8 (6 ч  +2 ч р/р)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи - 5 (4 ч +1ч) 
I. Основные единицы синтаксиса. Текст и предложение  как единица синтаксиса. Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение - 3(2ч + 1 ч) 
I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Двусоставные предложения: 16 часов
Главные члены предложения-  9 (7. + 2 ч р/р ) 
I. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Второстепенные члены предложения- 9(8 +1ч) 
I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Односоставные предложения-12(10ч +2ч) 
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.

IV. Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Простое осложненное предложение:

Понятие об осложненном предложении-  1ч

Однородные члены предложения 13- (8 ч +  3ч) 
I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обособленные члены предложения 16- (14ч +  2 ч)
I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения:

Обращения, вводные и вставные конструкции- 12 (10+2чр/р)

I. Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Чужая речь-9ч(6+3чр/р.) 
I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе 7 (6ч +1ч р/р ) 
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

Требования к уровню подготовки учащихся  8 класса

В результате изучения курса русского языка ученик 8 класса  должен:

знать/понимать

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
• определения основных изученных в 8 классе языковых явлений,  речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
• производить синтаксический разбор словосочетаний, простых и двусоставных предложений, предложений с прямой речью;
• составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;
•  пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
• ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми;
• находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор;
• подробно и выборочно излагать повествовательные тексты;
• писать сочинения - описания, рассуждения на морально - этические темы.

Характеристика контрольно-измерительных материалов

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку                                                                              

Объем диктанта устанавливается исходя из следующих нормативов:

Объем школьных диктантов для классов с углубленным изучением предмета может быть увеличен на 20-30 слов.

Примечания:

• При подсчете слов в тексте контрольного диктанта учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи.
• Если контрольный диктант сопровождается дополнительной работой, то берется текст объемом, обозначенным первой цифрой норматива для данного класса.
• Текст диктанта должен быть понятным для учащихся.
• Слова, редко употребляемые и непонятные для учащихся, выписываются на доске и объясняются.
• Отдельно выписываются слова, с написанием которых учащиеся еще не ознакомились.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых бы изучаемые в данной теме орфограммы и пунктуационные правила были представлены не менее чем 2-3 случаями.

Рекомендуется по возможности подбирать тексты следующей насыщенности:

В диктантах должно быть: в V классе - не более 5, в VI-VII - не более 7, в VIII-IX - не более 10, в Х-ХI - не более 12 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

Примечание:

• До конца первой четверти (а в V классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,  рекомендованный для предыдущего класса.

Оценивая орфографическую и пунктуационную грамотность, следует исходить из общего правила: ученикам предъявлять требования в объеме знаний и умений, которым их обучали. Поэтому при проверке письменных работ все орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные учащимися, исправляются, однако при оценке учитываются не все.

Не учитываются и не выносятся на поля при оценке ошибки:

• в переносе слов;
• на те правила, которые не предусмотрены школьной программой;
• на еще не изученные правила;
• в словах с непроверяемыми написаниями, работа над которыми не проводилась;
• явные описки, искажающие звуковой облик слова («пульба» вместо слова «бульба», «мемля» вместо «земля» и т. д.);
• в передаче авторской пунктуации.

По орфографии необходимо различать:        

• орфографические и грамматические ошибки;
• орфографические и фактические ошибки;
• орфографические ошибки и описки;
• грубые и негрубые ошибки;

• повторяющиеся и неповторяющиеся ошибки;
• однотипные и неоднотипные ошибки.

Грамматическими являются ошибки в образовании форм слов: «ляжь» вместо «ляг».

К фактическим ошибкам относятся неверные написания, связанные с незнанием реалий: "у Нагульного" вместо "у Нагульнова" и т. д.

Описки - неверные написания, искажающие звуковой и буквенный облик слов («стл» вместо «стол», «дулпо» вместо «дупло» и т. п.).

Негрубыми орфографическими ошибками являются:

• ошибки в исключениях из правил;
• написание ы и и после приставок;
• большие буквы вместо малых и наоборот в составных собственных наименованиях;
• написание собственных имен нерусского происхождения;
• нерегулируемые правилами слитные и раздельные написания в наречиях, образованных от существительных и предлогов;
• случаи трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он только ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не…; не кто иной, как; ничто иное не…; не что иное, как и др.);
• случаи слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого.

Негрубыми пунктуационными ошибками являются:

• постановка одного знака препинания вместо другого;
• пропуск одного из сочетающихся знаков препинания или нарушение их последовательности (сочетание запятой и тире, вопросительного и восклицательного знака  и т. п.).

Повторяющимися считаются орфографические ошибки, допущенные в одном и том же слове, использованном несколько раз, или в корне однокоренных слов.

Однотипными называют ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такие правила, в которых для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое опорное слово или его форму (вода – воды, рот – роток, грустный – грустить, резкий – резок).

Примечания:

• Грамматические, фактические ошибки, описки при проверке диктантов исправляются, но при подсчете не учитываются.
• Негрубые ошибки считаются за пол-ошибки.
• Повторяющиеся (сколько бы их ни было) считаются за одну.
• Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
• Если в одном непроверяемом слове допущены две и более ошибки, то все они считаются за одну.
• При наличии в контрольном диктанте более пяти поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка  не выставляется при наличии трёх и более исправлений.
• Диктант оценивается одной отметкой.

При проверке контрольного текстового диктанта необходимо руководствоваться следующими нормативами (первая цифра – количество орфографических ошибок, вторая – пунктуационных):

Примечания:

• «5» может выставляться за диктант при наличии в нем одной негрубой орфографической ошибки или одной негрубой пунктуационной ошибки.
• «4» может выставляться за три орфографические ошибки, если среди них есть однотипные.
• «3» может быть поставлена при наличии шести орфографических и шести пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
• В V классе допускается выставление «3» за диктанты при пяти орфографических и четырех пунктуационных ошибках.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку: для «4» - две орфографические ошибки, для «3» - четыре орфографические ошибки (необходимо учитывать, что  для V класса предел «3» ограничен пятью орфографическими ошибками).

