Рабочая программа по литературе 5 класс (68 часов)
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему

          Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе  образовательной программы основного общего образования по литературе МОУ СОШ №1 г. Белинского Пензенской области с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с использованием  авторской программы В.Я. Коровиной.- Москва «Просвещение» 2011   и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, - 2-е изд. - М: Просвещение, 2015.

Учебный план МОУ СОШ №1 г.Белинского Пензенской области  предусматривает обязательное изучение литературы  на этапе основного общего образования в объёме 2 часа в неделю, итого в 5 классе — 68 часов в год.

Планируемые результаты изучения предмета

 «Литература»

Личностными результатами учащихся к окончанию 5 класса, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» к окончанию 5 класса проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников 5 класса состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• овладение навыками анализа литературного произведения: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка;

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; формирование эстетического вкуса;

• понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание программы

1. Введение. Роль книги в жизни человека.
2. Устное народное творчество.

Малые жанры фольклора (поговорки, пословицы, загадки), детский фольклор. Русские народные сказки. Волшебные, бытовые, сказки о животных. «Царевна-лягушка». «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». «Солдатская шинель». «Журавль и цапля».

3. Из древнерусской литературы.

Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».

4. Из литературы XVIII века.

М. В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. «Случились вместе два астронома в пиру…».

        Из литературы XIX века.

5.  Русские басни. И. А. Крылов. Слово о баснописце. «Свинья под дубом», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Ворона и Лисица». Теория литературы: басня, мораль, аллегория, сатира.
6. В. А. Жуковский. Слово о поэте. «Спящая царевна», «Кубок». Понятие о балладе. Бродячие сюжеты.
7. А. С. Пушкин. Детские годы поэта. «Няне», «У Лукоморья…». Мир пушкинских сказок. «Сказка о спящей царевне и семи богатырях».
8. А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Отличие литературной сказки от народной.
9. В. М. Гаршин. «Attalea Princeps». Мечта и реальность в сказке.
10. М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Подвиг русского воинства в стихотворении. Мастерство поэта в изображении батальных сцен.
11. Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Заколдованное место». «Ночь перед Рождеством». Реальность и фантастика в повестях Гоголя. Теория литературы: юмор.
12. Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Картины подневольного труда. «Есть женщины в русских селеньях…», «Крестьянские дети». Мир крестьян в стихотворениях поэта.
13. И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Барыня и Герасим. Роль портрета в создании образа персонажа. Протест Герасима против произвола барыни.
14. А. А. Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь». Пейзажная лирика. Обучение анализу лирического произведения.
15. Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин. Теория литературы: сравнение.
16. А. П. Чехов. «Хирургия». Средства создания комического. Рассказы Антоши Чехонте.
17. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Поэтические средства выразительности.

Из русской литературы ХХ века.

18. П. П. Бажов. Слово о поэте. «Медной горы хозяйка». Трудолюбие и достоинство Степана. Сказ, его особенности.
19. К. Г. Паустовский. Слово о писателе. «Теплый хлеб». Реальность и фантастика в сказке. Осознание Филькой собственных ошибок. «заячьи лапы». Единство человека и природы.
20. С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Королева и падчерица. Теория литературы: драма.
21. А. П. Платонов. «Никита». Интересное рядом.
22. В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Главный герой, его характер, поведение в чрезвычайной ситуации. Знание природы, уважение к ней как средство спасения героя.
23. «Ради жизни на земле…». А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Стихи о Великой Отечественной войне. Героизм и мужество народа. Война и дети.
24. Произведения о родной природе. И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы».
25. Писатели улыбаются. Тэффи. «Валя».
26. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-робинзон». Развитие понятия о юморе.
27. Из зарубежной литературы. Р. Стивенсон. «Вересковый мед». Развитие понятия о балладе.
28. Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Пример человеческого мужества, выдержки и оптимизма.
29. Х. К. Андерсен. «Снежная королева». Кай и Герда. Друзья и враг Герды в поисках Кая. Истинное благородство, подлинная и мнимая сила.
30. М. Твен. «Приключения Тома Сойера».
31. Дж. Лондон. «Сказание о Кише».

