Рабочая программа по литературе 5класс
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему

Дивакова Валентина Алексеевна

 Календарно- тематическое планирование по литературе 5класс

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rabochaya_programma_literatura_5_kl.doc290 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

       Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, федерального перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год, базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Брянской области на 2016-2017 уч.год, базисного учебного плана МБОУ СОШ №2 на 2016-2017 уч.год (приказ №1/ 25-О от 01.09. 2016 ), в соответствии с требованиями к результатам основного образования, с учетом преемственности с программами для начального общего образования. Рабочая программа составлена в соответствии с  программой «Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. 2- издание, переработанное. – Москва «Просвещение» 2014» (авторы А в т о р ы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, Н. В. Беляева).

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И.Коровина «Литература: 5 кл.»: Учеб.: В 2ч. – М.: Просвещение, 2015г.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих задач:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

-  овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и

обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет, и др.);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Общая характеристика учебного предмета.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды учебной деятельности.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к толкованию прочитанного.

Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различным видам пересказов (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с со-хранением стиля художественного произведения и т. д.).

В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы в филологически грамотные устные и письменные высказывания. Курсы литературы в 5—8 классах строятся на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII века — литература первой половины XIX века), который будет продолжен в старшей школе. В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории, МХК, идёт углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мемуарная, справочная литература, исторические документы, более определённую филологическую направленность получает проектная деятельность учащихся. Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература XVIII века.

4. Русская литература ХIХ века.

5. Русская литература XХ века.

6. Литература народов России.

7. Зарубежная литература.

8. Обзоры.

9. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1—8 для каждого класса даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
  • выразительное чтение художественного текста;
  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
  • анализ и интерпретация произведения;
  • составление планов и написание отзывов о произведениях;
  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Место учебного предмета «Литература» в учебном плане

Предмет "Литература" относится к образовательной области "Филология". В соответствии с базисным планом Брянской области предусматривается обязательное изучение литературы в  5  классе в объёме 70 часов (2 часа в неделю)

Итоговая аттестация проводится в конце учебного года, обязательна для всех учащихся. Форма проведения: тестовая работа.

                     Результаты изучения предмета "Литература"

Личностные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

-освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

-формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

-осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

- умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание курса

5 класс

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги ( обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

СЛАВЯНСКАЯ МИФОЛОГИЯ

Сведения о мифологии народов мира, понятие о мифе, истории возникновения мифов.

Славянские боги и герои. Славянский миф о сотворении Земли

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор-коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки-повторение).

Теория литературы. Фольклор. УНТ (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце- вот духовные данные Василисы Премудрой.» Иван-царевич-победитель житейских невзгод. Животные помощники. особая роль чудесных противников-Бабы –яги, Кощея Бессмертного .Светлый и темный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки.

« Иван- крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок(закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола(начальное представление). Сказочные формулы. Вариантность народных сказок(начальное представление).Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра(Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века: А.П. Сумароков, И.И. Дмитриев) (обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», « Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков: грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.д. «Волк на псарне"- отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека. поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А. Крылова.

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория(начальные представления)

понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте(детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна» . Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герой баллады.

Теория литературы. Баллада(начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью к няне, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» -собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

« Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»- ее истоки. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность- красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание(начальные представления). Пролог (начальные представления).

Русская литературная сказка 19 века

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок».(Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино»- отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события рядового участника сражения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством» (для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни. Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

« На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь»- радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разных судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы .Сравнение(развитие понятия).Сюжет(начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор(развитие представлений). Речевая характеристика персонажей(начальные представления).Речь героев как средство создания комической ситуации.

Поэты 19 века о Родине и родной природе (обзор)

Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А.Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И.С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в

деревне (отрывок); А.Н. Майков. «Ласточки»; И.З.Суриков. «Зима» (отрывок); А.В. Кольцов.

«В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник» .(Для внеклассного чтения.) Тема исторического пошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дур-ные дела». Взаимопонимание- основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о писателе.

Стихотворение «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» - поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка.

Русская литературная сказка 20 века (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы.

