Рабочая программа по литературе для 6 класса
рабочая программа по литературе (6 класс) на тему
Рабочая программа составлена по ФГОС к учебнику за 6 класс Коровиной
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_lit-ra._6kl._.docx | 109.32 КБ |
Предварительный просмотр:
Литература. 6 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа основного общего образования по литературе для 6 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897
- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №.
- Учебный план МБОУ СОШ № на 2016-2017 учебный год.
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 №1/15)
- Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
- Литература. Рабочая программа 5-9 классы. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, Н.В. Беляева – М: «Просвещение», 2016.
Цели обучения:
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Задачи:
- Приобретение литературных знаний и умений;
- Овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;
- Освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, информационно-технологической, ценностно-смысловой).
Основные типы учебных занятий:
- Урок освоения нового учебного материала;
- Урок закрепления и применения знаний;
- Урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
- Урок контроля знаний и умений;
- Комбинированный урок.
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные;
- групповые;
- индивидуально-групповые;
- фронтальные.
Ведущие формы и методы, технологии обучения
Обучение несет деятельностный характер, акцент делается на обучение через практику, продуктивную работу учащихся в малых группах, выстраивание индивидуальных учебных траекторий, использование межпредметных связей, развитие самостоятельности учащихся и личной ответственности за принятие решений.
Применяются на уроках элементы ИКТ-технологии, опережающего обучения, укрупненные дидактические единицы (УДЕ), личностно-ориентированные технологии, технологии проблемного и развивающего обучения, технологии здоровьесбережения, педагогики и сотрудничества.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и воспитания школьников.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
- независимость и критичность мышления;
- воля и настойчивость в достижении цели.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УУД;
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать ( и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а так же искать их самостоятельно;
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
- работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно ( в том числе и корректировать план);
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
- Давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
- в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
- учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
- понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории).
Предметным результатом изучения курса являются сформированности следующих умений:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведения: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;
- понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владения элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
- собственная интерпретация ( в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы о прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
- написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений
Содержание учебного предмета
1. Введение
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
Основная цель: Вспомнить, что такое художественное произведение, обобщить знание о книге как о художественном произведении. Обновить знание о авторе и его героях.
2. Устное народное творчество
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора. Пословицы и поговорки. Загадки – малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Основная цель: показать жанровые особенности обрядового фольклора, обозначить пословицы и поговорки как особей жанры устного народного творчества
3. Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
Основная цель: развить представление учащихся о летописях
4. Из русской литературы XVIII века
Иван Иванович Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
Основная цель: ознакомить учащихся с краткой биографией баснописца, развить понятие об иносказании
5. Из русской литературы XIX века
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога» Картины подневольного труда. Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений). Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления). Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления). Пейзажная лирика (развитие понятия). Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления). Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Основная цель: Ознакомить учащихся с краткой биографией писателей и поэтов, их творчеством, развить и дать начальное представление о ряде литературоведческих терминов.
6. Писатели улыбаются
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Основная цель: Ознакомить с краткой биографией писателя, его творчеством, развить представление о юморе в произведении
7. Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»;
Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»;
А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).
Основная цель: Ознакомить учащихся с краткой биографией поэтов, их творчеством, развить представление о лирике как о роде литературы
8. Из русской литературы XX века
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе
«Чудесный доктор» как рождественский рассказ
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Основная цель: Ознакомить учащихся с краткой биографией писателей и поэтов, их творчеством дать начальное представление о ряде литературоведческих терминов.
9. Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;
Д. С. Самойлов. «Сороковые»
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Речевая характеристика героя. Герой-повествователь (развитие понятия).
Основная цель: Ознакомить с краткой биографией поэтов и писателей, их творчеством. Развить представление о ряде литературоведческих терминов.
10. Писатели улыбаются
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Василий Макарович Шукшин. Краткий рассказ о писателе.
«Критики» особенности характеров героев Шукшина
Основная цель: познакомить учащихся с краткой биографией писателей, их творчеством.
