программно-методические материалы по литературе для 5-11 классов
рабочая программа по литературе (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) по теме

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

ЛИТЕРАТУРА

5 – 11   КЛАССЫ

2-е издание

Составитель   Т. А. Калганова

Рекомендовано

Департаментом общего среднего образования

Министерства общего и профессионального

образования Российской Федерации

Составитель Т. А. Калганова

Программно-методические материалы. Литература. 5—11 кл./Сост. Т. А. Калганова. — 2-е изд. — М.: Дрофа, 1999. — 256 с.                  

ISBN 5—7107—2615—X

В сборник программно-методических материалов включены вариативные программы по литературе, соответствующие концентрической структуре современной школы (основная средняя — 5—9 классы, полная средняя — 10—11 классы). Это означает, что учащиеся 5—9 классов получают представление о путях развития литературы от древнего времени до ваших дней в отличие от линейного курса, завершавшегося в 9 классе первой половиной XIX века.

В программах указано общее количество часов на каждый класс. Учебное время на темы учитель планирует по своему усмотрению.

УДК 372.8:820  

ББК 74.268.3

ISBN 5—7107—2615—X

Литературные произведения, предназначенные для чтения и изучения

в 5—9 классах

Из русского фольклора

Русские народные сказки: 2—3 сказки, например: Два Ивана — солдатских сына; Финист — Ясный Сокол; Царевна-лягушка; Марья Моревна; Бой на калиновом мосту; Каша из топора.

Былины: Вольга и Микула Селянинович; Илья Муромец и Соловей-разбойник; Садко.

Русские народные песни, пословицы, поговорки, народные игры.

Из древнерусской литературы

Повесть временных лет (фрагменты); Слово о полку Игореве; Слово о разорении Рязани Батыем (фрагменты); Житие Бориса и Глеба; Поучение Владимира Мономаха; Сказание о Петре и Февронии Муромских; Житие протопопа Аввакума.

Из литературы XVIII века

М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на престол Елисаветы Петровны; 1847г.; Разговор с Анакреонтом; Случились вместе два астронома в пиру.

Г. Р. Державин. 2—3 стихотворения, например: Снегирь; Признание; На птичку; Памятник; Река времен.

Д. И. Фонвизин.   Недоросль.

Из литературы XIX века

Н. М. Карамзин. Бедная Лиза.

И. А. Крылов. 5—6 басен, например: Ворона и Лисица; Квартет; Лебедь, Рак и Щука; Свинья под Дубом; Волк и Ягненок; Демьянова уха; Лжец; Любопытный; Две бочки; Волк на псарне; Осел и Соловей; Лягушки, просящие царя.

В. А. Жуковский. 2—3 произведения, например: Светлана; Кубок; Спящая царевна; Лесной царь; Перчатка; Сельское кладбище.        

А. С. Грибоедов.  Горе от ума.

А. В. Кольцов. Косарь; Разлука.        

А. С. Пушкин. Руслан и Людмила; Полтава; Медный всадник;  Повести  Белкина;  Дубровский;  Капитанская дочка. 7—8 стихотворений, например: Пущину; Зимнее утро; Зимний вечер; Узник; Песнь о вещем Олеге;  Я вас любил; Я помню чудное мгновенье; Анчар; Вновь я посетил; Птичка; Туча; Еще дуют холодные ветры; Бесы; Жених; Зимняя дорога; К Чаадаеву; Во глубине сибирских руд; 19 октября; На холмах Грузии; Мадонна; Арион; Признание; Поэт; Я памятник себе воздвиг.

М. Ю. Лермонтов. Беглец; Песня про купца Калашникова; Мцыри. 7—8 стихотворений, например: Казачья колыбельная песня; Утес; Листок; Парус; Тучи; Бородино; Три пальмы; Родина; Выхожу один я на дорогу; Смерть поэта; Молитва; Когда волнуется желтеющая нива; Пророк; Нищий; Нет, не тебя так пылко я люблю.

Н. В. Гоголь. Вечера на хуторе близ Диканьки. 2 повести, например: Ночь перед Рождеством; Майская ночь, или Утопленница; Заколдованное место; Шинель; Тарас Бульба; Ревизор.

А. Н. Островский. 1 пьеса, например: Снегурочка; Свои люди — сочтемся; Доходное место; Бедность не порок.        

И. С. Тургенев. Записки охотника. 1—2 рассказа, например: Бежин луг; Хорь и Калиныч; Бирюк; Певцы; Муму; Ася; Первая любовь. Стихотворения в прозе (1—2 стихотворения, например: Русский язык; Два богача; Как хороши, как свежи были розы).

Ф. И. Тютчев. 3—4 стихотворения, например: Есть в осени первоначальной; Летний вечер; Осенний вечер; Умом Россию не понять; Весенние воды; Нам не дано предугадать; Неохотно и несмело; Листья; Что ты клонишь над водами; Фонтан; Как весел грохот летних бурь.        

А. А. Фет. 3—4 стихотворения, например: Еще весны душистой нега; Заря прощается с землею; Ель рукавом мне тропинку завесила; Скрип шагов вдоль улиц белых; Летний вечер тихо ясен; Какая ночь! Как воздух чист; Это утро, радость эта; Бабочка; Какая грусть! Конец аллеи.

Л. Н. Толстой. Детство; Отрочество; Юность (1 повесть по выбору); Кавказский пленник; После бала.

Н. А. Некрасов. Дедушка; Мороз Красный Нос. 5—6 стихотворений, например: Соловьи; На Волге; Тройка; Железная дорога; Размышления у парадного подъезда; В дороге; Калистрат; В полном разгаре страда деревенская; Внимая ужасам войны.

Н. С. Лесков. Левша.

И. С. Никитин. 2—3 стихотворения, например: Русь; Утро; Встреча зимы; Ярко звезд мерцанье; Лес.

М. Е. Салтыков-Щедрин. 2 сказки, например: Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил; Дикий помещик; Медведь на воеводстве.

Ф. М. Достоевский. Мальчик у Христа на елке; Белые ночи; Бедные люди.

А. П. Чехов. 4—5 рассказов, например: Лошадиная фамилия; Пересолил; Хамелеон; Толстый и тонкий; Злоумышленник; Налим; Смерть чиновника; Хирургия; Размазня; На мельнице; Волк; Переполох; Егерь; Тоска; В аптеке; Дом с мезонином; Анна на шее.

Из литературы XX века

И. А. Бунин. 2—3 рассказа, например: Танька; Лапти; Сверчок; Цифры. 2—3 стихотворения, например: Густой зеленый ельник у дороги; Осыплются астры в садах; Перед закатом набежало; Вечер; Слово; Сказка; Помню долгий зимний вечер; Летняя ночь; Первый утренник, серебряный мороз; Еще и холоден и сыр.

А. И. Куприн. Тапер.

М. Горький. Старуха Изергиль; Макар Чудра; Детство.

А. А. Блок. 3—4 стихотворения, например: Родина; На железной дороге; О, я хочу безумно жить; Да, так диктует вдохновенье; Сольвейг; Ты — как отзвук забытого гимна; О доблестях, о подвигах, о славе; Летний вечер; О, как безумно за окном; Ветер принес издалёка; О, весна без конца и без краю.

В. В. Маяковский. 3—4 стихотворения, например: Нате; А вы могли бы?; Послушайте!; Хорошее отношение к лошадям; Необычайное приключение; Подлиза; Прозаседавшиеся.

С. А. Есенин. 4—5 стихотворений, например: Отговорила роща золотая; Несказанное, синее, нежное; С добрым утром; Я покинул родимый дом; Не жалею, не зову, не плачу; Низкий дом с голубыми ставнями; Я иду долиной, на затылке кепи; Собаке Качалова.

А. А. Ахматова. 3—4 стихотворения, например: Мужество; А там мой мраморный двойник; Стихи о Петербурге; Песня о песне; Молитва; Сразу стало тихо в доме; Я спросила у кукушки; Мне голос был; Дальний глас; Муза; Двустишие; Пушкин.

М. И. Цветаева. 2—3 стихотворения, например: Книги в красном переплете; Моим стихам, написанным так рано; Идешь, на меня похожий; Бабушке; С большою нежностью; Стихи о Москве; Родина.

А. П. Платонов. Волшебное кольцо; Неизвестный цветок; На заре туманной юности.

М. А. Булгаков. Собачье сердце.

А. Т. Твардовский. Василий Теркин; Я убит подо Ржевом.

М. А. Шолохов. Судьба человека.

Произведения писателей и поэтов второй половины XX века, например: Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, В. Г. Распутина, Е. И. Носова, В. М. Шукшина, Ю. П. Казакова, Н. М. Рубцова, М. В. Исаковского, Н. А. Заболоцкого, А. Я. Яшина, Р. И. Рождественского и др. (3—4 произведения по выбору).

Из зарубежной литературы

Избранные произведения, в том числе: «Одиссея» Гомера (фрагмент), «Ромео и Джульетта» У. Шекспира, «Мещанин во дворянстве» или «Скупой» Ж.-Б. Мольера, «Дон Кихот» М. Сервантеса (главы), лирика Дж.-Г. Байрона, сказки Г.-Х. Андерсена (1—2 сказки по выбору), рассказы Д. Лондона (1—2 рассказа по выбору),   «Приключения Тома Сойера» М. Твена.

Литературные произведения, предназначенные для самостоятельного чтения и обсуждения в классе: А. С. Пушкин — «Евгений Онегин», М. Ю. Лермонтов — «Герой нашего времени», Н. В. Гоголь — «Мертвые души».

Сведения по теории и истории литературы

Литература — искусство слова. Стихотворная и прозаическая речь.

Образность — отличительная черта художественного произведения. Средства художественной изобразительности (метафора, эпитет, сравнение, олицетворение, антитеза, гротеск, гипербола, аллегория, параллелизм, ассонанс, аллитерация и др.).

Структура литературного произведения (тема, идея, система образов, сюжет, композиция). Характер, герой, персонаж.

Внесюжетные элементы: лирические отступления, вставные эпизоды.

Литературное произведение и его автор. Литературное произведение и эпоха. Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм). Биография писателя. Творческий путь. Творческая история произведения.

Фольклор и литература. Миф и литература. Фольклорные жанры: сказка, легенда, предание, сказание, былина, песня, загадка, пословица, поговорка.

Литературные роды (эпос, лирика и драма). Эпические жанры: сказка, легенда, повесть, рассказ, новелла, роман, басня и др. Особая роль повествования в эпических произведениях. Сюжет и композиция. Роль диалогов и монологов (внутренних монологов), портрета, пейзажа, интерьера, других авторских описаний и рассуждений. Художественная деталь.

Лирические жанры и формы: лирическое стихотворение, песня, ода, элегия, эпиграмма, сонет и др. Особенно-сти лирического произведения (лирический герой, поэтическая интонация, поэтический синтаксис и др.). Лироэпические жанры (поэма, баллада).

Сведение о русском стихе (ритмика, двусложные и трехсложные размеры стиха, рифма, строфа, поэтический язык, поэтический синтаксис). Силлабо-тоническое стихосложение.

Драматические жанры: трагедия, драма, комедия. Конфликт как движущая сила в драме. Стадии развития сюжета: экспозиция, завязка, кульминация, развязка. Особенности композиции драматического произведения (эпизоды, сцены, монологи и диалоги). Художественные приемы раскрытия характеров в драме (действие, речь, ремарки, детали).

Сведения по культуре речи Библиографические сведения Историко-культурные сведения

Вечные вопросы бытия (борьбы добра и зла; выбор жизненного пути; жизнь и смерть; человек и Бог; преемственность поколений; личность и общество; человек и природа; человек и время; человек и нация; честь, долг, совесть и др.).

Общий уклад жизни, бытовые реалии времени (быт, нравы, традиции, мораль, идеал, среда, цивилизация, эволюция, революция и др.).

Доминирующие социокультурные ценности (вера, гуманизм, альтруизм и др.).

Социально-психологический тип человека эпохи (подвижник, гуманист, романтик, бунтарь, лишний человек и др.).

Литература и другие виды искусства. «Вечные темы» и «вечные образы». Иллюстрации к произведениям русской литературы. Мотивы и образы русской литературы в произведениях живописи, музыки, скульптуры. Литература и театр. Литература и кино.

Программа   по литературе (5—11 классы)

Авторы: Т. Ф. Курдюмова, В. П. Полухина,
        В.Я. Коровина, И.С. Збарский, Е.С.Романичева

Научный редактор Т. Ф. Курдюмова

Пояснительная записка

Цель литературного образования — становление духовного мира человека, создание условий для формирования   внутренней   потребности   личности   в   непрерывном   совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей. При этом ученик овладевает мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.

        Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком и умело направленном знакомстве с литературой и другими видами искусства родной страны         и мира, постоянном внимании к эмоциональному восприятию учениками текста, к их раздумью над поставленными автором проблемами.

Этим целям подчинены структура и содержание программы курса литературы всех классов.

Новый состав авторов, произведений и характер аннотаций к темам помогут учителю организовать изучение литературы как искусства слова, акцентировать внимание учащихся на эстетических и нравственных ценностях, заложенных в художественных текстах.

В программе последовательно осуществляется принцип вариативности, который дает учителю право выбора авторов и произведений, а также путей изучения конкретной темы. Так, в средних классах предлагается три круга чтения художественных произведений: для чтения и изучения, для самостоятельного чтения и обсуждения в классе и для внеклассного чтения.

Эти круги чтения могут варьироваться в зависимости от конкретных условий.

Активное включение ученика в творчество на всех этапах литературного образования неразрывно связано с последовательным усилением его самостоятельности от класса к классу.

Программа направлена на формирование грамотного читателя, свободно владеющего словом.

Структура и содержание программы

Основная школа (5—9 классы)

Содержание программы средних классов определяется миром интересов учащихся-подростков.

Значительно обогащен круг изучаемых произведений: расширен состав фольклорных жанров (сказки, загадки, былины, пословицы, поговорки, легенды, мифы, народные песни и др.), включены произведения, прочно вошедшие в круг детского и юношеского чтения, но ранее не изучавшиеся в школе. Включение новых и интересных для юного читателя произведений поможет более эмоционально и в то же время сознательно воспринимать родную русскую литературу в контексте мировой культуры и литературы.

Указания на возможный характер работы с текстом («Для чтения и изучения» или «Для чтения и обсуждения») помогут учителю творчески подходить к изучению художественных произведений, активно использовать реальную ситуацию подготовленности каждого класса.

Внеклассному чтению учащихся помогают списки литературы. Однако ученики могут читать и другие произведения: списки — рекомендательные, но не обязательные.

Подразделы, посвященные теории литературы, предлагают понятия, без которых читателю трудно ориентироваться и в мире книг, и в каждом конкретном произведении и без которых невозможен разговор о художественном произведении.

Обращение к другим видам искусства зависит от реальных обстоятельств каждого конкретного урока и поможет обогатить представления ученика об искусстве.

Пятый класс (136 часов)

Введение

Изучение художественной литературы в школе. Художественное произведение и ученик — читатель. Труд читателя. Учебник по литературе и работа с ним на уроках и дома.

Теория литературы. Литература как искусство слова.

Мифы народов мира

Мифы как форма познания и эстетического восприятия окружающего мира. Мифы разных народов и времен. Календарные мифы. Мифы о сотворении мира.

Славянские мифы

Для  чтения  и  обсуждения:

«Сотворение земли». Славянские мифы о сотворении мира. Миф «Сотворение земли». Яркость поэтического представления об окружающей природе.

Славянские мифологические персонажи

Леший, Водяной…

Теория  литературы. Миф. Виды мифов.

Для  чтения  и  обсуждения:

«Титан Атлант и счастливая Аркадия», «Атлант и Геракл».

Окружающий мир в представлениях древних греков. Титаны, боги и герои в греческой мифологии. Атлант. Геракл. Их судьба и подвиги.

Устное народное творчество

Основные жанры фольклора. Окружающий мир в произведениях фольклора. Отражение в устном народном творчестве вкусов, пристрастий и взглядов широких народных масс. Эстетическое совершенство произведений фольклора.

Теория литературы. Фольклор. Виды фольклора.

Былины

Русский народный эпос — былины. Герои былин. Художественные особенности былин. Циклы былин.

Для чтения и обсуждения:

«Три поездки Ильи Муромца» (в прозаическом пересказе и в записи).

Судьба главного героя русских былин — Ильи Муромца. История его исцеления. Подвиги Ильи. Былина «Три поездки Ильи Муромца» — близость ее сюжета с сюжетами сказок.

Особая манера сказывания былин. Сказители былин.

Теория   литературы.   Былина.   Гипербола.

Русские народные сказки

Сказка как самый популярный жанр народного творчества. Виды сказок: волшебные, сказки о животных, бытовые, докучные и др. Герои и сюжеты.

Эстетическое совершенство сказок.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянный эпитет.

Для  чтения  и  изучения:

«Василиса Прекрасная». Русская волшебная сказка «Василиса Прекрасная». Волшебные герои. Реальное и фантастическое в сказке.

Язык сказки и особенности «сказывания» произведения устного народного творчества. Тема и идея сказки.

Теория литературы. Волшебная сказка и ее художественные особенности.

Для чтения  и  обсуждения:

Сказка-загадка, солдатская загадка, докучные сказки.

Сюжеты и герои разных сказок. Различие в их построении. Особенности манеры их исполнения.

Теория литературы. Типы речи. повествование, описание, рассуждение в художественном произведении.

Сказки народов мира

Разнообразие и сходство сказок разных народов мира. Близость нравственных идеалов, утверждаемых в сказках: трудолюбия, честности, смелости, благородства, доброты.

Теория литературы. Отражение в сказках реальной действительности.

Для чтения и обсуждения:

«Тысяча и одна ночь», «Путешествия Сиидбада-морехода».

Арабские народные сказки. «Рассказ о царе Шахрияре» — вступление к циклу сказок «Тысячи и одной ночи». «Путешествия Синдбада-морехода» как утверждение стремления человека познать окружающий мир. Герой путешествий — Синдбад и его приключения. Подробное знакомство с одним из путешествий Синдбада.

Теория литературы. Сказки народов мира. Их разнообразие и сходство.

Русский народный театр

Народные гулянья и народный театр. Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Пьеса об озорнике Петрушке. Герой пьес — Петрушка и его поступки. Веселые и смелые диалоги любимого героя ярмарки.

Теория литературы. Театр. Пьеса и ее художественные особенности.

Для чтения и обсуждения:

«Озорник Петрушка». Пьесы о герое кукольного театра — Петрушке. Петрушка, его друзья и враги. Энергия и веселый нрав героя. Яркость простонародного диалога героев.

Теория литературы. Герои пьесы. Монолог и диалог.

Малые жанры фольклора

Разнообразие малых жанров фольклора. Их активная жизнь в устной речи и на страницах художественных произведений всех эпох. Жизнь произведений малых жанров в нашей речи.

Теория литературы. Малые жанры фольклора. Загадка. Пословица. Поговорка и др.

Для  чтения  и  обсуждения:

Загадка. Загадка как один из жанров фольклора. Особенности построения загадки. Пути рождения загадки. Загадка и отгадка. Загадка в сказках и других художественных произведениях. Роль загадки в фольклоре и литературе. Типы загадок и циклы загадок (по теме, форме построения и др.).

Теория  литературы. Загадка. Эпитет.

Для чтения и обсуждения:

Пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки в нашей речи и в художественной литературе. Богатство и разнообразие тем и форм пословиц и поговорок. Отличие пословиц и поговорок друг от друга (по завершенности, по роли в речи и проч.).

Теория литературы. Лаконизм как основное свойство пословиц и поговорок.

Сказки, легенды, баллады русских и зарубежных писателей XIX века

Для  чтения  и  обсуждения:

Вильгельм Гауф. В защиту сказки.

Гауф — писатель, выступивший в защиту сказки. Герои и события в сказке Гауфа.

Теория литературы. Роль фантазии в мире художественной литературы.

Для чтения  и обсуждения:

Василий Андреевич Жуковский. Детство В. А. Жуковского.

«Спящая царевна». «Конкурс» Пушкина и Жуковского летом 1831 года на лучшую обработку русской народной сказки. Сказка Пушкина и сказка Жуковского.

Герои сказок. Сюжет сказки Жуковского, Поэтический мир природы, окружающий героев, Музыка стиха.

Теория литературы.  Сюжет. Сказка в стихах.

Для чтения и изучения:

«Кубок». Баллады Жуковского. Герои и сюжеты баллад. «Кубок». Трагический сюжет баллады. Отношение автора к своим героям. Совершенство стиха.

Теория  литературы. Баллада.

Ханс Кристиан Андерсен. Сказочник для детей и для взрослых. Любимые герои сказок Андерсена.                              

Для чтения и изучения:                                              

«Соловей». Сказка для детей и взрослых об искусстве и природе, об искусстве подлинном и фальшивом, поддельном. События сказки как урок любому поколению.

Герои сказки. Мир природы в сказке. Литература и музыка в сказке.

Теория литературы. Музыка в произведении искусства слова.

Русская классическая литература ХIХ века

Классики родной литературы XIX века. Всеобщее признание русской классики.

Иван Андреевич Крылов. Великий баснописец Крылов. Жизнь и образ «дедушки Крылова».

Для чтения  и изучения (по выбору учителя):

«Свинья под Дубом». «Слон и Моська». «Любопытный». «Петух и Жемчужное Зерно». Содержание басен. Герои басен. Мастерство диалога в басне. Мораль басен.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Олицетворение.

Александр Сергеевич Пушкин. Начало пути. Детство и юность поэта. Начало творчества.

Для чтения и изучения:

Сказки Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зеленый...»  как начало поэмы. История создания поэмы. Сюжет поэмы. Герои: Руслан, его соперники и враги. Людмила. Черномор. Злые и добрые силы в поэме. Музыкальность стиха Пушкина.

Теория литературы.  Поэма. Рифма.

Для чтения и изучения:

Стихотворение «Няне».

Память о детстве. Стихотворение «Бесы». Славянские мифологические персонажи в стихах поэта: русалки, бесы, домовые...

Теория литературы. Проза и стихи.

Николай Васильевич Гоголь. Детство Гоголя. Начало творчества.

«Вечера на хуторе близ Диканьки». Близость повестей к народному творчеству.

Для чтения  и  изучения:

«Майская ночь, или Утопленница». Повесть Гоголя. Ее сюжет. Ганна и Левко. Русалки. Сказочное и реальное в повести. Пейзаж майской ночи. Поэтичность языка и юмор в описании бытовых сцен. Забота Гоголя о доступности языка повести читателю (словарики перед частями сборника).

Теория литературы. Повесть. Поэтические тропы.

Иван Сергеевич Тургенев. Детство Тургенева в Спасском-Лутовинове.

Для  чтения  и  изучения:

«Муму». Сюжет рассказа, его герои. Непримиримое отношение писателя к деспотизму в любой его форме. Нравственное превосходство Герасима над окружающими его людьми. Любовь Герасима ко всему живому. Привязанность немого дворника к Муму. Гибель Муму и возвращение Герасима в деревню. Причины его решительного поступка. Портрет в рассказе. Пейзаж в обрисовке героев и событий в рассказе. Язык Тургенева: музыкальность его прозы.

Теория литературы.  Портрет. Сравнение.

Родная земля в стихах и прозе русских писателей XIX века

Для чтения, обсуждения и заучивания наизусть (по выбору):

А. В. Кольцов. «Косарь»; Н. А. Некрасов. «Соловьи»; Н. М. Языков. «Ау!», «Пловец»; И. С. Никитин. «Русь»; Ф. И. Тютчев. «Чародейкою зимою...», «Весенние воды»; А. А. Фет. «Зреет рожь», «Ласточки пропали», «Бабочка».

Поэзия родной природы в стихах и прозе русских писателей XIX века. Доброе чувство ко всему живому.

Теория  литературы.   Метафора.

Защита родины в литературе XIX века

Михаил Юрьевич Лермонтов. Детство поэта. Создание патриотических стихов к юбилею Бородинской битвы.

Для чтения и изучения:

«Бородино». Поэтическое изображение народного подвига в годовщину победы (1837). Герои стихотворения. Построение стихотворения: диалог и монолог в его композиции. Описание боя (звукопись, картины сражения, портреты бойцов и др.).

Теория литературы.  Строфа.

Лев Николаевич Толстой.  Детство писателя. Роман «Война и мир» (фрагмент).

Для  чтения  и  изучения:

Петя Ростов (главы из романа). Великая эпопея о судьбах нашего государства. Партизанская война и ее герои. Петя Ростов в партизанском отряде. Разведка Пети и его последний бой.

Теория литературы. Герой произведения и сюжет.

Литература XX века

Сказки XX века

Сказка как неувядающий жанр. Расцвет жанра сказки в нашем веке. «Рождение сказки» К. Паустовского.

Константин Георгиевич Паустовский. Писатель о себе.

Для  чтения  и  изучения:

«Теплый хлеб», Сказка о добре и труде. Народная мудрость и народная мораль в сказке писателя XX века. Бабушка, внук Филька по прозвищу «Ну тебя!». Раненый конь. Мельник и ребята из деревни. Победа добра над эгоистическими чувствами мальчика. Картины природы.

Теория  литературы.   Пейзаж.

Андрей Платонович Платонов. Писатель о своем детстве. Его любовь к тяжелому, «потному» труду. Произведения фольклора в его творчестве.

Для чтения  и изучения:

«Волшебное кольцо». Герой сказки — Семен — добрый и справедливый человек. Близость сюжета сказки писателя к сюжету народной сказки с таким же названием. Мастерство писателя.

Теория литературы. Сказка писателя и сказка народная. Композиция произведения.

Джеральд Даррелл. Известный путешественник и естествоиспытатель, защитник живой природы и писатель. Зоопарк Даррелла и его книги о животных и путешествиях.

Для чтения  и обсуждения:

«Говорящий сверток». Приключения современных школьников в Мифландии — в мире живых существ, придуманных разными народами. Даррелл — защитник преданий о живых существах. Словари в книге Даррелла.

Теория  литературы.  Слово и словари.

Джанни Родари. Любимец юных читателей. «Приключения Чиполлино», «Джельсомино в стране лжецов», «Чем пахнут ремесла» и другие книги для детей.

Для  чтения  и  обсуждения:

«Сказки по телефону». Сказки-малютки, рассказанные по телефону синьором Бьянки своей дочке. «Тонино-невидимка» — сказка о школьнике, ставшем невидимкой, и его разочарованиях. «Человек, который хотел украсть Колизей» — сказка о разрушающей душу человека жадности. «Старые пословицы» — сказка о том, как живут, старятся и ссорятся пословицы. «Война колоколов» — оптимистическая сказка о том, как колокола, из которых отлили огромную пушку, послужили делу мира.

Теория  литературы.   Богатство видов сказок.

Льюис Кэрролл. Ученый-писатель и жизнь его произведений в нашем веке.

Владимир Владимирович Набоков. Русский писатель как переводчик Кэрролла.

Для  чтения   и  изучения:

«Аня в стране чудес». Перевод-переработка сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес». Аня в сказке писателя-переводчика Набокова. Необычность сюжета и необычность поступков героев. Или необычность сюжета и обычность поступков? Причина, по которой сказка вошла в чтение взрослых.

Теория литературы. Перевод и переработка художественного произведения.

Джон Роналд Руэл Толкин (Дж. Р. Р.). Дж. Р. Р. — один из самых читаемых авторов второй половины нашего века.

Для  чтения  и  обсуждения:

«Хоббит, или Туда и обратно». Хоббитания и Хоббит — в произведениях Толкина. Герой и его эпоха в произведении писателя-ученого. Враги Хоббита — враги добра. Нравственные принципы, которые утверждает автор.

Теория литературы. Художественные приемы в сказках писателей-ученых.

Русская литература XX века

Русская литература XX века в истории родной словесности. Писатели и их судьбы.

Для  чтения   и  обсуждения:

Иван Алексеевич Бунин. «Детство», «Сказка».  Мир фантазии и мир творчества. И. А. Бунин — прозаик и поэт.

Для  чтения  и  обсуждения:

Валерий Брюсов. «За веком век», «Труд». Интерес писателя к развитию науки. Утверждение поэзии труда в творчестве поэта.

Для  чтения  и  обсуждения:

Константин   Дмитриевич   Бальмонт.   «У   чудищ», «Осень»,    «Снежинка»,    «Золотая    рыбка».   Лирика Бальмонта и стихи о Пушкине. Музыкальность стиха. Близость фольклорным образам.