Диктант оценивается одной отметкой.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и др.) задания, выставляются две оценки - за каждый вид работы. Обе оценки выставляются в одну графу по русскому языку: 5/4, 4/3, 3/2.

При оценке дополнительного задания необходимо руководствоваться следующим:

Примечание:

• Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, включаются в число ошибок за диктант.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:

При оценке контрольного словарного диктанта действуют следующие нормы:

Оценка тестов 

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Учебно–методическое обеспечение по русскому языку . 8 класс.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 8 класс.

Согласно действующему  учебному плану в 8 классе обучение  русскому языку рассчитано на 105 часов  (3 часа в неделю).

Приложение №1

Контрольный диктант №1  по теме «Повторение изученного в V-VII классах».

В старом саду около бабушкиного дома крапива встала густой стеной.

   В непролазной траве весь день копошились шмели и угрожающе гудели. Иногда они вырывались из травы, с размаху налетали на Машу, подымались вверх, радуясь оттуда, что смогли её напугать. Но радовались они напрасно. В вышине им приходил конец. Ловкие и смышленые скворцы на лету хватали их и тут же проглатывали.

  Неожиданно Маша услыхала какой-то всплеск. В бочке с дождевой водой, опоясанной лужеными обручами, поселилась лягушка. Лягушка боялась скворцов.

  Скворцы постоянно дрались с галками. Успокоившись, рассаживались на ветках вековой липы и начинали изображать пулеметный бой. Бабушка, взяв домотканое длинное полотенце, в сердцах замахивалась на непослушных, неугомонных птиц, и они перебирались повыше.(108 слов)

Грамматическое задание.

1. Сделайте синтаксический разбор отмеченных предложений.
2. Разберите по составу слова.

Вариант I — налетали, опоясанной.

        Вариант II —рассаживались, домотканое.

Тема: «Словосочетание»  Вариант 1

1. В каком ряду(-ах) во всех словах главное слово выражено наречием:

а) далеко от дома, хорошо в лесу, вниз по течению;

б) читать вслух, неожиданно быстро, недалеко от родителей;

в) мне радостно, говорить громко, находиться рядом;

г) откуда-то издалека, очень вредно(-ый), где-то вдали.

2. Эта пара слов не является словосочетанием:

а) выполнить план;

б) задание на дом;

в) кое-кто недоволен;

г) прочитав книгу.

З. Отметьте ряд, в котором вид подчинительной связи определён верно:

а) написать письмо, вспоминать о прошлом, всегда сомневающийся (примыкание);

б) чтение книги, восход солнца, гулять у реки (управление);

в) чудесный пейзаж, из нескольких строк, вернуться рано(согласование);

г) нижняя ступенька, крыша дома, стая птац (управление).

4. Найдите словосочетание, обозначающее действие, направленное на предмет:

а) сидеть дома;

б) много слов;

в) читать газету;

г) распоряжение начальника.

5. Найдите ошибку:

а) согласно расписанию;

б) заплатить за проезд;

в) памятник Пушкина;

г) вопреки плохой погоде.

6. В этом ряду во всех словосочетаниях главное слово выражено причастием:

а) горячий чай, написавший письмо, следующий день;

б) замшевые туфли, чудесный вечер, умытый росой, желтеющее поле;

в) разбросанные вещи, лопнувшие почки, летящая душа;

г) выученный наизусть, закрытый воротами, прочитавший книгу.

7. В словосочетании очень весело главное слово связано с зависимым:

а) по смыслу; б) окончанием в) предлогом.

8. Зависимое слово при примыкании не может быть:

а) неопределенной формой глагола; б) существительным;

в) наречием; г) деепричастием.

9. Укажите верный вариант вопроса от главного слова к зависимому в словосочетании заботиться...:

а) про что;

б) за что;

в) о чём;

г) над чем.

10. В этом ряду все слова связаны между собой управлением:

а) выполнение плана, тоска по родине, встреча с друзьями;

б) вкусный обед, очень ценить, думать о лете;

в) два друга, гулять с товарищем, удивительный голос;

г) сделать намеренно, открывая дверь, платье из шёлка.

11. Укажите именное словосочетание:

а) писать мелом;

б) туфли из замши;

в) обучать грамоте;  г) хорошо дома.

Тема: «Словосочетание»  Вариант 2

1. В этом ряду во всех словах главное слово выражено местоимением:

а) каждый из нас, мне грустно, вниз по течению;

6) читать вслух, неожиданно быстро, всякий человек;

в) неожиданно быстро, говорить громко, возразить другу;

г) любой из слушающих, что-то важное, кто-то из студентов.

2. Эта пара слов не является словосочетанием:

а) всеми любимый;

б) около школы;

в) читать вслух;

г) сидеть в кресле.

З. Отметьте ряд, в котором вид подчинительной связи определён верно:

а) прочитанная книга, вспоминать о прошлом, тоска по родине (управление);

б) уходить рано, узнать правду, сидеть по-турецки (управление);

в) чудесный пейзаж, откровенное признание, восходящее солнце (согласование);

г) удостоить внимания, объяснить что-либо, громко разговаривать (управление).

4. Найдите словосочетание, обозначающее признак предмета:

а) любимая книга;

б) много слов;

в) читать газету;

г) выполнение плана.

5. Найдите ошибку:

а) благодаря заботе о друзьях;

б) оплатить проезд;

в) памятник Пушкину;

г) согласно заявления.

6. В этом ряду во всех словосочетаниях главное слово выражено причастием:

а) ради жизни, стакан сока, упорно учиться;

б) туфли из замши, поздний час, доволен результатом;

в) увиденная мною, закрытый воротами, продрогший до костей;

г) лопнувшие почки, летящая душа, продрогший щенок.

7. В словосочетании протёртые овощи главное слово связано с зависимым:

а) по смыслу;

б) окончанием

в) предлогом.

8. Этой частью речи не может быть зависимое слово при согласовании:

а) порядковое числительное;

б) местоимение;

в) наречие;

г) прилагательное.