11. Родная природа в русской поэзии XX века
А. А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»
С. А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»;
А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Н.М. Рубцов. «Звезда полей»
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
Основная цель: Познакомить краткой биографией поэтов, их творчеством, развить представление о пейзаже, об образе родины в лирическом произведении.
12. Из литературы народов России
Габдулла Тукай. «Родная деревня», «Книга»
Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда..», «Каким бы малым ни был мой народ..».
Любовь поэтов к малой Родине и своему родному краю.
Основная цель: познакомить учащихся с произведениями литературы малых народов России.
13. Из зарубежной литературы
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Основная цель: познакомить с древнегреческой литературой.
14. Произведения зарубежных писателей
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.
М. де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки. Понятие о героическом эпосе (начальные представления) Притча (начальные представления).
Основная цель: Ознакомить с краткой биографией поэтов и писателей, их творчеством, развить и дать начальное представление о ряде литературоведческих терминов.
Произведения для заучивания наизусть.
А.С. Пушкин. «Узник», «И.И. Пущину», «Зимнее утро».
М.Ю. Лермонтов. «Парус», «Тучи», «На севере диком…», «Утес».
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ещё майская ночь»
А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь да дали…»
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.
Тематическое планирование (на 3 часа в неделю)
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Кол-во контрольных работ/тестов | Уроки развития речи | Уроки внеклассного чтения |
6 класс | |||||
1 | Введение | 1 | |||
2 | Устное народное творчество | 4 | 1 | 1 | 1 |
3 | Из древнерусской литературы | 2 | |||
4 | Из русской литературы XVIII века | 1 | |||
5 | Из русской литературы XIX века | 45 | 5 | 4 | 3 |
6 | Писатели улыбаются | 4 | 1 | ||
7 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX в. | 4 | 1 | ||
8 | Из русской литературы XX века | 8 | 1 | ||
9 | Произведения о Великой Отечественной войне | 9 | 1 | 1 | |
10 | Писатели улыбаются | 5 | 1 | 1 | |
11 | Родная природа в русской поэзии XX века | 5 | 1 | ||
12 | Из литературы народов России | 2 | |||
13 | Из зарубежной литературы | 2 | |||
14 | Произведения зарубежных писателей | 7 | 1 | ||
15 | Подведение итогов за год | 3 | 1 | ||
Общее количество часов | 11 | 8 | 6 | ||
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Целевая установка урока | Планируемые результаты | Дата проведения | Коррект. | ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
ВВЕДЕНИЕ (1 ч) | |||||||||
1 | Художественное произведение. Автор и герои | Вспомнить, что такое художественное произведение, обобщить знание о книге как о художественном произведении. Обновить знание о авторе и его героях. | Формирование стартовой мотивации к обучению. | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование «стартовой» мотивации к обучению | ||||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч) | |||||||||
2 | Обрядовый фольклор | Вспомнить основные сюжетно-композиционные признаки произведений устного народного творчества, показать жанровые особенности обрядового фольклора. | Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | ||||
3 | Р.Р.№1 Пословицы и поговорки | Показать красоту и ценность русских пословиц и поговорок, научить пользоваться пословицами и поговорками в речи | Научиться тол-ковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | ||||
4 | Загадки Внеклассное чтение №1 | Изучить загадки как малый жанр фольклора, разнообразие их тем и изобразительно-выразительные средства загадок | Научиться составлять план устного высказывания | Познавательные: уметь останавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | ||||
5 | Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество» | Систематизировать пройденный материал | Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения | Формирование ценностного отношения к наследию устного народного творчества | ||||
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч) | |||||||||
6 | Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи | Изучить летопись как литературный жанр, выявить своеобразие этого жанра. | Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи, составлять пересказы эпизодов | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор | ||||
7 | Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Развитие представлений и русских летописях | Развить представление о русских летописях. | Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи, выделять мораль, составлять пересказы эпизодов | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологические высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности | Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства | ||||
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 ч) | |||||||||
8 | Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья | Расширить представление о жанре басни, развивать навыки выразительного чтения, умения анализировать текст, рассмотреть особенности языка 18 века | Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль» | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||||
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (45 ч) | |||||||||
Иван Андреевич Крылов (3 ч) | |||||||||
9 | Р.Р.№2 И.А. Крылов. Басня «Осел и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи | Расширить представление о жанре басни, развивать навыки выразительного чтения, умения анализировать текст. Комическое изображение знатока, не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории | Научиться: понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообразования | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||||
