Рабочая программа по литературе. 7 класс (Пояснительная записка. Тематическое планирование)
рабочая программа по литературе (7 класс) на тему

Опубликовано 14.09.2015 - 15:37 - Назарова Елена Александровна.

К учебнику под ред. В.Я.Коровиной.

Скачать:

Вложение	Размер
poyasn.zap_._liter.7_kl.doc	259.5 КБ
7_l_ofis.doc	435.5 КБ
7_l_libero.odt	68.11 КБ

Предварительный просмотр:

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе:

Закон об образовании РФ «Об образовании в РФ»;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

Типовое положение об общеобразовательном учреждении;

Устав МАОУ СШ №19;
Санитарно- эпидемологические требования к условиям и организации обучения в ОУ;
Примерные программы, созданные на основе Федерального государственного образовательного стандарта;
Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от № «Об утверждении регионального базисного плана и примерных учебных планов ОУ Ульяновской области, реализующих программы общего образования»;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования сответствующей ступени;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Учебный план МАОУ СШ №19 на 2015-2016 учебный год;

Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СШ №19 на 2012-2017 годы;

Положение о рабочей программе педагога МАОУ СШ №19 (протокл № от );

Примерная программа по литературе авторов: В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва, В.И.Коровина и др.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и рабочей программы по литературе для 5-9 классов предметной линии учебников под редакцией В.Я.Коровиной.

Ориентирована на работу по учебно-методическому комплексу:

Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2014. – (Рабочие программы)
Коровина В.Я. Литература. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учрежд. с прил. на электрон. носителе: в 2 ч./В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв,В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2014.
Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим… : дидактические материалы по литературе. 7 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ В.Я.Коровина. – М.: Просвещение, 2014.
Беляева Н.В. Литература. 5-9 классы. Проверочные работы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/Н.В.Беляева. – М.: Просвещение, 2010.

Рассчитана на 70 ч.

В данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных заданий, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.

Рабочая программа составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения.

Отличительной особенностью учебно-методического комплекса по литературе под редакцией В.Я.Коровиной является то, что в данной линии учебников четко прослеживается последовательное, системное обращение к изучению устного народного творчества, произведений древнерусской литературы, русской литературы ХVIII–ХХ вв., произведений зарубежной литературы. Дополнительные компоненты учебно-методического комплекса способствуют более успешной реализации деятельностного аспекта в изучении литературы.

В каждом учебнике линии акцент сделан на одну ведущую проблему: в 5 классе – внимание к книге, в 6 классе – художественное произведение и его автор, в 7 классе – особенности труда писателя, в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории, 9 класс – начало курса на историко-литературной основе.

В переработанной линии учебников для 5 – 9 классов усилен деятельностный подход к изучению литературы, введена рубрикация: «Проверьте себя», «Обогащайте свою речь», «Развиваем свою речь», «Учимся читать выразительно», «Литература и другие виды искусства», «Литература и изобразительное искусство», «Творческое задание», «Фонохрестоматия», «Размышляем о прочитанном». В учебники включены вопросы повышенной сложности, рекомендации по организации проектной деятельности.

Состав УМК:

рабочая программа
учебник
дидактические материалы
рабочие тетради
фонохрестоматии на СД с методическими рекомендациями
методические советы
поурочные разработки
проверочные работы
хрестоматия художественных произведений (для 9 класса)

Фонохрестоматия позволит услышать произведения русской классической литературы в исполнении известных актеров московских театров, народных артистов России. К фонохрестоматии прилагаются «Методические рекомендации», в которых дана методика работы со звучащим текстом, предложены вопросы и задания для осмысления учащимися актерской, режиссерской и музыкальной интерпретации текста.

Дидактические материалы содержат необходимые, но не вошедшие в учебник художественные тексты, портреты писателей, другие иллюстрации, а также вопросы, задания, игры, кроссворды, викторины, материалы для внеклассного чтения, дополнительные художественные и литературоведческие материалы.

Рабочие тетради предназначены для самостоятельной работы обучающихся; они помогают анализировать произведение, формировать собственное отношение к нему, создавать устные и письменные высказывания разного типа, вести диалог.

Поурочные разработки содержат конспекты уроков: содержание каждого урока и материалы для контроля уровня литературного развития учащихся.

Методические советы для учителя созданы с учетом наиболее интересного опыта изучения произведений, включенных в программу по литературе.

Проверочные работы по литературе для 5 – 9 классов. В книге содержатся рекомендации для проведения диагностических, текущих и итоговых проверочных работ по литературе, материалы для литературных игр контрольного характера и олимпиад по литературе.
Учитель сможет проследить динамику литературного развития каждого учащегося, в качестве инструмента для этого предложены критерии оценки письменных высказываний, а также аналитические таблицы.

Цели обучения

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие у учащихся интеллектуальных и творческих способностей, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзм;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;
использование опыта работы с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевым самосовершенствовании.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Данные цели обуславливают решение следующих задач

сформировать у учащихся представление о художественной литературе как искусстве слова и её месте в культуре страны и народа;
помочь осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
помочь освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
помочь овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
научить использовать литературу для повышения речевой культуры;
совершенствовать устную и письменную речь.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литература»

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность развивать интеллектуальные способности учащихся, формировать их ценностно-мировоззренческие ориентиры, которые позволят адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики. Приобщение к вечным ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке его приоритетных целей:

воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;
формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление её творческих способностей;
формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;
воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, уважения к истории и традициям других народов;
развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;
приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.

1.1. Общая характеристика предмета « Литература» в 7 классе

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе 18, 19, 20 вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 7 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Содержание курса литературы в 7 классе включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя).

Ведущая тема при изучении литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

В разделах даётся перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знаний её источников и умения работать с ними;
индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т.д.

1.2. Место предмета «Литература» в учебном плане

Литература как учебный предмет является обязательной для изучения на ступенях основного общего и среднего (полного) образования на базовом и профильном уровнях.

Предмет «Литература» взаимосвязан с предметом «Русский язык», который в системе школьного образования занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык и литература обеспечивают развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивают его абстрактное мышление, память и воображение, формируют навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, литература и русский язык неразрывно связаны со всеми школьными предметами и влияют на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Курс «Литература» реализует познавательную и социокультурную цели: познавательная цель подразумевает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование знаково-символического восприятия и

логического мышления учащихся ; социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а так же навыков грамотного, безошибочного письма, как показателя общей культуры человека.

Одно из ведущих мест предмета «Литература» и « Русский язык» в системе общения образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка формирует представления о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение литературы в 7 классе отводится 70 часов, (2 часа в неделю, 35 учебных недель).

В рамках отведённого времени предусмотрены часы на внеклассное чтение и развитие письменной речи обучающихся.

1.3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета за курс 5 класса:

Предметные результаты обучения

Устное народное творчество

Ученик научится:

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст;
различать фольклорные и литературные произведения; обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения; сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
видеть необычное в обычном; устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями.

Ученик получит возможность научиться:

определять черты национального характера, сравнивая произведения героического эпоса разных народов;
выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов.

Древнерусская литература. Из русской литературы 18 в. Из русской литературы 19-20 вв. Из литературы народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
интерпретировать прочитанное; устанавливать поле читательских ассоциаций; отбирать произведения для чтения;
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями.

Ученик получит возможность научиться:

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных формах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Личностные универсальные учебные действия (планируемые результаты)

Ученик научится:

осознавать российскую гражданскую идентичность, свою этническую принадлежность, гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; владеть языком, культурой своего народа; проявлять чувства ответственности и долга перед Родиной;
ответственно относиться к учению; проявлять готовность и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
проявлять целостное восприятие мира, соответствующее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;
анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом; осознанно, уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; проявлять готовность и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
владеть социальными нормами, правилами поведения, ролями и формами социальной жизни в группах и сообществах;
проявлять нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;
проявлять коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
проявлять основы экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, проявлять уважительное и заботливое отношение к членам семьи;
проявлять эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Ученик получит возможность научиться:

проявлять готовность и способности к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
участвовать в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
осознавать эстетическую ценность русской литературы;
оценивать ситуацию с точки зрения правил поведения и этики; проявлять моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
осуществлять контроль;
принимать решения в проблемных ситуациях;
оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Ученик получит возможность научиться:

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
владеть основами саморегуляции;
осуществлять познавательную рефлексию.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;
применять знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебной литературе, для решения учебных и познавательных задач;
строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;
находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Ученик получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментом ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

организовывать деловое сотрудничество; работать индивидуально и в группе (находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение);
оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

вступать в диалог;
в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

1.4. Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся

Организация контроля за знаниями и умениями учащихся в процессе обучения является важнейшим условием успешности образовательного процесса. Какой бы педагогической концепции ни придерживался учитель, контроль остается обязательным элементом в методической структуре урока.

Среди школьных дисциплин литература занимает особую позицию, которая обусловлена спецификой предмета и целей его преподавания. С одной стороны, на уроках литературы закладываются основы нравственности, эстетического вкуса, культуры поведения и отношений, с другой - существуют достаточно четкие образовательные стандарты с прописанными нормами и требованиями к знаниям учащихся. Задача учителя литературы состоит в том, чтобы на уроке у каждого учащегося ум с сердцем были в ладу. Примерная программа по литературе основной формой контроля на уроках литературы предполагает сочинение. Однако практика показывает, что подобная форма контроля не позволяет в полной мере оценить знания учащихся.

Контролирование, оценивание знаний, умений учащихся включается в диагностирование как необходимые составные части.

Проверка и оценивание знаний:

Контроль, или проверка результатов обучения, является обязательным компонентом процесса обучения. От его правильной организации во многом зависят эффективность управления учебно-воспитательным процессом и качество подготовки учащихся. Обучение не может быть полноценным без регулярной и объективной информации о том, как усваивается детьми материал, как они применяют полученные знания для решения практических задач. Благодаря контролю между преподавателем и учащимися устанавливается «обратная связь», которая позволяет оценивать динамику усвоения учебного материала, действительный уровень владения системой знаний, умений и навыков и на основе их анализа вносить соответствующие коррективы в организацию учебного процесса. Он имеет место на всех стадиях процесса обучения, но особое значение приобретает после изучения какого-либо раздела программы и завершения ступени обучения. Суть проверки результатов обучения состоит в выявлении уровня усвоения знаний учащимися, который должен соответствовать образовательному стандарту по данной программе, предмету.

Контроль направлен на получение информации, анализируя которую педагог вносит необходимые коррективы в течение учебное - воспитательного процесса. Это может касаться изменения содержания, пересмотра подхода к выбору форм и методов педагогической деятельности или принципиальной перестройки всей системы работы.

Первоначально проверку и оценку за выполнением учебных действий производит учитель. Он расчленяет полученный результат на элементы, сопоставляет с заданным образцом, указывает на возможные расхождения, соотносит выявленные расхождения с недостатками учебных действий. Постепенно по мере овладения контролем дети начинают самостоятельно соотносить результаты своих действий с заданным образцом, находить причины несоответствия и устранять их, изменяя учебные действия.

Место, в которое целесообразно поместить проверку в процессе обучения, определяется ее целями:

Как было установлено, основная цель проверки, как для учащихся, так и для учителя, - выяснить, усвоили ли учащиеся необходимые знания и умения по данной теме или разделу. Основной функцией здесь является контролирующая. Естественно предположить, что контроль нужен на разных этапах обучения и на разном уровне: тематический, четвертной учет, экзамены и т.д.

Контроль, проводящийся после изучения небольших «подтем» или циклов обучения, составляющий какой либо раздел, принято называть текущим. Контроль, проводящийся после завершения крупных тем и разделов принято называть итоговым.

Учителю необходимо установить, какая форма контроля подходит для текущего контроля, а какая - для итогового. Это можно сделать, учитывая время, которое занимает та или иная форма, а также количество материала, которое она позволяет проверить. Так, например, устный опрос, работа с карточками и письменная проверка с полным правом могут быть отнесены к текущему контролю знаний и умений учащихся: они кратковременны и не могут охватить весь изученный материал. Тестовые задания, составленные по-разному, с разным количеством вопросов, могут быть как формой текущего, так и итогового контроля, однако чаще задания с выбором ответов используются при текущей проверке. Зачет - форма итогового контроля, так как охватывает большое количество материала и занимает много времени. Самостоятельная и практическая лабораторная работа могут использоваться на итоговом контроле, однако, учитывая то, что они могут проверить ограниченный круг умений учащихся, их целесообразно комбинировать, как было сказано ранее, с другими формами проверки.