9. Укажите верный вариант вопроса от главного слова к зависимому в словосочетании удивляться...:

а) за что;

б) чему;

в) о чём;

г) над чем.

10. В этом ряду все слова связаны между собой примыканием:

а) цветущая яблоня, подъехать к дому, сомневаться в успехе;

б) очень мило, поступить по-дружески, уехал учиться;

в) два друга, сказал волнуясь, сделать без умысла;

г) стена равнодушия, думать о весне, мало ошибок.

11. Укажите глагольное словосочетание:

а) сплочённо работать;

б) белизна снега;

в) полёт птицы;

г) правка редактора.

Тест по теме «Словосочетание». Вариант 3

1 .Какие пары слов не являются словосочетаниями?

A.        медведь заревел
Б. заревел неистово

B.        заревел и схватил

Г. схватил за комбинезон

2.Определите тип сочетания слов.

1. Брат и сестра.

2. Большая корзина яблок.

3. Идет снег.

4. Пальчики оближешь.

5. Среди травы.

А. Предложение.

Б. Словосочетание.

В. Фразеологизм.

Г. Однородные члены.

Д. Сочетание предлога со знаменательным словом.

3.Определить модель словосочетания (главное слово + зависимое слово).

1. Вспыхнули над горизонтом.

2. Немного бледный.

3. Вершины гор.

4. Рано утром.

5. Золотое солнце.

6. Каждый шаг.

7. Серьезно говорить.

8. Послал узнать.

А. Имя существительное + имя существительное.

 Б. Имя существительное + имя прилагательное.

В. Имя существительное + местоимение.

Г. Имя прилагательное + наречие.

Д. Глагол + имя существительное.

 Е. Глагол + глагол. Ж. Глагол + наречие.

3. Наречие + наречие.

4.Определите вид синтаксической связи слов в словосочетаниях.

1. Наполняла душу.

2. Ярко розовели.

3. Горная пропасть.

4. Изображенные на стенах.

5. Строгие глаза.

6. Говорить серьезно.

А. Согласование.

Б. Управление.

В. Примыкание.

5.Найдите словосочетание и его грамматическое значение - «действие и его признак»:

А. спуститься с горы

Б.бег трусцой

В.легко преодолеть

Г. ходить по лесу.

6.Дайте правильные ответы.

Зависимые слова при связи «согласование» могут быть выражены

A.        наречиями

Б. существительными

В.прилагательными

Г .деепричастиями

Д.причастиями

Е. порядковыми числительными

7.Среди сочетаний найдите словосочетания с грамматической связью «согласование».

1. Мороженое в стаканчиках.

2. Мороженое фруктовое.

3. Мороженое тает.

8.        С какими словами из ряда синонимов может сочетаться слово взгляд?

A.        умный

Б. смышленый

B.        разумный
Г. башковитый

9.3ависимые слова при связи «управление» могут быть выражены

А.глаголами        

Б. существительными

B.        Деепричастиями

Г. местоимениями, сходными по форме с существительными

Д. наречиями

10.Среди сочетаний найдите словосочетания с грамматической связью «управление».

1. Очень ждать.

2. Буду ждать.

3. Ждать друга.

11.        Найдите ошибки в управлении.
А. директор магазина

Б. заведующий аптеки В.верящий в победу Г. уверенность в победу

12.Среди сочетаний найдите словосочетания с грамматической связью «примыкание».

1. Говорить серьезно.

2. Очень серьезно.

3. Серьезное намерение.

13. В каких словосочетаниях слова связаны примыканием?
А. серый от пыли

Б. очень грязный

8.        поворот налево

Г. возвратиться из похода

14. Из предложения  Очень быстро вырос сосновый лес   выпишите все словосочетания сделайте синтаксический разбор одного из них.

Контрольный диктант №2  с грамматическим заданием по теме «Главные члены предложения»

     Родина чая - Китай. Об этом гласит старинная китайская легенда. Один из китайских мудрецов день и ночь проводил в молитвах. Дарма старался не спать, не давая сомкнуться своим векам. Й все же однажды он заснул. Пробудившись ото сна, Дарма в гневе отрезал свои веки и бросил их на землю. Там, где они упадали,  через некоторое время выросли зеленые кустики чая, которые помогают человеку преодолевать сон. А обнаружила эти свойства одна из китайских принцесс, отдыхавшая в саду под чайным деревом. В чашу с водой, которая стояла перед ней, упал листочек. Через некоторое время вода приобрела желтоватый оттенок. Нечаянно получившийся настой понравился принцессе, а человечество получило новый напиток. Случилось это более пяти тысяч лет назад.

     Сбор и обработка чайного листа были очень трудоёмкими процессами.

    Чайный куст – теплолюбивое и капризное растение. В природе китайский чай – вечнозеленое дерево с высотой до десяти метров и стволом до шестидесяти метров в диаметре. (145 слов)

Грамматическое задание.

Подчеркнуть сказуемые и определить их типы.

Контрольный диктант № 3 по теме  «Двусоставные члены предложения»

Бородинское поле.

Здесь земля чудесно украсила себя зелеными холмами, долинами, реками, лиственными рощами.

Глаз не устает любоваться, и сердце радостно наполняется чувством восторга у человека, поднявшегося на высокий курган у села Бородино.

Отсюда открывается взору живописная окрестность Бородинского поля, и живой язык природы много говорит русскому сердцу. Но не только поэтическая красота здешних холмов, долин, рощ волнует нас.

Бородино — поле русской славы, священное место нашей Родины.

Над полем сейчас стоит невозмутимая тишина, но здесь дважды прогремела история. Стоит на минуту закрыть глаза, и ты увидишь зрелище боя, услышишь стоны земли, содрогающейся от артиллерийских снарядов.

В Бородинском сражении наполеоновской армии была нанесена смертельная рана, от которой она уже не смогла оправиться.        

В 1941 году Бородинское поле было очищено от гитлеровских захватчиков советскими воинами-героями.

Грамматическое задание.

1. Подчеркните в предложениях грамматические основы с простым глагольным и составным именным сказуемым (по два на каждый вид).
2. Сделайте синтаксический разбор простого предложения, обозначьте части речи.

