Можно ли «спасти» литературу в школе?
статья по литературе (10 класс) на тему

Можно ли «спасти» литературу в школе?

Так случилось, что русская литература, бывшая «нашим всем», - и кафедрой учителя, и святым словом, и пророчеством, и философией, и политикой, и социологией освободилась от всех этих функций. Сегодня русская литература существует в условиях пошатнувшихся основ: распалась прежняя система ценностей, казавшаяся вечной и непререкаемой; ушли в прошлое прежние герои литературы; оказались бессмысленными моральные установки: борьба как смысл жизни, победа любой ценой, идеология как основа общества.

Характеризуя классическую литературу, мы можем говорить о её величайшем психологизме, постижении самых тонких духовных переживаний героя, о поиске смысла жизни, о стремлении понять, в чём заключаются истинные ценности и как найти к ним путь.

Многие современные литературные критики сходятся во мнении, что современная литература умерла, её нет. А современные писатели, участвуя в спорах о современном литературном процессе, сходятся в одном: современная литература интересна уже тем, что она эстетически отражает наше время. По нашей литературе будут судить о нас и о нашем времени.

Люди обязаны жить с оглядкой на литературу. И вопрос о том, будут ли знать наши дети и внуки русскую литературу,  решается в первую очередь на уроках словесности. И если у нас не будет  уроков главного учителя России -  Русской литературы, то безмерно оскудеет нравственный мир страны.

Независимо от того, что школа, в которой я преподаю, с углублённым изучением математики, для меня уроки русского языка и литературы являются в ней главными предметами. Как работается учителю русской словесности в математической школе? Какие особенности, какие проблемы в работе претерпевает он? Как и по всей России, и нет разницы, какая школа: общеобразовательная, математическая или с гуманитарным уклоном. Преподавание литературы переживает глубокий кризис, который имеет несколько фундаментальных причин.

В ходе реформы  образования  была нарушена гармония двух составляющих русской филологии:  литературу за последние 20 лет оттеснили на задворки школьного образования,  это ослабило позиции русского языка, так как художественная литература – это способ существования языка во всей его полноте, во всём его богатстве и разнообразии. Тесны связи литературы и русского языка: язык – исток литературы.

В качестве ещё одной из причин обычно указывают на изменение формата «итогового контроля»: не слишком удачная форма ЕГЭ. Однако изменение формы экзамена и даже возвращение к обязательному сочинению не сможет решить основных проблем школьной литературы.

Так нужно ли «спасать» литературу в школе?  Ведь угроза, вставшая перед школой, есть угроза для всего общества. И кто передаст нашим детям их законное наследие – русскую литературу?

Сегодня как никогда остро общественное внимание приковано к проблемам преподавания литературы в школе, потому что урок литературы сегодня – это единственное место, где дети в коллективе сверстников (что очень важно) размышляют о жизни и смерти, о добре и зле, о достоинстве и чести, о Человеке. Размышляя, делают выбор. И ответственность учителя заключается в том, чтобы показать, как этот выбор делала великая русская литература. И именно на уроках литературы молодые люди должны научиться выстоять под ударами жизни и понять, как прожить свою жизнь по-человечески.

Что является целью уроков литературы? Воспитание человека, личности. Именно на уроках литературы проблема нравственного воспитания должна быть главной. Общество улучшилось бы, если бы постоянно встречалось с русской литературой. Не с интерпретациями её произведений, а – с текстом, строкой. Именно русская литература создаёт у воспринявших её чёткую систему нравственных ценностей. Именно русская литература приобщает человека к искусству слова, богатству русской речи, раскрывает творческий потенциал через приобщение к художественной культуре, воспитывает квалифицированного читателя, интересного собеседника.

Какие главные задачи должны быть в системе литературного образования? Опора на жизненные и литературные впечатления, расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст, творческий подход, практическая направленность.  Так на всех этапах изучения литературы в школе приобретается общекультурная, литературная, мировоззренческая, читательская и речевая компетентность. Так русская литература становится частью духовного бытия для моих учеников, инструментом познания мира и самих себя.