КТП по литературе, 5 класс
календарно-тематическое планирование по литературе (5 класс) на тему

№

п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы урока

УУД

Форма

контроля

Д/з

Предметные

Личностные

Метапредметные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Введение (1 ч.)

1

1. Введение. Роль книги в жизни человека.   

Урок «открытия» нового знания.

Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги. Создатели книги. Учебник литературы.

Знать роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека;  владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Предварительный контроль (беседа по вопросам).

С. 3-4, подготовить сообщение по вопросу 4

Устное народное творчество (10 ч.)

2

1. Устное народное творчество. Понятие о фольклоре.   

Урок общеметодической направленности.

Преображение действительности в духе народных идеалов, вариативная природа фольклора, сочетание коллективного и индивидуального. Исполнители фольклорных произведений.

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения  и цель создания малых жанров фольклора; воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

Подготовить по плану пересказ статьи учебника  на с. 9-10

3

2. Малые жанры фольклора.

Урок общеметодической направленности.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор: колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки (с повторением изученного).

Знать жанровые особенности малых жанров фольклора, схему их построения; отличать виды малых жанров фольклора.

Желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (беседа)

Подобрать примеры детского фольклора

4

 3. Сказка как вид народной прозы. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.

Урок общеметодической направленности.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, бытовые сказки, сказки о животных. Нравственное и эстетическое содержание сказок.

Знать жанровые особенности сказки, схему построение волшебной сказки; уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды.

Желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

С. 15 -27, найти особенности народной сказки

5

4. «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой и Ивана-царевича.

Урок общеметодической направленности.

Образ невесты-волшебницы. Воплощение в образе Василисы Премудрой лучших человеческих качеств. Иван-царевич как победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Народная мораль в характере и поступках героев. Сказка в актёрском исполнении.

Знать жанровые особенности сказки, схему построение волшебной сказки; уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды.

Желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

С. 15 -27, подготовить понравившийся отрывок для выраз. чтения

6

5. «Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки.

Урок общеметодической направленности.

Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика и волшебство в сказке. Вариативность народных сказок.

Научиться выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы).

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

С. 15-27, пересказ отрывка от лица Ивана-Царевича

7

6. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета и героев сказки.  

Урок «открытия» нового знания.

Черты волшебной, богатырской и героической сказки.

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки; уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

Стремление осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

С. 30-40, нарисовать иллюстрацию к сказке

8

7. Образ главного героя сказки. Его моральные качества.

Урок общеметодической направленности.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, бытовые сказки, сказки о животных. Герои сказки в оценке автора-народа.

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

Стремление осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (беседа)

С. 30-40, подготовить рассказ о Иване

9

8. Сказки о животных. «Журавль и цапля».

Урок «открытия» нового знания.

Особенности сказок о животных. Герои-животные. Народное представление о справедливости в сказках о животных. Сказка в актёрском исполнении.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивную: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Текущий контроль (индив. опрос)

С. 43, подготовить чтение по ролям

10

9. Бытовые сказки. «Солдатская шинель».    

Урок «открытия» нового знания.

Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных сказок.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивную: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Текущий контроль, (беседа)

С. 46, Подготовить сообщение о художнике-иллюстраторе

11

10. Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки».  

Урок развивающего контроля.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, бытовые сказки, сказки о животных.

Знать основные нормы русского литературного языка; уметь: создавать письменные  высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Промежуточный контроль (сочинение)

Сочинение «Удивительный мир сказок»

Древнерусская литература (2 ч.)

12

1. Древнерусская литература. Летопись.     «Повесть временных лет» как литературный памятник.

Урок «открытия» нового знания.

Летопись. Сюжеты русских летописей. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

Знать особенности повествования; уметь воспринимать и анализировать текст.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения.

Текущий контроль (индив. опрос)

С. 49, пересказ статьи

13

2. Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока  -киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Урок общеметодической направленности.