Контрольный работа (тест) по теме «Односоставные предложения».

I вариант

1. Найдите среди данных предложений односоставное.

а) Не плачь ты попусту.
б) Часам к двум пополудни началась гроза.
в) Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя. (С.Есенин)
г) Тротуары заливают асфальтом.

2. Определите тип предложения Ночь как год.

а) односоставное;
б) двусоставное.

3. Какое из данных утверждений является неверным?

Определенно-личные предложения – это...

а) предложения, в которых окончания сказуемых-глаголов определенно указывают на лицо и число местоимений (я, ты, мы, вы);
б) односоставные предложения;
в) предложения, употребляющиеся только в разговорной речи.

4. Найдите безличное предложение.

а) Еще не успевшая остыть земля излучала тепло.
б) Хорошо в зимнем лесу!
в) В воскресенье старайся больше быть на свежем воздухе.
г) Газеты приносят утром.

5. Определите тип предложения Тропинки в лесу замело снегом.

а) двусоставное;
б) определенно-личное;
в) безличное;
г) неопределенно-личное.

6. Какая схема соответствует предложению Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена?

а) [двусоставное], и [двусоставное];
б) [двусоставное], и [определенно-личное];
в) [двусоставное], и [неопределенно-личное].

7. Укажите предложения, строение которых соответствует схеме [двусоставное], и [безличное]. (Знаки препинания не проставлены.)

а) Еще молчаливы леса и в небе звенеть еще некому.
б) Уже смеркалось и надо было возвращаться домой.
в) Небо было темное и только при вспышках молний можно было рассмотреть тяжелые тучи.
г) Еще мгновение и лодка вошла под темные своды деревьев.

8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

а) Хорошо бегать по зеленому душистому лугу и, набегавшись, полежать в траве под березами.
б) Уже смеркалось, и в комнате стало темно.
в) Прочитайте Гоголя и вы почувствуете в нем сатирика.
г) Пугачев подал знак, и меня тотчас развязали и оставили. (А.Пушкин)

Контрольный работа (тест) по теме «Односоставные предложения».

II вариант

1. Найдите среди данных предложений односоставное.

а) Веет в поле легкий ветерок.
б) Осенний день шуршал ломкой листвой.
в) Свет луны во все концы.
г) В лесу держался запах прелой травы.

2. Определите тип предложения Земля как невеста:

а) односоставное;
б) двусоставное.

3. Какое из данных утверждений является неверным?

Определенно-личные предложения – это...
а) односоставные предложения;
б) предложения, в которых сказуемое-глагол стоит в форме 3-го лица множественного числа настоящего (будущего) времени или в форме множественного числа прошедшего времени;
в) предложения, в которых окончания глаголов достаточно определенно указывают на подлежащее.

4. Найдите неопределенно-личное предложение.

а) Встречай друзей, сынок!
б) Зачем все-таки человеку идти в горы по непроходимым тропам?
в) Наконец-то позвали меня.
г) В классе тепло.

5. Определите тип предложения В окружающей их осенней природе было уныло и грустно в этот час:

а) неопределенно-личное;
б) определенно-личное;
в) безличное.

6. Какая схема соответствует предложению Мне было жутко в холодном и сыром осеннем лесу, и я поспешил домой:

а) [двусоставное], и [двусоставное];
б) [определенно-личное], и [двусоставное];
в) [безличное], и [двусоставное].

7. Укажите предложение, строение которого соответствует схеме [двусоставное], и [безличное]. (Знаки препинания не проставлены.)

а) Вспыхнул костер и все стали сушиться.
б) Прогулка не состоялась из-за плохой погоды и мы все остались дома.
в) Подул ветерок с заречья и сразу стало свежо.
г) Минута и вдруг туман сгущается.

8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

а) Луна зашла за мыс, и огня не стало видно.
б) Под небом мертвенно-свинцовым угрюмо меркнет зимний день, и нет конца лесам сосновым и далеко до деревень.
в) Рощицы молодых осин толпятся на берегу, и все осиновые листья дружно блестят на солнце.
г) Громко хрустел под ногами снег, и в морозном воздухе как бы звенели хрустальные колокольчики.

Контрольный работа (тест) по теме «Односоставные предложения».

Вариант 3

1. Укажите односоставное предложение:

а) Гости у нас были.

б) На улице, наверно, совсем стемнело.

в) Всем хороша берёза.

г) Полон жизни в любое время не только лес.

2. Укажите предложение, в котором нет подлежащего:

а) Всё тише становится в лесах и полях.

б) Первая улыбка навсегда останется первой улыбкой.

в) Название не было чем-то новым.

г) Тихое, робкое и грустно-покорное заметно в людях прежде всего.

3. Укажите предложение, в котором кроме второстепенных членов предложения есть только подлежащее:

а) Он жил тихо, ходил бесшумно, говорил пониженным голосом.

б) Всё живое пришло на главную площадь.

в) Так и случилось.

г) А вот и совсем мелкие следы-точечки.

4. Укажите предложение, в котором кроме второстепенных членов предложения есть только сказуемое:

а) Слышалось «ву-ву» у витютней.

б) Какая тишина царила там.

в) Голос не страшный, тихий.

г) Работают без перебоя.

5. Укажите определенно-личное предложение:

а) Проходит час за часом.

б) В нашем районе построили новую школу.

в) Мой весёлый спутник! Поднимайся выше.

г) От добра добра не ищут.

6. Укажите неопределенно-личное предложение:

а) К вечеру подошли к Дону.

б) В бараке было душно.

в) Цыплят по осени считают.

г) Заметил на полях множество певчих дроздов.

7. Отметьте обобщенно-личное предложение:

а) Зажгли висячую керосиновую лампу, сели ужинать.

б) Прогнали с парохода Максима, — это был серьёзный, добрый парень, а Сергея, человека подлого, оставили.

в) Что посеешь, то и пожнёшь.

Г) Приходите к нам в гости.

8. Отметьте безличное предложение:

а) Ни ветерка.

б) Однако это оказалось нелёгкой задачей.

