1. Пояснительная записка.

Нормативно-правовые документы

Тематическое планирование по литературе для 7 класса составлено на основе: Нормативными правовыми документами федерального уровня:

• Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" (п. 22 ст. 2; ч. 1, 5 ст. 12; ч. 7 ст. 28; ст. 30; п. 5 ч. 3 ст. 47; п. 1 ч. 1 ст. 48);
• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (п. 18.2.2);
• Приказом Министерства образования и науки РФ № 1577 от 31.12.2016 г. «О внесении изменений в ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897».

Нормативными правовыми документами локального уровня:

•        Уставом МБОУ  Девятовская ООШ;

•        Основной образовательной программой, реализующей ФГОС основного общего образования МБОУ Девятовская ООШ;

• Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. Литература,- М.: «Просвещение», 2010, 2011 г.г.); авторской программы В.Я. Коровиной (Программа общеобразовательных учреждений. «Литература. 5-9кл.»/ Под ред. В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина. М: «Просвещение», 2012 год).

Тематическое планирование ориентировано на учебник: Литература. 7 класс. Учеб. для  общеобразоват. организаций.  В 2 ч./ В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 5-е изд.  – М.: Просвещение, 2016.

На изучение предмета отводится  2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

1.2.3. Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;  

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога.  

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;   эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной, в том числе, в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

1.2.4.Метапредметные результаты освоения ООП:

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,        коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например, таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтезявляется овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД:

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы;  
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
•  определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
•  отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
•  работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
•  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
•  свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Познавательные УУД:

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая);
• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины;  

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
•  переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• резюмировать главную идею текста;
• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;
• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
•  распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД:

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения;
• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
•  договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
•  использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
•  использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

            Предметные УУД:

Ученик научится:

1. в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX- XX В.В., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенные  в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанром; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять одного или нескольких произведений
• определение в произведении элементом сюжета, композиции, изобразительно  - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2. ценностно-ориентированной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3. коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;
• написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4. эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

3. Содержание изучаемого предмета (68 часов).

ВВЕДЕНИЕ – 1 час

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР – 5 часов

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Пётр и плотник».

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления).

Былины. «Вольга и Минула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула - носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Для внеклассного чтения.)

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры). Теория литературы. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА – 3 часа

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА – 2 часа

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времён в своём стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА – 31 час

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»). Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям.

«Песнь о вещем Олеге» Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и её проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») - готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина».

Михаил Евграфович Салтыков - Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик» Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край...» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА – 19 часов

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергилъ» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Своеобразие языка прозы Платонова. Для самостоятельного чтения.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны (обзор)

Интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов - участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Фёдор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.

«О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно- экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин. II. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко.

Михаил  Зощенко. Слово о писателе.

Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века

А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По Смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ – 1 час

Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА – 5 часов

Роберт Бёрнс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины

Японские хокку (хайку) (трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.  

Итоговый контрольный тест за курс литературы  7  класса – 1 час

Основные виды устных и письменных работ

Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная).

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).

Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).

Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах.

Создание рассказа-характеристики одного из героя или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками  в 5—9 классах.

4. Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на изучение каждой темы.

5. Контрольно-измерительные материалы и критерии оценивания

Тест № 1. УНТ (устное народное творчество).

Определите, о ком из поэтов и писателей идёт речь:

1.       Живой творческий ум и ученая любознательность его не имели границ. По монастырским книгохранилищам разыскивал он древнерусские летописи. По ним составили «Историю Российскую»...

2.       «Кудрявая голова и восторженный пытливый взгляд. Волшебный бег гусиного пера и пылкая, отзывчивая душа поэта. Любовь к нему входит в нас с детства. Это больше, чем любовь к великому поэту. Это любовь к народу, имеющему такого поэта. Россия немыслима без него…»

3.       Слог у него так крупен, как ни у кого из наших поэтов. Разъяв анатомическим ножом, увидишь, что это происходит от необыкновенного соединения самых высоких слов с самыми низкими и простыми, на что бы никто не отважился, кроме него.

        I.            Соотнесите род  литературы с жанрами:

     II.            Определите по определению литературное понятие:

1.      Литературно-прозаический жанр, описание автором собственной жизни.

2.      Повторение однородных согласных звуков.

3.      Чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета.

4.      Построение произведения.

5.      Момент наивысшего действия в художественном произведении.

6.     Торжественное стихотворение, посвященное какому-то историческому событию или герою.

7.      Приём, состоящий в сопоставлении противоположных понятий

8.      Короткий текст, помещенный автором перед текстом сочинения и выражающий тему, идею, настроение произведения.

9.      Образное определение предмета.

10.  Группа строк, составляющих единство.

   III.            Из каких произведений взяты строки.  

1. Когда приспело время благочестивого преставления их, умолили они Бога, чтобы в одно время умереть им. И завещали, чтобы их обоих положили в одну гробницу, и велели сделать из одного камня два гроба, имеющих меж собою тонкую перегородку.

2.      «Прощай, мой товарищ, мой верный слуга, Расстаться настало нам время;

Теперь отдыхай! уж не ступит нога В твое позлащенное стремя…»

3.      «Еще одно последнее сказанье- И летопись окончена моя…»

  IV.            Определите размер приведенных ниже строк из стихотворений. Дайте характеристику рифме.

1.      В минуту жизни трудную

 Теснится ль в сердце грусть:

 Одну молитву чудную

Твержу я наизусть.

2.      По небу полуночи ангел летел,

                  И тихую песню он пел;

                 И месяц, и звезды, и тучи толпой

                  Внимали той песне святой.

3.      Тихая моя Родина!

Ивы, река, соловьи...

Мать моя здесь похоронена

В детские годы мои.

     V.            Напишите небольшое эссе (прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающие индивидуальные впечатления и соображения) по любому прочитанному произведению в 7 классе.

О каких писателях или поэтах рассказывается в приведенных фрагментах.

4.1.  

4.2. Он всю жизнь был верен родной земле – далекой сибирской деревне Овсянка Красноярского края.

4.4. До 19 лет жил в деревне Денисовке на Северной Двине около Холмогор.

4.5.Императрица Екатерина сделала его своим кабинет – секретарем. При Павле I его назначили государственным казначеем. При Александре стал министром юстиции. Н.В.Гоголь его назвал «певцом величия».

 Перечислите жанры древнерусской литературы.

1.Малые жанры устного народного творчества:
А) повесть б) рассказ в) загадка г) пословица

2. «Петр и плотник» по жанру - это
А) былина б)поговорка в)предание г) рассказ

3. Произведения УНТ о русских богатырях и народных героях - это
А) пословицы б) былины В) предания Г) загадки

4. «Вольга и Микула Селянинович» - это
А) былина Б) предание в) летопись

5. Краткое мудрое изречение, содержащее поучительный смысл, заключающее в себе законченный смысл - это
А) поговорка Б) пословица В )загадка

6. Когда возникла древнерусская литература?
А) в 15 веке Б) в 10 веке в) в 14 веке

7. Назовите первый памятник древнерусской литературы:
А) «Повесть о Петре и Февронии» б) «Повесть временных лет»
В) « Похвала князю Ярославу и книгам».

8. Дайте определение поучению как жанру ДРЛ.
Поучение - это

                  О красоте человеческих лиц

Есть лица, подобные пышным порталам,

Где всюду великое чудится в малом.

Есть лица — подобия жалких лачуг,

Где варится печень и мокнет сычуг.

Иные холодные, мертвые лица

Закрыты решетками, словно темница.

Другие — как башни, в которых давно

Никто не живет и не смотрит в окно.

Но малую хижинку знал я когда-то,

Была неказиста она, небогата,

Зато из окошка ее на меня

Струилось дыханье весеннего дня.

Поистине мир и велик и чудесен!

Есть лица — подобья ликующих песен.

Какие лица автор считает красивыми?

Размер

эпитеты

Тест № 2 по балладе А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

1. Найдите фрагмент от слов «…из темного леса на встречу ему…» до «…но примешь ты смерть от коня своего». Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент

А. Баллада

Б. Повесть

В. Поэма

Г. Послание

2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении

А. Открывает повествование

Б. Завершает повествование

В. Является кульминацией сюжета

Г. Является завязкой сюжетного действия

3. Как называется художественно-выразительное средство, использованное поэтом в следующих словосочетаниях: «вещий язык», «мудрому старцу», «могучий владыка»

А. Метафора

Б. Метонимия

В. Сравнение

Г. Эпитет

4. Почему кудесник не боится князя Олега

А. Обладает исполинской силой

Б. Его язык правдив и свободен

В. У него есть более знатный и богатый защитник

Г. Является лучшим другом князя Олега

5. С какой целью автор при характеристике кудесника использует такие слова и выражения: «в мольбах и гаданиях проведший весь век», «любимец богов», «с волей небесною дружен»

А. Выявляет отсутствие в герое определенных черт характера

Б. Наделяет его героическими чертами

В. Показывает, что кудесник исполняет волю богов

Г. Подчеркивает слабость героя

6. Выпишите из фрагмента синонимы к слову: «кудесник»

__________________________________________________________________________________

7. Укажите название фонетического приема использованного в строках: «То смирный стоит под стрелами врагов/ То мчится по бранному полю»

__________________________________________________________________________________

8. Определите размер, которым написан фрагмент

Тест № 3 по повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель».

1. Какова основная тема повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель»?

а)        осуждение детей, забывающих своих родителей

б)        изображение жизни «маленького человека»

в)        реалистическое описание почтовой станции

2.        С какой целью А. С. Пушкин вводит экспозицию в повествование?

а)        для подробного описания жизни на почтовых станциях

б)        для реалистического изображения действительности

в)        для раскрытия мировоззрения рассказчика, его характера

3.        Кого из героев русской литературы называют «маленьким человеком»?

а)        ребенка

б)        второстепенный персонаж

в)        человека, не имеющего высокого чина

г)        типичный образ бедного человека, страдающего от социальной несправедливости

4.        Какую символическую деталь вводит А. С. Пушкин в описание жилища станционного смотрителя?

а)        горшки с бальзамином

б)        лубочные картинки, изображающие сцены из притчи о блудном сыне

в)        кровать с пестрой занавеской

5.        Сопоставьте портреты Самсона Вырина из первой и второй частей повести. С какой целью А. С. Пушкин дважды описывает внешность героя?

I        часть: «Вижу, как теперь, самого хозяина, человека
лет пятидесяти, свежего и бодрого, его длинный зеле
ный сюртук с тремя медалями на полинялых лентах...»

II        часть: «Я смотрел на его седину, на глубокие мор
щины давно небритого лица, на сгорбленную спину...»

а)        для более яркого описания характера героя

б)        для того чтобы показать, насколько сильно горе Вырина

в)        создать ощущение достоверности

6.        Почему Вырин отпустил Дуню покататься с Минским?

а)        проявил неосмотрительность

б)        не мог предположить, что офицер за добро отплатит злом

в)        хотел, чтобы Дуня уехала с офицером

7.        А. С. Пушкин показывает, что люди «порядочного общества» в моральном плане куда ниже Самсона Вырина, используя

а)        сюжет

б)        прямую авторскую характеристику

в)        художественную деталь

8.        Какой эпизод повести подчеркивает нравственное превосходство смотрителя над «хорошо одетыми» людьми привилегированного сословия?

а)        отказ Вырина жаловаться

б)        ассигнации, брошенные Выриным, подобрал «хорошо одетый молодой человек», который, увидев возвратившегося смотрителя, убежал

в)        описание второй попытки смотрителя вернуть дочь

9.        Соотнесите имя персонажа и авторскую оценку.

а)        Вырин        1) корит, не оправдывает

б)        Дуня        2) осуждает, возмущается

в)        Минский        3) сострадает, сочувствует, симпатизирует

10.        Что является идейным замыслом повести и наиболее значимо для автора?

а)        изобразить семейную драму

б)        показать трагическую судьбу мелкого чиновника

в)        показать социальное неравенство, на котором строятся отношения между людьми в обществе

11.        Счастлива ли Дуня?

а)        да, потому что она любит Минского

б)        автор не дает прямого ответа

в)        нет, так как благополучие не может быть свидетельством счастливой жизни

12.        Какой принцип положен в основу жизни людей   «порядочного юбщества»?

а)        «цель оправдывает средства»

б)        «чин чина почитай»

в)        «добро всегда победит зло»

г)        «на чужом несчастье своего счастья не построишь»

13.        Почему Вырин не пошел жаловаться на Минского?

а)        не хватило мужества

б)        был очень добрым человеком и простил Минского

в)        не знал, как это можно сделать

г)        понимал бессмысленность такой попытки

14.        Что общего между повестями «Метель» и «Станционный смотритель» ?

а)        глубина характеристики героев

б)        социальная проблематика

в)        бытописание

г)        сложный сюжет

д)        образ рассказчика

15.        В чем основное значение повести «Станционный смотритель» для русской литературы?

а)        писатель заставляет задуматься о бесправии «маленького человека»

б)        показывает пробуждение гордости и человеческого достоинства в «маленьком человеке»

в)        повесть открывает в русской литературе галерею  образов под общим названием «маленький человек».

