Проблема нравственного выбора в рассказе Е.И.Носова "Трудный хлеб"
презентация к уроку по литературе (6 класс) по теме

Тема

Урок нравственности по рассказу Е.И.Носова «Трудный хлеб»

Цели на достижение результата

- Личностные: способность к самооценке и саморазвитию на основе прочитанного, коррекция качеств характера.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, уметь планировать последовательность действий  в соответствии с поставленной целью.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод.

 - Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы, уметь извлекать информацию из различных источников ( текст, сообщение учителя, наглядные средства), проводить сопоставительный анализ, делать выводы.

Планируемый результат

Предметные:

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст.

Уметь сравнивать характеры героев в начале произведения и в конце произведения, понимать зависимость поступков от качеств характера.

Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя.

Владение литературоведческими терминами.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Личностные:
Научиться  проводить самооценку личности на основе прочитанного и использовать  возможность коррекции качества своего  характера.

Формировать  эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающуюся в поступках, направленных на помощь другим.

Формировать представления о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте,  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Основные понятия

Особенности изображения героев. Сопоставительный анализ характеров литературных героев.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Учебник.  Литература.  5 класс. Авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин

- Компьютер

- Мультимедийный проектор

- Презентация к уроку

-Толковый словарь

-Диск «Фонохрестоматия к учебнику Литература 6 класс».

Формы работы на уроке

Фронтальная работа, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Регламент

Икт

Ожидаемые результаты

I. Вызов

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.

Приветствие.  

- Ребята, на прошлом уроке мы познакомились с интересным рассказом, дома вы его ещё раз внимательно прочитали, а сегодня нам предстоит серьёзный разговор

о прочитанном.

Вы готовы к разговору?

 Учитель:

-Посмотри в глаза своему соседу по парте и мысленно пожелай ему успеха на уроке, улыбнись ему, учителю.

Учащиеся поворачиваются друг к другу, произносят слова:  Я готов к разговору, а ты?

1 мин

Коммуникативные УУД:

Готовность к уроку, психологический, эмоциональный настрой

II. Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа: определение содержательных рамок урока. 

1.На прошлом уроке мы прочитали рассказ  Е.И.Носова «Трудный хлеб».  

Как вы думаете, о чём пойдёт разговор сегодня?  

И при  чём здесь нравственность?

Презентация

 - Обратимся к словарю нашего урока.

-  Нравственность – внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек. Этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами.

  -Нравственный   -

  1. Соблюдающий требования нравственности. 2.Относящийся к внутренней, духовной жизни человека.

 2.Уважение -  почтение, почтительное отношение, основанное на признании чьих-либо заслуг, качеств, достоинств.

Сострадание -  жалость, сочувствие, вызываемые чьим-нибудь несчастьем, горем.

 Обо всем этом и не только мы сегодня будем говорить.

 Разговор наш пойдёт о главных героях рассказа.

Мы попробуем вместе найти ответ на вопрос:

Как сказываются жизненные принципы, индивидуальные черты характера человека в ситуации выбора?

Тему нашего урока вы определили сами - «Урок нравственности по рассказу Е.И.Носова «Трудный хлеб».

1. Выдвигают предположение о теме урока, ставят цель, определяют задачу.

2.Работают с презентацией.

3. Формулируют цель урока на основе обобщения сказанного.

5 мин

Презентация

Слайд №1

Презентация

Слайд 2

Личностные  УУД:

Формирование эмоционально-оценочного отношения к действительности.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно

формулировать тему, проблему и цели урока.

 III.  Актуализация   знаний. Постановка цели урока.

Цель этапа: актуализация и личностное восприятие. Целеполагание.

Чтение высказываний:

1.«Лучший способ сохранить друзей – не предавать их».

     (У. Мизнер)

2. «Закон, живущий в нас, называется совестью».

               (И.Кант)

3. «Куда бы ни проник взгляд испытателя природы – всюду жизнь!»

         (А.Гумбольт)

- Как  вы думаете, ребята, какое из этих высказываний наиболее точно передает тему нашего урока?

