пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овладение навыками письма, чтения, устной речи учебным планом отводится примерно 20-50% учебного времени. Программа по русскому языку в старших классах включает в себя следующие разделы: «Чтение и развитие речи», «Грамматика, правописание и развитие речи». Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета. Коррекционная цель уроков русского языка – формирование речи как средства общения, как способа коррекции познавательной деятельности учащихся и облегчения их адаптации после окончания школы.
В процессе обучения проводится работа над устранением недостатков всех сторон речи ребенка. На специальных логопедических занятиях и непосредственно на уроках русского языка коррегируются дефекты произношения, формируются фонетико-фонематические представления. Не случайно на протяжении 6 лет обучения в программу входит специальный раздел «Звуки речи», который предусматривает проведение упражнений на звуковой анализ и синтез, на дифференциацию оппозиционных фонем (с-ш, с-з, р-л, ч-ц, м-м и др.), на соотнесение звуков и их графических обозначений, а также на ознакомление с некоторыми фонетическими понятиями.
Неточность и бедность словаря, неправильное употребление грамматических форм, синтаксических конструкций устраняются на всех занятиях по русскому языку, будь то уроки, посвященные развитию устной речи, чтению, практическим грамматическим упражнениям или грамматике и правописанию.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 p.z.-6_kl.doc | 103 КБ |
| r.p.-6kl.doc | 406 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа предусмотрена для обучающихся ГКОУ СО «Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат».
В коррекционной школе 8 вида программа по русскому языку учитывает особенности познавательной деятельности детей. Обучение направлено на разностороннее развитие личности учащихся, носит элементарно-практический характер, способствует их умственному развитию, социальной адаптации и интеграции в жизнь.
Согласно Учебному плану 2013 – 2014 учебного года на изучение русского языка в 6 классе отводится следующее количество часов:
Период | Кол-во часов |
Неделя | 4 |
Год | 136 |
1 четверть | 32 |
2 четверть | 32 |
3 четверть | 40 |
4 четверть | 32 |
Продолжительность занятия 40 минут. Курс имеет оценочную (5-балльную) систему прохождения материала.
Рабочая программа составлена на основе программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов под редакцией В. В. Воронковой.
Содержательный минимум образования
Звуки и буквы. Овладение учащимися правописанием значимых частей слова и различных частей речи.
Слово. Формирование навыков правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке).
Части речи. Формирование навыков грамотного письма. Выработка практических навыков устной и письменной речи – обогащение и активизация словаря.
Предложение. Формирование у школьников навыков построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения; закрепление орфографических и пунктуационных навыков.
Связная речь. Формирование навыков связной письменной речи, а именно, развитие фонематического слуха и правильного произношения, обогащение и уточнение словаря. Формирование умений и навыков работы с деформированным текстом, с изложением и сочинением, а также навыков чёткого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении заявления, расписки и др.).
Цель обучения: развитие речи как средства общения, как способа коррекции познавательной деятельности обучающихся для дальнейшей их интеграции в общество.
Цель обучения реализуется через составляющие качества образования (предметно – информационную, коммуникативно – деятельностную, ценностно - ориентационную).
СОСТАВЛЯЮЩИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
1.Предметно - информационная:
-формирование знаний учащихся о частях речи, их значение; главных и второстепенных членах предложения;
-формирование знаний о наиболее распространённых правилах правописания слов;
-коррекция умений правописания значимых частей слова и различных частей речи;
-актуализация умений и навыков правильного произношения;
-формирование умений и навыков работы с деформированным текстом;
-формирование навыков построения простого и сложного предложения.
2.Деятельностно - коммуникативная:
- развитие коммуникативно - деятельностных качеств (умение вести монолог, диалог);
- коррекция словесно-логического мышления (умение анализировать, синтезировать, сравнивать, классифицировать, обобщать);
- формирование умений и навыков владения звукобуквенным анализом;
- развитие навыков связной устной и письменной речи;
-коррекция высших психических функций учащихся.
3.Ценностно - ориентационная:
-формирование осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
-формирование эмоциональной отзывчивости;
-воспитание нравственно-эстетических, этических качеств личности;
-воспитание гуманного отношения к человеческой личности;
-развитие способности осознавать своё место, роль и предназначение в жизни.
-формирование осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
-воспитание нравственно-патриотических и гражданских качеств личности.
Специальной задачей обучения русскому языку является коррекция речи и мышления обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Компетенции:
- Предметные
1.1. Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения практических задач:
-овладение учащимися основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом и основами культуры устной и письменной речи;
- формирование умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся;
- овладение учениками различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета, в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;
- совершенствование умений и навыков создания текстов различного характера в соответствии с основными требованиями программы.
1.2.Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции реализуются в процессе решения познавательных и практических задач:
- освоение учащимися знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
-овладение учащимися основными нормами русского литературного языка;
- обогащение лексического запаса и грамматического строя речи учащихся;
- формирование у учащихся способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов;
- обучение учащихся умению пользоваться орфографическим словарем.
1.3.Культуроведческая компетенция:
- осознание учащимися языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка;
- владение нормами русского речевого этикета, культурой общения.
2.Общепредметные:
-воспитание учащихся средствами данной учебной дисциплины;
-развитие и коррекция высших психических функций;
-обучение умению самостоятельно использовать язык как средство общения;
-формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и общения;
-повышение уровня культуры коммуникации при взаимодействии с окружающими;
-формирование умения самостоятельно получать и передавать информацию.
3. Ключевые
3.1. Деятельностно-коммуникативные – способность ученика выполнять устную и письменную коммуникацию с целью быть понятным, умение сотрудничать, работать в группе, идти на компромисс.
3.2. Социальные – способность, готовность ученика брать на себя ответственность, быть активным в принятии решения и урегулировании конфликтов.
А) Социально-трудовая:
-продуктивно сотрудничать;
-действовать в социуме;
-осознание себя и своего места в обществе.
Б) Культура личностного самосовершенствования:
- способность к ценностно-смысловой ориентации;
- способность к рефлексии (самопознание, оценка, контроль, эмоциональная регуляция, развитие).
В) Ценностно-смысловая:
-понимать и воспринимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль;
-способность принимать человека как высшую ценность;
- способность к освоению механизмов самоопределения в разных ситуациях учебной и иных видов деятельности;
-целевая и смысловая установка своим поступкам и действиям;
-принимать решение.
3.3.Информационно-методологические:
А) Учебно-управленческая: умение внимательно слушать и воспринимать информацию.
В) Учебно-логическая: критически относиться к развитию общества, занимать сторону в дискуссиях, умение высказывать свою точку зрения.
Содержательные линии:
1.Культурно-историческая (человек и история, человек и культура)
2.Социально-правовая (человек и общество, человек- человек):
-демократический стиль общения учителя с учащимся;
-развитие чувства ответственности за сохранение духовного, культурного потенциала России и региона;
-развитие чувства ответственности за сохранение книг;
-воспитание чувства гордости за родной язык, культуру речи;
- воспитание чувства патриотизма за Родину и др.;
3. Информационно-методологическая (человек и информация): знания на уроке, словарная работа и др.
4. Экологическая (человек и природа).
5. Культура здоровья (человек и здоровье):
А)Валеологический подход (физический и психический уровень):
-Благоприятный климат в кабинете (требования СанПиН).
-Физическое состояние учащихся (здоровье).
-Доброжелательная психологическая обстановка, которая во многом зависит от демократического стиля общения педагога с учащимися и реализации принципов гуманизации.
Б) Пропаганда ЗОЖ.
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
- Способы проверки написания гласных и согласных в корне слова.
Учащиеся должны уметь:
-правильно обозначать звуки буквами на письме;
- подбирать группы родственных слов (несложные случаи );
-проверять написание в корне безударных гласных звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов;
-разбирать слова по составу;
-выделять имя существительное, имя прилагательное как части речи;
-строить простое распространенное предложение с однородными членами;
-связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
- пользоваться школьным орфографическим словарем;
-адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему, основную мысль);
-читать тексты разных стилей и жанров;
-извлекать информацию из различных источников, включая СМИ;
-воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, изложение);
-создавать тексты различных стилей и жанров (реферат, письмо, расписку, заявление);
-владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
-свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
-соблюдать в практике речевого общения основные, элементарные, произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
-соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
-соблюдать нормы русского речевого этикета.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
-развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
-удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
-увеличения словарного запаса;
-использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ СТАНДАРТА
Технологии обучения
- Современное традиционное обучение (классно –урочное, лекции, зачёты).
- Дифференцированное обучение.
- Педагогика сотрудничества.
- Проблемное обучение.
- Личностно – ориентированное обучение.
- Игровое обучение.
Принципы обучения
- Общепедагогические:
Принципы гуманизации:
-принцип индивидуализации – построение содержания и выбор методов обучения и воспитания, которые являются адекватными возрастным и индивидуальным (личностным) особенностям и возможностям всех учащихся;
-принцип персонификации – отказ от ролевых «масок». Адекватное включение элементов личностного опыта (чувств, переживаний, эмоций и соответствующих им действий), высказывание своей точки зрения и принятие чужой;
-принцип проблематизации – актуализация и стимулирование тенденции ученика к личностному росту. Создание условий для совершенствования ребёнком нравственных поступков для самостоятельной постановки и разрешение учащимися познавательных проблем и задач;
-принцип диалогизации – личностно-равноправные позиции педагога и учащегося (позиция сотрудничающих людей).
Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
2. Специальные принципы изучения русского языка:
Общеметодические принципы:
-экстралингвистический;
-функциональный;
-структурно – семантический;
-межуровневых и внутриуровневых связей;
-нормативно – стилистический;
-исторический.
В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении русскому языку используются следующие принципы:
Принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.
При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
Виды и формы контроля
Виды:
- Вводный
- Тематический
- Рубежный
- Итоговый
Формы:
- Зачёт.
- Контрольная работа. Проверочная работа. Самостоятельная работа.
- Тест.
- Кроссворд.
- Сочинение.
- Изложение.
- Сообщение.
8. Деловое письмо.
ПРОГРАММНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Программа:
Программа для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната 8 вида под редакцией В. В. Воронковой.- М.:Владос, 2001.-Сб.1.-232с.
Учебник: «Русский язык», 6 класс. Н.Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская – М.: Просвещение, 2004. – С. 268.
Методические пособия:
1.Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе – М.: Владос, 2001. - С. 198.
2.Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. – М.: Просвещение, 2002. - С. 115.
3.Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи – М.: Астрель, 2006. - С. 122.
4.Зикеев А.Г. Работа над лексикой в начальных классах специальных (коррекционных) школ. – М.: Академия. – 2002. - С. 101.
6.Комарова С.В. Формирование речевой коммуникации учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида на уроках развития речи. – М.: Просвещение, 2005. - С. 98.
7.Комарова С.В. К вопросу о коммуникативном подходе в развитии речи учащихся с интеллектуальной недостаточностью // Коррекционная педагогика. – 2005. – № 1.
8.Комарова С.В., Якубовская Э.В. Ступеньки к грамоте. Альбом. Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2004. - С. 118.
9.Кудрявцева Е.Я. Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида 5-7 классы. – М.: Владос, 2003. – С. 150.
Дополнительная литература
1.Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 2001. – С. 127.
2.Богданова Г. А. Уроки русского языка. – М.: Просвещение, 2002. – С.89.
3.Бойнова Н.И. Творческие игры на уроках русского языка // Начальная школа. 2005. - №10.
4.Коррекционно-развивающие задания и упражнения под ред.Е.П. Плешаковой, Волгоград, 2007.
5.Пилипчук Л.В. К урокам письма // Начальная школа. 2005. - №10.
6.Рудакова В.П. Работа над ошибками – важное звено в системе обучения русскому языку // Начальная школа. 2006. - №6.
7.Тяжелова М. Г. Приёмы личной заинтересованности школьников в изучении русского языка // Начальная школа. 2007. - №11.
8.Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Практическое пособие по развитию речи. – М: Просвещение, 1997. – С. 175.
ОБОРУДОВАНИЕ
Дидактический материал:
-таблицы и плакаты по основным разделам грамматики; -карточки с грамматическими заданиями; -карточки со словарными словами; -карточки с алгоритмами правил; -карточки для обратной связи; -раздаточные тексты для контрольного списывания; -карточки с индивидуальными заданиями по работе над фонемами; -раздаточный материал для работы над связной речью; -карты-схемы работы над текстом; -карточки для логопедической зарядки; -карточки с кроссвордами; - коррекционные упражнения; -задания и упражнения на развитие высших психических функций; - упражнения на здоровьесбережение; -задания и упражнения на развитие артикуляционного аппарата; -занимательный материал по орфографии и синтаксису; -электронные носители с уроками русского языка; -репродукции с картин русских художников; -сюжетные картины; -иллюстрации; -фонограммы музыкальных произведений для творческих работ; -технические средства обучения; -мультимедийное оборудование, электронные носители.
Нормативно-правовые документы:
- Федеральный закон от29.12.2012г., №273-ФЗ «Об образовании»
- Закон от 15.07.2013 г., №78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области »
- Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (Утверждено постановлением Правительства Российской федерации от 12.03.1997г. № 288).
- О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов. Письмо Минобразования России от 4 сентября 1997 года № 48 (с изменениями от 26 декабря 2000г.)
5. Устав государственного казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат», 2011г. 6.Образовательная программа ГКОУ СО «Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат» на 2013-2017 г.г.;
7.Учебный план ОУ.
8.Годовой учебный календарный график.
9. Расписание уроков.
А также, ратифицированные Россией международные документы, гарантирующие права «особого» ребенка: (Декларация прав ребенка от 20 ноября 1959г.; Декларация о правах инвалидов от 9 ноября 1971г.; Декларация о правах умственно отсталых лиц от 20 декабря 2971г.; Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989г.; Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей от 30 сентября 1990г.;)
Предварительный просмотр:
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов, дата | Содержание ФК | Национально-региональный компонент | Педагогичес кие условия и средства реализации стандарта | Программное и учебно – методическое обеспечение | Контроль ные параметры оценки достижения результата | |||
Содержательные линии | Составляющие качества образования | |||||||||
предметно – информационная | Деятельност но –коммуни кативная | ценностно– ориентацио нная | ||||||||
1. | 1 четверть Повторение. Распространенные и нераспростране нные простые предложения Главные и второстепенные члены предложения; Однородные члены предложения и знаки препинания при них. | 32ч. 5ч. 1ч. 1нед.09. 1ч. 1нед.09 2ч. 1нед.09 | Простое предложение с однородные члены, главные и второстепенные члены в качестве однородных Перечисление без союзов и с союзами Требования: строить простые предложения с однородными членами, связно высказываться (по плану); распространять, включая прилагательные. | Информацион-но.-методологическая .Культурно-историческая (человек и история) Социально-правовая. Культура здоровья. Экологическая. | Изучение понятий: слово, предложение, текст, распространенные .и нераспространенные предложения, главные и второстепенные члены предложений, виды предложений по интонации; Формирование умений составлять и распространять предложения; выделять члены предложения; различать предложения по цели высказывания | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Развитие коммуникатив но-деятельност ных качеств (умение вести монолог, диалог); Коррекция ВПФ. Развитие речи. | Воспитание положитель ной мотивации к учению.Фор мирование осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; | Классно–урочная форма обучения Дифференциация УП. Личностно– ориентированное, проблемное, игровое обучение Общепедагогические и общеметодичес-кие принципы обучения Ведущий:коррекционный, ,коммуникативно-речевой направленности | Учебник, рабочие тетради, дидактичес кие карточки, таблицы, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание устных ответов, текущая проверка тетрадей, самостоятель ная дифференцированная работа, слуховой и зрительный диктант |
Рассказ-повествование. | 1ч. 2нед.09 | Связная речь. Требование: умение связно высказываться устно и письменно. | Культурно-историческая Социально-правовая: Экологическая Культура здоровья. | Формирование понятий :предложение, текст, рассказ-повествование, алгоритм написания. Формирование УиН связно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме по вопросам учителя | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Расширение словаря и развитие речи. Коррекция ВПФ. | Формирова ние осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционной, коммуникативно-речевой направленности | Тетради по развитию связной речи, опорные слова и вопросы, план на доске Технические, мультимедиа средства. | Самостояте льная , дифференци рованная работа, дифференци рованное оценивание работ. | |
2. | Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных Слова с разделительным Ь. Двойные и непро-износимые согласные | 6ч. 1ч. 2нед.09 1ч. 2нед.09 1ч. 2нед.09 1ч. 3нед.09 | Звукобуквенный анализ слов. Правописание, дифференциация слов. Требование: анализ слова по звукобуквенному составу; различение звуков и букв, произношение и написание, обозначение. | Информацион-но.-методологическая.Культурно-историческая (человек и история) Социально-правовая. Культура здоровья. Экологическая. | Формирование понятий: состав слова, части слова, способы образования и написания слов, (путем изменения формы слова), правил правописания слов. Формирование УиН подбирать родственное слово, разбирать слово по составу, выделять части слова; представлений об образовании слов с помощью приставок и суффиксов. | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Развитие коммуникатив но-деятельностных качеств (умение вести монолог, диалог); КоррекцияВПФ.Развитие речи | Воспитание положитель ной мотивации к учению.Фор мирование осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; | Классно–урочная форма обучения Личностно– ориентирован ное, проблемное, игровое обучение Общепедагогические и общеметодичес-кие принципы обучения Ведущий:коррекционный, ,коммуникативно-речевой направленности | Учебник, рабочие тетради, дидактичес кие карточки, таблицы, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание устных ответов, текущая проверка тетрадей, самостоятель ная дифференцированная работа, слуховой и зрительный диктант |
