Рабочая программа по русскому языку и литературе для 8 класса
рабочая программа по русскому языку (8 класс) на тему
Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Программа: авторская программа основного общего образования для 5-9 классов под редакцией Н.М.Шанского, М.Т.Баранова. Т.А.Ладыженской, М.:«Просвещение»,2007 г.,
Учебник: «Русский язык» 8 класс под редакцией С.Г.Бархударова, С.Е.Крючкова, Л.Ю.Максимова, Л.А.Чешко. М.: Просвещение, 2010г.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 raboch_programma_po_russkomu_yazyku_i_literature_dlya_8_klassa.doc | 497.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
Классы – 8
Учитель – Валиева Гульфина Ренатовна
Количество часов
Всего – 105 часов; в неделю – 3 часа
Плановых уроков:
- контрольных уроков – 4
- тестов – 3
- административных контрольных уроков – 2
- уроков развития речи – 19
Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Программа: авторская программа основного общего образования для 5-9 классов под редакцией Н.М.Шанского, М.Т.Баранова. Т.А.Ладыженской, М.:«Просвещение»,2007 г.,
Учебник: «Русский язык» 8 класс под редакцией С.Г.Бархударова, С.Е.Крючкова, Л.Ю.Максимова, Л.А.Чешко. М.: Просвещение, 2010г.
Дополнительная литература:
- Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 8 классе. М.: «Просвещение», 2005г.
- Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. Универсальное издание. 8 класс. М.: «Вако», 2006г.
- Г.А.Богданова. Лингвистический тренажёр. Тестовые задания по русскому языку в 8 классе. М.: «Просвещение», 2009г
Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку для VIII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, в соответствии с региональным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Министерства образования и науки РТ, примерной авторской программы основного общего образования для 5-9 классов под редакцией Н.М.Шанского, М.Т.Баранова. Т.А.Ладыженской, М.:«Просвещение»,2007 г., учебного плана МБОУ «Тимершикская СОШ» за 2012-2013 учебный год, учебника С.Г.Бархударова, С.Е.Крючкова, Л.Ю. Максимова, Л.А.Чешко «Русский язык» М.:«Просвещение»,2010 г., 8 класс.
Количество часов- 105, в неделю-3 часа.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Данная программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку, основное содержание, учебно – тематический план с распределением учебных часов по основным разделам курса, требования к уровню подготовки учащихся, перечень рекомендуемой литературы и материально – технических средств обучения, календарно – тематическое планирование учителя.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций. Программа направлена на обеспечение подготовки обучающихся к сдаче ГИА.
Основа – учебник русского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений под редакцией С.Г. Бархударова, С.Е. Крючкова, Л.Ю.Максимова и др. Москва «Просвещение» 2010.
Общая характеристика учебного предмета
Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей развития ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как о знаковой системе и общественном явлении, его устройстве и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально – культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культуры межнационального общения.
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Она рассчитана на 105 часов, из которых 19 часов – развитие речи. Планирование предусматривает проведение письменных контрольных работ в полном объёме (всего 9)
Материал курса русского языка в 8 классе сложный. Он представляет современный русский язык как систему. Основное внимание уделяется грамматике, орфографии, синтаксису простого предложения и пунктуации в простом предложении.
Программа развития связной речи в 8 классе значительно расширена. Учащиеся продолжают работать над таким типом речи, как описание. Это описание репродукций картин в учебнике, памятника архитектуры, местности, внешности человека. Продолжается обучение написанию сжатых изложений. В целях успешной подготовки учащихся к ГИА за курс основной школы программа предполагает обучение сочинению - рассуждению на определённое высказывание.
Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности. Таким образом, программа создаёт условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Для успешного овладения программным материалом предусматривается проведение образовательного процесса не только в традиционной форме, но и с использованием инновационных педагогических технологий и нетрадиционных типов урока. Это технологии проектного обучения, проблемного обучения, коллективного обучения, тестового контроля, дифференцированного обучения на основе обязательных результатов.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно – ориентированного, когнитивно – коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, формирование представления о русском языку как духовной, нравственной и культурной ценности народа, осознание национального своеобразия русского языка, овладение культурой межнационального общения;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Задачи преподавания русского языка. В современной школе русский язык имеет познавательно – практическую направленность, т.е. он даёт обучающимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Язык выполняет общепредметные задачи: воспитание обучающихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений.
Изменения, внесённые в авторскую учебную программу и их обоснование
В авторской программе по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского на изучение русского языка в 8 классе отведено 102 часа, а в рабочей программе – 105 часов, так как в учебном году 35 рабочих недель. Поэтому был добавлен 1 час к разделу «Словосочетание» и 2 часа развития речи (сжатое изложение) к разделу «Повторение пройденного в 8 классе» с целью подготовки к ГИА.
Требования к уровню подготовки обучающихся, заканчивающих 8 класс.
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
- слова с непроверяемыми орфограммами;
- виды словосочетаний, типы связи слов в словосочетаниях;
- группы односоставных предложений;
- структуру простого осложнённого предложения;
уметь
- находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать словарные слова и слова с изученными орфограммами;
-находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами;
-ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных членах, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, обращении; выделять вводные слова и вводные предложения;
-ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым;
-производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
-составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложнённые однородными и обособленными членами, вводными словами (предложениями), обращениями;
-пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
-определять тип и стиль текста;
-подробно, кратко и выборочно излагать тексты с элементами описания местности, архитектурных памятников;
-писать сочинения – описания (сравнительная характеристика знакомых лиц, описание местности, памятника культуры или истории), сочинения – рассуждения на морально – этическую и на определённую темы;
-совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью, стилем; находить и исправлять речевые ошибки;
-создавать тексты публицистического стиля;
-уметь просто и доступно выступать перед слушателями по общественно важным темам;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
-осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
-развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
-удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально – культурных ситуациях общения;
-увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Содержание программы учебного курса русского языка для 8 класса
Функции русского языка в современном мире
Повторение пройденного в 5 - 7 классах
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи Словосочетание
I. Основные единицы синтаксиса. Текст и предложение как единица синтаксиса. Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания. Простое предложение
I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности. Двусоставные предложения:
Главные члены предложения
I. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности. Второстепенные члены предложения
I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Односоставные предложения
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.
IV. Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения
I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Обособленные члены предложения
I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Обращения, вводные и вставные конструкции
I. Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.
Прямая и косвенная речь
I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
Учебно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля измерители | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | Дата проведения | |
План | Факт | ||||||||
1 | Функции русского языка в современном мире | 1 | Совершен-ствование ЗУН | Работа по учебнику, словарная работа, запись справочного материала, составление плана. | Тематический | Понимание значения русского языка как государственного и одного из мировых языков | |||
2 | Повторение изученного в 5-7 классах. Комплексное повторение. | 1 | Урок система-тизации и обобщения изученного материала | Работа с тестом для комплексного повторе-ния ранее изученных орфограмм и пунктограмм | Объяснительный диктант | Восстановление и закрепление умения выполнять различ-ные виды лингвис-тического разбора | |||
3 | Повторение изученного. Фонетика. | 1 | Урок обобщения и систематиза-ции ЗУН | Выразительное чтение, работа со схемой, от-работка приёмов лин-гвистического разбора, беседа по вопросам, словарная работа, лин-гвистические занима-тельные задачи | Тематический контроль | Восстановить и закрепить умение правильно выполнять фонетический разбор | |||
4 | Повторение изученного. Морфемика и словообразование. | 1 | Урок обобщения и систематиза-ции ЗУН | Работа с таблицей, отработка приёмов лингвистического разбора, беседа по вопросам, словарная работа, лингвистические занимательные задачи. | Объяснительный диктант, работа по перфокартам, морфемный разбор слов. | Восстановить и закрепить умение выполнять морфемный и словообразовательный разбор. | |||
5 | Повторение изученного. Лексика и фразеология. | 1 | Урок обобщения и систематиза-ции ЗУН | Беседа по вопросам, со-общение учеников, кон-струирование словосо-четаний и предложений, работа со словарями, словарная работа, лингвистическая игра. | Оценка выполнения предложенных заданий | Восстановить и закрепить основные понятия лексикологии | |||