Тест № 4 по поэме М. Ю. Лермонтова «Песня про купца Калашникова».

1. Это произведение написано в плане: а) лиро-эпическом; б) эпическом; в) лирическом.

2. Ходит плавно — будто лебедушка;

Смотрит сладко — как голубушка;

Молвит слово — соловей поет;

Горят щеки румяные,

Как заря на небе Божием.

Героиня этих строк: а) грузинка; б) Алена Дмитриевна; в) Маша Миронова.

3. Купец Калашников защищает:

а) красоту своей жены; б) свою честь и честь жены; в) честь имени, семьи, рода.

4. Носителем народной правды в поэме выступает:

а) Иван Грозный; б) Алена Дмитриевна; в) Калашников

5. Образное средство языка: а) кульминация; б) эпитет; в) зачин.

6. В строке: «Не сияет на небе солнце» — пропущен постоянный эпитет:

а) золотое; б) красное; в) ясное.

7. Перенос значения по сходству называется: а) метафорой; б) сравнением; в) эпитетом.

8. «Это один из тех упругих характеров, которые тихи и кротки только до тех пор, пока обстоятельства не расколыхают их, одна из тех железных натур, которые и обиды не стерпят, и сдачи дадут. Есть души ... которые не хотят запятнанного блаженства, раз подтемнённой славы...». В. Г.Белинский сказал это:

а) об Иване Грозном; б) о Кирибеевиче; в) о Калашникове.

Ключ:

Тест № 5 по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

1. «Поэмой о любви к Родине» В.Г. Белинский назвал произведение:

А) «Тарас Бульба»;

Б) «Ночь перед Рождеством»;

В) «Страшная месть»;

2. Слова: «Занимайте, хлопцы, - кричал он, - занимайте, вражьи дети, говорю вам, скорее горку, что за лесом: туда не подступят они!»

А) Остапу;

Б) Тарасу Бульбе;

В) Андрию;

3. «Он был суров к другим побуждениям, кроме войны и разгульной пирушки; по крайней мере, никогда почти о другом не думал. Он был прямодушен с равными. Он имел доброту в таком виде, в каком она могла только существовать при таком характере и в тогдашнее время…» - это портрет:

А) Тараса Бульбы;

Б) Остапа;

В) Андрия;

4. Героическая борьба русского и украинского народа с польской шляхтой – это тема повести:

А) «Нос»;

Б) «Страшная месть»;

В) «Тарас Бульба»;

5. Назовите незаконченное произведение Н.В. Гоголя.

А) «Тарас Бульба»;

Б) « Майская ночь, или утопленница»;

В) «Гетьман»;

6. Как называется место, куда Тарас Бульба привозит своих сыновей?

А) Украинская Сечь;

Б) Великие Сорочинцы;

В) Запорожская Сечь;

7. Смысл жизни для старого Тараса состоит в:

А) воспитании сыновей;

Б) поддержании традиций Запорожской Сечи;

В) защите родной земли.

8. С какими словами умирает Тарас Бульба?

А) «Будьте здоровы, паны-браты, товарищи! Да глядите, прибывайте на следующее лето опять, да погуляйте, хорошенько!..»

Б) «Хлопцы, к берегу, к берегу! Под кручею, где крепость, стоят челны, а за вами в двадцати шагах спуск к берегу! Да забирайте все челны, чтобы не было погони!»

В) «Оставайтесь же себе, паны! Меня вы больше не увидите».

Тест № 5 по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

1. С какой целью Гоголь вводит в начало повести описание Запорожской Сечи?

А) для создания в повести национального колорита

Б) показать истоки героизма Тараса и Остапа

В) посмеяться над запорожцами

2. Н. В. Гоголь сравнивает Андрия в бою на стороне поляков с

А) богатырем

Б) соколом

В) псом

Г) зайцем

3. С какой целью Гоголь вводит в повествование рассказ о жизни Остапа и Андрия в бурсе?

А) показать истоки предательства Андрия и героизма Остапа

Б) дать более глубокое представление о братьях

В) рассказать об украинской бурсе

4. Почему Андрий оказался способен на предательство?

А) его поглатило чувство любви к полячке

Б) в его характере преобладали пылкость, порыв, необузданность желаний

В) Андрию не нравилось в  Запорожской Сечи

Г) Андрий на самом деле не любил отца и брата

5. Автор добивается создания героического пафоса в повести с помощью

А) системы образов

Б) авторских лирических отступлений

В) прямого обращения автора к читателю

Г) введения фольклорных образов

6. Какой факт дает основания считать, что Андрий даже перед смертью не раскаивался в предательстве?

А) он не просит пощады у отца

Б) умирает с именем прекрасной полячки на устах

В) он даже не вспоминает об Остапе

7. Как изменяется характер Тараса после гибели Остапа?

А) становится грустным

Б) становится беспощадным к врагам

В) сломлен духовно и потерял веру в борьбу

8. Какой художественный прием использует Н.В.Гоголь для создания образов братьев?

А) гиперболу

Б) метафору

В) параллелизм

Г) антитезу

9. Финал повести можно определить как

А) трагический

Б) философский

В) оптимистический

Тест № 5 по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

1. В какой сборник Гоголя входит повесть «Тарас Бульба»?

       а) «Вечера на хуторе близ Диканьки»;

       б) «Миргород»;

       в) «Арабески».

2. Тема повести:

       а) героическая борьба русского и украинского народов с польской шляхтой;

       б) история семьи Тараса Бульбы;

       в) быт и нравы Запорожской Сечи.

3. Что в повести Гоголь называет «своевольной республикой, откуда разливается воля и

     козачество на всю Украйну»?

       а) семью Тараса Бульбы;

       б) Запорожскую Сечь;

       в) Польшу.

4. Жанр произведения:

       а) героико-историческая повесть;

       б) семейная хроника;

       в) фантастическая повесть.

5. Сколько времени удалось погостить дома сыновьям Тараса перед отправкой в

    Запорожскую Сечь?

       а) одну ночь;

       б) одну неделю;

       в) один месяц.

6. Кто стоял во главе Запорожской Сечи?

       а) куренной атаман;

       б) есаул;

       в) кошевой атаман.

7. Кто в повести,  «был один из числа коренных, старых полковников: весь был создан для

    бранной тревоги и отличался грубой прямотой своего нрава»?

       а) Тарас Бульба;

       б) есаул Товкач;

       в) Касьян Бовдюг.

8. Кто из сыновей Тараса погиб как народный герой?

       а) Остап;

       б) Андрий;

       в) Бовдюг.

9. Кто из сыновей Тараса «пропал бесславно, как подлая собака»?

       а) Остап;

       б) Андрий;

       в) Бовдюг.

10. Сколько раз Тарас обращается к запорожцам со словами: «А что, паны? Есть ли ещё

     порох в пороховницах»?

       а) один;

       б) два;

       в) три.

11. В связи с чьей смертью Гоголь пишет: «Да разве найдутся на свете такие огни, муки и

      такая сила, которая бы пересилила русскую силу!»?

       а) Остапа;

       б) Андрия;

       в) Тараса.

Тест № 5 по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

Задание: на распечатке рядом с характеристикой героя отметьте его имя.

1. «Четыре раза закапывал он свой букварь в землю и четыре раза, отодравши его бесчеловечно, покупали ему новый. Но, без сомнения, он повторил бы и в пятый, если бы отец не дал ему торжественного обещания продержать его в монастырских служках целые двадцать лет и не поклялся наперёд, что он не увидит Запорожья вовеки, если не выучится в академии всем наукам».

2. « Он душевно был тронут слезами бедной  матери,      и это одно только его смущало и заставляло задумчиво опустить голову»

3.«Мать, когда сыны ее сели на коней… кинулась к меньшому, у которого в чертах лица выражалось более какой-то нежности…»

4. «Неугомонный вечно, он считал себя законным защитником православия»

5. «Считался всегда одним из лучших товарищей»

6. « Начал с необыкновенным старанием сидеть за книгой и скоро стал наряду с лучшими»

7. « Он редко предводительствовал другими в дерзких предприятиях — обобрать чужой сад или огород, но зато он был всегда одним из первых, приходивших под знамена предприимчивого бурсака, и никогда, ни в каком случае, не выдавал своих товарищей»

8. «Он был изобретательнее своего брата; чаще являлся предводителем довольно опасного предприятия и иногда с помощью изобретательного ума своего умел увертываться от наказания»

9. «Он имел доброту в таком виде, в каком она могла только существовать в то время»

10. «Потребность любви вспыхнула в нем живо, когда он перешел за восемнадцать лет"

11. «Он был очень хорош собой»

12. « Ему, казалось, был на роду написан битвенный путь и трудное знанье вершить ратные дела»

13. «Понуждаемый одним только запальчивым увлечением, устремлялся на то, на что бы никогда не отважился хладнокровный и разумный, и одним бешеным натиском своим производил такие чудеса, которым не могли не изумиться старые в боях».

14. «Уже испытанной уверенностью стали теперь означаться его движения, и в них не могли не быть заметны наклонности будущего вождя. Крепостью дышало его тело, и рыцарские качества уже приобрели широкую силу льва»

15. «Весь погрузился в очаровательную музыку пуль и мечей».

16. «Бешеную негу и упоение видел он в битве».

17. « Он любил простую жизнь казаков и перессорился с теми из своих товарищей, которые были наклонны к варшавской стороне, называя их холопьями польских панов».

        Ответы:

1. Остап

2. Остап

3. Андрий

4. Тарас

5. Остап

6. Остап

7. Остап

8. Андрий

9. Остап

10. Андрий

11. Андрий

12. Остап

13. Андрий

14. Остап

15. Андрий

16. Андрий

17. Тарас

Тест № 6 по рассказу И. С. Тургенева «Бирюк».

1. Название сборника рассказов, куда входит «Бирюк»? («Записки охотника»)

2. От какого лица ведётся повествование рассказа? (От 1-ого лица).

3. Сколько лет было девочке, дочке лесника? (12 лет).

4. Назовите имя лесника? (Фома).

5. Дайте определение слову «Бирюк» (В Орловской губернии – одинокий и угрюмый человек).

6. Что произошло с женой Бирюка? (Сбежала с мещанином).

7. Зачем мужик срубил дерево? По какой причине? (От голода и нищеты).

8. Что предложил рассказчик Бирюку за то, чтобы он отпустил мужика? (Заплатить за дерево).

9. Что знали крестьяне о Бирюке? (Сторожит барский лес, не любили его, считали антихристом).

10. Чем заканчивается произведение? (Мужика отпустил, простился с рассказчиком).

Тест № 6 по рассказу И. С. Тургенева «Бирюк».

1.        Определите жанр произведения.

а)        повесть

б)        очерк

в)        притча

г)        рассказ

2.        Кто является главным героем произведения?

а)        охотник

б)        Бирюк

в)        пойманный мужик

г)        автор

3.        Почему Бирюк все же отпустил крестьянина?

а)        постеснялся своей жестокости перед барином

б)        испугался мести крестьянина

в)        пожалел мужика

г)        понял, что крестьянин доведен до крайней степени нищеты

4.        Каково авторское отношение к Бирюку?

а)        уважение

б)        сочувствие

в)        пренебрежение

г)        осуждение

5.        Какова, с вашей точки зрения, основная черта характера Бирюка?

а)        честность, справедливость

б)        жестокость

в)        доброта    

г)        любовь к детям

6.        Почему Бирюк так ревностно «должность свою справляет»?

а)        хозяин хорошо ему платит

б)        Бирюк по натуре своей ответственный, честный человек, уверенный в правоте своего дела

в)        Бирюк алчный, злой человек

г)        Бирюк — «человек подневольный»

7.        С какой целью И. С. Тургенев описывает вспышку гнева у мужика?

а)        показывает, как тяжело приходится леснику

б)        подчеркивает вздорный нрав крестьянина

в)        описывает нищенское положение крепостного крестьянина

8.        Описание избы лесника говорит о

а)        его лени и бесхозяйственности

б)        крайней нищете крестьянской семьи

в)        безразличии лесника к чему бы то ни было после побега жены

9.        Какова роль пейзажа в рассказе?

а)        является фоном, на котором развивается основное действие

б)        служит средством передачи душевных состояний автора и героев

в)        введен для красочности повествования

10.        Рассказ — это

а)        разновидность очерка, где главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий и ассоциаций

б)        жанр повествовательной литературы; по характеру развития действия сложнее очерка, но менее развернут, чем роман. Чаще всего это история одной человеческой жизни, соприкасающейся неизбежно с судьбами других людей

в) прозаический документальный жанр, чаще всего основывается на современной автору жизни и фактах

11. Выберите произведение, соответствующее жанру «рассказ».

а)  Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»

б)  М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»

в)  А. П. Чехов. «Хамелеон»

г)  Л. Н. Толстой. «Детство»

Тест № 7 по поэме Н. А. Некрасова «Русские женщины».

1. Определите жанр произведения.