Проверочная работа. | 1ч. 3нед.09 | Требование: анализ слова по звукобуквенному составу; различение звуков и букв, произношение и написание, обозначение. | Информационно-методологическая. Социально-правовая. Культура здоровья. | Выявление уровня умений и навыков учащихся по пройденной теме. | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Коррекция ВПФ. Развитие речи. | Воспитание ответственности, трудолюбия, усидчивости. | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный, коммуникатив но-речевой направленности. | тетради, карточки для дифференцированной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание, проверка тетрадей, самостоятель ная, дифференци рованная работа. | |
Изложение. | 1ч. 3нед.09 | Изложение рассказа по коллективно составленному плану. Требование: умение связно высказываться устно и письменно. | Культурно-историческая Социально-правовая: Экологическая Культура здоровья. | Формирование понятий: предложе ние, текст, рассказ, алгоритм написания. Формирование УиН связно и последова тельно излагать свои мысли в устной и письменной форме по вопросам учителя | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Расширение словаря и развитие речи. Коррекция ВПФ. | Воспитание положитель ной мотивации к изложению текстов. | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный коммуникативно-речевой направленности | Тетради по развитию связной речи, опорные слова и вопросы, план на доске. Картина. Технические, мультимедиа средства. | Самостояте льная дифференци рованная работа, дифференци рованное оценивание работ уч-ся. | |
3. | Слово. Состав слова. Однокоренные слова. Корень,приставка, суффикс, оконча ние. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Деформированный текст. | 21ч. 1ч. 3нед.09 2ч. 4нед.09 2ч. 4нед.09 | Знание частей слова. Требование: умение подбирать группы родственных слов (несложные случаи),разбирать слово по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов,проверка написания безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова; | Информацион-но.-методологическая .Культурно-историческая (человек и история) Социально-правовая. Культура здоровья. Экологическая | Формирование понятий: состав слова, части слова, способы образования слов, проверка написания гласных и согласных, правила правописания слов. Формирование УиН подбора родственных слов, разбора слова по составу, выделения частей слова; представлений об образовании слов с помощью приставок и суффиксов. Обогащение и активизация словаря. | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма, навыков правописания слов, коммуникативно - деятельностных качеств (умение вести монолог, диалог); Коррекция ВПФ. Исправление дефектов речи. | Воспитание прилежания, трудолюбия, усидчивости, интереса к урокам русского языка. Формирование осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; | Классно–урочная форма обучения Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное, проблемное, игровое обучение Общепедагогические и общеметодичес-кие принципы обучения Ведущий:коррекционный, ,коммуникатив но--речевой направленности | Учебник рабоч. тетради, дидактичес кие карточки, таблицы, карточки для дифференцированной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание устных ответов, текущая проверка тетрадей, самостоятельная работа, слуховой и зрительный диктант |
Проверочная работа. | 1ч. 1нед.10 | Требование: умение подбирать группы родственных слов (несложные случаи),разбирать слово по составу, образовывать новые слова | Информационно-методологическая. Социально-правовая. Культура здоровья. | Выявление уровня умений и навыков учащихся по пройденной теме. | Развитие УиН грамотного и аккуратного письма. Коррекция ВПФ. Развитие речи. | Воспитание ответственности, трудолюбия, усидчивости, навыков контроля и самоконтро ля. | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный, коммуникатив но-речевой направленности. | тетради, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание, проверка тетрадей, самостояте льная, дифференци рованная работа | |
Изложение. | 1ч. 1нед.10 | Изложение рассказа по коллективно составленному плану. Требование: умение связно высказываться устно и письменно. | Культурно-историческая Социально-правовая: Экологическая Культура здоровья. | Формирование понятий: предложе ние, текст, рассказ, алгоритм написания. Формирование УиН связно и последова тельно излагать свои мысли в устной и письменной форме по вопросам учителя | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Расширение словаря и развитие речи. Коррекция ВПФ. | Воспитание положитель ной мотивации к изложению текстов. | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный коммуникативно-речевой направленности | Тетради по развитию связной речи, опорные слова и вопросы, план на доске. Картина. Технические, мультимедиа средства. | Самостояте льная дифференци рованная работа, дифференци рованное оценивание работ уч-ся. | |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слов. Правописание звонких и глухих согласных в корне слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. | 2ч. 1нед.10 1ч. 2нед.10 1ч. 2нед.10 | Правописание, дифференциация слов. Требование: умение подбирать группы родственных слов (несложные случаи); проверка написания безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова; различение, написание, обозначение звуков и букв, связно высказаться устно и письменно. | Информационно-методологическая.Культурно-историческая (человек и история) Социально-правовая: Культура здоровья. Экологическая. | Актуализация понятий: безударные, звонкие и глухие, непроверяемые, знаний о правилах и способах проверки написания. Формирование представлений и умений о двух способах проверки безударных гласныхв корне слов; навыков орфографической зоркости, проверки написания звонких и глухих согласных в корне слов, работы с орфографическим словарем, точного знания написания слов | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма, коммуникативно – деятельност ных качеств (умение вести монолог, диалог); Коррекция ВПФ. Исправление дефектов речи. | Воспитание прилежания, трудолюбия, усидчивости, интереса к урокам русского языка. Формирование осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; | Классно–урочная форма обучения Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное, проблемное, игровое обучение Общепедагогические и общеметодичес-кие принципы обучения Ведущий: коррекционный, ,коммуникатив но--речевой направленности | Учебник рабоч. тетради, дидактичес кие карточки, таблицы, карточки для дифференцированной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание устных ответов, текущая проверка тетрадей, самостоятельная работа, слуховой и зрительный диктант | |
Проверочная работа. | 1ч. 2нед.10 | Требование: умение подбирать группы родственных слов (несложные случаи); проверка написания безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова; различение, написание, обозначение звуков и букв. | Информационно-методологическая. Социально-правовая. Культура здоровья. | Выявление уровня умений и навыков учащихся по пройденной теме. | Развитие УиН грамотного и аккуратного письма. Коррекция ВПФ. Развитие речи. | Воспитание ответственности, трудолюбия, усидчивости, навыков контроля и самоконтро ля. | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный, коммуникатив но-речевой направленности. | тетради, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание, проверка тетрадей, самостояте льная, дифференци рованная работа | |
Рассказ по картине. | 1ч. 2нед.10 | Связная речь. Требование: умение связно высказываться устно и письменно. | Культурно-историческая Социально-правовая: Экологическая Культура здоровья. | Формирование понятий:предложе ние, текст, рассказ, алгоритм написания. Формирование УиН связно и последова тельно излагать свои мысли в устной и письменной форме по вопросам учителя | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Расширение словаря и развитие речи. Коррекция ВПФ. | Формирова ние осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; | Дифференциация УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный коммуникативно-речевой направленности | Тетради по развитию связной речи, опорные слова и вопросы, план на доске. Картина. Технические, мультимедиа средства. | Самостоятель ная, дифференцированная работа, дифференци рованное оценивание. | |
Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный Ъ. | 2ч. 3нед.10 1ч. 3нед.10 1ч. 3нед.10 | Состав слова. Правила правописания слов с приставками и предлогами. Требование: усвоение и применение элементарных сведений по их правописанию | Информацион но-методологическая Культурно-историческая Социально-правовая: Экологическая Культура здоровья | Формирование понятий приставка, предлог, УиН правописания приставок, представлений о предлоге, его роли в русском языке, Роли разд. Ъ в правописании слов с приставками | Развитие УиН правописания слов, грамотного, аккуратного письма, коммуникатив но-деятельност ных качеств. Коррекция ВПФ. | Воспитание положительной мотивации к учению. Формирова ние эмоциональ ной отзывчивости; | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный, коммуникативно-речевой направленности. | тетради, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание, проверка тетрадей, самостоятель ная, дифференцированная работа слуховой и зрительный диктант. | |
Проверочная работа. | 1ч. 4нед.10 | Требование: усвоение и применение элементарных сведений по правописанию слов с приставками и предлогами, с ъ. орфографическая зоркость. | Информационно-методологическая. Социально-правовая. Культура здоровья. | Выявление уровня умений и навыков учащихся по пройденной теме. | Развитие УиН грамотного и аккуратного письма. Коррекция ВПФ. Развитие речи. | Воспитание ответственности, трудолюбия, усидчивости, навыков контроля и самоконтро ля. | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный, коммуникатив но- речевой направленности. | тетради, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание, проверка тетрадей, самостояте льная, дифференци рованная работа | |