Тематическое планирование

Календарно-тематическое поурочное планирование

№п/п

Тема урока

Основные элементы содержания

Планируемые результаты обучения, УУД

Планир.

Факт.

1 ЧЕТВЕРТЬ

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

1

Учебник литературы и работа с ним. Книга и ее роль в жизни человека и общества.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом.

Книга – передатчик знаний и духовного опыта поколений. Краткая история книги. Чтение как сотворчество. Создатели книги. Структура учебной книги. Писатели о роли книги.

Предметные: научатся пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.

Познавательные:могут находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника (предисловие, послесловие, оглавление, сноски), рабочих тетрадях.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

3.09

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 ч.)

2

Русский фольклор. Малые жанры. Детский фольклор.

Малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель

создания малых жанров фольклора.

Предметные:знают, отличают друг от друга и дают определение малым жанрам фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимают язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи. многозначность смысла пословиц и поговорок), умеют отгадывать загадки.

Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строят монологические высказывания и диалог(в том числе с адекватным использованием малых фольклорных форм).

Личностные: формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

4.09

3

Русские народные сказки. Жанры народных сказок.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность), иллюстрации к сказкам

Предметные:знают жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимают особенности сказывания сказок (народная речь - лексика, ритм, слаженность, напевность), умеют определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, сопоставляют эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий

Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.

Личностные:формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.

10.09

4

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.

Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Народная мораль в сказке.

Жанровые особенности сказки; характеристика героев сказки,  

схема построения волшебной сказки.

Предметные: знают, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимают общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находят отличия в вариантах сказки; умеютвыявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы и т.п.)

Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные:формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

11.09

5

"Иван-крестьянский сын и чудо-юдо"-волшебная сказка героического содержания.

Выявление особенностей сюжета, признаков волшебной и героической сказок. Как проявляется отношение народа к героям сказки.Тема мирного труда и защиты родной земли.

Предметные: знают содержание и героев сказки; понимают, что сказка отражает народные идеалы добра и справедливости.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения и эффективно сотрудничают.

Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

17.09

6

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка "Солдатская шинель".

В чём выражаются жанровые признаки сказки о животных.

Народное представление о справедливости, добре и зле.

Предметные: владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные:умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Личностные: формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

18.09

7

РР. Создание волшебной сказки.

Создать волшебную сказку, учитывая особенности жанра (развитие сюжета, конфликт, зачин и концовка, действия героев, повтор эпизодов, употребление речевых оборотов и средств художественной выразительности).

Написание чернового варианта сказки.

Предметные:понимают связи разных жанров фольклора.

Познавательные:понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные:самостоятельно формулируют новую цель.

Коммуникативные:умеют сочинять новый текст, используя особенности жанра.

Личностные:осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России.

24.09

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 ч.)

8

 «Повесть временных лет».

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор). Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Словарная работа. прослушивание притчи в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина»

Читать текст; определять тему, идею; выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и иллюстрациями.

Предметные:понимают и воспроизводят информацию, представленную в древнерусском тексте.

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные:ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

25.09

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 ч.)

9

М.В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру...»

Значимость личности М.В. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; литературные жанры; смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека).

Предметные: понимают смысл произведения и видят смешное.

Познавательные: умеют извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные:умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное.

Личностные: развитие чувства юмора.

1.10

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (31 ч.)

10

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.

Жанровые особенности басни, определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); жанровые особенности басни, отличие басни от сказки.

Предметные: понимают иносказательный подтекст басен и их мораль, умеют выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявляют способы самообразования.

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт.

Коммуникативные:умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование мотивации к обучению.

8.10

11

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне, патриотическая позиция автора.

Общая картина жизни И.А. Крылова (начало трудовой деятельности, как получил образование, с каких произведений начал писательскую деятельность), составить план рассказа о баснописце, жанровые и языковые особенности басни,

Предметные: выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней, и на этой основе формируют собственные ценностные ориентации.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую (составляют план).

Регулятивные: прогнозируют и корректируют свою деятельность.

Коммуникативные:читают иносказательный текст, объясняют жанровые и языковые особенности текста.

Личностные: развитие патриотических чувств, гордости за историю своей страны.