Для  чтения  и  обсуждения:

Иван Сергеевич Шмелев. «Мартовская капель», «Как я встречался с Чеховым», «За карасями». Лирическая проза писателя. Острое чувство красоты природы и близости человека к ней. Герои рассказов и автор.

Теория  литературы.   Лирическая  проза.

Для  чтения  и  обсуждения:

Игорь Северянин. «В парке плакала девочка», «Что шепчет парк». Сочувствие всему живому в лирике поэта.

Для  чтения  и  изучения:

Алексей Михайлович Ремизов. «Змей». Увлечение писателя русским фольклором и старинной речью. Своеобразие языка и стиля писателя. «Посолонь» (от слова «солнце») — сборник сказок писателя. «Змей» — герой сказки и его подвиг. Тема полета.

Для чтения и изучения:

Евгений Иванович Замятин. «Огненное А». Писатель, инженер, корабел Евгений Замятин. Рассказ о мечтах подростков — ровесников сегодняшних пятиклассников. Герои рассказа о связи с Космосом.

Для  чтения  и  изучения:

Александр Иванович Куприн. «Мой полет». Один из самых популярных писателей начала века. Грустное и доброе в его рассказах для детей и подростков: «Добрый доктор» (о Пирогове), «Белый пудель» и другие. Очерк «Мой полет» как автобиографический рассказ о событии из жизни писателя.

Для чтения  и обсуждения:

Аркадий Тимофеевич Аверченко. «Смерть африканского охотника». Грустное и смешное в его рассказе. «Смерть африканского охотника» как рассказ о том, как юный читатель понял, что приключенческие произведения — фантазия и вымысел: детские иллюзии сменяются представлением о реальной жизни.

Теория литературы. Художественные приемы в юмористических произведениях (эпитеты и сравнения).

Для чтения и изучения:

Михаил Михайлович Зощенко. «Великие путешественники». Смешные люди и смешные события в произведениях Зощенко для детей и о детях. Любовное изображение мира детства. «Великие путешественники» как одна из забавных робинзонад для детей. Минька и Леля — герои цикла рассказов.

Теория литературы. Еще раз о художественных приемах в юмористических произведениях.

Современная литература

Для  чтения и изучения:

Василий Иванович Белов. «Скворцы». Произведения писателя о деревне. «Скворцы» как доброе произведение о крестьянской семье, ее заботах и горестях. Доброта и любовь к братьям нашим меньшим в семье Павлуни. Болезнь Павлуни и мужество всей семьи в преодолении общего горя. Характер мальчика.

Для  чтения  и  изучения:

Виктор Петрович Астафьев. «Васюткино   озеро».

Детство писателя. «Игры» и другие произведения о формировании характера подростка. «Васюткино озеро» как современная «робинзонада» мальчика из семьи рыбаков. Характер Васютки, его сопротивление обстоятельствам, преодоление чувства страха.

Теория литературы. Автобиографические произведения.

Для  чтения  и  обсуждения:

Кир Булычев. «Заповедник сказок». Писатель-фантаст. «Когда мне было 12 лет» — автобиография писателя.

«Заповедник сказок» и его герои, Девочка Алиса, ее друзья и враги. Сюжеты народных сказок и былин на страницах «Заповедника сказок».

Теория  литературы.   Псевдоним.

Для  чтения  и  обсуждения:

Туве Янссон. «Последний в мире дракон». Финская писательница и художник, автор книг о фантастических существах, нарисованных ею. «Последний в мире дракон» из книги «Невидимое дитя» — герои и события.

Теория  литературы.  Сказка и иллюстрация.

Путешествия и приключения

Для чтения и обсуждения:

Даниель Дефо. «Робинзон Крузо». Жизнь и творчество человека неуемной фантазии — купца и писателя. Самое знаменитое описание жизни человека в неожиданных и трудных условиях. Герой книги — Робинзон. Черты характера Робинзона, которые помогли ему уцелеть и до сих пор привлекают читателей многих поколений: способность преодолевать препятствия, мужество, стойкость, трудолюбие, оптимизм.

«Робинзонады» в литературе разных стран и народов. Причины их появления и популярности.

Теория  литературы.Робинзонада.

Для  чтения  и  обсуждения:

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Марк Твен — мастер занимательного и веселого повествования. Писатель для взрослых и для детей. «Приключения Тома Сойера» и «Приключения Гека Финна» и их читатели. «Приключения Тома Сойера». Герои и события повести. Том и Гек. Дружба мальчиков. Бэкки Тэтчер. Жизнь провинциального Санкт-Петербурга на Миссисипи и приключения друзей. Смелость и предприимчивость подростков. Мечты Тома и его затеи. Ошибки и обиды неразлучных друзей.

Теория  литературы.   Герой и прототип.

Для  чтения  и  обсуждения:

Астрид Линдгрен. «Приключения Калле Блумквиста». Классик современной литературы для подростков и детей — Астрид Линдгрен. Ее книги о Малыше и Карлсоне, который живет на крыше, о Пеппи Длинномчулке и др.

«Приключения Калле Блумквиста». Сюжеты трех повестей о Калле Блумквисте: «Калле Блумквист играет», «Калле Блумквист рискует» и «Калле Блумквист и Расмус». События первой из этих повестей — «Калле Блумквист играет». Калле, Андерс и Ева Лотта — ее герои. Самые важные решения друзей.

Теория  литературы.  Композиция  и  сюжет. Сюжет и эпизод.

Родная земля в стихах н прозе русских писателей XX века

Для чтения, изучения и заучивания наизусть (по выбору):

Поэзия родной природы в стихах и прозе русских писателей XX века. Лирика и лирическая проза о жизни природы вокруг нас. Патриотический пафос произведений, искренность и непосредственность доброго чувства к человеку и миру окружающей его природы.

С. А. Есенин, М. М. Пришвин, В. В. Бианки, А. А, Прокофьев, Н. И. Рыленков, Н. А. Заболоцкий, Д. Б. Кедрин, М. В. Исаковский и их произведения.

Теория литературы.  Лирическая проза и лирика.

Великая Отечественная война. Стихотворения. Песни

Для чтения, изучения и заучивания наизусть (по выбору):

Стихотворения А. Ахматовой, А. Фатьянова, А. Твардовского, Р. Гамзатова о великом событии. Стихи и песни, созданные по этим стихотворениям.

Теория  литературы.   Песня и стихотворение.

Строфа и куплет.

Чтение летом

М. Цветаева. «Книги в красном переплете».

Чтение летом и ваши любимые книги. Стихотворение М. Цветаевой о своем чтении.

Шестой класс (102 часа)

Введение

Значение художественной литературы в жизни человека.

Мифы народов мира

Для  чтения  и  обсуждения:

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Н. А. Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид» и другие, по выбору учителя и учащихся. Геродот.   « Арион».

Мифы древних славян. Народный миф о Солнце.

Мифы древней Индии. Творение. Сказание о создании Ночи.

Скандинавские мифы. Сказание о путешествии Тора в Утгард.

Мифы  североамериканских индейцев.  Генри  Лонгфелло. «Песнь о Гайавате» (в переводе И. А. Бунина).

Теория  литературы.   Миф. Отличие мифа от сказки.

Литература  и  другие  виды  искусства:

Живопись: К. Брюллов. «Встреча Аполлона и Дианы», «Сатурн и Нептун на Олимпе»; В. Серов. «Похищение Европы»; М. Врубель. «Пан»; Рембрандт. «Возвращение блудного сына» и др. Скульптура: Ф. Толстой. «Сон Морфея» и др.        

Для  чтения  и  обсуждения:

«Библия для детей», «Новый завет»: Рождество Иисуса Христа, притча о блудном сыне, притча о добром самаритянине. Историческое и художественное значение Библии. Утверждение в ней общечеловеческих нравственных идеалов. Отражение библейских мифов в литературе и других видах искусства.

Древнерусская литература

Для  чтения  и  изучения:

«Повесть временных лет»: «Сказание о Кожемяке», «Сказание о Белгородском киселе».

Русская летопись — отражение подлинных исторических событий и народных идеалов (патриотизма, богатырской силы, ума, находчивости...).

Русская литература XIX века

Для  чтения  и   изучения:

Александр Сергеевич Пушкин. «Узник», «И. И. Пущину», «Зимнее утро», «Метель». «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народнопоэтический колорит стихотворения. Роль антитезы. Интонация как средство выражения поэтической идеи. Особенности ритма и роль рифмы. «И. И. Пущину»: светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. «Зимнее утро»: радостное восприятие жизни; мотивы единства красоты человека и красоты природы.

Теория литературы. Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха.

«Метель». Живость повествования. Мастерство сюжета. Особенности построения повести.

Теория литературы. Композиция произведения.

Для  чтения  и  обсуждения:

А. С. Пушкин. «Туча», «Станционный смотритель».

Многообразие мотивов в лирике Пушкина. Природа в стихотворениях поэта. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Гуманизм повести. Общечеловеческая тема «блудных детей».

Литература  и  другие  виды  искусства: Живопись: иллюстрации Д. Шмаринова, О. Якутович, А. Смирнова и других художников к произведениям А. С. Пушкина.

Для  чтения  и  изучения:

Михаил Юрьевич Лермонтов. «Парус», «Тучи».  «Парус». Жажда борьбы и свободы — основной мотив стихотворения. «Тучи». Чувства одиночества и тоски; любовь поэта-изгнанника к оставляемой родине. Прием сравнения как основа для построения стихотворения. Особенности интонации.

Теория литературы. Антитеза. Трехсложные размеры стиха.

Для чтения и обсуждения:

М. Ю. Лермонтов. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Богатство мотивов в лирике Лермонтова. Тема красоты, гармонии человека с миром.

Для  чтения  и  изучения:

Николай Васильевич Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и родной природы. Поэтизация вольности, чистой и светлой любви. Юмор и сатира в повести. Фантастика народных сказок и легенд в произведении.

Теория  литературы. Юмор. Литература и другие виды  искусства:  

Живопись: иллюстрации художников Ю. Лебедева,   А. Каневского,   А. Бубнова,   М. Родионова,   Кукрыниксов.   Музыка    —   оперы:   Н. Римский-Корсаков, «Майская ночь»; Л. Чайковский.  «Черевички»; М. Мусоргский. «Сорочинская ярмарка».                                        

Для чтения и изучения:        

Николай Алексеевич Некрасов.  «Железная дорога».

Своеобразие композиции стихотворения. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Роль пейзажа. Гнетущие картины подневольного труда. Мысль о величии народа, созидателя всех духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.

Для  чтения и обсуждения:

Н. А. Некрасов. «Школьник»,  «Дедушка».

Для чтения и изучения:        

Николай Семенович Лесков. «Левша». Н. С. Лесков — выдающийся русский писатель, знаток и ценитель народной жизни и народного слова. Гордость писателя за народ — за его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка   над   царскими   чиновниками.    Особенности языка произведения.        

Литература  и  другие  виды  искусства:  

Живопись   и   графика:  рисунки Н. Кузьмина, Кукрыниксов, И. Глазунова,  Ст. Косенкова.  Скульптура: Ю. Г. Орехов, Ю. Ю. Орехов. Памятник Н. С. Лескову. Мультфильм по сказу «Левша». Кинофильм «Левша», телефильм, пантомима и балет «Левша».

Для  чтения  и   изучения:

Антон Павлович Чехов. «Лошадиная фамилия». Добродушный смех над малодушием. Речь героев как источник смешного.

Для  чтения  и  обсуждения:

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий», «Беззащитное существо». (По выбору учителя.) Смех над самоунижением и чинопочитанием. Комические ситуации. Сатира и юмор в рассказах.

Для чтения  и  обсуждения:

Родная природа в стихотворениях русских поэтов: Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...»; Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело...», «Листья»; А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила...»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна!..», «Чудный град...»; И. С. Никитин. «Встреча зимы»; А. Н. Майков. «Рассвет», «Осень», «Пейзаж»; А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Русская литература XX века

Для  чтения  и  изучения:

Андрей Платонович Платонов. «Корова». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Положительный герой. Приемы изображения «сокровенного человека». Тема детства и ее значение в рассказе «Корова». Смысл слов, характеризующих юного героя: «Он с малолетства уже полный человек». Идея доброты, взаимопомощи, жизни для других.

Михаил Михайлович Зощенко. «Галоша», «Встреча».

Автор и его герой. Смех писателя над волокитчиками, бюрократами, самодовольными мещанами. Роль просторечий в рассказах М. М. Зощенко.

Для  чтения  и  обсуждения:

М. М. Зощенко. «Монтер» (и другие рассказы писателя, по выбору учителя).

Для чтения и изучения:

Михаил   Михайлович  Пришвин.  «Кладовая   солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Труд в жизни детей. Значение истории Травки для понимания идеи повести. Правда Антипыча. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Литература и  другие  виды  искусства: Живопись  и  графика:   иллюстрации   И. Бруни, Е. Рачева, В. Коваленко, Г. Никольского к произведению М. М. Пришвина «Кладовая солнца».

Для  чтения  и  изучения:

Николай Алексеевич Заболоцкий. «Журавли», «Одинокий дуб». Размышления поэта о непреходящих духовных ценностях, о воле к борьбе, стойкости, постоянном самосовершенствовании человека. Выразительность стихотворной речи.

Для  чтения  и  обсуждения:

Н. А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...».

Для  чтения  и  изучения:

Александр Яковлевич Яшин. «Орел». Утверждение силы духа, любви к жизни и человеку, деятельной доброты. Значение аллитерации и других средств стихотворной речи.

Теория  литературы.  Аллитерация.

Для  чтения  и  обсуждения:

А. Я. Яшин. «Покормите птиц», «Спешите делать добрые дела».

Для  чтения  и  изучения:

Виктор Петрович Астафьев. «Конь с розовой гривой».

Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Герой рассказа Санька Леонтьев. Бабушка Катерина Петровна. Нравственные проблемы рассказа (честность, доброта, понятие долга). Юмор в рассказе. Яркость и самобытность народной речи.

Для чтения и изучения:

Валентин Григорьевич Распутин. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний у юного героя, его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства. Душевная щедрость учительницы; ее роль в жизни мальчика.

Литература и  другие  виды  искусства: Живопись  и  графика:   иллюстрации   художников В. Гальдяева, Ю. Тризны, А. Шпирко и других к произведениям В. Распутина. Телефильм «Уроки французского».

Для  чтения  и  обсуждения:

Радий Петрович Погодин. «Тишина». Жизнь современного села. Мастерство писателя в изображении детского характера. Юмор в рассказе.

Для чтения и обсуждения:

Фазиль Искандер.  «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детских характеров. Юмор в рассказе.

Для  чтения  и  обсуждения:

Родная природа в стихотворениях поэтов XX века: А. А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. А. Есенин. «Задремали звезды золотые...», «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»; Н. М. Рубцов. «Звезда полей».

Зарубежная литература

Для  чтения  и  изучения:

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Джек Лондон. «Любовь к жизни». Изображение силы человеческого духа, беспредельность возможностей. Победа нравственного начала в человеке в минуты смертельной опасности.

Для  чтения  и  изучения:

Эрнест Сетон-Томпсон. «Снап (история бультерьера)». Поэтическое жизнеописание животного в рассказе Сетон-Томпсона. Героические чувства и действия Снапа. Эмоциональная напряженность, острая сюжетность повествования.

Для  чтения  и  обсуждения:

Астрид Линдгрен. «Расмус-бродяга». Повествование о веселом, благородном и самоотверженном подростке.

Его страстная мечта о доме и родителях. Близость Линдгрен к традициям Марка Твена.

Для  чтения  и  изучения:

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы», «Зеленое  утро». Фантастические рассказы Рэя Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра, человечности над злом; упорство, стойкость в достижении цели.

Седьмой класс (102 часа)

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, его позиция и авторское отношение к героям.

Устное народное творчество.

Былины

Для чтения и изучения:

«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных критериев русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, физическая сила).

Теория  литературы.  Былина.

Для чтения и изучения:

«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность.

Для чтения и изучения:

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа родного языка. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц.

Пословицы народов мира. Меткость и точность пословиц.

Литература и другие виды искусства: Былины   в   изобразительном   искусстве.   Иллюстрации к былинам и картины на сюжеты былин (И. Билибин,  В. Васнецов,  П. Корин,   К. Васильев,   художники Палеха и др.).

Древнерусская литература

Для чтения и изучения:

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви.

Для  чтения и обсуждения:

«Повесть временных лет»: отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Из русской литературы XVIII века

Для  чтения  и  изучения:

Михаил Васильевич Ломоносов.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру.

Для  чтения и обсуждения:

М. В. Ломоносов.

«Случились вместе два Астронома в пиру...». Научные истины в поэтической форме, юмор стихотворения «Случились вместе...».

Для  чтения  и  изучения:

Гавриил Романович Державин.

«Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Понимание необходимости свободы творчества.

Русская литература XIX века

Для чтения и  изучения:

Александр Сергеевич Пушкин. «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление: «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла ХП). Авторское отношение к героям.

Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория  литературы.  Баллада.

Для  чтения  и  обсуждения:

А. С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца.

Литература  и  другие  виды  искусства:

Книжные иллюстрации А. Бенуа, В. Васнецова, В. Фаворского, К. Рудакова и других художников.

Портреты А. С. Пушкина (О. Кипренский, В. Тропинин, Н. Уткин, В. Фаворский и др.). Памятники поэту (А. Опекушин, М. Аникушин и др.).

Для чтения и изучения:

Михаил Юрьевич Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества, оценка героев с позиций народа, образ гусляров. Язык и стих.

Для чтения  и обсуждения:

М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Литература и другие виды искусства: Картины и рисунки М. Ю. Лермонтова. Картины и книжные иллюстрации В. Сурикова, И. Билибина, В. Васнецова. Портреты М. Ю. Лермонтова (П. Заболотский, А. Клюндер, И. Астафьев и др.). Памятники поэту в Москве, Пятигорске и других городах.

Для чтения и изучения:

Николай Васильевич Гоголь. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю. Сопоставление Остапа и Андрия, смысл этого сопоставления. Поэтический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Развитие понятия о литературном герое.

Для  чтения  и  изучения:

Иван Сергеевич Тургенев. «Бирюк», «Русский язык».

Мастерство в изображении жизни народа, быта крестьян. Сочувственное отношение к бесправным, обездоленным. Мастерство пейзажа. Художественные особенности рассказа «Бирюк».

Стихотворение в прозе «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.

Для чтения и обсуждения:

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Литература и другие виды искусства: Иллюстрации  к   произведениям  Тургенева  (П. Соколов, К. Лебедев, В. Маковский и др.). Портреты И. С. Тургенева.

Для  чтения и  изучения:

Николай Алексеевич Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.

Теория литературы. Развитие понятия о поэме.

Для чтения  и  обсуждения:

Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза.

Литература и другие  виды  искусства: Иллюстрации    к    произведениям    Н. А. Некрасова. Портреты  Некрасова.

Для чтения  и  изучения:

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести...».

Для  чтения  и  обсуждения:

М. Б. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Сатира на социальные и нравственные пороки общества.

Литература  и  другие  виды  искусства:

Иллюстрации Н. Муратова, Кукрыниксов. Портреты писателя.

Для  чтения  и  изучения:

Лев Николаевич Толстой. «Детство». Главы из повести; «Классы», «Наталья Савишна», «Маман» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявление чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Для  чтения  и  изучения:

Иван Алексеевич Бунин. «Цифры», «Лапти». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. Стихотворения и рассказы И. А. Бунина по выбору учителя и учащихся.

Для чтения и изучения:

Антон Павлович Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества, Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической   характеристики.

Для чтения и обсуждения:

А. П. Чехов. «Злоумышленник», «Тоска». Человек и общество. Юмор в рассказе.

Край ты мой, родимый край!

Для  чтения  и  обсуждения:

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. Стихотворения о родной природе В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, А. А. Фета, Ф. И. Тютчева, И. А. Бунина и др. Поэтическое изображение родной природы.

Русская литература XX века

Для  чтения  и  изучения:

Максим Горький. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, «Хорошее Дело»). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

Теория литературы. Понятие об идее произведения.

Для чтения и обсуждения:

М. Горький. «Старуха Изергиль»: легенда о Данко. Подвиг во имя человека.

Литература и другие  виды  искусства: Иллюстрации Б. Дехтерева к «Детству» М. Горького. Портреты М. Горького, памятники ему.

Для чтения и изучения:

Владимир Владимирович Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.

Теория литературы. Художественные особенности стихотворений Маяковского.

Для  чтения  и  обсуждения:

В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Гуманистический смысл стихотворения.

Л. Н. Андреев. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим.

Литература и другие  виды  искусства: Маяковский-художник. Иллюстраторы    произведений Маяковского. Портреты поэта.

Для чтения  и  изучения:

Андрей Платонович Платонов. «Юшка». Любовь и уважение к человеку. Осознание необходимости сострадания, сопереживания.

Для  чтения  и  обсуждения:

А. Платонов. «Неизвестный цветок». Прекрасное в жизни человека.

Произведения о Великой Отечественной войне

Для  чтения  и  изучения:

А. Ахматова. «Клятва», «Песня мира»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Героизм,  патриотизм, самоотверженность, трудности грозных лет войны в стихотворениях советских поэтов. Литература и  другие  виды  искусства: Картины, спектакли, фильмы о Великой Отечественной войне.

Для  чтения  и  изучения:

Александр Трифонович Твардовский.  «Братья». Радостные воспоминания о детстве, размышления о родных, об их трудных судьбах.

Для чтения и обсуждения:

А. Твардовский. «Спасибо, моя родная...», «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...».

Для чтения и изучения:

Федор Александрович Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые писателем в рассказе.

Для чтения и  изучения:

Евгений Иванович Носов. «Кукла» («Акимыч»). Отношение к природе, к миру. Протест против равнодушия, безразличного отношения к окружающему.

Для чтения и обсуждения:

Е. И. Носов. «Живое пламя»; А. М. Володин. «Старшая сестра» (сцена экзамена); А. В. Вампилов. «Свидание». Сценка из нерыцарских времен.

Для чтения и изучения:

Юрий Павлович Казаков. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Взросление.

Для  чтения  и  обсуждения:

Ю. В. Бондарев. «Простите нас!» Учитель и ученики: тема благодарности воспитавшим нас людям, памяти о них, заботы о них.

«Тихая моя Родина»

Для чтения  и  обсуждения:

Стихотворения о Родине (С. Есенин, А. Прокофьев, М. Исаковский, Н. Заболоцкий, К. Кулиев, С. Капутикян, Д. Вааранди, Н. Рубцов, А. Яшин, Н. Рыленков и др.). Человек и природа.

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (публицистические произведения).

Зарубежная литература

Для  чтения  и  изучения:

Роберт Бернс. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности.

Для чтения и обсуждения:

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..» Гимн славы герою, павшему в борьбе за свободу родины.

Японские хокку (трехстишия).

Для  чтения и изучения:

Эдгар По. «Лягушонок». Внимание к униженному и оскорбленному человеку. Проблема справедливости и несправедливости в отношениях между людьми.

Джеймс Олдридж. «Отец и сын» (из повести «Последний дюйм»). Взаимоотношения родителей и детей — одна из острых проблем века. Сила личного примера. Ответственность за судьбу близкого человека. Любовь к жизни, способность выстоять.

Для чтения  и  изучения:

О. Генри.  «Дары волхвов».

Луиджи Пиранделло. «Черепаха». Чувства любви, преданности. Жизненные обстоятельства.

Восьмой класс (68 часов)

Введение

Для  чтения  и  изучения:

Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова. Другие виды искусства.

Устное народное творчество

Для чтения и изучения:

Исторические и лирические народные песни.

Для чтения и изучения:

«Помню, я еще младешенька была...», «Ай вы, ветры, ветры буйные...» и другие русские народные песни (по выбору учителя и учащихся).

Лирическая песня как вид (жанр) народной обрядовой песни, народной поэзии. Отражение в песне душевной красоты, идеалов и чаяний крестьянина, нравственных устоев крестьянской жизни.

Русская старина

Для  чтения  и  изучения:

«Преподобный Сергий Радонежский» (фрагменты очерка Б. Зайцева), «Житие Аввакума, им самим написанное» (фрагменты). Житийный жанр в древнерусской литературе. Сергий Радонежский — патриот и духовный деятель, способствовавший собиранию русских земель, вдохновитель борьбы русского народа за освобождение от монголо-татарского ига.

Протопоп Аввакум, его личность, несгибаемость убеждений, величие духа. Язык сочинений Аввакума как образец народного языка, его сила и красочность.

Русская литература XIX века

Для  чтения  и  изучения:

Александр  Сергеевич  Пушкин.  «Капитанская  дочка». Историческая основа повести. Особенности композиции. Гринев, его роль в произведении, формирование его характера и взглядов; Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная красота. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и к народному восстанию. Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга. Историческая правда и художественный вымысел в повести. Точность и лаконизм пушкинской прозы. Мотивы народного творчества в повести. Роль эпиграфов.

Теория литературы. Углубление понятия о художественном образе — характере.

Литература и другие виды искусства: Изобразительное искусство: В. Тропинин, портрет А. С. Пушкина (1827); А. Пластов, П. Соколов, С. Иванов и другие художники — иллюстраторы произведений А. Пушкина. Музыка: М. И. Глинка, увертюра к опере «Руслан и Людмила».

Для чтения и изучения:

Михаил Юрьевич Лермонтов. «Узник», «Пленный рыцарь». Символический образ тюрьмы в лирике поэта. Сравнение как основной композиционный прием в стихотворениях.

«Мцыри». Идейное содержание поэмы. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Г. Белинский). Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме. «Упругость и энергия стиха» (В. Г. Белинский).

Литература и другие виды искусства: Изобразительное искусство: М. Лермонтов, автопортрет (1837); П. Константинов, Д. Кардовский, М. Врубель, Л. Пастернак, В. Серов и другие художники — иллюстраторы произведений М. Ю. Лермонтова. Музыка: О. Тактакишвили, симфоническая поэма «Мцыри»; А. Рубинштейн и К. Варламов, романс «Горные вершины».

Для чтения  и изучения:

Николай Васильевич Гоголь. «Ревизор». История создания комедии. Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия. Мастерство композиции и речевых характеристик. Значение авторских ремарок. Общечеловеческое значение характеров комедии. «Ревизор» в театре и в кино.

Теория литературы. Знакомство с родами и видами (жанрами) литературы. Драматические произведения. Комедия. Развитие понятия о сатире и юморе.

Литература  и  другие  виды  искусства:

Изобразительное искусство: Ф. Моллер, Д. Кардовский — эскизы декораций к «Ревизору»; А. Константиновский, Н. Кузьмин, К. Рудаков и др. — книжные иллюстрации к «Ревизору».

Для  чтения  и  изучения:

Иван Сергеевич Тургенев. «Ася». Образ «тургеневской» девушки: скромность, обаяние, самоотверженность. Судьба русской девушки. Драма рассказчика, обреченного на одиночество.

Для чтения и изучения:

Лев Николаевич Толстой. «После бала». Сила воздействия рассказа на читателя. Контраст как прием, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг. Автор и рассказчик в произведении.

Теория литературы. Развитие понятия о сюжете и композиции. Антитеза как способ построения произведения.

Литература  и  другие  виды  искусства:

Изобразительное  искусство:  иллюстрации Б. Кустодиева, Л. Пастернака, Д. Кардовского к произведениям Л. Н. Толстого.

Для чтения  и обсуждения:

Владимир Галактионович Короленко. «Парадокс», «Огоньки». Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе «Парадокс». Духовный перелом в жизни юных героев, его причины. «Огоньки» — поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала жизни.

Для чтения и изучения:

Максим Горький. «Песня о Соколе». Символико-аллегорический смысл «Песни о Соколе».

«Сказки об Италии». Горький на Капри. «Симплонский туннель». Особенности жанра сказки-очерка. Прославление в «Симплонском туннеле» человеческого единства, созидательного труда, доброты. Язык сказок.

«Ма-аленькая!». Доброта, гуманность, чувство благодарности человеку за его дела как основная идея рассказа «Ма-аленькая!».

Теория литературы. Углубление понятия о языке художественной литературы: единство изобразительных и ритмико-интонационных средств языка. Понятие о символе. Развитие понятия об авторской сказке: романтическая сказка-очерк.

Для чтения и изучения:

Александр Трифонович Твардовский. «Василий Теркин» (главы из поэмы: «Переправа», «О награде», «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял?», «Смерть и воин», «От автора»). Композиция поэмы. Утверждение жизнестойкости, оптимизма, других светлых черт русского национального характера в поэме. Тема «большой» и «малой» Родины в поэме. Народнопоэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Широкая популярность поэмы в годы Великой Отечественной войны и в наше время.