Деловое письмо: объявление. | 1ч. 4нед.10 | Связная речь. Требование: умение оформлять деловые бумаги. | Культурно-историческая Социально-правовая: Экологическая Культура здоровья | Формирование представлений о понятии: деловое письмо, адрес, стандартная форма написания. Формирование УиН писать объявления на разные темы. | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Расширение и активизация словаря. Коррекция связной речи. | Воспитание интереса к урокам русского языка. Форми рование эмоциональ ной. отзывчивости; | Дифференциа ция УП. Педагогика сотрудничества. Принцип коррекционный, коммуникатив но-речевой направленности. | Тетради для ведения деловых бумаг, учебник, образ написания. Тех мультимедиа средства.. | Самостоятельная, дифференцированная работа, дифференци-рованное оценивание. | |
Контрольный диктант. | 1ч. 4нед.10 | Требования: применение правил правописания на изученные темы. | Информационно-методологи ческая. Социально-правовая. Культура здоровья. | Выявление уровня знаний и умений по пройденному материалу. Проверка и контроль сформировано сти навыка правописания слов в диапазоне изученных правил. | Развитие УиН грамотного и аккуратного письма. Коррекция ВПФ. Развитие речи. | Воспитание ответственности, трудолю бия, усидчиво сти, навыков контроля и самоконтроля. | Дифференциа ция УП. Принцип коррекционный, коммуникатив но-речевой направленности. | карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа средства. | Оценивание, проверка работасамостояте льная, дифференци рованная работа. | |
Работа над ошибками. Словарный диктант. | 1ч. 4нед.10 | Требования: применение правил правописания изученных орфограмм. | Информационно-методологическая. Социально-правовая. Культура здоровья | Выявление типичных ошибок, причин допуска ошибок. Проверка и контроль умений в написании словарных слов. | Развитие УиН грамотного и аккуратного письма. Коррекция ВПФ. Развитие речи. | Воспитание ответственности, трудолюбия, усидчивости. | Дифференциация УП.. Принцип коррекционный, коммуникатив но-речевой направленноси. | тетради, карточки для дифференцироованной и коррекцион ной работы, мультимедиа средства. | Оценивание, проверка тетрадей, самостояте льная, дифференци рованная работа. | |
4. | 2 четверть. Части речи. | 32ч. 3ч. 2нед.10 | Части речи. Имя существительное, прилагательное, глагол. Требование: умение дифференцировать части речи. | Информацион.методологическая .Культурно-историческая Социально-правовая. Культура здоровья. Экологическая | Формирование понятия: части речи; их дифференциация. Формирование УиН выделять и обобщать существенные признаки какого-либо явления. | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма Коррекция ВПФ Развитие устной речи. | Воспитание положительной мотивации к учению, любовь к красоте родного языка. | Классно–урочная форма обучения Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный, коммуникативно-речевой направленности. | тетради, карточки для дифференци ро ваннойи коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание, проверка тетрадей, самостояте ль ная, дифференци рованная работа слуховой и зрительный диктант, |
5. | Имя существительное. Основные грамматические признакиЗначение Имена существительные собственные и нарицательные. Правописание с шипящей на конце имен существительныхм.р. и ж.р. | 27ч. 1ч. 2нед.11 1ч. 3нед.11 2ч. 3нед.11 | Имя существительное Требования: умение выделять имя существительное как часть речи, дифференцировать грамматические категории, навыки введения в речь. | Информацион.методологическаяКультурно-историческая Социально-правовая. Культура здоровья. Экологическая | Формирование понятий: имя существительное, грамматические признаки, число, род. Формирование УиН определять и дифференцировать грамматическую категорию через сравнение, вычленение, систематизацию, конкретизацию грамматических признаков. | Формирован навыка правописания имен существительных ед.ч. с шипящей на конце Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Коррекция ВПФ. Развитие устной Речи. | Воспитание положительн мотивации к учению, чувств патриотизма, гордости за родной язык | Классно–урочная форма обучения Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное, проблемное, игровое обучение. Принцип коррекционный, коммуникатив но-речевой направленности. | тетради, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание устных ответов, текущая проверка тетрадей, самостояте льная дифференци рованная работа, слуховой и зрительный диктант. |
Рассказ по картине. | 1ч. 3нед.11 | Связная речь. Требование: умение связно высказываться устно и письменно. | Культурно-историческая Социально-правовая: Экологическая Культура здоровья. | Формирование понятий: предложение, текст, рассказ, алгоритм написания. Формирование УиН связно и последова тельно излагать свои мысли в устной и письменной форме по вопросам учителя | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Расширение словаря и развитие речи. Коррекция ВПФ. | Формирова ние осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный коммуникативно-речевой направленности | Тетради по развитию связной речи, опорные слова и вопросы, план на доске. Картина. Технические, мультимедиа средства. | Самостоятельная, дифференци рованная работа, дифференци рованное оценивание. | |
Правописание падежных окончаний имен существительных ед.ч.. | 3ч. 4нед.11 | Имя существительное Требования: умение выделять имя существительное как часть речи, дифференцировать грамматические категории, навыки введения в речь | Информацион.методологическаяКультурно-историческая Социально-правовая. Культура здоровья. Экологическая | Актуализация понятий: имя существительное, грамматические признаки, падежи. Формирование УиН определять и дифференцировать грамматическую категорию через сравнение, вычленение, систематизацию, конкретизацию грамматических признаков. | Формирован навыка правописания окончаний имен существительных ед.ч. с Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Коррекция ВПФ. Развитие устной Речи. | Воспитание положительн мотивации к учению, чувств патриотизма, гордости за родной язык | Классно–урочная форма обучения Личностно– ориентирован ное, проблемное, игровое обучение. Принцип коррекционный, коммуникатив но-речевой направленности. | тетради, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание устных ответов, текущая проверка тетрадей, самостояте льная дифференци рованная работа, слуховой и зрительный диктант. | |
Обобщение. Комментирован ное письмо | 1ч. 4нед.11 | Имя существительное Требования: умение выделять имя существительное как часть речи, дифференцировать грамматические категории, навыки введения в речь | Информацион.методологическая.Культурно-историческая (человек и история) Социально-правовая. Культура здоровья. Экологическая | Обобщение и коррекция знаний по изученным темам. Закрепление навыков правописания. слов на изученные правила. Формирование умений сопоставлять произношение и написание слов на изученные правила Расширение и активизация словаря | Формирование умения анализировать, обобщать, формулировать вывод;Развитие орфографичес кой зоркости, УиН грамотного, аккуратного письма. Развитие речи. Коррекция ВПФ. | Воспитание положительной мотивации к учению. Воспитание ответственности, трудолюбия, усидчивости | Классно–урочная форма обучения Дифференциа ция УП. Общепедагоги ческие и общеме тодические прин ципы обучения Ведущий:коррек ционный, ,коммуникатив но-речевой направленности | Учебник, рабочие тетради, дидактические карточки, таблицы, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание устных ответов, текущая проверка тетрадей, самостоятель ная дифференци рованная работа, слуховой и зрительный диктант. | |
Проверочная работа. | 1ч. 5нед.11 | Имя существительное Требования: умение выделять имя существительное как часть речи, дифференцировать грамматические категории, навыки введения в речь | Информационно-методологическая. Социально-правовая. Культура здоровья. | Выявление уровня умений и навыков учащихся по пройденной теме. | Развитие УиН грамотного и аккуратного письма. Коррекция ВПФ. Развитие речи. | Воспитание ответственности, трудолюбия, усидчивости, навыков контроля и самоконтро ля. | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный, коммуникатив но- речевой направленности. | тетради, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание, проверка тетрадей, самостояте льная, дифференци рованная работа | |
Изложение. | 1ч. 5нед.11 | Изложение рассказа по коллективно составленному плану. Требование: умение связно высказываться устно и письменно. | Культурно-историческая Социально-правовая: Экологическая Культура здоровья. | Формирование понятий: предложе ние, текст, рассказ, алгоритм написания. Формирование УиН связно и последова тельно излагать свои мысли в устной и письменной форме по вопросам учителя | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Расширение словаря и развитие речи. Коррекция ВПФ. | Воспитание положитель ной мотивации к изложению текстов. | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный коммуникативно-речевой направленности | Тетради по развитию связной речи, опорные слова и вопросы, план на доске. Картина. Технические, мультимедиа средства. | Самостояте льная дифференци рованная работа, дифференци рованное оценивание работ уч-ся. | |
Деловое письмо: письмо товарищу. | 1ч. 5нед.11 | Связная речь. Требование: умение оформлять деловые бумаги. | Культурно-историческая Социально-правовая: Экологическая Культура здоровья | Формирование представлений о понятии: деловое письмо, стандартная форма написания. Формирование УиН писать письмо товарищу | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Расширение и активизация словаря.Коррекция связной речи. | Воспитание интереса к урокам русского языка. Форми рование эмоциональ ной. отзывчивости; | Дифференциация УП. Педагогика сотрудничества. Принцип коррекционный, коммуникативно-речевой направленности. | Тетради для ведения делов. бумаг, учебник, образ написания. Технические, мультимедиа средства.. | Самостоятельная, дифференцированная работа, дифференци-рованное оценивание. | |