- Почему оно взято на урок?

Именно об этом мы говорим сегодня.

 Отвечают на вопросы, устанавливают связь между понятиями.  

4  мин

Презентация

Слайд 3

IV Проверка домашнего задания.

Дома вы внимательно читали рассказ, работали с текстом. Самостоятельно подготовили свои работы.

1.Мини – проект

«Творчество Е.И.Носова» позволит восстановить в памяти учащихся эпизоды биографии известного русского писателя.

Один из учащихся  защищает свой проект, другие – задают ему вопросы.

2.Творческая работа учащихся (рисунки детей).

Я вижу, с какой нежностью и любовью вы их рисовали.

Какие они красивые, как вы интересно рассказали о своих  друзьях.

2 мин

5 мин

Презентация

Слайд 4

Познавательные УУД:

Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,

выборочно.

V.Осмысление.

 Работа по теме урока, углубление знания и понимания прочитанного.

Расскажите, что такое сюжет?

 Из каких частей он состоит? Восстановите правильный порядок элементов, составляющих сюжет рассказа (на отдельных листах, расположенных на доске непоследовательно, напечатаны названия: «Экспозиция», «Завязка», «Развитие действия», «Кульминация», «Развязка».)

Подберите эпизоды из рассказа, соответствующие сюжету произведения.

- Ребята, как могут относиться  люди к животным?

- Какой эпизод произвел на вас самое сильное впечатление? Почему?

-  Что удивило рассказчика?  Как в диалоге между охотником и рассказчиком передается удивление рассказчика?

- Как охотник относится к своей собаке?

- Как могла бы сложиться жизнь Чанга, окажись он у другого нерадивого хозяина?

Вывод:  

Работа по тексту.

Экспозиция – предыстория события или событий, которые лежат в основе художественного произведения; та часть литературного произведения, которая непосредственно предшествует началу основного действия, завязке.

Завязка – событие, определяющее начало действия, «завязывание конфликта» в литературном произведении.

Кульминация – момент наивысшего напряжения в развитии действия.

Развязка – заключительный момент в разрешении конфликта.

Экспозиция (знакомство с героями),

Завязка (поездка на охоту),

Развитие действия (пребывание на охоте),

Кульминация (встреча с охотником и его собакой, узнавание о том, что она слепая),

Развязка (рассказ хозяина о своей собаке).

Проводят  сопоставительный анализ  поведения героев.

Делают выводы.

Отвечают на вопросы.

Выступают, высказывая свою точку зрения.

Определяют  отношение к героям.

10 мин

5 мин

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Коммуникативные УУД:

формирование навыков речевой деятельности. Освоение способов совместной деятельности

Физкультминутка

Гимнастика для глаз  (по таблице Шульто)

2 мин

VI. Самостоятельная работа.

Цель  этапа:  тренировать способность  к обобщению.

Характеристика героев:

Хозяин собаки: «…грузный, круглолицый, с ежиком седых усов, одет в короткий стеганый ватник, на ногах высокие болотные сапоги, хозяин собаки»;

В отношении с собакой: «…внимательный, заботливый, очень чуткий»;

    «Сам не знаю, - покачивал головой хозяин. Может, таким и родился. Как узнаешь, что он слепой? Вы вот до сих пор не можете с этим согласиться. Ведь, он совсем не похож на слепого. Ни обо что не спотыкается, с собаками, как и все, бегает, играет. Убежит от меня далеко – свистну, и он прямехонько мчит обратно. И по дичи промаху не делает. Ни одной утки не потерял. А главное – глаза такие умные, понимающие! Разве подумаешь, что эти глаза совершенно ничего не видят? Я-то и сам узнал о его слепоте случайно, вот так же бросив ему хлеб. Сначала не верил, а потом, со временем, убедился».

   На вопрос завести другую собаку, он ответил:

- А эту куда? – нахмурился охотник.

- Пристрелить? Сдать на воротник? Да я, батенька мой, за него двух зрячих не возьму. Как-никак пять лет вместе. Он свой хлеб честно зарабатывает. Трудный хлеб, но честный.