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» - пьеса – сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в 20 веке. Драма как род литературы(начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя.

«Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные

представления).

К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А.Т. Твардовский. «Рассказ

танкиста».

Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема произведений о ВОВ.

Произведения о Родине, родной природе

И.Бунин. «Помню-долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Аленушка»

Д.Кедрин «Аленушка»;Н.Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, Характер героя(смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций, изобретательность в играх- умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства-опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

 Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.

Учащиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

- воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

- отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

- видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

- выявлять основную нравственную проблематику произведения;

- определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

-  прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

- воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

- различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)

- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

- ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

- выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

- подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;

- словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

-  аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

- написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

- сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;

- создавать сочинения-миниатюры по картине.

Список литературы для обучающихся

  1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2015.
  2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2016.
  3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2015
  4. Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2015.
  5. Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2015.
  6. Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2015.


Список литературы для учителя

  1. Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы под ред. В.Я.Коровиной. М.: Просвещение, 2015
  1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2015.
  2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2014.
  3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2016.
  4. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. - М.: Просвещение, 2015.
  5. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2016.
  6. Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2015.
  7. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2015.

Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2015

Тематическое планирование

по литературе

для 5 класса

основного общего образования

на 2016 - 2017 учебный год

Составитель: Дивакова Валентина Алексеевна,

учитель русского языка и литературы

первой  категории.

№ п/п

Тема

Количество часов

Количество контрольных работ

(лабораторных, практических)

I.     

II.

III.

IV.

V.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

VI.

Вид работы

1-я ч.

(кол-во часов)

2-я ч.

(кол-во часов)

I полуг.

(кол-во часов)

3-я ч.

(кол-во часов)

4-я ч.

 (кол-во часов)

II полуг.

(кол-во часов)

ИТОГО

сочинение

Календарно-тематическое планирование

по литературе

для 5 класса

основного общего образования

на 2016 - 2017 учебный год

Составитель: Дивакова Валентина Алексеевна,

учитель русского языка и литературы

первой категории.


Календарно-тематическое планирование

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Характеристика основных видов учебной деятельности

план

факт

I.

Введение. – 1 час

1/1

Книга в жизни человека. Писатели о роли книги.

Устные высказывания,  чтение, проблемный диалог.

Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни

и её месте среди других источников информации. Вы-

разительное чтение статьи учебника «К читателям», бе-

седа «Писатели о роли книги», эмоциональный отклик

и выражение личного отношения к прочитанному1.

Практическая работа. Устные и письменные ответы на вопросы учебника (по группам).

Самостоятельная работа.

II.

Устное народное творчество – 9  часов (из них 1 ч Рр)

2/1

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Развитие представлений о фольклоре.Исполните-ли фольклорных произведений.

Актуализация сведений о фольклоре, полученных в

начальной школе. Чтение и обсуждение фольклор-

ных произведений. Выявление роли фольклора в

жизни наших предков. Сообщения об исполнителях фольклорных произведений.

3/2

Русские народные

сказки. «Царевна-лягушка»

как волшебная сказка.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные,

бытовые, сказки о животных.

Нравственное и эстетическое

содержание сказок

Актуализация полученных в начальной школе пред-

ставлений о сказках. Чтение статьи учебника «Русские народные сказки». Выделение в ней жанровых

особенностей сказок. Групповая работа с иллюстративным материалом из раздела «Продолжаем знакомство с фольклором» по общему плану. Чтение

статьи учебника «Жанры народных сказок», толкование структурных элементов сказок. Выразительное чтение сказки. Личное отношение к прочитанному

(эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).

4/3

«Царевна-лягушка».

Образ Василисы Премудрой. Воплощение

в образе Василисы Премудрой

лучших человеческих качеств.

 

Различные виды пересказа фрагментов сказки, чтение

эпизодов сказки по ролям, устное рецензирование

чтения и пересказов одноклассников. Характеристика сказочных героев. Участие в коллективном диалоге.

5/4

Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Образ Ивана-царевича. Иван-царевич как победитель

житейских невзгод.

Различные виды пересказа фрагментов сказки, чтение

эпизодов сказки по ролям, устное рецензирование

чтения и пересказов одноклассников. Характеристика сказочных героев. Участие в коллективном диалоге.

