Программа по внеурочной деятельности "Мы читаем книги 5 класс"
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему
Задачи программы:
- способствовать совершенствованию читательской культуры учащихся, формированию читательского вкуса, умению анализировать и оценивать художественное произведение, выявлять авторскую позицию в нем;
- развивать речь и креативные способности учащихся;
- создавать условия для формирования ценностных ориентаций личности, воспитания личной ответственности за поступки, чувства собственного достоинства, уважения к правам других; внутренней убежденности в необходимости соблюдения этических и правовых норм;
- способствовать приобретению и углублению учащимися знаний об основных принципах и нормах международного гуманитарного права, создавать условия, чтобы школьники осознанно воспринимали нормы международного гуманитарного права, видели в них инструмент регулирования сложной сферы социальных отношений, созданный человеческой цивилизацией и наполненный идеей гуманности, стремились к их соблюдению, конструктивно подходили к разрешению ситуаций, регулируемых ими.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 my_chitaem_knigi1.doc | 250.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 49
Приморского района Санкт-Петербурга
«ПРИНЯТО» Педагогическим советам ГБОУ гимназии №49 Протокол №1 от « 31» августа 2015 года | «УТВЕРЖДАЮ» Директор гимназии №49 ________________/Сёмочкина Ф.Ф./ Приказ № 80 от «31» августа 2015 год |
«РАССМОТРЕНО» Протокол МО учителей русского языка и литературы №1 от «26» августа 2015года Председатель МО ________________/ _____________./ | «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР ________________/Санвальд О. В./ «26»августа2015 года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Мы читаем книги»
5 "В" класс
Автор программы:______________
Березина Юлия Сергеевна
учитель русского языка и литературы
Санкт-Петербург
2015-2016 уч. год
Рабочая программа по внеурочной деятельности "Мы читаем книги" для 5 В класса разработана с учетом требований следующих нормативных документов:
- Федерального закона № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;
- Закона Санкт-Петербурга № 461-83 от 17.07.2013 «Об образовании в Санкт-Петербурге»;
- Федерального закона от 25.12.2008 №273-ФЗ «О противодействии коррупции»;
- Постановления Правительства Санкт-Петербурга от 24.03.2010 № 307 «О Порядке организации антикоррупционной пропаганды в Санкт-Петербурге»;
- Стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская школа 2020»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»»;
- Распоряжения Комитета по образованию от 13.05.2015 № 2328-р «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2015/2016 учебный год»;
- Инструктивно-методического письма Комитета по образованию от 21.05.2015 № 03-20-2059/15-0-0 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2015/2016 учебный год»;
- Инструктивно-методического письма Комитета по образованию от 10.06.2014 № 03-20-2419/14-0-0 «О направлении методических рекомендаций по разработке рабочих программ»;
-Письма Минобрнауки РФ от 12.05.2011 N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
-Инструктивно-методического письма №03–20-2057/15-0-0 от 21.05.2015 «Об организации внеурочной деятельности при реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования в образовательных организациях Санкт-Петербурга»
-Плана внеурочной деятельности в ГБОУ гимназии №49 на 2015-2016 учебный год;
-Положения о рабочей программе по внеурочной деятельности ГБОУ гимназии №49 Приморского района Санкт-Петербурга от 16.06.2015 протокол №8; утверждено директором ГБОУ гимназии №49 19.06.2015г. приказ№7;
- Положения о внеурочной деятельности в ГБОУ гимназии №49 Приморского района Санкт-Петербурга от 19.05.2015 протокол №7; утверждено директором ГБОУ гимназии №49 20.05.2015г. приказ№42/2
- Устава ГБОУ гимназии № 49 Санкт-Петербурга;
- Положения об основной образовательной программе основного (общего, среднего) образования ГБОУ гимназии № 49 Приморского района Санкт-Петербурга от 16.06.2015 протокол №8; утверждено директором ГБОУ гимназии №49 19.06.2015г. приказ№73;
- Учебного плана ГБОУ гимназии № 49 Санкт-Петербурга на 2015-2016 учебный год.
- Годового календарного плана-графика ГБОУ гимназии № 49 Санкт-Петербурга на 2015-2016 учебный год;
Содержание рабочей программы
I Пояснительная записка
1. Общая характеристика курса внеурочной деятельности
2. Цель и задачи курса внеурочной деятельности
3. Место курса внеурочной деятельности в учебном плане
4. Ценностные ориентиры содержания курса внеурочной деятельности
5. Содержание курса внеурочной деятельности
6. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
7. Требования к уровню подготовки обучающихся
8. Материально – техническое обеспечение
II Календарно – тематическое планирование
I Пояснительная записка
Данная программа внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
1. Общая характеристика курса внеурочной деятельности
Рабочая программа курса внеурочной деятельности по литературе «Мы читаем книги» реализует общеинтеллектуальное направление развития личности и дополняет содержание учебной программы по литературе.
