А.С.Пушкина. Годы учения. Стихотворение «Няне».
план-конспект урока по литературе (5 класс) на тему

Цель деятельности учителя

Актуализировать и восстановить знания о жизни и творчестве А.С.Пушкина, рассказать о детских годах жизни поэта, об отношении его к няне Арине Родионовне; отработать умения строить монологическую речь, аргументировать собственное мнение; проверить знания о В.А.Жуковском.

Тип урока

Урок систематизации ЗУН

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

знать основные сведения о детстве А.С.Пушкина, о годах его домашнего обучения, о его няне; понимание роли А.С.Пушкина в русской литературе.

уметь находить в изучаемом тексте «Няня» нужную запрашиваемую информацию, обрабатывать её, понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и современного их звучания

 Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.

Личностные: понимание определяющей роли русской культуры в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком произведения; проблемно-поисковый; эвристический методы; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы

http://festival.1september.ru/   

Оборудование

Информационный стенд, раздаточный материал

Наглядно-демонстрационный материал

Портреты по теме урока, иллюстрации, подготовленные учащимися

Основные понятия

Культуроведение, стихотворение, биография поэта

Этапы

урока

Обучающие

и развивающие

компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая

деятельность

учащихся

Формы

организации

взаимо-

действия

Формируемые умения

(универсальные

учебные действия)

Промежуточный

контроль

1 . Моти-

вация (са-

моопреде

ление)

к учебной

деятель-

ности

Эмоциональная,

психологиче-

ская и мотива-

ционная подго-

товка учащихся

к усвоению изучаемого материала

Вступительное  слово (стихи сочинены учащимися):

Прозвенел опять звонок,

Он созвал всех на урок.

Всё у всех давно в порядке,

Приготовили тетрадки.

Все ребята – молодцы!

Не несут домой «хвосты»!

- Как всегда мы сегодня отправляемся в увлекательное путешествие в мир литературы, от замечательного поэта В.Жуковского (На доске вывешивается портрет Жуковского) и до одного его замечательного друга

Слушают учителя,

участвуют в диа-

логе с учителем.

Размещают учеб-

ные материалы

на рабочем месте,

демонстрируют

готовность

к уроку

Фрон-

тальная

Личностные: приобретают

новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: осознают

учебно-познавательную за-

дачу

2. Актуа-

лизация

и пробное

учебное

действие,

целеполагание

Воспроизведение ранее изученного, установление преемствен-ных связей

прежних и новых знаний и применение

их в новых си

туациях. Словесно-иллюстратив-ный рассказ

с элементами

беседы по теме

«Повторение

изученного»

1. Проверка домашней работы (1-2 уч-ся с места вслух, тетради 3-5 учитель собирает и проверяет, пока дети занимаются  решением  кроссворда по сказке Жуковского «Спящая царевна»

- Ребята, назовите фольклорные основы сказки «Спящая царевна»

2. Самостоятельная зачётная работа учащихся (раздаточный материал - карточки)

- Решите кроссворд, составленный по сказке Жуковского «Спящая царевна». Дайте развёрнутый ответ из 4-6 предложений на вопрос кроссворда (пользоваться учебниками запрещается).

- Работаем 15-20 минут, сдаём на проверку в конце урока.

Физкультминутка: все устали после самостоятельной работы, отдохните немножко: встаньте похлопайте в ладоши на счёт до 9., помассируйте друг другу плечи. Закончили, садимся.

3. На прошлом уроке некоторые ребята получили индивидуальное задание, давайте их послушаем.

1 сообщение «Сказки А.С.Пушкина» (портрет на доске)

- Как вы думаете, дети, почему прозвучало подобное сообщение.

- А как связаны имена Жуковского и Пушкина.

(они были друзьями, Пушкина считал Жуковского своим учителем-наставником в свой творческой работе, Жуковски подарил свой портрет…)

2 сообщение «Детство А.С.Пушкина» (детский портрет поэта  на доске)

(обсуждение выступление, 3 вопроса)

3 сообщение «Няня поэта» (портрет на доске)

- Сформулируйте тему и основную цель урока.