6/5

Русская народная сказка «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета сказки

Поиск незнакомых слов и определение их значения.

Выразительное чтение по ролям эпизодов о трёх по-

единках Ивана и чуда-юда. Участие в коллективном

диалоге.

Практическая работа. Выделение этапов развития

сюжета. Устные и письменные ответы на вопросы.

Самостоятельная работа. Различные виды пере-

сказов на тему «Подвиги Ивана».

7/6

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Образ главного героя.

Герои сказки в оценке автора — народа

Участие в коллективном диалоге. Различные виды

пересказов. Составление характеристики главного ге-

роя сказки. Групповые мини-исследования: поиск и

изучение слов и выражений, в которых даётся оценка

героев. Презентация и защита иллюстраций к сказке.

Практическая работа. Составление плана характе-ристики сказочного героя и рассказ о нём по плану.

8/7

Сказки о

животных.«Журавль и цапля». Особенности сказок о животных. Ге-

рои-животные. Народное представление о справедливости в

сказках о животных.

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и

её пересказ от лица героя. Устное рецензирование вы-

разительного чтения одноклассников. Пересказ самостоятельно прочитанной сказки о животных. Устные и письменные ответы на вопросы из раздела «Размышляем о своеобразии сказок о животных». Участие в коллективном диалоге. Описание иллюстрации к сказке.

Практическая работа. Создание собственных ил-люстраций к сказкам.

9/8

Бытовые сказки.

«Солдатская шинель». Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных сказок. Народные представле-ния о добре и зле в бытовых сказках.

Сказители. Собиратели

сказок

Различение видов сказок. Выразительное чтение сказки по ролям и её пересказ от лица героя. Прослуши-

вание звукозаписи сказки в актёрском исполнении

(фонохрестоматия). Устное рецензирование вырази-

тельного чтения одноклассников, чтения актёров. Пе-

ресказ самостоятельно прочитанной бытовой сказки.

Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в

коллективном диалоге.

Устные рассказы о собирателях фольклора и о жан-

ровых особенностях сказок. Чтение статьи учебника

«Из рассказов о сказочниках». Нравственная оценка

героев сказок.

10/9

Рр Классное сочинение «Мой любимый герой русских народных сказок»

Самостоятельная работа.

III.

Из древнерусской литературы - 1 час

11/1

Древнерусская литература. Летопись «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина

и хитрость воеводы Претича». Черты русских летописей.

Изучение статьи учебника «Из древнерусской лите-ратуры». Составление плана статьи с указанием ос-новных этапов развития древнерусской литературы.

Выразительное чтение и пересказ фрагментов лето-писи. Чтение и пересказ летописного сюжета. Устные и

письменные ответы на вопросы. Чтение и комменти-

рование фрагмента «Прошлое должно служить совре-менности» из книги Д. С. Лихачёва «Земля родная».

Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев летописного сказания.

IV.

Из литературы ХVIII века. – 1 час

132/1

М. В. Ломоносов.

«Случились вместе два астро́нома в пиру» как юмористическое нравоучение.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе

наизусть). Поиск незнакомых слов и определение их

значений с помощью словарей и справочной литера-

туры. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Поиск в стихотворении

юмористических элементов. Чтение и обсуждение

статьи учебника «Роды и жанры литературы».

Практические работы. Анализ стихотворения по плану. Составление таблицы «Роды и жанры литературы».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть.

V.

Из русской литературы XIX века – 27 часов ( из них 2 ч Рр)

13/1

Жанровые особенности басни.

Истоки басенного жанра в России

Выразительное чтение басен разных баснописцев.

Устное рецензирование выразительного чтения одно-

классников. Чтение и обсуждение статьи учебника

«Русские басни». Устные ответы на вопросы. Участие

в коллективном диалоге. Пересказ фрагментов пу-блицистического текста. Сопоставление фрагментов

басен с иллюстрациями.

Практическая работа. Подготовка плана сообщения

об одном из баснописцев.