Рабочая программа курса направления учитывает требования федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основные идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Содержание программы внеурочной деятельности «Мы читаем книги» соответствует целям и задачам основной образовательной программы основного общего образования гимназии 49, ориентированной на единство учебной и внеурочной деятельности.
Данная программа внеурочной деятельности основана на единых принципах, целях и задачах, школы – создание условий для становления суверенности личности всех участников образовательного процесса.
Вся работа по программе проходит с опорой на междисциплинарные связи, практическую деятельность школьников, их жизненный опыт.
Рабочая программа курса «Мы читаем книги» адресована учащимся 5 классов и учитывает возрастные особенности школьников 11-12 лет. Срок реализация программы – 1 год, рассчитана на 34 часа.
Актуальность рабочей программы заключается в том, что наряду с решением основной задачи – расширение читательского кругозора обучающихся, закрепление базовых литературных знаний и развитие личностных и метапредметных компетентностей – лона решает и задачи, связанные с распространением знаний о международном гуманитарном праве. Кроме этого, программа обладает большим воспитательным потенциалом: реализует цели духовно-нравственного воспитания, которое на сегодня является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования, решить которую возможно благодаря художественной литературе, так как художественная литература играет немаловажную роль в формировании человеческой личности. В ней заложен опыт множества поколений, базовые моральные и духовные ценности. Благодаря чтению учащиеся усваивают нормы нравственного поведения и морали. Художественная литература оперирует такими жизненно важными понятиями, как истина, правда, доброта, дружба, любовь, честь и совесть. Во время чтения задействованы как познавательная, так и эмоциональная сферы личности. С одной стороны, чтение даёт богатую пищу для размышлений, способствует развитию интеллекта, памяти, воображения, критического мышления. С другой стороны, наличие эмоциональной составляющей оказывает неоценимый положительный эффект на современных детей и подростков – учит их сопереживать, сострадать, верить в добро, надеяться на лучшее.
Практическая значимость рабочей программы курса «Мы читаем книги» заключается в том, что её реализация направлена формирование и развитие универсальных учебных действий, на формирование у младших подростков социальной активности; представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; на приобщение к системе культурных ценностей; эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности. Коллективная и групповая работа, предусмотренная данной программой курса, способствует формированию организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности.
2. Цель и задачи курса внеурочной деятельности
Цель программы – расширить читательский кругозор учащихся; оказать содействие формированию квалифицированного читателя и развитию личности, направленному на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности.
Задачи программы:
- способствовать совершенствованию читательской культуры учащихся, формированию читательского вкуса, умению анализировать и оценивать художественное произведение, выявлять авторскую позицию в нем;
- развивать речь и креативные способности учащихся;
- создавать условия для формирования ценностных ориентаций личности, воспитания личной ответственности за поступки, чувства собственного достоинства, уважения к правам других; внутренней убежденности в необходимости соблюдения этических и правовых норм;
- способствовать приобретению и углублению учащимися знаний об основных принципах и нормах международного гуманитарного права, создавать условия, чтобы школьники осознанно воспринимали нормы международного гуманитарного права, видели в них инструмент регулирования сложной сферы социальных отношений, созданный человеческой цивилизацией и наполненный идеей гуманности, стремились к их соблюдению, конструктивно подходили к разрешению ситуаций, регулируемых ими.
В основе реализации программы курса лежат классические дидактические принципы системности, последовательности, научности, доступности, связи теории и практики, самостоятельности и активности, а также принцип гуманистической направленности педагогического процесса, ориентированности на единство знаний, умений, сознания и поведения. Курс ориентирован на современные дидактические принципы: системно-деятельностного и личностно ориентированного обучения, коммуникативно-деятельностной организации учебно-воспитательного процесса, проблемного обучения, сотрудничества учителя и ученика, опоры на жизненный опыт учащихся, сотрудничества с родителями.
В образовательном процессе используются следующие методы и приёмы: метод творческого чтения, эвристический метод, исследовательский метод, дидактические игры, диалоговые методики, создание ситуаций эмоционально-нравственных переживаний, создание ситуаций апперцепции (опоры на жизненный опыт); технологии формирования УУД: проектная деятельность, информационные и коммуникационные технологии, технология дискуссий, развития критического мышления, групповой работы.