а)повесть; б)поэма; в)рассказ; г)баллада

2. Назовите основную тему части «Княгиня Трубецкая» поэмы Н. А. Некрасова «Русские женщины»

а)судьба декабристов; б)величие и сила духа русской женщины-дворянки;

в)рассказ о трудностях княгини в Нерчинск

г)попытка губернатора помешать княгине поддержать мужа

3. Выделите основную идею части «Княгиня Трубецкая» поэмы «Русские женщины».

а)трагическая судьба русской женщины; б)обличение светского общества;

в)духовное величие русской женщины

4. Каким предстаёт иркутский генерал-губернатор в поэме?

а)внимательным и заботливым; б) властным и жестоким;

в)мудрым и проницательным; г)упрямым и самонадеянным

5. Пафос поэмы можно определить как

а)лирический; б) трагический; в)сатирический; г)героический

6. Каково авторское отношение к княгине Трубецкой?

а)сочувствует её доле; б)восхищается её мужеством;

в)не разделяет убеждений героини; г)осуждает героиню

Тест № 8 по стихотворению Н. А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда».

1. Каким в этом стихотворении изображены крестьяне?

а)былинными героями; б)тружениками-кормильцами;

в)нищими и забитыми; г)обобщённый образ подвижников и страдальцев

2. О чём говорят строки «…И покуда я видеть их мог,/С непокрытыми шли головами…»?

а)о возмущении и недовольстве мужиков;

б)о непоколебимой почтительности к вельможе;

в)о простоте и душевности героев стихотворения;

г) о воспитанности мужиков

3. Каким в стихотворении нарисован образ вельможи?

а)сочувственно; б)сатирически; в)реалистически; г)обличительно

4. С какой целью Н. А. Некрасов рисует аркадскую «идиллию»?

а)подчеркнуть оторванность вельможи от народа;

б)показать, насколько богат вельможа;

в)подчеркнуть, что «чуждый отечеству» герой не должен умереть на Родине;

5. Какой неоднократно повторяющийся в стихотворении мотив связан с образом вельможи?

а)богатства; б)власти; в)сна;

6. Заканчивая жизнеописание вельможи, Н. А. Некрасов предсказывает: «Ты уснёшь…», обращаясь же к народу, вопрошает: «Ты проснёшься ль?» В чём смысл такого симметричного контраста?

а)предсказание гибели власти вельмож;

б)размышление о будущем народа;

в)резкое противопоставление представителей власти и народа

7. Чем отличается последняя часть стихотворения (начиная со слов «Родная земля…») от всего произведения?

а)пафосом; б)темой; в)ритмикой; г)средствами художественной выразительности

8. В каком стихотворении Н. А. Некрасов ставит перед своей музой задачу служения народу?

а) «Железная дорога»; б) «Размышления у парадного подъезда»;

в) «Плач детей»; г) «Вчерашний день, в часу шестом»

Ключ: «Русские женщины» 1. Б; 2. В; 3. В; 4. Г; 5. Г; 6. Б.

«Размышления…» 1. Г; 2. Б; 3. Б; 4. В; 5. В; 6. В; 7. А; 8. В.

Тест № 9 по сказке М. Е. Салтыкова-Щедрина

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». 

1. Каким образом два генерала оказались на необитаемом острове?

1) «По щучьему велению, по моему хотению».
2) В результате кораблекрушения их выбросило на необитаемый остров.
3) На необитаемом острове их высадили пираты.
4) Генералы специально отправились на необитаемый остров.

2. Где служили генералы?

1) в армии;2) в суде;3) в регистратуре;4) в администрации города

3. В каком городе жили генералы до того, как оказались на необитаемом острове?

1) в Москве;  2) в Петербурге;  3) в Саратове;  4) в Царском селе

4. В каком виде два генерала «прибыли» на остров?

1) в ночных сорочках
2) в ночных пижамах и колпаках
3) в черных фраках с тростью
4) в ночных рубашках, а на шеях по ордену

5. Какую газету читали генералы на острове?

1) «Петербургские новости»
2) «Московские ведомости»
3) «Московский вестник»
4) «Новый мир»

6. Что у своего товарища откусил и немедленно проглотил генерал, который был учителем каллиграфии?

1) орден;  2) пуговицу;  3) палец;  4) манжет рукава

7. О чём разговаривали генералы?

1) о музыке;  2) о литературе;  3) о театре;  4) о еде

8. Какой выход из положения придумали генералы, чтобы не умереть с голоду?

1) научиться охотиться и ловить рыбу
2) вызвали своих кухарок
3) найти мужика
4) найти скатерть-самобранку

9. По каким признакам генералы отыскали на острове мужика?

1) по запаху мякинного хлеба и кислой овчины
2) по следам
3) по сильному храпу
4) по звукам балалайки, на которой играл мужик

10. Укажите имя мужика.

1) Иван
2) Никанор
3) Демьян
4) в произведении имя мужика не называется

11. Из чего мужик сделал силки, чтобы поймать рябчика?

1) из верёвки
2) из лески
3) из собственных волос
4) у него уже были готовые силки

12. Как генералы называли мужика? Укажите лишнее.

1) лежебок;   2) каналья;  3) мужичина;  4) милый друг

13. Что сделали генералы, чтобы мужик не убежал от них?

1) приковали его цепями к скале
2) привязали веревкой к дереву
3) посадили в клетку
4) перевязали ему ноги

14. Каким образом генералы перебрались с необитаемого острова на улицу Подьяческую?

1) «По щучьему велению, по моему хотению».
2) Мужик соорудил им некое подобие корабля, на котором и перевёз генералов домой.
3) Генералов обнаружили матросы корабля, который проплывал мимо острова, и забрали их.
4) Генералы построили лодку и уплыли в Петербург.

15. Что получил мужик от генералов за свои труды и старания?

1) сто рублей и кафтан
2) три рубля и бутылку водки
3) рюмку водки и пятак серебра
4) генералы ничем не отплатили мужик.

Cамопроверка. Тест по сказке М. Е.Салтыкова-Щедрина

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». 

Начало формы

1. Каким образом два генерала оказались на необитаемом острове?

1) «По щучьему велению, по моему хотению».

2. Где служили генералы?

3) в регистратуре

3. В каком городе жили генералы до того, как оказались на необитаемом острове?

2) в Петербурге

4. В каком виде два генерала «прибыли» на остров?
4) в ночных рубашках, а на шеях по ордену

5. Какую газету читали генералы на острове?
2) «Московские ведомости»

6. Что у своего товарища откусил и немедленно проглотил генерал, который был учителем каллиграфии?

1) орден

7. О чём разговаривали генералы?
4) о еде

8. Какой выход из положения придумали генералы, чтобы не умереть с голоду?
3) найти мужика

9. По каким признакам генералы отыскали на острове мужика?

1) по запаху мякинного хлеба и кислой овчины

10. Укажите имя мужика.
4) в произведении имя мужика не называется

11. Из чего мужик сделал силки, чтобы поймать рябчика?
3) из собственных волос

12. Как генералы называли мужика? Укажите лишнее.
4) милый друг

13. Что сделали генералы, чтобы мужик не убежал от них?
2) привязали веревкой к дереву

14. Каким образом генералы перебрались с необитаемого острова на улицу Подьяческую?
2) Мужик соорудил им некое подобие корабля, на котором и перевёз генералов домой.

15. Что получил мужик от генералов за свои труды и старания?
3) рюмку водки и пятак серебра.

Тест № 9 по произведению М. Е. Салтыкова-Щедрина

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

1.Где служили генералы? (В регистратуре).

2. Когда генералы поняли, что они на необитаемом острове, чего им захотелось в 1-ую очередь? ( Кофейку испить).

3. Один из генералов служил ещё в школе кантонистов. Какая у него была там должность? (Учитель каллиграфии).

4. В номере какой газеты писали о еде? («Московские ведомости»).

5. Что съел один генерал у другого, а потом остановился? (Орден).

6. Как появился мужик на острове? (Просто спал).

7. Каким образом мужик поймал генералам рябчика? (Из собственных волос сделал силок).

8. Из чего сделал верёвку? (Из дикой конопли).

9. Каким образом генералы вернулись в Петербург? (На корабле).

10. Как генералы расплатились с мужиком? (Выслали рюмку водки и пятак серебра).

Тест № 9 по произведению М. Е. Салтыкова-Щедрина

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Вариант I.

1. Как два генерала оказались на необитаемом острове?

1) В результате кораблекрушения.

2) По щучьему велению, по моему хотению.

3) С помощью волшебника.

4) Прилетели на ковре-самолете.

2. В чем мужик варил суп?

1) В котелке.                                      3) В кокосовой скорлупке.

2) В пригоршне.                               4) В чане.

3. Какую газету читали генералы на необитаемом острове?

1) «Московскую правду».

2) «Московские ведомости».

3) «Московское обозрение».

4) «Вестник Москвы»

4. Как генералы отыскали на острове мужика?

1) По следам, оставленным на песке.

2) По звукам балалайки.

3) По запаху мякинного хлеба.

4) По его крикам.

5. Кем этот мужик работал в Петербурге?

1) Поваром.                                                  3) Маляром.

2) Кузнецом.                                                4) Извозчиком.

6. Чем в своей жизни был очень недоволен герой сказки «Дикий помещик»?

1). Маленькой пенсией.                              3) Отсутствием жены.

2) Обилием мужиков.                               4) Отсутствием детей.

7. Кого звал помещик в гости?

1) Медведя.                                                3) Генералов-соседей.

2) Губернатора.                                          4) Судью.

8. Какой способ прогулки помещик «считал самым приличным и удобным»?

1) На четвереньках.                                 3) Верхом на лошади.

2) В карете.                                               4) В телеге.

Вариант II.

1. В каком виде два генерала прибыли на остров?

1) В мундирах.                                          3) В шубах и валенках.

2) В ночных рубашках.                           4) Раздетые.

2. Какой предмет проглотил один из генералов за неимением ужина?

1) Пуговицу.                                              3) Тапочки.

2) Орден.                                                   4) Платок.

3. Какой выход придумали генералы, чтобы с голоду не умереть?

1) Все время спать.                                            3) Найти мужика.

2) Научиться работать.                             4) Поймать зверя.

4. Из чего мужик сделал силки для птиц?

1) Из собственных волос.                        3) Из собственных лаптей.

2) Из собственной рубахи.                        4) Из лески.

5. Как генералы вернулись домой?

1) Заснули и проснулись дома.

2) Так же как и попали на остров.

3) Их спасли случайно.

4) Мужик построил корабль.

6. С кем помещик охотился на зайцев?

1) С волком.                                               3) С лисой.

2) С медведем.                                          4) С кабаном

7. Чем дикий помещик угощал всех гостей?

1) Колбасой.                                              3) Вареньем.

2) Пряниками.                                         4) Ягодами и грибами.

8. Почему осенью помещик даже холода не чувствовал?

1) Надел тулуп.                                         3) Оброс волосами.

2) Сидел на печи.                                      4) Беспробудно пил.

9. Кто побеспокоился о том, чтобы вернуть мужика к помещику?

1) Губернское начальство.                     3) Соседи.

2) Сам помещик.                                       4) Царь.

Вариант III

1. На какой улице в Петербурге жили два генерала?

1) На Подьяческой.                                3) На Литейной.

2) На Фонтанке.                                       4) На Невском.

2. Какой из двух генералов был поум нее?

1) Тот, кто был учителем каллиграфии.

2) Тот, кто был учителем географии.

3) Тот, кто был учителем логики.

4) Тот, кто вообще не был учителем.

3. Что сделали в городе Вятке с пойманной рыбой, прежде чем варить уху?

1) Высекли.                                             3) Откормили.

2) Напоили.                                              4) Отпустили поплавать.

4. Как генералы мужика при себе удерживали?

1) Цепью приковали.

2) Веревочкой привязали.

3) Смирительную рубашку надели.

4) Он остался сам.

5. Чем генералы наградили мужика?

1) Бутылкой пива.

2) Медалью.

3) Плетьми.

4) Рюмкой водки и пятаком.

6. Где живет главный герой сказки о диком помещике?

1) В некотором царстве.

2) В Орловской губернии.

3) В приволжских степях.

4) За границей.

7. Какое золотое слово вычитал помещик в газете «Весть»?

1) Вперед.                                           3) Долой.

2) Старайся.                                      4) Даешь.

8. Что помещик, одичав, не успел-таки приобрести?

1) Когтей.                                           3) Звериной силы.

2) Хвоста.                                          4) Шерсти.

Тест № 10 по  произведению М. Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик 

Вариант 1.

1) О чем однажды попросил бога помещик?

А) попросил у бога богатства;

Б) попросил отдать ему всю землю и воду;

В) попросил избавить его от излишнего количества мужиков;

2) Каким образом глупый помещик сократил количество мужиков?

А) объявил все абсолютно своим;

Б) стал убивать мужиков;

В) запретил рождение детей;

3) Что почувствовал помещик после того, как бог убрал мужиков со всего пространства его владений?

         А) радость;

          Б) огорчение;

          В) восхищение чистым-пречистым воздухом;

4) Каков был результат визита актера Садовского к глупому помещику?