в) С поля возили клевер.

г) Дожди замучили.

9. Отметьте назывное предложение:

а) Но рожь всё ещё была тихой.

б) Волнение на воде.

в) Настоящий большой висячий замок.

г) Ты настоящий друг.

10. Отметьте неполное предложение:

а) И с реки запахом жасмина тянет.

б) Прекрасная погода.

в) Шутка это старая, известная.

г) Новая мебель в гостиной.

11. Укажите предложение, которое не является парцеллированным:

а) Много мы говорили о нём. И о его родителях.

6) Купил себе новую шапку. Норковую.

в) Потом всё расскажу. При встрече.

г) И случилось. Случилось, правда, так, что никто не мог и предположить себе подобной истории.

12. В этом предложении вместо точек нужно поставить тире:

а) Мне очень хочется найти синие розы. А ещё лучше... вывести их самой.

б) И для людей...нет вкуснее и целительнее липового мёда.

в) Наутро взошло солнце...яркоё. Золотое, Доброе.

г) Пойдём...покажу тебе Любины картины.

13. Укажите, какой характеристике соответствует предложение

Ночью не спалось.

а) односоставное, определенно-личное предложение;

б) односоставное, обобщенно-личное предложение;

в) односоставное, неопределённо-личное предложение;

г) односоставное, безличное предложение.

14. Недолго пришлось ждать.

   Данное предложение соответствует следующей характеристике:

а) односоставное, определенно-личное предложение;

б) односоставное, обобщенно-личное предложение;

в) односоставное, неопределённо-личное предложение;

г) односоставное, безличное предложение.

15.В какой строчке тип предложения указан неверно?

а) Иду сквозь тайгу и прорубаю узенькую светлую полоску. (Определенно-личное.)

б) Эти люди не нравтся мне. (Двусоставное.)

в) Постепенно становится светлее. (Двусоставное.)

г) Затосковало тут у меня в серёдке. (Безличное.)

16. В этом предложении сказуемое выражено категорией состояния:

а) Скоро рассвет.

б) Поздно. Горячо.

в) Засыпало хутор снегом.

г) Смерклось рано.

Контрольный работа (тест) по теме «Односоставные предложения».

Вариант 4

1. Укажите односоставное предложение:

а) Ботанический залив был скован льдом.

б) Неустанно куковала в бору кукушка.

в) Девушке хлопали негромко и недружно.

г) Весело пир пошел.

2. Укажите предложение, в котором нет подлежащего:

а) У других поспрошайте.

б) В природе всё чему-то служит.

в) Кто бы это мог быть.

г) Встала старая, лопату не спеша воткнула, дверцами скрипнула.

З. Укажите предложение, в котором кроме второстепенных членов предложения есть только подлежащее:

а) Остров зверей на новой территории зоопарка был погружён в сон.

б) Минут через десять ему стало лучше.

в) По пути не было ни одного боя.

г) Влажная болотистая почва.

4. Укажите предложение, в котором кроме второстепенных членов предложения есть только сказуемое:

а) Через плотно закрытую дверь остро потянуло сырым ночным холодом.

б) Город взволнован.

в) Красив, люб народу красный цвет.

г) Нет, это невозможно.

5. Укажите определённо-личное предложение:

а) В мастерской жарко и душно.

б) Не буду передавать вам подробностей.

в) Среди публики послышались возгласы удивления.

г) Мне стало стыдно.

6. Укажите неопределённо-личное предложение:

а) Получай твою удочку. И благодари меня.

б) Раненько на зорьке запрягаю свою кобыленку, и едем.

в) Так и вышло.

г) На дрогах везли муку.

7. Отметьте обобщенно-личное предложение:

а) Торопитесь, грибники.

б) Цыплят по осени считают.

в) Как хочется жить на земле.

г) Вспомните хотя бы океанский пароход «Лузитания».

8. Отметьте безличное предложение:

а) Надо что-то делать, искать спасения.

б) Сколько времени прошло с тех пор.

в) Был чудный вечер.

г) День был ветреный.

9. Отметьте назывное предложение:

а) Это был его первый подвиг.

б) «Ку-ку» вдруг послышалось как будто неуверенно в лесу.

в) Воздух тихий и влажный, напоённый сладким запахом магнолий, тубероз, резеды.

г) Жажда жизни берёт своё.

10. Отметьте неполное предложение:

а) В деревне овинный дух.

б) Вот и завтрак.

в) Тихий летний вечер.

г) Дело не мудрёное.

11. Укажите парцеллированное предложение:

а) Рожь наливает. Жара.

б) Теперь будут воспитывать лягушонка. Единственного.

в) Солнце и ветер. Весенний свет.

г) В класс к нам пришёл новый ученик. Звали его Никита.

12. В этом предложении вместо точек не нужно ставить тире:

а) Сомы переходят в озёра, самые старые, крупные ... в глубокие омуты.

б) Я достал подарки, которые привёз из Киева: маме...серую материю на платье, Гале...туфли, а Диме...большую готовальню.

в) Богат июль травами, а значит...и цветами.

г) Грачи...на убранных полях..

13. Укажите какой характеристике соответствует предложение:

    Легко дышится в сосновом бору.

а) односоставное, определённо-личное предложение;

б) односоставное, обобщенно-личное предложение;

в) односоставное, неопределённо-личное предложение;

г) односоставное, безличное предложение.

14. Укажите какой характеристике соответствует предложение:

    Лисичкин хлеб куда лучше нашего.

а) односоставное, назывное предложение;

б) двусоставное, неполное предложение;

в) двусоставное, полное предложение;

г) односоставное, безличное предложение.

15. В этой строчке тип предложения указан неверно:

а) До чего хорошо пахнет. (Безличное.)

6) Другие, может быть, и по-другому рассказывают. (Неопределённо-личное.)

в) Лара был толстый, лысый, краснощёкий, красноносый, бритый и гордый. (Двусоставное.)

г) На самом закате слышали трель соловья. (Неопределённо-личное.)

16. В этом предложении сказуемое выражено безличным глаголом:

а) Пришлите мне, пожалуйста, ответ.