9.10

12

И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом» и др.

Общая интонация, смысл басен Крылова, аллегория, мораль, -объяснить их. Выяснить, как можно использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; установить ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставить басни Крылова с баснями других авторов.

Предметные: умеют выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности.

Познавательные: умеют узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам).

Регулятивные:применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формирование навыков выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

15.10

13

В.А.Жуковский "Кубок". Понятие о балладе.

Сведения о поэте (детские годы, начало и вехи творчества).

История создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; реальные события и фантастические, отношение автора к героям.

Составление сюжетного плана баллады.

Предметные:понимают определение понятия «баллада» и ее жанровые особенности; характеризуют поступки героев и авторское отношение к ним.

Познавательные:разделяют виды текстовой информации: фактуальные и подтекстовые.

Регулятивные:в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные:умеют пересказывать художественный текст в соответствии с сюжетным планом произведения.

Личностные: овладение техникой выразительного чтения баллады.

16.10

14

В.А. Жуковский -сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Понятие о литературной сказке, развитие навыков пересказа текста, выразительного чтения, начальных навыков литературоведческого анализа.

Предметные: умеют определять черты народной сказки, видят особенности авторской сказки. Знают содержание и героев сказки.

Познавательные: конструируют осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Коммуникативные: умеют читать вслух, понимают прочитанное.

Личностные: владеют техникой художественного пересказа.

22.10

15

«Спящая царевна».

Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.

Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки сопоставительного анализа, художественного пересказа фрагментов сказки с сочетанием элементов повествования, описания и рассуждения.

Предметные:самостоятельно раскрывают нравственное содержание произведения, находят лирические и эпические черты.

Познавательные:выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные:в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные:умеют пересказывать художественный текст.

Личностные:устойчивый познавательный интерес к чтению.

23.10

16

А.С.Пушкин. Детские и лицейские годы. Стихотворение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и Людмила».

Некоторые факты биографии А.С.Пушкина (детство, юность). Лицейские годы поэта. Влияние народного творчества на будущего поэта; собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок в прологе к поэме «Руслан и Людмила».

Предметные:знают основные сведения о детстве и юности А.С.Пушкина, о годах его учения в лицее, о лицейских друзьях, истории создания поэмы «Руслан и Людмила»; понимание роли А.С.Пушкина в русской литературе.

Познавательные:объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста.

Регулятивные:регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Коммуникативные: создают устные иллюстрации.

Личностные:уважают культурное наследие своей Родины.

29.10

17

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета, система образов.

Истоки рождения «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»; «бродячие сюжеты»; система образов сказки; составление плана произведения; сопоставительный анализ текста.

Предметные:знают историю создания, содержание и героев сказки, выделяют основные части сказки.

Познавательные:находят общие черты и различия в фольклорных и литературных сказках.

Регулятивные:навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Коммуникативные:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Личностные:владеют элементами анализа текста.

30.10

Итого за 1 четверть 18 уроков

2 ЧЕТВЕРТЬ

18

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом.

Составление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов.

Предметные:оценивают поступки и поведение сказочных героев, составляют план рассказа о герое.

Познавательные:производят поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные:развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Коммуникативные:сотрудничают в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Личностные:формируют познавательный интерес, навыки сопоставления.

12.11

19

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. "Чёрная курица, или Подземные жители" как литературная сказка.

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.

Краткий рассказ о писателе. Закрепить понятие о литературной сказке.Поиск примеров художественной условности в сказке.

Пересказ и выразительное чтение эпизодов сказки.

Предметные:владеют основными сведениями о жизни и творчестве А.Погорельского, историю создания, содержание и героев сказки.

Познавательные:объясняют особенности литературной сказки начала 19 в.

Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Коммуникативные:самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Личностные:проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

13.11

20

"Чёрная курица, или Подземные жители".

Мир детства в изображении писателя.

Рассматривание иллюстраций к сказке, подбор цитат из текста. Чтение сказки по ролям. Подготовка проекта, электронной презентации «Иллюстрации к сказке А.Погорельского»

Предметные: строят развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживают изменения в характере героя; сопоставляют литературное произведение с иллюстрациями к нему; составляют первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию.