А) начал ставить спектакль;

Б) уехал и актерок увез;

В) решил остаться жить у помещика;

5) Зачем генералы поехали к помещику?

А) пообедать;

Б) помочь в управлении имением;

В) подышать свежим воздухом;

6) Чем угостил помещик генералов?

А) обедом;

Б) леденцом и печатным пряником;

В) шампанским;

7) О чем думал помещик из сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина   "Дикий помещик", оставшись совершенно один?

А) думал о благоденствии поместья;

Б) мечтал о райской жизни;

В) хотел жениться;

8) Какую новость помещику преподнес приехавший капитан-исправник?

А) что надо платить подати за мужиков;

Б) что помещику положена награда;

В) что министр решил повысить помещика в должности;

9) Что почувствовал помещик после посещения его исправником?

А) задумался не на шутку;

Б) радость о того, что исправник его похвалил;

В) ничего не почувствовал;

10) К чему пришел  в конце концов помещик?

А) одичал;

Б) стал исправным хозяином;

В) отступил от своих принципов;

11) Как отнеслось губернское начальство к донесению капитан-исправника о факте исчезновения с лица земли мужика?

А) решили мужиков изловить и водворить в уезд;

Б) помещика наградить;

В) наказать помещика;

12) Что же случилось с помещиком?

А) изловили помещика;

Б) он умер;

В) он написал воспоминания о своей жизни без мужика;

Вариант 2.

1) Как начал действовать глупый помещик после того, как прочитал в газете золотое слово "старайся "?

А) начал действовать штрафами;

Б) создал новый кодекс законов;

В) ничего не стал делать;

2) Каков был результат обращения мужиков к богу?

А) бог убрал всех мужиков;

Б) бог наказал помещика;

В) бог помог мужикам;

3) Каков был первый результат отсутствия мужика у глупого помещика?

А) помещик установил новый порядок;

Б) помещик ходил немытый;

В) помещик начал сам кое-что делать;

4) Зачем  помещик решил пригласить к себе генералов?

А) чтобы создать комитет по обработке земли без мужиков;

Б) чтобы сыграть в карты;

В) чтобы пообедать;

5) Что почувствовал помещик из сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина "Дикий помещик" после отъезда генералов?

А) что его считают дураком;

Б) разочарование;

В) удовлетворение;

6) Какие сны видит помещик?

А) фантастические;

Б) веселые;

В) видит, что его за непреклонность министром сделали;

7) Какой вывод сделал капитан-исправник после посещения помещика?

А) что помещик правильно сделал, что от мужиков избавился;

Б) назвал помещика глупым;

В) что всем помещикам надо поступать так, как этот помещик;

8) Каким образом поддерживал помещик твердость души?

А) читал труды философов;

Б) писал научные работы;

В) читал газету "Весть";

9) До какой степени одичания дошел помещик?

А) утратил способность произносить членораздельные звуки;

Б) приобрел хвост;

В) скитался по лесу вместе с дикими зверями;

10) Что приобрел помещик благодаря своему одичанию?

А) ничего;

Б) сделался силен ужасно;

В) богатство;

11) Что изменилось с возвращением мужиков в уезде?

А) поступили подати в огромном количестве;

Б) ничего не изменилось;

В) все были очень рады возвращению мужиков;

12) Что же случилось с помещиком?

А) изловили помещика;

Б) он умер;

В) он написал воспоминания о своей жизни без мужика;

Тест № 10 по  произведению М. Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик». Часть 2.  

1. Что сначала произошло, когда мужики исчезли из помещичьих угодий?

1) помещик сам стал кое-что делать
2) помещик установил новые законы
3) помещик ходил немытый
4) помещик позвал других крестьян

2. Какое средство выразительности использует М. Салтыков-Щедрин?

«Куда девался мужик - никто того не заметил, а только видели люди, как вдруг поднялся мякинный вихрь и, СЛОВНО ТУЧА ЧЁРНАЯ, пронеслись в воздухе посконные мужицкие портки».

1) метафора
2) сравнение
3) гипербола
4) олицетворение

3. Почему генералы поехали к помещику?

1) помещик попросил об этом у Бога
2) хотели побывать в театре
3) мечтали поохотиться на помещичьих угодьях
4) помещик их пригласил

4. Чем помещик угощал генералов?

1) говядиной
2) леденцами и пряниками
3) колбасой
4) хлебом

5. О чём мечтал помещик после отъезда генералов? Укажите лишнее.

1) думал выписать паровые машины из Англии
2) мечтал развести плодовый сад
3) мечтал развести коров
4) мечтал о возвращении мужиков

6. О чём сообщает помещику капитан-исправник?

1) о необходимости молиться за временнообязанных
2) о том, что на нововведения помещика обратил внимание министр
3) о необходимости платить подати
4) о том, что помещика выдворяют в Чебоксары

7. Как приём использует М. Салтыков-Щедрин в приведённом фрагменте?

«Весь он [помещик], с головы до ног, оброс волосами, словно древний Исав, а ногти у него сделались, как железные. Сморкаться уж он он давно перестал, ходил же всё больше на четвереньках и даже удивлялся, как прежде не замечал, что такой способ прогулки есть самый приличный и самый удобный. утратил даже способность произносить членораздельные звуки и усвоил себе какой-то особенный победный клик, среднее между свистом, шипеньем и рявканьем.»

1) гипербола
2) сравнение
3) гротеск
4) аллегория

8. До какой степени одичал помещик?

1) Он превратился в медведя.
2) Он подстерегал добычу в своем парке и съедал вместе с внутренности и шкурой.
3) У него вырос хвост.
4) Он покрылся шерстью.

9. К какому решению пришло губернское начальство, когда капитан-исправник сообщил об исчезновении мужиков?

1) помещика наградить
2) освободить помещика от уплаты податей
3) наказать мужиков
4) изловить мужиков и водворить в уезд

10. Что говорится о помещике в конце сказки?

1) Помещик женился.
2) Помещик умер.
3) Помещик раскладывает гранпасьянс и тоскует по своей жизни в лесах.
4) Помещик по-прежнему живёт в лесу и дружит с медведем.

11. Прочитайте слова и соотнесите их с предложенными значениями:

1) циркуляр       а) Хвастовство, бахвальство

2) светец            б) В России до 1917 г.: налог, взимавшийся с крестьян и мещан.

3) мякина           в) Устройство из подставки и укреплённой в ней лучины.

4) исправник      г) Отходы при обмолоте и очистке зерна хлебных злаков.

5) подать            д) В России до 1917 г.: начальник уездной полиции.

6) фанфаронство      е) Распоряжение, приказ, рассылаемые подведомственным                              

                                       учреждениям или подчинённым должностным лицам.

Cамопроверка. Тест по сказке М. Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик». Часть 2.  

Начало формы

1. Что сначала произошло, когда мужики исчезли из помещичьих угодий?
3) помещик ходил немытый

2. Какое средство выразительности использует М. Салтыков-Щедрин?

«Куда девался мужик - никто того не заметил, а только видели люди, как вдруг поднялся мякинный вихрь и, СЛОВНО ТУЧА ЧЁРНАЯ, пронеслись в воздухе посконные мужицкие портки».
2) сравнение

3. Почему генералы поехали к помещику?
4) помещик их пригласил

4. Чем помещик угощал генералов?
2) леденцами и пряниками

5. О чём мечтал помещик после отъезда генералов? Укажите лишнее.
4) мечтал о возвращении мужиков

6. О чём сообщает помещику капитан-исправник?
3) о необходимости платить подати

7. Как приём использует М. Салтыков-Щедрин в приведённом фрагменте?

«Весь он [помещик], с головы до ног, оброс волосами, словно древний Исав, а ногти у него сделались, как железные. Сморкаться уж он он давно перестал, ходил же всё больше на четвереньках и даже удивлялся, как прежде не замечал, что такой способ прогулки есть самый приличный и самый удобный. утратил даже способность произносить членораздельные звуки и усвоил себе какой-то особенный победный клик, среднее между свистом, шипеньем и рявканьем.»
3) гротеск

8. До какой степени одичал помещик?
2) Он подстерегал добычу в своем парке и съедал вместе с внутренности и шкурой.

9. К какому решению пришло губернское начальство, когда капитан-исправник сообщил об исчезновении мужиков?
4) изловить мужиков и водворить в уезд

10. Что говорится о помещике в конце сказки?

3) Помещик раскладывает гранпасьянс и тоскует по своей жизни в лесах.

11. Прочитайте слова и соотнесите их с предложенными значениями:

1) циркуляр - Распоряжение, приказ, рассылаемые подведомственным  

                         учреждениям или подчинённым должностным лицам.
2) светец - Устройство из подставки и укреплённой в ней лучины.
3) мякина - Отходы при обмолоте и очистке зерна хлебных злаков.
4) исправник - В России до 1917 г.: начальник уездной полиции.
5) подать - В России до 1917 г.: налог, взимавшийся с крестьян и мещан.
6) фанфаронство - Хвастовство, бахвальство.

Тест №№ 9, 10 по  сказкам М. Е. Салтыкова-Щедрина. 

1. К какому типу народных сказок близки сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина?

а)        волшебные

б)        о животных

в)        бытовые

2.        В чем состоит отличие сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина от народных сказок?

а)        острый сюжет

б)        иносказание

в)        введение деталей современной жизни

г)        авторский комментарий

д)        сатира на социальные и нравственные пороки общества

3.        Определите идею сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

а)        обличение чиновничества

б)        восхваление трудолюбия простого народа

в)        проблема рабского положения и бесправия покорного народа в условиях крепостничества

г)        преодоление сложностей, возникших у генералов на острове

4.        Какие бытовые детали современной М. Е. Салтыкову-Щедрину действительности введены в сказку?

а)        необитаемый остров

б)        департамент

в)        газета «Московские Ведомости»

д)        генералы

5.        Кульминацией сказки является

а)        перенесение генералов на необитаемый остров

б)        сцена, в которой генералы чуть не съели друг друга

в)        появление мужика

г)        возвращение на Подьяческую

6.        Какой прием использует автор в следующем отрывке: «...Вдруг оба генерала взглянули друг на друга: в глазах их светился зловещий огонь, зубы стучали, из груди вылетало глухое рычание. Они начали медленно подползать друг к другу и в одно мгновение ока остервенились. Полетели клочья, раздался визг и оханье; генерал, который был учителем каллиграфии, откусил у своего товарища орден и немедленно проглотил...»?

а)        гипербола

б)        гротеск

в)        иносказание

г)        сатира

7.        Каково авторское отношение к мужику?

а)        восхищение, любование

б)        презрение, пренебрежение

в)        сожаление, горечь

г)        безразличие

8.        Кто является рассказчиком в сказке?

а)        один из генералов

б)        мужик

в)        сказитель

г)        автор

9.        В сцене, когда мужик вьет себе веревочку, М. Е. Салтыков-Щедрин использует

а)        гиперболу

б)        гротеск

в)        юмор

г)        сарказм

10.        Автором каких сказок является М. Е. Салтыков-Щедрин?

«Премудрый пискарь»; «Правда и кривда»; «Медведь на воеводстве»; «Солдат и черт»; «Дикий помещик»; «Коняга»; «Похороны козла»; «Барин и мужик».

Конец формы

Тест № 11 по рассказу А. П. Чехова. «Хамелеон».

1.        Кого из героев можно назвать главным в рассказе?

а)        Очумелова

б)        Хрюкина

в)        щенка

г)        генерала

2.        Определите жанр произведения.

а)        повесть

б)        очерк

в)        эпиграмма

г)        рассказ

3.        Каково авторское отношение к героям рассказа?

а)        сочувствие

б)        негодование

в)        высмеивание

г)        безразличие

4.        Какой художественный прием наиболее характерен для новеллистики А. П. Чехова?

а)        внутренний монолог

б)        бытописание

в)        психологизм

г)        художественная деталь

5.        Чем являются в рассказе следующие предметы: «шинель», «лукошко, доверху наполненное крыжовником», «поднятый вверх палец Хрюкина», «узелок в руке»?

а)        бытописанием

б)        художественной деталью

в)        символом

6.        Кого в рассказе А. П. Чехова можно назвать «хамелеоном»?

а)        Очумелова

б)        Хрюкина

в)        Елдырина

г)        повара

д)        толпу зевак

7.        В чем смысл заглавия рассказа?

а)        в рассказе высмеивается лицемерие и ханжество

б)        метафорическое обозначение чиновничества

в)        глубокий метафизический символ

8.        Сравните два приведенных отрывка (Чехов «Хамелеон» и Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»). Какой из них можно назвать юмористическим, а какой ближе к сатире?

а)        «...Очумелов делает полуоборот налево и шагает к сборищу. Около самых ворот склада, видит он, стоит вышеописанный человек в расстегнутой жилетке и, подняв вверх правую руку, показывает толпе окровавленный палец. На полупьяном лице его как бы написано: «Ужо я сорву с тебя, шельма!» — да и самый палец имеет вид знамения победы. В этом человеке Очумелов узнает золотых дел мастера Хрюкина...»

