Главные вкладки

    Рабочая программа по литературе 9 класс под редакцией Коровина
    рабочая программа по литературе (9 класс) на тему

    Волокитина  Елена  Мавлитовна

    Содержит пояснительную записку, содержание курса и календарно-тематическое планирование

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon rabochaya_programma_po_literature_9_klass.doc360.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Данная   рабочая   учебная   программа   составлена   в   соответствии   со   следующими нормативно-правовыми документами:

    • Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации,утверждённым Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004, №1312.
    • Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утверждённым, Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, №1089;
    • Примерной   программой   основного   общего   образования   по   литературе 5 – 11 классы// Базовый уровень, под редакцией (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; 9 - е издание, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации -  Москва: «Просвещение»,  2013г.
    • Федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской      Федерации      к      использованию       в       образовательном       процессе общеобразовательных учреждений на 2014-2015 учебный год.

    Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

    Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

    Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

    -воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

    -развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

    -освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

    овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

    Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

    Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования  состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

    В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

    Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

    Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова. Продолжается ознакомление с литературой разных веков (со времен древней Руси до современности).

    Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры русской литературы. В то же время данная программа, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

    В формировании грамотного читателя особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства.

    Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс

    Основные теоретико-литературные понятия, знания о которых углубляются или даются впервые:

    - Литература  как искусство слова.

    - Слово как жанр древнерусской литературы.

    - Ода как жанр лирической поэзии.

    - Романтизм. Сентиментализм.

    - Баллада, роман в стихах.

    - Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.

    - Трагедия, комедия как жанр драматургии.

    - Реализм в художественной литературе.

    - Философско-драматическая поэма.

    В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

    Поскольку 9 класс подводит своеобразный итог формированию из ученика читателя, с целью закрепления в сознании ребят представления о лучших произведениях родной литературы  программа содержит наряду с традиционными типами уроков уроки-практикумы, семинары, уроки-размышления, творческие мастерские, литературно-музыкальные композиции, проекты, способствующие развитию творческой активности учеников. В соответствии с общими показателями учебных достижений школьников в программе предлагаются проверочные работы разного уровня и назначения.

            В 9 классах в целом обучаются учащиеся, способные к самообразованию, проявляющие интерес к предмету. Программа содержит задания, которые требуют обращения девятикласников к дополнительной литературе: подготовить сообщение о писателе поэте, дать определение литературоведческого термина, составить словарную статью, составить словарик диалектизмов, устаревшей лексики, незнакомых еще слов и др. (использование разнообразных словарей).  Эта работа дает возможность  данным школьникам постепенно накапливать серьезный опыт работы с книгой, свободно использовать справочный материал, работать с учебной литературой.  В программе учтены возможности  слабых учащихся, нуждающихся в постоянном контроле. Многие задания для самостоятельной работы и домашние задания предусматривают выбор варианта. Для достижения более высокого уровня обученности  даются разнообразные задания творческого и проблемного характера.  Домашнее задание также строится с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьников.

            Наряду с традиционными уроками в программе предусмотрены уроки- практикумы, размышления. Часть уроков включает в себя не только индивидуальные формы работы, но и коллективные способы обучения: работа в парах, группах переменного состава позволяет проявить себя учащимся, испытывающим затруднения в восприятии новых знаний.          

             

    Содержание тем учебного курса.

    Введение

    Литература и ее роль в духовной жизни человека.

    Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

    Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

    Из древнерусской литературы

    Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

    «Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

    Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

     Из литературы ХVIII века

    Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

    Михаил Васильевич Ломоносов

     Жизнь и творчество.(Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

     «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

    Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

    Гавриил Романович Державин

     Жизнь и творчество. (Обзор.)

    «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

    «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

    Александр Николаевич Радищев

    Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

    Теория   литературы. Жанр путешествия.

    Николай Михайлович Карамзин

     Слово о писателе.

    Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

    Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

    ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА

    Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия ХIХ века  в русской критике, публицистике, мемуарной литературе. – 1ч.

    Василий Андреевич Жуковский

     Жизнь и творчество. (Обзор.)

    «Море». Романтический образ моря.

    «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

    «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

    Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

    Александр Сергеевич Грибоедов

     Жизнь и творчество. (Обзор.)

    «Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

    Александр Сергеевич Пушкин

     Жизнь и творчество. (Обзор.)

    Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

    Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

    Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

    «Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

    Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

    «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

    Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

    Михаил Юрьевич Лермонтов

    Жизнь и творчество. (Обзор.)

    «Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

    Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

    Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

    Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…» (1824),»предсказание»,  «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

    Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

    Николай Васильевич Гоголь

    Жизнь и творчество. (Обзор)

    «Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

    Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

    Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

    Александр  Николаевич Островский

    .  Слово о писателе.

    «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

    Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

    Федор Михайлович Достоевский

     Слово о писателе.

    «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

    Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).

    Лев Николаевич Толстой

    Слово о писателе.

    «Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

    (Автобиографическая трилогия Л.Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)

    Антон Павлович Чехов

     Слово о писателе.

    «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

    «Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

    Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

    Из поэзии XIX века-1ч.

    Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

    Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

    ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

    Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

    Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

    Иван Алексеевич Бунин

     Слово о писателе.

    Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

    Михаил Афанасьевич Булгаков

     Слово о писателе.

    Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

    Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

    Михаил Александрович Шолохов

    Слово о писателе.

    Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

    Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

    Александр Исаевич Солженицын

    Слово о писателе.

    Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

    Теория   литературы. Притча (углубление понятия).

    Из русской  поэзии XX века

    Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

    Штрихи  к портретам

    Александр Александрович Блок

    Слово о поэте.

    «Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

    Сергей Александрович Есенин

     Слово о поэте.

    «Вот уж вечер...»,»Письмо к женщине» «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный…»,«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

    Владимир Владимирович Маяковский

     Слово о поэте

    «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

    Марина Ивановна Цветаева

     Слово о поэте.

    «Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нравится,  что вы больны не мной...»,  «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

    Николай Алексеевич Заболоцкий

     Слово о поэте.

    «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

    Анна Андреевна Ахматова

     Слово о поэте.

    Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «АNNO  DOMINI », «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

    Борис Леонидович Пастернак

    Слово о поэте.

    «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

    Александр Трифонович Твардовский

     Слово о поэте.

    «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит под Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

    Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

    Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков

    А.С.Пушкин. «Певец»;  М.Ю.Лермонтов. «Отчего»;  В.Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарою под рукою…»);  Н.Некрасов.  «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е.А.Баратынский. «Разуверение»; Ф.Тютчев. «К.Б.» («Я встретил вас-  и все былое…»); А.Толстой. «Средь шумного бала, случайно…»;  А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…»; А.Сурков. «бьется в  тесной печурке огонь…»; К.Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»; Н.Заболоцкий. «Признание» и др.  Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

    ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

    Античная лирика

    Гай Валерий Катулл

     Слово о поэте.