Самостоятельная работа. Подготовка сообщения о

баснописце и устный рассказ о нём. Поиск сведений

об И. А. Крылове с использованием справочной литера-

туры и ресурсов Интернета

14/2

И. А. Крылов. Обличение человеческих пороков в баснях. Басни «Волк на псарне», «Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица»

Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и

наизусть) и рецензирование выразительного чтения од-

ноклассников. Выразительное чтение статьи учебника

«Иван Андреевич Крылов», комментирование эпиграфа,

незнакомых слов и понятий. Составление плана статьи.

Прослушивание и рецензирование актёрского чтения

басни «Свинья под Дубом» (см. фонохрестоматию). Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление характеристик

героев басен.

Самостоятельная работа. Подготовка к вырази-

тельному чтению наизусть одной из басен.

15/3

В. А. Жуковский. «Спящая царевна» как литературная сказка

Выразительное чтение статьи учебника «Василий

Андреевич Жуковский» и сведений о Жуковском из

практикума «Читаем, думаем, спорим…». Составление плана статьи. Выразительное чтение сказки (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы и составление плана сказки (в том числе цитатного). Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Составление характеристик героев и их нравственная оценка.

16/4

В. А. Жуковский. Баллада «Кубок»

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Выявление основных черт жанра баллады. Выра-зительное чтение баллады (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одно-

классников. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Составление плана (цитатного плана)

баллады. Устные и письменные ответы на вопросы

(с использованием цитирования). Участие в коллек-

тивном диалоге. Чтение и обсуждение статьи учебника «Из истории создания баллады „Кубок“».

17/5

А. С. Пушкин. «Няне». Рассказ о детских годах

жизни А. С. Пушкина. Поэтизация образа няни поэта Арины Родионовны. Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые

любовью няни, её сказками и песнями. Понятие о лирическом послании

Сергеевич Пушкин». Комментирование незнакомых

слов и историко-культурных реалий. Составление

плана статьи. Чтение и обсуждение сведений учебника и практикума о литературных местах России,связанных с именем Пушкина. Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихов о няне Пушкина.

Устное словесное рисование портрета няни. Обсуж дение произведений изобразительного искусства,

созвучных стихотворению. Чтение и комментирование статьи «Лирическое послание» из словаря литера-

туроведческих терминов. Устные ответы на вопросы

(с использованием цитирования). Участие в коллек -тивном диалоге.

18/6

А. С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок

Выразительное чтение пролога. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения

актёров (см. фонохрестоматию). Обсуждение понятия «пролог» с использованием словаря литературоведческих терминов. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение произведений изобразительного искусства и музыки, созвучных прологу.

19/7

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил.

Составление плана сравнительной характеристики геро-

ев (по группам). Нравственная оценка героев сказки.

Рецензирование актёрского чтения фрагментов сказки (см. задания фонохрестоматии).

Практическая работа. Составление письменной

сравнительной характеристики двух героев сказки..

20/8

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях». Центральные образы сказки.

Составление таблицы «Система образов сказки». Со-

ставление плана сравнительной характеристики героев (по группам). Нравственная оценка героев сказки.

Рецензирование актёрского чтения фрагментов сказки (см. задания фонохрестоматии).

Практическая работа. Составление письменной

сравнительной характеристики двух героев сказки.

21/9

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях». Сходство

и различие литературной и народной сказок. Стихотворная и прозаическая речь

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям

и наизусть), пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Составление

плана (выделение событийной основы) сказки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование событий и героев сказок. Составление

устных характеристик героев.

22/10

Русская литературная сказка.

А. Погорельский.

«Черная курица, или Подземные жители»

Пересказ эпизодов сказки от лица героев. Лексическая работа по заданиям из раздела «Обогащаем свою

речь». Выразительное чтение (в том числе по ролям),

пересказ и обсуждение эпизодов сказки. Конкурс на

выразительное чтение по ролям диалога Алёши и учи-

теля. Устные ответы на вопросы (с использованием

цитирования). Участие в коллектив ном диалоге по

обсуждению эпизодов сказки. Устное словесное рисо-

вание эпизодов «Последняя встреча Алёши и Чернуш-ки» (воссоздающее воображение) и «Уход подземных

жителей в другую страну» (творческое воображение).

