Урок по литературе.
учебно-методический материал по литературе (5 класс) на тему

Урок литературы в 5 классе

Тема: М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ русского солдата- защитника Родины.

Цели:

• образовательные: расширить знания обучающихся о творчестве М. Ю. Лермонтова, истории нашей Родины;
• развивающие: формировать коммуникативную и лингвистическую компетенции обучающихся; развивать аналитические способности учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать); совершенствовать навык выразительного чтения поэтического текста;
• воспитательные: воспитывать любовь к Родине, интерес к истории страны.

Оборудование: мультимедийный проектор, видеофрагменты по теме урока, тексты стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино»

I  Организационный момент. Сообщение темы, целей урока.

II  Вступительное слово учителя.

           Есть в истории нашей страны события, рассказ о которых хранится в памяти народной и передаётся из поколения в поколение. И примером этому является Отечественная война 1812 года. Именно о тех днях великий полководец, фельдмаршал М. И. Кутузов сказал: «Не пройдут и не умолкнут содеянные громкие дела и подвиги ваши; потомство сохранит их в памяти своей. Вы кровью своей спасли Отечество».

          Именно к этим историческим событиям и обращается в творчестве русский поэт М.Ю. Лермонтов. Сегодня мы познакомимся с его стихотворением «Бородино», постараемся понять замысел поэта, проникнуть в секреты его творчества.

(Запись темы урока)

III    Краткая биографическая справка о поэте (выступления заранее подготовленных обучающихся) (Примечание: факты биографии ученикам помогает отобрать учитель; обязательно- история написания стих. «Бородино»)

IV    Знакомство с текстом произведения.

1.   - Какому историческому событию посвящено это стихотворение?

Давайте вспомним об этом трудном для нашей страны времени. (ответы обучающихся)

- Что вызнаете о войне 1812 года?

2. Слушание стихотворения.(аудиозапись или чтение учителем)

V  Работа с текстом.

1. Беседа.

 - Кто ведёт разговор в начале произведения? ( В помощь предлагается подготовленная учеником историческая справка о военной службе в России в 19 веке).

- Почему один из собеседников интересуется событиями прошедших лет, уважительно называя второго солдата «дядя»?

- Как вы представляете пожилого солдата? (высказывания учеников)

2. Работа с иллюстрацией по выбору учителя (изображение пожилого солдата).

- Какие черты характера отразил в портрете художник? (спокойствие, уверенность, житейскую мудрость, может быть, даже усталость..)

3. Анализ композиции стихотворения.

- Сколько частей в произведении?

1часть- вступление- вопрос и ответ- 1-2 строфы

2 часть- отступление войск- 3строфа

3 часть- ожидание боя- 4-9 строфы

4 часть- бой- 10-13 строфы

5 часть- заключение- 14 строфа

(В результате работы выявляется особенность построения стихотворения, даётся понятие «кольцевая композиция).

4) Анализ текста (элементы)

- Задание: перечитайте повторяющуюся строфу и ответьте на вопрос: «Какое чувство звучит в словах старого солдата?

Учитель: Известный критик В. Г. Белинский так сказал об этом: «Эта мысль- жалоба на настоящее поколение, дремлющее в бездействии, зависть к великому прошедшему, столь полному славы и великих дел»

- Кем был рассказчик на военной службе? (кавалеристом, артиллеристом или он из пехоты). Докажите словами из текста.

- Словарная работа: лафет.

5) Сопоставление  стихотворения и видеофрагмента.

Учитель: Пожилой солдат- непосредственный участник этих событий- имел возможность и право сравнивать великие дела прошлого и настоящего. Давайте и мы всмотримся в картину боя и попробуем сопоставить произведения поэта и режиссёра. Обратите внимание на звуки боя.

(Видеофрагмент- эпизод Бородинского боя)

    А) Беседа (определение используемых поэтом приёмов)

       - Какими словами передал Лермонтов весь ужас войны, напряжение боя?

         (обучающиеся выбирают строчки из текста)

       - Какие звуки сопровождают бой в видеофрагменте? (грохот пушек, свист                                                                                               снарядов,  звон сабель)

       - А как словами это передаёт поэт? («звучал булат», «картечь визжала»,  «залпы тысячи орудий слились в протяжный вой»)

Словарная работа: булат, «звучал булат», картечь, «картечь визжала».

Вывод: Лермонтов рисует звук словами.

    Б) работа с отрывком:

         Звучал булат, картечь визжала,

         Рука бойцов колоть устала,

         И ядрам пролететь мешала

         Гора кровавых тел.

Задание:- посчитайте, сколько звуков [р].(6)

Вывод: Лермонтов использует дрожащий звук  [р], чтобы передать возникающий грохот.

Задание:- посчитайте звонкие и глухие согласные звуки. Каких больше? (звонких- 29, глухих- 17). Что придаёт тексту преобладание звонких согласных?

Вывод: Поэт рисует бой не только словами, но и определёнными звуками. Такой приём называется звукопись.

В) Работа с учебником (словарём)- определение понятия «звукопись».

VI  Образы русских солдат.

1. Беседа.

- Кто является героем рассказа старого солдата? (русские воины)

- Из кого набирались русские солдаты? (из народа).

- Можем ли мы сказать , что героем является русский народ?

- В каких строчках своего рассказа старый солдат определяет основную задачу русских воинов? (слова полковника: «Умрёмте ж под Москвой!»)

Задание: Найдите слова, характеризующие настроение солдат после боя.(«…были готовы наутро бой затеять новый»)

- О каких чертах народного характера это говорит? (отвага, храбрость, стремление отстоять свободу Родины любой ценой)

- Как называют человека, обладающего такими чертами характера? (патриот)

     2) Работа со словарём.

         Вывод: русские солдаты были не только отважными воинами, они были патриотами.

2. Образ М. И. Кутузова.

А) - Как же случилось, что люди, готовые умереть за Родину, сдали Москву, столицу страны? (ответы обучающихся)

Слово учителя: решение о сдаче Москвы фельдмаршал Кутузов принял фактически единолично. Его первоначально не поддержали ни  офицеры, ни солдаты, ни царь.

Б) Работа с видеофрагментом.

- Как объяснял своё решение сам Кутузов?

- Почему Кутузов принял такое  трудное решение?

-Можно ли назвать М. И. Кутузова истинным патриотом? Почему?

      VII  Заключительная беседа.

           А)   - Вспомните, какие чувства звучат в словах старого солдата?

             - Почему он жалеет об ушедшем поколении?

             - Как он их называет? (богатыри)

             Вывод: герои тех событий - простые люди, но великие, могучие, сильные духом, настоящие патриоты   Родины. Это и стремился показать в первую очередь в своём произведении М. Ю. Лермонтов.

           Б)  Патриотизм в наше время.

              -  А что значит в наше время «быть патриотом»?  (учиться,  работать, служить        в армии..)  «Страна сильна, если сильна её армия».

              Конституция РФ- «служба в армии является почётной обязанностью каждого

              молодого человека».

          В) От того, насколько наши молодые поколения  будут похожи на героев тех

               далёких времён, насколько дорога будет им наша Родина, будет зависеть

               будущее нашей страны, её мощь и благополучие. Именно эту мысль хотел

               донести до будущих поколений  М. Ю. Лермонтов.

  VIII  Домашнее задание. Отрывок по выбору выучить наизусть.