    «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

    Гораций. Слово о поэте.

    «Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

    Данте Алигьери

     Слово о поэте.

    «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы Универсально-философский характер поэмы.

    Уильям Шекспир

     Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

    «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой (4-й акт). Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

    Иоганн Вольфганг Гете- Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

    «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

    Программный материал включает элементы следующих технологий:

    • уровневая дифференциация;
    • проблемное обучение;
    • информационно-коммуникационные технологии;
    • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

            При разработке программы предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования.

    Требования к уровню подготовки девятиклассников

    В результате изучения литературы ученик должен знать:

    • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
    • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
    • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
    • историко-культурный контекст изучаемых произведений;
    • основные теоретико-литературные понятия;

    уметь:

    • работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
    • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
    • выявлять авторскую позицию;
    • выражать свое отношение к прочитанному;
    • сопоставлять литературные произведения;
    • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
    • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
    • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
    • владеть различными видами пересказа;

    строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

    • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
    • писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

    Критерии и нормы оценивания  достижений обучающихся.

    Оценка сочинений.

            В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

    правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

    точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

    Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

    Отметка “5” ставится за сочинение:

    глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

    стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

    написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

    Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

    Отметка “4” ставится за сочинение:

    достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

    логичное и последовательное изложение содержания;

    написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

    Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

    Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

    в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

    материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

    обнаруживается владение основами письменной речи;

    в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

    Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

    не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

    характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

    отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

    Отметка “1” ставится за сочинение:

    совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

    содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”. Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.

    Оценка устных ответов.

            При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

    ·        знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

    ·        умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

    ·        понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

    ·        знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

    ·        умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

    ·        уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

            При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

    Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

    Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

    Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

    Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

                                            Оценка тестовых работ.

    При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

    «5» - 90 – 100 %;

    «4» - 78 – 89 %;

    «3» - 60 – 77 %;

    «2»- менее 59 %.


    Оценка творческих работ.

            Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

    Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

    Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

    Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

    Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

            При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

    Оценка дополнительных заданий.

            При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.

    Критерии оценивания презентаций.

            Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе  Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.

    Критерии

    оценивания

    Параметры

    Оценка

    Дизайн  презентации

    - общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;

    - диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;

    - текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;

    - списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;

    - ссылки – все ссылки работают

    Средняя оценка по дизайну

    Содержание

    - раскрыты все аспекты темы;

    - материал изложен в доступной форме;

    - систематизированный набор оригинальных рисунков;

    - слайды расположены в логической последовательности;

    - заключительный слайд с выводами;

    - библиография с перечислением всех использованных ресурсов.

    Средняя оценка по содержанию

    Защита проекта

    - речь учащегося чёткая и логичная;

    - ученик владеет материалом своей темы;

    Средняя оценка по защите проекта

    Итоговая оценка

            Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

            Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

            Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

            Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

    Критерии оценивания динамики

     литературного развития каждого  учащегося (по рекомендациям В.Г. Маранцмана).

     

            В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся  за конкретные операции. Отмечаются не только удачные ответы учеников, но и их затруднения, неспособность ответить. В тетради учителя оцениваются  следующие качества читателя:

    Эмоциональная реакция

    - выразительное чтение;

    - ответы на вопросы после первого чтения произведения;

    - оживление личных впечатлений, жизненных наблюдений по ассоциации с художественным текстом;

    -сопоставление литературного текста с явлениями других искусств на уровне эмоциональной оценки.

    Осмысление содержания

    - составление плана содержания;

    - сжатый пересказ;

    - комментирование текста;

    - ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы проблемного характера;

    - рассмотрение композиции художественного произведения;

    - сопоставление литературных произведений;

    - сопоставление близких по теме произведений смежных искусств на уровне концепции.

    Работа воображения

    - творческие пересказы (с изменением лица рассказчика);

    - устное словесное рисование;

    составление киносценария;

    - инсценирование;

    -домысливание сюжета;

    - реконструкция внесценических эпизодов драмы.

    Реакция на художественную форму

    - пересказ, близкий к тексту;

    - стилистический анализ;

    - оправдание слов-образов и приёмов авторского повествования;

    Сопоставление произведения и его реальной основы.

            Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общую продвинутость класса в той или иной сфере литературного развития.

    Учебно-тематический план.

    Содержание

    Кол-во часов

    Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека.

    1

    Из древнерусской литературы.

    2

    Из литературы XVIII века.

    10

    Из литературы XIX века.

    54

    Из литературы XX века.

    27

    Из зарубежной литературы.

    11

    ИТОГО

    105

    Количество часов:

    Всего – 105, в неделю -3 часа.

    Плановых контрольных уроков -  5

    Уроков развития речи - 9,    в т.ч.  4 классных,   5 домашних сочинений

    Уроков внеклассного чтения – 7

    Формы контроля и возможные варианты его проведения

    Формы контроля:

    •   индивидуальный

    •   групповой

    •   фронтальный.

    В том числе:

    - устный опрос;

    - практические работы;

    - беседа;

    - тестирование;

    - выразительное чтение;

    - подробный и сжатый пересказ;

    - творческие письменные работы;

    - отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;

    - создание презентаций;

    - сочинение синквейнов;

    - написание эссе;

    - составление тестов учащимися.

    Виды контроля:

    •      предварительный,

    •      текущий,

    •      тематический,

    •      итоговый.

    Промежуточный контроль: самостоятельная работа; анализ текстов; самоконтроль и взаимоконтроль по вопросам, предложенным учителем и составленным самостоятельно; сочинение; тест; терминологический диктант, составление синквейнов, таблиц, кластеров.

    Итоговый контроль: защита проекта, портфолио, исследовательской работы; сочинение; тест.

    Контроль может быть индивидуальным, фронтальным, групповым, парным (устным и письменным). Выбор той или иной формы зависит от объекта проверки и вида контроля (итоговый, промежуточный).

    Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.

    Печатные издания. Основная литература.

    Для учащихся:

    Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 9 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2013.

    Литература: 9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин, И.С. Збарский - М.: Просвещение, 2013.

    Для учителя:

    Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2012.

    Дополнительная литература.

    Литература для учащихся:

    Альбеткова Р.И. Русская словесность: От слова к словесности: М.: Дрофа, 2000.

    Артамонов С.Д. Сорок веков мировой литературы. В 4 кн. – М.: Просвещение, 1997.

    Айхенвальд Ю.И. Силуэты русских писателей. – М., 1994.

    Безелянский Ю.Н. 69 этюдов о русских писателях – М.: Эксмо, 2008.