Основными формами организации занятий курса являются: беседа, экскурсия, игра, занятие-путешествие, конференция, зачёт, презентация, дискуссия, практическая самостоятельная работа, викторина, ролевая игра, круглый стол, выставка книг и рисунков. Используются следующие виды заданий и упражнений: задания проблемного характера на сопоставление различных видов источников (художественных, исторических, правовых); задания типа «Выбери»; создание плаката, схемы, домашние задания коммуникативного характера, нацеленные на общение учеников с родителями и друзьями; сопоставление героев, сравнение произведений различных видов искусства, рецензирование книг; решение задач; создание презентаций, выпуск газет, буклетов и т.п.
3. Место курса внеурочной деятельности в учебном плане
Программа рассчитана на 1 год. Содержание курса рассчитано на 34 часа - 1 час в неделю.
4. Ценностные ориентиры содержания курса внеурочной деятельности
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
- Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
- Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
- Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
- Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
5. Содержание курса внеурочной деятельности
Программа «Мы читаем книги» - интегрированная: она включает в себя литературоведческий, этический и правовой компоненты; в ней сохранен принцип интеграции правового компонента в изучение литературы: авторская позиция в изучаемых произведениях базируется на тех же этических началах, которые лежат в основе норм международного гуманитарного права.
Литературной составляющей программы отводится инициирующая роль: анализ взаимоотношений в мире, созданном художественными средствами, дает толчок к коммуникативной деятельности учащихся, позволяя им выйти «в мир», на уровень социальных, нравственных, правовых взаимоотношений в обществе. В связи с этим большая роль отводится самостоятельному чтению учащихся. Литературоведческий анализ текста сводится к работе над многоаспектной проблемой авторской позиции и способов ее выражения в текстах разных стилей и жанров. Выбор универсальной литературоведческой категории авторской позиции позволяет обращаться к различным уровням его содержательно-смысловой и формальной организации, что способствует развитию навыков самостоятельного анализа и интерпретации текста, то есть формированию квалифицированного читателя.
Кроме того, принципы, определяющие авторскую позицию, проявляются в разных аспектах жизни человеческого общества – духовной, нравственной, общественной, правовой, то есть авторская картина мира оказывает влияние на становление картины мира личности в разнообразных взаимосвязях ее с действительностью.
Для изучения отобраны произведения, представляющие собой этико-правовое ядро учебно-методического комплекса «Мы читаем книги», расширяющие кругозор учащихся, способствующие их социализации. Выбор осуществлен в соответствии с возрастными особенностями учащихся курса и с учетом художественной ценности произведений, в соответствии с принципами реалистичности и полноты содержательного аспекта программы.
Гуманистическое содержание программы осваивается поэтапно, что связано с воспитательными задачами курса: стремлением к формированию у учащихся внутренней убежденности в необходимости соблюдения этических и правовых норм. Идейное содержание гуманистического компонента: неизбежность соперничества в мире – потребность в правилах, регулирующих поведение соперничающих сторон, – наиболее опасная форма соперничества – война – ведет к необходимости ограничения способов и средств ведения вооруженного конфликта и защиты тех, кто не участвует в нем. Этические представления о гуманности, деятельном сострадании, ответственности, достоинстве, уважении к личности соотносятся с дополнительной информацией исторического и правового характера
В центре внимания программы значение деятельного сострадания и роль гуманных правил в жизни человеческого общества. Тексты, предлагаемые программой курса, дают возможность обсудить с учениками некоторые проблемы «взрослой» жизни, с которыми в той или иной степени сталкивается каждый человек (а именно: проблемы, связанные с основными принципами взаимоотношений между людьми как в мирное время, так и на войне). Обучающиеся познакомятся с информацией исторического и правового характера.
№ п/п | Раздел программы | Общее количество часов | В том числе | |
теория | практика | |||
1. | Введение. | 1 | 1 | - |
2. | О правилах. | 4 | 4 | - |
3. | Об уважении и сострадании. | 12 | 5 | 7 |
4. | О труде. | 9 | 5 | 4 |
5. | О деятельном сострадании. | 5 | 4 | 1 |
6. | Итог. | 3 | 1 | 2 |
Итого: | 34 | 20 | 14 | |
6. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
В результате освоения программы курса «Мы читаем книги» учащиеся должны достичь определённых уровней воспитательных результатов внеурочной деятельности и личностных, метапредметных, предметных результатов.