Черты русских летописей. Отзвуки фольклора в летописи. Герои летописного сказания и их подвиги во имя мира на родной земле. Летописный сюжет в актёрском исполнении.

Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Текущий контроль (мини-сочинение)

С. 50-52, написать сочинение «подвиг молодого киевлянина»

Из литературы XVIII века (2 ч.)

14

1. М.В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин. 

Урок общеметодической направленности.

Знать особенности содержания произведения; уметь воспринимать и анализировать текст.

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществлять нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (беседа)

С. 56, подготовить сообщение о М.В. Ломоносове.

15

2. М.В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение.

Урок общеметодической направленности.

Юмор. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления). Изложение научных истин в поэтической форме. Юмор стихотворения и его нравоучительный характер.

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор).

Формирование мотивации к обучению.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Текущий контроль (индив. опрос)

С. 57, подготовить выразительное чтение

Из литературы XIX века (42 ч.)

16

1. Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века: А.П. Сумароков, И.И. Дмитриев).

Урок «открытия» нового знания.

Басня как жанр.

Уметь сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследования художественного своеобразия басен.

Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; стремиться приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

С.59, записать примеры олицетворения и аллегории

17

2. И. А. Крылов. Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков в баснях («Волк и ягненок», «Ворона и лисица», «Свинья под дубом»).

Урок общеметодической направленности.

Басня. Аллегория и мораль. Эзопов язык.

Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Осваивать  новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

С.60-61, подготовить пересказ статьи

18

3. Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. («Волк на псарне»).

Урок общеметодической направленности.

Эзопов язык. Аллегория. Мораль. Патриотическая позиция автора. Своеобразие  языка басен Крылова. Басня в актёрском исполнении.

Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Осваивать  новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

Выучить наизусть одну из басен И.А. Крылова

19

4. И.А. Крылов. Басни. Обобщение изученного о баснях.   Литературная викторина.

Урок общеметодической направленности.

Развитие понятия о басне. Эзопов язык. Аллегория. Мораль.

Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Осваивать  новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Промежуточный контроль (чтение наизусть)

Подготовить инсценирование одной из басен

20

5. В.А. Жуковский. Рассказ о поэте. «Спящая царевна» как литературная сказка. 

Урок «открытия» нового знания.

Литературная сказка. Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки. Сказка в актёрском исполнении.

Знать сюжетное своеобразие сказки Жуковского, гуманистический пафос произведения; уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.

Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; стремиться приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

С. 74-83, нарисовать иллюстрацию к сказке

21

6. В.А. Жуковский. «Кубок». Благородство и жестокость.

Урок общеметодической направленности.

Баллада. Герои баллады.

Знать сюжетное своеобразие баллад Жуковского; уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.

Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; стремиться приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (беседа)

С. 86 -91, выразительное чтение

22

7. А.С. Пушкин. «Няне». Рассказ и детских и лицейских годах жизни. 

Урок общеметодической направленности.

Лирическое послание. Поэтизация образа няни поэта Арины Родионовны. Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

Уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта.

Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины.

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Текущий контроль (индив. опрос)

С. 93-94, подготовить презентацию «Биография А.С.Пушкина

23

8. А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок. 

Урок общеметодической направленности.

Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки.

Знать о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила»; уметь определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения.

Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; стремиться приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

С. 95-96, выразительное чтение

24

9. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои. 

Урок общеметодической направленности.

Главные и второстепенные герои. Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил. Фольклорная основа сказки. Иллюстраторы сказки.

Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

С.97-114, выразительное чтение отрывка

25

10. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев.

Урок общеметодической направленности.

Центральные образы сказки. Система образов сказки.

Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Осознавать себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим народам; признавать общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

С. 97 – 114, составить портрет одного из героев сказки

26

11. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки.

Урок общеметодической направленности.

Сходство и различия литературной и народной сказок. Сказка А. С. Пушкина и сказка В. А. Жуковского. Бродячие сюжеты. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки.

Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Осознавать себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим народам; признавать общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (беседа)

С.97-114, сравнить сказки А.С. Пушкина и В.А.Жуковского

27

12. Подготовка к сочинению по сказкам А. С. Пушкина. 