    Баевский В.С. История русской поэзии. – М., 1996.

    Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов. – 2-е изд. – СПб., 2007.

    Литература. 250 программных произведений для заучивания наизусть: Для школьников и поступающих в вузы. – М.: дрофа, 1999.

    Литературная матрица. Учебник, написанный писателями: Сборник. В 2 т. – СПб.; Лимбус Пресс, 2011.

    Лихачев Д.С. Раздумья о России. – СПб: «Logos»,  2004.

    Лихачев Д.С. Письма о добром. – СПб.: Издательство «Logos», 2006.

    Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. – СПб, 1996.

    Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…», или Речевой этикет: пособие для учащихся// М.: Дрофа, 2004.

    Нелькин А.Г, Фураева Л.Д, Висленко Л.П.. Рабочие тетради по литературе и развитию речи для 6 класса. – СПб., 2007.

    Энциклопедия литературных терминов и понятий / Гл. редактор и сост. А.Н. Николюкин. – М., 2003 редактор и сост.

    Литература для учителя:

    Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические педагогические основания образовательной технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2002.

    Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

    Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения: Пособие для учителя. – 2-е изд. – СПб., 2000.

    Гаспаров М.Л. О русской поэзии: Анализ, интерпретации, характеристики. – СПб., 2001.

    Гузеев В.В. Преподавание. От теории к мастерству. М.: НИИ школьных технологий, 2009.

    Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996.

    Еремкин А.И. Одаренность: теория и методология // Одаренный ребенок. 2009, № 6.

    Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. СПб,6 КАРО, 2004.

    Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения: Дидактика и методика. М.: Издательство Центр «Академия», 2007.

    Коротаева Е. Ситуация успеха: психолого-педагогические механизмы и этапы организации // Директор школы. – 2002. - № 2.

    Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. В 3-х частях. Издательство «Учитель», 2006.

    Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании. Школьные технологии. 2004. № 5.

    Личностно-ориентированный урок: конструирование и диагностика: Под ред. М.И. Лукьяновой. / М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.

    Образовательная технология ХХ1 века: деятельность, ценности, успех. – М.: Центр «Педагогический поиск»», 2004.

    Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учебное пособие для студентов  высших учебных заведений. – М.: Издательство Центр «Академия», 2009.

    Педагогические мастерские по литературе / Под ред. А.Н.  Сиваковой. СПб: Изд. Корифей, 2000.

    Топоров В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ. – М., 1994.

    Сборник: Теория и практика образовательной технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2004.

    Сборник: Чтение как ценность у детей и взрослых: конфликт или диалог? СПб, 2006.

    Склярова Т.В., Янушкявичене О.Л. Возрастная педагогика и психология. М.: Издательство «Покров», 2004.

    Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении. Учебно-методическое пособие для учителей: СПб.: КАРО, 2005.

    Федоров С.В. Стратегия и тактика формирования культурной памяти в системе гуманитарного образования: монография. – СПб,6 СПб АППО, 2002.

    Литературные Интернет-ресурсы

    Тематические каталоги:

    •        http://www.nlr.ru:8101/res/inv/ic/sprav.htm - Словари, энциклопедии, справочники универсального содержания

    •        http://feb-web.ru/feb/feb/sites.htm - Каталог сетевых ресурсов по русской филологии и фольклору.

    Поиск книг

    •        http://www.eboogle.net/ - Поиск книг в электронных библиотеках Рунета

    •        http://www.biblus.ru/Default.aspx  - Все книги России, библиографический каталог

    Академическая наука

    •        http://feb-web.ru/ - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор», академические собрания сочинений русских писателей

    •        http://www.lrc-lib.ru/ - Рукописные памятники Древней Руси

    Методическое сопровождение

    •        http://mlis.ru/ - Методико-литературный Интернет-сервер «Урок литературы»

    •        http://metlit.nm.ru/ - Информационно-поисковая система по методике преподавания литературы

    •        http://gramma.ru/LIT/?PHPSESSID=d689cbafec193fe4a971e7c1a22c7a51 – «Русская литература. Программа школы» на сайте «Культура письменной речи» С.П. Белокуровой

    Словари литературные

    •        http://www.philosophy.ru/edu/ref/rudnev/ - Словарь культуры ХХ века. Ключевые понятия и тексты.

    •        http://old-rus.narod.ru/bio.html - Библиографический словарь на сайте «Древнерусская литература. Антология»

    •        http://www.encyclopedia.ru/literature.html - раздел «Литература» на проекте «Мир энциклопедий»

    •        http://www.orenburg.ru/culture/encyclop/tom2/ - Оренбургская пушкинская энциклопедия

    •        http://www.orenburg.ru/culture/encyclop/tom3/ - Оренбургская толстовская энциклопедия

    •        http://yanko.lib.ru/books/philosoph/ilyin-book.htm - Постмодернизм. Словарь терминов.

    •        http://www.rubricon.com/ - Крупнейший энциклопедический ресурс Интернета «Рубрикон»

    •        http://www.rulex.ru/ - Русский биографический словарь. Сетевая версия.

    •        http://www.inforeg.ru/electron/concord/concord.htm - Словарь языка А. С. Грибоедова

    •        http://feb-web.ru/feb/slovenc/default.asp?/feb/slovenc/refers/es0.html - Энциклопедия «Слова о полку Игореве»

    •        http://slovari.yandex.ru/ - Словари на «Яндексе»

    ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

    В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

    Дата внесения изменений, дополнений

    Содержание

    Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

    Подпись лица, внесшего запись

    РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ

    Четверть

    Кол-во часов

    Кол-во часов и

    причины

    опережения или

    отставания

    по

    программе

    по

    КТП

    факт

    1

    Всего:

    27

    27

    2

    Всего:

    21

    21

    3

    Всего

    29

    29

    4

    Всего

    28

    28

    Итого

    105

    105


    Календарно-тематическое планирование учебного материала

    Наименование разделов и тем уроков

    Кол-во час

    Виды учебной деятельности;

    планируемые результаты

    Виды контроля, измерители

    Планируемые результаты освоения материала

    Дата проведения

     

    Домашнее задание

    план

    факт

    Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.

    1

    Лекция с элементами беседы

    Тестирование

    Знать: основные темы, затронутые писателями ХУ111,Х1Х, ХХ в.в

    01.09

    01.09

    Сообщение по истории изучения «Слово…», читать «Слово о полку Игореве»

    Литература о Древней Руси (с повторением ранее изученного).Самобытный

    характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника. Русская история в «Слове…».

    1

    Конспектирование сообщения учителя, беседа.

    Комментированное чтение Фрагменты).

    Ответы на вопросы, стр.34

    Знать: жанры древнерусской литературы, особенности «Слова…»

    04.09

    04.09

    с.34 вопросы

    Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка.

