5 класс.Адаптированная рабочая программа по чтению и развитию речи.
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему

                                                                                                Чтение и развитие речи.  5 В класс.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014. – Сб.1.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 5 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Малышева З.Ф. Чтение. Учебник для 5 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2016.

1.1.Цели и задачи

Задачи преподавания чтения и развития речи:

• отрабатывать навыки правильного, беглого и выразительного чтения доступных  пониманию учащихся произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

• учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;
•  социально адаптировать учащихся в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления умственно отсталых школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Основные цели коррекционной работы:

• Коррегировать артикуляционный аппарат.

• Коррегировать представления об окружающем мире и обогащать словарь.
• Коррекция познавательной и речевой деятельности учащихся.
• Развивать речь, владение техникой речи;
• Коррегировать слуховое и зрительное восприятие.
• Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.
• Коррекция  уровня  общего  и  речевого  развития  учащихся,  развитие  коммуникативных  навыков.  
• Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы.  

Формы, методы и технологии обучения:

технологии и методики: личностно-ориентированные технологии; здоровьесберегающие технологии;    

методы обучения:  объяснительно-иллюстративный;  частично поисковый, словесный, наглядный, практический.

1.3.Место предмета в учебном плане.

Авторская программа рассчитана на 1 час в неделю.

 Учебный план ГбОУ СОШ с.Шигоны предусматривает изучение чтения и развития речи 1часа в неделю, что составляет 34 часа в год.

1.4.Содержание учебного предмета

Примерная тематика курса

Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах; о политических событиях в жизни страны; о труде людей, их отношении к Родине, друг к другу; о родной природе и бережном к ней отношении, о жизни животных.

Навыки чтения

Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация» (чтение по ролям).

Чтение «про себя» с выполнением заданий.

Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарём.

Ответы на вопросы к тексту.

Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений.

Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.

Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найди ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.

Заучивание наизусть стихотворений. Всего за год учащиеся выучат 6-10 стихотворений.

Межпредметные связи

Математика. Название чисел в пределах 300. Поиск нужной страницы в учебнике.

Письмо и развитие речи. Письменные ответы на вопросы по тексту. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам.

Природоведение. Самостоятельное описание картин природы, явлений природы.

Изобразительное искусство. Зарисовки сюжетов природы, животных.

2.Учебно-тематическое планирование

4. Способы и формы контроля  оценки ЗУН учащихся по чтению и развитию речи

Знания, умения и навыки обучающихся (в том числе при проведении текущей и промежуточной аттестации) оцениваются по пятибалльной системе. В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход.

Текущий контроль знаний  проводится почти  на каждом уроке. Для промежуточного контроля отдельных уроков не выделяется.

Промежуточная аттестация проводится путём проверки навыков техники чтения в начале, середине и конце учебного года.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 45-60 слов.

При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Критерии и нормы оценки знаний, умений учащихся по чтению и развитию речи.  

Оценка «5» ставится ученику, если он: 1) читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения; 2) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с незначительной помощью учителя; 3) делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя; 4) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; 5) отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; 6) твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4»  ставится ученику, если он: 1) читает, в основном, правильно, бегло; 2) допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; 4) допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя; 5) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя; 6) допускает неточности в ответах на вопросы при передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно  исправляемые ошибки; 7) читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он: 1) читает недостаточно бегло, некоторые слова – по слогам; 2) допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки – в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 – в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя; 4) делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; 5) затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; 6) отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения; 7) обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

Минимально необходимый (сниженный) уровень:  

  Оценка «5» ставится ученику, если он:  

       - читает правильно, выразительно, с переходом на беглое чтение;  

       - активно участвует в выделении главной мысли произведения;  

       - делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя;  

       - оценивает поступки героев;  

       - отвечает на вопросы и пересказывает по плану, по опорным словам;  

       - читает стихотворение наизусть без ошибок  

        Оценка «4» ставится ученику, если он:  

        -  читает,  в  основном,  правильно,  с  переходом  на  беглое  чтение;  допускает  три-четыре  

ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, логических ударений;  

        - допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа,  

исправляет их с помощью учителя;  

        - характеризует героев по наводящим вопросам учителя;  

        - допускает неточности в ответах и при пересказе, исправляет их с помощью учителя;  

        -   допускает   при   чтении   наизусть   две-три   ошибки,   читает   наизусть   недостаточно  

выразительно.  

        Оценка «3» ставится ученику, если он:  

        -  читает  некоторые  слова  по  слогам;  допускает  более  пяти  ошибок  при  чтении,  при  

соблюдении синтаксических пауз;  

        - затрудняется выделять основную мысль произведения, части рассказа;  

        - называет главных действующих лиц произведения с помощью учителя;  

        - пересказывает содержание произведения фрагментарно по вопросам учителя;  

        -  отвечает  на  вопросы  неполно,  непоследовательно,  допускает  искажение  основного  

смысла произведения;  

        - обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста, читает невыразительно.  

1. Тексты для проверки навыков техники чтения:  

                                                             5 класс  

                                                   Начало учебного года  

       Из Москвы мне привезли небольшой перочинный ножичек с костяной  ручкой и двумя зеркальными лезвиями. Одно лезвие побольше, другое – поменьше. На каждом – ямочка, чтобы зацеплять ногтем, когда нужно открыть.  Пружины новые, крепкие: попыхтишь, прежде чем откроешь лезвие. Зато обратно – только немного наклонишь, так и летит лезвие само, даже ещё  и щёлкает на зависть всем мальчишкам. Отец наточил оба лезвия на камне,  и ножик превратился в бесценное сокровище.                                                

        (66 слов)                                                          

                                                                                            (В. Солоухин.)  

                                                Конец учебного года  

         Лучше всего наблюдать скворца рано утром, до восхода а для этого надо и вставать пораньше. Впрочем, старинная умная пословица  гласит: "Кто рано встал, тот не потерял".                                          

Если вы по утра будете сидеть тихо, без резких движений где- то скворцы скоро привыкнут к вам и будут подходить совсем близко. Попробуйте бросить птице червяков или крошки хлеба сначала издалека,  потом всё уменьшая расстояние. Вы добьётесь того, что через некоторое время скворец будет брать у вас пищу из рук и садиться вам на плечо. А прилетев на будущий год, он очень скоро возобновит и заключит с вами прежнюю дружбу.  

                                                              (70 слов)

                                                                                                (А.И. Куприн.)  

5. Планируемые результаты обучения (Основные требования к знаниям и умениям учащихся).

Базовый уровень

Учащиеся должны уметь:

- читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя;

- отвечать на вопросы учителя;

- пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 6-10 стихотворений.

6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения:

1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014. – Сб.1. – 232с.

2. Малышева З.Ф. Чтение. Учебник для 5 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2016.

3. Методические рекомендации. Чтение. 5–9 классы. VIII вид. Шишкова М. И.

4. Электронное приложение к учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Чтение. 5 класс. МалышеваЗ.Ф.