Рабочая программа по литературе для 5 класса
рабочая программа (литература, 5 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ   БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Николаевская основная общеобразовательная школа»

                                        Утверждаю:                                                                               Рассмотрено

                                    Директор МБОУ                                                                              на заседании МО гуманитарного

                              «Николаевская  ООШ»                                                                          цикла

                               Чирочкина Т.Г.                                                    

                           ________________________                                                                      _______________________

                       «___»__________2012 г.                                                                    «___»__ _________2012 г.

                                 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Для 5 класса по русской литературе по учебнику: М. В. Черкезова

Литература 5 класс. М., Дрофа на 2011-2012 учебный год.

Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. (ч.1 «Начальное общее образование. Основное общее образование») и Примерной программой по русской литературе для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения, Программы основного общего образования, утвержденной министерством образования РФ по литературе  для 4-11  классов для национальных ОУ, под редакцией М.В. Черкезовой.М.: Дрофа, 2005.//Программы для общеобразовательных учреждений.

Количество часов по учебному плану: в неделю – 4 ч., в год – 136 ч.

     В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русской литературе на ступени основного общего образования. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

       Рассмотрен на заседании УМК учителей русского языка и литературы, родного языка и литературы от  30. 09. 2011г

Руководитель УМК:.Буячева Ю.П.

Используемая учебно-методическая литература:

Основной учебник: Русская литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения. М.В.Черкезова- М.: Дрофа, 2007. .

       Учебно-методические пособия:

1. Н. Н. Вербовая, М. В. Черкезова. Русская литература. Методическое пособие. 5 класс. -М.: Дрофа, 2004.

Своеобразие литературы как базовой ученой дисциплины определяется спецификой литературы как словесного искусства. Образная природа литературы позволяет оказывать непосредственное эмоциональное воздействие на читателя и таким образом активно формировать его мировоззренческие установки, духовно-нравственные идеалы, эстетический вкус. Сложность учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения). При этом в школе с родным (нерусским) языком  обучения соотношение литературного материала (художественных произведений) с историко- и теоретико-литературными знаниями оказывается несколько иным в сравнении с русской школой, поскольку определенный объем сведений  историко- и теоретико – литературного характера. Изучение русской литературы учащимися школ с родным (нерусским) языком обучения, имея много общего с литературным образованием учащихся русских школ, характеризуется ярко выраженной спецификой. Наряду с русской литературой в школе с родным (нерусским) языком обучения изучается родная литература, т.е литературное образование осуществляется на бикультурной основе; русская литература изучается в нерусской языковой и культурно-исторической среде,  отражающей своеобразие социально – исторического развития развития нации, национального предметного мира (природа, быт ) , национальных традиций развития культуры. Национальная специфика опосредованно влияет на восприятие русской русской литературы нерусскими учащимися, поэтому в процессе ее изучения в школе с родным (нерусским) языком обучения необходимо учитывать национальные особенности родной для учащихся литературы.

Учебный предмет « Литература » - часть образовательной области « Филология ». Он тесно связан с предметом « Русский язык ». Русская литература является одним из основных источников обогащения русской речи учащихся школ с родным (нерусским) языком обучения, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных  произведений способствуют пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной речью. Этим определяется особая важность установления в школе  с родным (нерусским) языком обучения теснейших связей в преподавании русского языка и русской литературы.

Русская литература тесно связана с русской культурой, являясь ее неотъемлемой частью. Изучение литературных произведений    поможет учащимся национальной школы воспринять русскую литературу как существенную часть русской культуры, а также учесть этнокультурную специфику родной литературы и культуры. Таким образом в школе с родным (нерусским) языком обучения реализуется принцип « диалога культур ».

      Изучение русской литературы тесно связано с изучением обществоведения, истории Российского государства и истории родного края, что формирует у учащихся патриотическое чувство, гражданственность. Связь литературы с предметами художественного цикла (музыка, ИЗО, МХК) помогает понять специфику различных видов искусств.  Литературное творчество у учащихся школ с родным (нерусским) языком обучения, которое является составной частью литературного образования, включает, наряду с творческими работами различных жанров на русском языке,  перевод фрагментов  художественного текста с русского языка на родной  и с родного на русский.

        Основной формой организации учебного процесса при изучении русской  литературы  в школах с родным (нерусским) языком обучения является форма традиционного урока. Наряду с ней возможно использование современных активных форм урока, опирающихся на принцип диалогизации и на деятельностный подход. Они способствуют совершенствованию культуры межличностного общения, развивают неподготовленную связную речь нерусских учащихся. На  начальном этапе основного образования (5класс) возможно использование отдельных уроков, интегрирующих материал русской литературы и русского языка.

Цели:

Согласно государственному образовательному стандарту цели литературного образования учащихся национальных школ заключаются в следующем:

• Воспитание духовно развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, способной понимать и эстетически воспринимать произведения русской культуры, отличающейся от родной особенностями образно-эстетической системы; личности обладающей общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание уважения к русской литературе и культуре, к литературам и культурам других народов;
• Развитие  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, формирование читательской культуры; эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; развитие русской устной и письменной речи учащихся;
• Освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении, о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, о вершинных произведениях зарубежной классике и литературе народов России;
• Овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений на русском языке с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно- историческое и общечеловеческое содержание; сопоставлять произведения русской и родной литературы; находить в ней сходство темы, проблемы, идеи; выявлять национально и культурно обусловленные различия.