б) В большом двойном номере было темно от тяжёлых занавесей и ковров.

в) Зажгли свечи.

г) Вечерело.

Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения»

   В гравюре всё состоит из черных и даже белых пятен и штрихов. Даже серого в ней нет. Казалось бы, что такими средствами можно изобразить только зиму, снег, черные деревья без листьев и, может быть, еще ворон. Но это не так. Художник разными штрихами и разными соотношениями черного и белого стремиться изобразить все цвета, всё, что он видит.

   Белым штрихом на чёрном легко передать яркую молнию, блеск воды, мелькание освещенных листьев, блеск оружия и кольчуг. Легкими белыми штрихами можно передать туман, идущий от реки, и воздух, заслоняющий от нас далекие предметы.

   Передавая живые лучи солнца, их движение, перемешиваешь белые и черные линии, и они как бы шевелятся.

   Чёрным пятном и штрихом передаёшь и мрачную тучу, и тёмную зелень дуба, и масть коня, и плащ воина, и тёмно-красное знамя. И если приглядеться, то видишь, что чёрное и белое всё время кажется разным: то тяжёлым и грузным, то лёгким и воздушным.

                                              (В.Фаворский)

Грамматическое задание

1. Выполните синтаксический разбор: 1 вариант – первое предложение второго абзаца; 2 вариант – второе предложение второго абзаца.

2. Укажите односоставные предложения и их виды.

3. Выполните фонетический разбор следующих слов: 1 вариант – яркую; 2 вариант – темную.

4. Графически обозначьте орфограммы: 1 вариант 0 во втором абзаце; 2 вариант – в последнем.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  

Тема: «Однородные члены предложения»

Вариант 1

1. В этом предложении есть однородные подлежащие:

а) Потом браслеты, кольца, брошки загрёб он, как грибы в лукошке.

б) Дрались врукопашную, грудь с грудью, пистолетами,

саблями, кулаками.

в) Дыбились по бокам барханы мягкие, сыпучие, волнистые.

г) И рисовались у него в голове дорожки в саду, цветы,

фрукты, скворечник, караси.

2. В какой схеме предложения допущена пунктуационная ошибка? 

а)  и 

б)    , и , и  

в)  или 

г) ,либо 

3. Здесь на месте пропуска нужна запятая:

а) И не удалось вернуть лёгкое...молодое настроение его прошлого приезда в Венецию.

б) Козья тропа сбегала вниз к маленькой...золотистой бухте, где среди рыжих скал плескалось море.

в) Весёлый...добродушный смех был слышен из комнаты.

г) Старик крепко потёр бурую ... дряблую щёку.

4. В этом предложении перед и Нужна запятая(-ые) (знаки препинания не расставлены):

а) Сорная трава разрослась и закрыла красноватые от ржавчины рельсы и цветы ромашки.

б) Сурово метелица выла и снегом кидала в окно.

в) Мы бродили весною в лесу и наблюдали жизнь дупляных птиц, дятлов, сов.

г) Сад был засажен и грушами и яблонями и вишнями.

5. В этом предложении перед и запятая не нужна (знаки препинания не расставлены):

а) Акварелью можно писать и по сухой и по сырой бумаге.

б) Раз я шёл по берегу ручья и под кустом заметил ежа.

в) Пёстрые полевые цветы усеяли луга и поляны и лесные прогалины.

г) Весной снег делается и ноздреватым и зернистым.

6. Укажите ряд с однородными определениями:

а) средневековая Французская поэма, немецкий героический эпос, легкий утренний туман;

б) ласковый весенний дождь, легендарный древнегреческий поэт, сложная метрическая форма;

в) индивидуальное авторское творчество, великий русский писатель;

г) хороший верный друг, точные уверенные движения, яркие радостные краски.

7. Укажите ряд с неоднородными определениями:

а) большой красный шар, тихий спокойный день, летний оздоровительный лагерь;

б) большие мощные машины, длинный широкий плащ, глиняная фарфоровая посуда;

в) широкая липовая аллея, прекрасный июльский день, жёлтые зелёные фонарики;

г) шерстяные шёлковые ткани, громоздкий неуклюжий шкаф, небольшой фруктовый сад.

8. Какое предложение соответствует схеме:

   θ,θ,θ

а) В лесу и на реке слышатся голоса.

б) Она бежала и думала о произошедшем.

в) Он был огромный, тяжёлый, изрытый вмятинами от ударов шаровых молний.

г) Потянулись дни, недели, месяцы.

9. Укажите обобщающее слово для следующего ряда слов: А. Пушкин, Н. Некрасов, Ф. Тютчев.

а) прозаики;

б) поэты;

в) драматурги;

г) архитекторы.

10. В этом предложении неверно расставлены знаки препинания:

а) От башмаков до шляпы, банты, ленты, банты, ленты.

б) А теперь что-то раздражающее и мягкое, как шёлк, обволакивает меня и отчуждает от других.

в) За ним следует маленький, живой, очень подвижный старик с острою бородкой.

г) Из дупла выпрыгнула белочка с орехом в лапках, уселась на сучок и принялась завтракать.

11. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

    Во всех искусственных насаждениях (1)парках (2) бульварах (3) деревья не только сами по себе (4) но и несут службу для человека (5) для чистоты его воздуха (6) для человеческого отдыха.

а)1,2,З,4,5,6

6)1,2,4,5,6;

в) 1,2,3,5,6;

г) 1,3,4,5,6.

12. Укажите на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

    Она нашла небольшой (1) деревянный дом (2) с некрашеными ставнями (3) вошла во двор (4) заросший дикой травой (5) и постучала в запертые сени.

а) 1, 2, 3, 4, 5;

6) 2,3,4,5;

в) 3,4,5;

г) 3,4.

13. Укажите предложение с однородными определениями:

а) Меня поразили звуки странной, но чрезвычайно приятной музыки.

6) Вдали стоит дубовый лес, и блестит, и алеет на солнце.

в) Тонкий дождь сеял и на леса, и на поля, и на широкий Днепр.

г) Нигде не было видно ни воды, ни деревьев.

