Модуль "Анализ эпизода"
методическая разработка по литературе (9, 10, 11 класс) на тему

М

УМ

                                  Задания

Контроль

                 Тема: «Анализ эпизода художественного произведения»

УЭО

Интегрирующая цель:

В процессе работы над учебными элементами вы должны:

ЗНАТЬ

- время (точное или примерное) появления произведения, основные характерные черты общественной и культурной жизни тех лет;

- основные литературные течения и направления, разнообразие жанров;

- значение литературоведческих терминов  (тема, идея, пафос, конфликт, элементы сюжета и композиции, эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, синоним, антоним, архаизм, неологизм, герой,  авторская характеристика, самохарактеристика,  взаимохарактеристика, портрет, диалог, пейзаж и т.д.).

УМЕТЬ:

- определить границы эпизода;

- выявлять его основную мысль, озаглавливать эпизод в соответствии с основной мыслью;

- выразительно прочитать, выделить «ключевые», опорные слова;

- определить идейное содержание и жанровое своеобразие произведения;

- выделить из текста художественные приемы и поэтическую лексику, использованные автором для выражения идеи ;

- определять роль эпизода для раскрытия характера героя и объяснять, как эпизод помогает понять смысл произведения;

- написать связный текст, раскрывающий ТВОЕ (!) отношение к данному эпизоду, твое понимание места и роли данного эпизода в произведении.

УВИДЕТЬ

- своеобразие и красоту эпизода;

- художественное мастерство автора;

- эстетическое и нравственное воздействие отрывка из художественного произведения на читателя.

РАЗВИВАТЬ

- навык анализа эпизода из художественного произведения;

- умения письменно излагать свои размышления;

- методический навык (самоконтроль и взаимоконтроль).

УЭ1

Цель: познакомиться с эпизодом из художественного  произведениям, понять содержание, выделить опорные слова.

Задание №1.

- прочитать внимательно эпизод;

- определи его границы; за чем он следует и что последует потом;

- найти опорные слова, которые помогают понять содержание текста.

УЭ2

Цель: написать вступление к сочинению, сделать реально-биографический и фактический комментарий (вспомнить характерные черты времени создания  произведения).

Задание №1. Вспомни, что ты знаешь

- об истории создания произведения (место, время);

- о том, что волнует автора в то время (проблемы личные и общественные);

-  об отношении к  этим проблемам окружающих его людей, обществ в целом;

- о прототипах образов;

- о том, кому посвящено произведение,

- о времени публикации;

- о названии (необычности, оригинальности).

Задание №2.

Вспомни:

-  к каким литературным течениям и направлениям можно отнести творчество этого автора:  - классицизм, романтизм, сентиментализм, реализм, символизм;

- кто автор: драматург, сатирик, юморист…….;

 - каков жанр произведения: роман, повесть, драма и т.д.- и основные особенности жанра.

Избегай повторов, используй следующие синонимы:

Автор, художник слова, писатель, мастер слова, классик, создатель (авторский голос и речь автора);

изображает, описывает, создает, повествует, говорит, рассказывает, утверждает, раскрывает, отвечает, выделяет, воспроизводит, воссоздает, рисует, дает набросок, воспевает, прославляет, поднимает, разоблачает, высмеивает, иронизирует, чувствует, радуется, волнуется, восхищается, негодует, знает, понимает, догадывается, видит, замечает, выделяет, вдохновляет, воодушевляет, увлекает, мыслит, думает, размышляет, мечтает и т.д.

см. сответств. раздел биографии  автора в.учебнике.

УЭ3

Цель: определить идейно-тематическое содержание эпизода.

Задание №1.

Прочитай эпизод еще раз, расставляя логические ударения.