Содержание и структура программы по русской литературе для национальных общеобразовательных учреждений определяются ведущими принципами и задачами литературного образования учащихся на современном этапе и ныне действующей системой обучения.

      Специфику усвоения русской литературы нерусскими определяют такие факторы, как неодинаковый уровень языковой подготовки учащихся разных национальных регионов, своеобразие социальных, этнографических, историко-культурных особенностей, национально – художественная специфика родной для жителей данного региона литературы и устного народного творчества, своеобразие восприятия русской литературы учащимися разных национальностей.

Учет названных факторов находит отражение прежде всего в отборе программных литературных произведений в классе под руководством учителя. Под чтением и изучением понимается текстуальное изучение художественного произведения или его фрагмента.

        В соответствии с уровнем знаний и подготовленностью учеников учитель имеет право менять местами произведения, предлагаемые программой. Программа таким образом не носит строго нормативного характера, в ней даны рекомендации по изучению произведений и теоретико-литературных понятий.

Программа 5 класса, с одной стороны, предполагает осуществление принципа преемственности с начальной школой, с другой – учитывает возросший уровень развития учащихся-пятиклассников в сравнении с предшествующими годами обучения.

         Ученики 5 класса переходят от литературного чтения к изучению русской литературы как учебного предмета. В 4 классе литературный материал был расположен по тематическому принципу. В целях преемственности этот материал сохраняется и в программе 5 класса, особенно в первых ее темах – «Народные сказки», «Литературные сказки».

Основными задачами литературного образования учащихся 5-8 классов национальных школ являются приобщение школьников   к духовно-нравственным ценностям, воспитание у них интереса к чтению, формирование эстетического вкуса, этических представлений и высокой общей читательской культуры. В соответствии с этими главными критериями отбора литературных произведений стали художественная значимость произведения, его возможность способствовать духовному росту и литературному развитию учащихся,  представительность писателя в истории русской и мировой литературы.

           При отборе произведений   одним из важных можно назвать также принцип доступности художественного текста по таким критериям, как содержание, язык, объем.

            Программа сориентирована на изучение литературного произведения как искусства слова, на осмысление учащимися его нравственной проблематики и художественны особенностей, на поиск связи произведений  русской литературы  с произведениями родной литературы, а также с произведениями других видов искусства (живописи, музыки).

          Акцентирован культуроведческий аспект изучения литературного произведения (обогащение знаний учащихся в области истории и культуры русского народа).

В целях приобщения учащихся национальной школы к мировой литературе в программу  включены вершинные художественные произведения зарубежных авторов и современных писателей (с учетом возрастных, читательских возможностей учащихся и языковых особенностей произведений).

Литературный материал организован на историко-хронологической основе.

         Теоретико-литературные понятия преимущественно разъясняются в аннотациях к конкретным произведениям. Кроме  того, они обощены в разделе «Основные теоретико-литературные понятия». Изучению произведений предшествует краткий рассказ о писателе.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 5 класса

Учащиеся должны знать / понимать:

• Авторов и названия изученных произведений;
• Содержание изученных литературных произведений;
• Изученные теоретико-литературные понятия.

                    Учащиеся должны  уметь:

• Выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• Пересказывать устно и письменно, подробно сжато художественные произведения;
• Составлять план эпического произведения;
• Определять род и жанр литературных произведений;
• Выделять тему, идею изученного произведения, осознавать нравственную проблематику;
• Давать характеристику героям литературного произведения, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• Выделять в изученном произведении эпизоды важные для характеристики действующих лиц, сопоставлять эпизоды литературных произведений;
• Определять в тексте художественную роль изобразительно-выразительных средств языка;
• Выполнять различные письменные работы творческого характера (изложения, мини – сочинения и др.);
• Выражать свое отношение к прочитанному;
• Сопоставлять произведения русской и родной литературы;
• Воспринимать произведения литературы в тесной связи с другими видами искусства.

Литература  для учителя:

1. Даль В. И. Пословицы русского народа. М.,1998. Т.1-3.
2. Зуева Т. В. Русский фольклор. М.,2002.
3. Брауде Л.Ю. Ханс Кристиан Андерсен. М., 1987.
4. Овчинникова Л.В. Русская литературная сказка.М., 2003.
5. Лотман Ю. М. Александр Сергеевич Пушкин. Л., 1983.
6. Степанов Н.Л.  Н.А. Некрасов. – 2-е изд. М., 1981.
7. Варламов А. Н. М.Пришвин .М.,2003.
8. Савина Л.Н. Проблематика и поэтика автобиографических повестей о детстве XlXвека. Волгоград, 2002.

                                      Литература для ученика:

1. М.В. Черкезова. Русская литература. 5 класс. М.: Дрофа, 2007
2. Козьмина Т.А. Русские пословицы и поговорки.СПб.,2003.
3. Д. Ж. Родари. Сказки. М.,1986.

Календарно-тематическое планирование