Урок развивающего контроля.

Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.

Знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные  высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Промежуточный контроль (сочинение)

Сочинение по сказкам А.С. Пушкина

28

13. А.С. Пушкин. Сказки.

Урок общеметодической направленности.

Художественный мир пушкинских сказок. Их поэтичность и высокая нравственность. Сюжеты и герои пушкинских сказок. Иллюстраторы сказок Пушкина.

Знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные  высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляеть для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Тематический контроль (тестирование)

Повторить материал по И.А. Крылову, В.А. Жуковскому, А.С. Пушкину.

29

14. Контрольное сочинение №1 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

Урок развивающего контроля.

Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.

Знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные  высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляеть для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Промежуточный контроль (сочинение)

30

15. Контрольное сочинение №1 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

Урок развивающего контроля.

Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.

Знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные  высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляеть для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Промежуточный контроль (сочинение)

31

16. А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки.

Урок общеметодической направленности.

Литературная сказка. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.

Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельского».

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

Текущий контроль (беседа)

С. 122-151,  письменно ответить на вопрос 7.

32

17. П.П. Ершов. «Конёк горбунок». Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки.  

Урок общеметодической направленности.

Литературная сказка. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.

Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

Текущий контроль (беседа)

Составить презентацию по сказке

33

18. В.М. Гаршин. «Attalea Princeps». Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки.

Урок общеметодической направленности.

Литературная сказка. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.

Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

Текущий контроль (беседа)

Составить презентацию по сказке

34

19. М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России). «Бородино». Патриотический пафос стихотворения.

Урок общеметодической направленности.

Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки. Историческая основа стихотворения. Стихотворение в актёрском исполнении.

Знать содержание прочитанного произведения; уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; стремление приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляеть для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

 С. 152, подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове

35

20. «Бородино»: проблематика и поэтика.  Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения. 

«Два великана».

Урок общеметодической направленности.

Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись.

Знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные  высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

С. 153 -157, выучить наизусть отрывок

36

21. «Ашик-Кериб» как литературная сказка.  

Урок общеметодической направленности.

Литературная сказка. Добро и зло в сказке. Мотивы любви и коварства. Близость сказки к восточному фольклору.

Знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные  высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (беседа)

Подготовить пересказ сказки

37

22. Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности). «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». 

Урок «открытия» нового знания.

Фантастика. Юмор. Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического. Фольклорные традиции в создании образов.

Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Проявлять положительное отношение к учению, познавательной деятельности; стремление приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (беседа)

С. 159, пересказ статьи

38

23. «Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести.

Урок общеметодической направленности.

Фантастика. Юмор.  Сказочный характер фантастики в повести.

Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

Стр. 160-171, подготовить пересказ

39

24. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть».  

Урок общеметодической направленности.

Фантастика. Юмор. Поэтизация картин народной жизни. Герои повестей. Фольклорные мотивы в создании образов. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Текущий контроль (индив. опрос)

Стр. 171, письменно ответить на вопрос 2

40

25. Н.А. Некрасов. Рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности). «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Урок общеметодической направленности.

Эпитет (развитие представлений). Поэтический образ русской женщины.    

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,  определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей).

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

Стр. 173, подготовить сообщение о Н.А. Некрасове, выучить отрывок наизусть

41

26. «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей. Язык стихотворения.   .

Урок общеметодической направленности.

Речевые характеристики персонажей. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы. Приобщение к труду взрослых. Анализ языка стихотворения. Авторская речь

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

Стр. 178- 189, выучить отрывок наизусть

42

27. Н.А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

Урок общеметодической направленности.

Эпитет.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,  определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей).

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

Подготовить выразительное чтение  

43

28. И.С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму» как повесть о крепостном праве. 

Урок «открытия» нового знания.

Литературный герой, портрет, пейзаж (развитие представлений). Реальная основа повести. Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.