Задание №2. Определи тему:

- о чем пишет автор;

- что является главным в описанном сюжете, эпизоде, пейзаже, лирическом или философском размышлении;

- можно ли говорить о многоплановости, нескольких темах, т.е. есть ли тема главная и второстепенная;

- не забывай использовать вводные слова (на первый взгляд, кажется, представляется, по мнению, с точки зрения, во-первых и т.д.);

- используй в своих рассуждениях такие конструкции, как

…перефразируя, я бы мог сказать…

…сразу же захватывает читателя…

…хочется понять, что…

…можно предположить, что…

Задание №3. Определи главную мысль эпизода  (зачем, с какой целью автор включил его в произведение).

ВНИМАНИЕ! Вспомни правила цитирования.

Исп. словарь литературоведческих терминов или предложенные таблицы

УЭ4

Цель: определить особенности композиции эпизода.

Задание №1.

-. Вспомни, как до этого момента развивался сюжет. Как подготовлено появление этот эпизода развитием действия?

-  Прослеживается ли сюжет в данном эпизоде? Можно ли выделить завязку, кульминацию, развязку действия.

- Обратите  внимание на  смену чувств и настроений действующих лиц, проанализируйте их поступки. Чем они вызваны?

- Определите элементы, не входящие в сюжет (если они есть). Объясните их присутствие  ( диалог, пейзаж, интерьер и т.д.)

- Найдите авторское объяснение чувств, мнений, действий персонажей. Как считаете вы?

Задание №2.

Используй, по необходимости, при определении особенностей композиции следующие  выражения:

Перед моими глазами встает….Часто наблюдается …  Одно из интересных… Когда я впервые внимательно прочел… Неторопливо, размеренно, раздумчиво, свободно и естественно  движется…  Спокойствие сменяется … В каждой строчке чувствуется… Так постепенно автор переходит к… Первые строки… Но уже в следующих строках… Резкая смена интонации ведет … Нет, не случайно автор…

Исп. словарь литературоведческих терминов или предложенные таблицы

УЭ5

Цель: определить художественные приемы, использованные автором для выражения идеи.

Задание №1. Выдели образ повествователя:

-от какого лица идет речь;

-покажите мысли, чувства, душевное состояние, настроение повествователя  (автор делится сокровенными думами, желаниями, чувствами…, печалится о…, радуется и т.д.);

-есть  ли конфликт между действующими лицами;

-на чьей стороне симпатии автора;

- найдите авторские характеристики персонажей;

- используется ли прием самохарактеристики и взаимохарактеристики  персонажей, с какой целью;

- использует ли повествователь портретные характеристики, на какие детали портрета он обращает внимание?-

-обрати внимание на следующие слова и словосочетания, которые можешь использовать в своем тексте

 (в этих строчках выражено …….отношение;  утверждающие, отрицающие интонации; ощущение печали, торжественности, отчаяния, тоски, скорби;

убежденность в правоте, в конечной победе  разума, любви, справедливости, жизнеутверждение, открытие прекрасного, проникновенный лиризм, трезвый, реалистический …. романтический взгляд).

Исп. словарь литературоведческих терминов или предложенные таблицы

УЭ6

Цель: понять, какие выразительные средства языка и синтаксические средства помогают автору донести до читателя основную мысль, о каких чертах дарования они говорят.

Задание №1. Выдели в тексте красочные слова, словосочетания, предложения, при помощи которых автор воздействует на твои мысли, чувства (эмоции читателя), т.е. определи художественные приемы, изобразительные средства, поэтическую лексику ( метафора, метонимия, олицетворение, сравнение, символы, аллегория, синонимы, антонимы, архаизмы, славянизмы, неологизмы, оксюмороны).

 Задание №2. Выдели речевые особенности : эпитет, повтор, антитеза, инверсия, эллинг, параллелизм, риторический вопрос, обращение, восклицание, необычное построение строки, свободное построение фраз, прерванность предложений, неполное предложение, необычные знаки препинания.

Задание №3. проанализируй все выделенные тобой художественные особенности текста и ответь на вопросы:

-с какой целью автор использует эти художественные средства?

-Каковы особенности этих тропов?

-О каких чертах таланта этого поэта они говорят?

-В чем особенность стиля данного автора, данного текста?

