Конкурс «  С книгой по жизни»

 Название проекта «Читая - в будущее!»

 Ф.И.О.  руководителя проекта: Корнеева Марина Валентиновна

1. В наше время проблема отсутствия у детей тяги к чтению является весьма актуальной.  Многие школьники предпочитают вместо чтения посидеть в интернете, посмотреть телевизор или поиграть в компьютерные игры.

    Чтение – прямой источник грамотности. Чем больше человек читает, тем грамотнее его письменная и устная речь.  В этом, мы считаем,  главная причина повышения безграмотности. Доля систематически читающих молодых людей,  по данным НИИКСИ СПбГУ, снизилась в России с 48 % (1991 г.) до 28 % (2005 г.). Если в 1991 году 79 % жителей страны прочитывали хотя бы одну книгу в год, то в 2005  году эта доля составила 63 %.  В 1991  году 61 %  россиян ежедневно читали газеты,  а в 2005  году  -  только 24 %.  Для журналов аналогичные показатели составляли 16 % и 7 % соответственно. В 1970-е годы регулярно читали детям в 80 % семей, теперь – только в 7 %. «Этот процесс читательской деградации, - отмечает И. И. Тихомирова,- может стать необратимым. Даже в интеллигентской среде,   судя по выбору художественной и профессиональной литературы для чтения,  нередко доминируют невзыскательность и примитивизм».

      По результатам  международного исследования PISA 2000  г.,  в котором приняли участие учащиеся из 32 стран,  учащиеся России заняли 27 место. Удовлетворительную грамотность имеют 60%  учащихся в развитых странах,  в России таковых – 43%. 

В современном мире дети огромное количество времени проводят у телевизора, а во многих передачах отсутствует цензура и не соблюдаются нормы грамотности. На уроках литературы очень часто можно услышать от детей, что лучше посмотреть экранизацию произведения, чем прочитать сам  источник . Разве можно сравнивать книгу  с фильмом? Ведь на экране мы видим сюжет в восприятии режиссера, его осмысление характеров героев.   Если же ты сам прочитал и осознал произведение, взгляд на него может измениться.

   В наши дни все меньше детей заходят в библиотеки, книжные магазины, всё больше читают произведения в кратком содержании в интернете. Стало модным читать электронные книги, но мы лишаемся главного удовольствия - подержать книгу в руках, посмотреть на красочные  иллюстрации.

    Одной  из причин данного отношения к чтению является отсутствие семейных традиций к чтению. Ведь если ребенок видит, что его родители не берут книги в руки, то он сам находит более доступные для него развлечения (компьютер). Часто от детей можно услышать: «  Да он ботаник, одни книжки на уме». Почему-то читать книги для них – «зазорно», «желание выделиться». Наша задача – доказать, что это не так.

     Социологические опросы

Главная цель данного проекта – привлечь детей к чтению. Было проведено анкетирование  среди учащихся 5-7 классов по следующим вопросам:

1. Есть ли у вас настольная книга?
2. Вы любите читать?
3. Что вы больше всего любите читать (детективы, сказки, фантастику, классику)?
4. Для чего нужно читать?

Обработка результатов: в анкетировании участвовали учащиеся 5классов-40 ч.,6 классы-30ч., 7 кл.-40ч. Ответы на вопросы:1. 5кл. ответ «да»-30ч.,6кл.-15ч., 7кл.-10ч.; 2.5кл. ответ «да»-30ч.,6кл. «да»-17ч,7 кл.-17ч.

Цель исследования - изучение читательских  интересов . Были исследованы читательские интересы учеников  школы с 5-7 класс.

Исследование проводилось путем социологических опросов и  подведением  итогов путем создания презентации.

Проанализировав полученные данные, мы пришли к  выводу, что самый читающий - это пятый класс. Ребята с удовольствием читают не только по программе, но и произведения вне программы . В основном, это сказки, фантастика. В шестом классе уже меньше читающих детей. Читают программные произведения, да и то не все. Большинство учащихся пишут, что не хватает времени ,  для того чтобы почитать что-нибудь для души, ссылаясь на большую подготовку к урокам.  В 7 «в» кл.  из 28 учащихся  читают только 10 человек. На вопрос ( «вы читаете книги?» )самый популярный ответ: «играю в компьютерные игры, поэтому нет времени на чтение». На вопрос ( «для чего нужно читать книги?»)  были следующие ответы: «книги расширяют наш кругозор», «пополняют наш словарный запас», «они помогут нам в выборе профессии», «книги помогут нам стать хорошими собеседниками», «помогают поднять настроение».

Таким образом, ситуация с чтением в детской среде не является  катастрофичной,  однако проблема существует, поэтому наша инициативная группа    попытается   найти разные способы ее решения.

Этапы реализации проекта

В рамках проекта были разработаны следующие мероприятия:

                          Выдержки из творческих работ учащихся:

  «В книгах содержится огромный опыт и знания других людей» (Сорокин  Дмитрий ,7кл.), «Книги формируют мировоззрение, расширяют и углубляет взгляд на мир» (Дзюба Полина ,7кл). « Книги развивают мышление,  воображение, умение мыслить и рассуждать» (Макаров Вадим ,5кл.), « Чтение книг позволяет найти ответы на многие вопросы» (Логвиненко Сергей, 5кл.), «Когда мне бывает очень грустно,  я читаю какую-нибудь книгу, настроение  сразу поднимается» (Беляев Антон,5 кл), «Они дают нам хорошие советы, уроки мудрости» (Шиндина Ира,5кл.), «Герои книг учат нас доброте, порядочности..»(Чуев Максим ,7кл)

Наши победы: школьный фестиваль театрального искусства(7 «в»кл. II место).Областной конкурс чтецов «Стихи как летопись войны». Шубцова Карина(5 «г»). Диплом II степени

Прилагаемый материал: презентация

Серия выставок:

Сентябрь: Знаменитые русские поэты (библиотека)

Октябрь: По страницам любимых произведений

Декабрь: Писатели Саратовской земли (библиотека)

Январь: Иллюстрации к сказкам Пушкина

Март: Словари и энциклопедии - наши незаменимые помощники  в жизни

Апрель: Книги о войне

Май:  Подвиг наших солдат в годы ВОВ(выставка рисунков) 

 В результате работы над проектом учащимися были освоены следующие приемы работы:

-изучение различных источников

-подбор текстов;

-персонификация;

-интервьюирование;

-выполнение рисунков, макетов

-работа в  сети интернета                                     

Ожидаемые результаты

• Возрастание интереса к чтению художественной и познавательной литературы.

     После окончания проекта учащиеся будут знать/понимать:

• разнообразие интерпретаций классических произведений; их вечную актуальность и неисчерпаемость;
• основные факты из жизни и творчества писателей, входящих в программу

       уметь:

• самостоятельно формулировать задания к тексту, направленные на осмысление содержания, авторского замысла, на выявление особенностей использования в тексте языковых средств разных уровней;
• выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения, воспроизводить содержание литературного произведения
• соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры
• строить устные сообщения (доклады) и выступать на уроках-семинарах, при защите рефератов;
• совершенствовать написанное.

• использовать в своей работе разнообразные источники информации (словари, энциклопедии)

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

• Воронцов А. Молодежь и чтение книг в современной России  //Актуальный разговор. Невский альманах. - 2009. - №6(49)
• Тихомирова И.И. О развитии у детей позитивного отношения к чтению. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. СПб.,2004.
• Романовская М.Б. Метод проектов в учебном процессе: метод. пособие/М.Б.Романовская. - М.:Центр «Педагогический поиск»,2006.