конспект урока литературы
план-конспект урока по литературе (7 класс) на тему

Тема урока  Композиция и художественные особенности поэмы. Мцыри как романтический герой, свободный, мятежный, сильный духом. Образ монастыря и образ природы, их роль в произведении.

Цели урока: познакомить учащихся с историей создания поэмы, выявить структурные особенности произведения;

 дать характеристику Мцыри;

 проникнуть в замысел автора;

 выявить способы раскрытия образа главного героя поэмы;

 сделать выводы об  особенностях поэмы «Мцыри» как романтического произведения.

Ход урока

,,, что за огненная душа, что за могучий дух,

что за исполинская натура у этого Мцыри!

В,Г.Белинский.

1. Слово учителя.

-На прошлом уроке мы прослушали поэму в исполнении заслуженного артиста России Николая Лазарева, дома вы прочитали еще раз поэму, составили цитатный план к восьми главам.

- Сегодня мы будем говорить о композиции поэмы, ее особенностях; о Мцыри как романтическом герое; сравним образ монастыря и образы природы, их роли в произведении.

-Эпиграфом к уроку я взяла высказывание В.Г.Белинского.

-Так кто же он такой Мцыри?

-Как появился этот образ у Лермонтова?

-Об этом нам расскажут … (Выступления учащихся).

2. Работа над темой урока.

1)Беседа.

- Какое первое впечатление произвела на вас поэма? (Впечатление прерывистого дыхания страдающего больного человека).

- Как, за счет чего создается это впечатление?

-Каким размером написана поэма?(Четырехстопный ямб- двусложная стопа с ударением на втором слоге).

-Понаблюдаем над рифмами.(Рифмы в поэме парные, мужские,автор не сбивается на протяжении всего произведения).

-Сколько глав в поэме?

-Равной ли они длины?

-Почему они разные?

- Что изменилось бы , если бы автор сделал главы одинаковыми?

-Какие цитаты, по-вашему, могут служить заголовками для 1 и 2 глав?

1.Немного лет тому назад,

Там, где, сливаяся, шумят,

Обнявшись, будто две сестры,

Струи Арагвы и Куры,

Был монастырь.

2.Однажды русский генерал

Из гор к Тифлису проезжал;

Ребенка пленного он вез.

- Кто является рассказчиком в первых двух главах?

-В них рассказана практически вся история жизни послушника.К какому роду литературы мы отнесем это произведение: к драме, эпосу или лирике?

-Можем ли мы без колебаний назвать это произведение эпическим?

-Почему?

-Кто является рассказчиком в следующих 24 главах?

-Событиям скольких дней посвящены эти главы?

-Что является главным для рассказчика: события или чувства, которые вызвало у него ощущение свободы?

-Мы видим, что внимание рассказчика сосредоточено на переживаниях, мыслях, ощущениях, рожденных чувством свободы, стремлением к достижению цели.

-Особенностью какого рода литературы является внимание к эмоциональному состоянию героя?(24 главы-лирические).

-Можем ли мы назвать речь Мцыри монологом?(3глава начинается с обращения к исповеднику, следующие главы- с 4 по 8-реплики диалога, Мцыри словно бы отвечает на немые вопросы, как он чувствует, хочет ему задать старец).

-Как изменяются интонации поэмы?(Много вопросов, в том числе и риторических, ритм становится более неровным, появляется большое количество восклицательных предложений и предложений, оканчивающихся многоточиями. Все это передает взволнованность, мечты.страдания героя).

Выводы. Особенности композиции поэмы.

Поэма состоит из вступления, краткого рассказа автора о жизни Мцыри и исповеди героя, причем порядок при изложении событий изменен.    Сюжет поэмы составляют не внешние факты жизни Мцыри, а его переживания.  Все события трехдневных скитаний Мцыри показано  через его восприятие.  Названные особенности сюжета и композиции позволяют сосредоточить все внимание на характере центрального героя.