10 | Басни И.А. Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик». Юмор в басне | Расширить представление о жанре басни, развивать навыки выразительного чтения, умения анализировать текст. Роль власти народа в достижении общественного блага, критика мнимого мудреца и неумелого хвастуна | Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор) | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||||
11 | Контрольная работа №2 по теме «Басня» | Систематизировать пройденный материал | Научиться самодиагностике | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
Александр Сергеевич Пушкин (16 ч) | |||||||||
12 | А.С. Пушкин. Стихотворение « И.И. Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении | Изучить жанр стихотворного послания, эпитет, метафору как средства создания художественных образов в лирике А.С. Пушкина, обучить чтению, научить видеть за строчками стихов чувства, переживания, настроения и реальные события | Научиться аргументировать свою точку зрения | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||||
13 | «Узник» А.С. Пушкина. Вольнолюбивые устремления поэта | Обучить выразительному чтению стихотворения «Узник», обозначить вольнолюбивые взгляды поэта | Научиться анализировать текст стихотворения | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||||
14 | Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы | Обозначить роль антитезы в композиции стихотворения, выявить мотив единства красоты человека, природы и жизни | Научиться четко и правильно давать ответы на поставленные вопросы | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||||
15 | А.С. Пушкин. «Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема дороги в лирике Пушкина Внеклассное чтение №2 | Обозначить тему дороги в лирике А.С. Пушкина, приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть, в стихотворении «Зимняя дорога» | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять учебные действия ( отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||||
16 | Р.Р.№3 А.С. Пушкин. Двусложные размеры стиха. | Развить представление о двусложных размерах стихотворения | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять учебные действия ( отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||||
17 | А.С. Пушкин. «Дубровский»: Дубровский-старший и Троекуров | Обучение чтению, рассказать об истории создания романа, помочь учащимся разобраться в отношениях между героями | Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношение, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной информации | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||||
18 | «Дубровский»: бунт крестьян | Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке», выяснить мотивировку поступков героев | Научиться аргументировать свою точку зрения | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | ||||
19 | «Дубровский»: история любви | Выяснить характер отношений между Машей и Дубровским | Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
20 | «Дубровский»: протест Владимира Дубровского | Выяснить мотивировку поступков главного героя | Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже освоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
21 | «Дубровский»: композиция романа | Развитие понятие о композиции художественного произведения | Научиться выявлять авторское отношение к героям повести | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||||
22 | Р.Р.№4 Подготовка к домашнему сочинению по теме «Моё понимание романа А.С. Пушкина «Дубровский» | Развитие речи учащихся, научить отбирать материал к сочинению, показать логику развития мысли в сочинении | Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания | Формирование навыков исследовательской деятельности, приемов самодиагностики | ||||
23 | А.С. Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка»: сюжет и герои. | Выяснить роль случая в композиции произведения | Научиться определять особенности повествования | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||||
24 | «Барышня-крестьянка»: особенности композиции повести | Определить особенности композиции повести | Научиться определять особенности повествования | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||||
25 | «Повести Белкина»: проблемы и герои Внеклассное чтение №3 | Описать героев и проблематику в повестях | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять учебные действия ( отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||||
26 | Контрольная работа №3 Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина | Систематизировать пройденный материал | Научиться самодиагностике | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
27 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе | Выполнить работу над ошибками | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
Михаил Юрьевич Лермонтов (5 ч) | |||||||||
28 | Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи» М.Ю. Лермонтова | Помочь почувствовать настроение лермонтовских стихотворений. Особенности выражения темы одиночества, обучение анализу стихотворения | Научиться анализировать текст стихотворения | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | ||||
29 | Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком…» | Помочь почувствовать настроение лермонтовских стихотворений. Особенности выражения темы одиночества, обучение анализу стихотворения | Научиться анализировать текст | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться к учебной литературе | Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи | ||||