Склонение имен существительных во мн.ч.. Правописание падежных окончаний. (И.п. и В.п., Д.п., Т.п., П.п., Р.п.) Правописание Р.п. существительных Р.п. ж.р.и с.р.с основой на шипящий. Неизменяемые имена существительные | 1ч. 5нед.11 5 ч. 1нед.12 2 нед.12 2ч. 2 нед.12 1ч. 2 нед.12 | Имя существительное Требования: умение выделять имя существительное как часть речи, классифицировать, дифференцировать грамматические категории, навыки введения в речь правописание существительных только мн.ч., с основой на шипящей в Р.п. | Информац. методолог. Культурно-историческая (человек и история) Социально-правовая: Культура здоровья. | Актуализация понятий: имя существительное, грамматические признаки, падежи, неизменяемые имена существительные, УиН дифференцировать падежи по грамматическим признакам, по вопросам. | Формирован навыка правописания имен существительных ед.ч. с шипящей на конце Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Коррекция ВПФ. Развитие устной речи. | Воспитание положитель ной мотивации к учению, чувств патриотизма, гордости за родной язык, эмоциональ ной отзывчивости | Классно–урочная форма обучения Дифференциа ция УП. Общепедагоги ческие и общеме тодические прин ципы обучения Ведущий:коррек ционный, ,коммуникатив но-речевой направленности | Учебник рабочие тетради, дидактические карточки, таблицы, карточки для дифференци ро ванной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание устных ответов, текущая проверка тетрадей, самостояте ль ная дифференци рованная работа, слуховой и зрительный диктант. | |
Обобщение. Комментирован ное письмо | 1ч. 3нед.12 | Требования: умение выделять имя существительное как часть речи, классифицировать, дифференцировать грамматические категории, навыки введения в речь, правописание. Орфографическая зоркость. | Информацион.методологическая.Культурно-историческая (человек и история) Социально-правовая. Культура здоровья. Экологическая | Обобщение и коррекция знаний по изученным темам. Закрепление навыков правописания. слов на изученные правила. Формирование умений сопоставлять произношение и написание слов на изученные правила Расширение и активизация словаря | Формирование умения анализировать, обобщать, формулировать вывод; Развитие орфографичес кой зоркости, УиН грамотного, аккуратного письма. Развитие речи. Коррекция ВПФ. | Воспитание положительной мотивации к учению. Воспитание ответственности, трудолюбия, усидчивости | Классно–урочная форма обучения Дифференциа ция УП. Общепедагоги ческие и общеме тодические прин ципы обучения Ведущий:коррек ционный, ,коммуникатив но-речевой направленности | Учебник, рабочие тетради, дидактические карточки, таблицы, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание устных ответов, текущая проверка тетрадей, самостоятель ная дифференци рованная работа, слуховой и зрительный диктант. | |
Проверочная работа. | 1ч. 3нед.12 | Требования: умение выделять имя существительное как часть речи, классифицировать, дифференцировать грамматические категории, навыки введения в речь, правописание | Информационно-методологическая. Социально-правовая. Культура здоровья. | Выявление уровня умений и навыков учащихся по пройденной теме. | Развитие УиН грамотного и аккуратного письма. Коррекция ВПФ. Развитие речи. | Воспитание ответственности, трудолюбия, усидчивости, навыков контроля и самоконтро ля. | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный, коммуникатив но- речевой направленности. | тетради, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание, проверка тетрадей, самостояте льная, дифференци рованная работа | |
Деловое письмо: заметка в стенгазету | 2ч. 3нед.12 | Связная речь. Требование: умение оформлять деловые бумаги. | Культурно-историческая Социально-правовая: Экологическая Культура здоровья | Формирование представлений о понятии: деловое письмо, стандартная форма написания. Формирование УиН писать заметку в стенгазету. | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Расширение и активизация словаря. Коррекция связной речи. | Воспитание интереса к урокам русского языка. Форми рование эмоциональ ной. отзывчивости; | Дифференциация УП. Педагогика сотрудничества. Принцип коррекционный, коммуникативно-речевой направленности. | Тетради для ведения делов. бумаг, учебник, образ написания. Технические, мультимедиа средства.. | Самостоятельная, дифференцированная работа, дифференци-рованное оценивание. | |
Рассказ-повествование. | 2ч. 4нед.12 | Связная речь. Требование: умение связно высказываться устно и письменно. | Культурно-историческая Социально-правовая: Экологическая Культура здоровья. | Формирование понятий: предложение, текст, рассказ-повествование, алгоритм написания. Формирование УиН связно и последова тельно излагать свои мысли в устной и письменной форме по вопросам учителя | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Расширение словаря и развитие речи. Коррекция ВПФ. | Формирова ние осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный коммуникативно-речевой направленности | Тетради по развитию связной речи, опорные слова и вопросы, план на доске.. Технические, мультимедиа средства. | Самостоятельная, дифференци рованная работа, дифференци рованное оценивание. | |
Контрольный диктант. | 1ч. 4нед.12 | Требования: применение правил правописания на изученные темы. | Информационно-методологическая. Социально-правовая. Культура здоровья. | Выявление уровня знаний и умений по пройденному материалу. Проверка и контроль сформированности навыка правописания слов в диапазоне изученных правил. | Развитие УиН грамотного и аккуратного письма. Коррекция ВПФ. Развитие речи. | Воспитание ответственности, трудолю бия, усидчиво сти, навыков контроля и самоконтро ля. | Дифференциа ция УП. Принцип коррекционный, коммуникатив но-речевой направленноси. | карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа средства. | Оценивание, проверка работа, самостояте льная, дифференци рованная работа. | |
Работа над ошибками. Словарный диктант. | 1ч. 4нед.12 | Требования: применение правил правописания изученных орфограмм. | Информационно-методологическая. Социально-правовая. Культура здоровья | Выявление типичных ошибок, причин допуска ошибок. Проверка и контроль умений в написании словарных слов. | Развитие УиН грамотного и аккуратного письма. Коррекция ВПФ. Развитие речи. | Воспитание ответственности, трудолюбия, усидчивости. | Дифференциация УП. Принцип коррекционный, коммуникатив но-речевой направленноси. | тетради, карточки для дифференци роованной и коррекцион ной работы, мультимедиа средства. | Оценивание, проверка тетрадей, самостояте льная, дифференци рованная работа. | |
6. | 3 четверть. Имя прилагательное Значение в речи. Согласование им. прилагательного с именем существительным (изменение по родам, числам, падежам; родовые окончания). | 40ч. 1ч. 3нед.01 7ч. 3,4н.01 | Имя прилагательное Требования: умение выделять имя прилагательное как часть речи, дифференцировать, классифицировать грамматические категории, навыки введения в речь. Согласование с существительным. | Информацион.методологическая.Культурно-историческая (человек и история) Социально-правовая. Культура здоровья. Экологичес кая | Формирование понятий: имя прилагательное грамматические признаки; УиН определять и дифференцировать грамматическую категорию через сравнение, вычленение, систематизацию, конкретизацию грамматических признаков, устанавлива ть смысловые связи прилагательного с существительного. | Формирован навыка правописания имен прилагательных.Развитие УиН грамотного, аккуратного письма Коррекция ВПФ Развитие устной речи. | Формирова ние осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; Воспитание положитель ной мотивации к учению. | Классно–урочная форма обучения Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное, проблемное, игровое обучение. Общепедагоги ческие и общеме тодические прин ципы обучения Ведущий:коррек ционный. | Учебник рабочие тетради, дидактические карточки, таблицы, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание устных ответов, текущая проверка тетрадей, самостояте льная дифференци рованная работа, слуховой и зрительный диктант. |
Обобщение. Комментирован ное письмо | 1ч. 5нед.01 | Имя прилагательное Требования: умение выделять имя прилагательное как часть речи, дифференцировать, классифицировать грамматические категории, навыки введения в речь. Согласование с существительным. Орфографическая зоркость. | Информацион.методологическая.Культурно-историческая (человек и история) Социально-правовая. Культура здоровья. Экологическая | Обобщение и коррекция знаний по изученным темам. Закрепление навыков правописания. слов на изученные правила. Формирование умений сопоставлять произношение и написание слов на изученные правила Расширение и активизация словаря | Формирование умения анализировать, обобщать, формулировать вывод; Развитие орфографичес кой зоркости, УиН грамотного, аккуратного письма. Развитие речи. Коррекция ВПФ. | Воспитание положитель ной мотивации к учению. Воспитание ответственности, трудолюбия, усидчивости | Классно–урочная форма обучения Дифференциа ция УП. Общепедагоги ческие и общеме тодические прин ципы обучения Ведущий:коррек ционный, ,коммуникатив но-речевой направленности | Учебник, рабочие тетради, дидактические карточки, таблицы, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание устных ответов, текущая проверка тетрадей, самостоятель ная дифференци рованная работа, слуховой и зрительный диктант. | |