Краткий эпический рассказ повествователя сменяется взволнованным лирическим монологом героя, часть которого является «скрытым» диалогом (элемент драмы).

Сочетание четырехстопного ямба с парными мужскими рифмами и вэволнованных интонаций поэмы, выраженных с помощью синтаксиса, риторических вопросов и восклицаний, создает ощущение несгибаемой воли, силы духа- и хрупкости, трепетности человеческой жизни.

2) Проверка цитатных планов.

3.Ты слушать исповедь мою

Сюда пришел, благодарю.

Я мало жил, и жил в плену.

4.Я никому не мог сказать

Священных слов «отец» и «мать».

5.Что за нужда? Ты жил , старик!

Тебе есть в мире что забыть,

Ты жил,- я так же мог бы жить!

6.Ты хочешь знать, что видел я

На воле?

3) Анализ поэтических особенностей 6 главы- отмечаем эпитеты, сравнения, метафоры,олицетворения, инверсии, примеры аллитерации.

Эпитеты: «пышные поля», «свежею толпой», «груды темных скал», «объятья каменные их»(инверсия), «тайный свой ночлег», «седой, незыблемый Кавказ», «тайный голос».

Сравнения:

…Холмы, покрытые венцом

Дерев, разросшихся кругом,

Шумящих свежею толпой,

Как братья в пляске круговой.

Я видел горные хребты,

Причудливые, как мечты,

Когда в час утренней зари

Курилися, как алтари,

Их выси в небе голубом.

В снегах, горящих, как алмаз.

Метафоры, сочетающиеся с олицетворением:

Простерты в воздухе давно

Объятья каменные их,

И жаждут встречи каждый миг.

Аллитерация:

Вдали я видел сквозь туман,

В снегах, горящих, как алмаз,

Седой, незыблемый Кавказ…

Мне тайный голос говорил,

Что некогда и я там жил,

И стало в памяти моей

Прошедшее ясней, ясней…(почти полное отсутствие звука р).

-Сравним картину природы, нарисованную Мцыри, с картиной монастыря, нарисованной в 1 главе эпическим рассказчиком.

-Выделим противопоставление:

«могильные плиты», «старик седой»/ Развалин страж полуживой»- живая, одушевленная природа, думы которой угадывает Мцыри.

4). Чтение 6 главы, проверка цитатного плана.

7. И вспомнил я отцовский дом…

8. Ты хочешь знать, что делал я

    На воле? Жил…

-Мцыри, увезенный с родины ребенком, вспомнил отцовский дом, родные лица, детские игры, мирный очаг.

5). Чтение 8 главы.

-В 8 главе- противопоставление позиции монахов и мироощущения Мцыри:

И в час ночной, ужасный час,

Когда гроза пугала вас,

Когда, столпясь при алтаре,

Вы ниц лежали на земле,

Я  убежал. О, я как брат

Обняться с бурей был бы рад!

3. Домашнее задание.

Подготовить выразительное чтение наизусть 6 или 8 главы. Закончить цитатный план поэмы. Выписать из толкового словаря значение слова «исповедь».

Материалы  к уроку

Выступления учащихся:

1. После того как в 1801 году к России присоединилось Грузинское царство, перед Россией встала важная задача: обеспечить торговлю и безопасное сообщение с Закавказьем. Но путь в Грузию лежал через земли Северного Кавказа и через ущелья Главного Кавказского хребта, заселенного горскими народами, которые противились продвижению русской власти на Кавказ. Так началась кавказская война, длившаяся долгие годы.

2. После окончания войны с Наполеоном царское правительство решило повести с горцами более решительную борьбу.На Кавказ был послан генерал А.П.Ермолов, прославившийся в сражениях Отечественной войны 1812 года. Он был назначен командующим войсками Кавказского корпуса и «главнокомандующим» в Грузию. Ермолов прибыл в Тифлис в 1816 году. Прежде всего он занялся постройкой укреплений на Северном Кавказе, вдоль берегов Терека и  Сунжи. А через 2 года повел оттуда планомерное наступление в горы Центрального Кавказа.