Уровни воспитательных результатов: по итогам освоения программы курса обучающиеся должны достичь трёх уровней воспитательных результатов.
Результаты первого уровня: приобретение школьниками знаний об основных общечеловеческих ценностях; о роли гуманных правил в жизни человеческого общества; о деятельном сострадании, милосердии, ответственности, уважении достоинства; о существовании разнообразных правил и обычаев, которые регулируют взаимоотношения людей; о том, что соблюдение определенных правил способствует защите людей; о взаимном уважении достоинства вне зависимости от различий как основы правил, по которым должны строиться отношения между людьми; о том, что даже на войне возможно проявление гуманности; о сострадании, уважении достоинства других людей, лежащих как в основе гуманных поступков людей, так и в основе правил, направленных на защиту человека.
Результаты второго уровня: развитие ценностных отношений школьника к своему Отечеству, ее истории и культуре, населяющим ее народам, героическим страницам его прошлого; к Земле, природе и биологическому разнообразию жизни; к Знаниям, науке и исследовательской деятельности; к Миру, ненасилию, сотрудничеству; к Человеку, к людям, другим и иным людям (иной этнической или культурной принадлежности), к человеческой жизни вообще.
Результаты третьего уровня: школьник может приобрести опыт публичного выступления по проблемным вопросам; опыт общения с представителями других социальных групп; опыт организации совместной деятельности с другими детьми.
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
- усвоение гуманистических принципов;
- формирование начального уровня целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование основ осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение основных социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование предпосылок для осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять элементарный контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
- умение планировать и регулировать свою деятельность;
- владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; смысловым чтением;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
- иметь представление об этических нормах и гуманистических ценностях (ценность человеческой жизни, деятельное сострадание, уважение человеческого достоинства, ответственность за последствия совершенного, выбор средств для достижения цели);
- понимать связь литературных произведений с эпохой их написания;
- знать основные приемы анализа произведений художественного характера; способы выражения в художественном и публицистическом тексте авторской позиции; основные направления деятельности МККК (защита и оказание помощи жертвам вооруженных конфликтов: раненым, больным, потерпевшим кораблекрушение из состава вооруженных сил на море, военнопленным, гражданскому населению);
- уметь выявлять в художественном произведении авторскую позицию по нравственным, этическим, социальным проблемам и выражать своё отношение к ней; писать сочинения по прочитанным произведениям
- уметь сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
- уметь правильно употреблять основные понятия МГП;
- анализировать проблемные ситуации и давать им оценку с позиций правовых и этических норм.
7. Требования к уровню подготовки обучающихся
При планировании предусмотрены разнообразные виды контроля: текущий или промежуточный, тематический, итоговый.
Результаты литературного образования будут выражены в форме письменной работы (эссе, очерк, репортаж, отзыв).
Мониторинг по правовому аспекту курса проводится в таких формах, как конференция, публичное выступление, где учащиеся в практической деятельности демонстрируют знания основных понятий международного гуманитарного права.
Итоговый контроль: выставка проектов, презентация.
Примерные темы проектных работ.
- Проект 1. Терминологический толковый словарь.
- Проект 2. Маленькие герои большой войны: война и дети в произведениях литературы.
- Проект 3. История страны в истории моей семьи.
- Проект 4. «Волшебный мир сказок: добро побеждает зло».
- Проект 5 . Правила и обычаи во взаимоотношениях людей.
- Проект 6. Советую прочитать.
8/ Материально-техническое оснащение.
- Мультимедийный проектор.
- Интерактивная доска.
- Мультимедийные презентации (программы: SMART, Power Point).
- Компьютер
- Учебно - наглядные пособия:
- Серия сюжетных картинок.
- Предметные картинки.
Учебно-методическое обеспечение курса
- Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя - Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И.Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев.-М.: МККК, 2003.
- Мало Г. "Без семьи": Пер с фр.СПб: Искусство - СПб,1992.-255с.
- А. Алексин «Третий в пятом ряду»
- Л. Соболев «Батальон четверых»
- А. Н. Рыбаков «Бронзовая птица»
Справочная литература.
- Большой толковый словарь русского языка. – СПб., 2000.
- Литературный энциклопедический словарь. – М., 2001.
II Тематическое планирование.