Познавательные: производят поиск и выделение необходимой информации, составляют характеристику сказочного героя, дают оценку его поступкам.

Регулятивные: выделяют то, что уже усвоено, и что ещё подлежит освоению.

Коммуникативные: обсуждают разные точки зрения и вырабатывают общее мнение по проблеме урока

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

19.11

21

В. М. Гаршин «Attalea Princeps»

Чтение по ролям. Анализ эпизодов. Пересказ и выразительное чтение эпизодов. Определение темы и идеи произведения.

Предметные: строят развернутые высказывания на основе прочитанного; сопоставляют литературное произведение с иллюстрациями к нему;

Познавательные: производят поиск и выделение необходимой информации, составляют характеристику сказочного героя, дают оценку его поступкам.

Регулятивные: выделяют то, что уже усвоено, и что ещё подлежит освоению.

Коммуникативные: обсуждают разные точки зрения и вырабатывают общее мнение по проблеме урока

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

22

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости.

М. Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к России. Историческая основа стихотворения. Сюжет, композиция, особенности повествования. Сочетание разговорных интонаций спатриотическим пафосом стихотворения.

Предметные: определяют тему стихотворения, выразительно читают, применяют навыки пересказа статьи учебника.

Познавательные: находят и отбирают необходимую информацию.

Регулятивные: определяют последовательность выполнения задач для достижения цели.

Коммуникативные:применяют изученные навыки при работе по анализу текста.

Личностные:формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

20.11

23

Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино»

Метафоры, эпитеты,сравнения, олицетворения в тексте; композиция произведения, характеристика его героев, патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Предметные:знают определения и умеют находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определяют композицию произведения, дают характеристику его героев, показывают и понимают

патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Познавательные:выделяют в тексте главное, формулируют вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные:Выполняет учебно-познавательные действия;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи

Коммуникативные:Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные:формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

26.11

24

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Заколдованное место»

Слово о Н.В. Гоголе. Чтение вступительной статьи о писателе. История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтение повести «Заколдованное место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Словарная работа.

Предметные :понимают сюжет произведения, видят реальное и фантастическое в повести.

Познавательные: познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

Личностные: формирование навыков анализа, расширение кругозора.

27.11

25

«Ночь перед Рождеством». Реальное и фантастическое в сюжете повести.

Фольклорные традиции в создании образов. Реальное и фантастическое, трагическое и комическое в повести. Прослушивание фрагмента повести в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи «Из воспоминаний современниках о Н.В. Гоголе», вопросы и задания к ней.

Предметные: обсуждают поступки литературных героев и выражают своё мнение о них.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

Личностные: формирование навыков анализа текста.

3.12

26

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге»

Биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, его тональность; характеристика особенностей поэтики Некрасова, роль эпитетов, сопоставление содержания стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».

Предметные: знают биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимают его тональность; характеризуют особенности поэтики Некрасова, определяют роль эпитетов, сопоставляют содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».

Познавательные:знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные:интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные:делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Личностные:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

4.12

27

ВЧ. Н.А. Некрасов. "Мороз, Красный нос". Поэтический образ русской женщины.

Выяснить влияние детских впечатлений на создание поэтического образа русской женщины. Жестокий и беспощадный образ Мороза в поэме. Сравнения, эпитеты, способы рифмовки, роль просторечий, их образность.

Предметные: находят автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки.

Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: формируют навыки работы в группе (ситуации учебного сотрудничества).

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

10.12

28

И.С.Тургенев. «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

Сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, история создания произведения, содержание рассказа;значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа,описание быта и нравов крепостнической России в рассказе и знания детей об этом периоде из истории, описание жизни крепостных в рассказе в сопоставлении с изображением на полотнах художников.

Предметные:выявляют основную нравственную проблематику произведения.

Познавательные:формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.

Регулятивные:умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные:формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

Личностные:развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

11.12

29

Герасим -«самое замечательное лицо» в рассказе.

Герасим и Татьяна. Портрет как средство характеристики героя.