14. В этом предложении перед ни есть занятая:

а) Ни кола ни двора у него;

б) До сей поры нет ни ответа ни привета;

в) Ляпнул ни к селу ни к городу;

г) Мы не хотели проехать ни на трамвае ни на автобусе.

15. Укажите ряд, в котором каждый из союзов служит средством связи однородных членов предложения.

а) или, однако, чтобы;

б) пока, если, да;

в) да, и, или;

г) когда, зато, но.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  

Тема: «Однородные члены предложения»

Вариант 2

1. В этом предложении есть однородные подлежащие?

а) И ничего в жизни я так не любил, как лес с его грибами и дикими ягодами, с его букашками и птичками, ёжиками и белками...

6) Когда в солнечное утро, летом, пойдёшь в лес, то на полях, в траве, видны алмазы.

в) Прежде всего оба директора имели паспорта, дипломы, пропуска.

г) Золотая берёза, огненно-красные клен и осина, жёлтые вяз и липа.

2. В какой схеме предложения допущена пунктуационная ошибка?

а) ,но 

б)  и ,  и 

в) ,или ,или          

г) ,или      

З. Укажите, где нужна запятая на месте пропуска:

а) Он поглядел на небо и увидел белые...кучевые облака.

б) Но он видел разноцветные...солнечные лучи.

в) В его лице ощущалась какая-то необоснованная...излишняя представительность.

г) Тяжёлые...холодные тучи лежали на вершинах окрестных гор.

4. В этом предложении перед и нужна запятая (знаки препинания не расставлены):

а) Мальчик снял с кровати старое солдатское одеяло и прикрыл им спинку стула и плечи старика.

б) Цветут поля и радость наполняет душу.

в) Он стал посещать кино и театры музеи и выставки.

г) Темнота на другом берегу скрыла лодку и людей в ней сидящих.

5. В этом предложении перед и запятая нужна:

а) Уже стемнело и в комнате стало неуютно.

б) Фигурные изображения украшают и тексты и составляют красочное и тонкое декоративное целое.

в) Он был хоть и невысок ростом, да жилист.

г) Мы увидели множество цветов на поляне и решили собрать их в букеты.

6. Укажите ряд с однородными определениями:

а) пресная тёплая вода, большая иллюстрированная книга, тонкая белая нить;

б) бесконечные лесные тропинки, красивый обеденный стол, красивые стройные деревья;

в) полевая вечерняя свежесть, огромные великолепные сосны, белоствольная весёлая берёза;

г) красные синие цветы, русский белорусский языки, шёлковая хлопчатобумажная ткань.

7. Укажите ряд, в котором все определения неоднородные:

а) бурный оглушительный ливень, праздничное весёлое настроение, весёлый добродушный смех.

б) новый интересный день, широкая липовая аллея, старенький деревянный дом.

в) небольшой осиновый лесок, красные розовые гвоздики, новый кожаный плащ.

г) большой пассажирский самолёт, тихая свободная жизнь.

8. Укажите, какое предложение соответствует схеме (знаки препинания не расставлены).

   , ,  

а) День сухой и ясный, но несколько холодный и ветреный.

б) Эти леса кормят диких копытных косуль, кабанов, пятнистых оленей.

в) Он не ответил на мой взгляд и закрыл глаза.

г) А какие были походы, приключения, стычки, какие товарищи...

9. Укажите обобщающее слово для следующего ряда слов: Крамской, Брюллов, Левитан:

а) художники;

б) композиторы;

в) драматурги;

г) архитекторы.

10. В этом предложении верно расставлены знаки препинания:

а) Стол раздвижной, орехового дерева о двадцати витых точёных ножках;

б) Мимо станции промчался длинный, зелёный поезд;

в) Споры шляпочных грибов очень мелкие и лёгкие, и переносятся потоком воздуха;

г) В морозные, зимние дни продолжается скрытая жизнь в лесу.

11. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

    Бывало(1) сорвёшь такую чашечку (2) потихоньку поднесёшь её ко рту(3) и выпьешь росинку(4) и росинка эта вкуснее всякого напитка кажется.

а) 1,2,3,4;

б) 1,2,4;

в) 2,4;

г) 1,2,3

12. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

    Мальчик узнал (1) что у старухи восемь сыновей (2) и пять дочерей (3) все они большие (4) и даже старые (5) есть среди них богатые (6) и бедные (7) но к ней давно никто не ходит. 

а)1 ,2, 3, 4, 5, 6, 7;

б)1,3,5,7;

в) 2,3,4,6;

г) 1,3,5,6,7.

13. В этом предложении все однородные определения выражены прилагательными (знаки препинания не расставлены):

а) На лесной поляне было много жёлтых красных синих цветов;

б) В лесу отражались и замирали разные звуки;

в) По небу плыли густые серые облака;

г) В лавку привезли много стеклянной посуды и глиняные игрушки.

14. В этом предложении перед ни нет запятой (знаки препинания не расставлены):

а) Мы не поймали ни окуней ни ершей;

б) ..не пустит ни мамашу ни гувернантку;

в) Ответ последовал уклончивый по принципу ни два ни полтора;

г) В этом месяце мы не побывали ни в театре ни в кино.

15. Укажите ряд, в котором каждый из союзов служит средством связи однородных членов предложения:

а) или, однако, чтобы;

б) когда, будто, и;

в) да, и, или;

г) пока, если, да.

Контрольный диктант по теме  «Однородные члены предложения»

Необыкновенный мечтатель.

Светлое будущее казалось писателю Грину очень далеким. Он хотел дышать чистым воздухом будущих городов, входить в дома людей будущего, участвовать вместе с ними в заманчивых экспедициях, жить рядом с ними осмысленной и веселой жизнью. Только воображение могло перенести его в желанную обстановку, в круг самых необыкновенных событий и людей.

Грин с малых лет обладал точным воображением. Когда он стал писателем, то представлял себе несуществующие страны, где происходило действие его рассказов, не как туманные пейзажи, а как хорошо изученные, сотни раз исхоженные.