6 | Повторение изучен-ного. Морфология. Входное тестирование. | 1 | Урок обобщения и систематиза-ции ЗУН | Отработка приёмов лингвистического раз-бора, беседа по вопро-сам, словарная работа, лингвистические зани-мательные сведения. | Тематический контроль: выполнение предложенных заданий | Закрепить навыки лингвистического разбора. | |||
7 | Повторение изученного. Строение текста. Стили речи. | 1 | Урок обобщения и систематиза-ции ЗУН | Беседа по вопросам, элементы лингвисти-ческого анализа текста, словарная работа, письменная работа | Проверочная работа | Развивать навыки лингвистического анализа. | |||
8 | Развитие речи. Устное сочинение по картине В.В.Мешкова «Золотая осень в Карелии» | 1 | Комбиниро-ванный урок | Работа по репродукции, выполнение упражнений учебника, словарная работа | Творческая работа | Развитие письменной речи | |||
9 | Диктант по изученным темам в 5-7 классах. | 1 | Контрольный урок | Проверка ЗУН | |||||
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание | |||||||||
10 | Словосочетания, их строение и грамма-тическое значение. | 1 | Урок обобще-ния и система-тизации ЗУН | Повторение пройден-ного, работа со слова-рями, конструирование словосочетаний, сло-варная работа, работа над речевыми нормами. Основные виды слово-сочетаний по морфо-логическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетания | Тематический контроль (оценка выполнения предложенных заданий) | Совершенствование умения выделять словосочетания в тексте, конструировать их, определять грамматическое значение, делать схемы. | |||
11 | Связь слов в словосочетании | 1 | Урок изучения нового материала | Повторение пройденного, конструирование словосочетаний, работа со схемами, словарная работа, работа над речевыми нормами. | Тематический контроль. Практическая работа | Формирование уме-ний: определять способ связи слов в словосочетании, преобразовывать словосочетания од-ного грамматичес-кого значения в си-нонимичные с дру-гими видами связи. | |||
12 | Связь слов в слово-сочетании. Син-таксический разбор словосочетания | 1 | Совершен-ствование ЗУН | Словарная работа, работа по таблице, тренировочные упражнения | Тематический контроль Тест | Формирование уме-ний: определять способ связи слов в словосочетании, преобразовывать словосочетания од-ного грамматичес-кого значения в си-нонимичные с дру-гими видами связи. Подготовка к ГИА | |||
Синтаксис и пунктуация. Предложение | |||||||||
13 | Строение и грамматическое значение предложений | 1 | Совершен-ствование ЗУН | Повторение пройденного, беседа по вопросам, выполнение упражнений, словарная работа | Тематический контроль (оценка выполнения предложенных заданий) | Углубление знаний учащихся о предложении | |||
14 | Порядок слов в предложении. Логическое ударение. | 1 | Комбиниро-ванный урок | Выразительное чтение, работа над речевыми нормами, устное сочинение, словарная работа | Тематический контроль (оценка выполнения предложенных заданий) | Совершенствование навыков устной речи | |||
15 | Урок развития ре-чи. Устное сочи-нение-рассказ о храме Василия Блаженного | 1 | Урок развития речи. | Работа по заданиям упр. 110, 111, 112, 113, 114 | Сочинение | Совершенствование навыков устной речи | |||
Главные члены предложения | |||||||||
16 | Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | 1 | Комбиниро-ванный урок | Словарная работа, составление таблицы, беседа, конструирование предложений. | Выполнение практической работы по теме урока | Расширить пред-ставления учеников о подлежащем, его признаках, способах выражения; углу-бить знания о сино-нимических связях языковых единиц | |||
17 | Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. | 1 | Комбиниро-ванный урок | Беседа по вопросам, комментированное письмо. | Выполнение практической работы по теме урока | Расширить знания учащихся о сказуемом | |||
18 | Составное глагольное сказуемое | 1 | Урок изучения нового материала | Беседа по вопросам, упражнения на развитие речи, словарная работа, конструирование предложений, занимательные задания. Выполнение заданий ЕГЭ по данной теме. | Выполнение практической работы по теме урока | Умение находить составные глагольные сказуемые в тексте, подготовка к ЕГЭ | |||
19 | Составное именное сказуемое | 1 | Урок изучения нового материала | Самостоятельная работа, беседа по вопросам, упражнение на развитие речи, конструирование предложений, словарная работа, занимательные задания, выполнение заданий ЕГЭ | Выполнение практической работы по теме урока | Умение находить составные именные сказуемые в тексте, подготовка к ЕГЭ | |||
20 | Выражение именной части составного именного сказуемого | 1 | Урок изучения нового материала | Работа по таблице, упражнения на развитие речи, словарная работа, конструирование предложений | Выполнение практической работы по теме урока | Углубить знания учеников о способах выражения именной части сказуемого, о синонимических связях языковых единиц | |||
21 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Урок совершенство-вания ЗУН | Составление таблицы, словарная работа, конструирование предложений | Самостоятельная работа | Углубить знания учащихся о правилах пунктуации, регламентирующих постановку тире между подлежащим и сказуемым | |||
22 | Тире между подлежащим и сказуемым. Практикум. | 1 | Урок обобщения и систематиза-ции ЗУН | Практическая работа | Уровень выполнения практической работы | Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ЕГЭ | |||
23-24 | Развитие речи. Подготовка к напи-санию сжатого изложения по тексту Д.С.Лихачё-ва . Написание сжатого изложения по текс-ту Д.С.Лихачёва . | 2 | Урок развития речи. | Сжатое изложение. | Оценка сжатого изложения | Подготовка к итоговой аттестации в новой форме | |||
25 | Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения» | 1 | Контрольный урок. | Контрольный диктант. Поурочная разр. по рус.яз стр. 161 «На реке осенью» | Оценка диктанта. | ||||
Второстепенные члены предложения | |||||||||
26 | Дополнение. | 1 | Урок совершенство-вания ЗУН | Повторение пройденного, конструирование словосочетаний и предложений, отработка умения правильно ставить вопросы. | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Расширить представления о дополнении и способах его выражения | |||
27 | Трудные случаи выражения дополнений | 1 | Комбиниро-ванный урок | Словарная работа, работа над речевыми нормами | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Расширить представления о дополнении и способах его выражения | |||
28 | Определение | 1 | Урок совершенство-вания ЗУН | Повторение пройденного, тренировочные упражнения, составление плана | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Расширить представление учеников об определении о синонимии определений разного вида | |||
29 | Приложение | 1 | Изучение нового материала | Тренировочные упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Расширить представления учеников о дополнении, дать представление о приложении | |||
30 | Обстоятельство. Основные виды обстоятельства | 1 | Урок совершенство-вания ЗУН | Тренировочные упражнения, синтаксический разбор предложений, самостоятельная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Расширить представления учеников об обстоятельстве, развивать речь учащихся | Упр.201 Подготовить краткий рассказ по плану об истории вашего края. | ||
31 | Обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами | 1 | Изучение нового материала | Анализ упражнений, решение. Публичное выступление об истории своего края. | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Расширить представления учеников об обстоятельстве, развивать речь учащихся | |||
32 | Проверочная ра-бота с грамматичес-ким заданием по те-ме «Второстепен-ные члены пред-ложения» | 1 | Контрольный урок | Выполнение предложенных заданий | Оценка выполнения заданий контрольной работы | Тематический контроль Проверить знания учащихся. | |||
33-34 | Развитие речи. Подготовка к напи-санию сжатого из-ложения по тексту «Язык – самая боль-шая ценность наро-да» Написание сжатого изложения по текс-ту «Язык – самая большая ценность народа» | 2 | Урок развития речи. | Работа с текстом, воспроизведение текста на письме | Оценка выполнения работы | Развитие речи учащихся | |||
Односоставные предложения | |||||||||
35 | Основные группы односоставных предложений. Определённо-личные предложения | 1 | Комбиниро-ванный урок | Повторение, синтаксический разбор предложений, тренировочные упражнения | Тематический контроль. Оценка выполнения тренировочных упражнений | Расширить представление учеников о предложении | |||
36 | Неопределённо-личные предложения | 1 | Комбиниро-ванный урок | Тренировочные упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Научить выделять такие предложения в тексте, в составе сложных предложений. Выполнение заданий ЕГЭ | |||
37 | Неопределённо-личные предложения | 1 | Комбиниро-ванный урок | Тренировочные упражнения, лингвистическая игра, подготовка к творческой работе | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Углубить представление о неопределённо-личных предложениях, развивать речевую культуру учеников | |||
38 | Безличные предложения | 1 | Комбиниро-ванный урок | Работа с таблицей, составление плана, тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Дать представление о безличных предложениях, развивать речевую культуру учеников, познакомить со способами выражения сказуемого в этих предложениях | |||
39 | Безличные предложения | 1 | Комбиниро-ванный урок | Тренировочные упражнения, работа над речевыми нормами, словарная работа, проверочная работа | Оценка проверочной работы | Развивать речевую культуру учеников, подготовка к ЕГЭ | |||
40 | Назывные предложения | 1 | Комбиниро-ванный урок | Работа с поэтическим текстом, составление плана, тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Дать понятие о назывных предложениях, показать их значение, показать их употребления | |||
41 | Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения» | 1 | Урок обобщения и систематиза-ции ЗУН | Самостоятельная работа, взаимопроверка, работа со схемой, диктант с грамматическим заданием | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Развивать навыки самостоятельной работы учеников | |||
42 | Административное тестирование по изученным темам (Словосочетание. Главные члены предложения. Одно-составные предло-жения) | 1 | Контрольный урок | Самостоятельная работа | Оценка выполнения теста. | Развивать навыки самостоятельной работы учеников | |||