Сюжет рассказа, духовные и нравственные качества Герасима, сопоставление главного героя с его окружением, характеристика героя по его поступкам, поведению (цитаты из текста), отношение к нему автора, составление плана характеристики героя.

Детали портретов героев. Роль образа Татьяны в рассказе.

Предметные: воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов.

Познавательные: анализируют текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Личностные:развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

17.12

30

Герасим и Муму. Протест героя против произвола

Образ барыни. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. Словарная работа. Приём иронии в сцене штурма каморки Герасима. Роль пейзажа в конце рассказа. Анализ иллюстраций.

Предметные:словесно воспроизводят картины, созданные писателем, аргументируют своё отношение к героям произведения.

Познавательные:формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.

Регулятивные: строят речевое высказывание – доказательство.

Коммуникативные: сотрудничают в коллективе для решения поставленной проблемы.

Личностные:развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

18.12

31

КР, РР. Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму».

Составление плана характеристики литературного героя. Ответить на вопрос: какую роль в создании характера Герасима играют портрет, интерьер, пейзаж? Подготовка к написанию сочинения (выбор темы, подбор материала)

Предметные:знают определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой и умеют ими оперировать в собственной речи, определяют роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывают авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнивают главного героя с другими персонажами;

правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы плана сочинения.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного.

Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

24.12

32

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь».

Биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; художественные приемы, которые использует автор для описания природы, анализ лирического произведения, выразительное чтение (отработка умения передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы); авторское отношение к природе.

Предметные:знают биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; определяют, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализируют лирическое произведение, выразительно читают, передавая при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимают авторское отношение к природе.

Познавательные: приобрели навыки выразительного чтения, проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

Личностные:формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

25.12

3 ЧЕТВЕРТЬ

33

Ф.И.Тютчев -великолепный певец природы

Автор и биографические сведения о нём; выраженное в стихотворении настроение поэта и его мироощущение; природа для Тютчева - живое, возвышенное существо, слышать музыку стиха, сопоставление произведений разных видов искусств о природе, изобразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры), помогающие поэту создать картины родной природы и одновременно «высказать» собственные чувства и настроения.

Предметные:знают биографические сведения о Ф.И.Тютчеве, выразительно читают, анализируют стихотворения.

Познавательные:проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Личностные:формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

14.01

34

Л.Н. Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

Слово о Л.Н. Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя. Заочная экскурсия по Ясной Поляне. Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник». Определение автором жанра быль. Простота и ясность языка писателя. Прослушивание первой главы в актерском исполнении, обсуждение. Тест на знание содержания прочитанного произведения.Тема бессмысленности и жестокости национальной вражды. Работа над терминами «идея», «сюжет»,«рассказ».

Предметные:знают автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; умеют ими оперировать при анализе произведения, определяют главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимают различие между былью Н.В. Гоголя и былью Л. Н. Толстого.

Познавательные: знают элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного.

Регулятивные: составляют план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тема).

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Личностные: формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

21.01

35

Жилин и Костылин  Жилин и Дина. Сравнительная характеристика героев.

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина. Составление плана эпизода «Неудавшийся побег».

Характеристика Дины (детали её портрета, поведение, отношение к Жилину)

Предметные: выделяют основную идею (мысль) рассказа, видят авторскую позицию, составляют сравнительную характеристику героев, составляют рассказ от лица героя.

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные:формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

Личностные: формирование мотивации познавательного интереса.

22.01

36

Любимый рассказ Л.Н. Толстого. Смысл заглавия рассказа. Роль пейзажа в рассказе.

Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы помогают понять переживания героев; о чём «говорят» фамилии героев, почему Л.Н.Толстой сам считал рассказ своим лучшим произведением?

Предметные: выделяют главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливают причинно-следственные связи между ними.

Познавательные: проводят исследование и дают характеристики изучаемых объектов.

Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершённых действий в форме речевых значений.

Личностные:формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

28.01

37

РР.Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник»

Составить план текста и план сочинения

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности.

Предметные: знают понятиями «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

Познавательные:проводят самостоятельное исследование и дают личностные характеристики изучаемых объектов.

Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: анализируют текст, используя изученную терминологию и полученные знания.

