Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Озёрная средняя общеобразовательная школа №9.

«Согласовано»:                                                                                 «Утверждаю»:

Зам. директора по УВР                                                                     Директор

МБОУ Озёрной СОШ №9                                                                МБОУ Озёрной СОШ №9

_________Янгулова О.О.                                                                  ________Сафонова О.И.                                                                                          

«___»_________2015г.                                                                      «___»_________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ЛИТЕРАТУРЕ

8 класса

2015-2016 учебного года

(основное общее образование)

                                                                          Разработчик: Сафонова О.И.

                                                                                          учитель русского языка и литературы

                                                                      МБОУ Озёрной СОШ №9.

                                                       Рассмотрена:  

                                                                   Руководитель ШМО                      

                                                                                        учителей гуманитарного цикла                                    

                                                                                       ___________/_______________/

                                                                                                   протокол № ___  от

                                                                                                  «_____»_______2015 г.

с. Черное Озеро,

2015г.

Структура:

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

-  Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089);

- Письмом Минобрнауки РФ от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам Федерального базисного учебного плана»;

-  Образовательная программа МБОУ Озёрной СОШ №9 приказ № 40 от 02.09.2014г.;

- Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ, предметов, учебных курсов, дисциплин (модулей) МБОУ Озёрной СОШ №9 приказ №___от______;

           Курс литературы в 8 классе общеобразовательной школы рассчитан на 68 учебных часа (2 часа в неделю).

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее  значение  в  формировании  духовно  богатой,  гармонически  развитой  личности  с высокими  нравственными  идеалами  и  эстетическими  потребностями  имеет  художественная  литература.  Цель  изучения литературы – приобщение  учащихся  к  искусству  слова,  богатству  русской  классической  и  зарубежной  литературы.  Основа  литературного  образования – чтение  и  изучение  художественных  произведений,  знакомство  с  биографическими  сведениями  о  мастерах  слова  и  историко-культурными  фактами,  необходимыми  для  понимания  включенных  в  программу  произведений.  Учащиеся  8  класса  должны владеть  техникой чтения,  и  поэтому  в  программе  по  литературе  больше  времени  отводится  на  истолкование  прочитанного.  Основные  формы  работы  на  уроке – это  активное  чтение  вслух  и  углубление  толкования  художественных  произведений.

Программа  включает  в  себя  произведения  русской  и  зарубежной  литературы,  поднимающие  вечные  проблемы  добра  и  зла,  жестокости  и  сострадания,  прекрасного  в  природе  и  жизни  человека  и  т.д.  Ведущая  проблема  8   класса – ВЗАИМОСВЯЗЬ  ЛИТЕРАТУРЫ  И  ИСТОРИИ.  

        Главной  идеей  программы  является  системная  направленность,  т.е.  изучение  литературы  от  фольклора  к  древнерусской  литературе,  от  нее  к  русской  литературе  XVIII, XIX  и  XX  веков.  Эта  идея  и  концентрический  подход  помогают  учителю  подвести  школьников  к  пониманию  творчества  отдельного  писателя  и  литературного  процесса  в  целом.

        Важно  предусмотреть  весь  процесс  чтения  учащихся  (восприятие,  понимание,  осмысление,  анализ  и  оценка  прочитанного).  Только  в  этом  случае  школьники  приходят  к  самостоятельному  чтению  грамотными  читателями,  могут  свободно  и  с  интересом  обсудить  произведение,  высказать свое  суждение.  В  решении  этой  важной  задачи  особую  роль  играют  межпредметные  и  внутрипредметные    связи  курса  литературы,  обращение  к  другим  видам  искусства.

        Уроки  внеклассного чтения  имеют  целью  не  только  расширение круга  чтения,  удовлетворение  читательских  интересов  учащихся,  но  и  формирование  у  школьников  читательской самостоятельности  на  основе  перенесения  в  сферу  самостоятельного  чтения  опорных  литературных  знаний,  читательских  умений  и  навыков.

        Художественные  тексты  в  учебнике-хрестоматии  сопровождаются  рисунками  лучших  художников – иллюстраторов.  Очень  важно,  чтобы  у  школьников  накапливались  опыт  работы  с  иллюстрациями,  сведения  о  выдающихся  русских  художниках,  об  их  творчестве.  

        Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, уроки внеклассного чтения.

        Данная программа ориентирована на учебник-хрестоматию для 8 класса (авторы-составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин,  М, Просвещение, 2010).

        Программа рассчитана на 68 часов.

Цели и задачи изучения литературы в 8 классе:

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

-Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

-Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

- Формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

- Развитие устной и письменной речи учащихся; Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

-Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Учащиеся должны знать: авторов и содержание изученных художественных произведений; основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой- повествователь (развитие представлений).

 Учащиеся должны уметь: видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов; обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой; видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох; комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством; различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике; определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении; сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции; выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра; осмысливать роль художественной детали, ее связь с другими деталями и текстом в целом; видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов; находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра; сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения; выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении; сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией; редактировать свои сочинения и сочинения сверстников; владеть монологической и диалогической речью, уметь перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей; составлять план, тезисы, конспект; использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных; самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанно определять сфер своих интересов и возможностей.

Применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- для поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

 Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- Выразительное чтение.

- Различные виды пересказа.

- Заучивание наизусть стихотворных текстов.

- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

-Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

 -Устные и письменные интерпретации художественного произведения.

- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

-Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.

-Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

-Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

2. Содержание образовательной программы.

3. Практические занятия по предмету.

4. Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения литературы ученик должен

         знать/понимать

        - образную природу словесного искусства;

        - содержание изученных литературных произведений;

        - основные факты жизни и творчества изученных писателей;

        - изученные теоретико-литературные понятия;

                        уметь

        - воспринимать и анализировать художественный текст;

        - выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

        - выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения, давать характеристику героев;

        - характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

        - выявлять авторскую позицию;

        - выражать свое отношение к прочитанному;

        - выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

        - владеть различными видами пересказа;

        - строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

        - участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

        - писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

5. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся по литературе.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

• глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
• стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
• написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один – два речевых недочёта.

Отметка “4”ставится за сочинение:

• достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
• логичное и последовательное изложение содержания;
• написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

• в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
• материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
• обнаруживается владение основами письменной речи;
• в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2”ставится за сочинение, которое:

• не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
• характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
• отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка устных ответов

        При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

• знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
• умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
• понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
• знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
• умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
• уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

        При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

• «5» - 90 – 100 %;
• «4» - 70 – 89 %;
• «3» - 50 – 69 %;
• «2»- менее 50 %.

Оценка творческих работ

Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:

• умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
• соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;
• широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия тема;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

• разнообразие словарного и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

• правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
• реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
• широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

        При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Критерии оценивания презентаций

        Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе  PowerPoint. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». – Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2008

        Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

        Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

        Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

        Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

Критерии оценивания публикации (буклет)

Максимальная оценка – 10 баллов

Критерии оценивания коллективной работы над проектом

«5» - работал активно, самостоятельно добывал информацию, умело доказывал своё мнение, приготовил материал для большого количества слайдов.

«4» - работал активно, материал добывал с чьей-то помощью.

«3» - работал без интереса, только тогда, когда просили товарищи, но кое-что сделал для проекта.

«2» - несерьезно отнесся к общему делу, не выполнил поручения.

        Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общее продвижение класса в той или иной сфере литературного развития.

6. Источники информации.

1. Золотарева И.В. Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе 8 класс 2-е издание. – М.: ВАКО, 2005.
2. Квашнина Е.С., Коптяева Т.Е. Уроки литературы с применением информационных технологий. 5-11 классы. Выпуск 3. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / М.: Планета, 2015.
3. Коровина В.Я. Литература. 8 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч1/ авт.сост. В.Я. Коровина и др. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2005.
4. Коровина В.Я. Литература. 8 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч2/ авт.сост. В.Я. Коровина и др. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2005.

7.Средства обучения.

Учебная литература

1. 1. Коровина В.Я. Литература. 8 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч1/ авт.сост. В.Я. Коровина и др. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2005.
2. Коровина В.Я. Литература. 8 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч2/ авт.сост. В.Я. Коровина и др. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2005.

Интернет ресурсы

1. http://www.saharina.ru/

2. http://www.alleng.ru/edu/educ.htm

4. Портреты

8. Календарно – тематическое – планирование

(8 класс).