43 | Неполные предложения | 1 | Урок изучения нового материала | Работа с учебником, конструирование предложений и текста | Оценка словарной работы | Сформировать умение определять неполные двусоставные и односоставные предложения | |||
Предложения с однородными членами | |||||||||
44 | Понятие об однородных членах | 1 | Урок совершенство-вания ЗУН | Анализ творческих работ, повторение изученного, работа со схемами, тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Углубить знания учащихся об однородных членах предложения | |||
45 | Однородные и неоднородные определения | 1 | Урок изучения нового материала | Выборочный диктант, самостоятельная работа с учебником, работа со схемами, тренировочные упражнения | Оценка выполнения предложенных заданий | Научить различать однородные и неоднородные определения | |||
46 | Однородные и неоднородные определения | 1 | Урок совершенство-вания ЗУН | Тренировочные упражнения | Оценка выполнения предложенных заданий | Научить различать однородные и неоднородные определения | |||
47 | Однородные члены, связанные сочини-тельными союзами, и пунктуация при них. Работа над ошибками. | 1 | Урок изучения нового материала | Самостоятельная работа с учебником, работа со схемами и таблицами, тренировочные упраж-нения | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Закрепление правил пунктуации | |||
48-49 | Развитие речи Подготовка к на-писанию сочине-ния по картине Ф. А. Васильева «Мокрый луг». Написание сочине-ния по картине Ф. А. Васильева «Мокрый луг». | 2 | Урок развития речи. | Работа по картине. | Оценка сочинения. | ||||
50 | Однородные члены, связанные сочин-ительными союза-ми, и пунктуация при них | 1 | Урок совершенство-вания ЗУН | Тренировочные упражнения, пунктуационный разбор | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Отработать навыки постановки знаков препинания, совер-шенствовать навыки выполнения заданий ГИА по данной теме | |||
51 | Однородные члены, связанные сочини-тельными союзами, и пунктуация при них | 1 | Урок совершенство-вания ЗУН | Тренировочные упражнения, пунктуационный разбор, задания ЕГЭ | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Отработать навыки постановки знаков препинания, совершенствовать навыки выполнения заданий ЕГЭ по данной теме | Сочинение-миниатюра «Что такое честь (или достоинство) в моём понимании» | ||
52 | Обобщающие слова при однородных членах предложения | 1 | Урок совершенство-вания ЗУН | Самостоятельная работа с учебником, работа со схемами и таблицами, словарная работа, тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Углубить и расширить знания по теме | |||
53 | Обобщающие слова при однородных членах предложе-ния. Знаки препина-ния при них | 1 | Урок совершенство-вания ЗУН | Самостоятельная работа, тренировочные упражнения, конструирование предложений | Оценка выполнения тренировочных упражнений, проверочная работа | Углубить и расширить знания по теме. Подготовка к ЕГЭ | |||
54 | Обобщающие слова при однородных членах предложе-ния. Знаки препина-ния при них | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Проверочная работа, творческая работа, задания ЕГЭ | Оценка выполнения проверочной работы | Углубить и расширить знания по теме. Подготовка к ЕГЭ | |||
55-56 | Развитие речи. Подготовка к напи-санию сочинения-рассуждения на высказывание Г.В.Степанова «Словарь языка сви-детельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» Написание сочине-ния-рассуждения на высказывание Г.В.Степанова «Словарь языка сви-детельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» | 2 | Урок развития речи. | Роль грамматических и лексических норм. | Оценка сочинения. | Совершенствовать умение писать сочинения-рассуждения | |||
57 | Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения» | 1 | Урок обобщения и систематиза-ции ЗУН | Тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Систематизация знаний | |||
58 | Контрольный тест по теме «Однородные члены предложения» | 1 | Контрольный урок | Уровень выполнения заданий контрольной работы | |||||
Предложения с обособленными членами | |||||||||
59 | Понятие об обособленных членах предложения | 1 | Совершенство-вание ЗУН | Работа с учебником, работа над интонацией, сопоставление предложений | Оценка выполнения тренировочных упражнений по пунктуации | Развивать навыки выразительного чтения | |||
60-61 | Обособленные определения и приложения | 1 | Комбиниро-ванный урок | Тренировочные упражнения, конструирование предложений, словарная работа | Оценка выполнения заданий по пунктуации | Закрепить умение находить в предложении обособленные определения, развивать навыки выразительной речи. Подготовка к ГИА | |||
62 | Обособление сог-ласованных рас-пространённых и нераспространён-ных определений | 1 | Комбиниро-ванный урок | Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ГИА | |||
63 | Обособление оп-ределений с обсто-ятельственным от-тенком. Обособле-ние несогласован-ных определений | 1 | Комбиниро-ванный урок | Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор | Тематический Оценка выполнения тренировочных упражнений | Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ГИА | Написать сочине-ние-миниатюру «И вот они опять зна-комые места…», используя обособ-ленные опреде-ления | ||
64 | Обособление опре-делений и приложе-ний, относящихся к личному местоимению | 1 | Комбиниро-ванный урок | Тренировочные упраж-нения, конструирование предложений, пунктуа-ционный разбор, творческая работа | Тематический контроль. Оценка выполнения тренировочных упражнений | Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ГИА | |||
65 | Обособление согласованных приложений | 1 | Комбиниро-ванный урок | Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор | Тематический контроль. Оценка выполнения тренировочных упражнений | Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ГИА | |||
66 | Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК | 1 | Изучение нового материала | Работа с дополнительным материалом, тренировочные упражнения | Тематический контроль. Оценка выполнения тренировочных упражнений | Углубление знаний по данной теме | |||
67 | Практическое занятие по теме «Обособленные определения и приложения» | 1 | Обобщение и систематиза-ция ЗУН | Выполнение тестовых заданий, объяснительный диктант | Тест Объяснительный диктант | ||||
68-69 | Развитие речи изложение по тексту о В.А.Суворове | 2 | Урок развития речи. | Совершенствование навыков написания изложения | |||||
70 | Проверочная ра-бота. Тестирование по теме «Обособ-ленные определения и приложения | 1 | Контрольный урок | Выполнение заданий по теме «Обособленные определения и приложения» | Проверочная работа | Проверить знания учеников по теме | |||
71 | Обособленные обстоятельства | 1 | Изучение нового материала | Сопоставление лексических единиц, тренировочные упражнения, графический диктант | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Углубить представ-ления учеников обо-собленных обстоя-тельствах, показать различие между деепричастиями и наречиями, выра-батывать навыки выразительного чтения | |||
72-73 | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями | 1 | Изучение нового материала | Тренировочные упражнения, работа над речевыми нормами, объяснительный диктант, выразительное чтение | Оценка выполнения тренировочных упражнений, объяснительного диктанта | Развивать умение определять обособ-ленные обстоятель-ства в тексте, отли-чать деепричастия от образованных от них наречий | |||
74 | Практическая работа по теме «Обособленные обстоятельства» | 1 | Обобщение и систематиза-ция ЗУН | Тренировочные упражнения, объяснительный диктант, конструирование предложений | Оценка выполнения тренировочных упражнений, объяснительного диктанта | Закрепить знания по теме, развивать пунктуационные навыки и навыки выразительного чтения и элементов лингвистического разбора | |||
75 | Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами | 1 | Комбиниро-ванный урок | Работа по таблице, орфографическая работа, тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Формировать умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, развивать пунктуационные навыки | |||
76-77 | Развитие речи. Подготовка к напи-санию сжатого из-ложения по тексту В.М.Пескова. Написание сжатого изложения по тексту В.М.Пескова. | 2 | Урок развития речи. | Повторение приёмов сжатия текста. | Развивать навыки письменного изло-жения текста, твор-ческие способности учеников, совер-шенствовать навыки сжатия текста. | ||||
78 | Обособление уточняющих членов предложения | 1 | Урок изучения нового материала | Анализ изложений, составление плана, работа над интонацией, тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Дать понятие об обособлении уточняющих членов предложения, показать их роль и значение в предложении | |||
79 | Обособление уточняющих членов предложения | 1 | Комбиниро-ванный урок | Работа над интонацией, тренировочные упражнения, составление таблицы | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Развивать навыки обнаружения уточняющих членов в устной речи и в тексте; дать понятие о разделительных и выделительных знаках препинания | |||
80 | Обобщение изученного по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения | 1 | Обобщение и систематиза-ция ЗУН | Выполнение заданий различного уровня и характера | Оценка выполнения предложенных заданий | Проверка знаний | |||
81 | Контрольный дик-тант по теме «Обо-собленные члены предложения» | 1 | Контрольный урок | Проверка ЗУН | |||||
Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями. | |||||||||
82 | Обращение и знаки препинания при нём | 1 | Урок совершенство-вания ЗУН | Самостоятельная работа с учебником, тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Развивать пунктуационные навыки, работать над соблюдением правильной интонации | |||
83 | Обращение и знаки препинания при нём | 1 | Урок совершенство-вания ЗУН | Тренировочные упражнения, объяснительный диктант, конструирование предложений | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Углубить представ-ление об обращении и его роли в предло-жении и поэтичес-кой речи; работать над соблюдением правильной инто-нации | |||
84 | Р.речи. Публичное выступление. | 1 | Урок развития речи. | Составление делового письма. | Уметь составить собственное выска-зывание в офици-ально-деловом сти-ле, сохраняя его особенности, соб-людая специфику жанра, использовать обращение, учиты-вая адресат и цель делового письма. | ||||