Теория литературы. Многообразие стилей и жанров русской литературы. Традиции русского народно-поэтического творчества. Авторские размышления и обобщения в произведении.

Литература  и  другие  виды  искусства:

Изобразительное  искусство:   Ю. Непринцев, «Отдых после боя»; О. Верейский. Иллюстрации к поэме «Василий Теркин».

Для чтения  и обсуждения:

Литература родного края (по выбору учителя и учащихся).

Для  чтения  и  изучения:

Александр Грин. «Зеленая лампа».

Константин Георгиевич Паустовский.  «Телеграмма».

Виктор Петрович Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Прославление духовной красоты, высоких чувств любви и дружбы.

Зарубежная литература

Для чтения и изучения:

Уильям Шекспир. «Ромео и Джульетта». «Вечные» проблемы в творчестве Шекспира. Конфликт живого чувства и предрассудков, юной любви и враждебности, культивируемой взрослыми. Сила чувств юных, их преданность друг другу.

Для чтения и обсуждения:

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Светлая мечта о высоком предназначении человека, призыв к ее осуществлению. Ироническое изображение низменных человеческих качеств.

Девятый класс (102часа)

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы в процессе формирования читательского мастерства.

Формирование потребности в общении с искусством, творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представления).

Древнерусская литература

Беседа о древней русской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». Художественные особенности памятника.

Литература XVIII века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя и учащихся).

Общая характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Гаврила Романович Державин. «Властителям и судиям», «Снегирь», «Памятник». Обличение несправедливости («Властителям и судиям»). Взгляды Державина на поэта и поэзию («Памятник»).

Денис Иванович Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Николай Михайлович Карамзин. «Бедная Лиза», «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Карамзин-историк.

Теория литературы. Понятие о сентиментализме.

Русская литература XIX века

Для чтения и изучения:

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия

XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной        
литературе.

В. А. Жуковский, К. Ф. Рылеев, К. Н. Батюшков, И. А. Крылов, Е. А. Баратынский и др. (по выбору учителя и учащихся).

Теория   литературы.   Понятие о романтизме.

Для чтения и изучения:        

Александр Сергеевич Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Слово о Грибоедове. Комедия «Горе от ума» — картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческий смысл комедии. Меткий афористический язык.        

Иван Александрович Гончаров.  «Мильон терзаний».        

Для чтения и изучения:        

Александр Сергеевич Пушкин. «Евгений   Онегин».        

Обзор содержания. Стихотворения. Слово о Пушкине.        

«Евгений Онегин» — роман в стихах. Образы главных героев. Сюжет романа. Лирика. Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии.        

Теория  литературы. Понятие о реализме.        

Для чтения и изучения:        

Михаил Юрьевич Лермонтов. «Герой нашего времени». Обзор содержания. Стихотворения. Слово о Лермонтове. Основные мотивы лирики. Пафос вольности, чувства  одиночества,   темы  любви,   поэта  и  поэзии. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Сложность композиции. Главные и второстепенные герои.

Теория  литературы. Понятие о романтизме.        

Для чтения и изучения:        

Николай Васильевич Гоголь. «Мертвые души». Обзор содержания. Слово о Гоголе. «Мертвые души». Особенности жанра и композиции. Живая Русь в поэме. Единство сатирического и лирического начал. Образы героев поэмы.        

Теория  литературы. Стиль  писателя.        

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Обогащение понятий о видах (жанрах) лирических произведений.

Для чтения и изучения:

Иван Сергеевич Тургенев. «Первая любовь». Обзор содержания. Слово о Тургеневе. «Первая любовь». Нравственная проблематика повести. Герои повести.

Теория литературы. Развитие понятия о стиле писателя.

Для чтения и изучения:

Лев Николаевич Толстой. «Юность» (главы). Обзор содержания. Слово о Л. Н. Толстом. Автобиографическая трилогия. Первоначальный замысел: «Четыре эпохи развития». Герой трилогии. «Диалектика души» героев в произведениях Л. Толстого.

Теория литературы. Автобиографические произведения: роман, повесть, рассказ.

Для чтения и изучения:

Антон Павлович Чехов. «Медведь». Слово о Чехове. «Медведь». Мастерство короткого водевиля. Особенности чеховской драматургии.

Русская литература XX века

Русская литература XX века. Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Русская проза XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Для ознакомления и самостоятельного чтения:

Произведения, посвященные родной истории, А. Толстого, В. Ява, М. Алданова, М. Осоргина, Ю. Тынянова, Д. Мережковского и других авторов.

Сатирические произведения  А. Аверченко, Тэффи, М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова и других авторов.        

Расцвет научной фантастики: произведения А. Беляева, И. Ефремова, К. Булычева и других авторов.

Теория  литературы. Первоначальное  представление о литературном  направлении.  Обогащение представления о богатстве родов, видов и жанров литературы.

Для чтения и изучения:

Иван  Алексеевич  Бунин.  «Чистый   понедельник». Слово о Бунине. Особенности бунинского рассказа. Мастерство писателя-стилиста.

Теория литературы. Развитие понятия о стиле.        

Для чтения и изучения:        

Максим Горький. «Мои университеты» (главы). Обзор содержания. Слово о Горьком. Художественные особенности трилогии. Герой повести, его судьба.

Теория литературы. Обогащение понятия об автобиографическом произведении.

Для  чтения  и  обсуждения:

Михаил Афанасьевич Булгаков. «Похождения Чичикова». Слово о Булгакове. Фантастика, сатира и глубокий психологизм рассказа. Связь с русской классической литературой.

Теория  литературы. Обогащение  понятия  о сатире.

Для чтения и обсуждения:        

Михаил Александрович Шолохов. «Судьба человека». Слово о Шолохове. Судьба человека в годы Великой Отечественной войны. Война и дети. Гуманизм рассказа.

Русская поэзия XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору).

Поэзия серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии.        

Штрихи к портретам...        

Для чтения, обсуждения, заучивания наизусть.

Александр Александрович Блок. «Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «В ресторане», «Как тяжело ходить среди людей...», «Возмездие», «Ямбы». Слово о Блоке. Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «Страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины.

Для чтения, обсуждения, заучивания:

Сергей Александрович Есенин. Слово о Есенине. Стихотворения: «Вот уже вечер...», «Гой ты, Русь моя родная», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...», «Письмо к женщине», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «До свиданья, друг мой, до свиданья...».

Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа лирики поэта.

Для чтения,  обсуждения,  заучивания:

Владимир Владимирович Маяковский. «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Люблю», «Прозаседавшиеся». Слово о Маяковском. Сатирические стихи. Стихи о любви.

Для чтения,  обсуждения,  заучивания:

Марина Ивановна Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано...», «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной..,», «С большой нежностью», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве», «Стихи к Блоку», «Из цикла «Ахматовой», «Родина». Слово о Цветаевой. Стихотворения о поэзии, о любви.

Для чтения,  обсуждения,  заучивания:

Николай Алексеевич Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе», «О красоте человеческих лиц», «Где-то в поле возле Магадана», «Можжевеловый куст», «Завещание». Слово о Заболоцком. Стихотворения о человеке и природе.

Для чтения,  обсуждения,  заучивания:

Анна Андреевна Ахматова. «Сероглазый король», «Из книги «Четки», «Из книги «Белая стая», «Из книги «Вечер», «Из книги «Подорожник», «Из книги ANNO DOMINI», «Из книги «Тростник», «Ветер войны». Слово об Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.

Для чтения, обсуждения, заучивания:

Александр Трифонович Твардовский. «Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия». Слово о Твардовском. Стихотворения о Родине, о природе.

Обзорно-ознакомительное чтение поэтических произведений Н. Рубцова, Е. Евтушенко, А. Вознесенского, И. Бродского (по выбору учителя и учащихся).

Зарубежная литература

Самостоятельное чтение с последующим обсуждением:

Уильям Шекспир. «Гамлет» (сцены).

Жан Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены).

Виктор Гюго. «Собор Парижской Богоматери» (главы).

Основные виды устных и письменных работ (5—9 классы)

Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию.

Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (воображаемый, на основе прочитанного). Создание собственного текста (былины, сказки, пословицы, песни, частушки, рассказа, сказа, сценки, басни, поучения и т. д.).

Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).

Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно: письменный развернутый и точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах.

Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

Создание письменного оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.

Старшие классы (10—11)

Курс на историко-литературной основе

Содержание курса на историко-литературной основе составляет прежде всего чтение и изучение художественных произведений. Характер организации материала способствует осознанию историко-литературного процесса. Соотнесенность общечеловеческого и конкретно-исторического подхода дает возможность учителю обратиться к «вечным темам». Это позволяет приблизить произведения прошлого к современности, усилить их нравственно-эстетическое воздействие на учащихся.

Курс литературы 10—11 классов включает в себя обзорные и монографические темы, сочетание которых позволяет не только познакомить учащихся с выдающимися художественными произведениями, но и показать их место в историко-литературном процессе.

Монографические темы дают достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Одни из них позволяют раскрыть жизнь и творчество писателя более подробно, другие — более кратко, однако все они включают текстуальное изучение художественных произведений.

Обзорные темы знакомят с особенностями той или иной эпохи, литературными направлениями и различными творческими группами писателей.

Учитель может избрать любой из вариантов изучения монографических и обзорных тем. Так, курс 10 класса и курс 11 класса включают обзоры литературы отдельных периодов.

В связи с тем что в современной литературе появляются новые и возвращаются забытые имена, учитель вместе с учащимися может вносить в программу необходимые изменения.

В программе обновлены списки произведений литературы XX века, в том числе произведений для самостоятельного чтения.

Десятый класс (136 часов)

Введение

Россия в первой и второй половине XIX века. Русская литература и русская история. Общая характеристика литературы века.

Становление реализма в русской и мировой литературе, русский реалистический роман («Евгений Онегин», «Герой нашего времени», «Мертвые души»). Зарождение и развитие профессиональной русской критики (В. Г. Белинский, его статьи о Пушкине и Лермонтове). Литературная критика и журнальная полемика 60-х годов XIX века.

Взаимодействие реализма и романтизма в литературе XIX века.

Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворения. «Евгений Онегин». Поэмы. Трагедия «Борис Годунов».

Личность поэта. Жизненный и творческий путь. Основные мотивы лирики Пушкина. «Лелеющая душу гуманность» (Белинский). Слияние личной и гражданской тем. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Вера в историческую преемственность поколений. Утверждение высокого предназначения человека.

«Евгений Онегин». Роман в стихах. Творческая история романа. Пушкинская эпоха в романе. Онегин. Трагические итоги жизненного пути. Онегин и Ленский. Онегин и автор. Татьяна — любимая героиня Пушкина. Автор в системе художественных образов романа. Композиция романа. Критика. В. Белинский «Сочинения Александра Пушкина».

Теория  литературы. Понятие о реализме.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Стихотворения. «Герой нашего времени». Жизнь и творчество. Основные мотивы лирики Лермонтова: пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

«Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о трагедии незаурядной личности в условиях «железного века». Роль композиции. Печорин и Грушницкий, Печорин и Максим Максимыч. Женские образы романа.

Реалистическое и романтическое начало в романе.

К р и т и к а. В. Белинский. Статьи: «Стихотворения М. Лермонтова», «Герой нашего времени». Сочинение М. Ю. Лермонтова».

Теория литературы. Развитие понятия о композиции. Развитие понятий о романтизме и реализме.

Николай Васильевич Гоголь. «Мертвые души», «Шинель». Очерк жизни и творчества.

«Мертвые души». История создания. Особенности жанра и композиции. Обобщающее значение образов поэмы, приемы их сатирической обрисовки (роль пейзажа, портрета, интерьера, диалога). Особое место образа Чичикова в поэме: Чичиков как новый «герой» эпохи. Живая Русь в поэме. Пафос лирических отступлений. Образ автора. Единство сатирического и лирического начал как воплощение авторского замысла. Гуманизм поэмы.

«Выбранные места из переписки с друзьями». Особенности жанра. Полемика с Белинским.

Теория литературы. Развитие понятий о литературном типе, сатире, литературной критике.

Александр Николаевич Островский. «Снегурочка», «Гроза», «Бесприданница» (по выбору учителя и учащихся). Очерк жизни и творчества.

«Снегурочка». Поэтический мир берендеев, добрые и справедливые законы этого мира. Любовь — высшая ценность человеческой жизни. «Снегурочка» на сцене.

«Гроза». Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством». Борьба личности за право быть свободной, за право жить и любить. Обличение самодурства, грубой силы и невежества.

«Бесприданница». Быт и нравы русской провинции. Трагическая судьба Ларисы. Значение А. Н. Островского в истории русского театра. Островский на современной сцене.

К р и т и к а. Н. А. Добролюбов. «Луч света в темном царстве»; А. А. Григорьев. «После «Грозы» Островского», «Письма к Ивану Сергеевичу Тургеневу».

Теория литературы. Драматургический конфликт.

Иван Александрович Гончаров. «Обыкновенная история», «Обломов» (по выбору). Очерк жизни и творчества. Три романа Гончарова — «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв»: общая характеристика. Критические статьи Гончарова («Мильон терзаний», «Лучше поздно, чем никогда» и др.).

«Обыкновенная история». Столкновение юного идеализма с миром буржуазной культуры. Александр Адуев и Петр Адуев — два поколения. Симпатии и колебания автора.

«Обломов». Роман, утвердивший писателя как классика русской литературы. «Обломовщина» («Одно слово, — думал Илья Ильич, — а какое... ядовитое!»). Обломов — его сущность, характер и судьба. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская. Захар. Оценка обломовщины в критике.

К р и т и к а. Н. А. Добролюбов. «Что такое обломовщина?»; Д. И. Писарев. «Обломов»; А. В. Дружинин. «Обломов», роман И. А. Гончарова».

Иван Сергеевич Тургенев.  «Рудин», «Отцы и дети» (по выбору). Очерк жизни и творчества.

«Рудин». Герой эпохи в изображении Тургенева. Противоречия в характере героя. Трагичность его судьбы. Герой и автор. Наталья Ласунская — тип «тургеневской» девушки; ее увлеченность романтическими идеалами и готовность к самопожертвованию. Особенности композиции романа.

«Отцы и дети». Широкий обобщающий смысл, вложенный автором в заглавие романа. Художественное своеобразие романа. Базаров в системе действующих лиц. Причины его конфликта с окружающими, его одиночества. Оппоненты Базарова, их нравственная и социальная позиция. Отношение автора к своему герою. Споры вокруг романа «Отцы и дети». Значение Тургенева в русской и мировой литературе.

Теория литературы. Развитие понятия о романе.

К р и т и к а. Д. И. Писарев. «Базаров»; Н. Н. Страхов. «Отцы и дети» И. С. Тургенева»; М. А. Антонович. «Асмодей нашего времени».

Федор Иванович Тютчев. Стихотворения (по выбору учителя и учащихся). Тютчев — поэт-философ и певец русской природы. Представление о единстве мира природы и внутреннего мира человека, о жизни как борьбе. Любовная лирика, раскрытие в ней драматических переживаний человека. Ритмическое богатство стиха.

Афанасий Афанасьевич Фет. Стихотворения (по выбору учителя и учащихся). Слияние внешнего и внутреннего мира в лирике А. А. Фета. Сочетание жизненной конкретности и умения передать подвижность настроений и переживаний, слуховых и зрительных впечатлений. Метафоричность поэзии Фета. Музыкальность, мелодичность стиха.

Литература 60-х годов XIX века

Общий обзор с изучением одной из монографических тем (по выбору учителя и учащихся)

Николай Степанович Лесков. «Очарованный странник». Иван Флягин — один из правдоискателей земли русской. Былинные мотивы в повести Лескова.

Николай Гаврилович Чернышевский. «Что делать?» «Новые люди» в романе. Проблема эмансипации женщины. «Особенный человек», его жизненные принципы. Последователи Рахметова в русской истории. Эстетические взгляды Н. Г. Чернышевского.

Николай Алексеевич Некрасов. Стихотворения. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Мотивы народной песни в лирике Некрасова. Своеобразие его поэзии (лиризм, искренность чувств; сатирическая направленность произведений).

«Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Отражение социальных противоречий эпохи. Мастерство поэта в изображении народной жизни. Многообразие крестьянских типов. Сатирические портреты помещиков. Проблемы счастья, долга, смысла жизни.

Теория литературы. Развитие понятия о народности литературы. Понятие о стиле.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. «История одного города». Сказки: «Медведь на воеводстве», «Вяленая вобла». Очерки жизни и творчества великого сатирика. «История одного города». Сатирическое изображение смены царей на русском престоле как смены градоначальников. Прием гротеска в изображении градоначальников. Отношение к народу — к его терпеливости, бесправию, полной зависимости от власти очередного градоначальника. Сказки. Обличение самодурства, произвола, обывательщины в сказках Щедрина. Злободневность, политическая острота сказок. Социальное и общечеловеческое в произведениях писателя. Современное звучание произведений Салтыкова-Щедрина.

Теория литературы. Понятие об условности в искусстве (эзопов язык, гротеск).

Федор Михайлович Достоевский. «Преступление и наказание», «Идиот» (по выбору учителя и учащихся). Очерк жизни и творчества. (Основные мотивы произведений.) Нравственная проблематика, философская глубина творчества. Полемическая направленность произведений Достоевского.

«Преступление и наказание». Суровая правда в изображении безысходности жизни обездоленных людей в мире зла. Боль за человека — основа авторской позиции в романе. Социальные и философские истоки бунта Раскольникова. Смысл его теории и причины ее крушения. Проблема личной ответственности человека за свою позицию в противоречивом мире. «Двойники» Раскольникова (Лужин и Свидригайлов), их роль в романе. Пейзаж в романе. «Идиот». Личность и судьба князя Мышкина, трагичность его взаимоотношений с внешним миром. Христианское смирение, всепрощение князя — альтернатива всеобщей жестокости. Трагический итог его жизни. Судьба других героев романа. Образ Настасьи Филипповны, его роль в нравственной проблематике романа. Достоевский в современном мире; споры вокруг его творческого наследия.

Теория литературы. Полифонизм романов Достоевского. Понятие о нравственно-психологическом романе.

Лев Николаевич Толстой. «Война и мир». Жизненный и творческий путь Толстого. Духовные искания в годы юности. Начало творческой деятельности. Военный опыт писателя, участие в обороне Севастополя. Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма русских солдат и офицеров в «Севастопольских рассказах» (для докладов и сообщений учащихся). «Война и мир». Духовно богатая внутренняя жизнь главных героев романа — Андрея Волконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой, княжны Марьи и других. Сложность жизненного выбора, поиски смысла жизни и итоги этих поисков. «Мысль народная» в романе Толстого. Народ и личность — одна из главных проблем романа. Картины войны 1812 года. Смысл противопоставления Кутузова и Наполеона. Осуждение войны в романе. Осуждение «наполеонизма» как бесчеловечной идеи господства одной личности над другими, над «толпой». Патриотизм в понимании писателя. Верхушка светского общества в изображении Л. Толстого, ее лжепатриотизм и бездуховность. Идейные искания Толстого.

Обзор творчества позднего периода: «Анна Каренина», «Воскресение», «Хаджи-Мурат». Человек и природа в творчестве Толстого. Л. Н. Толстой — классик мировой литературы. Интерес к Толстому в современном мире.

Теория литературы. Понятие о романе-эпопее. Внутренний монолог как средство характеристики героя.

Антон Павлович Чехов. Рассказы (по выбору учителя и учащихся). Пьесы: «Дядя Ваня», «Вишневый сад». (Одна пьеса, по выбору учителя.) Ранние юмористические рассказы Чехова, своеобразие их тематики и стиля. Тема гибели человеческой души под влиянием пошлого мира в поздних рассказах Чехова. Отношение автора к своим героям.

Новаторство Чехова в изображении природы и ее связей с человеком (внимание к детали, «импрессионизм», философская глубина, отношение к животным как к равноправным участникам жизни). Тема оскудения нравственного мира человека. Противопоставление пошлости обывательского существования великолепию и красоте природы. «Дядя Ваня». Паразитизм духовно нищего человека и самоотверженность тружеников, истинная интеллигентность и мещанство под маской учености. Защита природы, проповедь охраны лесов. Защита прав человека на духовно богатую, яркую жизнь. «Вишневый сад». Основная тема пьесы — тема уходящего мира.

Жизненная неустроенность, разобщенность героев. Разлад между желаниями и реальным их осуществлением — основа конфликта пьесы. Символический смысл названия. Отношение автора к своим героям.

Гуманизм Чехова.

Теория литературы. Своеобразие стиля Чехова, прозаика и драматурга (лаконизм рассказов, отсутствие морализаторства, расчет на читателя-единомышленника, роль художественной детали; своеобразие построения и стилистики пьес, роль авторских ремарок, пауз, переклички реплик и т. д.).

Из зарубежной литературы

Общий обзор с изучением одной из монографических тем

Иоганн Вольфганг Гете. «Фауст». Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Философская трагедия «Фауст» — выражение передовых идей эпохи Просвещения. Протест против рутины и схоластики, утверждение величия разума и дерзаний человека. Роль злого начала (Мефистофель) в исканиях и судьбе Фауста.

Оноре де Бальзак. «Человеческая комедия» (краткий обзор), «Гобсек». Бальзак — французский писатель-реалист. «Человеческая комедия» — картина полувековой истории французского общества. «Гобсек». Изображение в повести губительной силы и власти денег. Проблема нравственной стойкости человека.

Гюстав Флобер. «Саламбо». Картины древнего Карфагена. Драматические перипетии, сопутствующие основному конфликту романа. Трагическая судьба главных героев.

Одиннадцатый класс (136часов)

Введение

Писатель и эпоха, читатель и эпоха. Роль литературного образования в системе этических, эстетических и нравственных ценностей современного человека.

Литература рубежа веков

Дальнейшее развитие гуманистических традиций русской классической литературы в конце XIX века. Острота постановки общечеловеческих проблем в прозе и поэзии. Новаторство литературы начала XX века. Острота постановки важнейших вопросов о роли искусства. Статьи: В. И. Ленин. «Партийная организация и партийная литература»; В. Я. Брюсов. «Свобода слова».

Многообразие литературных направлений начала XX века. Критика и публицистика. Сатира и юмор в русской литературе. Журналы «Сатирикон», «Новый сатирикон».

Проза конца XIX — начала XX века

Обзор с изучением одной из монографических тем (по выбору учителя и учащихся)

Иван Алексеевич Бунин. Стихотворения. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Солнечный удар», «Иоанн-Рыдалец», «Чистый понедельник» и другие (по выбору учителя и учащихся).

Философичность лирики Бунина. Тонкость восприятия психологии человека и мира природы; поэтизация исторического прошлого. Осуждение бездуховности существования.

Александр Иванович Куприн. «Олеся», «Поединок», «Гранатовый браслет» (по выбору учителя).

«Олеся»: поэтическое изображение природы; богатство духовного мира героини; трагическая судьба Олеси. «Поединок»: нравственные и социальные проблемы, поставленные автором; герои произведения; гуманистическая позиция автора; смысл названия повести. «Гранатовый браслет»: смысл спора о сильной, бескорыстной любви; трагическая история любви Желткова; тема неравенства в повести.

Владимир Галактионович Короленко. «Чудная», «Без языка», «Река играет» и другие рассказы (по выбору учителя и учащихся). Публицистика. Письма к Луначарскому.

Гуманистический пафос творчества писателя, обращенность к человеку. Протест против угнетения личности.

Аркадий Аверченко. Рассказы (по выбору учителя и учащихся). Объекты сатиры Аверченко. Критическое изображение предвоенной России.

Серебряный век русской поэзии

Обзор с изучением одной из монографических тем (по выбору учителя и учащихся)

Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Федор Сологуб, Иннокентий Анненский, Николай Гумилев, Марина Цветаева, Владислав Ходасевич, Осип Мандельштам, Михаил Кузмин, Игорь Северянин и другие поэты, чье творчество принято включать в серебряный век: общая характеристика.

Проблема традиций и новаторства в литературе разных направлений начала века; формы ее решений в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.

Валерий Яковлевич Брюсов. Стихотворения. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Энциклопедическая образованность, талант организатора. Рационализм, отточенность образов и стиля. Историко-культурная и общественно-гражданская проблематика произведений. Переводческая деятельность Брюсова.

Николай  Степанович  Гумилев.  Стихотворения. Романтический герой лирики Гумилева. Экзотика. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции.

Марина Ивановна Цветаева. Стихотворения. Поэмы (по выбору учителя и учащихся). Сложная судьба Цветаевой. Важнейшие темы творчества: любовь, верность высоким идеалам, Россия, вдохновенное творчество, прославление человека-труженика. Трагичность поэтического мира, определяемая трагичностью эпохи (революция, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Поэзия Цветаевой как напряженный монолог-исповедь. Образ лирического героя. Своеобразие поэтического стиля: «высокая простота», эволюция в сторону сближения с народным искусством («Царь-Девица», стихи послереволюционных лет и др.), динамизм, выявление конфликтности, противостояния миров и их общечеловеческого единства.

Содержание других монографических тем раздела «Серебряный век» учитель определяет сам.

Максим Горький. «Фома Гордеев», «Мать», «На дне». (Одно из произведений, по выбору.) Публицистика (ряд статей). Литературные портреты («В. И. Ленин», «Лев Толстой»).

Жизнь, творчество, личность (с обращением к автобиографическим произведениям). Раннее творчество. Суровая правда рассказов («Челкаш» и др.). Романтический пафос революционных песен, рассказа «Старуха Изергиль» и других произведений. Характеры босяков — героев Горького.

«Фома Гордеев». Изображение судеб людей в переломные моменты истории: необычность героя, порвавшего со своей средой, бурный и трагический протест против лжи. Страстные поиски смысла жизни.

Горький-драматург. «Мещане», «Егор Булычов и другие», «На дне».

«На дне». Социально-философская драма. Спор о назначении человека. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука) и правда веры в Человека (Сатин). Наташа как жертва грязного мира. Авторская позиция и способы ее выражения. Новаторство Горького-драматурга.

«Мать». Роман «Мать» как «своевременная книга» (В. И. Ленин). Новизна положительного героя. Женские образы в романе.

Литературные портреты как жанр. Проблемы изображения исторической личности и своеобразие литературных портретов, созданных М. Горьким. «В. И. Ленин»: образ В. И. Ленина в восприятии писателя; «Лев Толстой»: Л. Н. Толстой в восприятии писателя; самобытность и противоречивость великого писателя.

Публицистика. Памфлеты периода первой русской революции («Мои интервью», «Заметки о мещанстве», «Разрушение личности» и др.). Публицистика первых лет революции («Несвоевременные мысли»). Публицистика последних лет («О том, как я учился писать» и др.).

Роль М. Горького в судьбе русской культуры.

Теория литературы. Понятие о жанре литературного портрета.

Александр Александрович Блок. Стихотворения. Романтический мир раннего Блока. Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Любовь, искусство. Глубокое, проникновенное чувство Родины.

«Двенадцать» — первая попытка осмыслить события революции в крупном художественном произведении. Сюжет поэмы и ее герои. Неоднозначность трактовки финала. «Вечные» образы в поэме.

«Интеллигенция и революция». Принципиальные проблемы революционной эпохи в статье поэта.

Теория литературы. Развитие понятия о художественном образе: образ-символ.

Литература 20-х годов

Обзор

Общая характеристика литературного процесса. Литературные группировки и журналы.

Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, З. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.).

Романтизация подвига и борьбы за новую жизнь в стихотворениях молодых поэтов (Н. Тихонов, М. Светлов, В. Луговской и др.)

«Крестьянская» поэзия 20-х годов. Размышления о судьбе родной земли в творчестве С. Есенина, Н. Клюева, С. Клычкова, П. Орешина. Полемика с поэтами-пролеткультовцами.

Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэты-обериуты).

Тема Революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения.

(«Железный поток» А. Серафимовича, «Бронепоезд 14-69» Вс. Иванова, «Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Разгром» А. Фадеева.) Поиски нового героя эпохи (Б. Пильняк. «Голый год»; Б. Лавренев. «Ветер»; Д. Фурманов. «Чапаев»). Интеллигенция в революции («В тупике» В. Вересаева).

Сатирическое изображение эпохи в рассказах М. Зощенко, «Двенадцати стульях» И. Ильфа и Е. Петрова, рассказах и повестях М. Булгакова.

Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»; Тэффи. «Ностальгия»).