б)        «...И начал мужик на бобах разводить, как бы ему своих генералов порадовать за то, что они его, тунеядца, жаловали и мужицким его трудом не гнушалися! И выстроил он корабль — не корабль, а такую посудину, чтоб можно было океан-море переплыть вплоть до самой Подьяческой...»

9. Прочитайте фрагмент рассказа. Как он характеризует полицейского надзирателя Очумелова? «— По какому это случаю тут? — спрашивает Очумелов, врезываясь в толпу. — Почему тут? Это ты зачем палец?.. Кто кричал?»

а)        как ограниченного и невежественного человека

б)        выявляется его чинопочитание и раболепие

в)        как человека, привыкшего к неограниченной власти.

Тест № 11 по рассказу А.П.Чехова «Хамелеон». 

1. М.Горький сказал: «Никто не понимал так ясно и тонко трагизм мелочей жизни, никто до него не умел так беспощадно правдиво нарисовать людям позорную и тоскливую картину их жизни» - о

а) И.Бунине б) В.Короленко в) А.П.Чехове

2. Главный герой «Хамелеона»

А) Очумелов Б) Овсов В) Денис Григорьев

3. В творчестве Чехова важную роль играют внешние детали. На перемену внутреннего состояния полицейского надзирателя указывает

а) узелок в руке б) новая шинель в) корзина с конфискованными фруктами

4.Отличительной чертой произведения является:

А) глубокий лиризм Б) искрящийся юмор, громкий смех В)Пафос

5.Жанр произведения:

А) рассказ б) очерк в) повесть

6. Автор относится к Очумелову:

А) нейтрально б) с сарказмом в) с сочувствием

6. Отношение Очумелова к Хрюкину меняется в связи с тем, что он:

А) разобрался в происшедшем Б) пожалел золотых дел мастера В) узнал, чья собака

6. Произведение:

А) основано на жизненных ситуациях Б) является вымыслом

В) сочетает авторский вымысел и жизненную ситуацию

6. Особенность произведения:

а) за анекдотической ситуацией скрыт глубокий жизненный смысл б) наличие нескольких рассказчиков

в) высокий лиризм

10.Смысл названия произведения связан с тем, что

А) Очумелов то снимает, то надевает шинель

Б) надзиратель меняет свои пристрастия и убеждения, как хамелеон меняет свою окраску

В) автор хотел рассмешить читателей нелепым названием

11. Найдите фрагмент в произведении А. Чехова «Хамелеон» от слов «…чья это собака…» до слов «…нечего свой дурацкий палец выставлять. Сам виноват…»

12. Какой композиционный прием лежит в основе повествования

А. Монолог Б. Диалог В. Письмо Г. Дневник

13. Какое лексическое средство используется автором в следующих словосочетаниях: «вон какой здоровила», «вестимо, генеральская», «этаких у нас»?

А. Фразеологизм Б. Неологизм В. Просторечие Г. Профессионализм

14. По какой причине меняется отношение к происшествию у надзирателя Очумелова?

А. В зависимости от собственного социального положения

Б. В зависимости от того, кому принадлежит собака

В. Очумелов смотрит на поведение Хрюкина

15. С какой целью автор использует такие слова и выражения: «глубокомысленно замечает городовой», «а ежели каждый свинья ей в нос сигаркой тыкать»

А. Наделяет героя яркой внешностью

Б. Характеризует психологическое состояние героя

В. Для усиления комического эффекта

16. Найдите фрагмент в произведении А. Чехова «Злоумышленник» от слов «…перед судебным следователем стоит…» до слов «…отродясь не врал, а тут вру…»

1. Какое место этот фрагмент занимает в произведении А. Открывает повествование

Б. Завершает повествование В. Является кульминацией сюжета

Г. Является развязкой сюжета

17. Какое чувство овладело судебным следователем, когда Денис Григорьев стал говорить о том, что из гаек климовские мужики делаю грузила.

А. Разочарование Б. Радость В. Уныние Г. Непонимание

18. Укажите лексическое средство, которое помогает автору описать образ героя «чаво», «знамо, было», «нешто» _________________________________________

19. Назовите средство создания образа героя, строящиеся на описании его внешности________

Тест № 11 по рассказу А. П. Чехова «Хамелеон».

Тест № 12 по рассказу И.А. Бунин «Цифры».

1. К какому жанру относится произведение И. Бунина?

1) роман
2) повесть
3) рассказ
4) очерк

2. От чьего имени ведётся повествование в произведении?

1) отца
2) матери
3) дедушки
4) дяди
5) мальчика

3. О чём больше всего мечтал мальчик?

1) о новой игрушке
2) хотел научиться хорошим манерам
3) хотел иметь собственные книжки
4) мечтал выучиться писать цифры

4. Какое событие является завязкой в произведении И. Бунина?

1) Дядя учит мальчика писать цифры.
2) Бабушке удаётся разрешить конфликт между мальчиком и его дядей.
3) Мальчик ждёт завтрашний день.
4) Мальчик просит дядю показать ему цифры.
5) Дядя резко обрывает мальчика, вызывая его бурные слезы.

5. Как зовут мальчика?

1) Ваня
2) Алёша
3) Женя
4) Миша

6. Почему дядя не хотел выполнить просьбу мальчика?

1) Он обиделся на мальчика.
2) Это был не царский день.
3) Ему не хотелось идти в город покупать книги и карандаши.
4) У дяди была важная работа.

7. Какое средство выразительности использовано И. Буниным?

«Тогда жизнь со всего размаха ударила тебя в сердце тупым ножом обиды».

1) гипербола
2) сравнение
3) метафора
4) аллегория

8. Какое чувство овладело дядей, когда он увидел, с какой радостью племянник выводит цифры?

1) злость
2) наслаждение
3) отчаяние
4) разочарование

9. Укажите художественно-выразительное средство, основанное на сопоставлении: «…детские волосы хорошо пахнут, - СОВСЕМ КАК МАЛЕНЬКИЕ ПТИЧКИ».

1) сравнение
2) эпитет
3) олицетворение
4) гипербола

10. Какова основная проблема, затронутая в произведении И. Бунина?

1) проблема равнодушия и жестокости
2) проблема любви и ненависти
3) проблема взаимоотношений взрослых и детей
4) проблема дружбы

Cамопроверка. Тест по рассказу И.А. Бунина «Цифры».

Начало формы

1. К какому жанру относится произведение И. Бунина?
3) рассказ

2. От чьего имени ведётся повествование в произведении?
4) дяди

3. О чём больше всего мечтал мальчик?
4) мечтал выучиться писать цифры

4. Какое событие является завязкой в произведении И. Бунина?
4) Мальчик просит дядю показать ему цифры.

5. Как зовут мальчика?
3) Женя

6. Почему дядя не хотел выполнить просьбу мальчика?
3) Ему не хотелось идти в город покупать книги и карандаши.

7. Какое средство выразительности использовано И. Буниным?

«Тогда жизнь со всего размаха ударила тебя в сердце тупым ножом обиды».
3) метафора

8. Какое чувство овладело дядей, когда он увидел, с какой радостью племянник выводит цифры?
2) наслаждение

9. Укажите художественно-выразительное средство, основанное на сопоставлении:

«…детские волосы хорошо пахнут, - СОВСЕМ КАК МАЛЕНЬКИЕ ПТИЧКИ».

1) сравнение

10. Какова основная проблема, затронутая в произведении И. Бунина?
3) проблема взаимоотношений взрослых и детей

Тест № 13 по рассказу И. Бунина «Лапти». 

1. Автор произведения «Лапти»

1. Некрасов
2. Бунин
3. Чехов

2. Произведение относится к роду литературы

1. Эпос
2. Лирика
3. Драма

3. «Лапти» - это…

1. Повесть
2. Быль
3. Рассказ

4. Вьюга бушевала…

1. третий день
2. четвёртый день
3. пятый день

5. Как звали главного героя произведения?

1. Фёдор
2. Никифор
3. Нефёд

6. Чем закончилось произведение? Дай краткий ответ.

Тест № 14 по повести М. Горького «Детство».

1. Не является автобиографическим произведение:

а) М. Горького «Детство»;

б) Л. Н. Толстого «Детство»;

в) И. А. Бунина «Лапти».
2. Здоровых творческих корней народной жизни лишен:

а) Алеша;

б) дядя Яков;

в) бабушка Акулина Ивановна.

3. Жанр произведения:

а) очерк;

б) рассказ;

в) повесть.
4. Рассказывая о «свинцовых мерзостях жизни»-,автор стремился показать:

а) «... тот тесный, душевный круг жутких впечатлений, в котором жил ... простой русский человек»;

б) что «это — живучая, подлая правда,это та правда, которую необходимо
знать до корня...»;

в) что «русский человек все-таки настолько еще здоров и молод душой, что пре
одолевает и преодолеет их».

5. Тема произведения:

а) жизнь Алеши;

б) судьба деда;

в) рассказ о бабушке

6. Название произведения:

а) указывает на главного героя;

б) определяет его тематику;

в) имеет обобщающий смысл.

7. Жизнь Алеши, показанная в произведении, представляется:

а) типичной;

б) трагичной;

в) исключительной.

8. Главным героем произведения является:

а) вымышленный персонаж;

б) реальный человек;

в) сказочный персонаж.

9. Авторская позиция в произведении:

а) скрыта;

б) выражена в авторском повествовании;

в) передана одним из персонажей.

10. Алеша выучился грамоте с помощью:

а) деда;

б) бабушки;

в) жены дяди Якова.

Тест № 15 по легенде М.Горького «Данко».

1.Каков жанр произведения М.Горького «Старуха Изергиль»?

1)рассказ

2)легенда

3)повесть

2.Что окружало таборы людей?

1)степь

2)леса

3)болота

4)тьма

3.Какие легенды входят в состав рассказа «Старуха Изергиль»?

1)о Данко

2)о Ларре

3)о старухе Изергиль

4.От чего  люди в таборе гибли?

(От смрада)

5.Почему люди не могли умереть в боях?

1) из-за боязни

2)из-за любви к жизни

3)из-за заветов

6.Каким был голос старухи Изергиль?

1)скрипучим

2)певучим

3)глухим

7.Чего не было на лицах людей, которых повёл Данко?

(Благородства)

8.С кем сравнивает Горький людей, которых повёл Данко?

1)со зверями

2)с волками

3)с толпой

4)с камнями

9.Кому принадлежат слова: «Вот откуда они, голубые искры степи, что являются перед грозой»?

1)Горькому

2)Данко

3)старухе Изергиль.

Тест № 16 по рассказу Л.Андреева «Кусака».

          Прочитайте фрагмент текста и выполните задания

Кусака долго металась по следам уехавших людей, добежала до станции и – промокшая, грязная – вернулась на дачу. Там она проделала еще одну новую штуку, которой никто, однако, не видал: первый раз взошла на террасу и, поднявшись на задние лапы, заглянула в стеклянную дверь  и даже поскребла когтями. Но в комнате было пусто, и никто не ответил Кусаке.

Поднялся частый дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней длинной ночи. Быстро и глухо он заполнил пустую дачу; бесшумно выползал он из кустов и вместе с дождем лился с неприветливого неба. На террасе, с которой была снята парусина, отчего она казалась обширной и странно пустой, свет долго еще боролся с тьмою и печально озарял следы грязных ног, но скоро уступил и он.

Наступила ночь.

И когда уже не было сомнений, что она наступила, собака жалобно и громко завыла. Звенящей, острой, как отчаяние, нотой ворвался этот вой в монотонный, угрюмо покорный шум дождя, прорезал тьму и, замирая, понесся над темным и обнаженным полем.

Собака выла – ровно, настойчиво и безнадежно спокойно. И тому, кто слышал этот вой, казалось, что это стонет и рвется к свету сама беспросветно-темная ночь, и хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему женскому сердцу.

Собака выла.

                                        (Л.Н.Андреев «Кусака»)

А1. Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент.

        1)роман

        2)повесть

        3)очерк

        4)рассказ

А2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?

        1)открывает повествование

        2)завершает повествование

        3)является кульминацией сюжета

        4)является завязкой сюжетного действия

А3. Главной идеей данного фрагмента является:

        1)описание осени

        2)непередаваемое горе Кусаки

        3)мысль о дальнейшей тяжелой жизни Кусаки

        4)человеческое непонимание

А4. Какое чувство овладело Кусакой, когда она поняла, что по-прежнему осталась одна?

        1)разочарование

        2)отчаяние

        3)радость

        4)страх

А5. С какой целью автор при характеристике Кусаки использует такие слова и выражения: «долго металась по следам уехавших людей», «жалобно и громко завыла», «стонет и рвется»?

        1)выявляет отсутствие в людях серьезного отношения к жизни;

        2)наделяет собаку необычными чертами;

        3)характеризует психологическое состояние собаки;

        4)подчеркивает жестокость людей.

В1. Укажите художественно-выразительное средство, основанное на одушевлении явлений природы и использованное в следующих словосочетаниях: «мрак…выползал…из кустов», «свет…боролся с тьмою»

В2. Назовите средство создания образа героя, строящееся на описании его действий (со слов «Кусака долго…»

В3. Из последнего и предпоследнего абзаца выпишите сочетание слов, которое повторяется.