Итак, при анализе целей проведения контрольных мероприятий, выявляются два вида контроля, текущий и итоговый, каждый из них имеет свое место в процессе обучения и выполняет определенные задачи обучения.

Методы и формы проверки и оценки знаний, используемые на уроках литературы:

Методы контроля - это способы деятельности преподавателя и учащихся, в ходе которой выявляются усвоение учебного материала и овладения учащимися требуемыми умениями и навыками.

Формы контроля знаний и умений учащихся - многочисленные, разнообразные виды деятельности учащихся при выполнении контрольных заданий. Форм контроля очень много, т.к. каждый учитель вправе придумать и провести собственные, кажущиеся ему наилучшими, контрольные задания.

Традиционные методы и формы контроля знаний и умений учащихся:

Устный опрос. На уроках контроль знаний учащихся осуществляется в виде фронтальной и индивидуальной проверки. При фронтальном опросе за короткое время проверяется состояние знаний учащихся всего класса по определенному вопросу или группе вопросов. Эта форма проверки используется для:

выяснения готовности класса к изучению нового материала;
определения сформированности понятий;
проверки домашних заданий;
поэтапной или окончательной проверки учебного материала, только что разобранного на уроке;
при подготовке к выполнению практических и лабораторных работ.

Индивидуальный устный опрос позволяет выявить правильность ответа по содержанию, его последовательность, самостоятельность суждений и выводов, степень развития логического мышления, культуру речи учащихся. Эта форма применяется для текущего и тематического учета, а также для отработки и развития экспериментальных умений учащихся. Причем устную проверку считают эффективной, если она направлена на выявление осмысленности восприятия знаний и осознанности их использования, если она стимулирует самостоятельность и творческую активность учащихся. Устный опрос осуществляется на каждом уроке, хотя оценивать знания учеников не обязательно. Главным в контроле знаний является определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессах. В процессе устного опроса можно использовать коллективную работу класса, наиболее действенными приемами, которой являются:

обращение с вопросом ко всему классу;
конструирование ответа;
рецензирование ответа;
оценка ответа и ее обоснование;
постановка вопросов ученику самими учащимися;
взаимопроверка;
самопроверка.

Для устного контроля можно использовать листы контроля знаний.

Заключительная часть устного опроса - подробный анализ ответов учащихся. Преподаватель отмечает положительные стороны, указывает на недостатки ответов, делает вывод о том, как изучен учебный материал.

Письменный контроль. Письменная проверка позволяет за короткое время проверить знания большого числа учащихся одновременно. Используется письменный контроль знаний учащихся в целях диагностики умения применять знания в учебной практике и осуществляется в виде диктантов, контрольных, проверочных и самостоятельных работ, тестов, рефератов.

Зачет. Проводится для определения достижения конечных результатов обучения по определенной теме каждым учащимся. Перед началом изучения материала учащиеся знакомятся с перечнем вопросов и обязательных задач по теме, а также дополнительными вопросами и задачами. Иногда целесообразны закрытые зачеты, когда учащиеся получают вопросы и задания непосредственно во время проведения зачета. Его достоинство заключается в том, что он предполагает комплексную проверку всех знаний и умений учащихся. Необходимость такого тематического контроля обусловлена тем, что для каждого ученика характерен определенный темп овладения учебным материалом. А потому обычные контрольные работы, в которых трудно учесть должным образом индивидуальные особенности учащихся, могут оказаться недостаточными для того, чтобы судить, достигнуты ли планируемые результаты обучения. Тематические зачеты должны быть дифференцированными, чтобы ученик мог самостоятельно выбрать уровень зачета. Учитель решает, основываясь на результатах прошлых или промежуточных контрольных мероприятий, какие знания и умения целесообразно проверять у какого ученика: всем даются индивидуальные задания. Ученик может решать задачи, потом делать лабораторную работу, а затем беседовать с учителем.

Самостоятельная работа. Традиционная форма контроля знаний, которая по своему назначению делится на обучающую самостоятельную работу и контролирующую. Самостоятельная работа творческого характера позволит не только проверить определенные знания, умения, но и развивать творческие способности учащихся. Самостоятельная работа является необходимым этапом любой темы. Как правило, она проводится после коллективного решения или обсуждения задач новой темы и обязательно предшествует контрольной работе по этой теме. Работа выполняется без помощи учителя.

Контрольная работа. Проводится с целью определения конечного результата в обучении по данной теме или разделу, контролировать знания одного и того же материала неоднократно. Целесообразно проводить контрольные работы различного вида. С помощью промежуточной контрольной работы учитель проверяет усвоение учащимися материала в период изучения темы. Итоговая контрольная работа проводится с целью проверки знаний и умений учащихся по отдельной теме, курсу. Домашняя контрольная работа дается 1-2 раза в учебном году. Она призвана систематизировать знания, позволяет повторить и закрепить материал. При ее выполнении учащиеся не ограничены временем, могут использовать любые учебные пособия, проконсультироваться у учителя, родителей, одноклассников. Каждому ученику дается свой вариант работы, в который включаются творческие задания для формирования разносторонней развитой личности.

Практическая работа. Для закрепления теоретических знаний и отработки навыков и умений, способности применять знания при решении конкретных задач используется практическая работа, которая связана не только с заданием на компьютере, но и, например, может включать задания построения схемы, таблицы, написания программы и т.д.

Тест. Представляет собой кратковременное технически сравнительно просто составленное испытание, проводимое в равных для всех испытуемых условиях и имеющее вид такого задания, решение которого поддается качественному учету и служит показателем степени развития к данному моменту известной функции у данного испытуемого. Тестирование является стандартизированной формой контроля в том понимании, что как процедура проведения теста, так и оценка знаний единообразна (стандартны) для всех учащихся. Однако тест фиксирует только результаты работы, но не ход ее выполнения, возможно угадывание правильного ответа, а также случаи, когда выбор неправильного ответа объясняется невнимательностью ученика, поэтому рациональнее сочетать тестирование с различными формами традиционного контроля.[

Сочетание различных методов контроля получило название комбинированного или уплотненного контроля. Обычно это сочетание устного и письменного контроля. Достоинства этого метода в том, что он дает возможность основательной проверки нескольких учащихся за небольшой промежуток времени; применяется, когда весь материал усвоен и есть необходимость проверить знания сразу у нескольких учащихся.

Нетрадиционные формы контроля знаний и умений учащихся:

Кроссворд. Кроссворды, применяемые для контроля знаний, подразделяются на кроссворды для текущей, тематической или обобщающей проверки. Первые направлены на проверку базовых знаний учащихся по текущему материалу, количество вопросов в них составляет 10-12. Вторые - на проверку базовых и дополнительно полученных знаний по определенной теме, в них рекомендуется использовать не более 15-25 вопросов. Третьи - на общую проверку знаний по большому блоку материала (за четверть, полугодие, год), количество вопросов в них - 15-25. Этот метод проверки - только дополнительный к известным методам контроля, но не альтернативный им, поскольку не дает возможности проверить глубину понимания изученного материала. Решение кроссвордов - занятие увлекательное и полезное, позволяет тренировать память.

Викторина. Викторина - это совокупность не менее десяти вопросов по определенной тематике, на которые необходимо дать краткие и емкие ответы. Викторины как средство обучения имеет смысл включать в учебный процесс на начальной стадии урока или на стадии его завершения. Первый вариант позволяет реализовать контроль или актуализацию знаний, второй способствует закреплению и контролю уровня усвоения материала. Отводимое на работу с викторинами время не должно превышать 5 - 6 минут. Сначала учитель объявляет тему викторины. После объявления темы задается не менее десяти вопросов, на которые обучаемые дают ответы. Далее следует серия обобщающих вопросов или заданий, ответы на которые непосредственно оцениваются учителем.

Игра. Учебные, деловые или деятельностные игры основаны на принципе имитационного моделирования ситуаций реальной профессиональной деятельности в сочетании с принципами проблемности и совместной деятельности. Достоинство игры в том, что через эмоции сопереживания, внимание учащихся концентрируется на ответе «сильного» учащегося, прошедшего отборочный тур, в результате чего лучше усваивается и закрепляется учебный материал. А установка в начале урока на то, что им самим придется оценивать свои знания и знания одноклассников, вызывает чувство ответственности каждого члена команды за общий результат, побуждает к более строгому само- и взаимоконтролю.

Интерес к учебной деятельности у школьников возрастает, если они включены в игровую ситуацию. В игре учащиеся действуют по внутреннему побуждению. Естественно, литературные тесты, игры - это только фрагменты урока, они вводятся в определённую часть урока в соответствии с его задачами.

Проектная деятельность. Объективную информацию об уровне знаний, умений и навыков учащихся дает использование в обучении метода проектов. Он направлен на то, что бы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь применять их на практике. Проектная методика является одной из форм организации исследовательской познавательной деятельности, в которой учащиеся занимают активную субъективную позицию. Выполненный проект может быть представлен в самых разных формах: презентация, статья, рекомендации, альбом, коллаж и многие другие. Разнообразны и формы презентации проекта: доклад, конференция, конкурс, праздник. Главным результатом работы над проектом будут актуализация имеющихся и приобретение новых знаний, навыков и умений и их творческое применение в новых условиях.

Конференция. Самым надежным свидетельством освоения изучаемого материала является способность учащихся вести беседу по конкретной теме. В данном случае целесообразно проводить урок-конференцию. Урок-конференция - это своеобразный диалог по обмену информацией. Такая форма урока требует тщательной подготовки. Учащиеся самостоятельно работают над заданием по рекомендованной учителем литературе, готовят вопросы, на которые хотят получить ответы. Подготовка и проведение урока подобного типа стимулирует учащихся к дальнейшему углублению знаний в результате работы с различными источниками, а также расширяет кругозор.

Составление опорных конспектов. Чаще всего используется этот вид контроля при изучении учащимися жизни и творческого пути писателя. Ученики должны после изучения материалов учебника, дополнительной литературы отразить в одном конспекте взаимосвязь между событиями жизни писателя, его мировоззрении, личностью и творчеством.

Исследовательские работы. Могут быть использованы на уроках по изучению художественного мастерства, творческой лаборатории писателя или поэта. Это могут быть как индивидуальные, так и групповые работы, как домашние задания, так и мини-исследования отрывков из текста или стихов. Такие виды контроля учат более глубокому, осознанному восприятию художественного текста и позволяет учителю проверять знания учащихся в области литературоведения и их умения в области литературоведческого и лингвистического анализа.

Создание творческих текстов на основе прочитанного произведения. Например: Письмо от лица матери Остапа и Андрия, наполненное тоской, любви, переживаниями за сыновей.

Такая работа предполагает проверку не только знания текста, но и понимания учеником особенностей характера героя, его психологию, своеобразия его языка.

Создание словарей. Например: Словарь афоризмов Базарова; словарь «Эзопова языка» в сказках М.Е. Салтыкова - Щедрина.

Создание компьютерных презентаций. Такая работа позволяет проверить умение учащегося находить материал, отбирать его, преподносить тот или его иной форме.

Смотр знаний. Лучше использовать групповую форму работы. Каждая группа получает задания, а потом распределяют их между собой с учетом интересов способностей каждого ребенка.

Виртуальная экскурсия. Проведение виртуальной экскурсии по литературе будет очень похоже на проведение обыкновенной экскурсии: понадобится разъяснение учащимся цели экскурсии, сообщение им знаний, необходимых для успеха экскурсии. Виртуальная экскурсия как завершение изучения творчества писателя позволяет учащемуся показать свое видение личности автора, свое понимание его произведения. Внимание уделяется следующим навыкам: умению ориентироваться в различных источниках информации, умению пользоваться электронным каталогом, навыку поиска по ключевым словам, умение критически мыслить, исследовательские навыки, организационные навыки, информационно-коммуникационные навыки.

Ассоциативный кроссворд. Если необходимо проверить, усвоен ли фактический материал по данной теме (чаще всего это очерк жизни и творчества писателя, вводные уроки), можно использовать подобный кроссворд (или криптограмму), вписывая в клеточки подготовленной «решетки» (размеры произвольные) слова, которые имеют отношение к этой теме: названия произведений, фамилии героев, круг общения писателя, ключевое слово из цитаты., названия журналов, в которых публиковались произведения писателя и т.д. Слово вписывается без пробелов, только по горизонтальным или вертикальным линиям, а сама контрольная работа напоминает тайнопись: вся решетка заполнена буквами, которые, на первый взгляд, не образуют слова. Достаточно найти хотя бы одно знакомое слово, зачеркнуть его карандашом, а потом уже не представляет большого труда найти остальные. Но самое главное не это. Ребята должны дать им толкование, объяснить свои литературные ассоциации.