Он мог бы нарисовать подробную карту этих мест, мог отметить каждый поворот дороги и характер растительности, каждый изгиб реки и расположение домов, мог перечислить все корабли, стоящие в не существующих в действительности гаванях, со всеми их морскими особенностями.

Грин любил выдуманные им морские побережья, где соединялось все, что он считал самым привлекательным в мире: архипелаги легендарных островов, песчаные дюны, заросшие цветами, лагуны, сверкающие бронзой от обилия рыбы, вековые леса, смешавшие с запахом соленых бризов запах пышных зарослей, и уютные приморские города. (По К. Паустовскому) (164 слова)

Примечание. Бриз — местный слабый береговой ветер, дующий днем с моря на сушу, а ночью с суши на море. Архипелаг — группа морских островов. Дюны — прибрежные песчаные холмы, наносы, передвигаемые ветром. Лагуна — морской залив, отделенный от моря песчаной косой.

Грамматическое задание

1. Подчеркните грамматическую основу предложения, в котором сказуемое является составным глагольным (I вариант), составным именным (II вариант).
2. Произведите синтаксический разбор 2-го предложения (I вариант), предложения Только воображение могло... (II вариант).
3. Составьте схему предложения Он мог бы нарисовать... (I вариант); Он хотел дышать... (II вариант).
4. Разберите слова по составу: заманчивых, перенести, изученные (I вариант); туманные, исхоженные, происходило (И вариант).
5. Выпишите слова с орфограммой «Гласные в приставках пре- и при», объясните выбор букв.

Тест по теме «Обособленные определения»

1) В каком предложении не пишется слитно?

а) На стеллаже я увидел несколько (не)читанных мною книг.

б) Среди других находок была деревянная шкатулка, закрытая и (не)поврежденная.

в) (Не)прошедшие медосмотр не допускались к экзамену.

г) Вина подсудимого (не)доказана.

2) В каком случае пишется НН?

Вид у новичка был неряшливый: давно не чище(1)ые ботинки зашнурова(2)ы до половины, заноше(3)ый вяза(4)ый свитер висел бесформенным мешком.

а) 1, 2, 3;        в) 2, 3;

6)1,3;                г) 3,4.

3) В каком предложении выделенное определение обособляется? (Знаки препинания не расставлены.)

а) Берега Лены левый и правый круты и сплошь покрыты лесом.

б) Простой народ здесь носит плетеные из легкого тростника шляпы.

в) Учитель русского языка и литературы Сергей Данилович пришел в нашу школу недавно.

г) Красное кирпичное здание с массивными воротами оказалось табачной фабрикой.

4) Укажите предложение с грамматической ошибкой.

а) Особое место в творчестве Пушкина занимают произведения, отображаемые историческое прошлое.

б) Особое место в творчестве Пушкина занимают произведения, которые отображают историческое прошлое.

в) У Пушкина есть несколько произведений, в которых отображается прошлое.

г) У Пушкина есть произведения, отображающие наше прошлое.

5) Чем осложнено предложение?

Мы совсем было заблудились, но, к счастью, встретили двух соотечественников, проводивших нас до отеля.

а) однородными членами и вводным словом;

б) однородными членами, обособленным обстоятельством и определением;

в) обособленным обстоятельством и обособленным определением;

г) однородными членами, вводным словом и обособленным определением.

6) На месте каких цифр необходимо поставить запятую?

Написанная Вольтером (1) «История Карла 12» (2) входит в состав многотомного собрания сочинений (3) изданного в Париже (4) в начале века.

1)1,2,3;        в) 3;

б) 2, 3;               г) 3,4.

7) В каком предложении не пишется раздельно?

а) Стояла жара, (не)обычная для этих мест.

б) Появился хозяин, заспанный и (не)бритый.

в) (Не) приученные к самостоятельной работе дети с трудом осваивают школьный курс.

г) Раньше эта болезнь считалась совершенно (не)излечимой.

8) В каком случае пишется нн?

Озеро было прямо за лугом, засея(1)ым клевером, но ходить по некоше(2)ым лугам нам было запреще(3)о, а протопта(4)ой тропинки поблизости не было.

а) 1, 4;         в) 3,4;

6)1;                г) 2,3.

9) В каком предложении выделенное определение обособляется?

а) Малец греб двумя вместе связанными веслами.

б) Обескураженные неудачей мы уже не пытались возобновить

поиски.

в) Старший диспетчер троллейбусного парка Марина Кротова год назад сама была водителем.

г) Бойся собаки молчащей.

10) Укажите предложение с грамматической ошибкой.

а) Молчалин - совершенно молодой человек, но по убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.

б) Молчалин, совсем еще молодой человек, по своим убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.

в) Молчалин, хотя и молодой, по своим убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.

г) Молчалин, хотя совсем еще молодой человек, но по своим
убеждениям принадлежащий к поколению Фамусова.

11)        Чем осложнено предложение?

Горячее дыхание солнца, охраняющее эти места от холода, умеряется могучей влагой, обильными дождями.

а) обособленным определением и однородными членами;

б) обращением и обособленными определениями;
в) вводными словами и однородными членами;

г) обособленными определениями.

12)        Укажите, на месте каких цифр необходимо поставить запятые.

В числе книг(1) посвященных эпохе Петра (2) в библиотеке Пушкина сохранился (3) изданный в 1808 году (4) сборник исторических анекдотов.

3)1,2;          в) 2,4;

б)1,2,3,4;        г) 3,4.

Контрольный диктант № 4 по теме «Обособленные члены предложения»

Чудо природы

   Байкал - это гигантское озеро. Его называют сибирским морем, таинственным и загадочным. Мы, выехав из Иркутска на рассвете, приближаемся к нему и замираем от восторга, увидев его стеклянную голубую даль. Перед нами раскрывается чудесная картина. Громадная голубая чаша, окруженная горами, расстилается у наших ног. Вода очень прозрачна, даже на глубине видишь небольших раков, копошащихся на дне.

  Многочисленные притоки Байкала, вливаясь в него, наполняют озеро водой, а вытекает из него только река Ангара, порожистая и бурная.