Проверочная работа. | 1ч. 5нед.01 | Требования: умение выделять имя прилагательное как часть речи, дифференцировать, классифицировать грамматические категории, навыки введения в речь. Согласование с существительным | Информационно-методологическая. Социально-правовая. Культура здоровья. | Выявление уровня умений и навыков учащихся по пройденной теме. | Развитие УиН грамотного и аккуратного письма. Коррекция ВПФ. Развитие речи. | Воспитание ответственности, трудолюбия, усидчивости, навыков контроля и самоконтро ля. | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный, коммуникатив но- речевой направленности. | тетради, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание, проверка тетрадей, самостояте льная, дифференци рованная работа | |
Рассказ по картине. | 1ч. 5нед.01 | Связная речь. Требование: умение связно высказываться устно и письменно. | Культурно-историческая Социально-правовая: Экологическая Культура здоровья. | Формирование понятий: предложение, текст, рассказ, алгоритм написания. Формирование УиН связно и последова тельно излагать свои мысли в устной и письменной форме по вопросам учителя | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Расширение словаря и развитие речи. Коррекция ВПФ. | Формирова ние осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный коммуникативно-речевой направленности | Тетради по развитию связной речи, опорные слова и вопросы, план на доске. Картина. Технические, мультимедиа средства. | Самостоятельная, дифференци рованная работа, дифференци рованное оценивание. | |
Рассказ по опорным словам и данному плану. | 1ч. 5нед.01 | Связная речь. Требование: умение связно высказываться устно и письменно. | Культурно-историческая Социально-правовая: Экологическая Культура здоровья. | Формирование понятий:предложе ние, текст, рассказ, алгоритм написания. Формирование УиН связно и последова тельно излагать свои мысли в устной и письменной форме по вопросам учителя | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Расширение словаря и развитие речи. Коррекция ВПФ. | Формирова ние осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; | Дифференциация УП. Личностно– ориентированное обучение. Принцип коррекционный коммуникативно-речевой направленности | Тетради по развитию связной речи, опорные слова и вопросы, план на доске, начало рассказа. Технические, мультимедиа средства. | Самостоятель ная дифференцированная работа, дифференцированное оценивание. | |
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в ед.ч. в м.р.и с.р.( И.п. и В.п., Р.п., Д.п., Т.п., П.п.). | 9ч. 1,2,3 нед.02. | Имя прилагательное Требования: умение выделять имя прилагательное как часть речи, дифференцировать, классифицировать грамматические категории, навыки введения в речь. Согласование с существительным в роде, числе, падеже Правописание в ед.ч. | Информацион.методологическая.Культурно-историческая (человек и история) Социально-правовая. Культура здоровья. Экологичес кая | Формирование понятий: имя прилагательное грамматические признаки; УиН определять и дифференцировать грамматическую категорию через сравнение, вычленение, систематизацию, конкретизацию грамматических признаков, устанавлива ть смысловые связи прилагательного с существительного в роде, числе и падеже. | Формирован навыка правописания имен прилагательных.Развитие УиН грамотного, аккуратного письма Коррекция ВПФ Развитие устной речи. | Формирова ние осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; Воспитание положитель ной мотивации к учению. | Классно–урочная форма обучения Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное, проблемное, игровое обучение. Общепедагоги ческие и общеме тодические прин ципы обучения Ведущий:коррек ционный, ,коммуникатив но-речевой направленности | Учебник рабочие тетради, дидактические карточки, таблицы, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание устных ответов, текущая проверка тетрадей, самостояте льная дифференци рованная работа, слуховой и зрительный диктант. | |
Обобщение. Деформирован ный текст. | 1ч. 3 нед.02 | Требования: умение выделять имя прилагательное как часть речи, дифференцировать, классифицировать грамматические категории, навыки введения в речь. Согласование с существительным в роде, числе, падеже. | Информацион.методологическая.Культурно-историческая (человек и история) Социально-правовая. Культура здоровья. Экологическая | Обобщение и коррекция знаний по изученным темам. Закрепление навыков правописания слов на изученные правила. Формирование умения восстанавливать предложения в нужной форме и последовательности из данных в разбивку. Расширение и активизация словаря. | Формирование умения анализировать, обобщать, формулировать вывод; Развитие орфографичес кой зоркости, УиН грамотного, аккуратного письма. Развитие речи. Коррекция ВПФ. | Воспитание положитель ной мотивации к учению. Воспитание ответственности, трудолюбия, усидчивости | Классно–урочная форма обучения Дифференциа ция УП. Общепедагоги ческие принци пы обучения Ведущий:коррек ционный, , коммуникативно-речевой направленности | Учебник рабочие тетради, дидактические карточки, таблицы, карточки для дифференциро ванной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание, текущая проверка тетрадей, самостояте льная дифференци рованная работа, слуховой и зрительный диктант. | |
Проверочная работа. | 1ч. 3 нед.02 | Требования: умение выделять имя прилагательное как часть речи, диффе ренциация, навыки введения в речь. Согласование с существительным в роде, числе, падеже Правописание в ед.ч | Информационно-методологическая. Социально-правовая. Культура здоровья. | Выявление уровня умений и навыков учащихся по пройденной теме. | Развитие УиН грамотного и аккуратного письма. Коррекция ВПФ. Развитие речи. | Воспитание ответственности, трудолюбия, усидчивости, навыков контроля и самоконтро ля. | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный, коммуникатив но- речевой направленности. | тетради, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание, проверка тетрадей, самостояте льная, дифференци рованная работа | |
Деловое письмо: заметка-описание. | 1ч. 3 нед.02 | Связная речь. Требование: умение оформлять деловые бумаги. | Культурно-историческая Социально-правовая: Экологичес кая Культура здоровья | Формирование представлений о понятии: деловое письмо, стандартная форма написания. Формирование УиН писать заметку – описание. | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Расширение и активизация словаря. Коррекция связной речи. | Воспитание интереса к урокам русского языка. Форми рование эмоциональ ной. отзывчивости; | Дифференциация УП. Педагогика сотрудничества. Принцип коррекционный, коммуникативно-речевой направленности. | Тетради для ведения делов. бумаг, учебник, образ написания. Технические, мультимедиа средства.. | Самостоятельная, дифференцированная работа, дифференци-рованное оценивание. | |
Изложение. | 1ч. 4нед.02 | Изложение рассказа по коллективно составленному плану. Требование: умение связно высказываться устно и письменно. | Культурно-историческая Социально-правовая: Экологическая Культура здоровья. | Формирование понятий: предложе ние, текст, рассказ, алгоритм написания. Формирование УиН связно и последова тельно излагать свои мысли в устной и письменной форме по вопросам учителя | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Расширение словаря и развитие речи. Коррекция ВПФ. | Воспитание положитель ной мотивации к изложению текстов. | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный коммуникативно-речевой направленности | Тетради по развитию связной речи, опорные слова и вопросы, план на доске. Картина. Технические, мультимедиа средства. | Самостояте льная дифференци рованная работа, дифференци рованное оценивание работ уч-ся. | |
Сочинение. | 1ч. 4нед.02 | Связная речь. Требование: умение связно высказываться устно и письменно. | Культурно-историческая Социально-правовая: Экологическая Культура здоровья. | Формирование понятий: предложение, текст, рассказ-повествование, сочинение, алгоритм написания. Формирование УиН связно и последова тельно излагать свои мысли в устной и письменной форме по вопросам учителя | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Расширение словаря и развитие речи. Коррекция ВПФ. | Формирова ние осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный коммуникативно-речевой направленности | Тетради по развитию связной речи, опорные слова и вопросы, план на доске.. Технические, мультимедиа средства. | Самостояте льная, дифференци рованная работа, дифференци рованное оценивание. | |
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в ед.ч. в ж.р. ( И.п. и В.п., Р.п., Д.п., Т.п., П.п.). | 4ч. 4нед.02 1нед.03. | Имя прилагательное Требования: умение выделять имя прилагательное как часть речи, дифференцировать, классифицировать грамматические категории, навыки введения в речь. Согласование с существительным в роде, числе, падеже Правописание в ед.ч. | Информацион.методологическая.Культурно-историческая (человек и история) Социально-правовая. Культура здоровья. Экологичес кая | Формирование понятий: имя прилагательное грамматические признаки; УиН определять и дифференцировать грамматическую категорию через сравнение, вычленение, систематизацию, конкретизацию грамматических признаков, устанавлива ть смысловые связи прилагательного с существительного в роде, числе и падеже. | Формирован навыка правописания имен прилагательных.Развитие УиН грамотного, аккуратного письма Коррекция ВПФ Развитие устной речи. | Формирова ние осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; Воспитание положитель ной мотивации к учению. | Классно–урочная форма обучения Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное, проблемное, игровое обучение. Общепедагоги ческие и общеме тодические прин ципы обучения Ведущий:коррек ционный, ,коммуникатив но-речевой направленности | Учебник рабочие тетради, дидактические карточки, таблицы, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание устных ответов, текущая проверка тетрадей, самостояте льная дифференци рованная работа, слуховой и зрительный диктант. | |