    1

    Работа над текстом.

    Эвристическая беседа

     

     Задания к разделу «Развивайте дар слова», стр34.

    Знать: специфику жанра, образов, языка «Слова»

    06.09

    06.09

    С.34, отрывок наизусть

    Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма

    1

    Лекция учителя, конспектирование сообщения учителя;

    Ответ на вопрос 8, стр41

    Знать: особенности классицизма как литературного направления

    08.09

    08.09

    С.39-41 составить таблицу

    М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.

     1

    Лекция. Аналитическое чтение произведения.

    Фронтальный опрос класса

    Знать: ода как жанр лирической поэзии; понятие о «трех штилях»

    11.09

    11.09

    Таблица, наизусть отрывок из «Ода..»

    М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елизаветы Петровны (1747 года)». Жанр оды. Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях М. В. Ломоносова.

    1

    Беседа

    Подбор цитат

    Ответить на вопросы: какие темы поднимает Ломоносов в своем творчестве? Какие задачи ставит перед поэзией?

    Знать: риторический вопрос, его роль в поэтических произведениях

    13.09

    13.09

    С.58 вопрос 4

    Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество Г.Р.Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р. Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.

    1

    Комментированное чтение. Наблюдение над использованием Державиным цвета.

    1-е задание к разделу «Развивайте дар слова», стр67

    Знать: характеристику литературы ХVIII века

    ( третий и четвертый периоды)

    15.09

    15.09

    С.67 1 вопрос , наизусть «Властителям и судиям»

    Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка  в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина

    1

    Наблюдение над «высоким»слогом, упр. в выработке навыков выразительного чтения

    4-е задание,

    стр.67

    Знать:«забавный русский слог» Державина и его особенности

    18.09

    18.09

    наизусть

    А.Н.Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы).Изображение

    русской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.

    1

    Лекция. Обучение

     конспектированию. Работа над содержанием произведения

    Ответить на вопрос 8, стр74

    Знать: жанр путешествия  

    20.09.

    22.09

    С 74 вопрос 6

    Особенности повествования в «Путешествии…».Жанр путешествия и его содержательное наполнение.

    1

    Практикум

    Сравнительный анализ взглядов Державина и Радищева

    Знать: замысел книги, понятие «подтекст»

    22.09

    25.09

    Инд.сообщения о Карамзине, читать «Бедная Лиза»

    Н.М.Карамзин. Слово о писателе и историке.

     Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение  общечеловеческих ценностей.

    1

    Лекция с элементами беседы. Составление тезисов лекции учителя: черты сентиментализма; основные жанры сентиментализма; образ автора-рассказчика в сентиментальном произведении

    Выборочная проверка записи тезисов. Сообщение о творчестве Карамзина

    Знать: понятие сентиментализм и его особенности

    25.09

    27.09

    С.104 вопросы 1,5

     «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.

    1

    Работа над текстом. Комментированное чтение

     

    Задания по груп-

    пам-проанализи-

    ровать:описание Симонова монастыря в начале повести; Лиза на мосту Москвы-реки ранним утром перед встречей с Эрастом; описание грозы

    Знать: новые черты русской литературы;

    знание текста; умение анализировать и делать выводы

    27.09

    29.09

    Подготовиться к сочинению

    Р.Р.Подготовка к сочинению «Литература XVIII века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведений)

    1

    Составление плана, подбор цитат, выбор жанра сочинения

    Подбор цитат, составление плана

    Знать: основных тем, поднимаемых писателями ХУ111 века

    29.09.

    02.10

    Закончить сочинение

    Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. Русская критика, лекция, публицистика, мемуарная литература

    1

    Лекция с элементами  беседы, заполнение таблицы параллельно с лекцией

    Составить тезисы лекции по плану

    Знать: романтизм и реализм в русской литературе Х1Х века; взаимодействие литературных направлений

    02.10

    04.10

    С.105-113 вопросы

    Романтическая лирика начала XIX века. В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического стихотворения.

    1

    Лекция. Практикум.

    Назвать черты  романтизма в стихотвор. Фронтальный опрос

    Знать: особенности раннего творчества, романтические искания, Жуковский-переводчик; понятие элегия

    04.10

    06.10

    С.140 вопросы

    В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллада. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.

    1

    Беседа. Практикум.

    Рассказать о нравственном мире  героини баллады «Светлана»

    Знать: Жуковский-новатор в области поэтического языка;

    жанр баллада

    06.10

    09.10

    С.140 вопрос 2

    А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга.

    1

    Лекция, видеофильм

    .

    Составление тезисов по плану.

    Знать: жизненный путь и творчество писателя

    09.10

    11.10

    Читать «Горе от ума»

    А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии

    1

    Аналитическая беседа. Чтение ключевых сцен

    Расставить основ-

    ные события пьесы в хроноло-

    гическом поряд-

    ке. Выписать выражения, став-

    шие крылатыми

    Знать: сюжет и композицию пьесы

    11.10

    13.10

    Хар-ка главных героев, выписать афоризмы

    1.  

    Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».

    2

    Самостоятельная работа: анализ фрагментов (действие1, явл.7; действие2,явл.1; действие3, явл. 5-10).

    Характеристика  отдельных образов (представителей фамусовского общества),определение позиции автора.

    Сообщеня уч-ся о представителях фамусовского общества. Вы-

    явить отношение главных героев к Москве, само

    оценку образов-персонажей, принадлежащих к фамусовскому обществу

    Знать: оценка

    Москвы главными персонажами комедии

    13.10.

    16.10.

    16.10

    18.10

    Инд.сообщения чит.5-10 действие

    1.  

    Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей.

    2

     Практическая работа. Обсуждение главных монологов Чацкого.

    Сопоставление образа Чацкого с его идейными противниками.

    Ответить на вопрос: Чацкий –реалистический или романтиче-

    ский персонаж? Цитатный план-характеристика

    Знать: роль личности автора

    18.10.

    20.10.

    20.10

    23.10

    Цитатный план-характеристика, подготовиться к сочинению

    Р.Р. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».

    1

    Урок развития речи. Заполнение таблицы «Речевые характеристики героев комедии

    Пересказ эпизода. Ответить на вопрос: «Чем проблематика и образы комедии

    важны читателю ХХ1 века?»

    Знать: черты классицизма и реализма в комедии

    23.10.

    25.10

    Завершить сочинение

    Р.Р. Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума»)

    1

    Урок развития речи Составление плана на тему: "Барская Москва".  План-характеристика "Полковник Скалозуб"; Молчалин и Софья. Комментирование основных положений статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний»

     Ответы по содержанию статьи «Мильон терзаний» И.Гончарова

    Знать: особенности оценки пьесы И.А.Гончаровым и А.С.Пушкиным

    25.10.