1 час в неделю, 34 часа в год
Ддата проведения | № п/п | Дата факт. | Тема занятия | Тип занятия | Деятельность учащихся | Вид контроля | Содержание занятия | |
УУД | Освоение предметных умений | |||||||
1. Введение 1урок | ||||||||
1 неделя сентября | Знакомство с Книгой Г.Мало "Без семьи" | Лекциябеседа, презентация курса, улица | Регулятивные: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: - находить и выделять информацию по заданной теме Коммуникативные: - представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | деятельное сострадание, милосердие, ответственность, уважение достоинства; | беседа | Об изучении курса. Основные понятия. Цели, задачи, виды деятельности. | ||
О правилах 4 урока | ||||||||
2 неделя сентября | Правила и обычаи, регулирующие взаимоотношения людей. Чтение вслух | Беседа, решение речевых задач Кабинет информатики | Регулятивные: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; - в диалоге с руководителем вырабатывать критерии оценки своей работы Познавательные: - самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться изучающим видом чтения; - извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема); - пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением; - излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; -осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных типов, жанров, функциональных разновидностей языка; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. - выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. Личностные результаты - формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному; - формирование восприятия текста, как произведения искусства. | решение речевых задач | Гуманистический компонент. Разнообразные правила и обычаи регулируют взаимоотношения людей. Соблюдение определенных правил способствует защите людей. Литературоведческий компонент.. | |||
3 неделя сентября | Чтение книги | Беседа, анализ текста библиотека | Работа с текстами и словарями. Взаимопомощь и доброжелательность общения в коллективе. Интерес к познанию. | Наблюдение учителем за освоением учащимися содержания обучения. | Философские размышления о связи человека с Отечеством | |||
4 неделя сентября | Поучительность романа как жанровый признак. | Словарная работа, конспект улица | Работа с текстами и словарями. Взаимопомощь и доброжелательность общения в коллективе. Интерес к познанию. | Взаимооценка учащимися друг друга. Самоконтроль. Взаимоконтроль. Устный опрос. | Разговор о роли правил в жизни людей и взаимном уважении как основе этих правил; частная - углубить представление учеников о поучительности | |||
1 неделя октября | Чтение вслух Жанр произведения Композиция произведения | Беседа, решение речевых задач, анализ текста Кабинет информатики | Развитие логического мышления. Формирование умения выражать свои мысли в оценочном суждении, строить монологическое высказывание. Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом. Комментировать прочитанный текст, выделять опорные слова в тексте, отвечать на познавательные вопросы к тексту; составлять простой план. Грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия. Готовность слушать собеседника, вести диалог, излагать своё мнение. | Анализ текста | продолжить разговор о роли правил, по которым строится жизнь людей; | |||
Об уважении и сострадании 12 уроков | ||||||||
2 неделя октября | Чтение вслух Способы выражения авторского отношения к персонажам. | Беседа с элементами дискуссии библиотека | п развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах; р постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; к целеполагание, установление связи между целью деятельности и её мотивом,прогнозирование результатов деятельности, планирование своей деятельности на этапах урока | Развитие логического мышления. Формирование умения выражать свои мысли в оценочном суждении, строить монологическое высказывание. Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом. Комментировать прочитанный текст, выделять опорные слова в тексте, отвечать на познавательные вопросы к тексту; составлять простой план. Грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия. Готовность слушать собеседника, вести диалог, излагать своё мнение. | Наблюдение учителем за освоением учащимися содержания обучения. Взаимооценка учащимися друг друга. Устный опрос. | обогащение словарного запаса, составление устного рассказа; выполнение заданий ситуации диалогического общения, формулирование основной мысли произведения; обучение дискуссионной речи. Слова, которые вводятся в тезаурус школьников: уважение, достоинство, сострадание | ||
3 неделя октября | Чтение вслух Композиция и главные герои | Работа с текстом, словарная работа с афоризмами улица | п развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах; р постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; к целеполагание, установление связи между целью деятельности и её мотивом,прогнозирование результатов деятельности, планирование своей деятельности на этапах урока | Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом. Грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия. Готовность слушать собеседника, вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | словарная работа с афоризмами | роль художественной детали. | ||
4 неделя октября | Анализ отрывка | Работа с текстом, словарная работа Кабинет информатики | п развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах; р постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; к целеполагание, установление связи между целью деятельности и её мотивом,прогнозирование результатов деятельности, планирование своей деятельности на этапах урока | Взаимопомощь и доброжелательность общения в коллективе. Интерес к познанию. .Оценивать услышанное и увиденное. Развитие логического мышления. Формирование умения выражать свои мысли в оценочном суждении, строить монологическое высказывание. | Наблюдение учителем за освоением учащимися содержания обучения. | Литературоведческий компонент. Литературная сказка, композиция, роль художественной детали. | ||