3. Лермонтов рассказывает в своей поэме о судьбе шестилетнего ребенка- горца, который попал на Северный Кавказ в плен к русским. Ермолов взял его с собой в Тифлис, но в пути мальчик заболел .В Грузии на последней станции Военно- Грузинской дороги- Мцхете, возле самого Тифлиса, генерал отдал его на излечение монахам. Так мальчик попал в монастырь. Когда Мцыри стал понимать по- русски , его окрестили и стали готовить к пострижению в монахи.
4. Лермонтов встретил одинокого монаха, который рассказал ему свою историю. Горец по рождению, он ребенком был взят в плен  генералом Ермоловым. В дороге мальчик заболел, и Ермолов оставил его в монастыре. Маленький горец долго не мог привыкнуть к монастырской жизни, тосковал и пытался убежать на родину. Последствием такой попытки была тяжелая болезнь, едва не убившая его. Однако в конце концов он смирился со своей долей и провел жизнь в стенах древней обители.

5. В уста Мцыри Лермонтов вложил свои заветные чувства и мысли. Как и Мцыри, ссыльный поэт рвался домой, подобно ему иечтал о свободе. Следуя в 1837 году по Военно-Грузинской дороге к месту ссылки, Лермонтов остановился в древней грузинской столице Мцхете. Побродил по окрестностям Мцхете, осмотрел старинный мцхетский собор Светицховели.Монах- проводник указал ему на могилы грузинских царей Ираклия 2 и Георгия 7, при котором произошло присоединение Грузии к Российской империи. На остроконечной горе, над самым слиянием Куры и Арагвы, виднелся старинный монастырь Джварис- сакдри (Монастырь креста), который теперь нередко называют монастырем Мцыри. Эти впечатления и легли в основу поэмы о судьбе монаха, погибающего в монастырской неволе.

6. Но создал Лермонтов эту поэму уже по возвращении из ссылки. На рукописи выставлено число: «1839 года 5 августа». А на обложке написано заглавие: «Бэри». К тому слову  Лермонтов сделал примечание: «Бэри по- грузински: монах» Но герой поэмы не монах: его еще только готовят в монахи. А для таких в грузинском языке имеется другое название- «Мцыри». И Лермонтов переменил заглавие. Эта поэма вынашивалась и обдумывалась Лермонтовым в продолжение 9 лет.

7. Эпиграф к поэме взят из библейской легенды об израильском царе Сауле и его сыне Ионафане, юноше « негодном и непокорном», как в пылу гнева назвал его отец. Однажды Саул дал клятву: кто из его воинов вкусит хлеба до вечера, пока он не отомстит своим врагам, тот будет проклят и погибнет. Ионафан нарушил клятву. Самовольно напав на врагов и разгромив их, он, смертельно усталый, в лесу обмакнул палку в сот медовый «и обратил рукою к устам своим, и просветлели глаза его». Саул, узнав об этом, решил умертвить сына. Ионафан сказал: «Я отведал концом палки, которая в руке моей, немного меду, и вот я должен умереть». Но народ сказал Саулу: «Ионафану ли умереть, который доставил столь великое спасение Израилю? Да не будет этого». И освободил народ Ионафана, и не умер он.

Словарь терминов:

Романтизм- творческий метод, состоящий в стремлении художника противопоставить не удовлетворяющей его действительности необычные образы и сюжеты, образы, рожденные мечтой художника.

Романтический герой – образ героя, для которого характерна активная жизненная позиция, стремление вмешаться в жизнь и изменить ее ( у активных романтиков).

Ямб – двусложная стропа с ударением на 2 слоге/- -/.

Поэма – крупное стихотворное произведение с развернутым сюжетом. Относят поэмы обычно к лиро – эпическим произведениям, так как рассказывая о судьбе своих героев, рисуя картины жизни, поэт высказывает в поэме собственные мысли, чувства, переживания.

Композиция – построение художественного произведения, структура соединения отдельных частей в одно целое.