85 | Вводные слова и знаки препинания при них. | 1 | Урок изучения нового материала | Самостоятельная работа с учебником, составление плана, тренировочные упражнения, лингвистические задания | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Развивать культуру речи учащихся | |||
86 | Вводные слова и предложения и знаки препинания при них | 1 | Урок совершенство-вания ЗУН | Тренировочные упражнения, выразительное чтение | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Закрепить навыки правильной интонации в предложениях с вводными конструкциями, развивать культуру речи учеников | |||
87 | Вводные слова и предложения и знаки препинания при них. Вставные конструкции | 1 | Урок совершенство-вания ЗУН | Тренировочные упражнения, выразительное чтение | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Вырабатывать навыки правильной интонации в предложениях с вставными конструкциями | |||
88 | Вставные конструкции | 1 | Урок изучения нового материала | Тренировочные упражнения, выразительное чтение, упражнения по культуре речи | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Вырабатывать навыки правильной интонации в предложениях с вставными конструкциями | |||
89-90 | Развитие речи. Подготовка к напи-санию сочинения-рассуждения публи-цистического харак-тера. Написание сочине-ния-рассуждения публицистического характера. | 2 | Урок развития речи | Написание сочинения. | Оценка сочинения. | ||||
91 | Контрольный дик-тант по теме «Пред-ложения с обраще-ниями, вводными словами, междоме-тиями» | 1 | Контрольный урок | Оценка диктанта. | Проверка знаний | ||||
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь | |||||||||
92 | Предложения с прямой речью, знаки препинания при них | 1 | Обобщение и систематиза-ция ЗУН | Работа со схемами и таблицей, выразительное чтение, тренировочные упражнения, конструирование предложений | Оценка выполнения тренировочных упражнений и предложенных заданий | Выработка навыков постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, навыков правильной интонации в таких предложениях | |||
93 | Предложения с прямой речью, знаки препинания при них | 1 | Обобщение и систематиза-ция ЗУН | Тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Формировать умение определять место слов автора и прямой речи в предложении, составлять схемы предложения | |||
94 | Практикум. Диалог. Прямая речь | 1 | Обобщение и систематиза-ция ЗУН | Тренировочные упражнения, и задания, объяснительный диктант, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений и предложенных заданий | Развивать пунктуационные навыки | Составить диалог «Разговор по телефону» | ||
95 | Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. | 1 | Комбиниро-ванный урок | Самостоятельная работа, тренировочные упражнения, выразительное чтение | Оценка выполнения тренировочных упражнений и предложенных заданий | Развивать навыки перевода прямой речи в косвенную | |||
96 | Цитаты и знаки препинания при них | 1 | Урок изучения нового материала | Выразительное чтение, тренировочные упражнения, упражнения по развитию устной речи | Оценка выполнения тренировочных упражнений и предложенных заданий | Обучить навыкам правильного цитирования | |||
Повторение пройденного в 8 классе | |||||||||
97 | Повторение тем «Словосочетание», | 1 | Обобщение и систематиза-ция ЗУН | Лингвистический разбор, задание на закрепление изученного материала, тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений и предложенных заданий | Закрепление ЗУН | |||
98 | Повторение по теме «Двусоставные предложения», | 1 | Обобщение и систематиза-ция ЗУН | ||||||
99 | Повторение по теме «Односоставные предложения» | 1 | Обобщение и систематиза-ция ЗУН | ||||||
100 | Повторение по теме «Однородные члены предложения», «Предложения с обособленными членами предложения» | 1 | Обобщение и систематиза-ция ЗУН | Лингвистический разбор, объяснительный диктант, взаимопроверка, тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений и предложенных заданий | Закрепление ЗУН | |||
101-102 | Р.речи. Подготовка к написанию сжато-го изложения по тексту Д.С.Лиха-чёва. Написание сжатого изложения по текс-ту Д.С.Лихачёва. | 2 | Урок развития речи. | Повторение приёмов сжатия текста. | Оценка изложения. | Закрепление знаний по написанию сжатого изложения. | |||
103 | Повторение по теме «Предложения с обособленными членами предложения» | 1 | Обобщение и систематиза-ция ЗУН | Словарный диктант, лингвистический разбор, анализ текста, составление плана, пересказ, тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений и предложенных заданий | Закрепление ЗУН | |||
104 | Административная контрольная работа. (тестирование в формате ГИА) | 1 | Контрольный урок | Оценка выполнения контрольного теста | Проверка ЗУН | ||||
105 | Повторение тем «Обращение», «Вводные слова», «Способы передачи чужой речи» | 1 | Обобщение и систематиза-ция ЗУН | Составление предложений. Разбор заданий ГИА. | Оценка выполнения заданий. | Закрепление ЗУН |
Тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе
№ п\п | Название темы | Количество часов | ||
Общее количество часов | УРР | Контрольные работы | ||
1 | Введение. Общие сведения о языке. | 1 | ||
2 | Повторение пройденного в V—VII классах | 8 | 1 | 1-д. |
3 | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. В т. ч.: | 87: | ||
Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. | 3 | |||
Простое предложение | 3 | 1 | ||
Главные члены предложения. | 10 | 2 | 1 | |
Второстепенные члены предложения. | 9 | 2 | 1 т. | |
Односоставные предложения | 9 | 1 адм. контр. | ||
Предложения с однородными членами | 15 | 4 | 1 к.т. | |
Предложения с обособленными членами | 23 | 4 | 1т. 1 к.д. | |
Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями | 10 | 3 | 1 к.д. | |
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь | 5 | |||
4 | Повторение и систематизация пройденного в VIII классе | 9 | 2 | 1 адм.контр. |
ИТОГО: | 105 | 19 | 9 |
Учебно-тематичеекое планирование
по русской литературе
Класс – 8
Учитель – Валиева Гульфина Ренатовна
Количество часов
Всего – 70 часов; в неделю – 2 часа
Плановых уроков:
- контрольных уроков – 2
- уроков внеклассного чтения - 7
- административных контрольных уроков – 1
- уроков развития речи – 6
Учебная и методическая литература
1. Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс. – М.: ВАКО, 2008.
2. Золотарева И. В. и др. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: «ВАКО», 2003.
3. Тимофеев Л. И. и др. Краткий словарь литературоведческих терминов. М., «Просвещение», 1985.
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая рабочая программа по литературе для VIII класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и в соответствии с региональным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Министерства образования и науки РТ, учебного плана МБОУ «Тимершикская СОШ» за 2012-2013 учебный год, на основе программы для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы, допущенной Министерством образования и науки Республики Татарстан, под редакцией М.Г.Ахметзянова (Казань, «Магариф», 2009г.), учебника М.Г.Ахметзянова, М.В.Ведишенковой, Т.В.Воронцовой и др. «Русская литература» Казань, «Магариф», 2007 г. 8 класс
В 8 классе на изучение литературы отводится 2 часа в неделю, за год - 70 часов. Из них на внеклассное чтение отведено 7 уроков, на развитие речи – 6 уроков, на контрольные работы-3 часа. Планированием предусмотрены уроки подготовки к домашнему сочинению и написание классного сочинения.
Программа составлена с учётом специфики восприятия русской литературы учащимися школы с родным (нерусским) языком обучения, их читательского опыта, приобретённого в процессе изучения родной литературы, своеобразной по своей художественно-эстетической системе.
Структура документа
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русской литературы, которые определены стандартом, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.
Исходя из этого, рабочая программа по русской литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов:
пояснительную записку;
содержание тем учебного курса;
требования к уровню подготовки учащихся;
произведения для заучивания наизусть;
перечень учебно-методического обеспечения.
Цель преподавания русской литературы в татарской школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы, становление духовного мира ученика, создание условий для формирования личности с высокими ценностными установками, интересами и потребностями, гражданской идейно-нравственной позицией.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических отрывков;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.
При чтении и изучении литературного произведения важно учитывать авторский замысел и авторскую позицию, особенности конфликта, характеров действующих лиц, художественное своеобразие произведения. Такой подход позволит организовать нравственно-эстетическую направленность анализа и выявить не только конкретно-историческое содержание произведения, но и его непреходящее, общечеловеческое содержание и значение.
Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Содержание тем учебного курса
8 класс (70ч)
№ | Тема, раздел | Количество часов | Развитие речи | Контрольные работы | Внеклассное чтение |
Введение | 1 | ||||
1 | А.С.Пушкин | 7 | 1 | ||
2. | М.Ю.Лермонтов | 3 | 1 | ||
3 | Н.В.Гоголь | 4 | 1 | 1 | 1 |
4 | И.С.Тургенев | 2 | 1 | ||
5 | Ф.И.Тютчев | 1 | |||
А.А.Фет | |||||
6 | А.К.Толстой | 1 | |||
7 | Н.А.Некрасов | 3 | |||
8 | Н.С.Лесков | 1 | |||
9 | Л.Н.Толстой | 1 | 1 | 1 | |
10 | В.М.Гаршин | 1 | |||
11 | А.П.Чехов | 3 | 1 | ||
12 | И.А.Бунин | 1 | |||
13 | А.И.Куприн | 1 | |||
14 | М.Горький | 1 | 1 | ||
15 | В.В.Маяковский | 2 | |||
16 | М.И.Цветаева | 1 | |||
17 | О.Э.Мандельштам | 1 | 1 | ||
18 | К.Г.Паустовский | 2 | 1 | ||
19 | А.Т.Твардовский | 2 | |||
20 | Поэзия войны | 1 | |||
21 | А.П.Платонов | 2 | |||
22 | А.А.Ахматова | 2 | |||
23 | А.И.Солженицын | 2 | 1 | ||
24 | В.П.Астафьев | 1 | |||
25 | Н.М.Рубцов | 1 | |||
26 | Ч.Т.Айтматов | 2 | 1 | 1 | |
27 | Жюль Верн | 1 | |||
28 | Артур Конан Дойл | 1 | |||
29 | В.Скотт | 1 | |||
30 | Э.По, Э.Т.А.Гофман | 1 | |||
31 | Антуан де Сент- Экзюпери, М.де Сервантес | 1 | |||
Всего | 54 | 6 | 3 | 7 |
Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся: тестирование, ответы (как письменные, так и устные) на вопросы, сочинения
Требования к уровню подготовки учащихся
по русской литературе за курс 8 класса
Учащиеся должны знать:
- Тексты художественного произведения.