30 | Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утес», «Три пальмы» | Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь ля регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические выказывания, овладеть умениями диалогической речи | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | |||||
31 | Контрольная работа №4 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова | Систематизировать пройденный материал | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственной мнение и свою позицию | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||||
32 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе | Выполнить работу над ошибками | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
Иван Сергеевич Тургенев (4 ч) | |||||||||
33 | И.С. Тургенев. Бежин луг»: образы автора и рассказчика | Познакомить учеников с фрагментами биографии Тургенева, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, обозначить границы образов автора и рассказчика | Научиться составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
34 | «Бежин луг»: образы крестьянских детей | Составить духовные портреты мальчиков; развивать навыки выразительного чтения, анализа текста | Научиться составлять характеристику героя (-ев) | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||||
35 | «Бежин луг»: картины природы | Показать взаимосвязь человека и природы в рассказе | Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.С. Тургенева | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
36 | И.С. Тургенев. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из сборника «Записки охотника» Внеклассное чтение №4 | Познакомить с сюжетами и героями из сборника «Записки охотника» | Научиться составлять характеристику героя (-ев) | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||||
Федор Иванович Тютчев (3 ч) | |||||||||
37 | Ф.И. Тютчев. Литературный портрет писателя | Познакомить с литературным портретом поэта | Научиться составлять литературный портрет поэта | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||||
38 | Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф.И. Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…» | Обучение анализу стихотворения | Научиться анализировать поэтический текст | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | ||||
39 | Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И. Тютчева «С поляны коршун поднялся..» | Обучение анализу стихотворения | Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||||
Афанасий Афанасьевич Фет (4 ч) | |||||||||
40 | Жизнеутверждающее в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь», «Учись у них, у дуба, у березы..» | Обозначить переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности | Научиться определять черты пейзажной лирики | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
41 | Краски и звуки в пейзажной лирике А.А. Фета | Научиться определять особенности звукового строя стихотворения | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | |||||
42 | Контрольная работа №5 Контрольная работа по творчеству И.С. Тургенева, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета | Систематизировать пройденный материал | Научиться самодиагностике | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
43 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе | Выполнить работу над ошибками | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
Николай Алексеевич Некрасов (4 ч) | |||||||||
44 | Н.А. Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ | Познакомить учеников с важными вехами детства и юности Некрасова, обозначить главную тему его поэзии, показать место стихотворения «Железная дорога в творчестве поэта, показать двойственность чувств поэта, риторическую направленность стихотворения. | Научиться анализировать текст | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
45 | Н.А. Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения | ||||||||
46-47 | Законы стихосложения | Дать понятие о трехсложных размерах стиха | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять учебные действия ( отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||||
Николай Семенович Лесков (6 ч) | |||||||||
48 | Н.С. Лесков. «Левша»: народ и власть | Кратко познакомить учеников с биографией и творчеством Лескова, выяснить авторское отношение к героям повести | Научиться составлять литературный портрет писателя; владеть терминологией по теме, навыками устной монологической теме | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||||
49 | «Левша»: язык сказа | Дать представление о жанре сказа, выяснить авторское отношение к героям повести | Научиться определять особенности языка сказа | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
50 | Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С. Лескова «Левша» | Помочь понять ученикам за счет чего создаётся комический эффект | Научиться определять приемы комического в сказе | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||||
51 | Р.Р.№5 Сказовая форма повествования | Научить детей составлять собственные сказы | Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
52 | Контрольная работа №6 по произведениям Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова | Систематизировать пройденный материал | Научиться самодиагностике | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
53 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе | Выполнить работу над ошибками | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (4 ч) | |||||||||
Антон Павлович Чехов (4 ч) | |||||||||
54 | А.П. Чехов: воспоминания К.И. Чуковского и Л.Н. Толстого | Дать представление о личности А.П. Чехова | Научиться составлять литературный портрет писателя | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | ||||
