КТП по литературе 5 класс ФГОС
календарно-тематическое планирование по литературе (5 класс) на тему
КТП по литератре ФГОС по прогрммме Г.С.Меркина (102ч.)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_lit-ra_5_kl_fgos.docx | 201.55 КБ |
Предварительный просмотр:
№ п/п | № урока в разде-ле | Наименованиие раздела Тема урока | Материал учебника | Сроки проведения | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Подготовка к ГИА | Приме-чание | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Метапредметные | Предметные | Личностные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Введение – 1 ч. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 1 | Книга — твой друг | С.3-7 | 01.09 | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития. Понимание литературы как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни | Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог | Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Из мифологии - 3ч. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 1 | Миф. «Рождение Зевса», «Олимп» Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. | С.8-13 | 02.09 | Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Умение развивать мотивы и интересы своей познаватель- ной деятельности. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином предание. Умение отвечать на вопросы по ррпрослушанному или прочитанному тексту | Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях: нравственные принципы и авторитеты. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
прочитанному тексту | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 4 | 2 3 | Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Образы Одиссея и Полифема. | С.14-19 С.20-22 | 03.09 08.09 | Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные тради- ции | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непре- ходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: мифологический герой и персонаж. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Из устного народного творчества – 8ч. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 1 | Загадки | С.24-26 | 09.09 | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления | Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение литературоведческим термином загадка. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка | Формирование представлений о высших ценностях. Осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадок. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности | 1.3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 2 | Пословицы и поговорки | С.27-33 | 10.09 | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное | Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение литературоведческими терминами: пословицы и поговорки, антитеза, антонимы, иносказание. Восприятие на слух фольклорных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно- нравственными ценностями других народов | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, руководящих принципах деятельности; христианских верованиях, нравственности, качествах характера | 1.3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 8 | 3 4 | Волшебная сказка. «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. | С.34-49 | 15.09 16.09 | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа) | Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение литературоведческими терминами: сказка, типы сказок, образы животных, образ-пейзаж, композиция вол- шебной сказки. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа) | Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости. | 2.1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 5 | Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. | 17.09 | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения | Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | 2.1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 6 | Сказки народов России. «Падчерица» | С.52-58 | 22.09 | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции | Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение лите- ратуроведческими терминами: типы сказочных персонажей, бродячий сюжет, народная и литературная сказка. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно- нравственными ценностями других народов | Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, доброте, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, неради- вости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем | 2.1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 7 | Особенности волшебной сказки. Подготовка к домашнему сочинению | 23.09 | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров | Понимание связи литературных произ-ведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведчес- кими терминами: присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпите- ты, сравнения, композиция сказки, сказочные формулы. | Формирование ответ- ственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | 8 | Анализ письменных работ | 24.09 | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собствен-ные возможности ее решения | Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Формирование ответ- ственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Из древнерусской литературы – 3 ч. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | 1 | Понятие о древнерусской литературе | С.59-60 | 29.09 | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей на- рода, как особого способа познания жизни | Понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непре- ходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства. Осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов. Противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества | 3.2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 15 | 2- 3 | Русское летописание. Из «Повести временных лет». («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам») | С.61-65 | 30.09 01.10 | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа | Понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы. Владение литературоведческим термином летопись. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непре- ходящих нравственных ценностей и их современного звучания. | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе ос- мысления идеи объеди- нения славянских племен | 3.2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Басни народов мира – 6 ч. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | 1 | Эзоп «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». | С.67-72 | 06.10 | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры | Владение лите- ратуроведческими терминами: басня, притча, эзопов язык. Приобщение к духовно-нравственным ценнос- тям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно- нравственными ценностями других народов. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведе- ний литературы; формирование эстетического вкуса | Формирование представления об обмане как антиценности в процессе осмысления по нятий: мудрость истинная и ложная | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | 2 | Русские баснописцы XVIII века: В.К. Тредиа-ковский. А.П. Сумароков. М.В. Ломоносов | С.73-76 | 07.10 | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни | Владение литературоведческим термином сравнение. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания Владение литературоведческими терминами: басенный сюжет, мораль, инверсия. | Осмысление языка басни как одного из необходимых источников русского литературного языка Формирование представлений о познании как гуманистической ценности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | 3 | Басни И.А.Крылова. «Ворона и Лисица» | С.77-80 | 08.10 | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетичес- ких возможностей родного языка | Владение литературоведческим термином сравнение. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания | Осмысление языка басни как одного из необходимых источников русского литературного языка | 5.1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | 4 | И.А. Крылов «Свинья под Дубом», «Волк на псарне», «Волк и Ягнёнок» | С.81-89 | 13.10 | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познава- тельной деятельности. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение | Владение лите- ратуроведческими терминами: гипербола, аллегория. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание рус- ского слова в его эстетической функции | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти | 5.1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | 5 | «В литературной гостиной». Инсценировка басен И.А. Крылова. | 14.10 | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетичес- ких возможностей родного языка | Умение выявлять авторскую позицию, определять своё отношение к ней и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; определять актуальность басен для читателей. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | 6 | Русская басня в XX веке. С.В. Михалков. «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика. | С.89-91 | 15.10 | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения | Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Из литературы XIX века – 37 ч. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | 1 | А.С. Пушкин. Краткие сведения о детстве поэта | С.93-101 | 20.10 | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гар- монизации отношений человека и общества | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценнос- тям русской литературы и культуры. Умение создавать устные моноло- гические высказывания разного типа; уметь вес- ти диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Воспитание любви к русской природе, к родному быту, слову | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | 2 | А.С. Пушкин «Няне» | С.102-103 | 21.10 | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста | Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином риторическое обращение. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности | 5.5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | 3 | А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | С.104-128 | 22.10 | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпрети- ровать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления | Владение лите- ратуроведческим термином фольклорные эле- менты. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; форми- рование эстетического вкуса | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Внутренняя несостоятельность и обреченность зла. Несоответствие облика и сути как примета зла. Беззащитность и довер- чивость доброты перед жестоким и коварным злом. Противопос- тавление мягкости и надменности, любви и эгоизма, своенравия и кротости. Нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие — моральный идеал народа. Истинная красота человека — красота души: до- верчивость, доброта, искренность, верность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | 4 | Черты сходства и различия вол- шебной и литературной сказки | 27.10 | Умение соотносить свои действия с планируемыми ре- зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Воспитание квали- фицированного читателя со сформированным эстети- ческим вкусом | Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-вырази- тельных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. Владение лите- ратуроведческими терминами: литературная сказка и народная сказка. Умение вести диалог. Понима- ние образной природы литературы как явления словесного искусства | Формирование представлений о со- вершенстве как нрав- ственной ценности гуманизма. Истинные ценности человека: кро- тость, трудолюбие, скромность, искренность, верность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | 5 | А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок) | С.134-138 | 28.10 | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, вы- явление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение лите- ратуроведческим термином рифма. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Эстетическое восприятие произведений лите- ратуры; формирование эстетического вкуса | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | 6 | А.