Составление устного отзыва о литературной сказке по

плану. Рецензирование иллюстраций к сказке.

23/11

М. Ю. Лермонтов. «Бородино». Патриотический пафос стихотворения

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Юрье-вич Лермонтов». Комментирование историко-культур-

ных реалий статьи. Знакомство с информацией о селе

Тарханы (см. раздел учебника «Литературные места

России» и материалы практикума «Читаем, думаем,

спорим…»). Восприятие стихотворения. Поиск незна-

комых слов и определение их значения с помощью

словарей и справочной литературы. Устные ответы на

вопросы (с использованием цитирования).

24/12

М. Ю. Лермонтов. «Бородино». Изобразительно-выразительные средства

языка стихотворения. Суждения и оценки юных читателей

Устные рассказы о поэте и героях стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения наизусть. Ре-

цензирование выразительного чтения одноклассников.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитиро-

вания). Участие в коллективном диалоге. Презентация

и защита собственных иллюстраций. Выявление роли

лексики, синтаксиса, поэтических интонаций. Чтение

и обсуждение стихотворения «Два великана».

25/13

Н. В. Гоголь. «Заколдованное место».

Поэтизация народной жизни в повести. Реальность и фантастика в повести

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Ва-

сильевич Гоголь. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести (в том числе по ролям), пересказ и анализ её фрагментов. Устное

рецензирование выразительного чтения одноклассни-ков. Поиск незнакомых слов и определение их значений.

26/14

Н. А. Некрасов. «Мороз, Красный нос». Изображение судьбы

русской женщины в поэзии Некрасова (отрывок из поэмы)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Алек-

сеевич Некрасов» и материалов практикума «Читаем,

думаем, спорим…». Ответы на вопросы о биографии

поэта. Выразительное чтение и обсуждение отрывка

из поэмы «Мороз, Красный нос» («Есть женщины в

русских селеньях…»). Устное рецензирование вырази-

тельного чтения одноклассников. Поиск незнакомых

слов и определение их значения.

27/15

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.

Устный рассказ о поэте. Обсуждение картин русских

художников, изображающих крестьянских детей. Вы-

разительное чтение стихотворения. Устное рецензиро-

вание выразительного чтения одноклассников. Поиск

незнакомых слов и определение их значения. Чтение и

обсуждение стихотворения (по частям). Устные ответы

на вопросы (с использованием цитирования). Участие

в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

28/16

И. С. Тургенев. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня

Чтение статей учебника о Спасском-Лутовинове (см.

раздел «Литературные места России») и «Иван Сер- геевич Тургенев». Ответы на вопросы о биографии

поэта. Устный рассказ о детстве Тургенева. Прослу-

шивание звукозаписи актёрского чтения (см. фоно-

хрестоматию), его рецензирование. Чтение по ролям

фрагментов повести и рецензирование чтения одно-

классников. Поиск незнакомых слов и определение

их значения. Устные ответы на вопросы (с использо-

ванием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.

29/17

И. С. Тургенев. «Муму». Духовные и нравственные качества героя

Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы «Черты характера Герасима».

Самостоятельная работа. Составление плана характери-стики Герасима. Подготовка к устному рассказу о герое по плану (с использованием цитирования) и его письменная характеристика

30/18

И. С. Тургенев. «Муму». Единственный счастливый год в жизни Герасима

Выразительное чтение и прослушивание звукозапи-

сей фрагментов рассказа (см. задания фонохрестома-

тии). Устное рецензирование выразительного чтения

одноклассников, чтения актёров. Выборочные пересказы историй героев. Составление плана (в том числе цитатного) эпизода, подбор цитат по заданной теме. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

31/19

Превосходство Герасима над челядью. Протест против крепостничества

Выразительное чтение и прослушивание звукозапи-

сей фрагментов повести (см. задания фонохрестома-

тии). Устное рецензирование выразительного чтения

одноклассников, чтения актёров. Выборочные пересказы историй героев. Составление плана (в том числе цитатного) эпизода, подбор цитат по заданной теме. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

32/20

Рр Классное сочинение по повести И.С.Тургенева «Муму».

Самостоятельная работа

33/21

А. А. Фет.