В4. Назовите художественно-выразительное средство, используемое в следующих словосочетаниях: «беспросветно-темная ночь», «звенящей, острой нотой», «промокшая, грязная собака».

С1. Как Кусака отнеслась к отъезду людей с дачи? Почему?

Контрольная работа по рассказу Л. Андреева «Кусака».

Вариант 2

1. Как  меняется внешность Кусаки в зависимости от того, чувствует ли она любовь людей?

2.  Какую роль в передаче настроения Кусаки играют описания природы?

3.  Почему Кусака боялась людей?

        4.  Почему Кусака полюбила Лелю? Как относилась Леля и другие дети к Кусаке?

5.  Почему Кусаку не взяли в город?

Контрольная работа по рассказу Л. Андреева «Кусака»

Вариант 3

1. Как вы думаете, кто будет скучать и почему:  Кусака о Леле или Леля о Кусаке?

2. Почему выла Кусака? Какой еще пример жестокости людей можно найти в рассказе?

3. Понравилась ли вам Леля?

4.  Хорошо ли она поступила по отношению к своему другу?

5. Как бы вы поступили в таком случае?

Контрольная работа по рассказу Л. Андреева «Кусака»

Вариант 4

1. Только ли об отношении к животным этот рассказ? Для этого вспомните два эпизода: пьяница, пнувший Кусаку, идёт домой и там долго и больно бьёт жену; кучка людей у трактира дразнит деревенского дурачка Илюшу. Зачем Андреев вставляет в рассказ эти эпизоды, не имеющие прямого отношения к истории Кусаки?
2. Какова тема рассказа?
3. Как вы поняли авторскую  мысль?

Контрольная работа по рассказу Л. Андреева «Кусака»

Вариант 5

1. Всегда ли собаку так звали?
2.  Что мы узнали о ней в начале рассказа?
3.  Как относились к ней дети, взрослые?
4. Какой предстает Кусака в начале рассказа?
5. А какой случай заставил её еще больше не доверять людям?
6. Контрольная работа по рассказу Л. Андреева «Кусака»

Контрольная работа по рассказу Л. Андреева «Кусака»

Вариант 6

1. Почему «пропойца-мужик ударил её?
2. Вспомнив обиды, человек озлобился и выместил свое чувство на ни в чем не повинном существе. Стало ли ему легче?
3. Первая часть заканчивается пейзажем. Какое настроение он у вас вызывает?
4. Почему же собака набросилась на Лёлю, когда кругом так хорошо?  
5. Как вы понимаете слова: «…ей было больно от непривычной ласки, словно от удара»?

Контрольная работа по рассказу Л. Андреева «Кусака»

Вариант 7

1. Третья часть начинается со слов «Всею своей собачьей душой расцвела Кусака».

2. Как вы понимаете эту метафору?

3. Какой стала теперь Кусака?

4. А почему Кусака не хотела показать своих штук при посторонних людях?

5. Четвертая часть начинается с пейзажа, прочитаем его.

6.  Какое настроение создает он?

Контрольная работа по рассказу Л. Андреева «Кусака»

Вариант 8

1. Лёля хочет взять собаку с собой, но не может. Что ей мешает?

2. Каково ваше отношение к Лёле? Хорошо ли она поступила по отношению к своему другу?

3.  А как проявила свою привязанность к людям собака?

4. В рассказе дачники названы «добрыми людьми». Согласны вы с этой характеристикой? Что доброго сделали эти люди?

Тест № 17 по рассказу А.П. Платонова  «Юшка».

1. Почему взрослого человека и взрослые, и дети называли по прозвищу (Юшкой)?

а) из-за пренебрежительного отношения к нему

б) относились к нему, как к ребёнку

в) не знали его настоящего имени

2.  Каково авторское отношение к главному герою?

     а) пренебрежительное

     б) сострадательное

     в) восхищённое

     г) уважительное

3. Почему Юшка считал, что и дети, и взрослые его любят?

     а) не допускал мысли о жестокости людей

     б) был религиозным человеком

     в) был глупым и ничего не понимал

4.  Почему все были так жестоки с Юшкой?

     а) он не мог постоять за себя

     б) им было легко вымещать зло на безответном человеке

     в) так они самоутверждались, ощущали себя сильными и властными

5.  Почему «без Юшки жить людям стало хуже»?

     а) им не на ком стало вымещать свою злобу

     б) он был незаменим в кузнице

     в) он был сельским праведником

6.  Почему жизнь Юшки нельзя назвать бесполезной?

     а) он учил людей доброте и терпимости

     б) он поставил на ноги девушку-сироту

     в) он помогал кузнецу

     г) его приёмная дочь стала помогать больным людям

7.  Почему Юшка никогда не пил чаю и не покупал себе новую одежду?

     а) не имел денег

     б) мог обходиться без этого

     в) был скупым

     г) копил деньги на доброе дело

Ответы к тесту по рассказу А.Платонова «Юшка».

1 – а         2 – б         3 – в           4 -  б, в          5 – а          

6 – б, в     7 – г         8 – г        

Тест № 18 по рассказу А.П. Платонова  «Юшка».

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания

А1 - А5; В1 - В4; С1.

        Давно, в старинное время, жил у нас на улице старый на вид человек. Он работал в кузнице при большой московской дороге; он работал подручным помощником у главного кузнеца, потому что он плохо видел глазами и в руках у него мало было силы. Он носил в кузницу воду, песок и уголь, раздувал мехом горн, держал клещами горячее железо на наковальне, когда главный кузнец отковывал его, вводил лошадь в станок, чтобы ковать ее, и делал всякую другую работу, которую нужно было делать. Звали его Ефимом, но все люди называли его Юшкой. Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы; глаза же у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как неостывающие слезы.

        Юшка жил на квартире у хозяина кузницы, на кухне. Утром он шел в кузницу, а вечером шел обратно на ночлег. Хозяин кормил его за работу хлебом, щами и кашей, а чай, сахар и одежда у Юшки были свои; он их должен покупать на свое жалованье - семь рублей и шестьдесят копеек в месяц. Но Юшка чаю не пил и сахару не покупал, он пил воду, а одежду носил долгие годы одну и ту же без смены: летом он ходил в штанах и блузе, черных и закопченных от работы, прожженных искрами насквозь, так что в нескольких местах видно было его белое тело, и босой; зимою же он надевал поверх блузы еще полушубок, доставшийся ему от умершего отца, а ноги обувал в валенки, которые он подшивал с осени и носил всякую зиму всю жизнь одну и ту же пару.

А1. Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент.

        1) роман;                2) повесть;                3) очерк;                4) рассказ.

А2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?

        1) открывает повествование;                                2) завершает повествование;

        3) является кульминацией сюжета;                        4) является эпилогом.

A3. Главной идеей данного фрагмента является:

        1) изображение кузницы;                                2) описание тяжелой жизни Юшки;

        3) характеристика кузнеца и его семьи;                4) описание жизни в деревне.

А4. Кем работал Юшка?

        1) кузнецом;                                                        2) машинистом;

        3) подручным помощником у главного кузнеца;                4) младшим кузнецом.

А5. С какой целью автор при характеристике Юшки использует такие слова и выражения: «чаю не пил

и сахару не покупал», «одежду носил долгие годы одну и ту же без смены», «ноги обувал в валенки, которые он подшивал с осени и носил всякую зиму всю жизнь одну и ту же пару»?

        1) выявляет отсутствие в герое серьезного отношения к жизни;

        2) наделяет его героическими чертами;

        3) копил деньги для девочки-сироты;                        

        4) подчеркивает жадность героя.

В1. Укажите художественно-выразительное средство, основанное на сопоставлении и использованное в следующем предложении: «... глаза же у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как неостывающие слезы».

В2. Укажите приём художественной выразительности: «сердце их наполнялось лютой яростью».

В3. Из абзаца, начинающегося со слов «Давно, в старинное время...», выпишите сочетание слов, которое объясняет, почему Юшка мог работать только подручным помощником кузнеца.

В4. В абзаце, начинающемся со слов «Давно, в старинное время...», найдите предложение, которое описывает работу Юшки.

С1. Какую жизнь вел Юшка?

КЛЮЧИ.

        А1.        4

        А2.        1

        А3.        2

        А4.        3

        А5.        3

        В1.        Сравнение.

        В2.        Метафора.

        В3.        Он плохо видел глазами и в руках у него мало было силы.

        В4.        Он носил в кузницу воду .... которую нужно было делать.

Тест № 18 по произведениям А. П. Платонова. 

1.Слова Б. Пастернака: «Верю я, придет пора, силу подлости и злобы одолеет дух добра» - можно отнести к

         а) Юшке                                   б) Даше, дочери кузнеца                в) детям

2.Назовите жанр произведения А. Платонова «Юшка»:

         а) очерк                                     б) сказка-быль                                   в) рассказ

3. Назовите жанр произведения А .Платонова «Неизвестный цветок»:

         а) очерк                                      б) сказка-быль                                   в) рассказ

4.О ком эти слова: «Глаза у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как    неостывающие слезы»?

         а)об Акимыче                            б) о кузнеце                                        в) об Юшке

5.Странность поведения Юшки объясняется:

         а) его незащищенностью        

         б) безотказностью                          

          в) безграничной добротой

6.Назовите имя и отчество Юшки:

         а) Ефим Иванович                      б)Ефим Дмитриевич                       в) Аким Дмитриевич

7.Название произведения «Юшка»:

         а) указывает на главного героя                

         б) определяет го тематику

         в) имеет обобщающий смысл

8.О ком эти слова: «…мягкое, чистое лицо ее было столь нежно и кротко, а большие и              серые глаза глядели так грустно…» ?

         а) о Даше («Юшка»)                  

         б) о Даше («Неизвестный цветок»)    

         в) о девушке-сироте («Юшка»)

9.Юшка не разгневался на несправедливость прохожего, а только рассердился, потому что

        а) был пуглив от природы      

        б) был очень добр от природы                     в) притерпелся к жестокости

10. Юшка оставил после себя:

         а) память о своем трудолюбии

         б) девушку-сироту, которую он выучил

         в) память о своей безответности

11.Почему  «без Юшки жить людям стало хуже»?

         а) ушел добрый человек, терпимый к слабостям других

         б) не на ком стало срывать зло и обиду

         в) это был человек, который брался за любую работу

12.Как относится автор к главному герою произведения «Юшка»?

         а) презирает Юшку за непротивление злу

         б) считает его нравственным человеком, так как он побеждает зло добром

         в) жалеет героя

13.Где жил Юшка?

         а) в кузнице                 б) в собственном доме              в)на кухне у хозяина кузницы

14.Почему именно дети сильно издевались над Юшкой?

         а) не любили его

         б) дети были злыми и жестокими

         в) дети не понимали его

15.Какую важнейшую тему поднимает А .П. Платонов в своем произведении «Юшка» ?

         а) добра и зла

         б) взаимоотношений людей

         в) сострадания к людям, милосердия

16.Почему в произведении «Неизвестный цветок» Дашу заинтересовал маленький цветок?

         а) он сильно благоухал

         б) был не похож на другие цветы

         в) вырос среди камней

17.Почему неизвестный цветок был красивее остальных цветов?

           а) он был непохожим на других

           б) ему было трудно расти

            в) за ним ухаживала девочка

18.Когда Даша впервые увидела на пустыре горестный цветок, она вспомнила:

            а) рассказ матери о цветке, который грустил о своей матери – розе

           б) о своей маме, которой она написала письмо

           в) о другом цветке, который она уже видела ранее

19.Почему выросшие на следующий год на пустыре цветы были менее красивы, чем тот, первый цветок, который увидела Даша?

            а) они не так сильно благоухали

            б) выросли на плодородной почве

            в) не боролись за свою жизнь

20.Какое из произведений А. П. Платонова можно считать его завещанием молодому поколению?

           а) «Юшка»

           б) «Неизвестный цветок»

           в) «Сокровенный человек»

21.О ком и из какого произведения эти строки: «…он нуждался в жизни и  превозмогал терпением свою боль…»?

            а) о Юшке из одноименного произведения

            б) о неизвестном цветке  из одноименного произведения

            в) о кузнеце из произведения «Юшка»

Ответы:

Оценка теста:       «5» -  20-21 баллов

                                 «4» -  15-19 баллов

                                  «3» -  10-14 баллов

                                  «2» -  9 и менее баллов

Тест № 19 по рассказу Е. И. Носова «Кукла».

1. Жанр произведения:

        а) воспоминания;

        б) рассказ;

        в) быль.

2. Описывая реку, рыбалку, траву, цветы, автор поднимает проблему:

        а) экологическую;

        б) взросления человека;

        в) благодарности всему живому.

3. Протест против равнодушия, безразличного отношения к окружающему вложен в уста:

        а) учителя;

        б) учеников;

        в) Акимыча.

4. Эпизод с куклой показался Акимычу таким страшным, потому что:

        а) напомнил военное время;

        б) дети не жалеют игрушки;

        в) люди засоряют окружающую среду.

5. В этом произведении авторская позиция:

        а) отчетливо выражена;

        б) скрыта;

        в) нейтральна.