Задание №4. Используй, по возможности, для логического соединения предложений в работе следующие словосочетания:

Эмоциональности и образность языка,  особенности авторской  интонации, проникновенный лиризм, задушевности и доверительности тона,

сдержанная эмоциональности и драматизм, поэтичная картина, публицистичность стиля, художественные средства, аргументы, контрастные интонации,  четкий ритмический рисунок фразы, утверждение бесценности человеческой жизни, неповторимый художественный мир,

нравственные, политические проблемы и т.д.

При затруднении обращайся к «Словарю литературных терминов» или к справочным материалам, предложенным учителем

УЭ7

УЭ8

Цель: определить роль эпизода для раскрытия характера героя.

Задание №1.

- Что нового мы узнали о герое произведения, как он раскрылся перед нами?

- Какие изменения претерпели его взаимоотношения с другими персонажами?

- Как события, описанные в эпизоде, повлияли на дальнейшее развитие сюжета?

 Цель: сформировать личное отношение читателя к изобрааженному ( в качестве заключения).

Задание №1. Сформулируйте свое отношение к персонажам, изображенным в данном эпизоде, их поступкам  и высказываниям:

-нравятся ли, вызывают ли уважение, восхищение;

-вызывают негодование, неприятие;

-ты сочувствуешь им, сопереживаешь;

-радуешься, любуешься (красотой, чувствами, величием духа и т.д.)

ВНИМАНИЕ! В этой части работы попробуй строить предложение, начиная их словами:

Я любуюсь…

Я сопереживаю…

Мои ощущения (впечатления) совпадают с…

Вместе с героем (с автором, драматургом )…

Я настраиваюсь…

Задание №2. Дай эстетическую, нравственную оценку прочитанному эпизоду, используя при необходимости, следующие словосочетания:

естественность и человечность отношений,

 я разделяю (не разделяю, мне непонятны) мнение автора, его оценку(а)  действий, мыслей чувств и настроений героя;

переживания героя совпадают с моими чувствами,

вызывают ассоциации с событиями моей жизни,

 помогают понять, определить мое отношение к событиям эпохи, войне, традициям народа, революции, проблемам современности,

 воспитывает…

.Тема – предмет изображения, который объединяет содержание в единое целое; это те типические явления и события в реальной жизни, которые отражены в произведении; выд. Актуальная (созвучная основным проблемам времени) и малоактуальная, общественно-значимая (широкая)и частная (локальная). Каждое явление жизни – это отдельная тема; совокупность тем – тематика произведения (линии развития темы, намеченные писателем, и образующие ее целостность). Проблема – основной вопрос, сторона жизни, которая особенно интересует писателя.

Одна и та же тема может послужить основой для постановки разных проблем (тема крепостного права – проблема внутренней несвободы крепостного, проблема взаимного развращения , уродования и крепостных, и крепостников, проблема социальной несправедливости…) Проблематика – перечень проблем, затронутых в произведении. (Они  могут носить дополнительный характер и подчиняться главной проблеме).

 Конфликт - в основе сюжета; столкновение характеров и обстоятельств, взглядов и принципов жизни, положенное в основу действия; К. может происходить между личностью и обществом, между персонажами, в сознании героя; быть явным и скрытым. Ступени развития конфликта отражают элементы сюжета.

Идея художественная – сущность отношения писателя к жизни;  обобщающая мысль, лежащая в основе художественного произведения и выраженная в образной форме; авторское отношение к изображаемому.

И.- вопрос (значение произведения определяется остротой поставленных проблем; их решение – вне произведения и зависит от времени, от позиции читателя и т.п.)

И. – ошибка  (ошибочный вывод писателя, сделанный им на основе рассмотр.  Материала)

И. – ответ (верное и глубокое освещение поставленной проблемы, ее анализ, выводы)

И. авторская – истолкование, которое автор дает наблюдаемым и отображаемым фактам жизни; их субъективная оценка (может соответствовать  и не соответствовать читательскому пониманию жизни; может быть прогрессивной или ограниченной).