Личностные:формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

29.01

38

А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хирургия».

Обучение составлению киносценария по рассказу "Хирургия".

Биографические факты жизни писателя; сведения о детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, содержание рассказа «Хирургия».

Сообщение о г.Таганрог; определение понятий: «юмористический рассказ», «сюжет», «фабула», «литературный герой».

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие "юмор", "речевая характеристика".

Предметные: знают автора и биографические сведения о нем; умеют составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передают содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимают, на чем основан юмор рассказа, определяют, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: находят нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

4.02

39

ВЧ. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте.

Художественный пересказ, чтение в лицах, инсценировка.

Предметные: умеют определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие имена и фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали,контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: выбирают нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

Личностные:формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

5.02

40

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе.

Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова, А.В.Кольцова.

Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В.Кольцова. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе.

Предметные: выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные:формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Личностные: испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

11.02

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (18 часов)

41

ВЧ. И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы». Человек и природа в рассказе

Сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказов;сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном,проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне.

Предметные: знаютфакты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», понимают авторское отношение к описываемым событиям.

находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать вопросы.

Личностные: развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций.

12.02

42

В.Г. Короленко.  «В дурном обществе». Жизнь в городке Княжье Вено

Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность повести и гуманистический смысл произведения. Изображение города и его обитателей в повести. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих элементы композиции повести (городской пейзаж).

Предметные: знают факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимают, в какое время происходят события

Познавательные: применяют методы информационного поиска.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

18.02

43

«В дурном обществе». Вася и его отец. Валек и Маруся.

Комментированное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом?

Подбор цитат к теме "Портрет как средство характеристики литературных героев."

Предметные: знают  сюжет повести,  героев в их взаимосвязи; понимают, в какое время происходят события, умеют объяснять роль портрета, сравнения в описании героев.

Познавательные: применяют методы информационного поиска.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

19.02

44

Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе».

Ответить на вопросы: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? Составление плана ответа на вопрос: какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужасающую картину жизни детей подземелья?

Предметные: знают определение понятия «композиция»; объясняют роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризуют литературного героя на основании его поступков, определяют роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, определяют особенности композиции произведения.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строят небольшие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

25.02

45

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина

Основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; причины различия ритма в стихотворениях; каким настроением окрашены стихотворения, передача этого настроения в процессе выразительного чтения.

Защита проектов «Иллюстрации к стихотворениям С.А.Есенина».

Предметные: знают основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; понимают, каким настроением окрашены стихотворения, умеют передавать это настроение в процессе выразительного чтения; используют навыки проектной деятельности.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения.

Личностные: чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

26.02

46

П.П.Бажов. Слово о писателе. Сказ "Медной горы Хозяйка".

Основные сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова.

Содержание и герои сказа.

Обучение анализу эпизода. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «реальность» и «фантастика».

Характеристика Данилы-мастера.

Словарная работа.

Предметные: знают основные сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова; выразительно пересказывают и анализируют фрагменты сказа, дают характеристики героя сказа, знают значения диалектных слов.

Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: планируют последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

3.03

47

Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка.

Отличительные черты жанра сказа, отличие от сказки; Подбор цитатных примеров. Иллюстрирующих понятия "сказ", "сказка" и сопоставление этих понятий.

Работа в группах: анализ иллюстраций.

Предметные: различают жанр сказа и сказки, анализируют текст, используют навыки проектной деятельности.

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, структурируют знания.

Регулятивные: совместно с учителем ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

4.03

48

К.Г.Паустовский. Герои и их поступки в сказке "Тёплый хлеб".

Роль пейзажа в сказке.

Основные сведения о жизни и творчестве К.Г.Паустовского. Особенности изображения героев в сказке «Тёплый хлеб». Анализ произведения, элементы сказки в произведении; диалектные и устаревшие слова. Работа с иллюстрациями.

Предметные: определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки. Понимают нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определяют отличительные черты романтизма, романтическую настроенность произведения.

Познавательные:видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства).