Таким образом, суть проверки оценки результатов обучения состоит в выявлении уровня усвоения знаний учащимися, который должен соответствовать образовательному стандарту по данной программе, предмету. Контроль, или проверка результатов обучения, является обязательным компонентом процесса обучения. От его правильной организации во многом зависят эффективность управления учебно-воспитательным процессом и качество подготовки обучающихся. Для правильной организации проверки и оценки знаний учителям необходимо использовать всевозможные формы и методы контроль.

Обучение не может быть полноценным без регулярной и объективной информации о том, как усваивается детьми материал, как они применяют полученные знания для решения практических задач. Благодаря контролю между преподавателем и учащимися устанавливается «обратная связь», которая позволяет оценивать динамику усвоения учебного материала, действительный уровень владения системой знаний, умений и навыков и на основе их анализа вносить соответствующие коррективы в организацию учебного процесса.

2. Содержание программы

Введение (1 ч)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество (8 ч)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович», «Садко», «Калевала», «Песнь о Роланде».

«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих качеств.

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные черты характера Ильи Муромца. (Одна былина по выбору).(Для внеклассного чтения).

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения).

Карело-финский мифологический эпос - «Калевала». Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен. (Для внеклассного чтения).

«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщенное общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Теория литературы. Устная народная проза. Предания. Афористические жанры фольклора. Гипербола. Былина. Руны, логический эпос. Героический эпос. Общечеловеческое и национальное в искусстве. Пословицы, поговорки.

Древнерусская литература (2 ч).

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы 18 века (2 ч).

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы ЕлисаветыПетровны 1747 года» (отрывок).

Г.Р. Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку», «Признание».

Теория литературы. Ода (начальное представления).

Из русской литературы 19 века (26 ч).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление), «Песнь о вещем Олеге».

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов».

«Станционный смотритель».

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта 16 века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» - готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию. Смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос. Литературный герой.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственные и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Н.А. Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для внеклассного чтения и обсуждения).

Теория литературы. Поэма. Трехсложные размеры стиха. Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра.

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

Исторические баллады. «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…».

«Дикий помещик».(Для самостоятельного чтения.)

Теория литературы. Гротеск. Ирония.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маман» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение. Герой-повествователь.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник». Многогранность комического в рассказах А.П. Чехова. (Для чтения и обсуждения).

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического.

«Край ты мой, родимый край…» (обзор) (1 ч).

Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе.

В.Жуковский «Приход весны»; И.А. Бунин «Родина»; А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест».

Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения.

Из русской литературы 20 века (19 ч).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Алексей Максимович Горький. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой. Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающего героя людей. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Автобиографичность рассказа.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Июль», «Никого не будет в доме…». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…».

Теория литературы. Лирический герой.

На дорогах войны (внеклассное чтение)

Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов: А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.А. Суркова, А.Т. Твардовского, Н.С. Тихонова и других. (Для внеклассного чтения). Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики.

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов.Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о поэте.

«Тихое утро». Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка. Особенности характера героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика. Мемуары как публицистический жанр.

Писатели улыбаются (1 ч).

Михаила Зощенко. Слово о писателе.

Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

«Тихая моя родина…» (обзор)(2 ч).

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В.Я. Брюсов, Ф.К. Сологуб, С.А. Есенин, Н.А. Заболоцкий, Н.М. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Песни на стихи поэтов 20 века (1 ч).

Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.

«Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…», «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.

Зарубежная литература (6 ч).

Роберт Бернс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джорж Гордон Байрон «Ты кончил жизни путь, герой!..». Своеобразие романтической поэзииДж.Г. Байрона. Дж.Г. Байрон и русская литература.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя стихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку.

О. Генри «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе «Дары волхвов».

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).

Рей Дуглас Брэдбери «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Теория литературы. Фантастика в художественной литературе.

Итоговый урок.

Структура курса

№	Наименование разделов	Всего часов	В том числе на уроки р/р	Уроки вн/чт
1	Введение	1	-	-
2-9	Устное народное творчество	8	1	1
10-11	Древнерусская литература	2	-	-
12-13	Из русской литературы 18 века	2	-	-
14-39	Из русской литературы 19 века	26	2	2
40	«Край ты мой, родимый край…»	1	-	-
41-59	Произведения русских писателей 20 века	19	2	3
60	Писатели улыбаются	1	-	-
61-62	«Тихая моя Родина…»	2	-	-
63	Песни на стихи поэтов 20 века	1	-	-
64	Из литературы народов России	1	-	1
65-70	Зарубежная литература	6	-	2
	Итого	70	5	9

Уроки внеклассного чтения учитель планирует и проводит по своему усмотрению в зависимости от уровня усвоения учащимися учебного материала. В связи с этим данные уроки не входят в учебный план.

3. Тематическое планирование

4. Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса

Рекомендации по оснащению учебного процесса

Изучение литературы в современной школе предполагает оптимальное оснащение учебного процесса, методически грамотное использование разнообразных средств, обогащающих урок литературы, способствующих рациональной организации самостоятельной работы на уроке и во внеурочное время, активизации процесса обучения и его тесной связи с жизнью.

В предметном кабинете учитель-словесник экспериментирует с разными способами и формами предъявления и освоения лингвистического и речевого материала, отбирает рациональные и эффективные. Учебные занятия в этом случае приобретают ярко выраженную практическую направленность в изучении языка и речи, поддерживают исследовательский характер деятельности школьников, реализуют их творческий подход к исследуемым явлениям.

В библиотечном фонде представлены: нормативные документы по предмету «Литература» (государственный образовательный стандарт, обязательные примерные программы); рабочие программы; перечень учебников, допущенных и рекомендованных Министерством образования и науки РФ, некоторые комплекты учебников из данного перечня; методические пособия по литературе для учителя, справочно-энциклопедическая литература и др.

В числе современных требований к оснащению учебного процесса — электронные библиотеки, включающие комплекс информационно-справочных материалов, объединённых системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в том числе исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических документов, фотографии, видео, анимация, таблицы, схемы.

Виды наглядности по литературе

Привлечение разнообразных наглядных средств обучения позволит активизировать учебный процесс. Применение наглядности на уроках литературы напрямую связано с развитием, расширением восприятия, с развитием сенсорных способностей детей. Чувственный опыт ребёнка — самый ценный для него, потому что это его личный опыт.

Мультимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в Интернет; оснащение акустическими колонками, микрофоном и наушниками; с пакетом прикладных программ (текстовых, графических и презентационных).
Мультимедиапроектор (может входить в материальнотехническое обеспечение образовательного учреждения).
Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет; создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий).
Сканер.
Принтер лазерный.
Копировальный аппарат (может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения).
Диапроектор или оверхэд (графопроектор).
Экран на штативе или навесной (минимальные размеры 1,25 ç 1,25 м).
Видеоплеер, DVD-плеер (видеомагнитофон).
Телевизор (диагональ не менее 72 см).
Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CDR).

Для учителя и учащихся:

Примерные программы по учебному предмету. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб.-М.: Просвещение, 2011.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/ Мин-во образования и науки РФ.-М.: Просвещение, 2011.

Львов В.В. Орфоэпия на уроках русского языка: 5-9 классы.-М.:Издательство «Экзамен», 2011 (ФГОС)
Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь рус.яз. – М.: Дрофа, 2010
Словарь. Крылатые слова. Н.С. Ашукин, М.Г. Ашукина.
Словарь трудностей русского языка. Д.Э.Розенталь, М.А.Теленкова.
Справочник по орфографии и пунктуации. Д.Э.Розенталь.
Словообразовательный словарь русского языка. А.Н. Тихонов.
Словарь синонимов и антонимов для школьников. О.А.Михайлова.
Толковый словарь русского языка. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю.
Толковый словарь живого великорусского языка. Даль В.И.
Этимологический словарь русского языка. О.А. Шаповалова.
Фразеологический словарь русского языка / под ред. Молоткова А.И.
Русский язык. Краткий справочник школьника. 5—11 классы / П. А. Лекант.
Школьный словарь антонимов русского языка / М. Р. Львов.

Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
Универсальная энциклопедия «Википедия». – Ржим доступа: www.wikipedia.ru
Универсальная энциклопедия «Кругосвет». – Режим доступа: www.krugosvet.ru
Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».
http://www.philology.ru — «Филологический портал».
http://www.gramma.ru — сайт «Культура письменной речи».
http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия «Википедия».
http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия «Кругосвет».
http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикон».
http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).
http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова».
http://www.about-russian-language.com — сайт по культуре речи.

www.rustest.ru – ФГУ «Федеральный центр тестирования»
http://ege.edu.ru – Официальный информационный портал ЕГЭ
www.rsr-olymp.ru – «Мир олимпиад» – всероссийский портал олимпиад (пилотная версия) Олимпиады по русскому языку, литературе и пр. (http://test.rsr-olymp.ru/olympiads)
http://t-razumova.ru/ – Сайт учителя русского языка и литературы Разумовой Т.Н. Методические разработки, презентации, тесты
http://www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267 – Работы победителей конкурса «Учитель – учителю» издательства «Просвещение»
http://person.edu.ru/default.asp?ob_no=2465 – Учительские находки: конкурс методических разработок для школы
www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com – Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы
www.uroki.net/docrus.htm – Сайт «Uroki.net». Для учителя русского языка и литературы: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков, презентации
www.proshkolu.ru/club/lit – Клуб учителей русского языка и литературы на интернет-портале «ProШколу.RU»
www.Ucheba.com – Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru), «Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www.posobie.ru)
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):

Предлагаемые рекомендации выполняют функцию ориентира в создании целостной среды, необходимой для реализации требований к уровню подготовки выпускников на ступени общего образования. Настоящие требования могут быть уточнены и дополнены применительно к специфике конкретных образовательных учреждений, условиям их финансирования, а также исходя из последовательной разработки и накопления собственной базы материально-технических средств обучения (в том числе в виде мультимедийных продуктов, создаваемых учащимися, электронной библиотеки, видеотеки и т. п.).

5. Планируемые результаты изучения предмета (Русский язык. 5 класс)

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей- классиков 18, 19-20 вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения;
основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе.

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;
определять род и жанр произведения;
писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
писать развернутый ответ на вопрос;
писать рассказ-характеристику;
свободно владеть письменной речью;
сравнивать и сопоставлять;
уметь различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельно выполнять различные творческие работы;
устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владеть монологической и диалогической речью, уметь перефразировать мысль, выбрать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составлять план, тезис, конспект;
подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности;
использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;
видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы. Рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.

В результате изучения литературы ученик должен иметь возможность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

6. Приложение

Практическая часть

	Р.р.	К.р.	Сочинения	Вн.чт.
1 триместр
2 триместр
3 триместр

Сроки проведения контрольных и практических работ могут быть изменены в случае отмены занятий в связи с погодными условиями, карантином и праздничными днями.

Предварительный просмотр:

№ п/п

Тема урока

Дата

Тип урока

Планируемые результаты

Учебные действия

Оборудование, ЭОР

Домашнее задание

Примечания

Предметные

УУД

Метапредметные

Личностные

Введение. Знакомство со статьёй учебника «Читайте не торопясь…»

Постановочный

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Познакомятся с метафорической природой художественного образа, его обобщающим и оценочным значениями, с разными видами художественных образов

Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Проявлять любознательность и интерес к изучению литературных произведений.

Фронтальная- вступительное слово учителя с элементами беседы.

Индивидуальная – чтение статьи учебника.

Форма контроля: беседа, фронтальный опрос

Предания

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с понятием «предание», с практикой использования этого жанра фольклора в произведениях писателей, с героями преданий – государственными деятелями

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы; находить нужную информацию, анализировать, использовать информацию, полученную из разных источников.

Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения; самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Проявлять интеллектуальные и творческие способности

Фронтальная/индивидуальная – выполнение заданий

Формы контроля: индивидуальная и фронтальная проверка

Былины и их исполнители

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся со статьёй учебника, с главными героями былин, с композицией, художественными особенностями, собиранием и исполнением былины, с темами былин, их циклами

Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения былин

Познавательные: отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, ресурсах Интернета и др.источниках; воспринимать смысл познавательных текстов.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность участвовать в коллективном выступлении.