И. объективная – объективное истолкование представленного в произв.  Писателем материала (богатство реального содержания может быть шире выводов, сделанных автором)

И. художественная по содержанию отличается степенью глубины авторского понимания отраженных им явлений жизни и мерой исторической правдивости «приговора», который А. Выносит отраженному им явлению жизни.

Пафос - от греч., обозн.  «страдание, воодушевление, страсть»; эмоционально-оценочное отношение писателя к рассказываемому, отличающееся большой силой чувств (глубокое страстное чувство)

П. – утверждающий

        Отрицающий

        Оправдывающий

        Возвышающий

П. – героический (стремление показать величие человека, совершающего подвиг; утверждение величия подвига);

• Драматический (чувство страха  и страдания, порождаемое пониманием противоречивости общественной и личной жизни человека; сострадание персонажам , чья жизнь оказывается под угрозой поражения и гибели);
• Трагический (высшее проявление противоречивости и борьбы, возникающей в сознании человека и его жизни; конфликт приводит к гибели героя и вызывает у читателей острейшее чувство сострадания и катарсиса (очищения через страдание);
• Сатирический ( негодующе-насмешливое отрицание определенных сторон общественной и частной жизни человека);
• Комический – юмор (насмешка над безобидными комическими противоречиями; смех, соединенный с жалостью)
• Сентиментальности (повышенная чувствительность; умиление, способность к сердечной рефлексии)
• Романтический ( восторженное состояние души, вызванное стремлением к возвышенному идеалу)

Фабула - основной конфликт, который разворачивается в событиях;

Конкретное развитие событий;

Само повествование о «предмете» (т.е. композиционная сторона произведения)

Сюжет - ход событий; основная схема событий в последовательности их развития; развитие действия; «предмет» или предметная сторона повествования – то, о чем повествуется.

С. хроникальный – может излагаться в прямой хронологической последовательности, с отступлениями в прошлое – ретроспективами – и «экскурсами» в будущее, в преднамеренно измененной последовательности.

С. может также строиться по концентрическому принципу ( в основе – единый конфликт, в развитии которого есть завязка, кульминация и развязка)

Т.о., С. – это завершенное событие, имеющее экспозицию, завязку, развитие действия, кульминацию и развязку.

Пролог – своеобразное вступление к произведению, в котором повествуется о события прошлого; он эмоционально настраивает читателя на восприятие .

Экспозиция – условия, которые вызвали к жизни конфликт (общий фон действия).

Завязка – событие, с которого начинается действие и благодаря которому возникают последующие события.

Развитие действия – ход событий.

Кульминация – решающее столкновение борющихся  сил.

Развязка – положение, которое создалось в результате развития всего действия.

Эпилог – заключительная часть произведения,  в которой обозначается направление дальнейшего развития событий и судеб героев;  иногда дается оценка изображенному; это краткий рассказ о том, что произошло с действующими лицами после окончания основного сюжетного действия.

Вводные эпизоды (вставные) – не связанные непосредственно с сюжетом; события, вспоминаемые в связи с протекающими сейчас событиями.

Лирические отступления (авторские: собственно лирические, философские и публицистические) – формы раскрытия и передачи чувств и мыслей писателя по поводу изображенного (выражают отношение автора к персонажам, к изображаемой жизни, могут представлять собой размышления по какому-то поводу или объяснение своей цели, позиции).

Художественное предварение – изображение сцен, которые как бы предсказывают, предваряют дальнейшее развитие событий

.

Художественное обрамление – сцены, которые начинают и заканчивают событие или произведение, дополняя его, придавая дополнительный смысл.