Регулятивные: способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

10.03

49

Нравственные проблемы сказки К. Г.Паустовского «Теплый хлеб»

Понятие о нравственном выборе героя. Анализ эпизодов «Филька и раненый конь», «Филька и мельник Панкрат». Ответы на вопросы: что помогло Фильке измениться к лучшему? Почему ребята пришли на помощь Фильке?

Предметные:определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки. Понимают нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определяют отличительные черты романтизма, романтическую настроенность произведения.

Познавательные:видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства).

Регулятивные: способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Личностные:э мпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

11.03

50

ВЧ. К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы". Природа и человек в произведении.

Сюжет рассказа, взаимоотношения героев, смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображённых в рассказе. Работа с иллюстрациями и соотнесение их с текстом.

Предметные: определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки, анализируют текст и определяют композиционно-языковые особенности повести.

Познавательные: видят тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы и решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные:формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

17.03

51

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

Сведения о С.Я Маршаке и факты его жизни, определение понятия «драма», «пьеса», особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); отличие пьесы от других произведений, чтение драматического произведения по ролям.

Предметные:объясняют жанровые особенности произведения, выясняют значения незнакомых слов, выразительно читают пьесу по ролям.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию, формируют способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности, оценивают полученную информацию с точки зрения нужности.

Коммуникативные: работают в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Личностные: способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

Итого за 3 четверть 20 уроков

4 ЧЕТВЕРТЬ

52

А.П. Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».

А.П.Платонов и факты его жизни, сюжет рассказа; поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простота и человечность рассказа, его нелогичность, трогательный образ фантазера Никиты. Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

Предметные: знают автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимают поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы.

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: планируют ответ, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

31.03

53

В.П Acтафьев. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.

Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро». Композиция рассказа (экспозиция-вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка). Работа в парах (составление тезисного плана отрывков рассказа при консультативной помощи учителя, озаглавливание отрывков текста), самостоятельное составление цитатного плана с последующей взаимопроверкой.

Предметные:определяют автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализируют композицию произведения.

Познавательные:понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Личностные: формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.

1.04

54

В.П Acтафьев.  «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе.

Составление тезисного плана сообщения по теме «Характер героя рассказа». Работа в группах «Картины природы. «Открытие» Васюткой нового озера».

Пересказ истории с глухарём. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота "Игарец".

Предметные:дают характеристику поступкам героя, определяют значение картин природы, самостоятельно работают с текстом.

Познавательные:умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор.

Личностные:формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.

7.04

55

К.М.Симонов. "Майор привёз мальчишку на лафете…". Война и дети. А.Т.Твардовский. "Рассказ танкиста".

Сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне, каково было значение поэзии в годы ВОВ?

Обучение анализу стихотворений, сопоставительный анализ стихотворений.

Предметные:выразительно читают стихотворения; сопоставляют друг с другом; сопоставляют произведения литературы и живописи.

Познавательные: воспринимают стихотворный текст, вычленяют нужную информацию, выразительно читают стихотворный текст, анализируют текст.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа, работают в группе.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологические высказывания, формулируют свою точку зрения и позицию.

Личностные: формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

8.04

56

Русские поэты XX века о Родине и родной природе:

Образ Родины в стихах о природе.

Создание поэтического образа Родины в стихотворениях поэтов 20 века; выразительное чтение, анализ поэтического текста, описание картин.

Сопоставление образов русской природы в волшебных сказках и лирических стихотворениях.

Работа в группах: выполнение заданий по темам «Тема Родины», «Пейзаж», «Средства художественной выразительности (эпитет, метафора, образ-символ и т.д.)»

Предметные: выразительно читают стихотворения наизусть, владеют элементами анализа поэтического текста, сопоставляют поэтические тексты один с другим.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

14.04

57

ВЧ. Н.А.Тэффи. "Валя".

Слово о писателе. Происхождение псевдонима, анализ текста с точки зрения изобразительно-выразительных средств (намёк и языковая игра), определение их роли.

Развитие понятия о юморе. Способы создания комического.

Предметные: развитие понятия о юморе; умеют видеть смешное в обыденных житейских ситуациях.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия;осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

15.04

58

Саша Черный. Образы детей в рассказах "Кавказский пленник", "Игорь-Робинзон".