55-56 | Герои рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация | Попытаться раскрыть природу смешного в рассказе Чехова, показать особенности чеховского стиля | Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя терминологию и полученные знания | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||||
57 | А.П. Чехов. Юмор в рассказах «Пересолил», «Лошадиная фамилия», «Радость» Внеклассное чтение №5 | Расширить знакомство с творчеством Чехова-юмориста | Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказов А.П. Чехова | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | ||||
РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА (4 ч) | |||||||||
Евгений Абрамович Баратынский (1 ч) | |||||||||
58 | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град порой сольется..». Особенности пейзажной лирики | Развитие понятия о лирике, пробудить интерес к поэзии – помочь вызвать зрительные образы при чтении стихотворений, понять настроения, чувства поэта | Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||||
Яков Петрович Полонский (1 ч) | |||||||||
59 | Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри - какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе | Развитие понятия о лирике, пробудить интерес к поэзии – помочь вызвать зрительные образы при чтении стихотворений, понять настроения, чувства поэта | Научиться определять особенности пейзажной лирики | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
Алексей Константинович Толстой (2 ч) | |||||||||
60 | А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы…»: страшная сказка | Развитие понятия о лирике, пробудить интерес к поэзии – помочь вызвать зрительные образы при чтении стихотворений, понять настроения, чувства поэта | Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь ля регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогические речи | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||||
61 | Контрольная работа №7 по стихотворениям поэтов XIX века | Систематизировать пройденный материал | Научиться самодиагностике | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (8 ч) | |||||||||
Александр Иванович Куприн (3 ч) | |||||||||
62 | А.И. Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип | Познакомить учащихся с краткой биографией писателя, научить анализировать текст | Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
63 | «Чудесный доктор» как рождественский рассказ | Выявить смысл названия рассказа через анализ его содержания | Научиться составлять устную и письменную характеристику героя | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||||
64 | Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор» | Выявить проблемную тематику в тексте | Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||||
Александр Степанович Грин (3 ч) | |||||||||
65 | А.С. Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность | Раскрыть суть победы романтической мечты над реальностью жизни, авторской позиции в произведении | Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказа | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||||
66 | «Алые паруса»: Ассоль и Грэй | Сопоставить нравственный облик двух главных героев | Научиться выразительно читать текст по ролям (инсценированное чтение), анализировать текст | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т .е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||||
67 | Отношение автора к героям повести «Алые паруса» | Выяснить авторскую позицию | Научиться: выразительное читать текст по ролям, по образцу из фонохрестоматии ( инсценированное чтение), владеть навыками проектной деятельности | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
Андрей Платонович Платонов (2 ч) | |||||||||
68 | А.П. Платонов. «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке | Познакомить с некоторыми вехами биографии писателя, раскрыть образную систему сказки-были | Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи | Познавательные: выделять и формулировать познавательную Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
69 | Контрольная работа №8 по произведениям писателей XX века | Систематизировать пройденный материал | Научиться самодиагностике | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (9 ч) | |||||||||
Константин Михайлович Симонов (1 ч) | |||||||||
70 | К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины». Солдатские будни в стихотворениях о войне | Обучение выразительному чтению стихотворений К.М. Симонова, рассказать о значении поэзии в годы Великой Отечественной войны, показать, как высокие патриотические чувства в поэзии этого времени соединялись с глубоко личными переживаниями | Научиться четко и правильно давать ответы на поставленные вопросы | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя терминологию и полученные знания | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | ||||
Давид Самуилович Самойлов (1 ч) | |||||||||
71 | Д.С. Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний | Обучение выразительному чтению стихотворений Д.С. Самойлова, рассказать о значении поэзии в годы Великой Отечественной войны, показать, как высокие патриотические чувства в поэзии этого времени соединялись с глубоко личными переживаниями | Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||||
Виктор Петрович Астафьев (3 ч) | |||||||||
72 | В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои | Обучение чтению, познакомить с чертами личности писателя, показать автобиографичность рассказа, отметить особенности его композиции, своеобразие языка | Научиться определять идейно-художественное своеобразие прозаического текста | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи | ||||
73 | «Конь с розовой гривой»: нравственная проблематика рассказа | Научиться анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге | |||||