Проявлять интеллектуальные и творческие способности; анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с учётом; осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная/индивидуальная – выполнение заданий

Формы контроля: беседа, фронтальный опрос

Былина «Вольга и Микула Селянинович»

Решение частных задач

Познакомятся с главными героями былины, с композицией, художественными особенностями, исполнением былины

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; отвечать на вопросы; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать значение учебной деятельности и личностный смысл учения

Рисунок «Памятник былинному герою»

Формы контроля: индивидуальная и фронтальная проверка, практикум

Былина «Садко»

Решение частых задач

Познакомятся с главными героями былины, с композицией, художественными особенностями

Научиться определять тематическое своеобразие былин

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной речью, монологической

Формирование мотивации к

индивидуаль-ной и коллективной творческой

Деятельности.

Фронтальная- беседа.

Индивидуальная – выполнение заданий

Диалог по теме, рассказ-сообщение на основе музыкальных фрагментов на былинные сюжеты

Формы контроля: беседа, фронт. опрос

Внеклассное чтение. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Рефлексия

Познакомятся с главными героями былины, с композицией, художественными особенностями

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологичес-

кой речи, составлять пересказы былин

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения; уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; уметь моделировать монологическое высказывание,

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Осознавать важность и необходимость изучения литературы.

Формирование навыков

исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр,

композицию, выразительные средства

Фронтальная/индивидуальная – выполнение заданий, работа с тексте по вопросам

Подбор материалов о Добрыни Никитиче, Алёше Поповиче

Формы контроля: беседа, фронт. опр.

Сочинение по репродукции картины В.Васнецова «Три богатыря»

Контроль и коррекция знаний

Научиться отбирать языковой материал к сочинение, точно и выразительно излагать свои мысли

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Фронтальная – слово учителя с элементами беседы, работа по картине (беседа по вопросам, составление плана).

Индивидуальная – написание сочинения, редактирование работ

Формы контроля: индивидуальная и фронтальная проверка

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с произведениями карело-финского мифологического эпоса

Научиться находить цитатные примеры из эпоса, иллюстрирующие понятия «героический пафос»

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке; самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Формирование

навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, словарно-лексическая работа.

Индивидуальная – работа со статьёй учебника

Пересказ-диалог статьи в учебнике, подбор пословиц на различные темы

Формы контроля: беседа, фр.опр.

Поэма «Песнь о Роланде» - вершина французского эпоса

Решение частных задач

Познакомятся с произведением французского военного эпоса

Научиться находить цитатные примеры из эпоса, иллюстрирующие понятия «героический пафос»

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование

навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к культуре другого народа

Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа.

Индивидуальная – чтение статьи, выполнение задания, выразительное чтение.

Групповая – инсценировка фрагмента

Формы контроля: беседа, фр.опр.

Пословицы и поговорки

Решение частных задач

Познакомятся с произведениями УНТ – пословицами и поговорками

Научиться составлять план устного высказыва-ния

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Формирование этических чувств, доброжелательности и

эмоционально-нравственной отзывчивости.

Осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная – слово учителя, словарная работа, беседа.

Индивидуальная – чтение материала учебника.

Формы контроля: сочинение-миниатюра по одной из пословиц.

Индивидуальная и фр.проверка

Древнерусская литература (2 ч)

«Повесть временных лет»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с понятиями «летопись», «житие»

Научиться понимать смысл произведения древнерусской литературы; применять навыки проектной деятельности на практике

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать текст жития; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

Индивидуальная – самостоятельная работа по карточкам, чтение статьи, выразительное чтение.

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам

Формы контроля:

творческое задание: составление поучения

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с главными героями произведения, композицией, художественными особенностями

Формирование

навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и

способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонима-ния.

Оценивать ситуацию с т.зр. правил поведения и этики

Фронтальная – аналитическая беседа, словарная работа.

Выразительное чтение по ролям

Формы контроля: выразительное чтение по ролям.

Беседа, фр.опр.

Из русской литературы 18 века (2 ч)

Знакомство с жизнью и деятельностью М.В.Ломоносова, с его стихами, с реформой в языке

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с понятием «ода», с композицией произведения, художественными особенностями

Научиться анализировать текст стихотворения

Осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы, уважительное отношение к русской литературе

Фронтальная – беседа с использованием материала учебника,

Работа с репродукцией мозаичной картины М.Ломоносова «Полтавская баталия»

Формы контроля:

беседа, фронт. опр.

Знакомство с жизнью и деятельностью Г.Р.Державина, его сатирическими произведениями

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с жизнью и деятельностью Г.Р.Державина

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы; осуществлять логические действия.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему

Анализировать и характеризовать состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом; проявлять познавательный интерес к изучению литературы

Фронтальная – рассказ учителя, беседа.

Индивидуальная

Формы контроля: сообщение о Г.Р.Державине; рассказ о Пушкине-лицеисте

Из русской литературы 19 века (26 ч)

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава». Образы поэмы

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с поэмой А.С.Пушкина «Полтава»

Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму

выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам.

Индивидуальная – чтение отрывка

Формы контроля:

беседа, фронт. опр.

Отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с отрывком из поэмы А.С.Пушкина, образами Петербурга и Петра 1

Научиться опознавать поэму среди других литературных жанров,

- знать основные характеристики и признаки литературы XIX века

Оценивать ситуацию с т.зр. правил поведения и этики

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Словесное рисование одного из описываемых в поэме событий.

Индив. и фронт. проверка

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с понятием «баллада», с главными героями произведения, композицией, художественными особенностями

Научиться

понимать, выразительно читать текст и

выполнять устное рецензирование выразительного чтения

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Формирование мотивации к обучению и

самосовершенствованию.

Осознавать эстетическую ценность русской литературы

Индивид. – работа по карточкам, чтение.

Фротальн. – вступит.слово учителя, беседа по вопросам, словарная раб.

Сценарий диафильма на основе текста с помощью иллюстраций.

Беседа, опрос

А.С. Пушкин. Драма «Борис Годунов»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с произведением А.С.Пушкина, с главными героями произведения, композицией, художественными особенностями

Обобщить и

систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; владеть устной и письменной речью, навыками работы индивидуально и в группе, сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками.

Формирование

навыков самоанализа и самоконтроля

Фротальн. – вступит.слово учителя, беседа по вопросам, словарная раб.

Индивид.р. – чтение отрывка, выполнение зад.

Инсценированное чтение отрывка; словарик слов и словосочетаний, характерных для речи Пимена.

Беседа.

Фронт.опр.

А.С.Пушкин. Повесть «Станционный смотритель»

Постановка и решение учебных задач

Обобщить и

систематизиро-вать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Понимать определяющую роль в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; проявлять познавательный интерес к изучению литературы.

Формирование

навыков самоанализа и самоконтроля

Фротальн. – вступит.слово учителя по содержанию прочитанного.

Индив.р.

Индив. задание по творчеству Лермонтова (выразительное чтение стих-ий).Беседа.Фронт.опр.

Знакомство с «Песней про… купца Калашникова» М.Ю.Лермонтова, с её героями

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с произведением М.Ю.Лермонтова, с главными героями произведения, композицией, художественными особенностями.

Научиться определять значение картин быта XVI века для понимания характеров и идеи поэмы

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
Регулятивные: выбрать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.
Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Оценивать ситуацию с т.зр. правил поведения и этики; проявлять познавательный интерес к изучению литературы.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Фротальн. – вступит.слово учителя, работа по анализу литер-го произв-ия.

Индив.р. – чтение стих-ий, выполнение заданий по теории лит-ры.

Формы контроля:

индив-ая и фронт-ая проверка

«Песня про… купца Калашникова». Анализ 2 и 3 частей

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с героями произведения, особенностями их речи, поступками, отношением к людям

Научиться сопоставлять литературных героев

Познавательные: ориентироваться в справочной и критической литературе; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог; работать самостоятельно, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей.

Осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная – беседа, сравнительная характеристика главных героев.

Индивидуальная - пересказ

Иллюстрация В.Васнецова

Формы контроля:

Подготовка к сочинению по иллюстрации В.Васнецова.

Беседа.

Фронт.опр.

Сочинение по иллюстрации В.Васнецова к поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про… купца Калашникова»

Контроль и коррекция знаний

Научиться отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли

Познавательные: ориентироваться в учебнике, в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию, пользуясь ресурсами Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог.

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить взаимоотношения с их учётом

Фронтальная – слово учителя о художнике, аналитическая беседа с использованием текста, составление плана, подбор цитат.

Индивидуальная – написание сочинения по иллюстрации В.Васнецова

Иллюстрации В.Васнецова

Формы контроля:

индив-ая и фронт-ая проверка

Лирика М.Ю.

Лермонтова. Стихотворения «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива...»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с лирикой поэта М.Ю.Лермонтова, ролью художественных средств.

Научиться анализировать поэтический текст.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование

навыков исследовательской и творческой деятельности

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, анализ стихотворений.

Индивидуальная – чтение статьи учебника.

Формы контроля:

индив-ая и фронт-ая проверка

Н.В. Гоголь. Повесть

«Тарас Бульба». Знакомство с содержанием повести, её героями, бытом казаков, их взглядами на жизнь

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с повестью Н.В.Гоголя, главными героями, с бытом казаков, их взглядами на жизнь.

Научиться выявлять характерные художественные приемы повествования

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков

самодиагностики исследовательской деятельности.

Проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к культуре другого народа

Фротальн. – вступит.слово учителя, анализ худож-го произв-ия

Формы контроля: Устный рассказ о Тарасе Бульбе. Беседа.Фронт.опр.

Запорожская Сечь. Жизнь в Сечи

Решение частных задач

Получат возможность научиться проводить аналитическую работу с репродукцией картины; научатся находить в художественном тексте материал для характеристики героев

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать своё мнение; проявлять уважительное отношение к другому человек, его мнению, гражданской позиции.

Осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Индивидуальная- работа с текстом. Фронтальная-беседа по вопромас, комментированное чтение, выполнение заданий по тексту произведения.

Фронт./инд. – рассматривание репродукции картины И.Е.Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому сустану»

Репродукции картины И.Е.Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому сустану»

Формы контроля: индив-ая и фронт-ая проверка

25-26

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Анализ 7-12 глав

Решение частных задач

Познакомятся с психологическим обликом героев на основе анализа текста, со значением товарищества и братства запорожцев.

Научиться выявлять характерные художественные приемы повествования

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Формирование навыков

самодиагностики исследовательской деятельности

Фронтальная – аналитическая беседа по вопросам, комментированное чтение, слово учителя, работа с текстом.

Коллективная - викторина

Формы контроля: подбор материала к сочинению «Сравнительная характеристика братьев».

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия, Тараса Бульбы

Решение частных задач

Познакомятся с героями повести Н.В.Гоголя.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование

Индивид-ая – самостоятельная работа с текстом по заданиям, по иллюстрациям к повести Е.Кибрика.

Коллективная – обсуждение вопр.

Фронтальная- слово учителя

Иллюстрация к повести Е.Кибрика

Формы контроля: индив-ая и фронт-ая проверка

Подготовка к сочинению о Тарасе Бульбе

Рефлексия

Научиться отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли.

Научиться

проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков

индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Фронтальная – слово учителя, составление плана характеристики Тараса Бульбы, обсуждение плана, предложенного учителем.

Коллективная – обсуждение вопросов, характеризующих Тараса Бульбу.

Индивидуальная – чтение наизусть (близко к тексту) речи Тараса

Формы контроля: написание сочинения по собственному плану.

Беседа, фронт-ый опр.

И.С. Тургенев. Рассказ «Бирюк»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с рассказом И.С.Тургенева, мастерством писателя в описании природы, создании портретной характеристики.

Научиться определять авторское отношение к героям

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков

взаимодействия в группе по алгоритму

выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Фротальн. – вступит.слово учителя, чтение и обсуждение статьи учебника, анализ рассказа.

Групповая – выполнение заданий по анализу текста

Формы контроля: индив-ая и фронт-ая проверк

Стихотворения в прозе.

«Русский язык», «Близнецы», «Два богача»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с особенностями стихотворений в прозе, их темами и ролью в нравственном воспитании.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков

самостоятельной работы по алгоритму

выполнения задачи.

Осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фротальн. – вступит.слово учителя, анализ стихотворений.

Индив-ая – чтение стихот-ий, составление простого плана стих-ия, краткое сообщение

Формы контроля: сочинение стихотворения в прозе.

Индив-ая и фронт-ая проверк

31-32

НА. Некрасов. Поэма

«Русские женщины»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с поэмой Н.А.Некрасова, с историческими событиями в литературном тексте.

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог.

Фротальн. – вступит.слово учителя, беседа по вопросам, анализ произведения, комментированное чтение

Инсценированное чтение отрывка; ознакомление с материалами о восстании декабристов; составление рассказа о главной героине

Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с произведением Н.А.Некрасова, его социальной направленностью.

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки по определению трехсложного размера стиха

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к

самосовершенствованию

Фронтальная – слово учителя, словарная работа, беседа по вопросам, анализ стихотворения.

Индивид-ая – чтение отрывка в учебнике, выраз-ое чтение стих-ия

Беседа, фронт. опр.

А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с историческими балладами А.К. Толстого, их главными героями, композицией, художественными особенностями.

Научиться анализировать текст баллады

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работа! ь самостоятельно.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой

деятельности

Индив-ая – выразит-ое чтение отрывка из стихотв-ия Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда», чтение вступительной статьи.

Фронт-ая – слово учителя, словарная работа, аналитическая беседа по вопросам

Беседа, фронт. опр.

М.Е.Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с сатирическими сказками М.Е.Салтыкова-Щедрина, их главными героями, композицией, художественными особенностями

Познавательные:ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике; структурировать материал

Регулятивные:организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке, самост-но строить собственную деятельность

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении; владеть способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками

Формирование навыков иссдедова-

тельской деятельности

готовности и способности вести диалог с другими людьми

и достигать в нем взаимопонимания

Фронт опрос — слово учителя, рабоа со статьёй учебника, словарная работа, комментированное чтение, аналитическая беседа по вопросам, выборочное чтение

Форма опроса:подготовка к внеклассному чтению (чтение сказки «Дикий помещик»,ответы на вопросы, выполнение заданий)

Внеклассное чтение. Сказка «Дикий помещик»

Рефлексия

Научиться характеризовать средства выразительности в сказке

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков иссдедова-

тельской деятельности

готовности и способности вести диалог с другими людьми

и достигать в нем взаимопонимания

Построение диалога для школьного радио; написание сатирической сказки на сюжет из школьной жизни

Л.Н.Толстой «Детство», «Отрочество», «Юность»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с трилогией, главными героями повести «Детство», композицией, художественными особенностями

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков иссдедова-

тельской деятельности

готовности и способности вести диалог с другими людьми

и достигать в нем взаимопонимания

Индив-ая — чтение матер-ла учебника.

Фронт-ая — беседа по вопросам, слово учителя

Главы «Классы», «Детство» из повести Л.Н.Толстого

Решение частных задач

Познакомятся с главой повести «Детство» с целью выявления мотивов и причин поступков героев

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологичес-кой речи

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Фронтальная — беседа по вопросам, выборочное чтение, выполнение заданий

А.П.Чехов. Рассказ «Хамелеон»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с рассказами А.П.Чехова, главными героями, художественными особенностями.

Научиться

выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Фронтальная — слово учителя, словарная работа, аналитическая беседа по вопросам, выполнение заданий.

Групповая — инсценирование рассказа, чтение статьи в учебнике

Беседа, фронт. опр.

А.П. Чехов. Рассказ «Злоумышленник»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с творческой манерой писателя, психологизмом его рассказов, со средствами раскрытия характеров персонажей.

Научиться составлять литературный портрет поэта

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование

навыков

исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих; строить свои взаимоотношения с их учётом.

Индив-ая — тест, чтение статьи.

Груп-ая — чтение рассказа по ролям.

Фронт-ая — беседа по вопросам, выполнение зад.

Формы контроля: тест; подготовка статьи для сатирического альманаха; индив-ая и фронт-ая проверка

Внеклассное чтение. А.П.Чехов. Рассказ «Тоска»

Рефлексия

Познакомятся с произведением А.П.Чехова, главными героями, композицией, художественными особенностями.

Научиться составлять литературный портрет поэта

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование

навыков

Фронтальная — беседа по вопросам, рассматривание и описание содержания выставки

Описание дома своего раннего детства, своих отношений со взрослыми. Индив-ая и фронт-ая проверка

«Край ты мой, родимый край...» (1 ч)

Стихотворения о природе

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся со стихотворениями поэтов, поэтичностью языка, эпитетами, метафорами, сравнениями.

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Фронтальная — слово учителя, беседа по вопросам, анализ стихотворений, выполнение заданий.

Индив-ая — чтение статьи учебника.

Формы контроля: сообщение о В.А.Жуковском, чтение стихотворений.

Написание сочинения по одному из стихотворений; выполнение рисунка к стихотворениям

Произведения русских писателей 20 века (19 ч)

И.А.Бунин «Цифры»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с детством писателя, влиянием природы и общения с крестьянами на становление личности писателя.

Научиться выявлять особенности повествования И.А. Бунина

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронт-ая.

Индив-ая

Формы контроля: написание отзыва о рассказе И.А.Бунина (по выбору)

42-43

М.Горький. Повесть «Детство»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с повестью М.Горького, главными героями, композицией, художественными особенностями.

Научиться анализировать текст повести

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Фронт-ая. Индив-ая — работа по карточкам. Груп-ая — чтение по ролям.

44-45

М.Горький. Главы из повести «Детство». Развитие речи. Характеристика героев повести. Сочинение

Рефлексия, контроль и коррекция знаний

Познакомятся с мастерством писателя в создании портретных характеристик, научатся определять роль деталей в них

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке; самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Коммуникативные: владеть умениями вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы и класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.

Понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; проявлять уважительное отношение к русской литературе

Фронт-ая — составление плана к сочинению по выбранной теме.

Индив-ая — написание сочинения

Инсценироваие сцены (по выбору); подбор материала к сочинению.

Формы контроля: сочинение. Беседа, фронт-ый опрос

Легенда о Данко из рассказа «Старуха Изергиль»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с содержанием легенды, главными героями, композицией, художественными особенностями.

Научиться определять тему и идею романтических рассказов

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Ооценивать ситуацию с точки зрения правил поведения и этики.

Фронт-ая. Индив-ая

Формы контроля:индив-ая и фронт-ая проверка

Внеклассное чтение. Рассказ «Мать изменника» из «Сказок от Италии» М.Горького

Рефлексия

Познакомятся с произведением М.Горького, характеристикой главных героев.

Фронт-ая. Индив-ая — работа по карточкам.

Л.Н.Андреев «Кусака»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с биографией Л.Н.Андреева, главными героями, композицией, художественными особенностями рассказа «Кусака»

Научиться определять особенности повествования Л.Н. Андреева

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к самосовершенствованию

В.В.Маяковский. стихотворение «Необыкновенное приключение…»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с особенностями творчества поэта, главными героями, композицией, худож-ми особенностями стихотворения «Необыкновенное приключение…»

Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Фронт-ая – слово учителя, словарная работа, анализ стихотворения.

Индив-ая- чтение биографии поэта

Индив-ая и фронт-ая проверка

Стихотворение В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

Решение частных задач

Познакомятся с темой, основной идеей произведения, точностью и образностью языка, ёмкостью эпитетов и сравнений

Познавательные: ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию в учебнике; отвечать на вопросы; обобщать, делать выводы.

Оценивать ситуацию с т.зр. правил поведения и этики

Фронт-ая- беседа по вопросам, устное рисование

Формы контроля: написание сочинения-миниатюры.

Беседа, фронт. опр.

А.П. Платонова «Юшка»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с героями произведения А.П.Платонова, композицией, худож-ми особенностями.

Научиться аргументировать свой ответ

Осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронт-ая – слово учителя, анплиз текста, беседа.

Индив-ая- чтение материала учебника, тест

Формы контроля: тест.

Индив-ая и фронт-ая проверка

А.П. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Автобиографичность рассказа

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с автобиографическими фактами, отражёнными в рассказе

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать своё мнение, проявлять уважительное отношение к мнению другого человека.

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом

Фронт-ая – слово учителя, словарная работа, беседа по вопросам

Индив-ая и фронт-ая проверка

«В прекрасном и яростном мире». Талант мастера и человека в рассказе А.П.Платонова

Рефлексия

Познакомятся с произведением А.П.Платонова, главными героями, композицией, худож-ми особенностями.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, выполнять индивидуальное задание в проектной группе

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Фронт-ая- аналитическая беседа

Индив-ая и фронт-ая проверка

Б.Л.Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме…»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с произведением Б.Л.Пастернака, их художественными особенностями

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Оценивать ситуацию с точки зрения правил поведения и этики

Фронт-ая- слово учителя, аналитическая беседа.

Индив-ая- чтение статьи

Беседа, фронт. опр.

А.Т.Твардовский. Стихотворения поэта.

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся со стихотворениями А.Т.Твардовского, их художественными особенностями

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: выразительно читать стихотворения; вести диалог; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.

Осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронт-ая- слово учителя, беседа по вопросам, анализ стихотворений

Формы контроля: подготовка сочинения по стихотворению А.Т.Твардовского (по выбору)

(*)

Внеклассное чтение. Час мужества ( интервью с участником В.О.в.)

Рефлексия

Познакомятся с важной ролью литературы в годы В.О.в.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог.

Индив-ая- выразительное чтение стихотворений о войне

Подготовка интервью с участником В.О.в.; подготовка к конкурсу «Стихи о войне»

(*)

Внеклассное чтение. Поэзия А.Т.Твардовского

Рефлексия

Познакомятся с произведениями А.Т.Твардовского о Великой Отечественной войне

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать своё мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека.

Индив-ая- выразительное чтение стихотворений о войне

Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с произведением Ф.А.Абрамова, его художественными особенностями.

Научиться характеризовать проблему в рассказе

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умением работать индивидуально

Оценивать ситуацию с точки зрения правил поведения и этики

Фронт-ая- вступительное слово учителя, работа по тексту рассказа

Е.И. Носова «Кукла», «Живое пламя»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с рассказами Е.И.Носова, которые напоминают людям о заботливом отношении к природе, о губительности пошлости в жизни, об истинных и мнимых ценностях.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа Е.И. Носова

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Индив-ая.

Фронт-ая

Составление краткого рассказа-справки о Ю.П.Казакове для энциклопедии, используя материал учебника.

Ю.П. Казакова «Тихое утро»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с биографией автора, мастерством писателя в изображении природы, в раскрытии психологических портретов персонажей

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог.

Индив-ая – тест

Фронт-ая

Групповая – чтение по ролям

Написание сочинения по рассказу Ю.П.Казакова «Тихое утро» (характеристика мальчиков)

Развитие речи. Сочинение «Яшка – верный товарищ»

Контроль и коррекция знаний

Научатся отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Фронт-ая – составление плана сочинения

Индив-ая- написание сочиненич

Сочинение.

Подготовка ответа на вопрос(используя пословицы): как вы вели себя в трудных ситуациях?

Д.С.Лихачев «Земля родная»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с произведением Д.С.Лихачева, композицией, худож-ми особенностями.

Научиться определять жанрово-

стилистические черты публицистики

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста

Фронт-ая

Подготовка сообщения с использованием советов Д.С.Лихачёва; формулировка манифеста

Писатели улыбаются (1 ч)

М.М.Зощенко. Рассказ «Беда»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с творчеством писателя, сатирической направленностью рассказа, главными героями, художественными особенностями.

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Осознавать эстетическую ценность русской литературы.

Фронт-ая – слово учителя, словарная работа, беседа по вопросам.

Индив-ая

Чтение по ролям эпизода (по выбору)

«Тихая моя Родина…» (2 ч)

Стихотворения русских поэтов 20 века о природе. В.Брюсов, Ф.Сологуб

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с поэтическими творениями русских поэтов-пейзажистов, литературными приёмами и художественными средствами.

Научиться определять особенности пейзажной лирики

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог.