    27.10

    Сообщение о тв.Пушкина

    А.С. Пушкин: жизнь и творчество. А.С. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»).

    Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве Пушкина.

    1

    Лекция. Аналитическая  беседа. Заполнение хронологической таблицы  жизни и творчества поэта

    Викторина. Сопоставить композиции стихотворений Пушкина «Воспоминание в Царском Селе»и «Осень во время осады Очакова»

    Знать: основные этапы и мотивы творчества поэта

    27.10.

    28.10

    Заполнить таблицу

    Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике А.С.Пушкина. «К морю», «Анчар».

    1

    Слово учителя. Аналитическая беседа. Выразительное чтение

    Составить лекси

    ческий словарь  стихотворения «К Чаадаеву», распределив по группам: гражданская и политическая(1) и романтическая и любовная(2)

    Знать: смыслообразующие изобразительно-выразительные средства

    30.10.

    30.10

    наизусть

    Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С. Пушкина. « На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта.

    1

    Лекция, беседа. Исследование содержания и формы стихотворений о любви

    Заполнить 5 и 6 строфы таблицы, выразительное чтение наизусть стихотворений

    Знать: определять тему стихотворения, содержание и форму стихотворений о любви

    01.11

    01.11

    Анализ стих., наизусть

     Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы»Обучение анализу одного стихотворения.

    1

    Беседа, ответы на вопросы. Чтение с комментарием и анализ стихотворений

    Проанализировать лексику стихотворения «Пророк».Сопоставить стихотворение «Я памятник воздвиг

    нерукотворный» с ранними: «Элегия», «Желание», «Моя эпитафия»

    Знать: понятие реализм,

    реализм в русской литературе

    10.11

    10.11

    Анализ стих., наизусть

    Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, комедии «Горе от ума», лирике А.С.Пушкина

    1

     Ответы на вопросы

    Читать «Цыганы»

    13.11

    13.11

    Прочитать «Цыганы»

    А.С.Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.

    1

    Урок внеклассного чтения. Фронтальная беседа. Анализ эпизодов.

    Сопоставить финальную строфу и изображение цыганского табора в начале поэмы

    Знать: сюжет, систему образов, романтические принципы изображения действительности

    15.11

    15.11

    Сообщение о истории создания романа «Евгений Онегин», анализ эпизода

    Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания.  Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа

      1

    Лекция. Рассмотрение проблемных вопросов и заданий.

    Ответить на 1-2 вопросы, стр.247

    Знать: особенности онегинской строфы и ее композиционно-стилевую  роль в романе; историзм  и энциклопедизм пушкинского романа

    17.11

    17.11

    Конспект статьи учебника стр.215-222, читать «Евгений Онегин»

    Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути

    1

    Беседа. Выборочное чтение, сообщения уч-ся. Проблемная характеристика Онегина.

    Составить карту-схему «Путешествия Онегина». Сопоставить путь героя с реальными путешествиями автора

    Знать: патриархальное дворянство, лирическое отступлении, конфликт

    20.11

    20.11

    Вопросы стр.247

    Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга

    1

    Беседа. Проблемная характеристика образа. Анализ эпизодов.

    Сопоставить  оценки образа Татьяны Лариной  в литературе Х1Х и ХХ веков

    Знать: содержание романа, его оценку критиками (Белинский, Писарев)

    22.11

    22.11

    Прочитать ст. Белинского, Писарева

    Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем

    1

    Урок-дискуссия. Анализ эпизодов, рассмотрение проблемных вопросов

    Прокомментировать оценку образа Татьяны, данную литературоведом Г.А.Гуковским

    Знать: сюжет романа

    24.11

    24.11

    Наизусть письмо

    Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Роль лирических отступлений

     1

    Беседа. Работа с текстом.

    Ответы на вопросы

    Знать: новые принципы,  используемые автором,  в изображении окружающей жизни

    27.11

    27.11

    Подбор материалов по пушкинской эпохе

    Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа

     1

    Семинар. Обсуждение проблемных вопросов

    Доказать, что в романе показана широкая панорама эпохи, быт и культура пушкинского времени

    Знать: реализм романа; художественные особенности романа

    29.11

    29.11

    Инд. Критические статьи Писарева, Григорьева, Белинского о романе

    Р.Р. Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев, Ф.М.Достоевский, философская критика начала ХХ века. Роман А..Пушкина и опера П.И.Чайковского. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

    1

    Обсуждение критических откликов и заполнение таблицы

    «Роман «Евгений Онегин» в зеркале критики»

    Найти ключевые цитаты к системе образов в критических статьях  

    Знать: язык и стиль романа в оценке критиков

    01.12

    01.12

    Сочинение по роману

    Внеклассное чтение. А.С.Пушкин.  «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства».

    Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества.

    1

    Беседа по вопросам.

    Комментирование отдельных эпизодов

    Выделение ключевых проблем. Ответы на вопросы

    Знать: трагедия как жанр драмы; проблематика, конфликт; содержание текста; реалистические и символические черты

    04.12

    04.12

    Сообщение по тв. Лермонтова

    М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…»

    1

    Лекция. Фронтальная повторительная беседа. Анализ стихотворений

    Проанализировать особенности синтаксических конструкций стихотворений

    Знать: основные этапы жизненного пути, тематику произведений

    06.12

    06.12

    наизусть

    Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова.» Смерть поэта», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…»

    1

    Практикум. Выразительное чтение и анализ стихотворений.

    Сопоставить стихотворения Лермонтова «Поэт» и Брюсова «Кинжал», стихотворения «Пророк»Пушки-

    на и Лермонтова

    Знать: тематика лирических произведений, полифонизм лермонтовской поэзии

    08.12

    08.12

    Анализ статьи стр.265, наизусть

    Любовные адресаты лирики М.Ю. Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»

    1

    Практикум.

     Выразительное чтение

    Самостоятельный анализ стихотворения  «Я не унижусь перед тобой…»

    Знать: этапы литературоведческого анализа, художественно-выразительные средства языка

    11.12

    11.12

    наизусть

    Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. «Дума», «Родина»

    «Предсказание». Тема России и ее своеобразие. Характер лирического героя его поэзии.

    1

    Семинар. Анализ стихотворений.

    Сопоставить ритм «Думы» со стих.

    А.С.Пушкина «Памятник»

    Знать: основной пафос стихов Лермонтова

    13.12

    13.12

    наизусть

    М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век  Лермонтова в романе.