Развитие жанра антиутопии в 20-е годы как свидетельство нарастающей тревоги за будущее (Е. Замятин. «Мы»; А. Платонов. «Чевенгур»),

«Возвращенная» публицистика: «Письма Луначарскому» В. Короленко, «Несвоевременные мысли» М. Горького. Гуманистический пафос публицистики. Тревога за судьбу человека в строящемся обществе.

Сергей Александрович Есенин. Стихотворения. Поэмы. Жизнь, творчество, личность поэта. Трагическая судьба после революции.

Глубокое чувство родной природы и Родины. Искренность, любовь и сострадание «ко всему живому». Высокая требовательность к себе. Сложность мироощущения после революции.

Народно-песенная основа лирики поэта. Лирика Есенина и советская поэзия, музыка советских композиторов. «Анна Снегина» — поэма о судьбе человека и Родины. Лирическое и эпическое в поэме.

Владимир Владимирович Маяковский. Стихотворения по выбору учителя и учащихся. Поэмы «Облако в штанах», «Во весь голос». Жизнь, творчество, личность поэта. Дооктябрьская лирика и поэмы. Сатира в дореволюционном творчестве, неприятие мировой бойни.

Маяковский и Октябрь. Работа в окнах РОСТА. Лирика и поэмы об Октябре. Драматургия поэта («Клоп». «Баня»). Пафос революционного переустройства. Сатирическое изображение негативных явлений действительности.

Любовная лирика. Художественный мир поэм Маяковского, их тематика. Вступление к поэме «Во весь го-лос». Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии Маяковского. Неоднозначность отношения к наследию поэта в современном мире.

Теория литературы. Тоническое стихосложение.

Александр Александрович Фадеев. «Разгром». Тема Гражданской войны в советской литературе. Нравственные проблемы в романе. Тема интеллигенции и революции в романе, ее одностороннее освещение. Современная полемика о романе.

Литература 30-х — начала 40-х годов

Общий обзор с изучением монографических тем (по выбору учителя и учащихся)

Общая характеристика общественно-политического развития страны в 30-е годы; его отражение в литературе и других видах искусства.

Первый съезд советских писателей и его значение.

Героизация Октября и Гражданской войны в литературе 30-х годов. Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний, поэтизация социального идеала в творчестве М. Шолохова, Н. Островского, В. Катаева, П. Васильева, В. Луговского и др.

Новый герой и проблема отношений личности и общества в произведениях А. Макаренко, Ю. Крымова, А. Корнейчука, А. Арбузова.

Трагедия и надежды поколения 30-х годов в «возвращенной» литературе (М. Булгаков, А. Платонов и др.).

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов: А. Ахматова, М. Цветаева, Б. Пастернак, О. Мандельштам, Н. Заболоцкий и др.

Сатира в творчестве писателей 30-х годов: М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров и др.

Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Толстой. «Петр I»; Ю. Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара» и др.

Михаил Афанасьевич Булгаков. «Дни Турбиных». «Собачье сердце». «Мастер и Маргарита» (по выбору). Жизнь, творчество, личность. Новаторство в темах, идеях, стилистике. Судьба произведений писателя.

«Дни Турбиных» — пьеса по мотивам романа «Белая гвардия» о судьбах людей в революции. Трудная сценическая жизнь пьесы. Новаторство Булгакова-драматурга («Бег», «Кабала святош»).

«Собачье сердце». Живучесть «шариковщины» как социального и морального явления. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика Булгакова-сатирика.

«Мастер и Маргарита». Необычность романа. Сочетание фантастики с философско-библейскими мотивами. Сатира и глубокий психологизм. Композиция романа. Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в свете мировой культурной традиции (Гете, Гофман, Гоголь). Проблема творчества и судьбы художника. Тема совести. Трагическая любовь героев романа; конфликт с окружающей пошлостью.

Теория литературы. Разнообразие типов романа в советской литературе.

Андрей Платонович Платонов. Повести и рассказы по выбору учителя и учащихся («Сокровенный человек», «Шарманка», «Впрок» и др.). Высокий пафос и острая сатира в творчестве Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (Салтыков-Щедрин). Своеобразная стилистика произведений Платонова. Трудная судьба писателя.

Алексей Николаевич Толстой. «Петр I». Тема русской истории в творчестве писателя. Образ Петра в романе. Проблема выдающейся личности и ее роль в судьбе страны. Художественное своеобразие романа. Экранизация романа.

Анна Андреевна Ахматова. Стихотворения. Поэма «Реквием». Лирика Ахматовой. Глубина и яркость переживаний. Тема поэта и поэзии. Тема Пушкина. Тема Родины и гражданского мужества. Ахматова-переводчик. Своеобразие лирики Ахматовой. Трагизм поэмы «Реквием».

Николай Александрович Заболоцкий, Стихотворения. Человек и природа в поэзии Заболоцкого. Тема жизненного подвига. Ритмическое своеобразие лирики поэта.

Михаил Александрович Шолохов. «Тихий Дон», «Поднятая целина». (Один из романов, по выбору учителя и учащихся.) Жизнь, творчество, личность. «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии„ Глубина постижения исторических процессов. Трагедия Григория Мелехова. Правдивое изображение Гражданской войны. Яркость характеров и жизненных коллизий. Женские судьбы. Специфика художественного строя романа. Полемика вокруг авторства.

«Поднятая целина». Истоки создания романа. Отражение противоречий коллективизации. Герои романа и их судьбы. Юмор в произведении. Восприятие романа сегодня.

Великая Отечественная война в литературе 40-х годов и последующих лет

Обзор

Война и духовная жизнь общества. Пьесы: Л„ Леонов. «Нашествие»; Е. Шварц. «Дракон»» Патриотические мотивы и сила патриотического чувства в лирике Н. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, К. Симонова, 0. Берггольц и других советских поэтов.

Человек на войне, правда о нем. Реалии и романтика в описании войны. Рассказы Л. Соболева, К. Паустовского, повести и романы Б. Горбатова, А. Фадеева, Э. Казакевича, А. Бека, В. Некрасова и др.

В. Быков. «Обелиск», «Сотников». Проблема нравственного выбора в экстремальных условиях.                                    

Литература 50—80-х годов        

Обзор с изучением отдельных произведений (по выбору учителя и учащихся)

Литература 50-х — начала 60-х годов. Отражение трагических конфликтов истории в судьбах героев: А. Солженицын.   «Один день Ивана Денисовича»;  П. Нилин.
«Жестокость»; В. Дудинцев. «Не хлебом единым» и др.            

Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др.

Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели»  (Б. Ахмадулина,  Б. Окуджава,  Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов.                                                

Поэзия,  развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Боков, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков,  С. Наровчатов,  Д. Самойлов,  Л. Мартынов, Е. Винокуров, Н. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.                                                                                            

«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Маканин и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.

«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей-кормилицей в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б, Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др.

Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова («Иркутская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В  добрый час!», «Гнездо глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.

Журналы «Новый мир», «Октябрь» и др. Их позиция.        

Возрастание роли публицистики, публицистическая направленность художественных  произведений  конца 80-х годов. Обращение к трагическим страницам советской истории, размышления об общечеловеческих ценностях.

Русская литература и литература русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В. Набоков, Р. Гуль, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, З. Гиппиус, Д. Мережковский и др.)

Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.

Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к личности; мелодическое богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима, А. Дольского, И. Талькова, В. Цоя и др.

Классические и современные произведения советской фантастики (А. Беляев, И. Ефремов, К. Булычев и др.). Древнейшие легенды мира в изложении Н. Рериха.

Александр Трифонович Твардовский. Стихотворения. Поэмы: «Василий Теркин», «За далью — даль». Размышления о настоящем и будущем Родины, чувство сопричастности к истории страны, утверждение нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и потерь советского народа.

Поэмы «Страна Муравия», «Василий Теркин»: обзор с учетом изученного ранее. Оценка событий первых лет советской власти и периода коллективизации в «Стране Муравии». Народный подвиг, самоотверженность народного героя в борьбе за родную землю.

«Теркин на том свете» — поэма-сказка, поэма-сатира. Осмеяние уродливости бюрократизма, формализма, казенщины и рутины.

Поэмы «За далью — даль» и «По праву памяти» — поэтическое и гражданское осмысление трагических событий прошлого, связанных с периодом сталинщины. Лирика и публицистика в поэмах. Пафос трудовых будней, размышления о судьбе народа, страны. А. Т. Твардовский — редактор «Нового мира».

Теория литературы. Проблемы традиций и новаторства в литературе.

Борис Леонидович Пастернак. Стихотворения. Роман «Доктор Живаго». Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Философская насыщенность лирики. Стремление постичь мир, удивление перед чудом бытия. Взаимоотношения человека и природы.

«Доктор Живаго». Тема интеллигенции и революции и ее решение. Живаго и его оппоненты. Женские образы в романе.

Александр Исаевич Солженицын. «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор», «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты), «Как нам обустроить Россию» и другие произведения (по выбору учителя и учащихся).

Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве. Тема ответственности народа и его руководителей за настоящее и будущее страны.

Литература последних десятилетий

Общий обзор с изучением одной из монографических тем (по выбору учителя и учащихся)

Федор Александрович Абрамов. Тетралогия «Пряслины»: «Две зимы и три лета», «Братья и сестры», «Пути-перепутья», «Дом». Повесть «Поездка в прошлое». (Один из романов или повесть.) Тема русской деревни, ее сложной судьбы. Семья Пряслиных как типичная крестьянская семья, сохраняющая лучшие народные черты.

Чингиз Айтматов.  «И дольше века длится день...»

Судьба народа и судьба природы. Философское осмысление проблемы технического прогресса и необратимого вмешательства в жизнь природы. Поиски гармонии, равновесия. Тема исторической памяти народа.

Виктор Петрович Астафьев. «Царь-рыба», «Печальный детектив». (Одно произведение по выбору.) Взаимоотношения человека и природы в романе «Царь-рыба». Утрата нравственных ориентиров в романе «Печальный детектив».

Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». (По выбору.) Тема «отцов и детей» в повести «Последний срок». Народ, его история, его земля в романе «Прощание с Матерой».

Нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем романа «Живи и помни» с традициями русской классики.

Современная русская историческая проза: А. Солженицын и др. Мемуарная и художественная проза о тяжелых годах репрессий: В. Шаламов, О. Волков, А. Солженицын, Е. Гинзбург и др.

Литература на современном этапе

Общий обзор произведений, опубликованных в последние годы

Проза: В. Белов, Ю. Бондарев, Б. Можаев, С. Залыгин, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин. Поэзия: М. Дудин, В. Боков, Н. Старшинов, Б. Ахмадулина, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Вл. Соколов, Н. Тряпкин, В. Корнилов, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин и др.

Литература русского зарубежья последних лет: В. Максимов, Г. Владимов, Н. Коржавин, И. Бродский, В. Аксенов, С. Довлатов, В. Войнович, Саша Соколов и др.

Основные виды устных и письменных работ

10—11 классы

Устно: выразительно читать текст художественного произведения в объеме изучаемого курса литературы, комментированное чтение.

Устный пересказ всех видов — подробный, выборочный, от другого лица, краткий, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей изучаемого текста) — главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи и т. д.

Подготовка характеристики героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) крупных художественных произведений, изучаемых по программе старших классов.

Рассказ, сообщение, размышление о мастерстве писателя, стилистических особенностях его произведений, анализ отрывка, целого произведения, устный комментарий прочитанного.

Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение большого объема, творчество писателя, просмотренный фильм или фильмы одного режиссера, спектакль или работу актера, выставку картин или работу одного художника, актерское чтение, иллюстрации и пр.

Подготовка сообщения, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми художественными произведениями.

Свободное владение монологической и диалогической речью (в процессе монолога, диалога, беседы, интервью, доклада, сообщения, учебной лекции, ведения литературного вечера, конкурса и т. д.).

Использование словарей различных типов (орфографических, мифологических, энциклопедических, орфоэпических и пр.), каталогов школьных, районных и городских библиотек.

Письменно: составление письменных планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю.

Создание письменных сочинений проблемного характера, рассуждений, всех видов характеристик героев изучаемых произведений.

Создание оригинальных произведений (рассказа, стихотворения, былины, баллады, частушки, поговорки, эссе, очерка — на выбор).

Создание письменного доклада, лекции для будущего произношения вслух на классном или школьном вечере.

Создание письменной рецензии на прочитанную книгу, устный доклад, выступление, фильм, спектакль, манеру игры актера, работу художника-иллюстратора.

Произведения для заучивания наизусть

(5—11 классы)

На протяжении каждого учебного года должно быть выучено примерно 10—12 стихотворений или отрывков из прозаических произведений.

Выбор их осуществляет учитель вместе с учениками.

Пятый класс

Пословицы, поговорки, загадки.

В. А. Жуковский. Отрывок из «Спящей царевны» или «Кубок» (фрагмент).

И. А. Крылов. «Свинья под Дубом» и др. басни по выбору.

А. С. Пушкин. Няне. Руслан и Людмила («У лукоморья», другие фрагменты по выбору).

Из раздела «Русская земля в стихах и прозе русских писателей XIX века» по выбору из следующих стихотворений:

А. В. Кольцов. Косарь, Н. А. Некрасов. Соловьи, Н. М. Языков. Пловец, И. С. Никитин. Русь; Ф. И. Тютчев. Весенние воды; А. А. Фет. Бабочка.

М. Ю. Лермонтов. Бородино (фрагмент).

И. А. Бунин. Сказка.

К. Д. Бальмонт. Золотая рыбка.

Из раздела «Великая Отечественная война». «Стихотворения. Песни». 2—3 по выбору учащихся: А. Т. Твардовского, А. Ахматовой, М. Цветаевой («Книги в красном переплете»).

Шестой класс

А. С. Пушкин. Узник„ И. И. Пущину. Зимнее утро. Туча.

М. Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. Листок. На севере диком. Утес. Три пальмы.

Н. В. Гоголь. Ночь перед Рождеством (первый абзац, до слов: «Если бы в это время...»).

Н. А. Некрасов. Железная дорога. А. П. Чехов. Лошадиная фамилия (первый абзац, до слов: «Тут, в нашем уезде»).

Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...»

Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила...»

Е. А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

И. С. Никитин. «Ярко звезд мерцанье...»

Н. А. Заболоцкий.   Журавли.

А. А. Блок. Летний вечер.

С. А. Есенин. Мелколесье. «Степь и дали...»

А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»

Седьмой класс

Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (фрагмент на выбор).

Пословицы и поговорки (на выбор).

М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).

Г. Р. Державин. Признание (фрагмент).

А. С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).

М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива...». Ангел (по выбору учащихся).

Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).

И. С. Тургенев. Русский язык.

Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).

В. А. Жуковский. Приход весны.

А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...» или «Благовест» — на выбор.

И. А. Бунин. Родина.

В. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче или Хорошее отношение к лошадям (на выбор).

А. А. Ахматова.    Мужество.

К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»

Е. Винокуров. Москвичи.

С. Есенин. «Топи да болота...»

Н. Заболоцкий. Я воспитан природой суровой.

Н. Рубцов. «Тихая моя родина...» (на выбор).

Восьмой класс

Исторические  песни.

Ермак готовится к походу на Сибирь.

Пугачев в темнице (на выбор).

М. Ю. Лермонтов. Мцыри (отрывок по выбору учащихся). Пленный рыцарь. Завещание (на выбор).

Н. В. Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор).

Л. Н, Толстой. После бала (отрывок на выбор).

В. Г. Короленко. Парадокс (отрывок на выбор). Огоньки.

М. Горький. Песнь о Соколе (полностью или отрывок на выбор).

А. Т. Твардовский. Василий Теркин (отрывок на выбор).

В. П. Астафьев. Вам продолжать эту жизнь (письмо, адресованное юной читательнице) до слов: «Нет, я не согласен с тобой...»

Н. М. Рубцов. Посвящение другу.

Девятый класс

Слово о полку Игореве (Вступление или Плач Ярославны).

М. В. Ломоносов. Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния (отрывок по выбору учащихся).

Г. Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник (на выбор).

Н. М. Карамзин. Осень.

А. С. Пушкин. Сожженное письмо. «Храни меня, мой талисман...». Анчар. Поэт. Признание. Кипренскому. Цветок. Мадонна. Пророк. «Я вас любил...» (по выбору учащихся). Евгений Онегин (отрывок по выбору учащихся). Письмо Татьяны. Письмо Онегина.

М. Ю. Лермонтов. Смерть поэта. Нищий. 1-ое января. Родина. Пророк. Предсказание. Молитва (по выбору учащихся).

Ф. И. Тютчев. Летний вечер. Цицерон. «Нам не дано предугадать...». «Она сидела на полу...». «Есть в осени первоначальной...» (на выбор).

А. А. Фет. «На заре ты ее не буди...». «Я пришел к тебе с приветом...». «Какая ночь!..». «Это утро, радость эта...». «Я тебе ничего не скажу...». «Какая грусть! Конец аллеи...» (на выбор).

Н. А. Некрасов. «Ты всегда хороша несравненно...». «Я не люблю иронии твоей...». «Мы с тобой бестолковые люди...». Кому на Руси жить хорошо (отрывок по выбору учащихся).

А. А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Ушла. Но гиацинты ждали...». В ресторане. «О доблестях, о подвигах, о славе…». Ямбы (на выбор).

С. А. Есенин. «Край ты мой заброшенный...». «Разбуди меня завтра рано...». «Отговорила роща золотая...». Письмо к женщине. «Шаганэ ты моя, Шаганэ...». «До свиданья, друг мой, до свиданья…», «Не жалею, не зову, не плачу...» (стихотворения по выбору учащихся).

В. В. Маяковский. А вы могли бы? Нате! Послушайте! Люблю (отрывок). Прозаседавшиеся (на выбор).

М. И. Цветаева. «Идешь на меня похожий...». Бабушке. «Мне нравится, что вы больны не мной...». Стихи о Москве. Стихи к Блоку. Из цикла Ахматовой. Родина (стихотворения на выбор учащихся).

Н. А. Заболоцкий. Я не ищу гармонии в природе. О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание (по выбору учащихся).

А. А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва, «Мне голос был...». «Не с теми я, кто бросил землю…», «Что ты бродишь неприкаянный...». Муза. «И упало каменное слово...» (на выбор).

А. Т. Твардовский. Весенние строчки. Отрывки из поэм (на выбор). «Земля! От влаги снеговой...» («Страна Муравия»). «Не спеши с догадкой плоской...» («Теркин на том свете...»).

Десятый класс

А. Островский. Гроза (монолог по выбору учащихся).

И. Тургенев. Отцы и дети (отрывки по выбору учащихся).

Н. Некрасов. «Умру я скоро...». «Безвестен я...». «Кому на Руси жить хорошо» (отрывки по выбору учащихся).

Л. Толстой. Война и мир (отрывок по выбору учащихся).

А. К. Толстой. «Средь шумного бала...». «Коль любить, так без рассудку...» (на выбор).

Ф. Тютчев. «О, как убийственно мы любим...». «Эти бедные селенья...». «Умом Россию не понять...». «Чему молилась ты с любовью» (на выбор).

А. Фет. Добро и зло. «Жизнь пронеслась без явного следа...». Бал. Певице. Цветы. «Ярким солнцем в лесу пламенеет...» (на выбор).

Одиннадцатый класс

И. Бунин. «Настанет день — исчезну я...» Собака. Слово. Вечер и другие (по выбору учащихся).

В. Короленко. Короткий рассказ по выбору учащихся.

В. Брюсов. Я люблю. Фаэтон. «Идут года, но с прежней страстью...» и другие (по выбору учащихся).

Н. Гумилев. Из логова змиева. Капитаны. Перстень и другие (по выбору учащихся).

М. Цветаева. Бабушке и другие (по выбору учащихся).

А. Блок. Незнакомка. «Тропами тайными, ночными...» и др. (на выбор).

С. Есенин. «Выткался на озере алый свет зари...». Русь. Русь советская. «Мы теперь уходим понемногу...». Быть поэтом и др. (на выбор). Анна Снегина (отрывок).

В. Маяковский. О дряни. Разговор с фининспектором о поэзии и др. (на выбор). Облако в штанах. Про это (отрывки на выбор).

М. Булгаков. Дни Турбиных. Мастер и Маргарита (отрывки на выбор).

Н. Заболоцкий. Стихотворения по выбору учащихся.

А. Твардовский. Слово о словах. Утро. О Родине. Я убит подо Ржевом. На дне моей жизни. «Нехожен путь...». «Я знаю, никакой моей вины...» Московское утро (на выбор). Теркин на том свете. По праву памяти (отрывки на выбор).

Б. Пастернак. Определение поэзии. Определение творчества (на выбор).

Списки произведений, рекомендованных для самостоятельного чтения

учащихся 5—11 классов

(по выбору)

Пятый класс

Мифы народов мира

Я. Э. Голосовкер.  Сказания о Титанах.

Бус Кресень. Русские веды.

Н. Кун. Что говорили греки о своих богах и героях.

В. Даль. О суевериях русского народа.

Сказания русского народа.

Словарь славянской мифологии.

Фольклор

Русские народные сказки, собранные А. Толстым, А. Афанасьевым, В. Аникиным, Н. Кругловым, М. Булатовым и др.

Сказки народов мира в различных изданиях

Былины в разных изданиях для детей. Загадки, пословицы, поговорки.

Сказки, легенды, баллады русских и зарубежных писателей XIX века.

В. Гауф. Сказки.

В. А. Жуковский. Сказки. Баллады. Стихи. Ундина.

Ханс Кристиан Андерсен. Сказки и истории.

Бр. Гримм. Сказки.

Русская классическая литература XIX века

И. А. Крылов.  Басни.

А. С. Пушкин. Лирика. Руслан и Людмила. Н. В. Гоголь. Вечера на хуторе близ Диканьки. М. Ю. Лермонтов.   Лирика.    Сказка    «Ашик-Кериб» (турецкая сказка, запись М. Ю. Лермонтова).

И. С. Тургенев. Рассказы из «Записок охотника». Л. Н. Толстой.   Севастопольские рассказы.

Литература XX века

К. Г. Паустовский.  Рассказы.

А. П. Платонов. Сказки.

Дж. Даррелл. Зоопарки. Зоопарк на острове. Говорящий сверток. Рози, моя родственница.

Дж. Родари. Сказки по телефону.

А. П. Чехов.   Пересолил.

Л. Кэрролл. Алиса в стране чудес.

В. Набоков. Аня в стране чудес.

Дж. Р. Р. Толкин. Хоббит, или Туда и обратно.

И. А. Бунин. Лирика. Рассказы.

И. С. Шмелев.   Мартовская капель.

А. М. Ремизов. Посолонь (сказки).

Е. И. Замятин.   Рассказы.

А. И. Куприн. Рассказы для детей.

А. Аверченко. Рассказы для детей.

М. Зощенко.  Рассказы для детей.

В. И. Белов.  Рассказы. Лад.

В. П. Астафьев. Рассказы для детей.

Кир Булычев. Заповедник сказок.

Туве Янссон. Невидимое дитя.

Астрид Линдгрен. Приключения Калле Блумквиста.

Стихи и песни о нашей Родине, о ее защите, о Великой Отечественной войне.

Хрестоматии.

Учебные пособия для учащихся

Учебник-хрестоматия. Литература. 5 класс. Курдюмова Т. Ф. — М., 1996.

Российская школьная хрестоматия. 5 класс. Сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин. — М., 1995.

Пособие «Читаем, думаем, спорим». Курдюмова Т. Ф.— М., 1997.

Шестой класс

Мифы, сказания, легенды народов мира

Гомер.  Илиада. Одиссея. Р. Стивенсон.  Вересковый мед. Русские народные сказки. Сказки народов мира. Из  древнерусской   литературы.   Житие  Александра Невского.

Из русской литературы XVIII века

Г. Державин. Лебедь.

Н. Карамзин. Прекрасная Царевна и счастливый Карла.

Из русской литературы XIX века

К. Батюшков. На развалинах замка в Швеции.

Д. Давыдов. Партизан.

Ф. Глинка. Луна. Утро вечера мудренее. Москва (или др. по выбору).

А. Пушкин. Жених. «Во глубине сибирских руд...». Дубровский. Выстрел.

К. Рылеев. Смерть Ермака.

А. Дельвиг. Русская песня.

Е. Баратынский. Родина.

Н. Языков. Родина. Настоящее. Две картины и др.

Ф. Тютчев. Сон на море. Весна. «Как весел грохот летних бурь...» и др.

А. Погорельский. Черная курица, или Подземные жители.

А. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». Лес.

В. Одоевский. Серебряный рубль.

М. Лермонтов. Воздушный корабль. Русалка. Морская царевна. «Горные вершины...».

Н. Гоголь. Заколдованное место.

А. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». Сенокос. Емшан.

И. Тургенев. Хорь и Калиныч.

Н. Некрасов. Влас.

Ф. Достоевский. Мальчик у Христа на елке.

Н. Лесков. Человек на часах.

Л. Толстой.  Хаджи-Мурат.

А. Чехов. Толстый и тонкий. Беззащитное существо Налим. Жалобная книга.

И. Бунин. Стихотворения.

Из русской литературы XX века

М. Горький.  Челкаш.

А. Куприн. Тапер.

А. Платонов. Никита.

К. Паустовский. Бакенщик. Растрепанный воробей и др. рассказы.

В. Железников. Чудак из шестого «Б». Путешественник с багажом. Хорошим людям — доброе утро.

А. Лиханов. Последние холода.

Ю. Яковлев. Цветок хлеба.

В. Астафьев. Деревья растут для всех.

М. М. Пришвин. Таинственный ящик. Синий лапоть. Лесная капель.

В. Крапивин. Брат, которому семь. Звезды под дождем. Всадники со станции «Роса».

Из зарубежной литературы

Дж. Лондон. Сказание о Кише.

Эдгар По. Овальный портрет.

Г. Честертон. Тайна отца Брауна.

М. Твен. История с привидением.

О. Генри. Вождь краснокожих.

А. Конан Дойл. Горбун (или др. произведения по выбору учащихся и учителя).

Хрестоматии

Учебные пособия для учащихся

Учебник-хрестоматия. Литература. 6 класс. Полухина В. П. — М., 1996.

Российская школьная хрестоматия. 6 класс. Сост. В„ Я. Коровина, В. И. Коровин. — М., 1995.

Пособие «Читаем, думаем, спорим». 6 кл. Полухина В. П. — М., 1996.

Седьмой класс

Фольклор

Илья Муромец и Соловей-разбойник, Садко. Василий Буслаев и другие былины по выбору учителя и учащихся. Пословицы и поговорки народов мира.

Из древнерусской литературы

Из «Моления Даниила Заточника». «Наставление тверского епископа Семена»,

Из литературы XVIII века

А. Сумароков. Эпиграмма.

В. Капнист. На кончину Гавриила Романовича Державина.

Из русской литературы XIX века

И. Крылов. Лягушки, просящие царя.

А. Мерзляков. «Среди долины ровныя...»

В. Жуковский.   Рыцарь Тогенбург.

Ф. Глинка. К почтовому колокольчику.

К. Рылеев. Петр Великий в Острогожске.

А. Пушкин. Товарищам. К портрету Жуковского. Полтава. Барышня-крестьянка. Скупой рыцарь.

Н. Языков. Пловец.

М. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоевского.

Н. Некрасов. Саша.

И. Тургенев. Бурмистр. Певцы.

Ф. Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами…»

А„ Фет. «Уснуло озеро...». Буряо «Я пришел к тебе с приветом…».

А. Майков.   Гроза.

Я. Полонский. Дорога.

А. К. Толстой. Василий Шибанов,

Л. Толстой.  Детство.

М. Салтыков-Щедрин. Дикий помещик.

А. Чехов. Тоска. Размазня.

А. Куприн. Изумруд.

Из русской литературы XX века

И. Бунин. Сны Чанга.

В. Брюсов. Нить Ариадны.

В. Иванов. Язык.

А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Девушка пела в церковном хоре...». «Там, в ночной завывающей стуже…».

С. Есенин. «Клен ты мой опавший...».

А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить...».

О. Мандельштам. «Только детские книги читать...». Раковина. «Домби и сын».

А. Аверченко. Вечером.

Тэффи. Свои и чужие.

Дон-Аминадо. Четыре времени года. Города и годы.

Н. Гумилев.  Леопард.

М. Осоргин. Земля.

М. Цветаева. Стихи о Москве.

М. Зощенко. История болезни.

Н. Заболоцкий.   Некрасивая девочка.