- Основные темы и особенности композиции изученных произведений.
- Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
- Основные признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция произведения, рифма, строфа.
- Характерные особенности драматических и лиро-эпических произведений.
Учащиеся должны уметь:
- Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.
- Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.
- Различать эпические, лирические и драматические произведения.
- Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).
- Создавать устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная, сравнительная, групповая характеристика) с учетом авторского права.
- Составлять сложный план характеристики героев художественного произведения.
- Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, кинофильме, спектакле, телепередаче.
- Давать анализ отдельного эпизода.
Произведения для заучивания наизусть
А.С.Пушкин. «К Чаадаеву»
М.Ю.Лермонтов. «Мцыри» (отрывок).
Ф.И.Тютчев «Я встретил вас – и всё былое...»
А.А.Фет «Сияла ночь. Луной был полон сад...»
А.К.Толстой «Средь шумного бала, случайно...»
М.И.Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано...»
В.В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям».
О.Э.Мандельштам. «Мы живём, под собою не чуя страны...»
А.А.Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь...»
А.А.Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
Н.М.Рубцов. «Привет, Россия»
Перечень учебно-методического обеспечения
- «Русская литература 8 класс. Учебник-хрестоматия» в 2 частях для татарских средних общеобразовательных школ (авторы – М.Г.Ахметзянов, М.В.Ведишенкова, Т.В.Воронцова и др. - Казань, «Магариф», 2007 г.).
- Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе к учебникам-хрестоматиям В.Я.Коровиной, Г.И.Беленького, Т.Ф.Курдюмовой. Универсальное пособие. 8 класс. М., «ВАКО», 2008 г.
- Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова. Тематическое планирование уроков литературы в 8-9 классах с учётом национально-регионального компонента. Казань, «Школа», 2008 г.
Содержание программы.
Введение. Художественная литература и действительность
Русская литература XIX века.
А.С.Пушкин. Пушкин и декабристы. «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд»,«Арион», «Анчар». «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Формирование личности в повести. Проблема чести и долга в повести.
«История пугачевского бунта» (отрывки)
«Станционный смотритель». Тема «маленького человека» в повести. Образ повествователя в повести
М.Ю.Лермонтов. «Люблю я цепи синих гор…», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!...», «Три пальмы». Взаимоотношения человека и природы в поэзии Лермонтова.
«Мцыри». Идейное содержание поэмы. Художественное своеобразие поэмы
Н.В.Гоголь. Биографический очерк.
Комедия «Ревизор».Разоблачение социальных и нравственных пороков чиновников царской России в комедии «Ревизор».Речевая характеристика героев комедии «Ревизор».Хлестаков и «хлестаковщина» «Петербургские повести», «Шинель»
И.С.Тургенев. Биография писателя. Народ как носитель лучших черт национального характера в рассказе «Певцы»
Изображение русской действительности в рассказе «Бурмистр» , «Живые мощи».
Ф.И.Тютчев. «Я встретил вас – и все былое…»
А.А.Фет «На заре ты ее не буди…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…»
А.К.Толстой. «Средь шумного бала, случайно…», «Не ветер, вея с высоты…»
Чистота нравственного чувства и красоты родной природы.
Н.А.Некрасов. Биография поэта. Поэма «Мороз, Красный нос». Изображение крестьянской жизни в поэме. Поэтический образ русской женщины в поэме «Мороз, Красный нос»
«Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда деревенская…», «Замолкни, Муза мести и печали!..», «Вчерашний день, часу в шестом… ». Печальная доля русской крестьянки в лирике Н.А.Некрасова.
Н.С.Лесков. Биография писателя. «Тупейный художник». Воспевание творческого труда народа в рассказе.
Л.Н.Толстой. «После бала». Автор и рассказчик в рассказе «После бала»
Урок внеклассного чтения. Л.Толстой. «Юность», «Хаджи Мурат»
В.М.Гаршин. «Красный цветок». Произведение о непримиримой борьбе человека со злом.
А.П.Чехов. Биография писателя. «Человек в футляре». Изображение духовного оскудения человека в рассказе.
Беликовщина как явление времени
«Крыжовник», «О любви». Сохранение в человеке человека.
Русская литература XX века.
И.А.Бунин. Биография писателя. Рассказ «Темные аллеи»
А.И.Куприн «Куст сирени». Согласие и взаимопонимание как основа любви и счастья в семье в рассказе.
М.Горький. Изображение «свинцовых мерзостей жизни» в повести «Мои университеты».
Урок внеклассного чтения. Мечта М.Горького о светлой жизни в рассказе «Сказки об Италии»
В.В.Маяковский. Биография поэта. «Послушайте!», «Хорошее отношение к лошадям». Гуманистический смысл стихотворений поэта.
Обличение бюрократизма в сатирическом стихотворении В.Маяковского «Прозаседавшиеся».
М.Цветаева. Биография поэта. «Моим стихам, написанным так рано…», «Красною кистью рябина зажглась…», «Тоска по Родине! Давно…».
О.Мандельштам. Биография поэта. «Раковина», «Автопортрет», «Мы живем, под собою не чуя страны…».
К.Г.Паустовский. Слово о писателе. «Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе.
Урок внеклассного чтения по рассказам К.Г.Паустовского «Снег», «Белая радуга»
А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Теркин».
Стихотворения о Великой Отечественной войны
А.А.Сурков. «Песня смелых», «Бьется в тесной печурке огонь…».
К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», «Жди меня…», Стихи М.Джалиля.
А.А.Платонов. «Возвращение». Война и семья – основная тема рассказа А.Платонова.
А.Ахматова. Биография поэта. «Я живу, как кукушка в часах…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Мне ни к чему одичесие рати…», «Читатель», «Мужество». Патриотическая направленность лирики поэта.
А.И.Солженицын Биография писателя. Рассказ «Матренин двор».Образ Матрены как воплощение деятельного добра.
Урок внеклассного чтения. А.И.Солженицын «Как жаль»
В.Астафьев. Биография писателя. Рассказ «Фотография, на которой меня нет».
Н.Рубцов. Слово о поэте. «Привет, Россия…», «Русский огонек», «Поэзия». Любовь к людям, к родной природе.
Чингиз Айтматов. Биография писателя Повесть «Белый пароход» Осуждение жестокости и бездуховности.
Зарубежная литература
Жюль Верн. «Таинственный остров»
Артур Конан-Дойл. Рассказ «Пестрая лента»
В.Скотт «Айвенго», «Квентин Дорвард»
Э.А.По «Чёрный кот»
Э.Т.А.Гофман «Золотой горшок»
Антуан де Сент Экзюпери «Маленький принц»
М.де Сервантес «Дон Кихот» ( фрагменты)
Учебно-тематическое планирование по русской литературе для 8 класса.