Отвечают на во-

просы. Строят

понятные для

партнера выска-

зывания, формируют письменные выводы после анализа языкового материала

Индиви-

дуальная,

групповая

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные:

устанавливают причинно-следствен-

ные связи, делают выводы

Регулятивные: принимают и сохра- няют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют

собственные мысли, высказывают и обосновывают

свою точку зрения

Устные

ответы,

вопросы

для уточ-

нения

инфор-

мации

3. Выяв-

ление мес

та и при-

чины затруднения

Взаимопроверка

 - Действительно, няня была самым близким человеком, для поэта, ей он доверял свои душевные тайны, творческие замыслы:

Я плоды своих скитаний,

Гармонических статей

Читаю только старой няне –

Подруге юности моей.    

- — Что вы знаете о жизни Александра Сергеевича Пушкина?
      — Какие произведения великого поэта вы читали?

Дополнительная информация для учителя: Арина Родионовна Яковлева – с 1759 года крепостная Абрама Петровича Ганнибала, прадеда Александра Сергеевича Пушкина. После замужества в 1781 году стала крепостной деда поэта, Осипа Абрамовича Ганнибала. Она была няней вначале Надежды Осиповны, матери Александра Сергеевича, а затем стала няней ее детей: Ольги, затем Александра и Льва. В 1807 году семейство Ганнибалов продало, вместе с крестьянами, земли в Петербургской губернии и переселилось в Опочецкий уезд Псковской губернии. Арина Родионовна была «прикреплена» к хозяевам, а не к земле, поэтому была «исключена из продажи», и переехала с хозяевами в Псковскую губернию. В 1824 – 1826 годах, во время ссылки поэта, она жила в Михайловском. Этой крепостной крестьянке, старушке, посвятил свои стихи не только Пушкин, но и Языков. Ей в письмах к поэту передавали приветы друзья Пушкина. Похоронена на Смоленском кладбище С-Пб.

Обдумывают от-

веты на вопросы

и осознают, что

достаточно или недостаточно знаний для полных

ответов

Индиви-

дуальная,

в парах

Личностные: проявляют способность к самооцен-ке своих действий, поступков.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материали-

зованной и умственной

форме.

4. Закре-

пление

с комме нтирова-нием во внешней речи.

Обобщение

и системати-

зация знаний,

формирова-ние рациональ-ных способов применения их на практи-ке.

Письменная работа.

Выразительное чтение стихотворение «Няне»

(время написания поэмы 1818-20гг, отрывок)

      — Кому посвящено стихотворение? Каким чувством оно пронизано? В каких словах выражено отношение поэта к няне? Назовите их. (1-й вопрос.)
      Стихотворение «Няне» Пушкин посвятил Арине Родионовне, своей няне. Оно пронизано чувством любви, ласки, нежности, заботы. Мы видим, что поэту важно все в жизни няни: и как она горюет под окном светлицы, и как высохла, «наморщилась» кожа у нее на руках, и как глядит она в «забытые вороты».
      Поэт употребляет ласковые обращения:

      Однако отношение поэта к няне выражено не только в словах, но и в самом строе предложений, в музыкальности стиха.
      — Какими представляются автору стихотворения занятия, заботы и чувства няни? (2-й вопрос.)
      Автор представляет себе, что няня живет одна в домике, стоящем в отдаленном поместье, «в глуши лесов сосновых». Она ведет спокойную, размеренную жизнь, вяжет на спицах. Но на душе у нее неспокойно: она волнуется за своего любимого воспитанника, часто глядит в ворота: а вдруг в них покажется знакомый силуэт?
      — Как вы понимаете следующие слова и выражения...? (3-й вопрос.)
      Поэт побуждает нас вдумываться в каждое выражение.
      «Подруга дней моих суровых...» — в самые трудные времена няня была рядом со своим питомцем, утешала его, давала ему силы, дарила свои рассказы, песни и сказки.
      «Давно, давно ты ждешь меня...» — воспитанник вырос, трудные времена прошли, и он давно не приезжал к няне, которая ждет его в своей светлице.
      «Горюешь, будто на часах...» — выражение «стоять на часах» означает «быть часовым, охранять что-то, не уходя со своего места». Няня горюет, тоскует по своему воспитаннику, она, словно часовой, думает о нем беспрестанно, словно оберегает, охраняет его душу.
      «Глядишь в забытые вороты...» — ворота забыты, т. е. давно не отворялись тем человеком, которого в этом доме так ждут. Няня глядит на них, словно ждет, что ее любимый воспитанник вот-вот приедет. В вороты — устаревшая форма предложного падежа существительного ворота.
      «Тоска, предчувствия, заботы, // Теснят твою всечасно грудь...» — переживания за дорогого человека вызывают волнение, сердце начинает сильнее биться, возникает ощущение, что ему тесно в груди, что оно будто бы хочет вырваться на свободу.
      — Какие сравнения, эпитеты, метафоры передают впечатление о напряженном ожидании няней своего  В метафоре сравнение есть, а слова, указывающего на него, нет. Пример можно привести из стихотворения С. А. Есенина: «...Задрожало зеркало затона...» — вода затона сравнивается с зеркалом, перед нами метафора.
      Ощущение напряженного ожидания няней своего питомца передают такие художественные средства:
      — сравнение: «горюешь, будто на часах»;
      — эпитеты: «в забытые вороты», «на черный отдаленный путь»;
      — метафора: «Тоска, предчувствия, заботы // Теснят твою всечасно грудь...»;
      — противопоставление (антитеза): светлый — черный («ты под окном своей светлицы» — «на черный отдаленный путь»).
      Беседу завершим выразительным чтением стихотворения (прочитают его несколько детей).  

Формулируют

собственные мыс-

ли, высказывают

и обосновывают

свою точку зре-

ния. В сотрудни-

честве с учите-

лем и однокласс-

никами делают

выводы.

Выполняют зада-

ние, отвечают

на вопросы

Индиви-

дуальная,

в парах

Личностные: оценивают содержание с этической точки зрения

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материали-

зованной и умственной

форме.

Регулятивные: самостоятельно плани-руют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: высказывают и обосновывают

свою точку зрения

Устные

ответы.

Пись-

менные

работы

5. Творче-

ская прак-

тическая

деятель-

ность

по реали-

зации по-

строен-

ного про-

екта

Подбор

своих примеров,

иллюстриру-

ющих природу

изучаемого языкового явления,

составление

связных рассказов по заданию

Опишите внешность няни, используя сведения стихотворения и иллюстрацию портрета

Работают с на-

глядными посо-

биями. Отвечают

на вопросы, под

руководством пе-

дагога формули-

руют правило

Фрон-

тальная,

индиви-

дуальная

Личностные: приобретают

новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, само-

стоятельно находят ее.

Регулятивные: контролируют учебные действия,  замечают допущенные  ошибки;

Вопро-сы

для уточ-

нения

инфор-

мации, письменные работы

6. Рефлек-сия учебной деятель-ности

Заключительная беседа по вопросам

- Вот и закончилось сегодняшнее путешествие по миру литературы. Ребята, вы молодцы! Действительно, никто из вас домой не пойдёт с «хвостом», и память у вас отличная. А теперь, продолжите предложения:

- Сегодня я вспомнил, что… как… о том…

- Теперь я умею… смогу…

- Настроение у меня...

- Непонятным осталось…

- Обсудим, что осталось непонятным?

- Сегодня за работу на уроке я могу себе поставить…

Нарисуйте на оборотной стороне карточки смайлик вашего настроения, полученного на уроке.

ДОМАШНЯЯ РАБОТА выучить стихотворение «Няне» наизусть

Оценивают свои

знания, отвечают

на вопросы.

Задают вопросы

для уточнения

информации

Фрон-

тальная

Личностные: понимают,

в чем значение знаний для человека.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.