5 неделя октября | Чтение вслух | Работа с текстом | п развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах; р постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; к целеполагание, установление связи между целью деятельности и её мотивом,прогнозирование результатов деятельности, планирование своей деятельности на этапах урока | Взаимопомощь и доброжелательность общения в коллективе. Интерес к познанию. .Оценивать услышанное и увиденное. Развитие логического мышления. Формирование умения выражать свои мысли в оценочном суждении, строить монологическое высказывание. | Наблюдение учителем за освоением учащимися содержания обучения. | подготовка выставки рисунков | ||
2 неделя ноября | Беседа: «Что делает людей некрасивыми? Какая красота может изменить мир к лучшему» | Работа с текстом, словарная работа библиотека | п развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах; р постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; к целеполагание, установление связи между целью деятельности и её мотивом,прогнозирование результатов деятельности, планирование своей деятельности на этапах урока | Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом. Грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия. Готовность слушать собеседника, вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | словарная работа | сочинение-рассуждение | ||
3 неделя ноября | РР Сочинение-рассуждение об уважении и сострадании. | Работа с текстом, словарная работа | п развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах; р постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; к целеполагание, установление связи между целью деятельности и её мотивом,прогнозирование результатов деятельности, планирование своей деятельности на этапах урока | Взаимопомощь и доброжелательность общения в коллективе. Интерес к познанию. .Оценивать услышанное и увиденное. Развитие логического мышления. Формирование умения выражать свои мысли в оценочном суждении, строить монологическое высказывание. | Взаимооценка учащимися друг друга. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Диагностика | ||
4 неделя ноября | РР Творческая мастерская. Сочини продолжение | Работа с текстом, словарная работа улица | п развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах; р постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; к целеполагание, установление связи между целью деятельности и её мотивом,прогнозирование результатов деятельности, планирование своей деятельности на этапах урока | Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом. Грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия. Готовность слушать собеседника, вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Сочинение | Философское размышление | ||
1 неделя декабря | Чтение вслух | Работа с текстом, словарная работа | п развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, схема; р постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; к принимать и сохранять учебную задачу, оценивать совместно с учителем результат своих действий. | Развитие логического мышления. Формирование умения выражать свои мысли в оценочном суждении, строить монологическое высказывание. Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом. | Взаимооценка учащимися друг друга. | Философское размышление | ||
2 неделя декабря | Обсуждение тем итоговых работ (проектов) | Работа с текстом, словарная работа | п находить в тексте нужную информацию; р умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. к высказывать свое мнение, слышать и понимать других; | Взаимопомощь и доброжелательность общения в коллективе. Интерес к познанию. .Оценивать услышанное и увиденное. Развитие логического мышления. Формирование умения выражать свои мысли в оценочном суждении, строить монологическое высказывание. | Учащиеся вспоминают: | |||
3 неделя декабря | Презентация. | Лекция | п находить в тексте нужную информацию; р умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. к высказывать свое мнение, слышать и понимать других; | Взаимопомощь и доброжелательность общения в коллективе. Интерес к познанию. .Оценивать услышанное и увиденное. Развитие логического мышления. Формирование умения выражать свои мысли в оценочном суждении, строить монологическое высказывание. | Наблюдение учителем за освоением учащимися содержания обучения. | Презентация | ||
4 неделя декабря | Практическая работа. Составление презентации по рабочим материалам | п развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах; р постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; к вести диалог с учителем и одноклассниками; | Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом. Грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия. Готовность слушать собеседника, вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | презентация | ||||
2 неделя января | Практическая работа. Составление презентации по рабочим материалам | п развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, схема; р планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; к приходить к общему мнению путем обсуждения проблемы и собственных рассуждений. | Взаимопомощь и доброжелательность общения в коллективе. Интерес к познанию. .Оценивать услышанное и увиденное. Развитие логического мышления. Формирование умения выражать свои мысли в оценочном суждении, строить монологическое высказывание. Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом. Грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия. Готовность слушать собеседника, вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | презентация | Лабораторно-практическое занятие | |||
О труде 9 уроков | ||||||||