Знать этапы жизни Тургенева; владеть понятием сюжет; уметь воспринимать и анализировать текст

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

Стр. 190, подготовить сообщение о детстве И.С. Тургенева

44

29. Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе.

Урок общеметодической направленности.

Литературный герой, портрет, пейзаж (развитие представлений). Смысл названия повести. Немота главного героя как символ немого протеста крепостного против рабства.

Знать особенности содержания произведения; уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

Стр. 191-225, составить рассказ об одном из героев

45

30. Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму»).

Урок общеметодической направленности.

Литературный герой, портрет, пейзаж (развитие представлений). Анализ портретных и пейзажных фрагментов повести.

Знать основные нормы русского литературного языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; стремиться приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (беседа)

Выписать из текста примеры сравнений и гипербол

46

31. Классное контрольное сочинение №2 по рассказу «Муму».

Урок развивающего контроля.

Знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (мини-сочинение)

Подготовить иллюстрацию к рассказу

47

Урок 32. А.А. Фет. Лирика. Краткий рассказ о поэте.

Урок общеметодичкской направленности.

Стихотворная речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. Стихотворный размер. «Весенний дождь»: радостная, яркая, полная движения картина весенний природы. «Чудная картина…»: полный загадочности и очарования зимний пейзаж. «Задрожали листы, облетая…»: противостояние осенней «шумящей мглы» и «тёплого гнёздышка». Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Уметь выразительно читать стихотворения, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Познавательные: навыки выразительного чтения, умение проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

Текущий контроль (индив. опрос)

Стр. 229, выучить стихотворение наизусть

48

33. Л.Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. 

Урок общеметодической направленности.

Сюжет.  Развитие представлений о сравнении. Жилин и горцы. Историческая основа и сюжет рассказа.

Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

С.231, подготовить сообщение о Л.Н. Толстом

49

34. Жилин и Костылин.   

Урок общеметодической направленности.

Идея, сюжет, рассказ (развитие представлений). Смысл названия рассказа.

Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Текущий контроль (индив. опрос)

С. 234-305, подготовить устное сочинение

50

35. Контрольное сочинение №3 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

Урок развивающего контроля.

Знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Тематический контроль

(сочинение)

51

36. Контрольное сочинение №3 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

Урок развивающего контроля.

Знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Тематический контроль

(сочинение)

52

37. А.П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Юмористический рассказ. Краткий рассказ о писателе.

Урок общеметодической направленности

Юмор. Речевая характеристика персонажей. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики и способ создания комической ситуации. Обучение составлению киносценарию.

Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Текущий контроль (беседа)

С. 263-265, подготовить презентацию о жизни А.П.Чехова

53

38. А.П. Чехов  «Хирургия». 

Урок «открытия» нового знания.

Юмор. Речевая характеристика персонажей.

Уметь выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности.

Формирование мотивации познавательного интереса.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Текущий контроль (беседа)

С. 265 – 270, подготовить чтение по ролям

54

39. Рассказы Антона Чехова. Ранние юмористические рассказы Антоши Чехонте. Юмор в рассказах Чехова.

Урок общеметодической направленности.

Юмор. Речевая характеристика персонажей.

Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Текущий контроль (беседа)

Подготовить иллюстрацию к рассказу

55

40. Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…». Краткий рассказ о поэте.

Урок общеметодической направленности.

Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. Образ родины в пейзажной лирике поэта.  

Уметь выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности.

Формирование мотивации познавательного интереса.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Текущий контроль (беседа)

С. 273, подготовить выразительное чтение

56

41. Русские поэты о Родине и о родной природе (обзор) ( А. С. Пушкин, А.Н. Майков «Ласточки»,  И. С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок), И.Суриков «Зима» (отрывок), А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок), А.В. Кольцов «В степи» и др). Анализ лирического произведения.  

Урок общеметодической направленности.

Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (беседа)

С. 281, подготовить выразительное чтение

57

42. Русские поэты о Родине и о родной природе (обзор) ( А. С. Пушкин, А.Н. Майков «Ласточки»,  И. С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок), И.Суриков «Зима» (отрывок), А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок), А.В. Кольцов «В степи» и др).