     1

    Лекция. Чтение и анализ предисловия

    Тесты на знание содержания романа

    Знать: особенности композиции романа

    15.12

    15.12

    Прочитать гл.»Бэла, Маким Макимыч», устная хар-ка героев

    М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»

    1

    Беседа. Анализ эпизодов

    Определить роль пейзажа в главе «Бэла».

    Охарактеризовать нравственную сущность горских обычаев и дать им оценку.

    Знать: концепция личности

    18.12

    18.12

    Письменный анализ эпизода, чит. «Тамань»

    1.  

    «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»

    2

    Беседа. Пересказ. Интерпретация ключевых эпизодов из «Журнала Печорина»

    Пересказ эпизода, работа по карточкам

    Знать: психологический портрет героя

    20.12

    22.12

    20.12

    22.12

    Чит.»Фаталист, Княжна Мэри»., сравнительный анализ мужских образов

    Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина

    1

    Практикум. Анализ эпизодов

    Составление плана

    Сопоставить характеры и судьбы Онегина и Печорина

    Знать: основные мотивы мировоззрения гл. героя; романтизм и романтичность; мотив дуэли в русской классике

    25.12

    25.12

    сравнительный анализ женских образов

    Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина

     1

    Практикум.

    Пересказ  и анализ эпизодов. Запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения

    Проанализиро-

    вать одну из сцен  свидания: Печорина и Веры, Печорина и Мери, Печорина и Бэлы

    Знать: композиционная функция женских образов

    27.12

    27.12

    Прочитать кр.статьи

    Р.Р.Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени».Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению

    1

    Семинар. Сопоставление мнение критиков по роману. Рассмотрение проблемных вопросов.

    Прокомментировать высказываний критиков В.Г.Белинского, Н.Г.Долининой, В.И.Коровина об образе Печорина

    Знать: романтическое и реалистическое в романе; герой литературного произведения; связь его с автором; среда и герой, наделенный способностями

    12.01

    Подготовиться к к.р.

    Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего времени»

    1

    Самостоятельная работа

    Ответы на вопросы

    Написать сочинение по роману «Герой нашего времени»

    15.01

    Завершить сочинение

    Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород» (с обобщением ранее изученного). Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя. «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы.

      1

    Лекция, эвристическая беседа. Составление хронологической таблицы

    Викторина по произведениям Гоголя

    Знать: жизненный путь и творчество писателя; замысел, история создания поэмы

    17.01

    Стр.323-325

    Чит.»Мертвые души»

    1.  

     Р.Р. Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода.

    2

    Беседа. Составление опорной схемы по образам помещиков Практикум: анализ глав, эпизодов купли-продажи по плану

    Параллель между помещиками, положительные черты в их характере

    Знать: смысл художественного времени и пространства в главах о помещиках

    19.01

    22.01

    Завершить анализ, устная хар-ка героев

    Образ города в поэме «Мертвые души»

    1

    Беседа Характеристика  героев. Рассмотрение проблемных вопросов.

    Сопоставить провинциальную и столичную жизнь в поэме.

    Знать: роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций

    24.01

    План-характеристика Чичикова

    Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы

     1

    Ответы на вопросы. Составление плана. Викторина.

    Сопоставить образ города N в «Мертвых душах» с образом города в «Ревизоре»

    Знать: литературный тип, понятие о герое и антигерое

    26.01

    Кр.ст.Белинского

    1.  

     Р.Р.«Мертвые души» - поэма  о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция  образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души» Поэма в оценках В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению

    2

    Семинар: рассмотрение проблемных вопросов, составление  опорной схемы, выразительное чтение лирических отступлений (конец 1 т.)

    Прокомментировать оценку поэмы В.Г.Белинским

    Знать: единство комического и лирического начал

    29.01

    31.01

    Подбор рабочих материалов к сочинению, сочинение , чит.«Бедность не порок»

    А.Н. Островский: страницы жизни и творчества.  «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.

    1

    Лекция. Эвристическая беседа. Чтение эпизодов.

    Фронтальный опрос, выполнение теста (на знание текста; деталей, характеризующих героев, раскрывающих  идею произведения)

    Знать: литературные роды, особенности комедии «Бедность не порок»

    02.02

    Стр.391-396

    Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии

     1

    Пересказ 1-3-действий. Чтение 6 явления по ролям. Анализ позиций героев. Беседа по тезисам.

    Ответить на вопросы: Кто главный герой пьесы? Почему вы так считаете? (сам.работа) Прокомментировать скрытую характеристику героев, данную при помощи говорящих имен и фамилий (по группам)

    Знать: содержание пьесы, комедия, конфликт

    05.02

    Чит.»Белые ночи»

    Ф.М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи» . Черты его внутреннего мира.

    1

    Лекция. Комментированное чтение фрагментов повести

    Беседа по поставленным вопросам

    Знать:  традиции изображения «маленького» человека

    07.02

    Стр.367-390

    Хар-ка Настеньки

    Роль истории Настеньки в повести Ф.М. Достоевского «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести

    1

    Работа с текстом;

    комментированное чтение, аналитическая беседа

    Сообщения учеников. Составление

    плана.

    Чем интересна повесть современному читателю?

    Изображение Петербурга в повести (мини-сочинение)

    Знать: проблемы повести; психологизм повести

    09.02

    Прочитать «Юность», инд. Сообщение о Толстом.

    Л.Н. Толстой: страницы жизни и творчества. «Юность» как часть автобиографической трилогии. Обзор содержания. Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей  средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л.Н.Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего моно-

    лога в раскрытии души героя

    1

    Эвристическая беседа. Обзор, пересказ  содержания отдельных глав.

    Ответить на вопрос: какой эпизод «Юности»

    более всего  привлек мое внимание

    Знать: осознание героем собственной нравственной позиции

    12.02

    Инд.сообщение о Чехове, прочитать рассказы

    А.П. Чехов: страницы жизни и творчества. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора

     1

    Лекция. Выразительное чтение рассказа и анализ.

    Доказать боль и негодование автора по отношению к «маленькому»  человеку

    Знать: этапы творческого пути писателя, жанровые особенности рассказа

    14.02

    Анализ рассказа

    А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа

    1

    Беседа. Анализ рассказа.

    Ответить на вопросы

    Знать: истинные и ложные ценности героев рассказ

    16.02

    Подбор раб.материалов

    Р.Р. Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века? (На примере произведений А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого и А.П.Чехова)». (По выбору учащихся.)

    1

    Рассмотрение предложенных тем, подбор цитат

    Составление плана сочинения

    Уметь составлять связное высказывание на тему

    19.02

    Завершить сочинение

    Внеклассное чтение.  Эмоциональное богатство русской поэзии Х1Хв. Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений

    1

    Сравнение тематики  стихотворений А.Фета и Ф.Тютчева, выявление особен-

    ностей стихотворений Н.Некрасова.