№ | Тема урока | Кол-во ча-сов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля измерители | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | Дата проведения | |
План | Факт | ||||||||
1 | Вводный. Литература как искусство слова. Литература и другие виды искусства. | 1 | Изучение нового материа-ла | Знакомство с учебником, запись основных положений лекции учителя | Фронтальный опрос | Получить более глубокое понимание о литературе как одном из видов искусства | Ответить на во-просы: какую роль играет в ва-шей жизни кни-га? Зачем чело-веку в трудную минуту хочется обратиться к книге? Написать небольшое со-чинение «Книга в моей жизни» | ||
2 | Русская литература XIX века. А.С.Пушкин и декабристы. «Во глубине сибирских руд…», «К Чаадаеву» | 1 | Изучение нового матери-ала | Работа по учебнику, сооб-щения учащихся. | Индивидуаль-ный (оценка сообщений) Ответы на поставленные вопросы | Совершенствова-ние знаний о Пушкине. | Выучить наи-зусть стих. «К Чаадаеву», «Во глубине сибир-ских руд…» | ||
3 | Вольнолюбивые мотивы в лирике Пушкина. «Арион», «Анчар» Стихотворная строфа. | 1 | Изучение нового материа-ла | Беседа, работа по учебнику, выразительное чтение стихотв. | Анализ стих. | Умение анализировать стихотворен. | Ответы на вопросы стр. 13 | ||
4 | А.С.Пушкин. Краткий рассказ о писателе. Творческая история повести «Капитанская дочка». Композиция . Жанр. | 1 | Изучение нового материа-ла | Сообщение учеников, запись основных положений лекции, беседа | Индивидуаль-ный, ответы на вопросы | Расширение литературных знаний о творчестве Пушкина | Перечитать 1-2 главы. Сообще-ния по подгруп-пам: 1)любовная история Гринёва и Маши; 2)Пугачёв и пу-гачёвское вос-стание; 3)Этапы духов-ного созревания Петра Гринёва; 4)Проблема чес-ти и долга в по-вести «Капитан-ская дочка» | ||
5 | Становление личности Петра Гринёва под влиянием «благих потрясений» | 1 | Совер-шенство-вание ЗУН | Составление плана, пересказ, работа по тексту, аналитическая беседа | Оценка ответов учащихся, составленных планов (выборочно) | Обобщение и систематизация полученных знаний Умение определять тему и идею произведения, давать оценку героям и их поступкам, аргументировать свой ответ, доказывать свою точку зрения | Предложите свою тему сочи-нения по образу Петра Гринёва, составьте слож-ный план по вы-бранной вами теме. Какие убеждения Гри-нёва являются обычным для дворянина, ка-кие – его лич-ными, выстра-данными на соб-ственном жиз-ненном опыте? | ||
6 | Образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне. | 1 | Урок обобще-ния и система-тизации ЗУН | Беседа, выполнение заданий, сообщение ученика | Оценка ответов на вопросы по содержанию произведения, сообщения учащихся, ознакомление с историей пугачёвского бунта. | Обобщение и систематизация полученных знаний, умение делать выводы | Составить план к теме «Образ Пугачёва в по-вести А.С.Пуш-кина «Капитан-ская дочка». Ин-дивидуально: «Тема дороги в повести «Капи-танская дочка» | ||
7 | Изображение «малень-кого человека», его по-ложение в произведении «Станционный смот-ритель» | 1 | Беседа. | Работа по тексту, аналитическая беседа | Оценка ответов учащихся | Обобщение и систематизация полученных знаний, умение делать выводы | Рассказать содержание близко к тексту. | ||
8 | Пробуждение чувства собственного достоинства и чувства протеста в произведении «Станционный смотритель» | 1 | Беседа. | Работа по тексту, аналитическая беседа | Оценка ответов на вопросы по содержанию произведения, сообщения учащихся | Совершенствова-ние умения отби-рать материал для раскрытия темы, соблюдать его ком-позиционную структуру | Ответы на во-просы (индиви-дуальные) «Мое отношение к поступку Дуни» Готовиться к на-писанию сочин. | ||
9 | Р.речи. Классное сочинение на тему «Гуманизм и историзм в романе А.С.Пушкина «Капитанская дочка» | 1 | Урок развития речи. | Подготовка материала для сочинения. | Оценка сочинения. | Умение раскрыть тему, использова-ние цитат и их оформление на письме, выражение личного отношения к написанному. | |||
10 | Жизнь и судьба М.Лер-монтова. Кавказ в жизни и творчестве поэта. Взаимоотноше-ния человека и природы в стихах «Люблю я цепи синих гор…», «Три пальмы» | 1 | Совер-шенство-вание ЗУН | Выступления учащихся, запись основных поло-жений лекции учителя, анализ стихотворения «Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!...» выразительное чтение стихотворений | Оценка выступ-лений, вырази-тельного чтения, умения анализировать | Совершенствова-ние умения анализировать стихотворения | Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Кавказ», вы-писать в тетрадь из стихотворе-ния эпитеты, ме-тафоры, сравнения | ||
11 | «Мцыри» история создания поэмы, тема произведения, значение эпиграфа. Композиция. | 1 | Комбинированный урок | Комментированное чтение поэмы, беседа по прочитанному материалу, словарная работа. | Оценка ответов учащихся | Совершенствова-ние умения анализировать лирическое произведения, определять композиционные особенности, определять тему произведения | Подготовить пе-ресказ «Жизнь Мцыри в монас-тыре. Характер и мечты юноши-послушника». Ответить на во-просы: 1)какова цель побега Мцыри? 2)Что увидел и что уз-нал Мцыри о жизни во время своих скитаний? 3)почему погиб Мцыри? | ||
12 | Своеобразие поэмы «Мцыри». Черты романтизма в поэме, особенности языка и стиля. | 1 | Комбинированный урок | Аналитическая работа над образом Мцыри, работа с текстом, творческая работа в группах | Индивидуаль-ная групповая, ответы учащихся во время аналитической беседы | Совершенствовние умения делать выводы, аргуме-нтировать свой ответ. Формирование умения проникать в замысел автора, выявлять способы раскрытия образа главного героя поэмы. | Какие темы со-чинений вы хо-тели бы предло-жить своим од-ноклассникам? Составить связ-ный рассказ о герое. Подгото-вить для выра-зительного чте-ния наизусть от-рывок из поэмы. Подготовиться к тесту по поэме. Ответить на предложенные вопросы. | ||
13 | Р.р. Обучающее сочи-нение по поэме «Мцыри» | 1 | Развитие речи. | Сбор материала к сочинению, его систематизация. | Совершенствова-ние умения отбирать материал для раскрытия темы, соблюдать его омпозиции-онную структуру | Подготовить сообщения о жизни и твор-честве Н.В.Го-голя. Написать сочинение на одну из предло-женных тем. | |||
14 | Н.В.Гоголь – писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор» | 1 | Изучение нового матери-ала | Запись основных положений лекционного материала. Словарная работа | Выборочная проверка записей, сделанных учеником | Формирование умения отбирать лекционный материал, составлять тезисы | Прочитать 1-е действие коме-дии и статью на с. 243-245. Как эта статья помо-гает понять со-бытия, происхо-дящие в коме-дии? Устно от-ветить на вопро-сы на с. 181. Что является завяз-кой комедии? Какие причины для страха име-ет каждый чиновник? | ||
15 | Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор» | 1 | Комбинированный урок | Работа над содержанием действия, комментированное чтение, выполнение предложенных заданий. | Оценка ответов учащихся в ходе урока | Формирование умения анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности. | Действие 2-3. Устно ответить на вопросы, данные в конце каждого дей-ствия. Выпиши-те в тетрадь ре-марки, опреде-ляяющие пове-денческую ли-нию городни-чего и Хлеста-кова по диало-гу. Добродушны ли «жулики» из «Ревизора»? | ||
16 | Мастерство речевых характеристик, своеобразие монологов и диалогов. | 1 | Практи-кум. | Разбор содержания произведения, ответы на вопросы. | Оценка ответов во время работы с текстом | Формирование аналитических способностей, уме-ния обобщать, де-лать выводы, ис--пользуя материал текста | Подготовить на выбор устную характеристику городничего или Хлестакова. | ||
17 | Хлестаков и хлеста-ковщина. Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова | 1 | Комбинированный урок | Работа по учебнику составление таблицы, групповая работа | Выборочная проверка таблицы, оценка работы в группах. | Формирование аналитических способностей, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста. | Что такое «хлес-таковщина» в вашем понима-нии? Прочитать 4-е действие пьесы, ответить на вопросы на с. 228-229 | ||
18 | Особенности драматур-гического произведения. Подготовка к домашнему сочинению «Хлестаков – типичный герой николаевской России» | 1 | Развитие речи. | Подготовка материала для сочинения. | Оценка сочинения. | Умение раскрыть тему, использова-ние цитат и их оформление на письме, выражение личного отноше-ния к написан-ному. | Дописать сочинение. | ||
19 | Вн. чт. Н.В.Гоголь «Петербургские повести», «Шинель» | 1 | Урок вне- классного чтения. | Беседа по содержанию, пересказ эпизодов | Оценка ответов во время беседы, пересказ эпизодов | Умение самостоя-тельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы. | Читать произве-дение И.С.Тур-генева «Живые мощи» и др рас-сказы (по выбо-ру) | ||
20 | Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя. | 1 | Контрольный урок | Ответы на предложенные вопросы и задания | Уровень выполнения практической работы | Умение обобщать, систематизировать и применять полученные знания. | Подготовить со-общение о жиз-ни и творчестве И.С.Тургенева. вспомнить ранее изученные про-изведения пи-сателя, соста-вить устный рассказ о них. | ||
21 | И.С.Тургенев. личность, судьба, творчество. На-род как носитель луч-ших черт национального характера в произведен. «Певцы» | 1 | Совер-шенство-вание ЗУН | Выступление учащихся, запись основных положений лекции учителя | Индивидуаль-ный | Подготовка к восприятию произведения «Певцы» | |||