С. Пушкин «Зимняя дорога» | С.139-142 | 29.10 | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффектив- ные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Владение лите- ратуроведческим термином пейзажная лирика. Умение анализировать литературное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Эстетическое восприятие произведений лите- ратуры; формирование эстетического вкуса | Формирование представлений о смыс- ле жизни как экзистен- циальной ценности гуманизма. Образ дороги как изображе- ние жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены) | 5.5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | 7 | Поэзия XIX века о родной природе | С.142-150 | 10.11 | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литера- турном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Владение литературоведческим термином пейзажная лирика. Определение в произведении элементов композиции, изобразительно-вы- разительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно- художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса | Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям. Осознание бесконечности жизни, ощущение неразрывной связи человека с окружающим миром | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | 8 | Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове | С.151153 | 11.11 | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное | Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями | Формирование представлений о твор- честве, о свободе выра- жения своих чувств | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | 9 | Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая ос- нова и прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобрази- тельном искусстве | С.155161 | 12.11 | Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочи- танное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоцио- нального воспри- ятия, но и интеллектуального осмысления | Владение лите- ратуроведческими терминами: эпитет, сравнение, прототип. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непре- ходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение анализировать литературное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров | Формирование представлений о пат- риотизме как гуманистической ценности. Гордость за великое прошлое, полное славы и вели- ких дел | 5.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | 10 | Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино» | С.161-164 | 17.11 | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстети- ческим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного | Владение лите- ратуроведческими терминами: метафора, звукопись, диалог, монолог, аллитерация, ассонанс. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. | Формирование представлений о пат- риотизме как гуманистической ценности. Патриотизм, мужество, единство рус- ского народа | 5.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | 11 | Р.р. Подготовка к сочинению «Пу- тешествие на поле славы». По- вествование о событиях от лица их участника | 18.11 | Умение соотносить свои действия с планируемыми ре- зультатами. Воспитание квали- фицированного читателя со сформированным эстети- ческим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в пись- менных высказываниях разных жанров | Владение лите- ратуроведчес- ким термином повествование. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изу- ченных произведений. Понимание русского слова в его эстетической функции | Формирование представлений о пат- риотизме как гуманистической ценности. Осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | 12 | Р.р. Классное сочинение №2 «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица их участника | 19.11 | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения | Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотруд- ничестве со сверстниками | ОГЭ часть2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | 13 | Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя | С.168-171 | 24.11 | Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и обще- ства. Формирование и развитие компетентности в области использования информаци- онно-коммуника- ционных технологий | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. Эстетическое восприятие произведений лите- ратуры; формирование эстетического вкуса | Формирование представлений о твор- честве как экзистен- циальной ценности гу- манизма. Становление творческой личности писателя. Увлечение ли- тературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору. Осуждение образа жизни «существователей». Утверждение роли искусства в жизни об- щества | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | 14 | Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством» | С.172-228 | 25.11 | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей | Владение лите- ратуроведческими терминами: мифологические и фольклорные мотивы. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непре- ходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение характеризовать героев, сопоставлять ге- роев одного или нескольких произведений. | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной цен- ности гуманизма. Искусство как самое сильное средство борьбы со злом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | 15 | Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рож- деством» | С.228-233 | 26.11 | Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстети- ческим вкусом. Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответс- твии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Понимание литературы как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни | Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Владение литературоведческими терминами: фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. | Формирование представлений о твор- честве как экзистенци- альной ценности гума- низма. Победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении худож- ника слова. Открытый финал повести как перспектива реального мира | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | 16 | Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское- Лутовиново в представлениях и творческой био- графии писателя | С.234-238 | 01.12 | Понимание литературы как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа. Умение самостоятельно определять цели своего обуче- ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Владение лите- ратуроведческим термином прототип. Приобщение к духовно-нравственным ценнос- тям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы. | Формирование представлений о со- циальных ценностях гу- манизма. Взаимоотношение народа и государства. Выявление причин чув- ства одиночества, ощущения несправедливости окружающего мира. Личные обиды как от- голосок всенародной беды — крепостного права | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | 17 | И.С. Тургенев «Муму» | 02.12 | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непре- ходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: рассказ, тема художественного произведения. Умение пере- сказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Умение вести диалог. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Черты характера русского народа: чувство собственного достоинства, трудолюбие, собранность, искренность | 6.2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | 18 | Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна | 03.12 | Умение самостоятельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Умение характеризовать героев, сопоставлять ге- роев одного или нескольких про- изведений. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-вырази- тельных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-худо- жественного содержания произведения. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение пересказывать прозаи- ческие произведения или их отрывки с ис- пользованием образных средств русского языка и цитат из текста. | Формирование представлений о со- циальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государ- ства. Отражение в повести уродливых явлений русской жизни начала XIX века, порожденных крепостным правом, в образах барской дворни. Нравственное превосходство Герасима над окружающими. Внутренний протест, стремление к независимости героя | 6.2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | 19 | Герасим и Муму. Немой протест героя — символ безмолвия крепостных крестьян | 08.12 | Умение самостоятельно определять цели своего обуче- ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея- тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Владение лите- ратуроведческим термином эпизод. Умение анализировать литературное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из литературных ро- дов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения | Формирование представлений о соци- альных ценностях гу- манизма. Взаимоотношение народа и государства. Герасим — символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости. Великое чувство любви к родной земле, родному дому — причина изменений в душе Герасима | 6.2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | 20 | Р.р. Классное сочинение №1 по рассказу И.С.Тургенева «Муму» | 09.12 | Воспитание квали- фицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного ар- гументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей | Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: эпизод, сюжет, конфликт-завяз- ка, развитие действия, кульминация, развязка. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученного произведения | Формирование представлений о соци- альных ценностях гу- манизма. Взаимо- отношение, народа и госу- дарства. Черты характера русского народа: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни | ОГЭ часть2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | 21 | Анализ сочинений | 10.12 | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения | Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотруд- ничестве со сверстниками | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | 22 | Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей», «Русский язык» | С.243-248 | 15.12 | Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Умение самостоятельно определять цели своего обуче- ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной де- ятельности | Владение литературоведческими терминами: стихотворение в прозе, эпитет, сравнение. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса | Воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирова- ние представлений о патриотизме как гуманистической ценности, о жизни как экзистенциальной цен- ности гуманизма | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | 23 | Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта | С.249-250 | 16.12 | Понимание литературы как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог | Формирование представлений о сво- боде как экзистенци- альной ценности гуманизма | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | 24 | Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения | С.251-261 | 17.12 | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение определять понятия, устанавливать причинно- следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином композиция. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Нелегкая крестьянская доля. Богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | 25 | Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения | 22.12 | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: строфа, эпитет, сравнение, оксю- морон. Понимание ав- торской позиции и свое отно- шение к ней. Умение вести диалог. Понимание роли изоб- разительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства. Сознание своего долга перед семейным коллективом. Чувство любви к России, соединенное с чувством боли за нее | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | 26 | Н.А. Некрасов «Тройка» | С.261-262 | 23.12 | Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоциональ- ного восприятия, но и интеллектуального осмысления. Владение устной речью, монологической контекстной речью | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение анализировать литературное произ- ведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином фольклорные элементы в художественом произведении. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту | Формирование представлений о со- циальных ценностях гу- манизма. Взаимоотношение народа и государства. Тройка как символ свободы, воли, дви- жения, мечты о счастье. Авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей. | 6.5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | 27 | Строфа. | С.263-264 | 24.12 | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения | Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | 28 | Л.Н. Толстой. Све- дения о писателе. Яснополянская школа. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». | С.265-267 | 12.01 | Понимание литературы как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обуче- ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной де- ятельности | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непре- ходящих нравственных ценностей и их современного звучания | Формирование представлений об агрессивности как антиценности. Осуж- дение жестокости, национальной розни | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | 29 | Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену | С.267-296 | 13.01 | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную де- ятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Владение литературоведческими терминами: рассказ, портрет. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Умение характеризовать героев, сопоставлять ге- роев одного или нескольких про- изведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка | Формирование представлений об аг- рессивности как антиценности. Сме- лость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем как силы, противостоя- щие агрессии (Жилин). Отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин). Противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере, законам гуманизма, человечности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | 30 | Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа | С.267-302 | 14.01 | Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей | Владение лите- ратуроведческими терминами: завязка, кульминация, развязка. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно- нравственными ценностями других народов. Понимание ав- торской позиции и умение формулировать свое отношение к ней | Формирование представлений о чис- тосердечии, чувстве товарищеского долга, ответ- ственности за более слабого. Противопоставление ак- тивной жизненной позиции, умения во имя большой цели переносить трудности, силы воли, мужества, находчивости, стойкости — пассивности, нерешительности, трусости, эгоистич- ности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | 31 | Р.р. Классное сочинение №3 «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Тол- стого “Кавказс- кий пленник”?» | 19.01 | Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные тради- ции. Умение самостоятельно определять цели своего обуче- ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятель- ности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстни ками; работать индивидуально и в группе | Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса | Формирование представлений о мире и международном со- трудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимос- ти построения отношений в современном мире на основах доброты, взаимопонимании и любви | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | 32 | Анализ письмен- ных работ | 20.01 | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения | Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотруд- ничестве со сверстниками | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | 33 | А.П. Чехов. Детские и юношеские годы. Семья А.П. Чехова. Книга в жизни А.П. Чехова | С.303-310 | 21.01 | Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; фор- мирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. | Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Чувство свободы и человеческого досто- инства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | 34 | А.П. Чехов «Пересолил» | С.310315 | 26.01 | Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстети- ческим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных выска- зываниях разных жанров, создавать развернутые выска- зывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного | Владение литературоведческими терминами: юмористический рассказ, жанр, двойная развязка, прием несоответствия. Умение анализировать литературное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания | Формирование представлений о со- циальных ценностях гуманизма. Осуждение трусости, обмана, легковерности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | 35 | А.П. Чехов «Зло- умышленник». Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. | С.315-321 | 27.01 | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в лите ратурном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Владение лите- ратуроведческими терминами: юмор, комическая ситуация, ирония, антитеза, метафора, градация. Умение анализировать литературное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из ли- тературных ро- дов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, харак- теризовать его героев | Формирование представ- лений о социльных ценностях гуманизма. Народ и государство. Противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести», рели- гиозно-патри- архальному праву, возникшему в Древней Руси. Осуждение не- лепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с вы- соты гуманистического идеала. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | 36 | Р.р. Создание юмористическо-го рассказа о случае из жизни | 28.01 | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Осмысление роли детали в создании художес- твенного образа. Написание классных творческих работ. Умение вести диалог. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Понимание роли изобразительно-выразительных языко- вых средств в создании художественных образов литературных произведе- ний | Формирование осознан- ного, уважительного и доброжелательного от- ношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людь- ми и достигать в нем взаимопонимания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | 37 | Анализ письменных работ | 02.02 | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения | Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотруд- ничестве со сверстниками | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Из литературы ХХ века – 30 ч. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | 1 | И.А. Бунин. Детские и юношеские годы. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бу- нина | Часть 2 С.3-7 | 03.02 | Понимание литературы как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого спосо- ба познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познава- тельной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценнос- тям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа | Формирование представлений о твор- честве как экзистенци- альной ценности гу- манизма. «Живой и образный ум», порывистость, непрактичность, вспыльчивость, рыцарская гордость, прямота и правдивость, впечатлительность, вдумчивое отношение к окружающему миру как свойства творческой личности. Осознание не- разрывной связи со Всебытием. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | 2 | «Густой зеленый ельник у дороги...». Тема природы и приемы ее реализации. Художественное богатство стихотворения. Второй план в стихотворении | С.8-13 | 04.02 | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение самостоя- тельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | Умение анализировать литературное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Владение лите- ратуроведческим термином стихотворение- размышление. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых средств | Формирование представлений об эсте- тических ценностях гу- манизма. Красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение. Образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации, поэзии и музыки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | 3 | И.А. Бунин «В деревне» | С.13-22 | 09.02 | Владение устной речью, монологической контекстной речью. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное | Владение лите- ратуроведческим термином образ-пейзаж. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и умениеформулировать свое отношение к ней. | Формирование представлений о жиз- ни как экзистен- циальной ценности гу- манизма. Трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости». Стремление к постижению «вечных вопросов жизни», углубление в «многослойное» бытие личности, исполненное искренними чувствами | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | 4 | И.А. Бунин «Подснежник» | С.22-27 | 10.02 | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления | Владение лите- ратуроведческими терминами: герой, персонаж, повествователь. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному — пошлости, грубости и равнодушию | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | 5 | Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе | С.28-33 | 11.02 | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Многогранность творческой личности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | 6 | Л.Н. Андреев «Петька на даче». Тематика и нравственная проблематика рассказа. Мир города в рассказе. | С.33-46 | 16.02 | Смысловой и эстетический анализ текста. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе. Смысловое чтение. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение | Владение лите- ратуроведческими терминами: тема, эпизод. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, харак- теризовать его героев. | Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) — причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | 7 | Л.Н. Андреев «Петька на даче». Противопоставле-ние мира города и дачи в рассказе. | 17.02 | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение | Владение литературоведческим термином финал. Понимание связи литературных произ- ведений с эпохой их написания, выявление вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. | Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города. Жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, — причина апатии и духовной смерти | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | 8 | А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе | С.47-48 | 18.02 | Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Понимание произведений русских писателей XIX—XX в. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка | Формирование представлений об участии как экзистенциальной ценности гуманизма. Уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возмож- ностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | 9 | Рассказ А.И.Куп- рина «Золотой пе- тух». Тема, особенности создания образа | С.49-55 | 24.02 | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение | Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. Владение лите- ратуроведческими терминами:рассказ, характеристика персонажа, портрет. | Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | 10 | Р/р. Обучение анализу эпизода. | 25.02 | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения | Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | 11 | Детские впечатле- ния А.А. Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места | С.56-62 | 01.03 | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. | Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства | Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Любовь к родной земле, родному дому. Доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость — черты характера поэта | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | 12 | А.А. Блок «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...» | С.63-66 | 02.03 | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи | Владение литературоведческими терминами: антитеза, художественное пространство. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. | Формирование представлений о смысле жизни как экзистен- циальной ценности гуманизма. Стремление к неуспокоенности, к борьбе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | 13 | С.А.Есенин. Детские годы поэта. В есенинском Константинове | С.67-73 | 03.03 | Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; фор- мирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире. Умение само- стоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века. Приобщение к духовно-нравственным цен- ностям русской литературы и культуры. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное вос- приятие. | Формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности. Красота родного края — источник вдохновения и творческих сил для поэта | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | 14 | С.А. Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…» | С.73-74 | 09.03 | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | Владение лите- ратуроведческими терминами: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение. Определение в произведении элементов композиции, изобразительно- выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-ху- дожественного содержания произведения (элементы филологического анализа). | Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Неразрывная связь родной природы и человека. Восхищение красотой русской природы, любовь к родине | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | 15 | С.А. Есенин «Поет зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…» | С.74-78 | 10.03 | Умение строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное | Владение лите- ратуроведческим термином олицетворение. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений | Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Восприятие человека как части природы. Природа не символ человеческих чувств и не аналогия че- ловеческого мира, а одушевленное су- щество, живущее своей, «самостоятельной» жизнью | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | 16 | А.П. Платонов. Краткие сведения о писателе | С.79-80 | 11.03 | Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его сло- весно в устных высказываниях. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка | Формирование представлений об участии как экзистенциальной ценности гуманизма. Стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | 17 | А.П. Платонов «Никита». Мир глазами ребенка (беды и радость, злое и доброе на- чало в мире) | С.81-93 | 15.03 | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение понятием мифологическое сознание. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа | Формирование представлений о творчестве как эк- зистенциальной ценности гуманизма. Победа человека творческого над тем- ными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым | 1.1.1 1.1.2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | 18 | А.П. Платонов «Цветок на земле» | С.94-99 | 16.03 | Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстети- ческим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных выска- зываниях разных жанров | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания | Развитие морального сознания и ком- петентности в решении моральных проблем, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | 19 | П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе | С.100-103 | 17.03 | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Служение народу – высшая цель творчества | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | 20 | П.П. Бажов «Ка- менный цветок». Человек труда в сказе П.П. Ба- жова | С.103-130 | 30.03 | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Владение литературоведческим термином сказ. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение пересказывать про- заические про- изведения или их отрывки | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера творческого человека | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79- 80 | 21-22 | П.П. Бажов «Каменный цветок». Приемы создания художе- ственного образа. | С.103-130, 132-133 | 31.03 05.04 | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Формирование навыка смыслового чтения. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстети- ческим вкусом. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления | Владение лите- ратуроведческими терминами: сказ и сказка, герой повествования, афоризм. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений | Формирование представлений о творчестве как эк- зистенциальной ценности гуманизма. Стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу. Постоянный творческий поиск страдания и разоча- рования на пути к недостижимому идеалу — удел творческой личности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | 23 | Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе | С.134-135 | 06.04 | Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстети- ческим вкусом. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Понимание ключевых проблем изученных произведений XX века. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка | Формирование представлений о совершенстве как нравственной цен- ности гуманизма. Деликатность, ранимость, доброжелательность, точность в оценках явлений и событий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82-83 | 24-25 | Рассказ Н.Н. Но- сова «Три охотни- ка». Тема, система образов | С.136-141 | 07.04 12.04 | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Владение лите- ратуроведческим термином юмор. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное вос- приятие. | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Бодрое и жизнерадостное мироощущение, вера в будущее, в успех, в то, что в мире господствует положительное начало, добро. Умение любить всё живое, не унывать ни при каких обстоятельствах, фантазировать | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84— 85 | 26-27 | В.П. Астафьев. «Васюткино озеро» | С.142-174 | 13.04 14.04 | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века. Владение литературоведческим термином художественная идея. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; со- здавать устные монологические высказывания разного типа | Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Становление личности человека, чувство единства природы и человека | 7.9 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | 28 | Е.И. Носов. Краткие сведения о писателе | С.175-176 | 19.04 | Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Интерес к традициям народной культуры и отечественной классики, в которых польза и красота, четкое жизненное намерение и бессознательное очарование жизнью совпадают. | 7.9 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
87- 88 | 29-30 | Е.И. Носов «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юморис- тическое и лирическое в рассказе | С.176-185 | 20.04 21.04 | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей | Умение пересказывать прозаические про- изведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог | Формирование представлений о совершенстве как нравственной цен- ности гуманизма. Милосердие, готовность помочь и простить, состра- дание, человеколюбие | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Родная природа в произведениях писателей ХХ века – 3 ч. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | 1 | В.Ф. Боков «Поклон»; Н.М. Рубцов «В осеннем лесу»; Р.Г. Гамзатов «Песня соловья» | С.186-189 | 26.04 | Умение создавать обобщения, устанавливать аналогии. Смысловое чтение. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и нтерпретировать прочитанное. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей | Определение в произведении элементов, композиции, изобразительно- выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание ключевых проблем изученных произведений | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. «Чистота души», чувство любви к Родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней. Родина — духовная опора человека, то, что вдохновляет его на труд и подвиг | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | 2 | В.И. Белов «Весенняя ночь» | С.190194 | 27.04 | Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникатив- ной, социальной практике и профессиональной ориентации. Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоци- онального восприятия, но и интеллектуального осмысления | Умение анализировать литературное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из ли- тературных ро- дов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, харак- теризовать его героев. Владение лите- ратуроведческим термином лирическая проза. | Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | 3 | В.