74 | Р.Р.№6 В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: речевые портреты героев | Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос | Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
Валентин Григорьевич Распутин (4 ч) | |||||||||
75 | В.Г. Распутин. «Уроки французского»: трудности послевоенного времени | Познакомить учеников с некоторыми чертами личности писателя, с главными темами его творчества, прояснить мотивы поведения героя рассказа | Научиться анализировать прозаический текст | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||||
76 | «Уроки французского»: стойкость главного героя | Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование мотивации к самосовершенствованию | |||||
77 | В.Г. Распутин. «Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна | Раскрыть содержание понятий «духовные ценности», «духовная память» | Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||||
78 | Контрольная работа №9 Контрольная работа по творчеству К.М. Симонова, Д.С. Самойлова, В.П. Астафьева, В.Г. Распутина | Систематизировать пройденный материал | Научиться самодиагностике | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (5 ч) | |||||||||
Василий Макарович Шукшин (2 ч) | |||||||||
79 | В.М. Шукшин. «Критики»: образ «странного» героя | Кратко ознакомить учащихся с биографией писателя, помочь раскрыть и понять образ «странного» героя | Научиться характеризовать литературного героя | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
80 | В.М. Шукшин. «Чудик», «Срезал»: особенности характеров героев Шукшина Внеклассное чтение №6 | Выявить особенности характеров у героев Шукшина | Научиться анализировать прозаический текст | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности | Формирование навыков аргументированного мышления и речи с использованием алгоритма выполнения задачи | ||||
Фазиль Абдулович Искандер (3 ч) | |||||||||
81 | Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики | Познакомить учеников с биографией писателя, своеобразием его прозы | Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||||
82 | «Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе | Развить понятие о юморе. Показать чувство юмора как одно из ценных качеств человека | Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
83 | Р.Р.№7 Классное сочинение по произведениям В.Г. Распутина, В.П. Астафьева, Ф.А. Искандера | Научить учащихся излагать свои мысли, опираясь на художественный текст | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||||
РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ ПОЭТОВ XX ВЕКА (5 ч) | |||||||||
Александр Александрович Блок (1 ч) | |||||||||
84 | А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине | Обучение выразительному чтению, проследить традиции поэзии 19 века в поэзии 20 века | Научиться выразительно читать стихотворный текст | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т .е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
Сергей Александрович Есенин (1 ч) | |||||||||
85 | С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали..», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. | Обучение выразительному чтению, проследить традиции поэзии 19 века в поэзии 20 века | Научиться выразительно читать стихотворения, определять роль изобразительно-выразительных средств | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||||
Анна Андреевна Ахматова (1 ч) | |||||||||
86 | А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие..». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. | Обучение выразительному чтению, проследить традиции поэзии 19 века в поэзии 20 века | Научиться выразительно читать стихотворения, определять роль изобразительно-выразительных средств | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||||
Николай Михайлович Рубцов (2 ч) | |||||||||
87 | Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова | Обучение анализу стихотворения, развитие понятия о лирике | Научиться выразительно читать стихи | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||||
88 | Р.Р.№8 Учимся читать выразительно: элементы интонации | Обучение выразительному чтению | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2 ч) | |||||||||
Габдулла Тукай (1 ч) | |||||||||
89 | Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой Родине и своему родному краю | Обучение анализу стихотворения, развитие понятия о лирике | Научиться уважать литературное наследие многонационального государства | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||||
Кайсын Кулиев (1 ч) | |||||||||
90 | Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда..», «Каким бы ни был мой малый народ..». Тема бессмертия народа | Обучение анализу стихотворения, развитие понятия о лирике | Научиться уважать литературное наследие многонационального государства | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||||
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч) | |||||||||
Мифы Древней Греции (2 ч) | |||||||||
91 | «Подвиги Геракла»: воля богов – ум и отвага героя | Дать представление о мифе, его природе, познакомить учеников с мифами Древней Греции, приоткрыть глубину идей и красоту образов древней мифологии, дать понятие «герой», раскрыть многозначность этого понятия | Научиться определять жанрово-композиционные особенности мифа | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
92 | Геродот. «Легенда об Арионе»: жанровые особенности легенды | Выявить жанровые особенности легенды | Научиться определять особенности повествования в легенде | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ (7 ч) | |||||||||
Гомер (3 ч) | |||||||||
93 | Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма | Познакомить учеников с образом Гомера, рассказать о предыстории его великих произведений, дать учащимся почувствовать неповторимость, богатство и красоту поэмы Гомера | Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения и поступки героев | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||||