6. Главная отличительная черта Акимыча:

        а) постоянное ощущение собственной правоты;

        б) жалость к обиженным;

        в) чувство ответственности за все, что происходит.

7. Название этого произведения:

        а) определяет его тематику;

        б) имеет обобщающий смысл;

        в) указывает на главного героя.

8. В основе сюжета произведения:

а) фантастика;

б) жизненная ситуация;

в) сочетание фантастики и реальности.

Ответы: Е. И. Носов.  "Живое  пламя".

1.с, 2.в,3.с, 4.с, 5.в, 6.в, 7. а, 8. С  

Е. И. НОСОВ. «КУКЛА».

Тест № 20 по рассказу Е. И. Носова "Живое  пламя".

1. Жанр  произведения

2. Название  произведения:

1. Определяет его тематику;
2. Метафорически воссоздает образ сына;
3. Указывает на источник авторского вдохновения;

3. В этом произведении звучат голоса:

1. одного персонажа;
2. нескольких;
3. двух

4. В основе сюжета произведения:

1. обычные бытовые сцены;
2. жизнь тети Оли;
3. короткая жизнь цветов.

6. В фразе: "Маки слепили своей озорной, обжигающей яркостью"- используется:

1. сравнение;
2. олицетворение;
3. метафора.

7. В произведении есть персонажи:

1. только положительные;
2. только отрицательные;
3. и положительные, и отрицательные

8. Сказав: " Да, сгорел...короткая у него жизнь. Зато без оглядки, в полную силу прожита. И у людей так бывает...",- тетя Оля имела в виду:

1. короткую жизнь мака;
2. красоту цветка;
3. судьбу сына.

Тест №№ 21,22 по произведениям Е.И.Носова.

1.Кем раньше работал Акимыч, герой рассказа «Кукла»?

а)сторожем                           б)лесником                  в)перевозчиком

2.Какая из особенностей не относится к Акимычу?

а)он носил очки        б)он ходил хромая       в)иногда терял дар речи

3.Что объединяло автора и Акимыча?

а)участие в войне       б)увлечение рыбалкой        в)родственные связи

4.В каком городе находился госпиталь, в который попал Акимыч?

а)в Серпухове            б)в Угличе           в)в Москве

5.Почему Акимыча ужаснул вид куклы?

а)так как кукла выглядела очень страшно

б)так как кукла напомнила Акимычу о войне

в)так как Акимыч любил старые игрушки

6.Продолжите фразу: «Чему же ты научишь, какой красоте, какому добру, если ты слеп, душа твоя…»?

А) черна                     б) глуха                  в) равнодушна

7.Что символизирует описанные в рассказе случай, произошедший с куклой на фоне окружающей природы?

а)общее запустение сёл, деревень

б)неблагоприятную экологическую обстановку

в)что люди стали более жестокими и равнодушными

8.Что лежит в основе рассказа «Живое пламя»?

а)будни послевоенной поры  

б)трагические события ВОВ  

в)воспоминания тёти Оли

9.К какому роду литературы относится рассказ «Живое пламя»?

А) эпос                         б) лирика                         в) драма

10.Почему стало пусто на клумбе без маков, посаженных автором рассказа «Живое пламя»?

а)потому что остальные цветы быстро завяли

б)потому что маки были самыми яркими и запоминающимися

в)потому что там ничего не росло, кроме маков

11.В память о ком тётя Оля посадила целую клумбу маков?

А) о сыне                       б) о муже                               в) о брате

Впишите ответ:

1.Каково первое название рассказа «Кукла»? ____________________________

2.На что издали были похожи маки, тайком посаженные автором рассказа «Живое пламя»? _______________________________

3.Какое направление в литературе представляет Е.Носов? _________________________________________________________________

4.Что объединяет творчество Ф.Абрамова и Е.Носова? __________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5.Запишите ассоциации (на уровне деталей, впечатлений) к рассказам? (

(пример: «Данко» - горящее сердце, красота, любовь к людям, подвиг, альтруист)

«Кукла» - _________________________________________________________

__________________________________________________________________

«Живое пламя» - ___________________________________________________

Тест № 21 по новелле О.Генри «Дары волхвов». 

1. Как звали главных героев? (Джим и Делла)

2. Сколько стоила съемная квартира? (8 долларов в неделю)

3. Что свидетельствует о бедной жизни героев? (неработающий звонок, почтовый ящик с маленькой прорезью для писем)

4. Накануне какого праздника разворачиваются события? (Рождество)

5. Что подарила героиня мужу? (цепочку)

6. Что мужчина подарил жене? (гребни для волос)

7. Что было их настоящим сокровищем, которым все восхищались? (волосы и часы)

8. Кто такие волхвы? (чародеи, волшебники)

9. Как рассказчик характеризует героев? (глупые и мудрые)

10. Назовите проблемы, поднятые в тексте (проблема денег, выбора, любви, преданности, самопожертвования…)

Тест № 21 по новелле О.Генри «Дары волхвов».

1. Сколько денег монетками по 1 центу было у Деллы к празднику?

А) 97 центов;                       б) доллар и 87 центов;                       в) 2 доллара.

2. Каким образом она скопила эту сумму?

А) откладывала каждый месяц;                                  

б) экономила на косметике;                            

в) выторговывала при покупках.

3. В честь чего супруги собираются делать друг другу подарки?

А) по случаю Рождества;                      

б) в честь Дня благодарения;

в) в связи с годовщиной свадьбы.

4. Что, по мнению автора, преобладает в жизни?

А) слёзы;                                     б) вздохи;                        в) улыбки.

5. В какой меблированной квартирке жили молодые супруги?

А) восьмидолларовой;      

б) десятидолларовой;      

в) двадцатидолларовой.

6. Как автор оценивает обстановку в квартирке?      

А) вполне приличная;                          

б) вопиющая нищета;

в) красноречиво молчащая бедность.

7. Какой цвет преобладает в пейзаже, который Делла наблюдает утром за окном?      

А) белый;                                б) серый;                          в) коричневый.

8. Что являлось предметом гордости Джима?

А) золотой портсигар;                          

б) фамильные часы;                      

в) небольшой денежный капитал.

9. Каким единственным сокровищем обладала Делла?

А) обручальным кольцом;                    

б) фамильным медальоном на золотой цепочке;                    

в) роскошными волосами.

10. С чем сравнивает волосы Деллы автор?

А) водопадом;                          б) шёлком;                              в) плащом.

11. Из какого драгоценного металла была цепочка, купленная Деллой в подарок мужу?

А)  из серебра;                     б) из золота;                           в) из платины.

12. Какие два качества отличали Джима и подарок, выбранный ему женой?

А) скромность и достоинство;                                        

б) простота и изящество;        

в) строгость и красота.

13. На кого стала похожа Делла  после того, как подстриглась и сделала себе причёску?

А) на мальчишку, удравшего с уроков;                          

б) на хористку с Кони - Айленда;                      

в) на модную куклу с завитыми локонами.

14. О чём молит Бога Делла, ожидая мужа?

А) чтобы она не разонравилась Джиму;                              

б) чтобы супругу понравился подарок;      

в) чтобы они хорошо провели праздник.

15. Какой подарок приготовил жене Джим?

А) кольцо с драгоценным камнем;                              

б) золотые серьги;                              

в) гребни для волос.

16. Откуда  Джим взял деньги на этот подарок?

А) накопил к празднику;            

б) продал часы;          

в) получил наследство.

17. Как определил автор выражение лица Джима, увидевшего жену с новой причёской?

А) немое удивление;            

б) странное выражение;        

в) разочарование.

18. Что приготовила Делла на праздничный ужин?

А) гуся с яблоками;              

б) бараньи котлеты;              

в) жареную индейку.

19. С кем сравнивает автор Джима и Деллу?

А) царём Соломоном и царицей Савской;                                

б) Парисом и прекрасной Еленой;                              

в) Цезарем и Клеопатрой.

20. Рассуждая о своих героях, писатель делает вывод, что они:

А) мудрецы;                                б) дети;                               в) волхвы.

Тест № 21 по новелле О.Генри «Дары волхвов».

Ответы

1 -б               5 -а                 9 -в                13 -а               17 -б

2 -в               6 -в                10 -а, в           14 -а               18 -б

3 -а               7 -б                11 -в               15 -в               19 -а

4 -б               8 -б                12 -а               16 -б               20 -в

Итоговый тест по литературе за курс 7 класса № 22.

ЧАСТЬ 1

1. Назовите жанр произведения:

 «Вольга и Микула Селянинович»

 ________________

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

____________________

«…на восшествие на престол…. Императрицы Елизаветы Петровны»

_____________________________

2. Назовите  произведения  А.С.Пушкина, в основе которых лежат исторические события.

____________________________________________________

3. Узнайте произведение и автора по отрывку:

«…Молодую жену и сирот твоих

Из казны моей я пожалую,

Твоим братьям велю от сего же дня

По всему царству русскому широкому

Торговать безданно, безпошлинно.

А ты сам ступай, детинушка,

На высокое место лобное,

Сложи свою буйную головушку…»

_______________________________________________________________________

4. Назовите историческое событие, которое легло в основу поэмы «Русские женщины» и имена главных героинь произведения.

___________________________________________________________________________

5. В чем особенность жанра  «Сказкок» Салтыкова – Щедрина, назовите жанр

______________________________________________________________

6. Какой герой и в каком произведении  Н.В.Гоголя произносит приведенные ниже слова:
   «Терпи, козак,- атаманом будешь!» ; «Что, сынку, помогли тебе твои ляхи?» ; «Есть еще порох в пороховницах!»

___________________________________________________________

7. Расставьте в классическом порядке компоненты:

Кульминация

Развитие действия

Завязка

Развязка

назовите их одним словом: _____________________________________

ЧАСТЬ 2

1.      Кто автор стихотворения в прозе «Русский язык»?

1)      Г.Р.Державин

2)      А.С.Пушкин

3)      И.С.Тургенев

4)      Н.В.Гоголь

  2.   Писатель П.Х.Максимов пишет: «Его биография ошеломила меня: это была суровая, но и прекрасная сказка о человеке, вышедшем из народных низов, поднявшемся на самые высокие вершины человеческой культуры и ставшем властителем душ, всемирно известным писателем…» .   О ком написаны эти строки?

1)      Л.Н.Толстой

2)      И.А.Бунин

3)      М.Горький

4)      Н.Некрасов

   3.    Из какого стихотворения В.В.Маяковского эти строки:

 «. .. Светить всегда,
    светить везде,
    до дней последних донца,
    светить – и никаких гвоздей!
   Вот лозунг мой -
   и солнца!»

 1)  «Хорошее отношение к лошадям»

 2)  «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром    Маяковским на даче»

3)  «Флейта-позвоночник»

4) «Послушайте»

4.  Какая тема поднята в рассказе Е.Носова «Кукла»?

1)  тема Родины

2)  тема равнодушия, безразличного отношения к окружающему миру

3)  тема Великой Отечественной войны

  4)  тема отцов и детей  

5.   Поэма – это

1) только лирическое произведение

2) только эпическое произведение

3)  соединение лирики и эпоса

4) большое по объему стихотворение

ЧАСТЬ 3

1. Какие  художественные приёмы использует автор в данном отрывке ?

Тонкий туман над стемневшей рекой

Лёг серебристою нежной фатой.

2. Найдите  и подчеркните гиперболу в отрывке.

В сто сорок солнц закат пылал,

В июль катилось лето,

Была жара, жара плыла,-

На даче было это.

3.  Какие художественные приёмы использует автор в данном отрывке?

В глаза бревенчатым лачугам

Глядит алеющая мгла.

4. Какой художественный приём использует автор в данном отрывке?

        Топи да болота,

        Синий плат небес…

5. Какие художественные приёмы использует автор в данном отрывке ?

         Белая береза под моим окном

         Принакрылась снегом, словно серебром

Конец формы

Итоговый тест по литературе за курс 7 класса 

 (1 полугодие)  

ВАРИАНТ 1

1. Определите жанры следующих произведений:
а) Летом одет, зимой раздет.
б) Любишь кататься – люби и саночки возить.
в) «…….. о Белгородском киселе»
г) «Илья Муромец и Соловей Разбойник»

2. Что такое летопись?

А) рассказ о важных событиях из истории Древней Руси;

Б) сказки о Древней Руси;

В) былины;

Г) рассказы о жизни святых.

3. К какому роду литературы относят былины?

А) лирика. Б) драма. В) эпос.

4.Соотнесите сочетания слов, взятых из произведений В.М.Ломоносова, с соответствующими им стилями.

А) высокий. Б) средний. В) низкий.

Несчастный случай, внимает, повар, рассуждаешь, простак, зрак Петров, дерзайте ободренны, недра отечества, жаркое.

5. Выбрать определение гиперболы.

А) один из тропов, чрезмерное увеличение свойств изображаемого предмета.

Б) один из тропов, сопоставление предметов и явлений по их внешнему сходству, присущим им качествам.

В) один из тропов, перенесение свойств одного предмета или явления на другой но основании общего их признака.

6. Каково отношение А.С.Пушкина к Петру І в поэме «Медный всадник»?