Я. Смеляков. «Если я заболею…». Хорошая девочка Лида.

В. Астафьев. Мальчик в белой рубашке.

В. Шукшин.  Критики.

А. Вампилов. Цветы и годы (сцена).

Е. Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку…», «Со мною вот что происходит...».

Р. Фраерман. Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви.

В. Высоцкий, Песня о друге.

А. Рыбаков. Трилогия о Кроше.

В. Розов. В добрый час!

Из зарубежной литературы

Японские трехстишия (хокку, или хайку).

Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате.    

Э. По. Лягушонок.        
Дж. Лондон. На берегах Сакраменто.

Р. Брэдбери. Все лето в один день.

Хрестоматии.

Пособия для учащихся

Учебник-хрестоматия. Литература. 7 кл. Коровина В. Я. — М., 1996.

Российская школьная хрестоматия. 7 класс. Сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин. — М., 1996.

Пособие «Читаем, думаем, спорим». 7 класс. Коровина В.Я. — М., 1996.

Восьмой класс

Фольклор

Русские народные песни и баллады.

«В темном лесе, в темном лесе...». «Уж ты, ночка, ты ноченька темная...».

«Ивушка, ивушка, зеленая моя!..». «Ах вы, ветры, ветры буйные...».

Авдотья Рязаночка.

Из русской литературы XIX века

И. Крылов. Кошка и Соловей.

К. Рылеев. «Я ль буду в роковое время...»

П. Вяземский. Тройка.

Е. Баратынский. «Мой дар убог, и голос мой не громок...». Муза.

А. Кольцов. Русская песня. Разлука.

А. Пушкин. «Вновь я посетил...».

М. Лермонтов. Маскарад.

Н. Гоголь. Шинель.

Н. Некрасов. «Душно! без счастья и воли...». «Ты всегда хороша несравненно...».

Ф. Тютчев. Поэзия. «Пошли, Господь, свою отраду...».

А. Фет. «На заре ты ее не буди...». «Буря на небе вечернем...». «Я жду... Соловьиное эхо...».

А. Майков. «Вчера — и в самый миг разлуки...».

И. Тургенев.  Льгов.

Л. Толстой. Юность.

А. Чехов. Человек в футляре.

В. Короленко. Мгновение.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Старуха Изергиль.

И. Анненский. Снег.

Д. Мережковский. Родное. Не надо звуков. «Кроткий вечер тихо угасает...».

В. Брюсов. Грядущие гунны.

К. Бальмонт. Безглагольность. Меж подводных стеблей.

В. Иванов. Любовь.

А. Блок. На поле Куликовом.

А. Белый. Заброшенный дом.

М. Волошин. Коктебель.

А. Ахматова. Вечером. «Вечерние часы перед столом...». « Проводила друга до передней...».

С. Есенин. Письмо матери.

Н. Рубцов. «В святой обители природы..,».

А. Аверченко. О шпаргалке.

В. Астафьев. Ангел-хранитель.

А. Грин. Бегущая по волнам.

Н. Дубов. Горе одному.

Ч. Айтматов. Ранние журавли.

Л. Соболев. Морская душа.

В. Тендряков. Весенние перевертыши.

В. Погодин. Альфред и др. рассказы.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир. Ромео и Джульетта. Двенадцатая ночь.

А. Сент-Экзюпери. Планета людей.

В. Гюго. Девяносто третий год. Отверженные.

П. Мериме. Таманго. Маттео Фальконе.

Г. Уэллс. Война миров.

Э. По. Золотой жук.

Хрестоматии.

Пособия для учащихся

Учебник-хрестоматия. Литература. 8 класс. Беленький Г. И. — М., 1996.

Хрестоматия «Наш XIX век». Сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин. — М., 1995.

Пособие «Читаем, думаем, спорим». 8 класс. Беленький Г. И. — М., 1996.

Российская школьная хрестоматия. 8 класс. Сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин. — М., 1996.

Рекомендуем новые учебные курсы для учащихся:

Пособие «Фольклор и литература». 9—11 класс. Сост. В. Я. Коровина. — М., 1996.

Пособие «На подступах к риторике». 8—11 класс. Сост. В. Я. Коровина. — М., 1996.

Девятый класс

Слово о полку Игореве. Повесть временных лет.

Д. И. Фонвизин. Недоросль. Бригадир.

Стихотворения М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, В. А. Жуковского, К. Ф. Рылеева, К. Н. Батюшкова, Е. А. Баратынского.

А. Н. Радищев. Путешествие из Петербурга в Москву.

Н. М. Карамзин. История государства Российского.

А. С. Грибоедов. Горе от ума.

А. С. Пушкин. Стихотворения. Евгений Онегин. Борис Годунов.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Герой нашего времени.

Н. В. Гоголь. Мертвые души. Повести.

А. Н. Островский. Пьесы.

Стихотворения: Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Я. П. Полонского.

И. С. Тургенев. Первая любовь Вешние воды

Л. Н. Толстой. Юность.

Ф. М. Достоевский. Белые ночи.

А. П. Чехов. Рассказы. Водевили.

И. А. Бунин. Рассказы. Стихотворения. Жизнь Арсеньева.

М. Горький. Мои университеты.

Стихотворения: А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, А. А. Ахматовой, Н. А. Заболоцкого, А. Т. Твардовского, Н. М. Рубцова, Е. А. Евтушенко, А. А. Вознесенского, Б. А. Слуцкого, И. А. Бродского и др.

М. А. Булгаков. Собачье сердце. Рассказы.

Повести и рассказы: Н. Лескова, В. Гаршина, Г. Успенского, М. Шолохова, Ю. Трифонова, В. Астафьева.

Исторические произведения: А. Н. Толстого, Ю. Тынянова, М. Алданова, М. Осоргина, А. Мережковского, К. Паустовского, В. Яна, Н. Эйдельмана и др.

Сатирические произведения: А. Аверченко, Н. Тэффи, М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, Ф. Искандера и др.

Научная фантастика: А. Беляева, И. Ефремова, Бр. Стругацких, К. Булычева и др.

Пьесы: А. Вампилова, В. Розова.

Повести о Великой Отечественной войне: Г. Бакланова, Ю. Бондарева, В. Быкова и др.

Произведения о молодежи: Н. Думбадзе, И. Ибрагимова и др.,

У. Шекспир. Комедии и трагедии.

Ж.-Б. Мольер. Комедии.

Д. Г. Байрон.  Стихотворения.

В. Гюго. Собор Парижской Богоматери.

О. де Бальзак. Отец Горио. Евгения Гранде.

Хрестоматии.

Пособия для учащихся

Учебник-хрестоматия. 9 класс. Курдюмова Т. Ф., Коровина В. Я., Збарский И. С. — М., 1997.

Хрестоматия «Наш XIX век». Сост. В. Я. Коровина, В. Н. Коровин. — М., 1995.

Российская школьная хрестоматия. 9 класс. Сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин. — М., 1996.

Пособие «Читаем, думаем, спорим». 9 класс. Сост. Т. Ф. Курдюмова, В. Я. Коровина, И. С. Збарский. — М., 1997.

Десятый класс

А. Пушкин. Кривцову. Дориде. Именины. «Погасло дневное светило...». К портрету Вяземского. Нереида. «Редеет облаков летучая гряда...». Муза. Демон. «Свободы сеятель пустынный…». К морю. Поэт. Три ключа. Воспоминание. «Дар напрасный, дар случайный...». «Не пой, красавица, при мне...». «Брожу ли я вдоль улиц шумных...». Поэту. Элегия. Труд. Прощание. «Я здесь, Инезилья...». «В начале жизни школу помню я...». «Не дай мне Бог сойти с ума». Пиковая дама. Пир во время чумы.

П. Катенин.  Сонет.

Д. Давыдов. Вальс. «Не пробуждай, не пробуждай...»

Ф. Глинка. К Пушкину. Плач пленных Иудеев. Сон русского на чужбине.

Е. Баратынский. Осень. «Толпе тревожный день приветен...». «Приметы». «Благословен святое возвестивший!». «На что вы дни!». Мудрецу. «Все мысль да мысль». Рифма.

А. Дельвиг. Русская песня. «Ах ты, ночь ли...». Элегия. Вдохновение. Сонет. Романс. Разочарование. «Соловей мой, соловей...». Идиллия.

Н. Языков. Элегия. А. С. Пушкину. Морское купанье. Вечер. Буря.

В. Кюхельбекер. «Работы сельские приходят уж к концу...». «Еще прибавился мне год...». Участь русских поэтов. Усталость.

М. Лермонтов. Демон.

Н. Огарев. Изба. Обыкновенная повесть.

Н. Гоголь.   Нос.

А. Майков. Свирель. Октава. Барельеф.

К. Павлова. «Ты, уцелевший в сердце нищем...». «Меняясь долгими речами...».

Н. Некрасов. «Безвестен я...». «Внимая ужасам войны...». «Замолкни, Муза мести и печали...». «В столицах шум, гремят витии...». Кому на Руси жить хорошо.

Ф. Достоевский. Преступление и наказание.

Ап. Григорьев. Из цикла «Борьба». «Я ее не люблю, не люблю...». «О, говори хоть ты со мной...».

А. Фет. Добро и зло. «Не тем, Господь, могуч, непостижим...». «Жизнь пронеслась без явного следа...». Сентябрьская роза. «Опять осенний блеск денницы...». Цветы. Певице. Бал. «Ярким солнцем в лесу пламенеет костер...». Вечер. «На стоге сена ночью южной...». Венера Милосская... Деревня. «Какая ночь! Как воздух чист…». «В темноте, на треножнике ярком...».

И. Гончаров.  Обломов.

А. Герцен. Былое и думы.

Я. Полонский. Зимний путь. Затворнице. Песня цыганки. Весна. «Когда октава за октавой...». «Не мои ли страсти...».

А. К. Толстой. «Средь шумного бала...». «Ты не спрашивай, не распытывай...». «Коль любить, так без рассудку...».

И. Тургенев. Отцы и дети.

Ф. Тютчев. «О чем ты воешь, ветр ночной?..». «Душа хотела б быть звездой...». «О, как убийственно мы любим...». «Эти бедные селенья...». «Нам не дано предугадать...». «От жизни той, что бушевала здесь...» и др.

М. Салтыков-Щедрин. Медведь на воеводстве. Орел-меценат. Карась-идеалист. Господа Головлевы.

Л. Толстой. Война и мир.

К. Случевский. «Ты не гонись за рифмой своенравной...». «Здесь все мое!..». «Воспоминанья вы убить хотите?!»

Н. Лесков. Тупейный художник.

А. Островский.   Бесприданница.

А. Чехов. Вишневый сад.

Ч. Айтматов. Пегий пес, бегущий краем моря.

С. Алексиевич. У войны — не женское лицо.

А. Арбузов. Годы странствий. Иркутская история.

А. Бек. Новое назначение.

В. Богомолов. Момент истины.

Ю. Бондарев. Горячий снег.

Р. Брэдбери. 451° по Фаренгейту.

В. Быков. Знак беды. Сотников.

А. Вампилов. Провинциальные анекдоты. Утиная охота.

В. Войнович. Москва 2042.

В. Дудинцев. Белые одежды.

А. Жигулин. Лирика.

Ф. Искандер. Сандро из Чегема. Созвездие Козлотура.

Ю. Казаков. Во сне он громко плакал. Голубое и зеленое.

В. Кондратьев. Отпуск по ранению. Сашка.

В. Крупин. Живая вода.

С. Лем. Возвращение со звезд. Солярис.

Б. Можаев. Мужики и бабы.

Ю. Нагибин. Женя Румянцева и др. рассказы.

К. Паустовский. Дождливый рассвет. Снег и др. рассказы.

Л. Петрушевская. Дама с собаками. Любовь. Три девушки в голубом.

Поэзия XX века (по выбору учителя и учащихся)

В. Распутин. Деньги для Марии.

А. Рыбаков. Неизвестный солдат.

В. Розов. В поисках радости.

Н. Рубцов. Лирика.

А. Твардовский. Дом у дороги. Страна Муравия. Лирика.

В. Тендряков. Шестьдесят свечей.

Стругацкие А. и Б. Пикник у обочины. Понедельник начинается в субботу.

В. Шукшин. До третьих петухов. Энергичные люди. Рассказы.

Учебники. Хрестоматии.

Пособия для учащихся

Русская литература. 10 кл. Лебедев Ю. В. — М., 1987.

Русская литература. 9 кл. Маранцман В. Г. — М., 1987.

Русская литература XVIII—XIX   веков: Справочные материалы. Сост. Л. А. Смирнова. — М., 1995.      

Русская литература XIX века. Первая половина. 2 ч. Сост. Л. Г. Лелюшкина, Д. Г. Терентьева. — М., 1995.

Русская литература XIX века. Вторая половина. 2 ч. Сост. В. П. Журавлев. — М., 1996.

Российская школьная хрестоматия. 10 класс. 2 т. Сост. В. Коровин, В. Коровина. — М., 1996.

Наш XIX век. Сост. В. Коровин, В. Коровина. — М., 1995.

Фольклор и литература. Сост. В. Коровина. — М., 1996.

Пособие: Сочинения различных жанров в старших классах. Калганова Т.А. — М., 1997.

На подступах к риторике. 8—11 классы. Сост. В. Коровина. — М., 1996.

Одиннадцатый класс

И. Бунин. «Покрывало море свитками...». «И цветы, и шмели, и трава, и колосья...». «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора...». Митина любовь.

В. Короленко.  Чудная.

М. Горький. На дне.

А. Куприн. Гранатовый браслет.

И. Анненский. Смычок и струны. Среди миров. В вагоне. Кулачишка. «Я думал, что сердце из камня...».

Д. Мережковский. Поэту наших дней. Леонардо да Винчи. Дети ночи. Парки.

З. Гиппиус. Сонет. Бессилье. Родине. Знайте.

В. Брюсов. Фаэтон. «Идут года. Но с прежней страстью...». Парки в Москве.

Ф. Сологуб. Пилигрим. «Недотыкомка серая...».

К. Бальмонт. Змеиный глаз. Слова-хамелеоны. В застенке. Гармония слов.

В. Иванов. «Великое бессмертья хочет...». «У лукоморья дуб зеленый...». «Рассказать — так не поверишь...». «Вы, чьи резец, палитра, лира...».

А. Блок. «Ты отошла, и я в пустыне...». «Опустилась занавеска линялая...». «Тропами тайными, ночными...». «О доблестях, о подвигах, о славе...». На железной дороге. Шаги командора. «Ночь, улица, фонарь, аптека...». «Я — Гамлет. Холодеет кровь...». «Я не предал белое знамя...». Двенадцать.

А. Белый. Маг. Родина. Родине.

А. Аверченко. «Аполлон».

Саша Черный. Обстановочка.

Н. Гумилев. «Зачарованный викинг, я шел по земле...». Из логова змиева. «Священные плывут и тают ночи...».

А. Ахматова. Исповедь. «Сжала руки под темной вуалью...». Песня последней встречи. «Мне голос был...». «Все расхищено, предано, продано...». Приморский сонет. «Словно дальнему голосу внемлю...». «Ты стихи мои требуешь прямо...». Реквием.

О. Мандельштам. «Отчего душа так певуча...». Образ твой, мучительный и зыбкий...». «Я не слыхал рассказов Оссиана...». «Нет, никогда, ничей я не был современник...». «Мы живем, под собою не чуя страны...».

В. Хлебников. «Москва, ты кто?..». Не шалить!

В. Маяковский. А вы могли бы? Юбилейное. Письмо Татьяне Яковлевой.

Н. Асеев. «Не за силу, не за качество...».

Б. Пастернак. «Я понял жизни цель и чту...». Определение поэзии. Определение творчества. Марбург. Единственные дни.

А. Н. Толстой. Петр Первый.

Тэффи. Жизнь и воротник.

Дон-Аминадо. Уездная весна. «Жили-были…».

Е. Замятин. Русь.

И. Шмелев. Царица небесная.

В. Ходасевич. «Жеманницы былых годов...». Путем зерна. «Жив Бог! Умен, а не заумен...». Я. «Пробочка над крепким йодом!..». «Перешагни, перескочи...».

М. Кузмин. «Где слог найду, чтоб описатъ прогулку...». «Смирись, о сердце, не ропщи...».

М. Волошин. «Мы заблудились в этом свете...». «Обманите меня... но совсем, навсегда...». Неопалимая купина.

Н. Клюев. «Не в смерть, а в жизнь введи меня...». Стих о праведной душе.

С. Есенин. «Я последний поэт деревни...». «Не жалею, не зову, не плачу...». «Мы теперь уходим понемногу...». «Я иду долиной. На затылке кепи...». Черный человек.

М. Осоргин. Чудо на озере.

М. Цветаева. «Веселись, душа, пей и ешь!..». «В огромном городе моем — ночь...». «Я — странница твоему перу...». Поэт. Стол и др.

Г. Иванов. «Замело тебя, счастье, снегами...». «Это звон бубенцов издалека…». «Я слышу — история и человечество...». «Как грустно, и все же как хочется жить...». «Россия счастие. Россия свет...». «Листья падали, падали...». «Нет в России даже дорогих могил...». «Друг друга отражают зеркала...».

Н. Тихонов. «Праздничный, веселый, бесноватый...». «Когда уйду — совсем согнется мать...».    

Э. Багрицкий. Арбуз.

М. Светлов. Гренада.

И. Бабель. Жизнеописание Павличенки, Матвея Родионыча.

Б. Пильняк. Повесть непогашенной луны.

В. Набоков. Облако, озеро, башня.

М. Зощенко. Беда.

А. Платонов. Сокровенный человек.

М. Шолохов. Тихий Дон.

М. Булгаков. Мастер и Маргарита.

Н. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе...». Признание.

П. Антокольский. Ремесло.

М. Исаковский. В прифронтовом лесу. «Враги сожгли родную хату...».

Д. Кедрин. Красота.

Я. Смеляков. Русский язык.

А Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...».

К. Симонов. «Жди меня...», «Над черным носом нашей субмарины...».

А. Твардовский. Я убит подо Ржевом. Теркин на том свете.

Л. Мартынов. Что-то новое в мире. Признание.

О. Берггольц. «Я иду по местам боев...».

Б. Слуцкий. «Снова нас читает Россия...». Совесть.

Н. Рубцов. Утро. Ночь на родине.

Н. Глазков. «Ветер, поле, я да Русь...», «Поэт пути не выбирает...», «У меня такое мнение…».

Ф. Абрамов. Пелагея.

Е. Евтушенко. «О нашей молодости споры...».

А. Вознесенский. Поэма из семи глав с реквиемом и посвящениями.

Б. Окуджава. До свидания, мальчики.

Б. Ахмадулина. «По улице моей который год...». Апрель, свеча. Снегопад. «Бьют часы, возвестившие осень...».

В. Высоцкий. Я не люблю.

И. Бродский.   Фонтан.

А. Солженицын. Один день Ивана Денисовича. В. Астафьев. Где-то гремит война. В. Белов.   Плотницкие рассказы. В. Распутин. Прощание с Матерой.

Учебники. Хрестоматии.

Учебные пособия для учащихся

Пособие: Русская литература XX века. Под ред. Ф. Кузнецова. — М., 1995.

Хрестоматия. Русская литература XX века. 2 т. Сост. А. Баранников, Т. Калганова, Л. Рыбченкова. — М., 1996.

Российская школьная хрестоматия. 11 класс. 2т. Сост. В. Коровина, В. Коровин. — М., 1996.

Русская литература. XX век: Справочные материалы. Сост. Л. Смирнова. — М., 1996.

Фольклор и литература. Сост. В. Я. Коровина. — М., 1996.

На подступах к риторике. Сост. В. Я. Коровина. — М., 1996.

Пособие: Сочинения различных жанров в старших классах. Авт.-сост. Калганова Т. А. — М., 1996.

Программа   по литературе

(5—11 классы)

Авторы: А.Г. Кутузов, А.К. Киселев, Е. С. Романичева, В. В. Леденева, И. И. Мурзак, А. Л. Ястребов

Под редакцией А. Г. Кутузова

В работе над программой принимал участие Л. В. Колосс

Пояснительная записка

В основе содержания и структуры предлагаемой программы лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности. В целом программа ориентирована на базовый компонент литературного образования, разработанный в Министерстве образования России, в соответствий с которым в литературном образовании выделены два концентра (5—9 классы и 10—11 классы), что соответствует ступени основной средней и полной средней школы, как это предусматривается в Законе об образовании.

Под литературным образованием понимается освоение литературы как искусства слова. Литературное произведение изучается как результат творческой деятельности, как культурно-знаковое явление, как эстетическое преображение реальности.

В соответствии с этим целью литературного образования становится формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.

Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

— формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;

— осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;

— формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;

— формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

— формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;

— формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

— формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного вос-приятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы.

Базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими принципами программы. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема — базовое понятие.

5 класс — жанры,

6 класс — роды и жанры,

7 класс — характер — герой — образ,

8 класс — литература и традиция,

9 класс — автор — образ — читатель,

10—11 классы — литературный процесс.

Базовые теоретико-литературные понятия, формирующиеся в каждом из классов (5 класс — жанры, 6 класс — роды и жанры и т. д.), не противоречат сложившейся в практике школы системе (5 класс — сюжет и герой, 6 класс — герой и характер и т. д.). Разница в том, что ранее сложившаяся система соответствует логике развития подростка и юноши и формирование теоретико-литературных понятий идет «вслед» за школьником.

Предлагаемая же в программе система направлена на формирование читательской квалификации.

Так, жанр для читателя выполняет роль наиболее простой и удобной «маркировки» произведения, дает возможность настроиться на определенную волну восприятия. А понятие «род» наряду с понятием «жанр» в 5 классе становится базовым только в 6 классе, поскольку речь идет не о внешних (жанровых) признаках, а о внутренних (отношение автора к материалу). Система базовых теоретико-литературных понятий, таким образом, не отменяет логику возрастного литературного развития, а, опираясь на нее, формирует основы эстетического подхода к искусству слова.

Система теоретико-литературного понятия — неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культурного читателя. Это не значит, что художественное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие. Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, личностно-значимый потенциал и включенность в сферу читательских интересов учащихся. Вместе с тем всякое художественное произведение имеет двойную ориентацию — на читателя и на культурную (литературную) традицию. Поэтому выведение базовых теоретико-литературных понятий в качестве структурных кажется не только возможным, но и обязательным: именно они обеспечивают ЛИТЕРАТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.

Программа определяет практическую направленность обучения в каждом классе:

5 класс — переход от литературного чтения к изучению литературы;

6—9 классы — изучение литературы как искусства слова.

Названия курсов 5—9 классов («Фольклор и литература», «Миф — фольклор — литература») определяют тематику произведений и раскрывают закономерности происхождения литературы.

10—11 классы — изучение литературы в историко-культурном и историко-функциональном аспектах.

Учебные цели более конкретны и охватывают деятельность учащихся на каждом этапе литературного развития:

5—8 классы — обучение эстетическому анализу;

9 класс — интерпретация текстов;

10—11 классы — усвоение художественного мира писателя в историко-культурном аспекте.

Обратим внимание на роль 9 класса в структуре программы: он интегрирует знания и умения, усвоенные ранее, и готовит к изучению историко-литературного курса. Поэтому в программу 9 класса включены вершинные произведения русской и мировой литературы, доступные для восприятия школьниками.

Схематично модель литературного образования мож-но представить следующим образом.

Цель и задачи литературного образования, структурные принципы и возрастные читательские интересы — вот главные составляющие содержания программы.

Широко представлены произведения мировой литературы, что обусловлено концепцией литературного образования, расширен жанровый спектр литературы, так как формальная и содержательная специфика родной литературы может быть понята только на широком культурном фоне.

Значительное место в программе занимают разделы «Мифы» и «Фольклор», без которых невозможно увидеть генезис культурных и ментальных традиций. Введен сквозной курс «Духовная литература», представляющий одну из важнейших пограничных областей искусства слова.

В программе нет традиционного раздела «Развитие связной речи учащихся». Речевое развитие — психологический процесс. На уроках же русского языка и литературы учащиеся, как правило, овладевают формами и жанрами устной и письменной речи, накапливают лексический запас. Рассматривая литературное образование как единство трех компонентов: творчество — сотворчество — знание и умение, составители настоящей программы предлагают СИСТЕМУ КОММУНИКАТИВНО-ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ, обозначенных как «Творческая мастерская», «Творческий практикум», «Творческое задание», «Самостоятельный анализ выбранного произведения», ежегодная «Итоговая читательская конференция» и т. д.

Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере. Поэтому программа направлена на выработку у учащихся следующих ОСНОВНЫХ УМЕНИЙ:

владение техникой грамотного и осмысленного чтения (5—7кл.);

владение умениями выразительного чтения (5—11 кл.);

восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства в его причинно-следственных связях (5—6 кл.);

умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю (5—9 кл.);

умение выделять этическую, социально-историческую и нравственно-философскую проблематику произведения (9 кл.);

умение определять жанрово-родовую природу произведения как воплощение историко-культурного развития искусства слова (5—6 кл.);

умение видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения (5—9 кл.);

умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки (8—11 кл.);

умение давать эстетическую оценку произведению и аргументировать ее (интерпретация произведения в контексте художественной культуры и традиции) (9—11 кл.);

умение грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи (5—11 кл.);

умение выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого характера (5—11 кл.);

умение выполнять элементарные исследовательские работы (8—11 кл.).

Предполагаемая структура литературного образования (5—9 кл., 10—11 кл.) предполагает, что предлагаемая программа может быть использована как в массовой школе, так и в школах широкой гуманитарной ориентации (для 5—9 кл. произведения, изучаемые в профильных гуманитарных классах, отмечены знаком (*), а программа 10—11 кл. в целом ориентирована на гуманитарные школы, хотя предлагаемый принцип подхода к изучению литературы может быть также использован и в массовой школе).

Пятый класс

Фольклор и литература

Введение

Цели и задачи предмета «Литература». Литература как искусство слова. Чтение и восприятие художественной литературы. Вымысел и художественное творчество. Понятия «писатель» и «автор».

Литературные жанры как исторически сложившиеся формы существования литературы.

Фольклор

Начальное понятие о фольклоре. Вымысел в фольклорном произведении. Основные жанры фольклора. Нравственный идеал русского фольклора.

Детский фольклор: загадки, считалки, игры. Игра в жизни человека. Игровые основы жанровой специфики детского фольклора.

Небылицы. Небылицы как игровой жанр фольклора. Основные приемы создания небылиц.

Сказка. Возникновение сказки. Виды народных сказок. Как строится сказка. Начальное понятие о сюжете. Значение сказки в жизни нации и человека.

«Два Ивана — солдатских сына». Художественные особенности волшебной сказки. Выражение нравственного идеала народа в сказке, представление о положительном герое.

*«Финист — Ясный Сокол» как волшебная сказка. Проблема добра и зла в фольклоре.

«Жена-доказчица». Особенности бытовой сказки, отражение в ней уклада народной жизни.

«Снегурочка» — немецкая народная сказка.        

Общность сюжетов в сказках народов мира.        

Произведения для самостоятельного чтения учащихся:        

Русские народные сказки.

Сказки народов мира.

Творческая мастерская.        

Русские сказочники.

Самостоятельный анализ выбранного произведения.        

Творческое  задание.

Самостоятельное сочинение сказки (вариант сочинения сказки по предложенному началу).        

Духовная литература        

Что такое духовная литература. Основные жанры духовной литературы.
Библия.                                                                                        

Новый  Завет. Зачем сошел на землю Господь наш Иисус Христос. Избрание двенадцати апостолов. Нагорная проповедь Иисуса Христа. Притчи Иисуса Христа:
Притча о сеятеле. Притча о семени и плевелах.

Библия как Вечная Книга и как памятник человеческой цивилизации.

Священное Предание и Священное Писание.        

«Житие Бориса и Глеба». Жанр русского жития. Нравственные истоки святости.

Произведения для самостоятельного чтения учащихся:

Детская Библия.

Е. Поселянин. «Сказание о Святых Вождях Земли Русской».

Литература

Взаимосвязь и различие литературы и фольклора. Начальное понятие об эпосе, лирике и драме. Авторский вымысел и воображение читателя.

Эпические жанры

Литературная сказка как авторское произведение. Литературная сказка и фольклорная. Сказочная традиция в русской литературе.

В.А. Жуковский. «Сказка о царе Берендее». Литературная обработка фольклорных сюжетов. Нравственная проблематика сказки.