 Слово о писателе. Автобиографичные черты в произведениях Саши Чёрного. Выявление способов создания комического в рассказах Саши Черного. Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах.

Подбор из рассказов цитатных примеров, иллюстрирующих понятие "юмор".

Предметные: сопоставляют литературные произведения, характеризуют героев и их поступки, находят в тексте изобразительно-выразительные средства, способы создания комического.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, формулируют свою точку зрения и позицию.

Личностные: эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

21.04

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (9 ч.)

59

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». Развитие понятия о балладе.

Сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; черты характера, которые прославляет автор, признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л. Стивенсона.

Групповая работа – составление рассуждения по теме «Подвиг героя во имя сохранения традиций предков».

Предметные:выразительно читают балладу, характеризуют героев и их поступки

Познавательные: овладение навыком смыслового чтения, развитие навыков анализа художественного текста, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

28.04

60-61

Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»-произведение о силе человеческого духа.

Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Автор и факты его биографии, сюжет романа; анализ характера героя, его поступков, изменения в поведении и характере; авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни. Значение романа в истории литературы.

Работа в парах: составление «Словаря путешественника», работа в группах: составление рассуждения по теме «Гимн неисчерпаемым возможностям человека».

Предметные: выразительно пересказывают текст, характеризуют героя и его поступки, прослеживают изменения в поведении и характере героя, понимают значение романа в истории литературы.

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра.

Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.

29.04

5.05

62

Х.К.Андерсен. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Снежная королева». Композиция сказки.

Слово об авторе. Своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы), создание портретной и сравнительной характеристики героев; жанровые и композиционные особенности сказки. Соотношение реального и фантастического. Составление схемы путешествия Герды в поисках Кая.

Предметные: знают содержание прочитанного произведения, отличают литературную сказку от народной, воспринимают и анализируют текст, формулируют идею, дают характеристику героям и их поступкам.

Познавательные:видят композицию произведения, понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные:развивают способности к регуляции учебной деятельности, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные:применяют полученные знания при ответе, адекватно используют речевые средства и грамотно конструируют ответ.

Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.

6.05

63

Характеристика героев сказки «Снежная королева».

Составление рассуждения по теме «Противопоставление красоты внешней и внутренней – Герда и Снежная королева».

Выбор эпизодов для характеристики персонажей, установление ассоциативных связей с иллюстрациями.

Конкурс инсценировок.

Предметные: видят в сказке обличие зла, характеризуют поступки героев.

Познавательные: владеют навыком смыслового чтения, анализируют художественный текст, выбирают критерии для сравнения персонажей, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Личностные: формируют оценочное отношение к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

12.05

64

Джек Лондон. «Сказание о Кише».

Краткий рассказ о писателе.Сюжет рассказа, его герои; обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем;

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

Предметные:знают автора, факты его биографии;выразительно пересказывают текст, дают характеристику героев и их поступков, находят в тексте изобразительно-выразительные средства.

Познавательные:ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.

Личностные: сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.

13.05

65

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.

Сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера». Инсценирование эпизодов романа; характеризовать героя и его поступки.

Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным. Юмор и ирония в романе. Приемы иронии (повторы, нагнетания, неожиданность, контрасты). Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение.

Предметные: знают автора, факты его биографии, сюжет романа; понимают время и место действия,умеют пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки; умеют сопоставлять текст с иллюстрациями художника.

Познавательные:ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, учитывают мнения других.

Личностные:сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

19.05

66

ВЧ. Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе М. Твена.

Том и Гек, дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и свалил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере».

Предметные: отбирают эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и как члены общества.

20.05

67

РР. Урок-праздник. "Путешествие по стране Литературии 5 класса".

В игровой форме обобщить материал, изученный в течение учебного года; закрепить полученные знания.

Предметные: обобщают изученный материал.

Познавательные:ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные:оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные:строят монологические высказывания.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

26.05

68

Итоговый урок. Задание на лето

Задание для летнего чтения

Предметные: обобщают изученный материал.

Познавательные:ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные:оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные:строят монологические высказывания.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

27.05

Итого за 4 четверть 19 уроков

Итого за год 70 уроков