3 неделя января | Исторический фон художественного произведения. | Беседа, устный рассказ Кабинет информатики | п развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах; р постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; к целеполагание, установление связи между целью деятельности и её мотивом,прогнозирование результатов деятельности, планирование своей деятельности на этапах урока | Взаимопомощь и доброжелательность общения в коллективе. Интерес к познанию. .Оценивать услышанное и увиденное. Развитие логического мышления. Формирование умения выражать свои мысли в оценочном суждении, строить монологическое высказывание. Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом. | беседа | Цели: общая - обсудить с учениками вопросы, связанные с отношением к военнопленным и обращением с ними; частные - формировать умение собирать материал сравнительной характеристики героев; расширить представление о роли художественной детали в характеристике героев; развивать умение анализировать эпизод. | ||
4 неделя января | Анализ эпизода. | улица | п развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, схема; р постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; к принимать и сохранять учебную задачу, оценивать совместно с учителем результат своих действий. | Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом. Грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия. Готовность слушать собеседника, вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Анализ эпизода | Анализ эпизода | ||
1 неделя февраля | Сравнительная характеристика героев. Роль художественной детали в характеристике героев. | Диалог, работа с текстом, составление сравнительной характеристики библиотека | п находить в тексте нужную информацию; р умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. к высказывать свое мнение, слышать и понимать других; | Взаимопомощь и доброжелательность общения в коллективе. Интерес к познанию. Оценивать услышанное и увиденное. Развитие логического мышления. Формирование умения выражать свои мысли в оценочном суждении, строить монологическое высказывание. Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом. Грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия. Готовность слушать собеседника, вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Характеристика героев | Лабораторно-практическое занятие | ||
2 неделя февраля | А. Алексин в рассказ «Третий в пятом ряду» | Чтение, комментирование | п находить в тексте нужную информацию; р умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. к высказывать свое мнение, слышать и понимать других; | Взаимопомощь и доброжелательность общения в коллективе. Интерес к познанию. Оценивать услышанное и увиденное. Развитие логического мышления. Формирование умения выражать свои мысли в оценочном суждении, строить монологическое высказывание. Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом. Грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия. Готовность слушать собеседника, вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Наблюдение учителем за освоением учащимися содержания обучения. Взаимооценка учащимися друг друга. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Коллективное слушание | ||
3 неделя февраля | Чтение комментирование | Словарная работа. Подготовка устного рассказа. | п развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах; р постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; к вести диалог с учителем и одноклассниками; | Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом. Грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия. Готовность слушать собеседника, вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Наблюдение учителем за освоением учащимися содержания обучения. Взаимооценка учащимися друг друга. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Диагностика | ||
4 неделя февраля | РР Творческая мастерская. Ведение дневниковых записей. | Ведение дневника улица | п развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, схема; р планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; к приходить к общему мнению путем обсуждения проблемы и собственных рассуждений. | Взаимопомощь и доброжелательность общения в коллективе. Интерес к познанию. .Оценивать услышанное и увиденное. Развитие логического мышления. Формирование умения выражать свои мысли в оценочном суждении, строить монологическое высказывание. | Текущий контроль | ведение дневниковых записей, анализ эпизода, создание презентаций. | ||
1 неделя марта | Чтение книги А. Н. Рыбаков «Бронзовая птица» | Пересказ, беседа, словарная работа | п развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах; р постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; к целеполагание, установление связи между целью деятельности и её мотивом,прогнозирование результатов деятельности, планирование своей деятельности на этапах урока | Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом. Грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия. Готовность слушать собеседника, вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | словарная работа | Философские размышления | ||
2 неделя марта | Композиция лирического произведения малой формы. | Лекция, работа с текстом библиотека | п развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, схема; р постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; к принимать и сохранять учебную задачу, оценивать совместно с учителем результат своих действий. | Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом. Грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия. Готовность слушать собеседника, вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Наблюдение учителем за освоением учащимися содержания обучения. Взаимооценка учащимися друг друга. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | разговор о гуманности, привлекая внимание учащихся к поступкам людей частная - расширить представление о композиции лирического произведения | ||
3 неделя марта | Чтение книги «Батальон четверых» Леонид Соболев | Устный рассказ Кабинет информатики | п находить в тексте нужную информацию; р умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. к высказывать свое мнение, слышать и понимать других; | Взаимопомощь и доброжелательность общения в коллективе. Интерес к познанию. .Оценивать услышанное и увиденное. Развитие логического мышления. Формирование умения выражать свои мысли в оценочном суждении, строить монологическое высказывание. | рассказ | обсуждение вопросов, связанных с проявлением деятельного сострадания; умение составлять устный рассказ. | ||