- Пойдем, Чанг…

Описание собаки:

«…Охотничья собака, вислоухая собака, с белой пролысиной на лбу,  порода - спаниель, ловко и быстро ловил дичь, очень преданная, верная»;

Простой опыт, который продемонстрировал его хозяин, показал, что поведение собаки совершенно не выдает, что она слепая.

«Спаниель благодарно чиркнул по песку обрубком хвоста, понял, что его похвалили. А может,  в добром  голосе хозяина почуял к себе ласку».

Вопрос:

-Почему хозяин продолжал брать Чанга на охоту, а не оставлял его дома?

Словарная работа:

Плес – 1) широкое водное пространство между островами.

2) участок реки, однородный по своим судоходным свойствам.

Крохаль – род птиц семейства утиных, питающийся преимущественно рыбой.

Кряква – дикая утка.

Ситник – луговая сорная трава.

Невежа – грубый, невоспитанный.

Подранок – зверь или птица, раненные охотником.

Ягдташ – охотничья сумка для дичи.

Заполняют таблицу ИНСЕРТ

«V» - уже знаю, знал

«+» - узнал новое

«-» - думал иначе

«?» - не понял, есть вопросы.

Проводят  сопоставительный анализ  поведения героев.

Делают выводы.

Отвечают на вопросы.

Выступают, высказывая свою точку зрения.

Определяют  отношение к героям.

10 мин

3 мин

Слайд 4

Слайд 5

Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно обобщить и сделать вывод, осуществлять самоконтроль и самооценку;

преобразовывать  информацию из одной формы в другую.

Личностные УУД:

Самоопределение, умение выражать мысли.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию,  аргументировать их.

VII. Решение проблемы.

Создает проблемную ситуацию. Вопрос:

-Почему хозяин продолжал брать Чанга на охоту, а не оставлял его дома?

Отвечают на проблемный вопрос, используя знания, полученные в ходе обсуждения.

3 мин

Слайд  6

Познавательные УУД:

Делать выводы, обобщения.

Личностные УУД:

Формирование  эмоционально – оценочного отношения к прочитанному.

Коммуникативные УУД:

Умение слушать других и уважать чужое мнение.

VIII. Домашнее задание.

Цель этапа:

Осознание свое учебной  деятельности.

Написать отзыв на прочитанное произведение:  
«Чему я научился у рассказа»

1 мин

Слайд  7

IX.  Итог урока.

Итак,  мы с вами поговорили  о сюжете рассказа.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Что особенно вам понравилось, а может, не понравилось?

- Хотели бы вы себе такого преданного друга? А что для этого надо сделать?

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель  и результаты  своей работы. Подводят итоги.

3 мин

Личностные УУД:

Способность к самооценке,  саморазвитию.

Практическое применение учебного материала.

X. Рефлексия.

1.Мы сегодня говорили  об истории,  которая не оставила нас равнодушными. Может быть, вы, ребята, в дальнейшем будете понимать,  как важно относиться к окружающим с уважением, добротой и любовью.

«Синквейн» от англ.яз. «путь мысли» имеет определенную схему, по которой мы раскрываем образ героя следующим образом:

1.Существительное.

2.Два прилагательных.

3.Три глагола.

4.Предложение из 4-х слов.

5.Существительное – синоним (вывод, обобщение).

Чтение афоризмов о дружбе к братьям нашим меньшим.

Стараются дать правильные ответы,  высказывая свою точку зрения.

6 мин

Слайд  8

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

2

3

Текст «Трудный хлеб» Е.И.Носова.

«Вокруг тебя – мир….

5-6  класс».

Поурочные планы к учебнику Коровиной В.Я.

Биография Е.И.Носова

ЭОР

Иллюстрации, презентация,

http://900igr.net/zip/literatura/ZHilin-i-Kostylin.html

http://infourok.org/?fd=http://ppt4web.ru/uploads/ppt/1487/2af919c9d20eab37340382c25ec6b4f6.pptx