Г. Распутин «Век живи — век люби» | С.194-202 | 28.04 | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Эстетическое восприятие произведений лите- ратуры; формирование эстетического вкуса | Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Осознание самого себя как личности, переживание момента своего самоопределения в качестве именно человека, особого природного, космического существа. Ощущение кровной связи с огромным миром, наполненным жизнью | 7.9 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Из зарубежной литературы – 11 ч. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92— 93 | 1-2 | Д.Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь и удиви- тельные приключения Робинзона Крузо…». Сюжетные линии, характеристика персонажей | С.203222 | 03.05 04.05 | Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нрав- ственными ценностями других народов. Пони- мание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. | Формирование представлений о труде как гуманистической ценности. Творческий труд и созидание | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | 3 | Х.К. Андерсен. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность | С.223-236 | 05.05 | Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно- эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов. Владение литературоведческим термином волшебная сказка. | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Творчество как урок человечности, доброты, любви к людям | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | 4 | М. Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобио- графические мотивы в произведениях М. Твена | С.238-270 | 10.05 | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверст- никами; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, ар- гументировать и отстаивать свое мнение | Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нрав- ственными ценностями других народов. Владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики | Противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | 5 | М. Твен. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок). Мир детей и мир взрослых | 11.05 | Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Сопоставление духовно-нравст- венных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов | Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97-98 | 6-7 | Ж. Рони- Старший. «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека | С.271-289 | 12.05 17.05 | Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверст-никами; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и раз- решать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргумен- тировать и отстаивать свое мнение. | Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. Владение литературоведческим термином юмор | Формирование представлений о свободе как гуманистической ценности. Противопос- тавление сурового, деспотически не- терпимого мира взрослых красоте и поэзии «сво- бодного», чистого, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия не- развращенного сознания | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99-100 | 8-9 | Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе. «Сказание о Кише» | С.290-303 | 18.05 19.05 | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Владение литературовед- ческими терминами: юмор, ирния, сатира | Формирование представлений о свободе как гуманистической ценности. Противопос- тавление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности». Естественные побуждения неиспорченного и неразвращенного человеческого сердца — источник гуманных чувств | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | 10 | А. Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. «Приключения Эмиля из Лённеберги» | С.304-310 | 24.05 | Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог | Формирование представлений о совершенстве как нравственной цен- ности гуманизма. Эволюция сознания человека. Развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | 11 | Заключительный урок. Литературная викторина. Рекомендации для летнего чтения | С.311 | 25.05 | Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | Выявление в произведении заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение вести диалог. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 «А» класса составлено на основе Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897; Примерной программы основного общего образования. Литература; Программы курса «Литература». 5-9 классы /авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012; рабочей программы по литературе.
Календарно-тематическое планирование рассчитано на 102 часа (3 часа в неделю), из них контрольных работ:
классное сочинение | 3 |
домашнее сочинение | 1 |
- Домашнее сочинение №1: сочинение собственной сказки.
- Классное сочинение №1 «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица их участника.
- Классное сочинение №2 по рассказу И.С.Тургенева «Муму».
- Классное сочинение №3 «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого “Кавказский пленник”?»
Учебник:
Литература: учебник для 5 класса: в 2ч./ Г.С.Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературе 5 класс (ФГОС)
Содержание рабочей программы:1. Пояснительная записка.2. Результаты изучения предмета "Литература"3. Учебно-тематический план.4. Содержание тем учебного курса.5. Календарно-тематического планирования....
Контрольная работа по литературе ( 5 класс)-ФГОС
Контрольная работа по литературе составлена согласно требованиям ФГОС второго поколения...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературе (УМК Меркина Г.С.) 6 класс ФГОС 3 часа в неделю, 2 часа в неделю
Рабочая программа на 2013-14 учебный год и календарно-тематическое планирование ,6 класс, УМК Меркина Г.С. 3 часа в неделю, 2 часа в неделю...
Рабочая программа по литературе для 5-9 классов (ФГОС) по УМК В.Я.Коровиной
Рабочая программа по литературе для 5-9 классов составлена с требованиями ФГОС, включает в себя пояснительную записку с указанием целей обучения, общую характеристику предмета, место предмета ...
рабочая программа по литературе 6 класс ФГОС (предметная линия учебников под редакцией Коровиной В.Я,)
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература»...
Рабочая программа по литературе. 10 класс. УМК под ред. Зинина и др. Профильный класс. ФГОС
Данная рабочая программа составлена с учетом перехода на ФГОС СОО для учащихся 10 профильного класса (филологическая группа) и расчитана на 5 часов в неделю...