Урок общеметодической направленности.

Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

С. 284, подготовить рассказ «Настроение поэта, переданное через картины природы»

Из литературы XX века (28 ч.)

58

1. И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе.

Урок общеметодической направленности.

Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Текущий контроль (беседа)

С. 6, подготовить сообщение о И.А. Бунине

59

2. И.А. Бунин. «Подснежник».

Урок общеметодической направленности.

Тема исторического прошлого России. Смысл названия рассказа. Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа.

Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Текущий контроль (беседа)

С. 16, письменно ответить на вопрос 6

60

3. В.Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.

Урок общеметодической направленности.

Композиция литературного произведения.

Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, аргументированно   формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступать  в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Текущий контроль (индив. опрос)

С. 14, подготовить рассказ о В.Г. Короленко

61

4. «В дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи  с Валеком и Марусей.

Урок общеметодической направленности.

Композиция литературного произведения. Портрет как средство характеристики героев.

Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступать  в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Текущий контроль (беседа)

С. 15-50, сравнить портреты Маруси и Сони

62

5. «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела».

Урок развивающего контроля.

Композиция литературного произведения. Портрет как средство характеристики героев. Изображение города и его обитателей в рассказе. Сравнение как способ изображения героев.  

Знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (беседа)

С. 15-50, составить план пересказа повести

63

6. «В дурном обществе». Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.

Урок развивающего контроля.

Композиция литературного произведения. Портрет как средство характеристики героев

Знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (беседа)

С. 15-50, подготовить чтение по ролям

64

7. С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

Урок общеметодической направленности.

Поэтический язык. Поэтизация картин малой родины как источник художественного образа. Особенности поэтического языка Есенина.  

Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки проектной деятельности (иллюстрации к стихотворениям С.А. Есенина).

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Текущий контроль (индив. опрос)

С. 53-54, пересказ статьи, выучить наизусть одно стихотворение

65

8. П.П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы. 

Урок общеметодической направленности.

Сказ как жанр литературы. Реальность и фантастика в сказе.

Знать содержание прочитанного произведении; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (беседа)

С. 58-59, пересказ статьи

66

9. «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы.

Урок общеметодической направленности.

Сказ как жанр литературы. Своеобразие языка, интонации сказа. Сказ и сказка. Иллюстраторы сказов Бажова.

Знать содержание прочитанного произведении; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (беседа)

С. 59-70, подготовить презентацию «Сказы Бажова в иллюстрациях художников»

67

10. К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки. Краткий рассказ о писателе.

Урок общеметодической направленности.

Пейзаж. Герои сказки и их поступки. Нравственные проблемы сказки. Тема коллективного труда.

Уметь определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки.

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Текущий контроль (беседа)

С. 75-84, составить портрет главного героя

68

11. «Тёплый хлеб»: язык сказки.

Урок общеметодической направленности.

Реальное и фантастическое в сказке. Фольклорные образы. Роль пейзажных картин в сказке. Языковое мастерство писателя.

Уметь понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты романтизма, выявлять романтическую настроенность произведений писателя.

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Текущий контроль (индив. опрос)

С. 84, письменно ответить на вопрос 6

69

12. «Заячьи лапы» и другие рассказы. Природа и человек в сказках К.Г. Паустовского.

Урок общеметодической направленности.

Нравственные проблемы произведений о природе и о животных.

Уметь определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки, слушать и оценивать актёрское чтение (фонохрестоматия), анализировать текст, определять композиционно-языковые особенности повествования.

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Текущий контроль (беседа)

С. 85-90, подготовить выразительное чтение

70

13. С.Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

Урок общеметодической направленности.

Драма как род литературы. Пьесы-сказки. Их герои и нравственный смысл.

Знать содержание прочитанного произведении; уметь

воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

С. 92, подготовить сообщение о С.Я. Маршаке

71

14. Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев». 

Урок общеметодической направленности.

Драма как род литературы. Нравственные проблемы сказки.