Правописание падежных окончаний имен прилагательных во мн.ч. (Р.п. и П.п., Д.п.и Т.п) | 4ч. 1,2нед.03. | Имя прилагательное Требования: умение выделять имя прилагательное как часть речи, дифференцировать, классифицировать грамматические категории, навыки введения в речь. Согласование с существительным в роде, числе, падеже Правописание во мн.ч.. | Информацион.методологическая.Культурно-историческая (человек и история) Социально-правовая. Культура здоровья. Экологичес кая | Формирование понятий: имя прилагательное грамматические признаки; УиН определять и дифференцировать грамматическую категорию через сравнение, вычленение, систематизацию, конкретизацию грамматических признаков, устанавлива ть смысловые связи прилагательного с существительного в роде, числе и падеже. | Формирован навыка правописания имен прилагательных.Развитие УиН грамотного, аккуратного письма Коррекция ВПФ Развитие устной речи. | Формирова ние осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; Воспитание положитель ной мотивации к учению. | Классно–урочная форма обучения Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное, проблемное, игровое обучение. Общепедагоги ческие и общеме тодические прин ципы обучения Ведущий:коррек ционный, ,коммуникатив но-речевой направленности | Учебник рабочие тетради, дидактические карточки, таблицы, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание устных ответов, текущая проверка тетрадей, самостояте льная дифференци рованная работа, слуховой и зрительный диктант. | |
Проверочная работа. | 1ч. 2 нед.03. | Требования: умение выделять имя прилагательное как часть речи, диффе ренциация, навыки введения в речь. Согласование с существительным в роде, числе, падеже Правописание в мн.ч | Информационно-методологическая. Социально-правовая. Культура здоровья. | Выявление уровня умений и навыков учащихся по пройденной теме. | Развитие УиН грамотного и аккуратного письма. Коррекция ВПФ. Развитие речи. | Воспитание ответственности, трудолюбия, усидчивости, навыков контроля и самоконтро ля. | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный, коммуникатив но- речевой направленности. | тетради, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание, проверка тетрадей, самостояте льная, дифференци рованная работа | |
Рассказ по репродукции. | 1ч. 3 нед.03 | Связная речь. Требование: умение связно высказываться устно и письменно. | Культурно-историческая Социально-правовая: Экологическая Культура здоровья. | Формирование понятий: предложение, текст, рассказ, алгоритм написания. Формирование УиН связно и последова тельно излагать свои мысли в устной и письменной форме по вопросам учителя | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Расширение словаря и развитие речи. Коррекция ВПФ. | Формирова ние осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный коммуникативно-речевой направленности | Тетради по развитию связной речи, опорные слова и вопросы, план на доске. Репродукция картины. Технические, мультимедиа средства. | Самостоятельная, дифференци рованная работа, дифференци рованное оценивание. | |
Изложение. | 1ч. 3 нед.03 | Изложение рассказа по коллективно составленному плану. Требование: умение связно высказываться устно и письменно. | Культурно-историческая Социально-правовая: Экологическая Культура здоровья. | Формирование понятий: предложе ние, текст, рассказ, алгоритм написания. Формирование УиН связно и последова тельно излагать свои мысли в устной и письменной форме по вопросам учителя | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Расширение словаря и развитие речи. Коррекция ВПФ. | Воспитание положитель ной мотивации к изложению текстов. | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный коммуникативно-речевой направленности | Тетради по развитию связной речи, опорные слова и вопросы, план на доске. Картина. Технические, мультимедиа средства. | Самостояте льная дифференци рованная работа, дифференци рованное оценивание работ уч-ся. | |
Контрольный диктант. | 1ч. 3 нед.03 | Требования: применение правил правописания на изученные темы. | Информационно-методологическая. Социально-правовая. Культура здоровья. | Выявление уровня знаний и умений по пройденному материалу. Проверка и контроль сформированности навыка правописания слов в диапазоне изученных правил. | Развитие УиН грамотного и аккуратного письма. Коррекция ВПФ. Развитие речи. | Воспитание ответственности, трудолю бия, усидчиво сти, навыков контроля и самоконтро ля. | Дифференциа ция УП. Принцип коррекционный, коммуникатив но-речевой направленноси. | карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа средства. | Оценивание, проверка работ, самостояте льная, дифференци рованная работа. | |
Работа над ошибками. Словарный диктант. | 1ч. 3 нед.03 | Требования: применение правил правописания изученных орфограмм. | Информационно-методологическая. Социально-правовая. Культура здоровья | Выявление типичных ошибок, причин допуска ошибок. Проверка и контроль умений в написании словарных слов. | Развитие УиН грамотного и аккуратного письма. Коррекция ВПФ. Развитие речи. | Воспитание ответственности, трудолюбия, усидчивости. | Дифференциация УП.. Принцип коррекционный, коммуникатив но-речевой направленноси. | тетради, карточки для дифференци роованной и коррекцион ной работы, мультимедиа средства. | Оценивание, проверка тетрадей, самостояте льная, дифференци рованная работа. | |
7. | 4 четверть. Предложение. Значение в речи. Распростр.и нераспр. пр.предложения; Главные и второстепенные члены предложения; Однородные члены предложения и знаки препинания при них. | 32ч. 6ч.. 1ч. 1нед.04 2ч. 1нед.04 3ч. 1,2 нед.04 | Простое предложение с однородные члены, главные и второстепенные члены в качестве однородных Перечисление без союзов и с союзами Требования: строить простые предложения с однородными членами, связно высказываться (по плану); распространять, включая прилагательные. | Информацион-но.-методологическая .Культурно-историческая (человек и история) Социально-правовая. Культура здоровья. Экологическая. | Изучение понятий: слово, предложение, текст, распространенные .и нераспространенные предложения, главные и второстепенные члены предложений, виды предложений по интонации; Формирование умений составлять и распространять предложения; выделять члены предложения; различать предложения по цели высказывания | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Развитие коммуникатив но-деятельностных качеств (умение вести монолог, диалог); КоррекцияВПФ.Развитие речи. | Воспитание положитель ной мотивации к учению.Фор мирование осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; | Классно–урочная форма обучения Дифференциация УП. Личностно– ориентированное, проблемное, игровое обучение Общепедагогические и общеметодичес-кие принципы обучения коррекционный, ,коммуникативно-речевой направленности | Учебник, рабочие тетради, дидактичес кие карточки, таблицы, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание устных ответов, текущая проверка тетрадей, самостоятель ная дифференцированная работа, слуховой и зрительный диктант |
Проверочная работа. | 1ч. 2нед.04 | Требования: строить простые предложения с однородными членами, связно высказываться (по плану); распространять, включая прилагательные. | Информационно-методологическая. Социально-правовая. Культура здоровья. | Выявление уровня умений и навыков учащихся по пройденной теме. | Развитие УиН грамотного и аккуратного письма. Коррекция ВПФ. Развитие речи. | Воспитание ответственности, трудолюбия, усидчивости, навыков контроля и самоконтро ля. | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный, коммуникатив но- речевой направленности. | тетради, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание, проверка тетрадей, самостояте льная, дифференци рованная работа | |
Рассказ-повествование. | 1ч. 2нед.04 | Связная речь. Требование: умение связно высказываться устно и письменно. | Культурно-историческая Социально-правовая: Экологическая Культура здоровья. | Формирование понятий: предложение, текст, рассказ-повествование, алгоритм написания. Формирование УиН связно и последова тельно излагать свои мысли в устной и письменной форме по вопросам учителя | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Расширение словаря и развитие речи. Коррекция ВПФ. | Формирова ние осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный коммуникативно-речевой направленности | Тетради по развитию связной речи, опорные слова и вопросы, план на доске.. Технические, мультимедиа средства. | Самостоятельная, дифференци рованная работа, дифференци рованное оценивание. | |
Изложение. | 1ч. 3нед.04 | Изложение рассказа по коллективно составленному плану. Требование: умение связно высказываться устно и письменно. | Культурно-историческая Социально-правовая: Экологическая Культура здоровья. | Формирование понятий: предложе ние, текст, рассказ, алгоритм написания. Формирование УиН связно и последова тельно излагать свои мысли в устной и письменной форме по вопросам учителя | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Расширение словаря и развитие речи. Коррекция ВПФ. | Воспитание положитель ной мотивации к изложению текстов. | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный коммуникативно-речевой направленности | Тетради по развитию связной речи, опорные слова и вопросы, план на доске. Картина. Технические, мультимедиа средства. | Самостояте льная дифференци рованная работа, дифференци рованное оценивание работ уч-ся. | |
8. | Сложное предложение. Сложные предложения без союзов. Сложные предложения с союзами и, а, но. Знаки препинания между ними.