1 неделя апреля | Чтение вслух | Лекция, беседа, решение речевых задач улица | п находить в тексте нужную информацию; р умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. к высказывать свое мнение, слышать и понимать других; | Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом. Грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия. Готовность слушать собеседника, вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | беседа | развивать умение сравнивать и совершенствовать написанное; развивать творческие способности; развитие умения аргументировать. | ||
О деятельном сострадании 5 уроков | ||||||||
2 неделя апреля | РР Обучение дискуссии: «Деятельное сострадание в современном мире». | библиотека | п развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах; р постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; к вести диалог с учителем и одноклассниками; | Взаимопомощь и доброжелательность общения в коллективе. Интерес к познанию родного края. Оценивать услышанное и увиденное. Развитие логического мышления. Формирование умения выражать свои мысли в оценочном суждении, строить монологическое высказывание. Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом. Грамотно | Текущий контроль | дискуссия. | ||
3 неделя апреля | Презентация проектов | Кабинет информатики | п развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, схема; р планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; к приходить к общему мнению путем обсуждения проблемы и собственных рассуждений. | Грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия. Готовность слушать собеседника, вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Текущий контроль | Урок -практикум , Выполнение творческого задания. | ||
4 неделя апреля | Презентация проектов | Кабинет информатики | п развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, схема; р планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; к приходить к общему мнению путем обсуждения проблемы и собственных рассуждений. | Взаимопомощь и доброжелательность общения в коллективе. Интерес к познанию. .Оценивать услышанное и увиденное. Развитие логического мышления. Формирование умения выражать свои мысли в оценочном суждении, строить монологическое высказывание. | Текущий контроль | |||
5 неделя апреля | Чтение вслух, комментирование | Монологичвеское чтение | п развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, схема; р постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; к принимать и сохранять учебную задачу, оценивать совместно с учителем результат своих действий. | Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом. Грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия. Готовность слушать собеседника, вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Текущий контроль | |||
Итоговые занятия 3 урока | ||||||||
1 неделя мая | Поступки главных героев | Беседа | п развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, схема; р постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; к принимать и сохранять учебную задачу, оценивать совместно с учителем результат своих действий. | Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом. Грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия. Готовность слушать собеседника, вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Наблюдение учителем за освоением учащимися содержания обучения. | Беседа, обсуждение важных вопросов | ||
2 неделя мая | Обсуждение событий в жизни главных героев. Чтение | Беседа | п развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах; р постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; к целеполагание, установление связи между целью деятельности и её мотивом,прогнозирование результатов деятельности, планирование своей деятельности на этапах урока | Взаимопомощь и доброжелательность общения в коллективе. Интерес к познанию. .Оценивать услышанное и увиденное. Развитие логического мышления. Формирование умения выражать свои мысли в оценочном суждении, строить монологическое высказывание. | Беседа, обсуждение важных вопросов | |||
3 неделя мая | Итоговое занятие. | Беседа, мини-тест улица | п развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах; р постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; к целеполагание, установление связи между целью деятельности и её мотивом,прогнозирование результатов деятельности, планирование своей деятельности на этапах урока | произносить, писать и использовать термины и понятия. Готовность слушать собеседника, вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Беседа, обсуждение важных вопросов | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
программа по внеурочной деятельности в начальных классах
программа "Оригами" по внеурочной деятельности в начальных классах...
Рабочая программа по внеурочной деятельности в 5 классе в рамках введения ФГОС "Творческая мастерская"
Рабочая программакурса внеурочной деятельности «Творческая мастерская»5 класс (1 час в неделю, всего 34 часа)Уровень базо...
Рабочая программа по внеурочной деятельности для 5 класса "Мое портфолио"
В рамках внедрения новый ФГОС внеурочная деятельность является неотемлемой частью учебно-воспитательного професса. Программа "Мое портфолио" предназначена для учителей, классных руководителей, работаю...
рабочая программа по внеурочной деятельности учащихся 5 класса "Наглядная геометрия"
В программе отражены актуальность курса, сроки реализации,ожидаемые результаты, тематическое планирование ( с УУД), список используемой литературы...
Рабочая программа по внеурочной деятельности для 1 класса "Природа и фантазия"
Рабочая программа по внеурочной деятельности 1класса (ФГОС НОО). Кружок "Природа и фантазия" разработан для учащихся 7-8 лет, срок реализации 1 год. Программа направлена для освоения учащимися культур...
Программа по внеурочной деятельности 5-6 класс
Программа внеурочной деятельности «Занимательная математика» 5-6 класс....
Рабочая программа по внеурочной деятельности "Открытая книга" в 5-6 классах
Рабочая программа по внеурочной деятельности "Открытая книга" в 5-6 классах...