Знать содержание прочитанного произведении; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: 

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Текущий контроль (беседа)

С. 93-109, подготовить чтение по ролям

72

15. «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа.

Урок общеметодической направленности.

Особенности жанра пьесы-сказки. Фольклорные традиции в литературной сказке. Драма как род литературы.

Знать содержание прочитанного произведении; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: 

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Текущий контроль (беседа)

С. 113, написать сказку о волшебных событиях

73

16. А.П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита»: человек и природа. 

Урок «открытия» нового знания.

Фантастика в литературном произведении. Душевный мир главного героя.

Знать содержание прочитанного произведении; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: 

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Текущий контроль (индив. опрос)

С. 114, подготовить сообщение о А.П. Платонове

74

17. «Никита»: быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя.

Урок общеметодической направленности.

Фантастика в литературном произведении.

Уметь видеть особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Текущий контроль (беседа)

С. 115-123, составить подробный рассказ о главном герое

75

18. В.П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.  

Урок общеметодической направленности.

Автобиографичность рассказа. Герой и автор. Черты характера героя и его поведение в лесу. Картины сибирской природы и их нравственный смысл.

Знать своеобразие творчества Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя; уметь определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Текущий контроль (беседа)

С. 125, подготовить сообщение о В.П. Астафьеве

76

19. «Открытие» Васюткой нового озера.   

Урок общеметодической направленности.

Автобиографичность рассказа. Герой и автор. Становление характера главного героя.

Знать содержание прочитанного произведения; уметь определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Текущий контроль (беседа)

С. 126-154, подготовить пересказ

77

20. Классное  контрольное сочинение №4. Сочинение «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».

Урок развивающего контроля.

Знать содержание прочитанного произведении; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Промежуточный контроль (сочинение)

С. 155, вопрос 2

78

20. Классное  контрольное сочинение №4. Сочинение «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».

Урок развивающего контроля.

Знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные  высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Промежуточный контроль (сочинение)

79

22. Русские поэты 20 в. о Родине и родной природе (И.А. Бунин, А. Блок, С. Есенин и др.).

Урок общеметодической направленности.

Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём. Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,  определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (беседа)

С. 165, подготовить выразительное чтение стихотворения

80

23. Д. Кедрин «Алёнушка», А. Прокофьев «Алёнушка», Н. Рубцов «Родная деревня». 

Урок общеметодической направленности.

Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём. Образ родины в стихотворениях о природе. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России.  

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,  определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Текущий контроль (беседа)

Составить презентацию «Картины художников-пейзажистов»

«Только доблесть бессмертно живет…» (2 ч.)

81

24. К.М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете..».  Дети и война.

Урок общеметодической направленности.

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,  определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (беседа)

С. 156-164, выучить наизусть одно стихотворение

82

25. А.Т. Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Дети и война. 

Урок общеметодической направленности.

Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,  определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (беседа)

С. 156-164, подготовить выразительное чтение

Писатели улыбаются (3 ч.)

83

26. Саша Чёрный. «Кавказский пленник». Краткий рассказ о поэте.

Урок общеметодической направленности.

Юмор. Образы детей в рассказе. Образы и сюжеты литературной классики в рассказе.

Уметь сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувства юмора.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Текущий контроль (беседа)

С. 174-190, подготовить пересказ

84

27. Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики. Юмор и его роль в рассказе.

Урок общеметодической направленности.

Образы и сюжеты литературной классики. Юмор и его роль в рассказе.

Уметь сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувства юмора.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Текущий контроль (беседа)

С. 190,  выполнить письменно творческое задание

85

28. Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение. Краткий рассказ о поэте.

Урок общеметодической направленности.

Юмор. Ритм, рифма, комические образы, повторы, неожиданные словосочетания.

Уметь сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувства юмора.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения. 

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Текущий контроль (мини-сочинение)

С. 193, мини-сочинение «О талантливом читателе»

Из зарубежной литературы (15 ч.)

86

1. Р.Л. Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мед»: верность традициям предков.   