| 13ч. 2ч. 3нед.04 3ч. 3,4нед.04 | Сложные предложения без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания перед союзами. Требование: умение различать и строить простые и сложные предложения с помощью союзов, употреблять их в речи. | Информац-методологическая. Культурно-историческая (человек и история) Социально-правовая: Культура здоровья. Экологичес кая. | Формирование понятий: слово, предложение, сложное предложение, текст. Формирование умения различать и строить простые и сложные предложения без союзов и с союзами и, а, но; распознавать их в тексте. Развитие умения грамматически правильно оформлять предложения. | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Развитие коммуникатив но-деятельностных качеств (умение вести монолог, диалог); КоррекцияВПФ.Развитие речи. | Воспитание положитель ной мотивации к учению.Фор мирование осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; | Классно–урочная форма обучения Дифференциация УП. Личностно– ориентированное, проблемное, игровое обучение Общепедагогические и общеметодичес-кие принципы обучения Ведущий: коррекционный, ,коммуникативно-речевой направленности | Учебник, рабочие тетради, дидактичес кие карточки, таблицы, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание устных ответов, текущая проверка тетрадей, самостоятель ная дифференцированная работа, слуховой и зрительный диктант |
Проверочная работа. | 1ч.4 нед.04 | Требование: умение различать и строить простые и сложные предложения с помощью союзов, употреблять их в речи. | Информационно-методологическая. Социально-правовая. Культура здоровья. | Выявление уровня умений и навыков учащихся по пройденной теме. | Развитие УиН грамотного и аккуратного письма. Коррекция ВПФ. Развитие речи. | Воспитание ответственности, трудолюбия, усидчивости, навыков контроля и самоконтро ля. | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный, коммуникатив но- речевой направленности. | тетради, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание, проверка тетрадей, самостояте льная, дифференци рованная работа | |
Изложение. | 1ч. 5нед.04 | Изложение рассказа по коллективно составленному плану. Требование: умение связно высказываться устно и письменно. | Культурно-историческая Социально-правовая: Экологическая Культура здоровья. | Формирование понятий: предложе ние, текст, рассказ, алгоритм написания. Формирование УиН связно и последова тельно излагать свои мысли в устной и письменной форме по вопросам учителя | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Расширение словаря и развитие речи. Коррекция ВПФ. | Воспитание положитель ной мотивации к изложению текстов. | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный коммуникативно-речевой направленности | Тетради по развитию связной речи, опорные слова и вопросы, план на доске. Картина. Технические, мультимедиа средства. | Самостояте льная дифференци рованная работа, дифференци рованное оценивание работ уч-ся. | |
Сочинение. | 1ч. 5нед.04 | Связная речь. Требование: умение связно высказываться устно и письменно. | Культурно-историческая Социально-правовая: Экологическая Культура здоровья. | Формирование понятий: предложение, текст, рассказ-повествование, сочинение, алгоритм написания. Формирование УиН связно и последова тельно излагать свои мысли в устной и письменной форме по вопросам учителя | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Расширение словаря и развитие речи. Коррекция ВПФ. | Формирова ние осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный коммуникативно-речевой направленности | Тетради по развитию связной речи, опорные слова и вопросы, план на доске.. Технические, мультимедиа средства. | Самостояте льная, дифференци рованная работа, дифференци рованное оценивание. | |
9. | Обращение. | 3ч. 5нед.04 2 нед.05 | Обращение. Позиции в предложении. Требование: умение распознавать и употреблять в речи, выделять на письме. | Информацио нно-методологиче ская..Культурно-историческая Социально-правовая: Культура здоровья | Формирование понятий: обращение, знаки препинания при нем, УиН распознавать и употреблять обращения в речи, грамматически правильно оформлять на письме | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Развитие коммуникатив но-деятельностных качеств (умение вести монолог, диалог); КоррекцияВПФ.Развитие речи. | Воспитание положитель ной мотива ции к учению. Формирование осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; | Классно–урочная форма обучения Личностно– ориентированное, проблемное, обучение Общепедагогические и принципы обучения Ведущий: коррекционный, ,коммуникативно-речевой направленности | Учебник, рабочие тетради, дидактичес кие карточки, таблицы, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание устных ответов, текущая проверка тетрадей, самостоятель ная дифференци рованная работа, слуховой и зрительный диктант |
Обобщение. Комментированное письмо | 1ч. 2 нед.05 | .Обращение. Позиции в предложении. Требование: умение распознавать и употреблять в речи, выделять на письме Орфографическая зоркость. | Информацион.методологическая.Культурно-историческая (человек и история) Социально-правовая. Культура здоровья. Экологическая | Обобщение и коррекция знаний по изученным темам. Закрепление навыков правописания. слов на изученные правила. Формирование умений сопоставлять произношение и написание слов на изученные правила Расширение и активизация словаря | Формирование умения анализировать, обобщать, формулировать вывод; Развитие орфографичес кой зоркости, УиН грамотного, аккуратного письма. Развитие речи. Коррекция ВПФ. | Воспитание положитель ной мотивации к учению. Воспитание ответственности, трудолюбия, усидчивости | Классно–урочная форма обучения Дифференциа ция УП. Общепедагоги ческие и общеме тодические прин ципы обучения Ведущий:коррек ционный, ,коммуникатив но-речевой направленности | Учебник, рабочие тетради, дидактические карточки, таблицы, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание устных ответов, текущая проверка тетрадей, самостоятель ная дифференци рованная работа, слуховой и зрительный диктант. | |
Проверочная работа. | 1ч. 2 нед.05 | Обращение. Позиции в предложении. Требование: умение распознавать и употреблять в речи, выделять на письме | Информационно-методологическая. Социально-правовая. Культура здоровья. | Выявление уровня умений и навыков учащихся по пройденной теме. | Развитие УиН грамотного и аккуратного письма. Коррекция ВПФ. Развитие речи. | Воспитание ответственности, трудолюбия, усидчивости, навыков контроля и самоконтро ля. | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный, коммуникатив но- речевой направленности. | тетради, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание, проверка тетрадей, самостояте льная, дифференци рованная работа | |
Повторение (состав слова, ударные и безударные гласные, части речи, падежные окончания имен прилагательных, предложения простыеи сложные предложения) | 6ч. 2,3,нед.05 | Требование: основные правила правописания, применения на письме; основные грамматические категории частей речи; различать и строить простые и сложные предложения с помощью союзов, употреблять их в речи, связно высказываться. | Информацион.методологическая.Культурно-историческая (человек и история) Социально-правовая. Культура здоровья. Экологическая | Коррекция,систематизация, обобщение знаний на изученные темы; . навыки правописания изученных правил и орфограмм. Актуализация умений связно и логично излагать свои мысли в письменной форме. | Коррекция ВПФ. Развитие коммуникатив но – деятельностныхкачеств (умение вести монолог, диалог); Расширение словаря и развитие речи. | Воспитание интереса к урокам русского языка. Формирова ние осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; | Классно–урочная форма обучения Личностно– ориентированное, проблемное, игровое обучение Общепедагогические и общеметодичес-кие принципы обучения Ведущий: коррекционный, ,коммуникативно-речевой направленности | Учебник, рабочие тетради, дидактичес кие карточки, таблицы, карточки для дифференци рованной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание устных ответов, текущая проверка тетрадей, самостояте ль ная дифференци рованная работа, слуховой и зрительный диктант | |
Обобщение. Деформированный текст. | 1ч. 4нед.05 | Простые и сложные предложения без союзов и с союзами и, а, но. Обращение. Знаки препинания Требование: умение различать и строить простые и сложные предложения с помощью союзов, обращения, употреблять их в речи. | Информацион.методологическая.Культурно-историческая (человек и история) Социально-правовая. Культура здоровья. Экологическая | Обобщение и коррекция знаний по изученным темам. Закрепление навыков правописания слов на изученные правила. Формирование умения восстанавливать предложения в нужной форме и последовательности из данных в разбивку. Расширение и активизация словаря. | Формирование умения анализировать, обобщать, формулировать вывод; Развитие орфографичес кой зоркости, УиН грамотного, аккуратного письма. Развитие речи. Коррекция ВПФ. | Воспитание положитель ной мотивации к учению. Воспитание ответственности, трудолюбия, усидчивости | Классно–урочная форма обучения Дифференциа ция УП. Общепедагоги ческие и общеме тодические прин ципы обучения Ведущий:коррек ционный, , коммуникативно-речевой направленности | Учебник рабочие тетради, дидактические карточки, таблицы, карточки для дифференциро ванной и коррекцион ной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание устных ответов, текущая проверка тетрадей, самостояте льная дифференци рованная работа, слуховой и зрительный диктант. | |
Сочинение. | 1ч. 4нед.05 | Связная речь. Требование: умение связно высказываться устно и письменно. | Культурно-историческая Социально-правовая: Экологическая Культура здоровья. | Формирование понятий: предложение, текст, рассказ-повествование, сочинение, алгоритм написания. Формирова ние УиН связно и последова тельно излагать свои мысли в устной и письменной форме по вопросам учителя | Развитие УиН грамотного, аккуратного письма. Расширение словаря и развитие речи. Коррекция ВПФ. | Формирова ние осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; | Дифференциа ция УП. Личностно– ориентирован ное обучение. Принцип коррекционный коммуникативно-речевой направленности | Тетради по развитию связной речи, опорные слова и вопросы, план на доске.. Технические, мультимедиа средства. | Самостоятельная, дифференци рованная работа, дифференци рованное оценивание. | |
Контрольный диктант. | 1ч. 4нед.05 | Требования: применение правил правописания на изученные темы. | Информационно-методологическая. Социально-правовая. Культура здоровья. | Выявление уровня знаний и умений по пройденному материалу. Проверка и контроль сформированности навыка правописания слов в диапазоне изученных правил. | Развитие УиН грамотного и аккуратного письма. Коррекция ВПФ. Развитие речи. | Воспитание ответственности, трудолю бия, усидчиво сти, навыков контроля и самоконтро ля. | Дифференциа ция УП. Принцип коррекционный, коммуникатив но-речевой направленноси. | карточки для дифференци рованной работы, мультимедиа и средства. ТСО | Оценивание, проверка работ, самостояте льная, дифференци рованная работа. | |
Работа над ошибками. Словарный диктант. | 1ч. 4нед.05 | Требования: применение правил правописания изученных орфограмм. | Информационно-методологическая. Социально-правовая. Культура здоровья | Выявление типичных ошибок, причин допуска ошибок. Проверка и контроль умений в написании словарных слов. | Развитие УиН грамотного и аккуратного письма. Коррекция ВПФ. Развитие речи. | Воспитание ответственности, трудолюбия, усидчивости. | Дифференциация УП. Принцип коррекционный, коммуникатив но-речевой направленноси. | тетради, карточки для дифференци роованной и коррекцион ной работы, мультимедиа средства. | Оценивание, проверка тетрадей, самостояте льная, дифференци рованная работа. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 10 класс. Учебник Гольцовой Н.Г.
Профильный и образовательный уровень....
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 8 класс В.В. Бабайцева
Программа и тематическое планирование курса «Русский язык 8 класс» базируются на следующих нормативных документах и программно-методических материалах: Ø Закон РФ «Об образовании» (ст...
Пояснительная записка к Рабочей программе по русскому языку 8 класса
Место предмета в учебном планеКурс русского языка в 8 классе общеобразовательной школы рассчитан на учебных часа 3 часа в неделю, итого 102 часа в год. Изменения в учебной программеВ соотве...
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 7 класс. ФГОС.
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 7 класс ФГОС....
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 9 класс ФГОС (Т.А.Ладыженская)
В пояснительной записке указаны цели и задачи премета, УУД, место предмета в учебном плане, содержание....
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 8 класс ФГОС (Т.А.Ладыженская)
В пояснительной записке указаны основные цели и задачи изучения русского языка, дана общая характеристика программы, представлено содержание программы....
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 7 класс
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 7 класс к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской (5 часов в неделю)...