94 | Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма | Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками монологической речи | Познавательные: выделять и формулировать познавательную Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | |||||
95 | Контрольная работа №10 Контрольная работа по теме «Древнегреческая литература» | Систематизировать пройденный материал | Научиться самодиагностике | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
Мигель де Сервантес Сааведра ( 1 ч) | |||||||||
96 | «Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы, жизнь героя в воображаемом мире | Познакомить учеников с великим романом о верности идеалам, душевном благородстве и наивной простоте героя, помочь понять, почему «Дон Кихот» - книга на все времена | Научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа | Познавательные: выделять и формулировать познавательную Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
Иоганн Фридрих Шиллер (1 ч) | |||||||||
97 | Ф. Шиллер. «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести | Выявить нравственную проблематику рыцарской баллады | Научиться определять жанрово-композиционные особенности баллады | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||||
Проспер Мериме (1 ч) | |||||||||
98 | Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества в новелле П. Мериме «Маттео Фальконе» | Развивать понятие о герое, дать понятие о героическом характере в литературе, вызвать учеников на самостоятельные размышления о жизни | Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно-содержательные особенности | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||||
Антуан де Сент-Экзюпери (1 ч) | |||||||||
99 | «Маленький принц» как философская сказка-притча | Познакомить учеников с личностью писателя, дать краткий обзор его творчества, помочь разобраться во взглядах писателя на жизнь | Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям (инсценированное чтение) | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т .е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД (3 ч) | |||||||||
100 | Повторение литературоведческих терминов, изученных за год | Вспомнить основные литературоведческие термины | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме | Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности | ||||
101 | Итоговый тест | Систематизировать пройденный материал | Научиться самодиагностике | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
102 | Рекомендации на лето | Дать учащимся план работы на лето | Обобщить и систематизировать полученные знания | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь планировать алгоритм выполнения действия Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||||
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Дополнительная литература:
- Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций в 2ч. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2016г.
- Беляева Н.В. Проверочные работы 5-9 классы, - М. «Просвещение», 2010г.
- Беляева Н.В.. Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки, - М.: «Просвещение», 2016г.
- Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013г.
- Коровина В.Я. и др. Программы для общеобразовательных учреждений «Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.Я. Коровиной. 5-9 классы.»/, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, Н.В. Беляева, - М.: «Просвещение», 2016 год
- Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2013г.
- Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс , 11-е изд. – М.: Просвещение, 2012г.
- Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
2. Интернет-ресурсы:
- Словарь терминов http://www.philol.msu.ru/~tezaurus/docs/3/dictionary.php
- Уроки, конспекты. – режим доступа: www.pedsovet.ru
- Филологический портал http://philology.ru/
3. Наглядные пособия:
- Портреты писателей
- Репродукции картин художников
4. Технические средства обучения:
Планируемые результаты освоения учебного материала
Изучение литературы в основной школе дает возможность учащимся достичь следующих результатов развития:
1) В личностном направлении:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
2) в метапредметном направлении:
- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
- умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности
3) в предметном направлении:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- овладение навыками анализа литературного произведения: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка;
- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; формирование эстетического вкуса;
- понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений;
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;
- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и свое отношение к ней.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.
Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010....
Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва
В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.
Рабочая программа и тематическое планирование 8 класс по русскому языку и литературе...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)
Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)...
Рабочая программа по литературе 7 класс (72 часа). Программа: Литература: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово», 2013
Предлагаемая рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе примерной программы по предмету «Литература», утвержденной Министерством образования РФ, программы Лите...
рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год
Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...