Урок общеметодической направленности.

Баллада. Драматический характер баллады. Бережное отношение к традициям предков.  

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,  определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Текущий контроль (беседа)

С. 195-200, выписать признаки баллады

87

2. Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.

Урок общеметодической направленности.

Знать биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада»; уметь анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Текущий контроль (беседа)

С. 202-214, подготовить сообщение О Д.Дефо

88

3. Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя.

Урок общеметодической направленности.

Знать биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада»; уметь анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Текущий контроль (беседа)

С. 202-214, составить устный портрет главного героя

89

4. Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа, гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Урок общеметодической направленности.

Знать биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада»; уметь анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Текущий контроль (беседа)

С. 213, письменно выполнить творческое задание

90

5. Г.Х. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. 

Урок общеметодической направленности.

Художественная деталь. Кай и Герда. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке.

Знать содержание прочитанного произведении; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Текущий контроль (беседа)

С. 217, подготовить сообщение о Г.Х. Андерсене

91

6. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви.

Урок общеметодической направленности.

Художественная деталь. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Символический образ Снежной королевы.

Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Осознавать себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим народам; признавать общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: выполнять  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

 Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

С. 218-250, составить характеристику на одного из героев

92

7. «Снежная королева»: «что есть красота?».

Урок общеметодической направленности.

Художественная деталь. Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней.  

Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Осознавать себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим народам; признавать общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: выполнять  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

 Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (беседа)

Подготовить отрывок для выразительного чтения

93

8. Сказки Андерсена. Победа добра, любви, дружбы над злом. Подготовка к сочинению.

Урок развивающего контроля.

Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного  произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе).

Признавать для себя общепринятые морально-этические нормы; устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществлять нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (сочинение)

Сочинение «Победа добра, любви, дружбы над злом в сказках Андерсена»

94

9. Сказки Х.-К. Андерсена.  

Урок развивающего контроля.

Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного  произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе).

Признавать для себя общепринятые морально-этические нормы; устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществлять нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Промежуточный контроль (мини-сочинение)

С. 250, написать отзыв на иллюстрацию

95

10. Сказки Х.-К. Андерсена.  

Урок развивающего контроля.

Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного  произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе).

Признавать для себя общепринятые морально-этические нормы; устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществлять нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (индив. опрос)

Подготовить пересказ одной из сказок

96

11. М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.

Урок общеметодической направленности.

Внутренний мир героев.

Знать содержание прочитанного произведении; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (беседа)

С. 253, составить рассказ о М. Твене

97

Урок 12. М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства.

Урок общеметодической направленности.

Знать содержание прочитанного произведении; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (отзыв)

Составить отзыв на одно из произведений М.Твена

98

13. «Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей.  

Урок развивающего характера.

Знать содержание прочитанного произведении; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий контроль (беседа)

С. 253-279, составить общую характеристику героев М.Твена

99

14. Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише».

Урок общеметодической направленности.

Нравственное взросление героя рассказа.

Знать содержание прочитанного произведении; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Текущий контроль (беседа)

С. 271-282, подготовить рассказ о Кише

100

15. Ж. Санд. «О чем говорят цветы».

Урок общеметодической направленности.

Знать содержание прочитанного произведении; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Текущий контроль (беседа)

Подготовить выразительное чтение

Повторение (5 ч.)

101

102

1 – 2.

Итоговая контрольная работа №5. Выявление  уровня литературного развития учащихся.

Урок развивающего контроля.

Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

Положительно относиться к учению, познавательной деятельности, стремление приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Итоговый контроль

103

3. Анализ письменных работ.

Урок рефлексии.

Уметь  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Итоговый контроль

Подготовить сообщение о произведении, которое вам запомнилось больше всего

104

105

4 – 5.

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».  

Урок рефлексии.

Итоги учебного года. Задания для летнего чтения.

Знать и уметь упределять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

Положительно относиться к учению, познавательной деятельности, стремление приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

 Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Итоговый контроль

Список произведений для чтения летом