П. П. Ершов. «Конек-Горбунок». Понятие о стихотворной сказке. Прозаическая и поэтическая речь. Фольклорная основа сказки.

*С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Преображающая сила добра.

В.И. Даль. «У тебя у самого свой ум». Мораль в сказке.

Х.К. Андерсен. «Соловей». Истинные и мнимые ценности. Литературные приемы создания сказочной ситуации.

О. Уайльд. «Соловей и роза». Тема, идея сказки и их образное воплощение.

Саша Черный. «Мирная война». Роль названия в литературном произведении. Герой в литературной и фольклорной сказках.

Произведения для самостоятельного чтения учащихся:

А. С. Пушкин. «Сказки».

А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители».

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке».

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки».

А. М. Ремизов. «Зайка».

А. П. Платонов. «Финист — Ясный Сокол», «Волшебное кольцо».

Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени».

К. Г. Паустовский. «Дремучий медведь», «Растрепанный воробей».

Б. П. Шергин. «Сказки».

В. П. Астафьев. «Белогрудка».

Ш. Перро. «Сказки».

В. Ф. Гауф. «Карлик Нос».

Р. Киплинг. «Кашка, которая бродила, где вздумается, и гуляла сама по себе».

М. Эме. «Кошачья лапа».

Творческая  мастерская.

Как рождается сказка.

Самостоятельный анализ выбранного произведения.

Творческий практикум.        
Создание сказки по пословицам или самостоятельное сочинение сказки (по образцу литературной сказки).

Рассказ. Отличие рассказа от сказки. Жанровые особенности рассказа.

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». Автор и рассказчик.

Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник». Быль как форма повествования.

Герой и сюжет рассказа. Сравнительная характеристика героев. Нравственные ценности в рассказе.

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке». Особенности рождественского рассказа. Влияние духовной литературы на светскую литературу.

*А.И. Куприн. «Чудесный доктор». Особенности сюжетного построения рождественского рассказа.

А.П. Чехов. «Лошадиная фамилия», «Пересолил». Юмористический рассказ, прием создания комического эффекта в произведении.

О. Генри. «Вождь краснокожих». Языковые средства создания комического эффекта.

Дж. Лондон. «Сказание о Кише». Сказание как форма рассказа. Героический характер.

*А. Конан Дойл. «Дьяволова нога» как детективный рассказ. Детективный сюжет. Тема возмездия в рассказе.

*Б. С. Житков. «Механик Солерно». Характер в литературе. Смелость, мужество как этические категории.

К. Г. Паустовский. «Кот-ворюга». Рассказ о животных. Изображение животных в фольклоре и литературе.

В.Ю. Драгунский. «Девочка на шаре». Проблема взросления.

Д. И. Хармс. «Черная вода», Л. Петрушевская «Пуськи Бятые», «Все непонятливые». Понятие об игровом рассказе.        

Произведения для самостоятельного чтения учащихся:

Н. В. Гоголь. «Майская ночь, или Утопленница».

X. К. Андерсен. «Девочка с серными спичками».

А. И. Куприн. «Белый пудель».

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий», «Злоумышленник», «Налим», «Смерть чиновника».

Марк Твен. «Укрощение велосипеда», «Мои часы».

А. Конан Дойл. «Шесть Наполеонов», «Голубой карбункул», «Пестрая лента».

Б. Житков. «Погибель».

О. Генри. «Родственные души», «Джими Хейз и Мьюриэл».

А. Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника».

Саша Черный. «Самое страшное».

К. Г. Паустовский. «Резиновая лодка», «Заячьи лапы».

В. Ю. Драгунский. «Человек с голубым лицом».

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро».

И. С. Тургенев. «Муму».

И. С. Шмелев. «На Святой».

А. Грин. «Гнев отца».

Брет Гарт. «Подопечные мисс Пегги».

Э. Сетон-Томпсон. «Рассказы о животных».

Д. Керри. «Повзрослели».

Творческая мастерская.

Тайны рассказа.

Самостоятельный анализ выбранного произведения.

Творческий   практикум.

Мой первый рассказ.

Повесть. Отличие повести от рассказа: сюжет, время, герой, жанровые особенности повести.

А.С. Пушкин. «Барышня-крестьянка». Художественные средства создания характеров в повести. Лаконизм и динамика как отличительные черты пушкинской прозы.

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Соотношение художественного вымысла и реальности в художественном произведении. Автобиографическое в повести. Главный герой повести. Основные сюжетные линии. Особенности юмора в повести.

Произведения для самостоятельного чтения учащихся:

В. Г. Короленко. «Дети подземелья».

Г. Хаггард. «Хозяйка Блосхолма».

М. Додж. «Серебряные коньки».

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна».

Г. Мало. «Без семьи».

К. И. Чуковский. «Серебряный герб».

А. Линдгрен. «Приключения Калле Блюмквиста».

Творческая  мастерская.

Рождение замысла и сюжета.

Самостоятельный анализ выбранного произведения.

Творческий  практикум.

Сюжет для повести.

Отзыв о самостоятельно прочитанной повести.

Сказочная повесть. Особенности сказочной повести. Характер художественного вымысла. Различие фантастического и волшебного. Герои сказочной повести и сказки.

Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Волшебное, фантастическое и реально-бытовое в повести. Нравственные истоки победы добра над злом.

Л. Кэрролл. «Алиса в стране чудес». Языковые средства создания чудесных ситуаций.

Произведения для самостоятельного чтения учащихся:

Л. Кэрролл. «Алиса в Зазеркалье».

Д. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно».

П. Гэллико. «Томасина».

П. Траверс. «Мери Поппинс».

Туве Янссон. «Муми-тролль».

Ю. К. Олеша. «Три толстяка».

Творческая  мастерская.

Герои и события сказочной повести.

Лирические жанры

Лирика как род литературы. Понятие о лирическом стихотворении как жанре.

А.С. Пушкин. «Птичка», «Туча», «Еще дуют холодные ветры...», «Бесы».

М.Ю. Лермонтов. «Казачья колыбельная песня», «Утес», «На севере диком стоит одиноко...».

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...». «Чародейкою зимою...», «Весенние воды».

А.А. Фет. «Ласточки пропали», «Мама! глянь-ка из окошка...», «Еще весны душистой нега...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».

Мир и человек в лирических произведениях. Стихи и проза. Начальное понятие о рифме. Ритм и интонация в стихе. Ритм как основа музыкальности лирики. Начальное понятие о фигурах поэтической речи, эпитете, метафоре, олицетворении, аллегории.

Творческая   мастерская.

Секреты поэтического мастерства.

Выразительное чтение самостоятельно выбранного произведения.

Произведения для самостоятельного чтения учащихся:

А. С. Пушкин. «Няне», «Пущину».

М. Ю. Лермонтов. «Пленный рыцарь», «Два великана», «Узник», «Листок».

А. А. Фет. «Чудная картина», «Печальная береза», «Заря прощается с землею...».

Ф. Н. Глинка. «Москва», «Сон русского на чужбине», «Тройка».

А. В. Кольцов. «Урожай», «Косарь».

П. А. Вяземский. «Степь».

Н. М. Языков. «Конь», «Буря».

И. И. Козлов. «Сон ратника», «Сон невесты».

Н. А. Некрасов. «Соловьи».

Я. П. Полонский. «Тени», «Казачка».

А. Н. Майков. «Весна! Выставляется первая рама...», «Пейзаж», «Ласточки».

К. Д. Бальмонт. «Осень».

И. А. Бунин. «Укоры», «Густой зеленый ельник у дороги...», «Няня», «Осыпаются астры в садах...», «Перед закатом набежало...», «Вечер», «Слово», «Детство», «Сказка».

И. Северянин. «В парке плакала девочка...», «Что шепчет парк».

А. А. Блок. «Вербочка».

Творческий  практикум.

Первый поэтический опыт или чтение любимого лирического произведения.

Драматические жанры

Специфика драматических произведений. Автор в драме. Время в драматическом произведении. Особенности читательского восприятия драматического произведения.

Т. Г. Габбе. «Город мастеров» как пьеса-сказка. Художественное своеобразие драмы. Специфика художественной условности в драматургии.

Творческая  мастерская.

Как создается сценарий.

Произведения для самостоятельного чтения учащихся:

А. Н. Островский.  «Снегурочка».

С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев».

Е. Л. Шварц. «Два клена».

Л. С. Петрушевская. «Чемодан чепухи, или Быстро хорошо не бывает».

Творческий   практикум.

Создание сценария мультфильма или диафильма.

Самостоятельный анализ выбранного драматического произведения.

Итоговая  читательская  конференция.

Фольклор и литература.

Шестой класс

Миф — фольклор — литература

Введение

Происхождение литературы. Литературные знания как основа квалифицированного чтения.

Мифы

Начальное понятие о мифе. Мифология как форма познания действительности. Мифы и сказки, легенды, предания, сказания.

Древнегреческие мифы. Подвиги Геракла. Геракл как мифологический герой. Люди и боги в греческой мифологии.

Г. Лонгфелло. «Пост Гайаваты» из «Песни о Гайавате» (пер. И. Бунина).

Жизнь мифа в литературе нового времени, его поэтическая обработка и переложение. Творческая  мастерская. Как рождается миф. Мифы о героях и возникновение эпоса.

Произведения для самостоятельного чтения учащихся:

Н. А. Кун. «Легенды и мифы Древней Греции»,

А. А. Нейхард. «Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима».

В. и Л. Успенские. «Мифы Древней Греции».

В. Т. Нарежный. «Рогдай».

Творческий  практикум.

Сопоставить (общность и различие) мифологического героя древности и современного героя литературы, кино, мультипликации.

Роды литературы

Мифология, фольклор, литература. Их связь и взаимодействие. Эпос, лирика и драма как роды литературы. Роды и жанры.

Лирика

Развитие понятия о лирическом произведении. Лирика как один из литературных родов. Основные жанры лирических произведений. Роль художественного слова в лирическом произведении.

Народная лирическая песня как жанр. Песня и обряд.

«Ах, что же ты, голубчик, невесел сидишь...», «Мимо садику, мимо виноградного...», «Ай вы, ветры, ветры буйные...».

Отражение в песне духовной красоты, идеалов и чаяний, нравственных устоев народной жизни.

Лирическое стихотворение. Лирика и поэзия. Поэзия и проза — формы литературы. Стихи и ритм. Ритм и размер. Двусложные размеры.

Начальное понятие о лирическом герое.

И.С. Никитин. «Русь». Пафос стихотворения. Развитие понятия об олицетворении.

А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Зимний вечер» — пейзаж в лирике.

М. Ю. Лермонтов. «Листок» — сюжет в стихотворении. Лирическое стихотворение и баллада.

Ф. И. Тютчев. «Как весел грохот летних бурь...». «Есть в осени первоначальной...».

А. А. Фет. «Печальная  береза».

А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...». Понятие о поэтическом мире.

И. А. Бунин. «Помню долгий зимний вечер...», «Летняя ночь», «Н а окне, серебряном от инея...», «Первый утренник, серебряный мороз...», «Пахарь», «Детство», «Жизнь Арсеньева» (отрывки).

Поэтический мир И. А. Бунина.

Н. А. Заболоцкий. «Мистер Кук Барла-Барла», «Журавли», «Оттепель», «Я воспитан природой суровой...», «Одинокий дуб». Поэтический мир Заболоцкого.

Творческая  мастерская.

Как «делать» стихи, или как рождается стихотворение.

Произведения для самостоятельного чтения учащихся:

А. С. Пушкин. «Узник».

М. Ю. Лермонтов. «Парус», «Тучи».

Я. П. Полонский. «По горам две хмурые тучи...».

Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело...», «Листья».

А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила...».

Е. А. Баратынский. «Весна, весна...», «Чудный град».

И. С. Никитин. «Встреча зимы».

А. Н. Майков. «Рассвет», «Осень».

Н. С. Гумилев. «Сказочное».

С. А. Есенин. «Береза», «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

Творческий  практикум.

Подбор рифмы для стихотворения, создание стихотворения на заданные рифмы, сочинение стихотворения.

Народная баллада. Начальное понятие о жанре баллады. Лирическое и эпическое начала в балладе. Основные балладные сюжеты.

«Ворон к ворону летит». Диалог как основной композиционный прием организации сюжета. Драматизм баллады.

«Лорд Рэндел» — образец древнейшей англо-шотландской баллады, ее связь с легендами и сказания-ми. Таинственное как основа сюжета баллады.

«Робин Гуд и золотая стрела» как героическая баллада, ее национально-патриотический пафос. Герой баллады.

«Прекрасная Маргарет и милый Вильям». Верность как основной мотив народной баллады о любви. Законы развития любовного сюжета.

«Василий и Софья» как образец русской семейно-бытовой баллады. Тематическая близость баллад разных народов.

«Королева Элинор». Историческая основа баллады. Нравственные проблемы в балладе.

«А ну, закрой-ка дверь» как бытовая баллада. Диалог как средство создания комического эффекта.

«Мальчик и мантия» — баллада-притча. Использование волшебных мотивов для нравственной оценки человека.

«Леди и кузнец». Сочетание волшебных бытовых мотивов.

Литературная баллада как лиро-эпический жанр. Возникновение литературных баллад, их отличие от баллад народных. Национально-тематическое многообразие баллад. Автор баллады. Нравственное воздействие баллады на читателя.

Р. Бернс. «Джон Ячменное Зерно». Фольклорная основа баллады и авторская позиция.

Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мед» как героическая баллада. Традиции народной баллады и их разработка в балладе литературной.

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» как национально-патриотическая баллада. Сочетание лирического и эпического в балладе.

А. К. Толстой. «Курган» как историческая баллада. Историческое прошлое в балладе. Авторская позиция,

И.-В. Гете. «Лесной царь». Средства создания эмоционального напряжения в балладе: фрагментарность композиции, авторская интонация, драматизм, таинственность.

Р. Саути. «Суд Божий над епископом». Нравственная и эпическая проблематика. Перевод на русский язык В. А. Жуковского. Первоначальное понятие о художественном переводе.

В. А. Жуковский. «Светлана». Темя верности и ее осмысление в русской литературной балладе.

А. С. Пушкин. «Утопленник». Ироническое осмысление балладного сюжета, особенности разрешения традиционного балладного конфликта.

М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы» как лирическая баллада. Тема красоты и смерти и ее разрешение. Таинственное в балладе.

Д.Б. Кедрин. «Сердце».

Творческая  мастерская.

Баллады оригинальные и переводные. Баллады и их переводчики.

Произведения для самостоятельного чтения учащихся:

«Баллада о двух сестрах».

«Баллада о загадках».

«Рыцарь Эйван».

«Баллады о Робин Гуде» ( цикл).

«Король и аббат».

«Садовник».

Л. Милн. «Баллада о королевском бутерброде».

Л. Кэрролл. «Баллада о старом Вильяме».

Ф. Шиллер. «Кубок», «Перчатка».

В. Скотт. «Замок Смальгольм, или Иванов вечер».

В. А. Жуковский.  «Людмила».

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге», «Жил на свете рыцарь бедный...», «Жених».

Н. М. Языков. «Олег».

А. К. Толстой. «Змей Тугарин».

И. А. Бунин. «Белый олень».

Творческий  практикум.

Создание балладного сюжета. Перевод отрывка из баллады (по подстрочнику). Сравнение двух переводов.

Поэма. Лирические и эпические поэмы. Отличие поэмы от лирического стихотворения и баллады.

М. Ю. Лермонтов. «Беглец». Легендарная основа сюжета. Восточный колорит. Образ автора-сказителя. Фольклорные композиционные приемы. Честь как нравственное понятие.

Творческая  мастерская.

Тайны поэтической речи.

Произведения для самостоятельного чтения учащихся:

М. Ю. Лермонтов. «Боярин Орша».

Н. А. Некрасов. «Дедушка».

И. А. Бунин. «Листопад».

Творческий практикум. Составление сценария по сюжету поэмы.

Духовная литература

Религиозные произведения и религиозные мотивы в художественной литературе.

Различный характер образности в духовной и художественной литературе. Влияние религиозной литературы на светскую.

Молитва Господня и «Молитва» А. С. Пушкина.

Произведения для самостоятельного чтения учащихся:

Религиозные мотивы в стихах русских поэтов.

А. С. Хомяков. «К детям».

К. Р. «Молитва».

П. А. Вяземский. «Молитва ангелу-хранителю».

Эпос

Эпос как один из родов литературы. Основные эпические жанры. Начальное представление о герое эпического произведения. Роль художественного слова в эпическом произведении.

Былина как памятник героического эпоса. Народные представления о героизме и героях.

Художественное своеобразие русских былин: особенности их создания и жизни, повторяющиеся мотивы, образы, сюжетные элементы, роль зачина, художественного повтора, постоянных эпитетов и гипербол.

Русские сказители.        

«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Принципы создания образа былинного героя: патриотизм былины, ее нравственное звучание. Творческая  мастерская.
Русские сказители и секреты былин. Эпические мотивы русской поэзии.

А. С. Пушкин. «Песни Стеньки  Разина».

А. К. Толстой. «Илья  Муромец».

И. А. Бунин. «Святогор  и  Илья».

Н. С. Гумилев. «Змей».

Лирика и поэзия. Лирическое стихотворение и стихотворение с эпическим сюжетом.

Произведения для самостоятельного чтения учащихся:

Русские былины.

Творческий  практикум.

Создание былины или стихотворения на былинный лад. Исполнение былины или исторической песни.

Роман как один из ведущих эпических жанров. Отличие романа от повести и рассказа.

Ф. Рабле. «Гаргантюа и Пантагрюэль» (в пересказе для детей Н. Заболоцкого) как роман эпохи Возрождения. Утверждение красоты, многообразия и полноты жизни. Гуманистическое звучание романа. Фантастика, гипербола и их роль в структуре художественного целого. Смеховая народная культура и ее использование автором. Особенности языка Рабле.

А. С. Пушкин. «Дубровский». Основной конфликт произведения. Сюжетные линии романа. Композиция. Герои романа. Честь и бесчестие как нравственная коллизия произведения.

Творческая  мастерская.

Композиция и сюжет художественного произведения.

Слово в романе.

Произведения для самостоятельного чтения учащихся:

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (в пересказе Т. Габбе).

Д. Дефо «Робинзон Крузо» (в пересказе К. Чуковского).

Р. Э. Распе. «Вечера барона Мюнхгаузена».

А. Дюма. «Три мушкетера».

Творческое задание.

Создание сюжета для романа. Сочинение эпизода, которого нет в произведении.

Басня как эпический жанр. Историческое развитие басни.

Эзоп. «Ворона и лисица», «Лисица и виноград». Герои басни.

И.А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Квартет», «Лебедь, Щука и Рак», «Свинья под Дубом». Нравоучительность. Аллегория. Композиция. Образ рассказчика и особенности интонации.

Басенный стих. Значение басни в обогащении языка афоризмами и пословицами.

Творческая  мастерская.

Исполнение басни: сказывание, чтение диалога, речь персонажа как интонационная характеристика.

Произведения для самостоятельного чтения учащихся:

Басни Эзопа, Лафонтена, А. Кантемира, С. Михалкова, Ф. Кривина.

Творческий  практикум.

Инсценирование басни, рассказ по басенной пословице.

Сочинение басни.

Драма как род литературы, ее особенности. Слово в драме.

М. Метерлинк. «Синяя птица» — философская пьеса-сказка о взаимоотношениях Природы и Человека, о всемогуществе человеческого разума и человеческой доброты. Система образов.

Внешнее и внутреннее действие в драме. Условность образов.

Итоговое  творческое  задание.

Письмо на литературную тему»

Итоговая читательская конференция,

Ми.  Фольклор.  Литература.

Седьмой класс

Герой — характер — образ

Введение

Художественный образ и образность в литературе. Образ человека. Понятия «характер» и «герой». Принцип создания характера в эпосе и драме. Лирический герой.

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос. Проблема национального самосознания, веры и гуманизма. Эпическое и лирическое начало в повести. Система художественных образов в повести. Нравственная основа человеческого единства: вера, патриотизм, товарищество, вольность. Приемы создания героического характера. Герои Гоголя и древнеэпические герои. Авторское начало в повести. Образ автора (рассказчика). Роль пейзажа и интерьера. Роль детали в раскрытии характера.

Советы  библиотеки.

Герои древнего эпоса

Былина. «Богатырское слово». Образ человека в русском героическом эпосе. Народная оценка героя и способы ее выражения.

Традиционная система образов в русском героическом эпосе.

Сага «Угон быка из Куалнге». Кухулин — герой ирландского героического эпоса. Патриотический пафос саги.

Принципы создания образа героя в ирландской саге и русской былине: сходство и различие.

Характер в фольклоре и литературе.

Советы библиотеки.

Духовная литература

«Житие Сергия Радонежского». Способы создания характера в жанре жития. Идеальный герой русской литературы. Историческая реальность и литературная традиция в жанре жития.

Герои древнерусской литературы

Человек в древнерусской литературе. Основа нравст-венной оценки и способы изображения человека.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Литературное и сказочное начало в повести.

Творческая мастерская.

Изображение человека в фольклоре и литературе.

Творческий   практикум.

Рассказ о героях фольклора и литературы.

Советы  библиотеки.

Герои эпического произведения

Развитие понятия об эпосе как литературном роде. Человек в эпическом произведении. Развитие понятия о герое, характере. Речи и поступки как средство характеристики героя. Герой и сюжет. Автор и герой.

А.А. Бестужев-Марлинский. «Мореход Никитин». Национально-патриотический пафос повести. Сюжет как средство раскрытия характера. Сильный характер в литературе. Тема подвига в приключенческих жанрах.

В. Ф. Одоевский. «Игоша». Фантастическое в литературе как средство проникновения во внутренний мир героя.

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Сопоставление летописного источника и баллады А. С. Пушкина: образность как основа художественного текста. Темы судьбы.

АС. Пушкин. «Выстрел». Мастерство в построении сюжета. Композиция сюжета и композиция образа. Основа конфликта в повести. Истинное и ложное понимание чести. Благородство как нравственная категория. Характер сказочника. Первоначальное понятие о романтическом характере.

М.Ю. Лермонтов. «Песня про купца Калашникова...». Смысл обращения автора к русской истории. Герои поэмы и нравственный идеал автора. Содержание конфликта Калашникова и Кирибеевича, Калашникова и царя Ивана Грозного. Внутренний мир, речь и поступки героев, авторская оценка как средство создания характера в литературе. Развитие понятия о романтическом герое.

П. Мериме. «Маттео Фальконе». Героический характер в литературе. Герой и читатель.

Н.С. Лесков. «Левша». Понятие о национальном характере в литературе. Особенности повествования. Автор и повествователь. Речь как предмет художественного изображения. Начальное понятие о сказе.

И.С. Тургенев. «Бежин луг», «Хорь и Калиныч» (по выбору). Рассказ и очерк. Сопоставление героев как прием характеристики. Портрет и речь. Человек и природа.

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Герой сатирического произведения. Приемы создания характера сатирического персонажа.

А. П. Чехов. «Хамелеон». Юмор и сатира. Комическая ситуация. Роль детали в создании комического эффекта.

О. Генри. «Дары волхвов». Истинные и ложные ценности. Внутреннее и внешнее в образе литературного героя. Особенности сюжета рождественского рассказа.

Творческая  мастерская.

Герой эпического произведения как художественный образ. Автор — образ — читатель: как создает героя автор и как создает героя читатель.

Творческий  практикум.

Сопоставление героев.

Разговор с литературным героем (написание письма, воображаемый разговор, письмо от имени героя, интервью).

Встреча героев разных эпох и произведений.

Создание литературного очерка.

Советы  библиотеки.

Герой драматического произведения

Е.Л. Шварц. «Тень». Развитие понятия о драме как литературном роде. Герой драматического произведения и средства создания его характера. Способы выражения авторской позиции в драме.

Творческая мастерская.

Средства создания характера в эпосе и драме.

Творческий практикум.

Инсценировка (экранизация) эпического произведения.

Советы  библиотеки.

Лирический герой

Развитие понятия о лирике. Автор лирического произведения и лирический герой. Лирический герой и герой эпического произведения.

А. К. Толстой. «Коль любить, так без рассудку...», «Хорошо, братцы, тому на свете жить...», «Правда», «Ой стоги, стоги...» , «Благовест».

С. А. Есенин. «Мой путь» (отрывок). «Нивы сжаты, рощи голы...», «Береза», «Поет зима — аукает...», «Пороша», «Песнь о собаке», «Ах, как много на свете кошек...», «Все живое особой метой...»

Н. С. Гумилев. Капитаны.

Ш. Бодлер. Альбатрос. Перевод П. Якубовича.

Творческая  мастерская.

Лирический герой в диалоге автора и читателя. Мир чувств и лирики. Музыка и лирика.

Творческий практикум.

Сочинение в лирическом жанре.

Советы библиотеки.

Итоговая  читательская  конференция.

Человек в литературе.

Восьмой класс

Литература и традиция

Введение

Понятие о традиции в культуре и литературе. Традиции и развитие литературы. Первоначальное понятие о новаторстве в искусстве.

Фольклор и литература

Введение. Традиция в фольклоре. Народно-поэтические традиции в литературе.

Народный стих. «Егорий Храбрый» как памятник русской духовной поэзии. Калики перехожие. Источники каличьей поэзии. Взаимодействие и взаимовлияние письменной и устной культуры в русских духовных стихах.

С.А. Есенин. «Калики» (из цикла «Русь»),

Н.А. Некрасов. «Странники и богомольцы» (глава из поэмы «Кому на Руси жить хорошо»). «Странные люди» в народной жизни. Смысл «Легенды о двух великих грешниках». Народное понимание справедливости.

Жанр притчи и его бытование в литературе.

* Л. Н. Толстой. «Притча Платона Каратаева» (из романа «Война и мир», т. 4, ч. 3, гл. 13). Развитие понятия о жанре притчи. Сопоставление притч Ионы Ляпушкина и Платона Каратаева. Страдание как духовно-нравственная категория. Освоение христианских ценностей народной моралью.

«Жена-спорщица». Жанр сатирической сказки.

Ю.П. Кузнецов. « Атомная сказка». Сказочные образы в современной литературе.

«Муж находит у жены гостя». Народная игровая песня нового времени.

«Славное море, священный Байкал», «Синий платочек». Жанр городского романса. Взаимопереход литературных и фольклорных произведений в XX веке.

Анекдот. Развитие жанра. Анекдот как ведущий сатирический жанр фольклора в XX веке. Тематика анекдота.

Советы библиотеки.        

Древняя русская литература и ее традиции

Черты и традиции древней русской литературы в литературе нового времени.

«Повесть временных лет» (отрывки) как исторический и литературный памятник. Фольклор и древнерусская литература. Книжные и христианские традиции в древнерусской литературе.

«Слово о полку Игореве». Историческая основа и сюжет. Образ Русской земли. Система образов. «Слово...» и фольклор. Значение «Слова...» в русской литературе.

И. А. Бунин. «Князь Всеслав». И. Северянин. «Игорь и Ярославна». К. Бальмонт. «Черный ворон». М. Волошин. «Вещий крик осеннего ветра в поле».

Сюжеты и традиции древнерусских литературных па-мятников в русской литературе. Преемственность нравственных ценностей. Приемы стилизации.

Древнерусская притча «О жадности» (из «Повести временных лет»), Отличие притчи от сказки и басни. Аллегоризм.

Л. Н. Толстой. «Много ли человеку земли нужно». Притча в русской классической литературе. Попытка подчинить художественное произведение законам притчи.

Творческая   мастерская.

Фольклор и литература. Древнерусская литература и литература нового времени. Развитие традиций фольклора и древнерусской литературы.

Творческий   практикум.

Создание современной сказки с использованием традиционных фольклорных образов.

Тайны русской иконы (очерк-исследование).

Коллекция анекдотов (конкурс).

Советы  библиотеки.

Духовная литература

Владимир Мономах. «Поучение». Жанр проповеди.

Амвросий Оптинский. «Поучения», «Письма». Оптина Пустынь и русская литература. Монахи и старцы Оптиной Пустыни. Жанр поучения в духовной и древней русской литературе.

Новая русская литература

XVIII век

XVIII век в русской литературе. Традиции древнерусской, античной и зарубежной литературы в литературе XVIII века. Понятие о влиянии литератур.

Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Основные характеры. Способы создания комического эффекта.

Отражение в комедии идей XVIII века. Значение комедии для современников и последующих поколений.