А) восторженное. Б) негативное.

В) двойственное. Г) равнодушное.

7.Что явились источником для создания А.С.Пушкиным «Песни о Вещем Олеге»?

А) «Повесть временных лет».

Б) «история государства Российского» Н.М.Карамзина.

В) исторические хроники.

8.Каким предстает в «Песне…» царь Иван Васильевич?

А) добрым царем-батюшкой.

Б) жестоким, бессердечным властителем.

В) справедливым и мудрым правителем.

9.Какие задачи ставил перед собой Тарас Бульба в борьбе с поляками?

А) расширение границ русского государства.

Б) борьба за национальную независимость Украины.

В) завоевание славы среди казаков.

10.Каково отношение автора Н.А.Некрасова к княгине Трубецкой в поэме «Русские женщины»?

А) сочувствие ее доли. Б) восхищается ее мужеством.

В) не разделяет убеждений героини. Г) осуждает героиню.

11.Как в стихотворении «Размышления…» Н.А.Некрасова нарисован образ вельможи?

А) сочувственно Б) сатирически.

В) реалистически Г) обличительно.

12. Определите по портрету героя его имя, автора и название произведения.

Его глаза сияют

Лик его ужасен. Движенья быстры.

Он прекрасен.

Он весь как божия гроза. Идёт…

13. Как два генерала оказались на необитаемом острове?

А) Прилетели на ковре-самолете

Б) В результате кораблекрушения

В) По щучьему велению, по моему хотению

14. Назовите троп – особое, образное определение, отличающееся художественной выразительностью

Ключи

№ вопроса

Итоговый тест по литературе за курс 7 класса 

 (1 полугодие)  

ВАРИАНТ 2

1. Определите жанры следующих произведений:

а) Висит груша – нельзя скушать.

б) Семеро одного не ждут.

в) «…Владимира Мономаха».

г) «На день восшествия на престол…», М.В.Ломоносов.

2. Что не относится к устному народному творчеству?

А) потешка;

Б) поговорка;

В) пестушка;

Г) роман.

3.Выбрать определение жанра былины.

А) жанр русского фольклора, эпическая песня героико-патриотического содержания, повествующая о богатырях и исторических событиях средневековой Руси.

Б) жанр фольклора, близкий к народной балладе, в котором содержится лирическая оценка какого-либо исторического события и исторической личности.

В) жанр русской средневековой литературы, содержащий описание легендарных и реальных событий и мифологических представлений.

4. Какова основная тема стихотворения Г.Р. Державина «На птичку»?

А) призыв к защите всего живого.

Б) осуждение жестокости человека.

В) тема свободы поэтического творчества.

5. Определите стихотворный размер отрывка из оды М.В.Ломоносова.

…Науки пользуют везде,

Среди народов и в пустыне.

В градском шуму и наедине,

В покое сладком и труде…

А) хорей. Б) ямб. В) дактиль. Г) анапест.

6.На какие чувства читателя воздействует А.С.Пушкин в приведенном описании боя? … Швед, русский – колет, рубит, режет, Бой барабанный, клики, скрежет, Гром пушек, топот, ржанье, стон, И смерть, и ад со всех сторон…

А) зрительное восприятие. Б) звуковое восприятие. В) духовное восприятие

7. За что бился в кулачном бою купец Калашников?

А) показать царю удаль.

Б) за младших братьев.

В) за честь семьи.

Г) за родину

8. С какой целью Н.В.Гоголь в повести «Тарас Бульба» при описании боя запорожцев с врагами использует приемы народного творчества?

А) подчеркнуть физическую силу казаков.

Б) провести параллель образов казаков с богатырями.

В) показать любовь народа к казакам.

9.Определите жанр «Русских женщин» Н.А.Некрасов:

А) повесть. Б) поэма. В) рассказ. Г) баллада.

10.Какими в «Размышлении…» Н.А.Некрасов изображены крестьяне?

А) былинными героями. Б) тружениками-кормильцами.

В) нищими и забитыми. Г) обобщенный образ подвижников и страдальцев.

11. Определите по портрету героя его имя, автора и название произведения.

Хладнокровен, расчётлив в бою. Уверен, его сила приобрела «широкую силу качеств льва». Начал заниматься учёбой только под угрозой не попасть в Сечь.

12. «Прошёл день, прошёл другой; мужичина до того изловчился, что даже стал в пригоршне суп варить...» – это отрывок из:

А)«Дикого помещика»;

Б)«Премудрого пескаря»;

В)«Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил».

13. Назовите троп – изображение явлений природы и неодушевлённых предметов как живых существ.

Ключи

ВАРИАНТ 1                                       ВАРИАНТ 2

№ вопроса

Итоговый тест по литературе за курс 7 класса 

1. Не является жанром УНТ.

       А) Календарно-обрядовые песни

       Б) Поговорки

В) Летописи

Г) Былины

2. Укажите пословицу.

       А) Свалился как снег на голову.

       Б) Ни к селу ни к городу.

В) Корень учения горек, да плод сладок.

Г) Лёгок на помине.

      3.Укажите жанр древнерусской литературы.

      А) Сказание

      Б) Роман

В) Поэма

Г) Комедия  

4. Выбери правильный ответ.

1. Эпос
2. Повесть
3. Роман
4. Стихотворение
5. Лирика
6. Басня
7. Драма
8. Комедия
9. Трагедия

        А. Роды литературы

        Б. Жанры литературы

А)  А1, А2, А5, А7, А9, Б3, Б4, Б6, Б8

Б)  А1, А5, А7, А8, Б2, Б3, Б4, Б6, Б9

В)  А1, А5, А7, А8, А9, Б2, Б3, Б4, Б6

Г) А1, А5, А7, Б2, Б3, Б4, Б6, Б8, Б9

5. Какое произведение не  входит в сборник повестей Белкина А.С.Пушкина?

      А) «Барышня-крестьянка»

      Б) «Дубровский»

В) «Выстрел»

Г) «Станционный смотритель»

6. Соотнесите имена писателей и поэтов и названия литературных мест, связанных с их именами.

      1) А.П. Чехов

      2) Л.Н.Толстой

      3) И.С. Тургенев

      4) Н.В. Гоголь

             а) Сорочинцы

             б)  Ясная Поляна

             в) Спасское-Лутовиново

             г) Таганрог

      А) 1а, 2б, 3г, 4в

      Б) 2б, 2а, 3в, 4г

             В) 1а, 2б, 3в, 4г

             Г) 1г, 2б, 3в, 4а

      7. Тема повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель»:

      А) отношения между родителями и детьми;

      Б) трагедия «маленького человека»;

             В) трагическая любовь

             Г) нравственного выбора человека

      8. Жанр произведения М.Ю.Лермонтова «Песня про…купца Калашникова»:

      А) былина

      Б) баллада

             В) поэма

             Г) сказ

      9. В строчках «Повалился он на холодный снег, На холодный снег, будто сосенка…»  автор    

      использует:

      А) аллегорию

      Б) сравнение

             В) гиперболу

             Г) метафору

      10. Тема повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»:

      А) борьба за независимость

      Б) история взаимоотношений в семье Тараса  

      Бульбы

             В) жизнь, быт и нравы Запорожской Сечи

             Г) роковая любовь

      11. Главным законом Запорожской Сечи, духом казачества является:

      А) сила, свободолюбие

      Б) верность товариществу, защита свободы

      родины

              В) завоевание новых земель

              Г) защита православной веры

      12. Повесть отличается от рассказа:

      А) тем, что в повести изображается один-два эпизода из жизни героев;

      Б) тем, что повесть реально изображает происходящие события;

      В) изображением истории одной человеческой жизни или нескольких периодов в жизни группы людей.

      13. Эпос – это род литературы:

      А) отражающий внутренние переживания героя;

      Б) рассказывающий о событиях в жизни персонажа в пространстве и времени;

      В) представляющий действие через монологи и диалоги персонажей.

      14. Виды комического:

      А) аллегория, юмор, гротеск;

      Б) аллегория, юмор, гротеск;

      В) сатира, юмор, гипербола.

      15. Соотнесите названия произведений и их авторов:

      1) Л.Н.Андреев

      2) А.П.Платонов

      3) Ю.П.Казаков

      4) Е.И.Носов

а) «Кусака»

б) «Юшка»

в) «Кукла»

г) «Тихое утро»

      А) 1а, 2б, 3в, 4г

      Б) 1а, 2б, 3г, 4в

3) 1г, 2а, 3б, 4в

4) 1в, 2г, 3а, 4б

      16. Назовите «четвёртое лишнее»:

      А) «Хамелеон»

      Б) «Злоумышленник»

В) «Кусака»

Г) «Хирургия»

      17. Стихотворение В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» и рассказ Ф.А.Абрамова «О      

      чём плачут лошади» объединяет:

      А) рассказ о трудной жизни лошадей в деревне;

      Б) тема сострадания к чужой беде;

      В) тема человеческого участия, небезразличия, заботы обо всём живом.

      18. Соотнесите отрывки из стихотворений и их авторов:

      1)Топи да болота,

      Синий плат небес.

      Хвойной позолотой

      Взванивает лес.

      2) Забелелся туман за рекой,

      Этот берег совсем не высок,

      И деревья стоят над водой,

      И теперь я совсем одинок.

3) Тихая моя родина!

Ивы, реки, соловьи…

Мать моя здесь похоронена

 В детские годы мои.

4) Серебро, огни и блёстки –

Целый мир из серебра!

В жемчугах стоят берёзки, чёрно-голые вчера.

      а) С.Есенин

      б) Ф.Сологуб

в) Н.Рубцов

г) В. Брюсов

      А) 1б, 2в, 3а, 4г

      Б) 1а, 2б, 3в, 4г

В) 1а, 2б, 3г, 4в

Г) 1г, 2в, 3а, 4б     

19. Продолжите названия произведений:

      А) «Повесть о том, как один мужик…»

      Б) «Песня про царя Ивана Васильевича…»

      В) «Ода на день восшествия на всероссийский престол Её Величества Государыни Императрицы…  

        1747года»

      Г) «Необычайное приключение, бывшее с ... летом на даче»

     20. Назовите авторов названных выше произведений:

     А) …

     Б) …

     В) …

     Г) …

Часть 2

Д.С.Лихачёв писал: «Нет, учиться говорить и писать нужно всё время. Язык – самое выразительное, чем человек обладает, и,  если перестаёт обращать внимание на свой язык, а станет думать, что он овладел им уже в достаточной мере, он станет отступать. За своим языком – устным и письменным – надо следить постоянно». Согласны ли вы с мнением автора этих строк? Свой ответ обоснуйте. 

Итоговый тест по литературе за курс 7 класса

1. В каком произведении А.С.Пушкин проявляет интерес к русской истории, прославляет мужество и отвагу русских людей?

а) поэма «Полтава»

б) «Песнь о вещем Олеге»

в) Повесть «Станционный смотритель»

2.Автор «Песни о купце Калашникове…»:

а) А.С.Пушкин

б) М.Ю.Лермонтов

в) Н.В.Гоголь

 3.  Кто не является персонажем повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»?

 а) Тарас Бульба

 б) князь Олег

 в) Остап

4.   Какой герой в повести Н.Гоголя «Тарас Бульба» произносит приведенные ниже слова:
 «Что, сынку, помогли тебе твои ляхи?»,  «Есть еще порох в пороховницах!»

а) Остап

б) Андрий

в) Тарас Бульба

5.  Кто из великих писателей (поэтов) написал стихотворение в прозе «Русский язык»?

а) Г.Р.Державин

б) А.С.Пушкин

в) И.С.Тургенев

6.  После какого исторического события в России Н.А.Некрасов написал поэму «Русские женщины»?

а) война с Наполеоном 1812г.

б) восстание декабристов

в) отмена крепостного права

7.   К какому жанру мы отнесем произведения М.Е.Салтыкова-Щедрина?

а)  повесть

б) стихотворение

в) сказки

8. О ком рассказывает А.П.Чехов в рассказе «Хамелеон»

а) о ящерице, которая быстро меняет цвет кожи

б)  о двуличном чиновнике (полицейском)

9.   Писатель П.Х.Максимов пишет: « Его биография ошеломила меня: это была суровая, но и прекрасная сказка о человеке, вышедшем из народных низов, поднявшемся на самые высокие вершины человеческой культуры и ставшем властителем душ, всемирно известным писателем…». О ком написаны эти строки?

а) Л.Н.Толстой

б) И.А.Бунин

в) М.Горький

10.  В каком стихотворении В.В.Маяковского мы встретим строки:
    Светить всегда,
    светить везде,
    до дней последних донца,
    светить – и никаких гвоздей!
    Вот лозунг мой - 
    и солнца.

а) «Хорошее отношение к лошадям»

б) «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче»

11. Какая тема поднята в рассказе Е.Носова «Кукла»?

а) тема Родины

б)протест против равнодушия, безразличного отношения к окружающему миру

в) тема Великой Отечественной войны

12. В рассказе Ю.П.Казакова «Тихое утро» два главных героя. Кто из них лучше знаком с деревенской жизнью?