22 | Создание целостной картины русской действительности в рассказе «Бурмистр» | 1 | Беседа | Беседа по содержанию рассказа. | Оценка ответов во время беседы на знание текста | Развитие умения определять, какие средства использует автор для раскрытия образа героя | |||
23 | Вн. чт. И.С.Тургенев «Живые мощи» и др. рассказы (по выбору учителя) | 1 | Урок вне- классного чтения | Беседа по содержанию, пересказ эпизодов | Оценка ответов во время беседы, пересказ эпизодов | Умение самостоя-тельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы. | Читать произве-дение Л.Н.Тол-стого «Юность» | ||
24 | Творчество Ф.И.Тют-чева и А.А.Фета. | 1 | Урок- семинар | Поэтические средства языка в пейзажной лири-ке. Анализ стихов «Я встретил вас – и всё бы лое..», «На заре ты её не буди…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…» | Беседа , выразительное чтение | Выработка навыков анализа лирического произведения | Выучить наизусть стих Фета 1 гр., Тютчева 2 гр. | ||
25 | Музыкальность лирики А.К.Толстого | 1 | Комбинированный | Жизнь и творчество по-эта. Выражение пережи-ваний поэта в стихах о родной природе. Анализ стихотворений «Средь шумного бала, случай-но…», «Не ветер, вея с высоты…» | Беседа , выразительное чтение | Развитие умения анализировать лирическое произведение | «Средь шумного бала..» выучить стих | ||
26 | Н.А.Некрасов, Биогра-фия поэта. Изображение крестьянской жизни в поэме «Мороз, Красный нос» | 1 | Лекция с элемен-тами беседы. | Русский национальный быт и обычаи, поэтические предания и судьба как отражение тяжелой жизни крестьян | Беседа , выразительное чтение | Умение анализиро-вать поэму, давать оценку поступкам героев. | Подготовиться по вопросам и заданиям | ||
27 | Поэтический образ русской женщины в поэме «Мороз, Красный нос» | 1 | Урок – беседа. | Самобытность дарования поэта. Народно-поэтические мотивы в поэме | Беседа , выразительное чтение | Умение анализиро-вать поэму, давать оценку поступкам героев. | Рассказать содержание поэмы. | ||
28 | Поэт о печальной доле русской крестьянки. «Орина, мать солдатская», «Вчерашний день, в часу шестом» | 1 | Практи-кум. | Мысли поэта о печаль-ной доле русской кресть-янки. Горечь и сострада-ния героине. Граждан-ские мотивы в творчес-тве. Анализ стихотворе-ний «В полном разгаре страда деревенская», «Замолкни, Муза мести и печали!...» | Беседа , выразительное чтение | Развитие умения анализировать лирическое произведение | Подготовиться к выразительному чтению и по вопросам | ||
29 | Очерк жизни и творчес-тва Н.С.Лескова. Про-славление талантливос-ти русского человека в произведении «Тупей-ный художник» | 1 | Комбинированный | Прославление талантливости русского человека, воспевание творческого труда народа. | Беседа устный рассказ | Выработка навы-ков определения характеров персо-нажей, их развитие | Подготовиться к пересказу содержания | ||
30 | Л.Н.Толстой. Личность и судьба писателя. Рас-сказ «После бала». Кон-траст как приём, рас-крывающий идею рас-сказа. Автор и рассказ-чик в произведении. Мо-ральная ответственность человека за всё происхо-дящее. | 1 | Совер-шенство-вание ЗУН | Чтение и составление плана статьи учебника, выборочный пересказ, слушание рассказа Беседа с элементами диспута, сопоставительная работа, тест | Оценка ответов во время беседы | Углубление литературных знаний, умение анализировать произведение . | Написать не-большое сочи-нение-размыш-ление «Что но-вого я открыл из жизни великого писателя?» пе-речитать рассказ «После бала», обратить внима-ние на вырази-тельные сред-ства, использо-ванные автором. | ||
31 | Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу «После бала» | 1 | Развитие речи | Подготовка материала для сочинения. | Оценка сочинения. | Умение раскрыть тему, использова-ние цитат и их оформление на письме, выражение личного отноше-ния к написан-ному. | Дописать сочинение. | ||
32 | Внеклассное чтение по повести Л.Н.Толстого «Юность» («Хаджи Мурат».) | 1 | Урок вне- классного чтения. | Беседа по содержанию, пересказ эпизодов | Оценка ответов во время беседы, пересказ эпизодов | Умение самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы. | Читать произве-дение М.Горь-кого «Мои уни-верситеты» (Сказки об Ита-лии) Читать рас-сказ В.М.Гарши-на «Красный цветок» | ||
33 | Жизнь и творчество В. М. Гаршина. «Крас-ный цветок» — произве-дение о непримиримой борьбе человека со злом. | 1 | Изучение нового матери-ала | Беседа с элементами диспута. | Оценка ответов во время беседы, пересказ эпизодов | Углубление лите-ратурных знаний, умение анализиро-вать произведение | Читать рассказ «Человек в футляре» | ||
34 | А.П.Чехов. Биография писателя. Изображение духовного оскудения личности в рассказе «Человек в футляре» | 1 | Изучение нового матери-ала | Беседа по содержанию | Оценка ответов во время беседы, пересказ эпизодов | Умение самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы. | Подготовить не-большое устное сочинение «Что я помню из про-изведений Чехо-ва?», пересказ известных рассказов. | ||
35 | Беликовщина как явление времени. Своеобразие композиции рассказов «Маленькой трилогии» | 1 | Практи-кум | Беседа по содержанию | Оценка ответов во время беседы, пересказ эпизодов | Умение самостоя-тельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы. | |||
36 | А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. | 1 | Совер-шенство-вание ЗУН | Слушание рассказа, выступления по материалу домашнего задания | Оценка за выполнение домашнего задания | Умение систематизировать и обобщать ранее изученный материал при изучении нового | Письменно от-ветить на во-прос: «Кто прав и кто виноват в безвыходной си-туации?» или «Правильно ли поступили герои?» | ||
37 | Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лер-монтова, Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.С.Лес-кова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова | 1 | Урок контроля. | Пересказ, аналитическая беседа, творческая работа | Индивидуаль-ная групповая | Умение систематизировать и обобщать ранее изученный материал | |||
38 | И.А.Бунин. Слово о писателе. Печальные судьбы в рассказе «Темные аллеи» | 1 | Изучение нового матери-ала | Запись основных положений лекции, работа с учебником | Выборочная проверка составленных тезисов | Умение отбирать основной материал из лекции учителя | Прочитать рас-сказ «Кавказ», определить его тему. Ответить на вопрос «Ка-кие чувства вы-звали у вас пос-тупки героев?» | ||
39 | А.И.Куприн. Слово о писателе. Утверждение согласия и взаимопони-мания, любви и счастья в семье в рассказе «Куст сирени» | 1 | Лекция с элементами беседы. | Работа в группах, дискуссия | Индивидуаль-ный, групповой | Вызвать интерес к творчеству писате-ля, выявить нрав-ственные пробле-мы рассказа. | Подготовить пересказ рассказа. | ||
40 | А.М.Горький. Слово о писателе. А.М.Горький в Казани. Автобиогра-фическая основа повес-ти «Мои университеты» | 1 | Изучение нового матери-ала | Запись лекционного материала, работа с учебником, творческая работа | Выборочная проверка тезисов, творческого задания | Умение высказывать свою точку зрения по проблеме | Сравнительная характеристика Челкаша и Гаврилы | ||
41 | Вн.чт. М.Горький «Сказки об Италии», «Мои университеты» Мечта писателя о светлой, счастливой жизни свободного человека. | 1 | Урок вне-классного чтения. | Пересказ, аналитическая беседа, творческая работа | Индивидуаль-ная групповая | Умение выявлять способы характеристики героев автором | Написать сочи-нение «Посту-пок, за который я себя осуждаю» Читать произве-дение К.Г.Паус-товского «Снег», «Бриз», «Белая радуга» | ||
42 | Жизнь и творчество В.В.Маяковского Особенности стихотворной речи поэта. «Послушайте», «Хорошее отношение к лошадям» | 1 | Изучение нового матери-ала | Словарная работа, работа над циклом, анализ стихотворений | Индивидуаль-ный групповая | Знать основные факты жизни и творческого пути В.В. Маяковского, уметь самостоя-тельно делать выводы. | Подготовиться к выразительному чтению по выбору. | ||
43 | «Прозаседавшиеся» Обличение бюрократизма в сатире поэта | 1 | Изучение нового матери-ала | Словарная работа, работа над анализом стихотворения | Индивидуаль-ный групповая | Знать особенности ритма, лексических средств и тропов в стихотворениях Маяковского. (гипербола, гротеск, литота) знать содержание понятия сатира, | Подготовиться к выразительному чтению по выбору. | ||
44 | Лирика М.И.Цветаевой. «Тоска по родине», «Моим стихам, написанным так рано…», «Красною кистью рябина зажглась…»и.т Разнообразие ритмов, лаконизм стихов. | 1 | Изучение нового матери-ала | Словарная работа, работа над циклом, анализ стихотворений | Индивидуаль-ный | Знать основные факты жизни и творческого пути, знать содержание поэтического про-изведения, уметь анализировать ху-дожественный текст, характеризо-вать стилистичес-кие особенности и идейное содержание | Подготовиться к выразительному чтению по выбору. | ||
45 | Волшебство стиха О.Э.Мандельштама. «Раковина», «Автопорт-рет», «Мы живём, под собою не чуя страны…» | 1 | Совер-шенство-вание ЗУН | Словарная работа, анализ стихов, сопоставительная работа, беседа. | Оценка ответов во время урока | Умение видеть жанровое новатор-ство автора. Совер-шенствование уме-ния анализировать стихотворений. | Выучить стих «Мы живем» | ||
46 | Р.речи. Сочинение- анализ любимого стихотворения поэта начало 20 века | 1 | Урок развития речи. | Подготовка материала для сочинения. | Оценка сочинения. | Умение раскрыть тему, использова-ние цитат и их оформление на письме, выражение личного отноше-ния к написанно-му. Обучение ана-лизу стихотво-рения. | Дописать сочне-ние. Прочитать рассказ «Теле-грамма» К.Г.Па-устовского, сравнить его с ранее изученны-ми произведе-ниями на нрав-ственную тему. Подготовить пе-ресказ рассказа. | ||