    Составление таблицы «Основные даты жизни поэтов»

    Выразительное чтение стихотворений

    Знать: особенности стиля поэтов ,их творчества

    21.02

    Анализ стихов

    Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.

      1

    Лекция, конспектирование

    Основные положения лекции

    Знать: жанровое и тематическое многообразие  произведений

    26.02

    Стр.41

    И.А. Бунин: страницы жизни и творчества. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы

    1

    Лекция.  Чтение и анализ рассказа.

    Ответы на вопросы викторины

    Знать: биография писателя,

    текст произведения

    28.02

    Стр.44-53

    Мастерство И.А. Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования

    1

    Анализ рассказа,

    характеристика героев

    Мини-сочинение «Тема любви в рассказе И.А.Бунина «Темные аллеи»

    Знать: композиция рассказа

    02.03

    Сообщение о тв.Блока

    А.А. Блок. Страницы жизни. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

    1

    Беседа. Практикум: чтение и  анализ стихотворений

    Выписать из стихотворений о любви эпитеты с определяемыми словами

    Знать: поэт-символист, тематика  стихотворений; образ и ритмы поэта

    05.03

    Наизусть, сообщение о Есенине

    С.А. Есенин: страницы жизни. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»

     1

    Сообщение учителя. Практикум:

    выразительное чтение и анализ стихотворений.

    Составить словарик незнакомых или мало знакомых слов

    Знать: тематика стихотворений. есенинский стиль

    07.03

    наизусть

    Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А.Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу..», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа лирики С.А.Есенина.

    1

    Практикум.

    Анализ стихотворения

    Самостоятельный анализ поэтического текста (устный анализ стихотворений)

    Знать: сквозные образы в лирике поэта

    12.03

    Сообщение о Маяковском

    73-74.

    В.В. Маяковский: страницы жизни. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество поэзии.

    Маяковский о труде поэта

    2

    Лекция. Эвристическая беседа. Практикум: чтение и анализ стихотворений.

    Примеры гиперболы, развернутых эпитетов, неологизмов в стихотворениях поэта

    Знать: символизм, акмеизм, футуризм; новаторство поэзии

    14.03

    16.03

    Стр.97-106, наизусть, инд. Сообщение о Булгакове

    75.

    М.А. Булгаков: страницы жизни и творчества. «Собачье сердце»как социально -философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье сердце». Сатира на общество шариковых и швондеров

    1

    Лекция. Чтение и анализ 1 главы повести «Собачье сердце».

    Сравнение сцен обеда; характеристика одного из персонажей (про

    фессора Преобра

    женского, доктора Борменталя, Швондера, Шарика  и Шарикова)на выбор

    Знать: прием гротеска в повести; художественная условность, фантастика

    19.03

    Стр.118

    76.

    Поэтика Булгакова-сатирика. Гуманистическая позиция автора Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира. Гротеск и их художественная роль в повести

    1

    Эвристическая беседа. Работа с текстом. Составление таблицы по композиции повести

    Речевые характеристики героев; задание 5, стр.118

    Знать: проблематика повести

    21.03

    Сообщение о Цветаевой

    77.

    М.И. Цветаева: страницы жизни и творчества. Стихи о поэзии, о  любви, о жизни и смерти.» «Идешь, на

     меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…»,

    Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?»

    Особенности поэтики Цветаевой

    1

    Чтение и анализ стихотворений

    Отметить литературные приемы  и средства в лирике поэтессы

    Знать:  традиции и новаторство в творческих поисках поэта

    02.04

    Анализ стихов, наизусть

    78.

    «Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство  в творческих поисках поэта. Елабужский период

    1

    Практикум. Определение основных мотивов, стиль поэзии

    7-е задание, стр129

    Знать: особенности поэзии Цветаевой

    04.04

    Сообщение о Ахматовой, наизусть, анализ стихов

    79.

    А.А Ахматова: страницы жизни. Трагические интонации в любовной лирике.

    1

    Комментированное чтение ст. о жизни  поэтессы (стр.130-133), чтение и анализ стихотворений

    Отметить характерные черты  ранней лирики

    Знать: А.Ахматова – представитель акмеизма, хранитель традиций классической литературы

    06.04

    наизусть, анализ стихов

    80.

      А.А. Ахматова. Слово о поэте и поэзии. Особенности поэтики.

    1

    Практикум. Выразительное чтение и анализ стихотворений

    4-е задание учебника, стр146

    Знать: судьбу поэта и стихи

    09.04

    Сообщение о Заболцком,наизусть, анализ стихов

    81.

    Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц» , «Завещание». Философский характер лирики Заболоцкого

    1

    Сообщение учителя о поэте. Выразительное чтение

    Используя воспоминания современников, подготовить сообщение о поэте

    Знать: творческий путь поэта; нравственность и гуманизм поэзии Заболоцкого

    11.04

    Анализ стихов, прочитать «Судьба человека»

    82.

    М.А. Шолохов: страницы жизни. «Судьба человека».

    Смысл названия рас-

    сказа. Судьба человека и судьба Родины.  Образ главного героя.

     1

     Лекция. Чтение рассказа

    Ответы на вопросы по теме

    Знать: жизнь и творчество писателя; жанровая особенность (эпопейный рассказ)

    13.04

    Анализ эпизода

    83.

    Особенности авторского повествования в  рассказе «Судьба человека

     Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования.

    1

    Практикум: комментированное чтение отдельных эпизодов и анализ рассказа

    Роль пейзажей и портретных зарисовок

    Знать: реалистическая типизация, образ автора-повествователя

    16.04

    Анализ эпизода

    84.

    Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее

    1

    Практикум: комментированное чтение отдельных эпизодов и анализ рассказа

    Роль пейзажей и портретных зарисовок

    Знать: реалистическая типизация, образ автора-повествователя

    18.04

    Сообщение о Пастернаке

    85.

    Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви. «Красавица моя вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу»

     1

    Лекция и оформление ее в виде таблицы. Практикум: анализ стихотворений. Комментированное чтение статьи

    (стр.206-207)

    Пересказ ст. «В творческой лаборатории Б.Л.Пастернака»

    Знать: философская глубина лирики поэта

    20.04

    Стр.194-207

    86.

    Б.Л.Пастернак. «Быть знаменитым некрасиво,,,», «Во всем мне хочется дойти…». Философская глубина лирики Пастернака

     1

    Лекция и оформление ее в виде таблицы. Практикум: анализ стихотворений. Комментированное чтение статьи

    (стр.206-207)

    Пересказ ст. «В творческой лаборатории Б.Л.Пастернака»

    Знать: философская глубина лирики поэта

    23.04

    Наизусть по выбору

    87.