Фронт-ая

Индив-ая

По рядам: выучить наизусть стихотворения С.Есенина, Н.Заболоцкого, Н.Рубцова; выполнить иллюстрации о природе

Стихотворения о природе. С.Есенин, Н.Рубцов, Н.Заболоцкий

Решение частных заач

Научиться определять особенности пейзажной лирики

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Фронт-ая

Индив-ая

Составление письменного рассказа по одной из картин с включением строк стихотворений о природе

Песни на стихи русских поэтов 20 века (1 ч)

И.Гофф, Б.Окуджава, А.Вертинский

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с творчеством И.Гоффа, Б.Окуджавы, А.Вертинского.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог.

Оценивать ситуацию с точки зрения правил поведения и этики

Фронт-ая

Индив-ая- сообщения о жизни и творчестве писателей

Из литературы народов России (1 ч)

Р.Гамзатов «Земля как будто стала шире…», «Опять за спиною родная земля...»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с лирикой дагестанского поэта, особенностями его творчества.

Научиться определять жанрово-композиционные особенности лирики Р. Гамзатова

Познавательные: осуществлять логические операции; структурировать материал.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Осознавать эстетическую ценность русской литературы.

Фронт-ая

Индив-ая

(*)

Внеклассное чтение. Стихи о защитниках нашей Родины, о В.о.в. Поэзия участников войны

Рефлексия

Познакомятся с произведениями о защитниках нашей Родины

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог.

Фронт-ая

Индив-ая

Сообщения учащихся о песнях военных лет, о памятниках архитектуры и искусства, посвящённых военной тематике

Зарубежная литература (6 ч)

Роберта Бёрнса «Честная бедность»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с творчеством одного из лучших шотландских поэтов, основными темами его произведений.

Научиться выразительно читать и анализировать текст

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Фронт-ая

Индив-ая-составление плана учебной статьи. Чтение стихотв-ий

Дж.Г. Байрон «Ты кончил жизни путь, герой!..»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с творчеством английского поэта, посвятившего свою жизнь, свой поэтический дар защите угнетённых, обездоленных и униженных.

Научиться выразительно читать текст по образцу из

фонохрестоматии, навыкам проектной деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Фронт-ая

Индив-ая

Японские

трехстишия (хокку). Мацуо Басе, Кобаяси Исса

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с народным творчеством Японии, с использованием трёхстиший в речи, их особенностями.

Научиться определять идейно-художественное своеобразие текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Фронт-ая- работа со статьёй Д.С.Лихачёва

Индив-ая- формулирование ответов на контрольные вопросы, рассматривание иллюстраций, чтение хокку, составление плана ответа о биографии Мацуо Басе.

Написание хокку о родной природе или своих отношениях с друзьями

О. Генри

«Дары волхвов»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с биографией писателя, его произведениями, их худож-ми особенностями.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование

мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Фронт-ая- вступительное слово учителя, аналитическая беседа.

Индив-ая- чтение статьи, выполнение заданий, пересказ текста от лица одного из героев.

Групповая – инсценированное чтение

Индив-ая и фронт-ая проверка

Р.Д. Брэдбери. Рассказ «Каникулы»

Познакомятся с произведениями научно-фантастической литературы, основной идеей рассказа.

Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Фронт-ая – слово учителя, аналитическая беседа.

Индив-ая - чтение статьи

Индив-ая и фронт-ая проверка

(*)

Внеклассное чтение. Л.Пиранделло. Рассказ «Черепаха»

рефлексия

Познакомятся с творчеством Л.Пиранделло, композицией, жудож-ми особенностями его рассказа

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Оценивать ситуацию с точки зрения правил поведения и этики

Фронт-ая- анализ текста, комментированное чтение

Составление отзыва на самостоятельно прочитанный рассказ (по выбору)

В гостях у книги (библиотечный урок)

Рефлексия

Получат возможность научиться внимательно и вдумчиво читать, владеть особой, эмоциональной лексикой воспоминания и соответстующими речевыми конструкциями

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать своё мение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека.

Фронт-ая – вступительное слово учителя, беседа.

Индив-ая- чтение отрывка из изученных произведений

Рекомендация книг для самостоятельного чтения летом

Предварительный просмотр:

№ п/п

Тема урока

Дата

Тип урока

Планируемые результаты

Учебные действия

Оборудование, ЭОР

Домашнее задание

Примечания

Предметные

УУД

Метапредметные

Личностные

Введение. Знакомство со статьёй учебника «Читайте не торопясь…»

Постановочный

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Научиться опреде лять основные идей но-нравственные проблемы литера туры

Проявлять любознательность и интерес к изучению литературных произведений.

Фронтальная- вступительное слово учителя с элементами беседы.

Индивидуальная – чтение статьи учебника.

Форма контроля: беседа, фронтальный опрос

Предания

Постановка и решение учебных задач

Научиться разли чать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письмен ной речи

Проявлять интеллектуальные и творческие способности

Фронтальная/индивидуальная – выполнение заданий

Формы контроля: индивидуальная и фронтальная проверка

Былины и их исполнители

Постановка и решение учебных задач

Научиться владеть изученной терми нологией по теме, выразительному чте нию и рецензирова нию выразительного чтения былин

Коммуникативные: проявлять готовность участвовать в коллективном выступлении.

Фронтальная/индивидуальная – выполнение заданий

Формы контроля: беседа, фронтальный опрос

Былина «Вольга и Микула Селянинович»

Решение частных задач

Познакомятся с главными героями былины, с композицией, художественными особенностями, исполнением былины

Научиться владеть изученной терми нологией по теме, выразительному чте нию и рецензирова нию выразительного чтения былин

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Рисунок «Памятник былинному герою»

Формы контроля: индивидуальная и фронтальная проверка, практикум

Былина «Садко»

Решение частых задач

Познакомятся с главными героями былины, с композицией, художественными особенностями

Научиться опреде лять тематическое своеобразие былин

Познавательные: уметь устанавливать ана логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удержи вать учебную задачу, планировать и регу лировать свою деятельность.

Формирование мотивации к

индивидуаль-ной и коллективной творческой

Деятельности.

Фронтальная- беседа.

Индивидуальная – выполнение заданий

Диалог по теме, рассказ-сообщение на основе музыкальных фрагментов на былинные сюжеты

Формы контроля: беседа, фронт. опрос

Внеклассное чтение. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Рефлексия

Познакомятся с главными героями былины, с композицией, художественными особенностями

Научиться владеть изученной терми нологией по теме, навыками устной монологичес-

кой речи, составлять пе ресказы былин

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; уметь выделять и форму лировать познавательную цель.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения; уметь оценивать и форму лировать то, что уже усвоено.

аргумен тировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельно сти.

Осознавать важность и необходимость изучения литературы.

Формирование навыков

иссле дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр,

ком позицию, вырази тельные средства

Фронтальная/индивидуальная – выполнение заданий, работа с тексте по вопросам

Подбор материалов о Добрыни Никитиче, Алёше Поповиче

Формы контроля: беседа, фронт. опр.

Сочинение по репродукции картины В.Васнецова «Три богатыря»

Контроль и коррекция знаний

Научиться отбирать языковой материал к сочинение, точно и выразительно излагать свои мысли

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Фронтальная – слово учителя с элементами беседы, работа по картине (беседа по вопросам, составление плана).

Индивидуальная – написание сочинения, редактирование работ

Формы контроля: индивидуальная и фронтальная проверка

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с произведениями карело-финского мифологического эпоса

Научиться находить цитатные примеры из эпоса, иллюст рирующие понятия «героический па фос»

Осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Формирование

на выков исследова тельской деятель ности, готовности и способности вести диалог с дру гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, словарно-лексическая работа.

Индивидуальная – работа со статьёй учебника

Пересказ-диалог статьи в учебнике, подбор пословиц на различные темы

Формы контроля: беседа, фр.опр.

Поэма «Песнь о Роланде» - вершина французского эпоса

Решение частных задач

Познакомятся с произведением французского военного эпоса

Научиться находить цитатные примеры из эпоса, иллюст рирующие понятия «героический па фос»

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен ных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об щую цель и пути ее достижения.

Формирование

на выков исследова тельской деятель ности, готовности и способности вести диалог с дру гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к культуре другого народа

Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа.

Индивидуальная – чтение статьи, выполнение задания, выразительное чтение.

Групповая – инсценировка фрагмента

Формы контроля: беседа, фр.опр.

Пословицы и поговорки

Решение частных задач

Познакомятся с произведениями УНТ – пословицами и поговорками

Научиться составлять план устного высказыва-ния

Познавательные: уметь устанавливать ана логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удержи вать учебную задачу, планировать и регу лировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и по требностей, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной ре чью

Формирование этических чувств, доброжелательно сти и

эмоциональ но-нравственной отзывчивости.

Осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная – слово учителя, словарная работа, беседа.

Индивидуальная – чтение материала учебника.

Формы контроля: сочинение-миниатюра по одной из пословиц.

Индивидуальная и фр.проверка

Древнерусская литература (2 ч)

«Повесть временных лет»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с понятиями «летопись», «житие»

Научиться понимать смысл произведения древнерусской литературы; применять навыки проект ной деятельности на практике

Познавательные: уметь извлекать необхо димую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, назы вать и определять объекты в соответствии с содержанием

Индивидуальная – самостоятельная работа по карточкам, чтение статьи, выразительное чтение.

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам

Формы контроля:

творческое задание: составление поучения

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с главными героями произведения, композицией, художественными особенностями

Научиться понимать смысл произведения древнерусской литературы; применять навыки проект ной деятельности на практике

Познавательные: уметь извлекать необхо димую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, назы вать и определять объекты в соответствии с содержанием

Формирование

на выков самоанали за и самоконтроля, готовности и

спо собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонима-ния.

Оценивать ситуацию с т.зр. правил поведения и этики

Фронтальная – аналитическая беседа, словарная работа.

Выразительное чтение по ролям

Формы контроля: выразительное чтение по ролям.

Беседа, фр.опр.

Из русской литературы 18 века (2 ч)

Знакомство с жизнью и деятельностью М.В.Ломоносова, с его стихами, с реформой в языке

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с понятием «ода», с композицией произведения, художественными особенностями

Научиться анализи ровать текст стихотворения

Фронтальная – беседа с использованием материала учебника,

Работа с репродукцией мозаичной картины М.Ломоносова «Полтавская баталия»

Формы контроля:

беседа, фронт. опр.

Знакомство с жизнью и деятельностью Г.Р.Державина, его сатирическими произведениями

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с жизнью и деятельностью Г.Р.Державина

Научиться правиль но и четко давать ответы на постав ленные вопросы

Фронтальная – рассказ учителя, беседа.

Индивидуальная

Формы контроля: сообщение о Г.Р.Державине; рассказ о Пушкине-лицеисте

Из русской литературы 19 века (26 ч)

А.С. Пуш кин. Поэма «Полтава». Образы поэмы

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с поэмой А.С.Пушкина «Полтава»

Научиться аргумен тировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать по лученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло гию и полученные знания

Формирование навыков взаимо действия в группе по алгоритму

вы полнения задачи при консульта тивной помощи учителя

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам.

Индивидуальная – чтение отрывка

Формы контроля:

беседа, фронт. опр.

Отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с отрывком из поэмы А.С.Пушкина, образами Петербурга и Петра 1

Научиться опознавать поэму среди других литературных жанров,

- знать основные характеристики и признаки литературы XIX века

Оценивать ситуацию с т.зр. правил поведения и этики

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Словесное рисование одного из описываемых в поэме событий.

Индив. и фронт. проверка

А.С. Пуш кин. «Песнь о вещем Оле ге»

Постановка и решение учебных задач

Научиться

пони мать, выразительно читать текст и

вы полнять устное ре цензирование выра зительного чтения

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию са морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Формирова ние мотивации к обучению и

самосовершенство ванию.

Осознавать эстетическую ценность русской литературы

Индивид. – работа по карточкам, чтение.

Фротальн. – вступит.слово учителя, беседа по вопросам, словарная раб.

Сценарий диафильма на основе текста с помощью иллюстраций.

Беседа, опрос

А.С. Пуш кин. Драма «Борис Го дунов»

Постановка и решение учебных задач

Обобщить и

си стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать по лученную информацию для составления ответа (тест).

Формирование

на выков самоанали за и самоконтроля

Фротальн. – вступит.слово учителя, беседа по вопросам, словарная раб.

Индивид.р. – чтение отрывка, выполнение зад.

Инсценированное чтение отрывка; словарик слов и словосочетаний, характерных для речи Пимена.

Беседа.

Фронт.опр.