Г. Р. Державин. «Снегирь», «Река времени в своем стремленьи…». Первоначальное понятие о философской поэзии. Духовный мир человека XVIII века в поэзии Г. Р. Державина. Поэтическая и устаревшая лексика.

Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза». Изменение отношения к человеку в литературе XVIII века. Утверждение ценности и независимости частной жизни простых людей. Демократизм повести. Основа конфликта. Характеры главных героев. Значение повести для современников Н. М. Карамзина. Пафос. О сентиментальности в литературе.

Советы библиотеки.

Литература XIX—XX веков

Романтические традиции в литературе

Развитие понятия «романтический». Тип человека-романтика. Романтическое в литературе: происхождение, характерные черты.

*В.А. Жуковский. «Вечер», «Море». Жанр элегии. Лирический герой поэзии Жуковского. Противопоставление мечты и действительности.

Совершенствование поэтического языка в романтической поэзии.

А. С. Пушкин. «Братья-разбойники». Романтический герой и его конфликт с обществом. Характер романтического героя. Романтический сюжет.

*Е. А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...», «Водопад». Поэзия и действительность в лирике Баратынского.

М. Ю. Лермонтов. «Мцыри». Романтический характер в поэме. Тема свободы в романтической литературе. Композиция поэмы.

Н. В. Гоголь. «Портрет». Проблема ответственности человека за свою судьбу. Вопрос о назначении искусства.

Роль фантастики в романтической прозе.

Ф. И. Тютчев. «Что ты клонишь над водами...», «Фонтан». Развитие понятия о философской лирике. Образ в поэзии Тютчева. Романтический характер его лирики.

*Э. Ростан. «Сирано де Бержерак». Проблема внешней и внутренней красоты человека. Тема возвышенной любви и патриотического служения родине. Герой и его прототип. Романтическое поведение.

М. Горький. «Сказки об Италии» (по выбору). Особенности жанра сказки-очерка. Романтический идеал.

А. С. Грин. «Алые паруса». Романтические традиции в литературе XX века. Особенности сюжета в романтическом произведении. Чистота и возвышенность чувств положительных романтических героев. Лиризм в эпическом произведении.

Первоначальное понятие о символе в литературе.

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Романтическая философская повесть-сказка. Ирония как способ выражения авторской позиции. Обобщение как прием создания образа.

Творческая  мастерская.

Романтика, романтическое, романтизм в жизни и искусстве.

Творческий практикум.

Мой любимый герой (сочинение в любом жанре).

Сильный характер (очерк-фантазия).

Сюжет для романтического рассказа.

Романтический герой в современном кино (рецензия, очерк).

Советы библиотеки.

Реализм в литературе

Романтизм и реализм: человек, сюжет, автор.

А.С. Пушкин. «Станционный смотритель». Образ и тема «маленького человека» в литературе. Герои и рассказчик.

И. С. Тургенев. «Бирюк». Народный характер в изображении И. С. Тургенева. Проникновение в скрытый душевный мир героя.

Первоначальное понятие о психологизме.

* Л. Н. Толстой. «Холстомер». Изображение внутреннего мира героев. Развитие понятия о психологизме.

А. Т. Твардовский. «Василий Теркин» (избранные главы). Романтическое и реалистическое изображение войны. Народный характер. Проблема «человек на вой-не». Язык поэмы.

В. М. Шукшин. «Дядя Ермолай». Традиции реализма XIX века в современной литературе. Образ «маленького человека» — правдолюбца и труженика. Смысл жизни и назначение человека.

Н. М. Рубцов. «Видение на холмах». Лирический образ родины и ее истории.

Творческая мастерская.

Реальность, реалистическое, реализм в жизни и искусстве.

Творческий  практикум.

«Традиционные» образы в литературе разных эпох.

Народный характер в изображении писателей других национальных литератур (самостоятельный очерк-исследование).

Советы  библиотеки.

Итоговая  читательская  конференция.

Традиции и новаторство в литературе.

Девятый класс

Автор — образ — читатель

Введение

Читатель и жизнь литературного произведения. Образ — «послание» автора читателю, его современнику и потомку. Чтение и осмысление художественного произведения читателями разных поколений и эпох. Чтение и перечитывание.

В мире зарубежной литературы

Гомер. Одиссея (отрывок). Мир гомеровского эпоса. Человек в древнем эпосе.

Ф. Петрарка. Лирика (сонеты по выбору). Человек эпохи Возрождения. Образ лирического героя и его возлюбленной.

У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Эпоха Возрождения: новый взгляд на человека. «Вечные» проблемы трагедии. Основной конфликт.

Ж.-Б. Мольер. «Тартюф». Человек эпохи абсолютизма. «Вечные» образы и их восприятие читателями разных эпох. Злободневность и актуальность комедии. Мастерство комедийной интриги.

Понятие о классицизме.

Э.-Т.-А. Гофман. «Золотой горшок». Мир человека в понимании писателя-романтика. Особенности немецкого романтизма. Романтическое двоемирие и его воплощение в сюжете. Основной конфликт. Философское звучание произведения. Фантастика и ирония.

* В. Гюго. «Собор Парижской богоматери». Особенности романтического изображения характеров в романе: абсолютизация добра и зла, гиперболизм человеческих страстей, авторский пафос, контраст как композиционный прием.

О. де Бальзак. «Гобсек». Концепция человека в европейской литературе XIX века. Связь характера и среды. Неоднозначность внутреннего мира героя. Сюжет в литературе классического реализма.

Р. Киплинг. «Лиспет». Неоромантизм в европейской литературе XX века.

Э. Хемингуэй. «Старик и море». Реализм в литературе XX века. Философская символика. Образ героя. Концепция человека. Особенности стиля и психологизм.

Первоначальное понятие о подтексте.

Творческая  мастерская.

Злободневное и вечное в мире классической литературы.

Творческий  практикум.

Развитие литературы и изображение человека: опыт историко-литературного эссе.

Художественное произведение глазами читателей разных поколений и эпох (опыт сравнительного анализа).

Самостоятельный анализ одного из произведений зарубежной литературы по выбору (анализ произведения в аспекте его восприятия читателем, принадлежащим к другой культурной традиции).

Духовная литература

Епископ Игнатий Брячанинов. «Путешествие на Валаам», О. Иоанн Кронштадский. «Беседы» — русские духовные писатели. Вопросы о христианизации мирской жизни на страницах произведений духовных писателей; литература и искусство как один из «путей» примирения православия с современностью. Восприятие произведений русских духовных писателей читателями— современниками и потомками.

В мире русской литературы

Своеобразие русской литературы, ее возникновение и развитие. Фольклорные и книжные традиции в русской литературе. Русская и мировая литература.

«Задонщина». Национально-патриотический пафос произведения. Развитие традиции «воинских повестей». Идеал и изображение человека в литературе Древ-ней Руси.

Г.Р. Державин. «Бог»*, «Властителям и судиям». Идеи просвещения и гуманизма.

А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». Человек в литературе XIX века. Проблема нравственного долга, верности, чести. Дворянство и народ. Тема «русского бунта». Автор, герой, рассказчик. Особенности повествовательной манеры. Композиция и система образов. Реализм повести.

*А. С. Пушкин. «Медный всадник». Конфликт человека и власти, неоднозначность его разрешения в поэме. Стихия и разум. Философское осмысление темы Бунта.

А.С. Пушкин. «Я вас любил...», «Я помню чудное мгновенье...», «Анчар», «Вновь я посетил». Характер лирического героя, его понимание любви, свободы, жизни и смерти. Пушкинский идеал человека. Пушкин — «начало всех начал» и ориентир русской культуры.

М.Ю. Лермонтов. «Родина», «Завещание», «Выхожу один я на дорогу...». Образ лирического героя. Философская проблематика лермонтовской поэзии. Романтизм Лермонтова.

Пушкин и Лермонтов в русской культуре: два типа мировоззрения.

*Н. В. Гоголь. «Шинель». Человек и государство, гуманистический пафос произведения. Традиции и новаторство в изображении «образа маленького человека». Человек, лицо и вещь в мире Гоголя. «Шинель» в писательском (Ф. Достоевский: «Все мы вышли из «Шинели» Гоголя») и читательском осмыслении и восприятии.

Н.В. Гоголь. «Ревизор». Своеобразие сюжета, система образов. Гоголевский смех. Страх как основа развития комедийного действия. Мастерство композиции и речевых характеристик. Общечеловеческое значение характеров. Романтическое и реалистическое в творчестве Гоголя.

И. С. Тургенев. «Ася». Проблема счастья в повести. Автор и рассказчик. Образ тургеневской девушки. Лиризм повести.

*Л.Н. Толстой. «Два гусара». Человек и история. История в понимании писателя. Художественное мастерство Толстого-рассказчика. Художественность и публицистичность.

А.П. Чехов. «Человек в футляре», «Скрипка Ротшильда».

Проблема духовного оскудения личности. Нравственная ответственность человека за свою жизнь.

Развитие понятия о жанре рассказа. Роль детали. Авторская позиция и приемы ее выражения.

И.А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско», «Холодная осень»*. Сюжет и характер в произведениях Бунина. Психологизм: особенности бунинского стиля.

А.А. Блок. «Россия», «На железной дороге». Родина в лирике Блока. Своеобразие поэтического языка.

В.В. Маяковский. «Послушайте!», «Хорошее отношение к лошадям». Образ лирического героя. Новаторство поэзии Маяковского.

Развитие понятия о стихотворном ритме и рифме.

С.А. Есенин. «Собаке Качалова», «Отговорила роща золотая...», «Несказанное, синее, нежное...». Народно-поэтическая традиция в поэзии С. Есенина. Понятие о параллелизме. Обращение к природе как форма лирического самовыражения.

Особенности лирики начала XX века.

М. А. Булгаков. «Собачье сердце». Система образов произведения. Сатирические традиции в произведениях Булгакова. Экспериментаторство как прием выражения авторской позиции.

Фантастика в литературе.

*А.П. Платонов. «Неизвестный цветок». Жанр сказки-притчи. Нравственная проблематика. Аллегоризм произведения.

Творческая   мастерская.

Своеобразие развития русской литературы. Русская литература и ее читатель.

Творческий  практикум.

Идеал человека в русской литературе (историко-литературное эссе).

Образ родины на страницах произведений писателей разных эпох (сочинение-эссе, сочинение-исследование).

Самостоятельный анализ одного из произведений (по выбору) русской литературы (анализ в аспекте восприятия читателями разных поколений и эпох).

Итоговая  читательская  конференция.

Произведение и его читатели.

Десятый класс

Художественный мир русской литературы

Введение

Критический пафос литературы, художественные поиски «положительной» философии жизни, жизнеутверждающих идеалов. Утопические представления об идеальных путях развития общества и личности. Утверждение абсолютных духовных ценностей. Философские и нравственные искания, воссоздание национального характера. Художественный психологизм и проблема самосознания личности.        

Стилевые  процессы  русской литературы  XIX века.  Своеобразие русского сентиментализма, приоритет чувства. Наследование идей просвещения. Стилистическая экспрессия в обрисовке персонажей, интерес к экстремальной ситуации «готического романа».

Сентиментализм и романтизм. Истоки русского романтизма, его национальное своеобразие, ориентация на фольклор. Критическое отношение к эстетическим принципам просветительского классицизма. «Романтика и метафизика» «Русских ночей» В. Ф. Одоевского. Философско-эстетическая идея всеобщего единства и космическая символика. Философско-музыкальное единство трех композиционных слоев романа. Романтический универсализм Одоевского. Тема сопряженности духа микрокосма (человека) с землей и небом макрокосма. Иррационалистическое обоснование проблемы сущности художественного творчества.

Вопрос о народности художественного творчества. Романтизм и проблема народности. Художественно-эстетические идеи как органическая часть духовной культуры и структуры самосознания народа (творчество Веневитинова).

Пропаганда идеи гражданского служения искусства. В. К. Кюхельбекер «о подражательности в литературе» (статья «О направлении нашей поэзии, особенно лирической, в последнее десятилетие»). Жанр «высокого и героического» как отражение идеи гражданского служения (творчество К. Ф. Рылеева и А. А. Бестужева).

Н. М. Карамзин

Литературная и теоретическая деятельность. Призыв отвлечься от несправедливостей общественного бытия и обратиться к созерцанию гармонии Вселенной. Сенсуализм и рационализм. Отказ от жанровой иерархии классицизма. Камерный характер первых поэтических опытов. «Бедная Лиза» — художественное воплощение «естественного человека». Антитеза: цивилизация и патриархальные устои. Жанр исповеди. Авторское присутствие в повествовании. Образ рассказчика, «чувствительного» просвещенного человека. Усиление социальной проблематики конфликта между воображением и реальностью. Обращение к отдаленной эпохе — поиск гармонии, временная дистанция, призванная снять трагическое противоречие между вымыслом и реальностью.

«Письма русского путешественника». Проблема взаимоотношения литературы и жизни. Создание устойчивого культурного образа русского путешественника. Вопрос о соотношении России и Запада. Связь с традицией древнерусской литературы. Прием имитации писем частного лица. Автор и «чувствительный» путешественник.

«История государства Российского» (избранные главы «Предания веков»). Размышления о возможности единения творческой фантазии художника и аналитической мысли историка — статья «О случаях и характерах в Российской истории, которые могут быть предметом художеств». Синтез двух повествовательных принципов: «летописного», предполагающего наивность и простодушие в описании, и исторического, комментирующего взгляд на историческое событие. Отказ от стилизации при пересказе летописей. Историзм художественного мышления автора. Психологическая мотивированность действий исторических персонажей.

Русский романтизм        

Истоки русского романтизма, его национальное своеобразие, ориентация на фольклор. Сентиментализм и романтизм. Эстетическая полемика по проблемам романтизма.

Романтическая личность. Художественный мир романтического произведения, концепция двуединого мира и ее воплощение, принципы типизации и способ разрешения романтического конфликта, «романтическая ирония». Система романтических жанров. Течения в русском романтизме.

Художественный мир русской романтической прозы (по выбору)

В. Ф. Одоевский. «Последний квартет Бетховена».

А.А. Бестужев-Марлинский. «Испытание».

А. Ф. Вельтман. «Странник».

М. Н, Загоскин. «Рославлев, или Русские в 1812 году» (по выбору).

В. А. Жуковский

«Светлана». Фольклорная основа баллады. Иррациональный характер романтического мышления. Соотношение лирического и эпического начал. Романтическая мотивировка фантастических событий. Стилистический колорит пейзажных описаний. Особенности использования народно-поэтической и разговорной лексики.

Художественный мир русской романтической поэзии

Оригинальность и самобытность русской романтической поэзии, основные течения.

«Созерцательный» романтизм К. Ф. Батюшкова и В. А. Жуковского, глубина проблематики и гуманистический пафос творчества. Разработка жанров баллады, послания и элегии.

«Гражданское» течение романтизма (декабристская поэзия К. Ф. Рылеева, В. К. Кюхельбекера, А. И. Одоевского). Героический пафос и патриотические идеи.

Традиции классицизма в романтическом произведении. «Философское» течение русского романтизма. Разработка жанра элегии в творчестве Е. А. Баратынского, Д. В. Веневитинова, А. А. Дельвига.

И. А. Крылов

Выбор жанра басни и проблема народности. Басня как художественный аналог «мнения народного». Скептическое отношение к попыткам революционного переустройства мира. Своеобразие языка басен, торжество стихии просторечных выражений. Нравствен-но-психологическая дифференциация речи басенных персонажей.

А. С. Грибоедов

Художественный мир комедии «Горе от ума». «Горе от ума» и комедии Д. И. Фонвизина, В. В. Капниста. Основная проблематика комедии. Чацкий: проповедь личной и общественной независимости. Барская Москва. «Безумие» Чацкого в контексте идеологической борьбы эпохи. Чацкий и образ «странного человека» в русской литературе, Софья как отражение морали фамусовской среды и жертва собственных заблуждений. Чацкий и Молчалин: образное постижение двух перспектив русских героев. Стилевые особенности комедии: романтический пафос монологов Чацкого, тема одиночества (Чайльд Гарольд Байрона, кавказский пленник Пушки-на и Чацкий). Ослабление причинно-следственных отношений в комедии классицизма. Своеобразие композиции: две сюжетные линии. Проповедническая функция главного героя как отражение эстетики классицизма н Просвещения. Отступление от торжественно-риторического колорита монологов классической драмы. Разговорно-диалогический   характер языка. Разностопный ямб как преодоление царящего в поэзии В. К. Тредиаковского александрийского стиха. Близость стиха комедии к ритмике басен И. А. Крылова. Обогащение книжной культуры народно-языковой традицией.

Творчество  А. С. Грибоедова   в  восприятии   читателей разных эпох

А. С. Пушкин.  «Письмо...».        
И.А. Гончаров.   «Мильон терзаний».

К.А. Полевой.   «Горе от ума». Сочинение А. С. Грибоедова».

А. С. Пушкин        

«Евгений Онегин». Роман в стихах и традиции романтической поэмы и прозаического романа. Сочетание событийной «открытости» и композиционной завершенности. Принцип симметрии. Пересечение многообразных точек зрения как основа построения сюжета. Характер взаимоотношений главных героев как модель основных исторических и национальных коллизий русского общества. Татьяна — воплощение авторского идеала. Онегин как образ, связанный с современностью и способный трансформироваться в последующих исторических эпохах (Онегин — Рудин — Обломов). Соотношение «сюжета-автора» и «сюжета-героя». Функция «открытого финала». Создание принципов новой эстетики, объединение высокой и низкой лексики, вариативность речи. Система ассоциаций, реминисценций и цитат. Авторское тематическое интонирование и ирония.

Проза А. С. Пушкина («Пиковая дама»)        

Неприятие Пушкиным бездуховности человека. Смысл эпиграфов. Нравственная проблематика повести, Проблема «наполеонизма». Жизненная философия героя, Соотношение духовных и материальных ценностей. Особенности пушкинской фантастики.

Творчество Пушкина в восприятии читателей разных эпох

В. Г. Белинский. Сочинения А. С. Пушкина.

А. И. Герцен. «О развитии революционных идей в России».

Н.В. Гоголь. «Несколько слов о Пушкине. В чем же, наконец, существо русской поэзии и в чем ее особенность».

В. О. Ключевский. «Евгений Онегин» и его предки».

Ф. М. Достоевский. «Пушкин». Очерк (произнесено 8июня 1880г.).

Художественный мир А. С. Пушкина

Русская поэтическая традиция и лирика Пушкина. Опыты синтеза художественных систем. Влияние Жуковского и Батюшкова. «Воспоминания о Царском Селе». Следование традициям исторических элегий Батюшкова и одической поэзии Державина. Личные интонации в гражданственно-патриотической поэзии («Арион»).

Связь с декабристским движением. Поиски новых художественных решений в сфере политической лирики. Ода «Вольность», «Деревня». Переосмысление классического жанра элегии, объединение высокого пафоса с интимными интонациями («К Чаадаеву»). Эмоциональное единство дружеского стихотворного письма и «высокого» дидактического послания («К вельмож »).

Преодоление жанрово-стилистической условности лирического «языка чувств». Поэтическое слово Пушкина как самовыражение и самопознание. «К морю». Философское осмысление темы свободы.

Тема сопричастности поэта неотвратимому ходу истории и декларация идейно-творческого противостояния поэта бездуховной современности — «Моя родословная». Тема поэта-гражданина. «Подражание Корану». Завуалированная форма утверждения общественной миссии и ответственности русского поэта. Метафорическое уподобление поэтического дара пророческому глаголу. «Пророк». Тема бессмертия, памяти народной. Философское освоение литературной традиции. «Памятник».

Ретроспективный характер лирического переживания, философское сопряжение прошлого и настоящего («Я помню чудное мгновенье…», «Я вас любил...»). Печаль, проникнутая светлой мыслью о нетленной «памяти сердца». Выразительность психологических откровений («На холмах Грузии»).

Размышления о жизни и смерти. Воспоминание преобладающий психологический ракурс лирических раздумий поэта о времени. Тема необратимости течения времени. «Вновь я посетил».

М. Ю. Лермонтов

Художественный мир М. Ю. Лермонтова

Общая характеристика творчества

Типологическая общность поэзии Лермонтова с русским романтизмом (трагические мотивы лирики Баратынского). Воспевание протеста гордого одиночки, обреченного на гибель («1831-го июня 11дня», «Смерть Поэта»). Мотивы байронического индивидуализма (стихотворения 1830-1831 гг.): напряженный драматизм, мотивы неразделенного чувства, измены. Со-отнесенность лирического «я» с трагическими судьбами реальных поэтов прошлого («Нет, я не Байрон...»). Возникновение жанра лирического «отрывка» («Дневник»), философский самоанализ («Настанет день — и миром осужденный...»).

Принципы романтического контраста, антитеза покоя и деятельности, земного и небесного. Проблема добра и зла. Демонический герой, усомнившийся в гармонии мира («Наполеон», «Исповедь»).

Ораторский характер лирики (восклицания, риторические вопросы, торжественность интонаций... — «Умирающий гладиатор», «Дума»). Совмещение конкретно социального и обобщенно-философского.        

Биографизм любовной лирики, портретность стихотворений, посвященных женщинам, обобщающее нравственное значение интимного чувства — «Она не  гордой  красотою», «К  портрету», «Силуэт». Метафоризм стихотворения «Нищий».

Образы моря, грозы, паруса. Природа как соответствие духовной жизни человека или контраст душевному состоянию лирического героя («Парус», «На севере диком...», «Примите дивное посланье...»).

Народность идейной позиции «Бородина» и «Валерика». Проблема национального самосознания в стихотворении «Родина». Функция детали, композиция, символика. Мотивы одинокого странничества, душевной опустошенности («И скучно, и грустно», «Утес», «Листок»).

Идея созидания и творчества («Кинжал», «Поэт», «Журналист, читатель и писатель»). Тема поэта в творчестве Лермонтова и Пушкина («Пророк»).

«Герой нашего времени»

Отказ от традиционного повествования романного типа; объединение отдельных новелл в сложное композиционное целое. Нарушение хронологической последовательности изложения. Смысл названия романа и авторского предисловия. Исповедальная форма дневника. Композиция как средство устранения дистанции между героем и читателем. Отказ от моралистического осуждения и оправдания героя. Рефлектирующее сознание Печорина, скептицизм и самоанализ. Система «двойников» как основной принцип построения системы образов романа, роль этого принципа в создании типического «портрета поколения».

Тема любви и дружбы в русской литературе и ее переосмысление в романе Лермонтова. Антитеза свободы и несвободы и ее реализация на уровне стиля и цветовых символов романа. Повесть «Фаталист» как кульминация проблемы судьбы,

Творчество Лермонтова в восприятии читателей разных эпох

В. Г. Белинский. Стихотворения М. Ю. Лермонтова. «Герой нашего времени», сочинение М. Лермонтова.

В. О. Ключевский. «Грусть» (памяти М. Ю. Лермонтова, умер 15 июля 1841 г.).

Д. С. Мережковский. М. Ю. Лермонтов — поэт сверхчеловечества.

Итоговая  читательская  конференция

Структура конфликта в литературе:

а) развитие традиционной ситуации: романтический герой — «естественный человек» в творчестве Карамзина («Бедная Лиза»), Пушкина («Кавказский пленник»), Лермонтова (повесть «Бэла»);

б) трансформация романтической традиции, Философская функция предсказаний в «Пиковой даме» Пушкина и повести «Фаталист» Лермонтова;

в) эволюция портрета романтического героя;

г) проблема чести: индивидуальное и социально-типическое в произведениях Грибоедова, Пушкина, Лермонтова.

Н. В. Гоголь

Художественный мир писателя

Ранние произведения Гоголя

Формирование принципов художественного обобщения и историзма. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Место фантастики в составе и композиции прозаического цикла. Иронический контраст между желаемым и реальным. Автор и повествователь. Безлично-поэтическая и лично-сказовая манеры рассказывания. Своеобразие романтического идеала Гоголя, Тема танца, мотивы переодевания и всеобщего веселья.

«Миргород». Гротеск как основа сюжетных и повествовательных планов. «Нефантастическая» фантастика Гоголя. Композиция цикла. Соотношение патетического и «низкого». «Петербургские повести». Тема безумия. Образ города как носителя зла. Виды и способы выражения фантастического. Гротеск как воплощение сути реальности. Антиромантическая фантастика. Вещная метафора («Портрет», «Нос»). Гиперболизм образов.

«Мертвые души»

История создания и эволюция замысла поэмы. Ориентация Гоголя на архитектонику «Божественной комедии» Данте. Проблема жанра: роман и «меньший род эпопеи» (Гоголь о повествовательных жанрах в «Учебной книге словесности...»). Композиция поэмы. Образ дороги. Лирические отступления. Место «Повести о капитане Копейкине» в структуре поэмы. Способы создания характеров в поэме. Своеобразие типизации. Сатирическое изображение мира «Мертвых душ». Смысл названия. Плюшкин и Чичиков — идейная установка Гоголя на эволюцию героев от первого ко второму тому. Образ России. Неоднозначная трактовка темы народа. Автор-повествователь. Единство сатирических и лирических начал как воплощение авторского замысла. Своеобразие повествовательной манеры.

Читательская  конференция

Символическое значение образа города в художественной структуре произведений Грибоедова, Пушкина, Гоголя:

а) противопоставление столиц в пьесе Грибоедова и романе Пушкина;

б) идейно-композиционная функция фантастики в «Медном всаднике» Пушкина и «Невском проспекте» Гоголя;

в) идейный смысл композиционного сопоставления столица— провинция в «Евгении Онегине» и «Мертвых душах».

Творчество Гоголя в восприятии читателей разных эпох

Литературная и общественно-политическая борьба вокруг творчества.

В. Г. Белинский. «Мертвые души» Н. В. Гоголя. Письмо Гоголю.

К. С. Аксаков. Несколько слов о поэме Гоголя «Похождения Чичикова, или Мертвые души».

В.В. Розанов. О Гоголе (Приложение двух этюдов).

Художественный мир русской литературы 40—50-х годов

Новые литературные направления

Романтическая  литература.

Мир духовных переживаний личности, «вечные» вопросы жизни и смерти, восприятие природы в романтической лирике А. С. Хомякова, А. Н. Майкова, Я. П. Полонского, Л. А. Мея. Своеобразие отражения русской истории в стихах и балладах А. К. Толстого.

«Натуральная школа».

40—50-е годы — время «новой волны» в русском реализме. Гоголь и «натуральная школа», формирование нового направления в литературе. Альманах «Физиология Петербурга» и его участники.

Эстетическая полемика по проблемам художественного творчества.

Формирование русской литературной критики. Литературно-критическая деятельность Белинского. Эстетическая полемика. Проблемы «искусства для искусства». Идейное и творческое размежевание в русской критике. Революционно-демократическая критика 50—60-х годов. Критика и публицистика славянофилов. «Эстетическая критика» в России середины XIX века.

Религиозные искания русских писателей

Русские писатели и православие

Н.В. Гоголь. «Выбранные места из переписки с друзьями» — высокие гуманистические, общечеловеческие идеалы, своеобразие их воплощения.

Традиции духовной прозы в литературном произведении.

И. А. Гончаров

Художественный мир писателя

Общая характеристика творчества

«Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв» как своеобразная трилогия о судьбах родины и русского человека.

«Обломов»

Место романа в трилогии писателя. Функция экспозиции. Художественное время и пространство в романе. Обломов и Захар — удвоение темы духовного омертвения. Принцип сюжетной антитезы (Обломов — Штольц, Обломов — Ольга). Переосмысление проблемы любви в романе. Образ Ольги Ильинской как воплощение авторской точки зрения на проблему женской эмансипации. Символика в произведении. Авторский приговор идеалам Обломова. Русское прочтение классического конфликта сон — смерть. Наследование Гончаровым повествовательной манеры Пушкина и Лермонтова. Объективность повествовательной манеры Гончарова. Монографический характер повествования. Разностильность частей. Материализация психологического состояния героев. Функция пейзажа. Авторский лиризм.

Творчество И. А. Гончарова в восприятии читателей разных эпох        

Н. А. Добролюбов. Что такое «обломовщина»?

Д.И. Писарев. «Обломов». Роман Гончарова.

А. В. Дружинин. «Обломов». Роман И. А. Гончарова.

В. О. Ключевский. Мысли о русских писателях. И. А. Гончаров.

И. С. Тургенев

Художественный мир писателя

Особенности реализма писателя. Эстетические и этические позиции И. С. Тургенева, его участие в журнальной полемике.

