Конспект урока по литературе
план-конспект урока по литературе (6 класс) на тему

Конспект урока по  литературе  в 6 классе на тему:

«Нравственные проблемы рассказа

В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».

Название: «Жить надо по совести».

2015-2016 уч.г.

Цель: формирование умения анализировать текст художественного произведения, воспитание нравственных качеств личности, стремления разобраться  в трудных ситуациях, умения найти и принять верное решение, отстоять свой выбор, развивать читательскую культуру.

Ход урока

1.Актуализация знаний и эмоций учащихся. Знакомство с нравственным  понятием «совесть».

-Урок начну словами:                                                            

-Когда люди говорят о совести?

(когда возникает вина человека, когда человек совершил плохой поступок)

-Приходилось ли вам чувствовать свою вину, переживать за содеянное?

-Почему совесть называют «высшим законом и судьей»?

(п.ч. она не дает совершать и повторять ошибок, тревожит человека, когда он не прав, наказывает человека муками)

-Что же такое совесть?

(чувство человека, внутреннее понимание добра и зла, нравственное понятие)

-О том, что такое  нравственность и совесть, спросим наших экспертов.

Ответ экспертов

 (совесть – это чувство вины, которое может проявляться в большей или меньшей степени)

-Как вы понимаете высказывание, которым я начала урок?

(для того чтобы спокойно и счастливо жить, надо обдумывать поступки и не совершать зла)

-Имеет ли наш разговор о совести отношение к рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»? Какое?

(герой рассказа совершает обман, воровство, а потом раскаивается, страдает, его мучит совесть)

-По вашему мнению, муки совести или, как говорят, угрызения совести что-либо значат в жизни человека?

(помогают осознать поступок, сделать выводы, не повторять ошибок, стать лучше)

-Значит, жить надо по совести?

2.Сообщение темы, целей урока.                                                

-Тема нашего урока «Жить надо по совести». В этих словах стержень жизни человеческой: уважать интересы окружающих людей и всего живого вокруг, быть ответственным за свои поступки, порядочным,  милосердным, справедливым и добрым – вот что значит жить по совести. Все произведения В.П.Астафьева пронизаны этой мыслью, рассказ «Конь с розовой гривой» в том числе. На уроке мы должны выяснить, какие жизненные, нравственные уроки извлек герой рассказа из тех событий, участником которых  был, и помогут ли эти уроки жить герою по совести.

3.Анализ идейно-нравственного содержания рассказа.

1)Анализ рассказа мальчика о «весело и интересно» проведенном дне.

-Давайте обратимся к рассказу героя о «весело и интересно» проведенном дне. Уточним границы этой части текста. Что предшествует ей?

2)Восстановление последовательности эпизодов.

В это время один ученик восстановит на доске последовательность событий дня.

-Был ли этот день действительно интересным?

-Почему же вечером, засыпая, герой думает: «Сон не брал меня, покой «андельский» не снисходил на мою жиганью, на мою варначью душу (жиганами и варнаками называли в народе воров, разбойников)?

3)Работа в группах.

-Выясним, какова цена обмана, что перевесит – удовольствие или наказание и какой урок извлек герой-рассказчик из случившегося. Это задание будут выполнять группы 5 и 6.

4)Проверка д/з.

-Попытаемся разобраться в причинах случившегося. Попутно проверим д/з.

-Как ведут себя левонтьевские ребятишки по дороге на увал за земляникой? Назовите ключевые слова.

-Чьи привычки перенимают дети?

-Обратите внимание на такую художественную деталь текста, как посуда. Прочитайте. Символом чего является посуда?

-«Левонтьевские орлы», «ребятишки», «орда» – так по-разному характеризует автор приятелей героя. Какое из 3-х определений наиболее соответствует характеру соседских детей?

-Как ведет себя Витька по дороге на увал? Какие ключевые слова вы выделили для характеристики героя?

-Вот что у вас должно было получиться.  А теперь ответьте на вопрос: как герои противопоставлены по отношению к таким нравственным понятиям, как честность, трудо- любие, чувство долга, совесть?      

(левонтьевские хитры, ленивы, в неудачах привыкли обвинять больше других, чем спрашивать с себя, недружны, их объединяет привычка к праздному времяпрепровождению, к безделью;  герой-рассказчик  - искренний, трудолюбивый, ответственный человек)

-Почему искренний человек Витька совершает обман?

-«Я понял, что попал на уду», - обнаруживает герой. Как вы понимаете фразеологизм «попасть на уду»?

-Как «левонтьевской орде» удается поймать на уду» героя?

-Почему герой решает высыпать ягоды на траву?

(чтобы не опозориться, не спасовать, не струсить, не показаться жадным)

Группы 5,6 присоединяются.

-Мы отметили, что герой попал под влияние «левонтьевской орды», на их уду, на их «слабо», не смог противостоять злу, а дальше, как в пословице: «Пришла беда – отворяй ворота!» - за одним глупым поступком следует обман, воровство.  

-О какой проблеме общества людей, актуальной и в наши дни,  говорит  автор? (проблема взаимоотношений между людьми)

1 урок. -Какой урок должен усвоить герой? (Поддавшись чужому влиянию, человек может совершить плохой поступок. Надо уметь противостоять злу.)

-Легко ли далось герою  решение высыпать ягоды, отказаться от пряника, от своей мечты?   Найдите слова, указывающие на трудную борьбу в душе героя (с.280)

-Понимал ли Санька, что мальчику мучительно тяжело? Найдите строчки, подтверждающие это.