 В художественном мире поэта

Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихотво-рений поэта, изученных в начальной школе и

прочитанных самостоятельно. Чтение статьи учебника «Афанасий Афанасьевич Фет» и составление её

плана. Устные ответы на вопросы (с использованием

цитирования). Участие в коллективном диалоге. Рас-

сказ о стихотворении по вопросам учебника.

Практическая работа. Чтение и анализ стихотворений Фета о природе (по группам).

34/22

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды

Чтение статьи учебника о Толстом и составление её

плана. Сообщения об участии Толстого в Кавказской

войне. Выразительное чтение рассказа (в том числе по

ролям), пересказ фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения.

Прослушивание фрагментов рассказа в актёрском

исполнении. Устное рецензирование выразительного

чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Анализ эпизодов рассказа

35/23

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин.

Обучение сравнительной характеристике героев

Устные сообщения о главных героях рассказа. Сопо-

ставление персонажей рассказа и составление плана

сравнительной характеристики героев. Прослушивание фрагментов рассказа в актёрском исполнении

(см. фонохрестоматию). Устное рецензирование чтения актёров. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

36/ 24

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник». Тема дружбы в рассказе

Устные сообщения о главных героях рассказа. Сопо-

ставление персонажей рассказа и составление плана

сравнительной характеристики героев. Прослушивание фрагментов рассказа в актёрском исполнении

(см. фонохрестоматию). Устное рецензирование чтения актёров. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

37/25

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник». Под страхом смерти

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Пересказ.

38/26

А. П. Чехов. Рассказ «Хирургия». Юмористический рассказ

Устное рецензирование чтения актёров. Составление

плана (цитатного плана) рассказа. Подбор цитат по за-

данным темам: интерьер земской больницы, облик ге-роев, их реплики (по группам).

39/27

Русские поэты ХIХ века о Родине, родной природе и о себе. Анализ лирического произведения

Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе».

Выразительное чтение стихотворений. Анализ сти-

хотворений по вопросам учителя с использованием

цитирования (по группам).

Устное рецензирование выразительного чтения одно-

классников, чтения актёров (см. фонохрестоматию).

VI.

Из русской литературы XX века  -  17 часов (из них 2 ч Рр).

40/1

И. А. Бунин. «Косцы». Человек и природа в рассказе

Чтение статьи учебника о Бунине и составление её пла-

на. Сообщения учащихся о Бунине (герб рода Буниных,

детские годы писателя, учёба в Елецкой гимназии).

Выразительное чтение и обсуждение рассказа «Косцы»

(по группам). Поиск незнакомых слов и определение их

значений с помощью словарей и справочной литера-

туры. Устное рецензирование выразительного чтения

одноклассников, чтения актёров (см. задания фоно-

хрестоматии). Устные ответы на вопросы.

41/2

В. Г. Короленко. «В дурном обществе».

Взаимоотношения отца, сына, дочери в повести

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение

фрагментов повести (в том числе по ролям). Рецензирование выразительного чтения одноклас-сников.

Обсуждение глав повести по вопросам (по группам).

Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

42/3

В. Г. Короленко. «В дурном обществе». Новые знакомые Васи

Выразительное чтение фрагментов повести (в том

числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные

ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Сопоставление пер-

сонажей и составление плана их сравнительной харак-

теристики (Вася и Валек, Тыбурций и судья).

43/4

В. Г. Короленко. «В дурном обществе».

Тыбурций Драб — «замечательная личность»

Выразительное чтение фрагментов повести (в том

числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные

ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

44/5

В. Г. Короленко. «В дурном обществе».

Изображение города и его обитателей в повести. Сравнение как способ изображения героев

Выразительное чтение фрагментов повести (в том

числе по ролям). Краткий и выборочный пересказ и обсуждение ключевых фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллектив-ном диалоге. Характеристика сюжета повести, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Обсуждение сообщения о старом Януше. Работа со словарём литературоведческих терминов.

45/6

Рр Классное сочинение по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе».

Самостоятельная работа

46/7

С. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...»