47 | Проблема истинной человечности в рассказе К.Паустовского «Телеграмма» | 1 | Комби-нирован-ный урок | Пересказ, аналитическая беседа, творческая работа | Индивидуаль-ная | Умение выявлять способы характе-ристики героев ав-тором. | Подготовиться к пересказу прочитанной части | ||
48 | Отношение Насти к окружающим в рассказе «Телеграмма» | 1 | Комби-нирован-ный урок | Пересказ, аналитическая беседа, творческая работа | Индивидуаль-ная | Умение выявлять способы характе-ристики героев ав-тором. Развитие понятия о композиции. | Подготовиться по вопросам и заданиям | ||
49 | Вн.чт. Единение чело-века с природой в про-изведениях К.Г.Паус-товского «Снег», «Белая радуга» | 1 | Урок вне- классного чтения | Пересказ, аналитическая беседа, творческая работа | Индивидуаль-ная | Умение выявлять способы характеристики героев автором | Прочитать про-изведение А.И. Солжени-цына «Как жаль» | ||
50 | А.Т.Твардовский – поэт и гражданин. История создания поэмы «Василий Тёркин» (главы из поэмы) Композиция поэмы. | 1 | Изучение нового матери-ала | Запись основных положений лекции учителя. Коллективная работа по статье учебника | Коллективный, индивидуаль-ный | Углубление литературных знаний. | Прочитать главу «Переправа», подготовить рассказ об истории создания поэмы. | ||
51 | Героика и юмор в поэме «Василий Тёркин». Характеристика Тёркина. | 1 | Совер-шенство-вание ЗУН | Аналитическая беседа, комментированное чтение, лексическая работа, работа с текстом | Оценка ответов во время урока. Тест | Совершенствова-ние умения анализировать лирический текст, обобщать, делать выводы | Подготовить (устно) харак-теристику Ва-силия Тёркина. Выучить наи-зусть отрывок или главу. Про-читать главу «От автора» | ||
52 | Стихотворения о Великой Отечественной войне. Поэты о героиз-ме, патриотизме . Стихи А.А.Суркова, К.М.Си-монова, М.В.Исаков-ского, М.Джалиля. | 1 | Семинар. | Анализ стихотворений: работа с учебником, твор-ческая работа. Анализ стихов А.А.Суркова «Песня смелых», «Бьётся в тесной печурке огонь», К.М.Симонова «Ты пом-нишь, Алёша, дороги Смо-ленщины…», «Жди меня …», М.В.Исаковского «До свиданья, города и хаты», «В лесу прифронтовом» | Индивидуаль-ная | Совершенствова-ние литературоведчес-ких знаний и умений | Выразительное чтение понра-вившегося отрывка. Выучить стих Суркова. | ||
53 | А.П.Платонов. Слово о писателе. Гуманизм рассказа «Возвращение» | 1 | Лекция с элементами беседы. | Анализ рассказа | Проверка ответов учащихся во время беседы, анализа текста | Уметь вырази-тельно читать про-изведение, анали-зировать текст, формулировать тему и идею. | Подготовиться к пересказу | ||
54 | Война и семья - основная тема рассказа «Возвращение» | 1 | Совер- шенство-вание ЗУН | Анализ рассказа | Проверка отве-тов учащихся во время беседы, анализа текста | Умение анализиро-вать, подтверждать свои ответы текстом. | Подготовиться по вопросам и заданиям | ||
55 | Лирика А.А.Ахматовой «Я живу, как кукушка на часах», «Читатель», «Мне голос был. Он звал утешно…», | 1 | Изучение нового матери-ала | Сообщения учащихся, аналитическое чтение цикла стихотворений. | Индивидуаль-ный групповой | Углубление литературных знаний | Подготовиться к выразительному чтению по выбору | ||
56 | Традиции народной поэ-зии и русской классики в творчестве А.А.Ахма-товой. «Мне ни к чему одические рати…», «Мужество» | 1 | Совер-шенство-вание ЗУН | Словарная работа, Анализ стихотворений «Мне голос был. Он звал утеш-но…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мужество» | Индивидуаль-ный групповой | Знать основные факты жизни и творчества, уметь выразительно читать стихи, формулировать тему, идею. | Выучить наизусть «Мне голос был.» | ||
57 | Идея национального ха-рактера в рассказе А.И.Солженицына . «Матренин двор» | 1 | Изучение нового матери-ала | Работа с текстом, аналитическая беседа | Индивидуаль-ный, коллективный. Проверочная работа | Умение анализиро-вать драматичес-кое произведение, учитывая его осо-бенности, развить представление о драматическом произведении. | Подготовиться к пересказу. Сос-тавить сопоста-вительный анализ образов Матрены и Фаддея | ||
58 | Судьба Матрены в рас-сказе «Матренин двор». Традиции русской классики в изображении народной жизни. | 1 | Комбинированный урок | Работа с текстом, аналитическая беседа | Индивидуаль-ный, коллективный. Проверочная работа | Умение анализи-ровать драматичес-кое произведение. Знать содержание произведения. Уметь сопостав-лять образы, анали-зировать, выражать свою точку зрения о прочитанном. | Подготовиться по вопросам и заданиям | ||
59 | Вн.чт. Трагедия простых людей в тяжёлой атмосфере тоталитарного режима в произведении А.И.Солженицына «Как жаль» | 1 | Урок вне-классного чтения | Индивидуальная, групповая | Оценка ответов во время беседы | Знать содержание произведения. Уметь сопостав-лять образы, ана-лизировать, выра-жать свою точку зрения о прочитанном. | |||
60 | Красота души героев в произведении В.П.Ас-тафьева «Фотография, на которой меня нет» | 1 | Изучение нового матери-ала | Работа с текстом, аналитическая беседа | Индивидуаль-ный, коллективный. Проверочная работа | Умение самостоя-тельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы | По материалам сообщений и учебника подготовить рассказ о мальчиках | ||
61 | Лирика Н.М. Рубцова. «Привет , Россия», «Русский огонек» | 1 | Совер-шенство-вание ЗУН | Словарная работа, работа над анализом стихотворений | Индивидуаль-ный групповой | Совершенствова-ние анализировать лирический текст, выявлять автор-скую позицию | Выучить стих. «Привет, Россия» | ||
62 | Гуманистический пафос повести Ч.Айтматова «Белый пароход» | 1 | Изучение нового матери-ала | Работа с текстом, аналитическая беседа, лексическая работа | Индивидуаль-ный ( ответы по содержанию са-мостоятельно прочитанного произведения) | Совершенствова-ние литературовед-ческих знаний и умений | Подготовиться к пересказу | ||
63 | Осуждение жестокости и бездуховности в повести «Белый пароход» | 1 | Комби-нирован-ный урок | Пересказ, аналитическая беседа, творческая работа | Индивидуаль-ная | Умение выявлять способы характеристики героев автором | Подготовиться по вопросам и заданиям | ||
64 | Р/р. Доброта и красота души героев в произведениях А.И.Солженицына, Ч.Айтматова, В.П.Астафьева | 1 | Урок развития речи. | Беседа, творческая работа | Индивидуаль-ный групповой | Умение самосто-ятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы | Подготовиться к контрольному уроку | ||
65 | Административная контрольная работа по всем изученным произведениям. | 1 | Кон-трольный урок | Индивидуальная | Тест. | Умение самосто-ятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы | Читать произве-дение «Таин-ственный остров» | ||
66 | Зарубежная литература. Жюль Верн. Слово о писателе. «Таинственный остров» | 1 | Изучение нового матери-ала | Сообщения учеников, беседа по вопросам, пересказ, лексическая работа | Индивидуаль-ный групповой | Умение самосто-ятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы | Подготовиться к пересказу | ||
67 | Артур Конан-Дойл. Слово о писателе. «Пестрая лента» | 1 | Изучение нового матери-ала | Беседа, творческая работа Сообщения учеников, бе-седа по вопросам, пересказ, лексическая работа | Индивидуаль-ный групповой | Знать основные факты жизни и творчества писа-теля. Уметь выде-лять и формули-ровать тему, идею, проблематику изу-чаемого произве-дения, владеть различными видами пересказа | |||
68 | Вн чт. Романтика прик-лючений в произведе-ниях В.Скотта «Айвенго», «Квентин Дорвард» | 1 | Урок вне-классного чтения. | Беседа, творческая работа | Индивидуаль-ный групповой | ||||
69 | Отношение к животным в рассказе Э.А.По «Чёрный кот», Э.Т.А.Гофман «Золотой горшок» | 1 | Изучение нового матери-ала. | Сообщения учеников, беседа по вопросам, пересказ, лексическая работа | Индивидуаль-ный. групповой | Знать основные факты жизни и творчества писа-телей. Уметь выде-лять и формулиро-вать тему, идею, проблематику изу-чаемого произ-ведения, | |||
70 | Антуан де Сент-Экзю-пери. Философская проблематика сказки «Маленький принц» М.де Сервантес Роман «Дон Кихот» (фрагменты) | 1 | Изучение нового матери-ала | Сообщения учеников, беседа по вопросам, пересказ, лексическая работа | Знать важнейшие биографические сведения о писа-теле; тексты про-изведений; сюжет, особенности ком-позиции. Уметь анализировать про-изведение в един-стве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; со-здавать сочинение-рассуждение проб-лемного характера. | Задание на лето. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (к учебнику "Русский язык" Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская)
Рабочая программа разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений Граник Г. Г. и др. Русский язык. 5-9 классы / Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская. – М.: ОЛМА М...
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса "Практикум по русскому языку. Подготовка к ГИА"
Элективный курс русского языка «Практикум по русскому языку. Подготовка к ГИА» предназначен для обучающихся 8 класса.Цель изучения курса – формирование языковой и лингвистической компетенции при...
КТП по русскому языку 5 класс. Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы (ФГОС ООО)
КТП по русскому языку 5 класс Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы...
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...