                          Система персонажей реалистического произведения

                         Вершинная система

Система равнозначных образов

Незамкнутая система

Идеально – вершинная

-восходит к романтизму;

-диктует наличие одной сюжетной линии («Герой нашего времени», «Отцы и дети»)

С другими тенденциями

при  одном главном герое возможны параллели – персонажи-двойники, или тяготение к равноценности с другими героями; обычно возникают другие сюжетные линии при наличии основного конфликта («Горе от ума», «Преступление и наказание»)

-представляет очень широкие возможности и, следовательно, очень распространена в реалистическом романе;

• несколько равноценных сюжетных линий;
• несколько конфликтов;
• возможно наличие систем с другими типами организации

(«Евгений Онегин», «Воина и мир»)

• -восходит к жанру путешествий (сентиментализм);
• - композиция «нитка бус»;
• - потенциально бесконечное число персонажей;
• - движение во времени («Очарованный странник»);
• - движение в пространстве (« Мертвые души»)

                                                                   Отношения между персонажами

Параллелизм

-продолжение судьбы одного персонажа в судьбе другого

 ( князь Андрей – Пьер);

- повторение судьбы одного персонажа  в судьбе другого (мать Татьяны Лариной – ее няня – сама Татьяна);

- персонажи-двойники у Достоевского

«Скреще

ние судеб»

Раскольников – Мармела

дов,

Наташа – князь Андрей

Противопо-

ставление- антагонизм

Прямое столкнове-

ние (Базаров – Кирсанов)

«Крещендо»

возрастание свойств

Коробочка – Ноздрев – Плюшкин;

Может доходить

 до гротеска

 (Молчалин –

Загорецкий –

 Фамусов –

 Тугоуховские)

«Случайный персонаж»

не вступает ни в какие отношения с действующими лицами; цель его введения – жизнеподобие или создание определенной атмосферы. Иногда отношения с другими персонажами (контраст, параллель) глубоко скрыты (молодой человек в начале «мертвых душ», утопленница в «Преступлении и  наказании»; некоторые герои в пьесах Чехова)

• персонаж-цитата
•  
• вызывает литературные реминисценции; в сферу внимания читателя включается система персонажей другого произведения (Берг -–Молчалин);
• может вызывать исторические ассоциации; возникает взаимодействие
• с прототипом
• (Наполеон, Кутузов).

                                                                      ИНТЕРЬЕР

Интерьер как средство характеристики персонажа

Интерьер – место действия

Интерьер, влияющий на развитие действия

Интерьер «самоценный»

Наиболее распространенные приемы в художественной системе реализма. Интерьер как средство характеристики персонажа практически не использовался в литературе классицизма и романтизма. Однако писатели-реалисты ( вслед за Пушкиным) поняли, как много вещь может рассказать о своем владельце. Первоначально освоение интерьера как средства характеристики персонажа шло по пути увеличения детализации описаний. Позже (2 половина 19 века) к отбору деталей стали подходить строже. Описания сократились – роль художественной детали возросла.

Деталь приобретает символическое значение (кремовые шторы у Турбиных; свеча в «Докторе Живаго»).

Создается определенная атмосфера в целом (комната-гроб у Раскольникова).

Влияет на поступки персонажей (шкаф и детская в «Вишневом саде»)

Часто использовался в произведения писателей натуральной школы.

Встречается при описании вымышленных миров

( Алюминиевые дворцы Чернышевского).

Используется для создания исторического колорита

 (см. Загоскин, Лажечников)

                                                                                                                                                             ПЕЙЗАЖ

Лирический

Не связан напрямую с развитием сюжета

Пейзаж, необходимый для развития действия

Пейзаж – символ

Пейзаж самоценный

Вымышленный (фантастический) пейзаж в контексте реалистического произведения

Собственно лириический

П. Настроения

Используется в развитии внешних событий (описан автором или от лица героя). Играет роль в духовной жизни персонажей (описан автором или от лица героя)

«Поднятая целина» Шолохова и др.

Исследовательский подход «натуральной школы»

Экзотический пейзаж

романтиков

Создание вымышленного художественного мира (Салтыков-Щедрин, Чернышевский);

Сны и иллюзии персонажей (Достоевский)

Выражение чувства автора

Обращение к эмоциям читателей; использование литературных реминисценций

-информативно-познавательная функция;

-создание иллюзии достоверности, реальности

Метафоричность, гиперболизация; использование риторических приемов и ритмизированной прозы; в произведении необходим для создания атмосферы, настроения как важный элемент художественного мира