А.С.Пушкин. Повесть «Станционный смотритель»

Постановка и решение учебных задач

Обобщить и

си стематизиро-вать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать по лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо вать различные речевые средства для ре шения коммуникативных задач.

Формирование

на выков самоанали за и самоконтроля

Фротальн. – вступит.слово учителя по содержанию прочитанного.

Индив.р.

Индив. задание по творчеству Лермонтова (выразительное чтение стих-ий).Беседа.Фронт.опр.

Знакомство с «Песней про… купца Калашникова» М.Ю.Лермонтова, с её героями

Постановка и решение учебных задач

Научиться опреде лять значение кар тин быта XVI века для понимания характеров и идеи поэмы

Оценивать ситуацию с т.зр. правил поведения и этики; проявлять познавательный интерес к изучению литературы.

Фротальн. – вступит.слово учителя, работа по анализу литер-го произв-ия.

Индив.р. – чтение стих-ий, выполнение заданий по теории лит-ры.

Формы контроля:

индив-ая и фронт-ая проверка

«Песня про… купца Калашникова». Анализ 2 и 3 частей

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с героями произведения, особенностями их речи, поступками, отношением к людям

Научиться сопоставлять литературных героев

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронтальная – беседа, сравнительная характеристика главных героев.

Индивидуальная - пересказ

Иллюстрация В.Васнецова

Формы контроля:

Подготовка к сочинению по иллюстрации В.Васнецова.

Беседа.

Фронт.опр.

Сочинение по иллюстрации В.Васнецова к поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про… купца Калашникова»

Контроль и коррекция знаний

Научиться отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог.

Индивидуальная – написание сочинения по иллюстрации В.Васнецова

Иллюстрации В.Васнецова

Формы контроля:

индив-ая и фронт-ая проверка

Лирика М.Ю.

Лер монтова. Стихотворения «Мо литва», «Ан гел», «Когда волнуется желтеющая нива...»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с лирикой поэта М.Ю.Лермонтова, ролью художественных средств.

Научиться анализировать поэтический текст.

Познавательные: уметь осмысленно чи тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня тия. Регулятивные: выполнять учебные дей ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование

на выков исследова тельской и творче ской деятельности

Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, анализ стихотворений.

Индивидуальная – чтение статьи учебника.

Формы контроля:

индив-ая и фронт-ая проверка

Н.В. Гоголь. Повесть

«Та рас Бульба». Знакомство с содержанием повести, её героями, бытом казаков, их взглядами на жизнь

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с повестью Н.В.Гоголя, главными героями, с бытом казаков, их взглядами на жизнь.

Научиться выявлять характерные худо жественные приемы повествования

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию ре флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков

само диагностики исследовательской деятельности.

Проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к культуре другого народа

Фротальн. – вступит.слово учителя, анализ худож-го произв-ия

Формы контроля: Устный рассказ о Тарасе Бульбе. Беседа.Фронт.опр.

Запорожская Сечь. Жизнь в Сечи

Решение частных задач

Осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Фронт./инд. – рассматривание репродукции картины И.Е.Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому сустану»

Репродукции картины И.Е.Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому сустану»

Формы контроля: индив-ая и фронт-ая проверка

25-26

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Анализ 7-12 глав

Решение частных задач

Научиться выявлять характерные худо жественные приемы повествования

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию ре флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков

само диагностики исследовательской деятельности

Фронтальная – аналитическая беседа по вопросам, комментированное чтение, слово учителя, работа с текстом.

Коллективная - викторина

Формы контроля: подбор материала к сочинению «Сравнительная характеристика братьев».

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия, Тараса Бульбы

Решение частных задач

Познакомятся с героями повести Н.В.Гоголя.

Научиться владеть изученной терми нологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулиро вать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информа ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование

на выков исследова тельской деятель ности, готовности и способности вести диалог с дру гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Индивид-ая – самостоятельная работа с текстом по заданиям, по иллюстрациям к повести Е.Кибрика.

Коллективная – обсуждение вопр.

Фронтальная- слово учителя

Иллюстрация к повести Е.Кибрика

Формы контроля: индив-ая и фронт-ая проверка

Подготовка к сочинению о Тарасе Бульбе

Рефлексия

Научиться отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли.

Научиться

проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполне ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать ана логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удержи вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков

индиви дуального выпол нения диагности ческих заданий по алгоритму ре шения литературо ведческой задачи

Коллективная – обсуждение вопросов, характеризующих Тараса Бульбу.

Индивидуальная – чтение наизусть (близко к тексту) речи Тараса

Формы контроля: написание сочинения по собственному плану.

Беседа, фронт-ый опр.

И.С. Тур генев. Рассказ «Би рюк»

Постановка и решение учебных задач

Научиться опреде лять авторское отно шение к героям

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен ных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоен ный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обра щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков

взаимо действия в группе по алгоритму

вы полнения задачи при консульта тивной помощи учителя

Фротальн. – вступит.слово учителя, чтение и обсуждение статьи учебника, анализ рассказа.

Групповая – выполнение заданий по анализу текста

Формы контроля: индив-ая и фронт-ая проверк

Сти хотворения в прозе.

«Рус ский язык», «Близ нецы», «Два богача»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с особенностями стихотворений в прозе, их темами и ролью в нравственном воспитании.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необхо димую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихо творный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков

самостоя тельной работы по алгоритму

вы полнения задачи.

Осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фротальн. – вступит.слово учителя, анализ стихотворений.

Индив-ая – чтение стихот-ий, составление простого плана стих-ия, краткое сообщение

Формы контроля: сочинение стихотворения в прозе.

Индив-ая и фронт-ая проверк

31-32

НА. Некра сов. Поэма

«Русские женщины»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с поэмой Н.А.Некрасова, с историческими событиями в литературном тексте.

Научиться выпол нять индивидуаль ное задание в про ектной деятельности группы

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог.

Фротальн. – вступит.слово учителя, беседа по вопросам, анализ произведения, комментированное чтение

Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с произведением Н.А.Некрасова, его социальной направленностью.

Обобщить и си стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки по опреде лению трехсложного размера стиха

Познавательные: уметь синтезировать по лученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные: уметь строить моноло гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо вать различные речевые средства для ре шения коммуникативных задач

Формирование мотивации к

самосовершенство ванию

Фронтальная – слово учителя, словарная работа, беседа по вопросам, анализ стихотворения.

Индивид-ая – чтение отрывка в учебнике, выраз-ое чтение стих-ия

Беседа, фронт. опр.

А.К. Тол стой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с историческими балладами А.К. Тол стого, их главными героями, композицией, художественными особенностями.

Научиться анализи ровать текст баллады

Познавательные: уметь синтезировать по лученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные: уметь строить моноло гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо вать различные речевые средства для ре шения коммуникативных задач

Формирование мотивации к ин дивидуальной и коллективной творческой

дея тельности

Фронт-ая – слово учителя, словарная работа, аналитическая беседа по вопросам

Беседа, фронт. опр.

М.Е.Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Постановка и решение учебных задач

Формирование на выков иссдедова-

тельской деятельности

готовности и способности вести диалог с дру гими людьми

и достигать в нем взаимопонимания

Внеклассное чтение. Сказка «Дикий помещик»

Рефлексия

Научиться характе ризовать средства выразительности в сказке

Познавательные: уметь осмысленно чи тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня тия.

Регулятивные: выполнять учебные дей ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологиче ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование на выков иссдедова-

тельской деятельности

готовности и способности вести диалог с дру гими людьми

и достигать в нем взаимопонимания

Построение диалога для школьного радио; написание сатирической сказки на сюжет из школьной жизни

Л.Н.Толстой «Детство», «Отрочество», «Юность»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с трилогией, главными героями повести «Детство», композицией, художественными особенностями

Познавательные: уметь осмысленно чи тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня тия.

Регулятивные: выполнять учебные дей ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологиче ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование на выков иссдедова-

тельской деятельности

готовности и способности вести диалог с дру гими людьми

и достигать в нем взаимопонимания

Индив-ая — чтение матер-ла учебника.

Фронт-ая — беседа по вопросам, слово учителя

Главы «Классы», «Детство» из повести Л.Н.Толстого

Решение частных задач

Познакомятся с главой повести «Детство» с целью выявления мотивов и причин поступков героев

Научиться владеть изученной терми нологией по теме, навыками устной монологичес-кой речи

Познавательные: выделять и формулиро вать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информа ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование навыков взаимо действия в группе по алгоритму вы полнения задачи при консульта тивной помощи учителя

Фронтальная — беседа по вопросам, выборочное чтение, выполнение заданий

А.П.Чехов. Рассказ «Хамелеон»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с рассказами А.П.Чехова, главными героями, художественными особенностями.

Научиться

вы полнять индиви дуальное задание в коллективной про ектной деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен ных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоен ный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обра щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимо действия в группе по алгоритму вы полнения задачи при консульта тивной помощи учителя

Фронтальная — слово учителя, словарная работа, аналитическая беседа по вопросам, выполнение заданий.

Групповая — инсценирование рассказа, чтение статьи в учебнике

Беседа, фронт. опр.

А.П. Чехов. Рассказ «Злоумыш ленник»

Постановка и решение учебных задач

Научиться состав лять литературный портрет поэта

Познавательные: уметь извлекать необхо димую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихо творный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование

на выков

исследова тельской деятель ности, готовности и способности вести диалог с дру гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Индив-ая — тест, чтение статьи.

Груп-ая — чтение рассказа по ролям.

Фронт-ая — беседа по вопросам, выполнение зад.

Формы контроля: тест; подготовка статьи для сатирического альманаха; индив-ая и фронт-ая проверка

Внеклассное чтение. А.П.Чехов. Рассказ «Тоска»

Рефлексия

Познакомятся с произведением А.П.Чехова, главными героями, композицией, художественными особенностями.

Научиться состав лять литературный портрет поэта

Познавательные: уметь извлекать необхо димую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихо творный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование

на выков

исследова тельской деятель ности, готовности и способности вести диалог с дру гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Фронтальная — беседа по вопросам, рассматривание и описание содержания выставки

Описание дома своего раннего детства, своих отношений со взрослыми. Индив-ая и фронт-ая проверка

«Край ты мой, родимый край...» (1 ч)

Стихотворения о природе

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся со стихотворениями поэтов, поэтичностью языка, эпитетами, метафорами, сравнениями.

Научиться вырази тельно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Регулятивные: применять метод информа ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимо действия в группе по алгоритму вы полнения задачи при консульта тивной помощи учителя

Фронтальная — слово учителя, беседа по вопросам, анализ стихотворений, выполнение заданий.

Индив-ая — чтение статьи учебника.

Формы контроля: сообщение о В.А.Жуковском, чтение стихотворений.

Написание сочинения по одному из стихотворений; выполнение рисунка к стихотворениям

Произведения русских писателей 20 века (19 ч)

И.А.Бунин «Цифры»

Постановка и решение учебных задач

Научиться выявлять особенности пове ствования И.А. Бу нина

Познавательные: уметь синтезировать по лученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные: уметь строить моноло гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо вать различные речевые средства для ре шения коммуникативных задач

Формирование на выков исследова тельской деятель ности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронт-ая.

Индив-ая

Формы контроля: написание отзыва о рассказе И.А.Бунина (по выбору)

42-43

М.Горький. Повесть «Детство»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с повестью М.Горького, главными героями, композицией, художественными особенностями.

Научиться анализи ровать текст повести

Регулятивные: выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли тературе

Формирование мотивации к ин дивидуальной и коллективной творческой дея тельности

Фронт-ая. Индив-ая — работа по карточкам. Груп-ая — чтение по ролям.

44-45

М.Горький. Главы из повести «Детство». Развитие речи. Характеристика героев повести. Сочинение

Рефлексия, контроль и коррекция знаний

Фронт-ая — составление плана к сочинению по выбранной теме.

Индив-ая — написание сочинения

Инсценироваие сцены (по выбору); подбор материала к сочинению.

Формы контроля: сочинение. Беседа, фронт-ый опрос

Легенда о Данко из рассказа «Старуха Изергиль»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с содержанием легенды, главными героями, композицией, художественными особенностями.

Научиться опреде лять тему и идею романтических рас сказов

Познавательные: уметь осмысленно чи тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня тия.

Регулятивные: выполнять учебные дей ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологиче ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование мотивации к са мосовершенство ванию.