Концерт-миниатюра из стихов поэта. Чтение и ком-

ментирование фрагментов стихов Есенина, посвя-

щённых его близким людям. Выразительное чтение и

обсуждение статьи учебника о Есенине. Устный рас-

сказ о детстве и юности Есенина. Выразительное чтение и обсуждение стихотворений, посвящённых теме

родного дома (по группам).

47/8

 П. П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера

Актуализация знаний о Бажове и его творчестве из

курса начальной школы. Выразительное чтение статьи учебника о Бажове. Устный рассказ о Бажове.

Выразительное чтение фрагментов сказа (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Восприятие художественной

условности как специфической характеристики искусства..

48/9

П. П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка».

Проблемы тайны и мастерства. Образ Хозяйки Медной горы. Понятие о сказе

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка». Сопоставление этих понятий в таблице. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Восприятие художественной условности как специфи-ческой характеристики искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики.

Презентация и защита собственных иллюстраций к

сказу.

49/10

К. Г. Паустовский. «Рождение сказки». «Теплый хлеб» — сказка о труде и взаимной выручке

Чтение и обсуждение статьи учебника «Константин

Георгиевич Паустовский». Выразительное чтение

эпизодов сказки (в том числе по ролям), их пересказ. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити-

рования). Участие в коллективном диалоге.

50/11

К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Мысль автора об ответственности

человека перед природой

Выразительное чтение, пересказ, коллективный диалог.

51/12

С. Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»

Чтение и обсуждение статьи учебника о Маршаке. Уст-

ный рассказ о детстве и юности поэта. Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его

Сказках. Чтение по ролям. Коллективный диалог.

52/13

С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои.

Традиции народных сказок в пьесе-сказке

. Выразительное чтение пьесы-сказки «Двена-

дцать месяцев» по ролям. Устное рецензирование выра-

зительного чтения и пересказов одноклассников, чтения

актёров (см. задания фонохрестоматии). Выполнение

заданий фонохрестоматии. Устные ответы на вопросы

(с использованием цитирования). Участие в коллектив-

ном диалоге.

53/14

А. П. Платонов. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя

Чтение и обсуждение статьи учебника о Платонове.

Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ его фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров (см. фонохрестоматию).

Устные ответы на вопросы по содержанию рассказа

(с использованием цитирования). Участие в коллек-

тивном диалоге.

Практическая работа. Составление плана характеристики героя. Рассказ о герое (с исполь-зованием цитирования) и его письменная характеристика.

54/15

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу

Чтение и обсуждение статьи учебника об Астафьеве,

статьи «Деревня Овсянка» (из раздела «Литературные

места России»). Выразительное чтение рассказа, худо-

жественный пересказ его фрагментов. Устные ответы на вопросы.

55/16

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Образ главного героя.

«Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения

Устный рассказ о писателе. Чтение (в том числе по

ролям) и пересказ фрагментов рассказа, лексические

и историко-культурные комментарии (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитиро-

вания). Участие в коллективном диалоге. Составление

плана характеристики Васютки. Рассказ о поведении

и поступках героя (с использованием цитирования).

Нравственная оценка поведения и поступков героя рас-

сказа. Анализ различных форм выражения авторской

позиции. Чтение и обсуждение отрывка из воспомина-

ний Астафьева «Судьба рассказа „Васюткино озеро“».

56/17

Рр Классное сочинение по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»

Самостоятельная работа

VII.

Поэты о Великой Отечественной войне -  1час.

57/1

А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста», К.М.Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете»

Выразительное чтение наизусть стихотворений о детях

на войне, презентация и защита иллюстраций к этим

стихотворениям. Чтение и обсуждение статьи учебника

«Поэты о Великой Отечественной войне (1941—1945)».

VIII.

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе. – 1 час

58/1

Стихотворения поэтов XX века о Родине, родной природе и о себе

Выразительное чтение стихотворений, устное рецензирование.

IX.

Писатели улыбаются – 1 час

59/1

Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».

Ю Ким «Рыба- кит»

Актуализация знаний о Робинзоне, герое романа Дефо. Выразительное чтение рассказа, пересказ и озаглавли-вание его фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с ис пользованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Выявление призна-

ков художественной традиции литературной классики

предшествующих эпох. Сопоставление событий романа «Робинзон Крузо» с сюжетом рассказа «Игорь-Робинзон». Устное иллюстрирование.