    А.Т. Твардовский: страницы жизни. Раздумья я о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки» . «Я убит подо Ржевом…».

    Проблемы интонации стихов о войне

    1

     Сообщение учителя о поэте. Чтение и анализ стихотворений конспектирование статьи о стихотворении «Я убит подо Ржевом…» (стр.226-228)

    Определить размер стихотворения, тип рифмовки, повторения и анафоры

    Знать: основные мотивы творчества

    25.04

    Стр.208-230

    88.

    А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе

     1

    Лекция и заполнение таблицы о жизни и творчестве писателя.

    Знать: жизненный путь и основные произведения писателя

    27.04

    Стр.233-270

    89.

    Образ праведницы в рассказе «Матренин двор» Трагизм ее судьбы, Нравственный смысл рассказа-притчи

     1

    Беседа по содержанию рассказа. Исследование главных черт героини, заполнение таблицы

    Раскрыть

    Знать: понятия «народный характер», «тип героя-праведника» нравственный смысл рассказа-притчи

    30.04

    Стр.270-277

    90.

    Русская поэзия «серебряного века».

    1

    Лекция. Урок- концерт

    Составление тезисов лекции

    Умение составлять конспект лекции

    02.05

    Подготовиться к к.р.

    91.

    Контрольная работа

      ( зачетное занятие) по произведениям второй половины XIX и ХХ  века

    1

    Ответы на вопросы

    ЗУН по теме

    04.05

    Внеклассное чтение. «Музыка поэзии».

    Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и ХХ  веков

    1

    Эвристическая беседа. Лекция. Прослушивание и анализ романсов

    Краткая информация о жизни и творчестве поэтов

    Знать: отличительные признаки жанра романс

    07.05

    Стр.282-301

    Внеклассное чтение. «Музыка поэзии».

    Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и ХХ  веков

    1

    Эвристическая беседа. Лекция. Прослушивание и анализ романсов

    Краткая информация о жизни и творчестве поэтов

    Знать: отличительные признаки жанра романс

    11.05

    Стр.282-301

    Подготовиться к конкурсу

    Зачетное занятие по русской лирике ХХ века

     1

    Конкурс на лучшее чтение стихотворений или конкурсное сочинение по одному из стихотворений (восприятие, истолкование, оценка)на одну и ту же тему.

    ЗУН по теме

    14.05

    1.  

    Внеклассное чтение. Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь служить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

    Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии

    2

    Выразительное чтение, сравнительный анализ стихотворений.

     

    Определить основную тему стихотворения Горация «К Мельпомене», с какими стихотворениями русских поэтов оно перекликается

    Знать: тематика и особенности произведений;

    Знать: тема поэта и поэзии в русской литературе

    16.05

    18.05

    Стр.303-313

    Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты») Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер

     1

    Лекция. Чтение и обсуждение фрагментов поэмы

    Ответить на вопрос: в чем просматривается связь Данте и русской литературы

    Знать: множественность смыслов поэмы

    21.05

    Стр.315, читать «Гамлет»

    У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен.)

    Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века»

      1

    Лекция. Обзор с чтением отдельных сцен трагедии (акт1, сцена 5; акт3, сцена2; акт5, сцена2).

    Фронтальный опрос

    Знать: характеристика гуманизма эпохи Возрождения

    23.05

    Стр.326

    Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер традиции.

    1

    Работа с текстом, рассказ уч-ся по вопросам

    Ответить: почему образ Гамлета называют вечным образом мировой литературы?

    Знать: трагедия как драматический жанр

    25.05

    Стр.326

    Гамлет как вечный образ мировой литературы

    1

    Работа с текстом, рассказ уч-ся по вопросам

    Ответить: почему образ Гамлета называют вечным образом мировой литературы?

    Знать: трагедия как драматический жанр

    28.05

    Стр.326

    И.-В.Гете. Слово о поэте. «Фауст» (Обзор с чтением отдельных сцен.) Эпоха Просвещения.

     1

    Лекция и конспектирование ее; чтение ст.об истории создания «Фауста» (стр.338-339).Обзор содержания

    Выразительное чтение: рабочая комната Фауста; диалог Фауста и Мефистофеля

    Знать: характеристика особенностей эпохи Просвещения

    30.05

    Стр.335

    И.-В.Гете. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла. Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни

     1

    Лекция и конспектирование ее; чтение ст.об истории создания «Фауста» (стр.338-339).Обзор содержания

    Выразительное чтение: рабочая комната Фауста; диалог Фауста и Мефистофеля

    Знать: характеристика особенностей эпохи Просвещения

    Стр.335

    Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы

    1

    Выразительное чтение отрывков

    Раскрыть итоговый смысл трагедии

    Знать: особенности жанра трагедии; Гете и русская литература

    Подготовиться к к.р

    Зачетная работа по материалу, изученному в 9 классе. Выявление уровня литературного развития учащихся.

    1

    Зачет

    Рекомендации для летнего чтения

    Ответы на вопросы

    Обобщение курса литературы 9 класса. Итоги года и задания для летнего чтения

    1

    Зачет

    Рекомендации для летнего чтения

    Ответы на вопросы


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по литературе 6кл. под редакцией Коровиной

    Рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального  компонента Государственного образовательного стандарта для основной общей школы и авторской программы по литературе дл...

    Рабочая программа по литературе. УМК В.Я. Коровиной. 7 класс.

    Программа по литературе для 7 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе со...

    Рабочая программа по литературе. УМК В.Я. Коровиной. 8 класс.

    Программа по литературе для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Тематическое планирование уроков литературы в 8 классе состав...

    Рабочая программа по литературе (УМК под редакцией В.Я. Коровиной) в соответствии с ФГОС для учащихся 5 класса

    Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе рабочей программы  по литературе для 5-9 классов (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной, 5-9 классы, М.: «Просвещение», 2...

    Рабочая программа по литературе уровня ООО (УМК Коровиной В.Я.) и КТП для 5-6 классов

    Материал содержит подробную пояснительную записку для рабочей программы по литературе уровня ООО по программе Коровиной В.Я. и календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 и  6 клас...

    Рабочая программа по литературе уровня ООО (УМК Коровиной В.Я.) и КТП для 5-6 классов

    Материал содержит подробную пояснительную записку для рабочей программы по литературе уровня ООО по программе Коровиной В.Я. и календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 и  6 клас...

    Рабочая программа по литературе уровня ООО (УМК Коровиной В.Я.) и КТП для 5-6 классов

    Материал содержит подробную пояснительную записку для рабочей программы по литературе уровня ООО по программе Коровиной В.Я. и календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 и  6 клас...