-Санька бессовестно играет  на мальчишеских чувствах, «Санька был вреднее и злее всех левонтьевских ребят». Какое чувство испытывает Санька?  (удовольствие)

-Как называется чувство радости и удовольствия от того, когда удается увидеть или почувствовать чужие страдания?  (жестокость, злобность)

5) Выступление экспертов

-Давайте обратимся к нашим экспертам. Что такое жестокость и злобность?

-Мудрая мысль:

-Пользуются ли злобные люди уважением в обществе людей?  (нет, их боятся, не любят, иногда жалеют)

-Почему же герой-рассказчик тянется к Саньке? (смелый, независимый, веселый, не боится в пещеру войти, с ним весело)

-Можно ли отношения Саньки и Вити назвать дружбой? Почему?

-На чем основана настоящая дружба? (на доверии, на уважении)

-Еще один немаловажный урок…

2 урок: Дружба бывает настоящей и мнимой. Настоящая дружба основана на уважении друг друга.

6) Выступление 5, 6 групп.

-Давайте выясним, какова цена обмана. Как вы понимаете выражение «цена обмана»?

Задание на карточке.

(к чаше «Удовольствие»: автор не случайно показывает взаимоотношения человек-природа, т.к. считает  эти отношения показателем духовности, души человека. Взаимоотношения человек-природа и человек-другие люди подчиняются одним и тем же законам. «Неразумный человек, уродуя природу, и сам несет нравственный урон», - писал Астафьев).

-Укажите детали, показывающие, что героя мучит не только страх перед бабушкой, но и совесть.

-Как вы понимаете слова бабушки «жизнь страшнее снов»?

-Какая чаша перевесит: удовольствие или наказание?

-Какова цена обмана?

-Какой урок извлек герой из случившегося?

3урок: Цена обмана – муки совести и вины.

7)Анализ пейзажной зарисовки.

-Что было утром следующего дня? (герой-рассказчик ничего лучше не придумал, как податься к левонтьевским, рыбалка)

-Найдите эпизод «Рыбалка» и описание ясного, летнего дня. Какова роль пейзажной зарисовки, следующей за словами: «Рыбки были съедены почти сырые. Хлеб мой ребятишки еще раньше смолотили и занялись кто чем: вытаскивали из норок стрижей, «блинали» каменными плиточками по воде, пробовали купаться… Отогрелись и повалились в еще низкую траву».

Чтение учителем,  СЛАЙД «Енисей», звукофон «У реки».

8) Анализ части рассказа «Наказание добротой».

-Найдите в тексте, где говорится о сделанном нравственном выборе героя: не обманывать! (с.285)

-Мальчик в этот момент видит бабушку. Мы ощущаем волнение героя, даже, кажется, слышим тревожный стук его сердца: «Взмах шестов, перекидка рук, толчок, - лодка вспрыгнула носом, ходко подалась вперед. Она ближе, ближе…» Строение предложений помогает нам понять состояние героя.

-Сумел ли Витя, приняв решение не обманывать, объясниться с бабушкой? Почему? (жалел себя, боялся строгой  бабушки, жалко бабушку, было стыдно)

-Все эти чувства смешались в одно, мощное, как когтистый зверь, и это уже не стыд и  осознание своей вины,  а раскаяние. Найдите слова, подтверждающие это. (с.288)

Работа в группах

1 группа (с учителем). Сопоставление иллюстраций с текстом.

- Какой эпизод запечатлели художники ?  

-Что, по-вашему, передано наиболее удачно на 1-ой иллюстрации? На 2-ой? (обстановка деревенского быта, суровое, но справедливое  лицо бабушки, сочувствующий дедушка, раскаявшийся грустный герой и пр.)

-Подберите цитату из текста к этим иллюстрациям.

-Какая из иллюстраций наиболее точно отражает содержание текста и передает чувства героев?

2 группа. Прочитайте эпизод со слов «Я зажмурил глаза…» до конца. Ответьте на вопрос: «Почему бабушка купила внуку пряник конем?»

3 группа. Прочитайте последний абзац рассказа. Почему герой-рассказчик не    может   забыть бабушкиного пряника?

-Послушаем ребят, работающих самостоятельно.

-Обещанный за землянику пряник мальчик все-таки получает от бабушки. Бабушка наказывает внука … добротой, закрепляет пробуждение совести  …добротой.

Выступление экспертов

-Что такое доброта?

-Как вы понимаете пословицу?

-Мудрое решение бабушки помогает понять мальчику самое главное, как вы думаете, что?

4 урок: Нельзя обманывать и предавать близких людей.

5 урок: Нужно уметь верить в человека и  прощать ему  ошибки.

-А прощает бабушка внука как по природной доброте своей и жалости, так и из способности чуткого и тонкого понимания души ребенка. В одном из рассказов повести «Последний поклон», об истории написания которой мы говорили на предыдущих уроках, бабушка Екатерина Петровна просит Бога:

«Дай мне силу перенести утомление наступающего дня и все события в течение дня. Руководи моею волею и научи меня молиться, верить, надеяться, прощать и любить» (т.1, с.334) Это и означает  -  жить по совести.

4.Обобщение.

-Какие нравственные уроки извлек герой из того, что с ним произошло?

5.Домашнее задание.

Читать рассказы сборника «Конь с розовой гривой»

6.Оценивание детей.