X.

Из зарубежной литературы – 9 часов

60/1

Р. Стивенсон. «Вересковый мед». Бережное отношение

к традициям предков. Драматический характер баллады

Рассказ о Р. Л. Стивенсоне с показом галереи его пор-

третов, изображений Шотландии, старинных кора-

блей, морских пейзажей. Выразительное чтение статьи учебника о Стивенсоне и составление её плана.

Выразительное чтение баллады. Составление цитатного плана баллады и определение её стихотворного

размера. Устные ответы на вопросы (с использовани-

ем цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Составление плана письменной характеристики героев баллады. Устное иллюстрирование.

61/2

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» — произведение о силе человеческого духа.

Гимн неисчерпаемым возможностям человека

Рассказ о писателе Д. Дефо с показом его портретов,

изображений кораблей и морских пейзажей. Сообще-

ние о матросе Александре Селкирке. Чтение статьи

учебника о Д. Дефо и составление её плана. Вырази-

тельное чтение фрагментов романа. Устное рецензи-

рование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. фонохрестоматию).

62/3

Х.-К. Андерсен. «Снежная королева». Реальное

и фантастическое в сказке. Кай и Герда

Выразительное чтение сказки (по ролям), пересказ

её ключевых фрагментов. Устное иллюстрирование.

Сопоставление героев сказки. Коллективный диалог

63/4

Х.-К. Андерсен. «Снежная королева». История вторая. Мальчик и девочка. История третья. Герда. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини

Выразительное чтение сказки (по ролям), пересказ

её ключевых фрагментов. Устное иллюстрирование.

Сопоставление героев сказки. Коллективный диалог

64/5

Х.-К. Андерсен. «Снежная королева». Истории четвертая и пятая

Выразительное чтение сказки (по ролям), пересказ

её ключевых фрагментов. Устное иллюстрирование.

Сопоставление героев сказки. Коллективный диалог

65/6

Х.-К. Андерсен. «Снежная королева». Истории

шестая и седьмая. Победа добра, любви и дружбы над злом

Выразительное чтение сказки (по ролям), пересказ

её ключевых фрагментов. Устное иллюстрирование.

Сопоставление героев сказки.

66/7

Итоговое тестирование

67/8

Марк Твен. Повесть «Приключения Тома Сойера»

Сообщения о писателе Марке Твене с показом гале-

реи его портретов и изображений мест, где он жил и

работал. Выразительное чтение фрагментов романа (в

том числе по ролям). Обсуждение первых глав рома-

на (по группам). Различные виды пересказов. Устные

ответы на вопросы

68/9

Джек Лондон. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа

Чтение и обсуждение статьи учебника «Джек Лон-

дон». Сообщение о Дж. Лондоне с показом портре-

тов писателя, изображений мест в США, связанных с его именем. Составление плана и пересказ статьи

учебника. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ ключевых фрагментов. Устные ответы на вопросы.Участие в коллективном диалоге.

Устное иллюстрирование

69-70

Резервные уроки


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по литературе 5класс (ФГОС)

Рабочая  программа  по литературе  5класс (ФГОС)...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»5класс - школа 2100

Программа разработана на основе обязательного минимума содержания основного общего образования по образовательному компоненту «Изобразительное искусство», предназначена для основной школы любого типа ...

Рабочая программа по литературе.5класс

1. Пояснительная записка Данная рабочая программа:  разработана на основании приказа министерства образования Российской федерации от 05.03.2004 № 1089"Об утверждении федерального компонента госуда...

Рабочая программа по литературе 5класс

Материал содержит программу и тематическое планирование...

Рабочая учебная программа по литературе 5класс срок реализации 2016-2017г

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС : основное общее образование//ФГОС М; П...

Рабочая программа по литературе 5класс Меркин

Рабочая программа состоит из разделов: пояснительная  записка, календарно-тематическое планирование...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе 5класс

Уровень общего образованияосновное общее образование, 5  классКоличество часов  102 часа   Программа курса «Литература».  5 – 9 классы общеобразовательн...