Ооценивать ситуацию с точки зрения правил поведения и этики.

Фронт-ая. Индив-ая

Формы контроля:индив-ая и фронт-ая проверка

Внеклассное чтение. Рассказ «Мать изменника» из «Сказок от Италии» М.Горького

Рефлексия

Познакомятся с произведением М.Горького, характеристикой главных героев.

Фронт-ая. Индив-ая — работа по карточкам.

Л.Н.Андреев «Кусака»

Постановка и решение учебных задач

Научиться опреде лять особенности повествования Л.Н. Андреева

Регулятивные: выбирать действия в соот ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли тературе

Формирование мотивации к са мосовершенство ванию

В.В.Маяковский. стихотворение «Необыкновенное приключение…»

Постановка и решение учебных задач

Научиться опре делять языковые и композиционные особенности стихо творения

Познавательные: уметь устанавливать ана логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удержи вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование на выков исследова тельской деятель ности, готовности и способности вести диалог с дру гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Фронт-ая – слово учителя, словарная работа, анализ стихотворения.

Индив-ая- чтение биографии поэта

Индив-ая и фронт-ая проверка

Стихотворение В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

Решение частных задач

Оценивать ситуацию с т.зр. правил поведения и этики

Фронт-ая- беседа по вопросам, устное рисование

Формы контроля: написание сочинения-миниатюры.

Беседа, фронт. опр.

А.П. Пла тонова «Юшка»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с героями произведения А.П.Платонова, композицией, худож-ми особенностями.

Научиться аргумен тировать свой ответ

Осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронт-ая – слово учителя, анплиз текста, беседа.

Индив-ая- чтение материала учебника, тест

Формы контроля: тест.

Индив-ая и фронт-ая проверка

А.П. Пла тонов «В прекрасном и яростном мире». Автобиографичность рассказа

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с автобиографическими фактами, отражёнными в рассказе

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Фронт-ая – слово учителя, словарная работа, беседа по вопросам

Индив-ая и фронт-ая проверка

«В прекрасном и яростном мире». Талант мастера и человека в рассказе А.П.Платонова

Рефлексия

Познакомятся с произведением А.П.Платонова, главными героями, композицией, худож-ми особенностями.

Научиться владеть изученной терми нологией по теме, навыками устной монологической речи, выполнять индивидуальное задание в проектной группе

Познавательные: выделять и формулиро вать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информа ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование навыков взаимо действия в группе по алгоритму вы полнения задачи при консульта тивной помощи учителя

Фронт-ая- аналитическая беседа

Индив-ая и фронт-ая проверка

Б.Л.Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме…»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с произведением Б.Л.Пастернака, их художественными особенностями

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Оценивать ситуацию с точки зрения правил поведения и этики

Фронт-ая- слово учителя, аналитическая беседа.

Индив-ая- чтение статьи

Беседа, фронт. опр.

А.Т.Твардовский. Стихотворения поэта.

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся со стихотворениями А.Т.Твардовского, их художественными особенностями

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Осознавать эстетическую ценность русской литературы

Фронт-ая- слово учителя, беседа по вопросам, анализ стихотворений

Формы контроля: подготовка сочинения по стихотворению А.Т.Твардовского (по выбору)

(*)

Внеклассное чтение. Час мужества ( интервью с участником В.О.в.)

Рефлексия

Познакомятся с важной ролью литературы в годы В.О.в.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог.

Индив-ая- выразительное чтение стихотворений о войне

Подготовка интервью с участником В.О.в.; подготовка к конкурсу «Стихи о войне»

(*)

Внеклассное чтение. Поэзия А.Т.Твардовского

Рефлексия

Познакомятся с произведениями А.Т.Твардовского о Великой Отечественной войне

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Индив-ая- выразительное чтение стихотворений о войне

Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с произведением Ф.А.Абрамова, его художественными особенностями.

Научиться характе ризовать проблему в рассказе

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умением работать индивидуально

Оценивать ситуацию с точки зрения правил поведения и этики

Фронт-ая- вступительное слово учителя, работа по тексту рассказа

Е.И. Носо ва «Кукла», «Живое пла мя»

Постановка и решение учебных задач

Научиться правиль но и четко давать ответы на постав ленные вопросы.

Научиться опреде лять идейно-темати ческое своеобразие рассказа Е.И. Но сова

Познавательные: уметь синтезировать по лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло гию и полученные знания.

Уметь строить моноло гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо вать различные речевые средства для ре шения коммуникативных задач

Формирование мотивации к ин дивидуальной и коллективной творческой дея тельности

Индив-ая.

Фронт-ая

Составление краткого рассказа-справки о Ю.П.Казакове для энциклопедии, используя материал учебника.

Ю.П. Казакова «Тихое утро»

Постановка и решение учебных задач

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог.

Индив-ая – тест

Фронт-ая

Групповая – чтение по ролям

Написание сочинения по рассказу Ю.П.Казакова «Тихое утро» (характеристика мальчиков)

Развитие речи. Сочинение «Яшка – верный товарищ»

Контроль и коррекция знаний

Научатся отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Фронт-ая – составление плана сочинения

Индив-ая- написание сочиненич

Сочинение.

Подготовка ответа на вопрос(используя пословицы): как вы вели себя в трудных ситуациях?

Д.С.Лихачев «Земля родная»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с произведением Д.С.Лихачева, композицией, худож-ми особенностями.

Научиться опреде лять жанрово-

стилистические черты публицистики

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соот несении с позицией автора текста

Формирование навыков взаимо действия в группе по алгоритму вы полнения задачи при консульта тивной помощи учителя

Фронт-ая

Подготовка сообщения с использованием советов Д.С.Лихачёва; формулировка манифеста

Писатели улыбаются (1 ч)

М.М.Зощен ко. Рассказ «Беда»

Постановка и решение учебных задач

Научиться опреде лять идейно-эмо циональное содер жание рассказа

Познавательные: выделять и формулиро вать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информа ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Осознавать эстетическую ценность русской литературы.

Формирование на выков исследова тельской деятель ности, готовности и способности вести диалог с дру гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Фронт-ая – слово учителя, словарная работа, беседа по вопросам.

Индив-ая

Чтение по ролям эпизода (по выбору)

«Тихая моя Родина…» (2 ч)

Стихотворения русских поэтов 20 века о природе. В.Брюсов, Ф.Сологуб

Постановка и решение учебных задач

Научиться опреде лять особенности пейзажной лирики

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог.

Фронт-ая

Индив-ая

По рядам: выучить наизусть стихотворения С.Есенина, Н.Заболоцкого, Н.Рубцова; выполнить иллюстрации о природе

Стихотворения о природе. С.Есенин, Н.Рубцов, Н.Заболоцкий

Решение частных заач

Научиться опреде лять особенности пейзажной лирики

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Фронт-ая

Индив-ая

Составление письменного рассказа по одной из картин с включением строк стихотворений о природе

Песни на стихи русских поэтов 20 века (1 ч)

И.Гофф, Б.Оку джава, А.Вер тинский

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с творчеством И.Гоффа, Б.Оку джавы, А.Вер тинского.

Научиться владеть изученной терми нологией по теме, навыками устной монологической речи

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог.

Оценивать ситуацию с точки зрения правил поведения и этики

Фронт-ая

Индив-ая- сообщения о жизни и творчестве писателей

Из литературы народов России (1 ч)

Р.Гамзатов «Земля как будто стала шире…», «Опять за спиною родная земля...»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с лирикой дагестанского поэта, особенностями его творчества.

Научиться опре делять жанрово-композиционные особенности лирики Р. Гамзатова

Познавательные: осуществлять логические операции; структурировать материал.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Осознавать эстетическую ценность русской литературы.

Фронт-ая

Индив-ая

(*)

Внеклассное чтение. Стихи о защитниках нашей Родины, о В.о.в. Поэзия участников войны

Рефлексия

Познакомятся с произведениями о защитниках нашей Родины

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог.

Фронт-ая

Индив-ая

Сообщения учащихся о песнях военных лет, о памятниках архитектуры и искусства, посвящённых военной тематике

Зарубежная литература (6 ч)

Роберта Бёрнса «Честная бедность»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с творчеством одного из лучших шотландских поэтов, основными темами его произведений.

Научиться вырази тельно читать и ана лизировать текст

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Фронт-ая

Индив-ая-составление плана учебной статьи. Чтение стихотв-ий

Дж.Г. Бай рон «Ты кончил жизни путь, герой!..»

Постановка и решение учебных задач

Научиться вырази тельно читать текст по образцу из

фонохрестоматии, навыкам проектной деятельности

Регулятивные: применять метод информа ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к са мосовершенство ванию

Фронт-ая

Индив-ая

Японские

трехстишия (хокку). Мацуо Басе, Кобаяси Исса

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с народным творчеством Японии, с использованием трёхстиший в речи, их особенностями.

Научиться опреде лять идейно-художе ственное своеобра зие текста

Познавательные: уметь синтезировать по лученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные: уметь строить моноло гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо вать различные речевые средства для ре шения коммуникативных задач

Формирование навыков индиви дуального выпол нения диагности ческих заданий по алгоритму ре шения литературо ведческой задачи

Фронт-ая- работа со статьёй Д.С.Лихачёва

Написание хокку о родной природе или своих отношениях с друзьями

О. Генри

«Дары волх вов»

Постановка и решение учебных задач

Познакомятся с биографией писателя, его произведениями, их худож-ми особенностями.

Научиться правиль но и четко давать ответы на постав ленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать по лученную информацию для составления ответа (тест).

Формирование

мотивации к ин дивидуальной и коллективной творческой дея тельности

Фронт-ая- вступительное слово учителя, аналитическая беседа.

Индив-ая- чтение статьи, выполнение заданий, пересказ текста от лица одного из героев.

Групповая – инсценированное чтение

Индив-ая и фронт-ая проверка

Р.Д. Брэд бери. Рассказ «Каникулы»

Познакомятся с произведениями научно-фантастической литературы, основной идеей рассказа.

Научиться система тизировать и обоб щать теоретический материал

Познавательные: уметь синтезировать по лученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные: уметь строить моноло гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо вать различные речевые средства для ре шения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимо действия в группе по алгоритму вы полнения задачи при консульта тивной помощи учителя.

Фронт-ая – слово учителя, аналитическая беседа.

Индив-ая - чтение статьи

Индив-ая и фронт-ая проверка

(*)

Внеклассное чтение. Л.Пиранделло. Рассказ «Черепаха»

рефлексия

Познакомятся с творчеством Л.Пиранделло, композицией, жудож-ми особенностями его рассказа

Оценивать ситуацию с точки зрения правил поведения и этики

Фронт-ая- анализ текста, комментированное чтение

Составление отзыва на самостоятельно прочитанный рассказ (по выбору)

В гостях у книги (библиотечный урок)

Рефлексия

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке.

Фронт-ая – вступительное слово учителя, беседа.

Индив-ая- чтение отрывка из изученных произведений

Рекомендация книг для самостоятельного чтения летом

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе. 7 класс (Пояснительная записка. Тематическое планирование)
рабочая программа по литературе (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии 11класс. Пояснительная записка и КТП

Пояснительная записка к рабочей программе по ЛИТЕРАТУРЕ 5 кл и тематическое планирование

Рабочая программа 5 класс Английский в фокусе (ФГОС ООО). Пояснительная записка. Тематическое планирование.

Пояснительная записка тематическому планированию 5-10 классы

Рабочие программы 5-7 класс и календарно- тематическое планирование

Рабочая программа 8-9 класс и календарно-тематическое планирование 8-9 класс

Программа по физической культуре 6 класс.Пояснительная записка , тематическое планирование.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе. 7 класс (Пояснительная записка. Тематическое планирование)рабочая программа по литературе (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии 11класс. Пояснительная записка и КТП

Пояснительная записка к рабочей программе по ЛИТЕРАТУРЕ 5 кл и тематическое планирование

Рабочая программа 5 класс Английский в фокусе (ФГОС ООО). Пояснительная записка. Тематическое планирование.

Пояснительная записка тематическому планированию 5-10 классы

Рабочие программы 5-7 класс и календарно- тематическое планирование

Рабочая программа 8-9 класс и календарно-тематическое планирование 8-9 класс

Программа по физической культуре 6 класс.Пояснительная записка , тематическое планирование.

Рабочая программа по литературе. 7 класс (Пояснительная записка. Тематическое планирование)
рабочая программа по литературе (7 класс) на тему