«Отцы и дети»

Споры о путях спасения России. Смысл названия романа. Полемический пафос произведения. Идея разрыва связи времен. Противоречивость позиции Базарова. Любовный конфликт как идейное испытание героя. Идейно-эстетическая позиция автора. Своеобразие композиции и функция природы в романе. Эстетизация пейзажа. Прозаизация стиля. Следование пушкинской традиции.

Романтический  субъективизм.  Портретные  характеристики персонажей.

Творчество И. С. Тургенева в восприятии читателей разных эпох

Д. И. Писарев. Базаров.

Н. Н. Страхов. «Отцы и дети». И. С. Тургенев.

М. А. Антонович. Асмодей нашего времени.

Ф. М. Достоевский

Художественный мир писателя

Особенности творческой манеры писателя. Достоевский и христианство.

«Преступление и наказание»

Русская действительность в художественном мире романа. Нравственно-философская проблематика. Утверждение самоценности человеческой личности. Социальные и философские корни теории Родиона Раскольникова. Трагические противоречия характера главного героя. Преступления и наказания в романе. Аллегорическая функция снов (сны Раскольникова, Свидригайлова). Идейные и психологические двойники Раскольникова. Этико-эстетический идеал Достоевского (образ Сони). Христианская концепция писателя. Своеобразие воплощения авторской позиции. Петербург Достоевского — город униженных и оскорбленных. Символическая структура романа.

«Идиот» *

От «гордого человека» к «положительно прекрасному». Мышкин как философская проекция Раскольникова. Связь с темой «чудака» в мировой литературе» («Дон-Кихот» Сервантеса, «Бедный рыцарь» Пушкина). Идея Спасения мира Добром и Красотой и трагический пафос ее крушения. Образ Настасьи Филипповны — «неподкупной красоты».

«Бесы» *

Роман-предвидение. Смысл эпиграфа. Универсализм личности от революционного бунта до «елейного смирения». Трагическая разобщенность русской интеллигенции. Двойная перспектива образа Ставрогина (глава «У Тихона»). «Бес» Ставрогина и «черт» Ивана Карамазова: нравственный смысл веры и безверия.

Литературная и идеологическая полемика в романе. Композиционная роль исповеди персонажа.

«Братья  Карамазовы» *

Идейно-философская направленность романа: проблема смысла человеческого бытия, богоборчества, духовного единения людей, возвышенной любви. Картины духовного распада русского общества. Бунт Ивана Карамазова и «исповедь горячего сердца» (Дмитрий). Образ Алеши и «русские мальчики». Проповедь Зосимы как философская антитеза идеям Мити и Ивана. Композиционная роль «Легенды о Великом инквизиторе». Трагедия гордого сознания (женские образы в романе).

Особенности поэтики романов Достоевского: психологический гиперболизм, полифоничность художествен-ной структуры, диалогичность, символика.

Творчество Ф. М. Достоевского в восприятии читателей разных эпох

Ц. И. Писарев. «Погибшие и погибающие».

Н. А. Добролюбов. «Забитые люди».

В.В. Розанов. «Легенда о Великом инквизиторе» Ф.М. Достоевского. Опыт критического комментария».

Художественный мир русской поэзии XIX века

А. А. Фет

Полемика Фета с «гражданской поэзией». Игнорирование истории, погруженность в природу. Поэзия как выражение красоты и идеала («Шепот, робкое дыханье», «В лунном сиянии»). Космизм поэзии, мотив взаимоотражения неба и земли («Какое счастье и ночь, и мы одни…»). Создание символической картины живого единства мира. Тяготение к романсу («На заре ты ее не буди…). Тема «бедности слова» и мотив невыразимости сущего. Импрессионистические приемы в лирике Фета. Идея непреходящей значимости искусства («Венера Милосская»).

Ф. И. Тютчев

Пушкинские темы в поэзии Тютчева: неприятие пушкинского отрицания, восхищение поэтическим гением предшественника («29-е января 1837»). Философское откровение как поэтическая формула («Видение»). Идея постижения божества в момент его разрушения («Я лютеран люблю богослуженье...»). Антитеза поэта-созерцателя и романтического бунтаря («Лебедь»). Космическая тема, восходящая к натурфилософам любомудрам («Не то, что мните вы, природа...»). Любовь и мотивы разрушения целостности личности («Silentium»). Драматизм конфликтов любви и гибельность страстей («О, как убийственно мы любим»). Гипертрофия собственного «я». Нарушение гармонии между лирическим героем и природой («Наш век», «Певучесть есть в морских волнах...»). Преодоление трагического миросозерцания,   мотив   воскрешения   («Умом  Россию  не  понять...»).        

Н. А. Некрасов        

Соотношение гражданственности и искусства («Поэт и гражданин»). Гимны русской революционной молодежи («Памяти Добролюбова», «Современники») — поэтизация жертвенности.

Поэтические декларации Некрасова («Блажен незлобивый поэт», «Элегия», «Поэту», «Памяти Шиллера»). Драматизация гражданской позиции.

Полемика с фетовской радостью страдания. Гиперболизм и обличительно-сатирические тенденции в «Песне Еремушке». Формы народного мышления и эле
менты народно-поэтической стилистики («Коробейники», «Кому на Руси жить хорошо»). Использование предметно-наглядных эпитетов, органичное сочетание фольклорно-сказочных сюжетов с реалистическими образами, сказовый стиль, фольклорная безусловность.        

Творчество поэтов середины века в восприятии современников

А. В. Дружинин. «Стихотворения Н. Некрасова. Москва, 1856».

И. С. Аксаков. «Федор Иванович Тютчев».

Н. С. Лесков

Художественный мир писателя

Своеобразие повествовательной манеры. Жанр сказа. Русский национальный характер в произведениях Лескова. Образы праведников («Тупейный художник», «3апечатленный ангел»), их способность к героическому действию.

Н. С. Лесков и православие.

«Очарованный   странник»

Фольклорная интерпретация героя как первопричина его «приговоренности» к подвигам. Влияние былинного эпоса. Идея духовно здоровой личности. Иван Флягин — воплощение положительных качеств русского народа. Тема красоты, обнажающая социальную ограбленность героя, его беспомощность перед властью денег. Надличностная характеристика персонажей Лескова. Повествовательное мастерство: «Богатырская повесть», построенная как сюжетное подобие древнерусских хожений, гоголевская традиция малых фабул, композиционный прием «рассказ кстати».

А. Н. Островский

Художественный мир писателя

Театр Островского. Комедии и водевили («На всякого мудреца довольно простоты»). Островский и традиции русской классической драматургии. Природа комического. Становление метода и стиля комедиографа.

Особенности типизации, нарицательность образов, мастерство драматически напряженной композиции, живописность языка. Отказ от традиционного обозначения жанров пьес: «картины из московской жизни», «сцены из жизни захолустья» — предмет изображения не история одного героя, а эпизод жизни целой социальной среды («Без вины виноватые», «На всякого мудреца довольно простоты»).

«Гроза»

Смысл названия (символико-мифологический подтекст). Диалектика соотношений «дом» — «город» в композиции произведения. Прием антитезы (Катерина — Кабаниха, Кулигин — Дикой). Поругание красоты, порабощение мысли. Оценка события с точки зрения народных представлений о нравственности. Социально-этическая дифференциация персонажей.

«Бесприданница»

Драматическое столкновение романтического отношения к жизни с прагматической философией. Образ Паратова как пародия на печоринский тип„ Сюжет драмы и традиции городского романса. Типологическая общность характеров Катерины («Гроза») и Ларисы («Бесприданница»). Символика имени.

Творчество А. Н. Островского в восприятии читателей разных эпох

Н.А. Добролюбов. «Луч света в темном царстве».

Д.И. Писарев.  «Мотивы русской драмы».

А. А. Григорьев. «После «Грозы» Островского».

А. В. Дружинин.   «Гроза» Островского».

Л. Н. Толстой

Художественный мир писателя

Своеобразие творческой манеры. Религиозно-нравственные искания.

«Война и мир»

Особенности художественной структуры романа. Жанровая специфика. Философско-художественная интерпретация вечных проблем. Символическое значение понятий «война» и «мир». Внутренние побуждения героев и объективный результат их поступков. Поиски «мира» и своего места в мире Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Толстовский идеал семьи. Идея целительной силы «общей жизни». Значение образа Платона Каратаева. Выход за пределы обособленного бытия — «мысль народная». Образы героев, бедных человеческим содержанием (Элен, Анатоль, Берг, Шерер). Утверждения Толстого о фатальном законе, определяющем судьбы людей и народов. Смысл противопоставления образов Кутузова и Наполеона. Толстовский закон «текучести» человека. «Диалектика души» и проблема свободной воли в романе.

«Анна Каренина» *

Мир существующий и мир «должный» в романе. Трагические коллизии в движении к новому жизнепониманию (Анна, Левин). Тема разлада, разобщения с общественными представлениями о добродетели. Конфликт между чувствами и долгом. Мотивы внутреннего «двоения» героев, «темноты», «бездны».

«Крейцерова   соната»*

Эпиграф: идейно-художественная концепция произведения. Толстовская проповедь аскетизма. Проблема эмансипации женщины. Музыка как источник возбуждения чувственности. Трехчастное строение повести Толстого и композиция бетховенской сонаты.

Творчество Л. Н. Толстого в восприятии читателей разных эпох

Д.И. Писарев. «Старое барство».

П.В. Анненков. «Исторические и эстетические вопросы в романе графа Л. Н. Толстого «Война и мир».

Н. В. Шелгунов.  «Философия застоя».

Н.Н. Страхов. «Война и мир» Л. Н. Толстого» (две статьи).

Читательская конференция. Сон в поэтической структуре художественных произведений:

1. Сон как философская аллегория и символическая интерпретация духовных исканий героев.

2. «Чудный» сон Обломова и фольклорные традиции.

3. Сны Раскольникова. Литературные реминисценции из Некрасова, Лермонтова, Пушкина.

4. Сон-озарение и сон-предвидение в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».

Одиннадцатый класс

Интегральный курс

Литературный процесс        
Введение

Характеристика литературного процесса. Разнообразие литературно-эстетических течений и направлений, полемичность, подвижность, резкая смена форм и стилей. Переоценка культурно-философских ориентиров. Отказ от традиционных для Классической литературы ценностей. Синтез героического и драматического. Мистическая абсолютизация человека и декларация новой деятельности личности.

Развитие русской литературы конца XIX — начала XX века. Общественно-политические процессы в России рубежа веков. Развитие реализма на рубеже веков (творчество А. П. Чехова, И. А. Бунина, А, И. Куприна, Л. Н. Андреева и др.). Продолжение традиций реализма XIX века.

А. П. Чехов        

Жанровое своеобразие прозы А. П. Чехова. Трансформация традиционных тем и образов русской литературы XIX века («Толстый и тонкий», «Попрыгунья», «Смерть чиновника»). Тема разрушающих личность социальных условностей и предрассудков, мотив «узнавания», «прозрения» («Учитель словесности»). Проблема человеческого счастья («Ионыч», «Душечка»). Композиционная и образная структура рас-сказов, сочетание реального и художественно-обобщенного. Идея всеобщей любви («Степь»). Вопрос о назначении человека и общественные иллюзии («Дом с мезонином», «Дама с собачкой»). Трагизм социального бытия («Палата № 6»). Поэтизация творчества и утверждение красоты человеческих отношений («Моя жизнь», «Красавицы»).

Художественное исследование духовного мира личности. Чеховская деталь, формы выражения авторской позиции, сценический диалог, знаменательные фамилии, прием пародирования. Принцип объективности письма, лиризм и экспрессивность — средства их создания.

Русский театр до Чехова. Новаторство чеховской драматургии. «Децентрализация» системы персонажей. Распределение действия на слабо связанные между собой эпизоды, «бессюжетность» пьес. Перенесение событий за пределы драматического действия. Эпическое начало драмы (роль авторских ремарок). Отсутствие борьбы-интриги. Символическая функция пейзажа. Время и пространство в пьесах Чехова. Споры о жанровой природе драм писателя, своеобразие его комедий. Лиризм пьес.

«Три сестры»

Жизненная драма трех сестер. Образ Москвы как синоним семейного счастья. Функция пейзажа и символика детали, Противоестественность господствующей моральной нормы (Соленый, Чебутыкин). Торжествующая пошлость (Наташа). Тема ожидания счастья (Ирина — Тузенбах).

«Вишневый сад»

Своеобразие жанра. Драматическая напряженность внутреннего действия. Лирико-психологический подтекст. Своеобразие чеховской драматургической условности. Интерпретация темы разрушения «дворянских гнезд». Утверждение высокого назначения человека, его творческой преобразующей деятельности. Функция символики. Образ сада (эволюция образа в творчестве Чехова). Трагизм социального бытия (Раневская, Лопахин) и поэтизация творческого труда (Петя, Аня). «Случайные» герои в «случайной» жизни. Глубокий смысл малозначительных эпизодов и реплик.

И. А. Бунин

Толстовские и чеховские традиции в творчестве Бунина. Обращение к вечным вопросам человеческого существования. Эстетика символистов и поэзия Бунина. Образ природы («Осенний ветер», «Запах соли...»). Чувство пустынности, безлюдья и одиночества человека в мире (стихи 1886—1903 гг.). Живописание природы как декларация объективных эстетических ценностей. Влияние на поэтические принципы Бунина поэзии Фета. Субъективно-эмоциональное восприятие мира и наглядное его описание, метафора и живописный эпитет. Чувственная деталь, образы детали.

Соотношение национального, социального и общечеловеческого в героях Бунина. Влияние Толстого, Древнего Востока, пантеистической философии. Лирико-философское решение «мужицкий» темы («Деревня», «Антоновские яблоки»). Картины «погибающих помещичьих гнезд» («3олотое дно»). Чувство исторической памяти и неизбежная «печаль времени». Исследование неразрешимых противоречий национального характера. Размышления о страшной и бессмысленной жестокости людей («Ночной разговор»). Поиски целостности личности и психологии человека («Чаша жизни»).

Вечные проблемы в художественном мире Бунина. Герой писателя: «чувство смерти» и жажда жизни. Образы последних дней героя («Худая трава»). Тема вековой приобщенности человека к миру живого, к природе. Трагедийная концепция любви. Любовь-страсть как первозданная глубинная стихия природы («Солнечный удар», «Грамматика любви», «Легкое дыхание»). Жанр рассказа как художественное устремление Бунина к изображению концентрированного «мгновения» жизни, синтез поэтического и прозаического, «открытый» лиризм, подтекст. Рассказ-портрет, рассказ-«лицо».

Д. И. Куприн

Куприн и традиции русской литературы. Внесение в эпический сюжет авантюрного и динамического элементов, особая роль случая в повествовании («Тапер»). Поиск массовой сильной личности. Многообразие типажа купринских рассказов. Интерес к «публичной» жизни героя. Профессионалы риска в рассказах 1890—1900-х гг. («Листригоны», «Allez!»). Интерес к загадочному и таинственному в поведении героя («Лолли»). Тема цирка как арены социальных противоречий. «Стихийные души» в творчестве Куприна. Поиски устойчивой гармонии. Романтическая концепция любви («Олеся», «Суламифь», «Гранатовый браслет»).

Проблема  индивидуализма.   Мотив  поединка,   тема одиночества и злой воли. Ромашов и Александра Петровна. Извращенная жертвенность: переосмысление традиции  русской  литературы.   Несостоятельность  утопически-индивидуалистической программы  «Человек — Бог» («Поединок»).

Л. Н. Андреев

Сосредоточенность писателя на проблемах индивидуального существования, на единичном человеке. Достоевский и Андреев. Философия отчаяния Л. Андреева. Фантастическая условность образов. Проблемы одиночества, отчуждения, обезличивания человека, детерминации и свободы личности. Тема прогрессирующего взаимонепонимания людей («Рассказ о семи повешенных»). Испытания разума и безумие мысли («Красный смех»).

«Иуда  Искариот»

Образ Иуды как система парадоксов: «не доказать», а «узнать». Лейтмотивы крика, истерики, безумия. Тяготение к максимальной обобщенности в изображении человеческих судеб. Включение в повествование экспрессивных средств выразительности, сгущение эмоциональной атмосферы.

Анализ самостоятельно выбранного  произведения.

Произведения для самостоятельного чтения учащихся:

И. А. Бунин. «Петлистые уши», «Казимир Станиславович», «Чаша жизни», «Суходол».

А. И. Куприн. «Молох», «Гранатовый браслет».

Л. Н. Андреев. «Рассказ о семи повешенных», «Петька на даче».

Б. К. Зайцев. «Афон», «Анна».

А. М. Ремизов. «Оля», «Образы Николая Чудотворца».

М. Горький. «По Руси».

И. С. Шмелев. «Свет разума».

В. В. Вересаев. «Порыв», «Звезда».

Ф. К. Сологуб

Символический мотив чуда. Мысль о неведомости, не-предсказуемости психологических метаморфоз, происходящих с людьми («Книга превращений»). Роман «Мелкий бес». Тема обезличивания человека. Страх и тщеславие как главные импульсы поступков героев. Раздвоение образа героя и традиции Достоевского. Функция условности и фантастики в романе. Символ безумия. Беликов Чехова и Передонов. «Ироническое познание героя и мира».

А. Белый        

Роман «Петербург». Развенчание индивидуализма. Образ Николая Аблеухова как тип абсурдного «теоретического» человека. Герой и его литературные прототипы (Раскольников, Иван и Дмитрий Карамазовы). Тема опустошенной личности во «вселенной» марионеток и масок.

Ниспровержение А. Белым литературного психологизма: психологизм— «синтетическая» форма, символ. Образы снов, пересказы снов, причудливые видения —

создание второго пространства романа, Ритмизация повествования, прерывистый диалог, «провалы речи» — указатели процессов девальвации слов.

М. Горький

Философско-этический идеал личности в раннем творчестве Горького. Типология горьковских персонажей: «строптивцы», «озорники», «счастливые грешники», «веселые», «гордые духом». Идеологический и философский смысл психологических характеристик. Поэтизация гордых и сильных людей. Мотив «ненависти» к страданию. Преодоление индивидуализма. Философское осмысление проблемы истинной и ложной свободы, жанр «легенд», «сказок», «песен», Тема несовместимости любви и свободы («Девушка и смерть»). Эволюция художественной трактовки индивидуализма («Старуха Изергиль»). Прозаическая драма «Челкаш». Трагедия человека без имени. Попытка соединить свободную жизнь с «нужной». Тема отверженных жизнью людей («Мальва»). Связь с романтической поэтикой. Действительность и свободная воля героя. Драма «ненужного» человека («Коновалов»). Авторская позиция и способ ее воплощения.

Философско-этическая проблематика пьесы «На дне»: спор о человеке. Полемика с философией непротивленчества Толстого. Лука — философ-утешитель, человек идеи, Бессилие добра. Несбыточные фантазии и драматическая развязка. Художественное мастерство Горького.

Проблема личности в романе «Мать». Образ Пелагеи Ниловны: социально-психологический и символический смысл. Тема насилия как оппозиция вечным, общечеловеческим мотивам. Развитие философской идеи: человеческое сострадание — антитеза подлинной гуманности, Тема материнства, стихия безусловного всепрощения (Л. Андреев), бескорыстная любовь, предельная взыскательность, нравственное соучастие (М. Горький).

Читательская конференция.

Тема «Хождение по Руси» в русской литературе (Л. Н. Андреев, А. И. Куприн, И. А. Бунин, М. Горький).

1. Лесковские «праведники» и странники Л. Н. Андреева и А. И. Куприна.

2. Традиция русской классической литературы и образы скитальцев в творчестве И. А. Бунина и М. Горького. Восхищение «свободными людьми», жалость, стремление оправдать. Соединение философского поиска с романтическим драматизмом.

Поэзия и проза русских символистов

Эстетические взгляды символистов и вопрос о личности. Пафос безбрежного «расширения» личности. Погружение в бездну «темного и бессознательного» человеческой психики (Д. Мережковский), в область «темных, тайных чувствований» (В. Брюсов). Поэтизация жажды нескончаемых перемен, превосходящих по своей ценности добро и разум (К. Бальмонт). Утверждение канона этической нейтральности художника (Ф. Сологуб). От страдания к состраданию. Пафос трагического миропонимания, стремление оградить человека от идеи вседозволенности. Пессимистический взгляд на историческую перспективу «грядущий хам» (Д. Мережковский), «грядущие гунны» (В. Брюсов). Идея «соборности» и мистического анархизма Вяч. Иванова, Г. Чулкова.

Вопросы о культуре. Интерес к культурным традициям Запада и Востока. Проблема «личность и культура».

Символисты-неоромантики. Обращение к национально-романтической старине. Устремленность к сим-волам природных и космических стихий, установка на музыкальные принципы поэтической речи, ориентированность на фольклорные жанры (заговор, заклятие) с их приемами поэтического внушения (К. Бальмонт, А. Блок).

Символисты-неоклассицисты: Д. Мережковский, Вяч. Иванов, И. Анненский, В. Брюсов. Идея синтеза культур. Обращение к античности. Религиозно-мистическая программа русского ренессанса. Принцип мифологизма как художественная реставрация и модернизация богов древности. Тяготение к логической выверенной симметрии в композиции произведения, к реконструкции архаических жанров и стихотворных размеров.

Акмеизм

Эстетические задачи: воспевание прекрасной ясности, любви и красоты Поэтизация первозданных эмоций, стихийной силы. Внимание к природно-биологическому началу в человеке. Эстетизация фиксируемых явлений. Воссоздание трехмерного мира предметности. Подчеркнутый прозаизм житейских реалий (Г. Городецкий, Н. Гумилев, А. Ахматова, О. Мандельштам).

Тяготение к поэтическому фольклоризму. Увлечение мистическим анархизмом. Разговорный строй речи (Г. Городецкий). Романтизированное представление о сильной личности, создание декоративно-экзотического мира. Открытие африканской темы в русской литературе. Строгость композиции стихотворения. Тяготение к зрительному образу, привнесение в лирику повествовательного элемента (Н. Гумилев), Тема любви, неразделенной и полной драматизма. Приоритет чувства. Тема страдания, прикрытого внешним весельем. Новеллистические сюжеты стихотворений. Использование неожиданных сравнений и ассоциаций, афористичность и художественный лаконизм, тяготение к сжатой, законченной фразе (А. Ахматова).

Иносказательные образы как выразители потенциальных возможностей человека. Камень — овеществленная идея, слово. Тяжесть и легкость — ключевые оппозиционные образы. Ассоциативная манера письма. Погруженность в мир классической культуры. Тайнопись, поэтические шифры (О. Мандельштам).

А. А. Блок

Эволюция эстетического идеала. Прекрасная дама — нечаянная радость, снежная маска — стихи о России. Поиски сверхличного идеала, романтический максимализм Блока. Влияние В. Соловьева («Смысл любви», «Высокий Эрос») — путь к познанию бытия. Поэзия рыцарственной влюбленности в мир. Чистая вера в высшее единство и цельность мира. Мысль о причастности души человека к Мировой Душе. Конкретизация жизненных стихий, объемлющих лирического героя Блока, — природа, город, любовь. Диалектика блоковской иронии — отрицание как побудитель художественного поиска. Поиски бесконечно красивых и обретение полукрасоты.

«Соловьиный сад». Пафос несогласованности двух путей бытия (жизнь и сад счастья). Образы скалы, морского берега. «Возмездие» — мотивы двоеверия и нигилизма. Цикл стихов «Родина». Тема любви к Женщине и к Родине. Драматический характер чувства. Примирение противоречивых начал — любви и свободы.

«Двенадцать». Своеобразие композиции, ритм, интонация, строфика, символика. Философская проблематика поэмы.

Читательская  конференция

Образ Дон Жуана в творчестве Блока («Шаги Командора», «Возмездие»), К. Бальмонта («Дон Жуан. Отрывки из ненаписанной поэмы»), В. Брюсова («Дон Жуан» из цикла «Любимцы веков»), М. Цветаевой («Дон Жуан»).

1. Закономерность обращения к образу Дон Жуана (кризисные моменты Жизни общества и поэтов, необходимость выбора).

2. К. Бальмонт. Романтизация вечного мятежа страстей, нескончаемого поиска красоты. Женский образ в поэзии Бальмонта.

3. В. Брюсов. Расширение значения традиционного символа. Тема изменчивости форм жизни.

4. М. Цветаева. Женский взгляд на Дон Жуана. Эстетизация чувства.

5. А. Блок. Трагедия самоутверждения индивидуалистической личности. Дон Жуан как рыцарь Прекрасной Дамы.

Футуризм

Тезис о «лирическом наваждении» поэзии. Идея индивидуального словотворчества, «заумного языка», звуковой и графический эксперимент.

Жанр поэмы. Напевность и лиризм. Декламационная манера, восходящая к построению романса, повторение слов и целых фраз, внутренние созвучия — ассонансы и аллитерации. Трехсложные размеры с пропусками ударений в центральных слогах, ритмические паузы (И. Северянин). Превращение слова в собственно значимую и самоценную чувственную данность. Слово как овеществленное, материализованное время. Создание поэтического «пространства» времени — книги бытия слов-вещей. Влияние на неологизмы древнеславянской речи (В. Хлебников).

В. В. Маяковский

Исповедь и проповедь — ведущие жанры молодого Маяковского. Чувство причастности человека ко всей Вселенной. Готовность лирического героя к страданию. Создание мифопоэтического времени и пространства. Тема безмерности любовной муки, грозящей гибелью и одаряющей бессмертием (поэма «Человек»). Образы костра, креста, распятья. Мотив тревоги, смятения, жертвенности, одиночества. Переосмысление библейских образов (поэма «Владимир Маяковский»). Черты избранничества лирического героя. Прием контрастирования в образе. Использование приема материализованной метафоры. Художественное расширение времени и пространства («Облако в штанах»), Установка на произносительно-слуховую роль рифмы, на ее материальное звучание. Экспрессионизм и лирика Маяковского.

С. А. Есенин

Лиричность и исповедальность поэзии Есенина. Использование выразительных возможностей музыки и цвета для передачи лирического настроения. Мелодизм и метафоричность стиля. Пластика, ясность, скульптурная зримость поэзии Есенина.

Диалектика творчества. Освоение новых идей, духовных ценностей. Образ родины в поэзии Есенина: нищая и веселая, «задумчивая» и нежная («Не в моего ты Бога верила...»). Фольклорный образ «царевны сонной». Мотив преображения России («Русь»). Стремление ко всеобщей гармонии. Универсальный метаморфизм как основной закон мира. Очеловечивание природы, биографические мотивы «Анны Снегиной». Мистико-философские искания («Черный человек»).

В  мастерской  художника  слова.

Литературные манифесты эпохи.

Анализ самостоятельно выбранного произведения.

Произведения для самостоятельного чтения учащихся:

И. Ф. Анненский. «Старые эстонки», «Старая шарманка», «Петербург».

В. А. Брюсов. «Творчество», «Кинжал», «Цепи», «К счастливым», «Весной», «Праздники», «Завет Святослава», «Круги на воде».

К. Д. Бальмонт. «Я вольный ветер, я вечно вею...», «Ангелы опальные», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце...», «Тончайшие краски», «Безглагольность».

З. Н. Гиппиус. «Крик», «Пауки», «Песня», «Надпись на книге», «Все кругом», «Перебои».

В. С. Соловьев. «Бескрылый дух, землею полоненный...», «Милый друг, иль ты не видишь...».

А. А. Блок. «Душа молчит в холодном небе...», «Пред-чувствую Тебя, года проходят мимо...», «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Я вам поведал неземное...», «Незнакомка», «Русь», «Холодный день», «О, весна без конца и без краю...», «Как тяжко мертвецу среди людей...», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Рожденные в года глухие...», «Коршун», «Соловьиный сад».

Н. М. Минский. «Волна», «Художник», «Как сон, пройдут дела и помыслы людей...».

Д. С. Мережковский. «Парки», «Дети ночи».

Ф. К. Сологуб. «О, смерть! я твой...», «Из мира чахлой нищеты...», «Мы — пленные звери», «Чертовы качели», «Свет и тени».

В. И. Иванов. «Поэты духа», «На башне».

М. А. Волошин. «Звездный венок», «К вам душа так радостно влекома...».

А. Белый. «Петербург», «Мои слова», «Объяснение в любви», «Тройка», «Отчаянье».

Н. С. Гумилев. «Гондола», «У камина», «Невольничья», «Озеро Чад» («Сегодня я вижу...»), «Помпей у пиратов», «Старый конквистадор», «Мои читатели», «Ослепительное».

А. А. Ахматова. «Смуглый отрок бродил по аллеям...», «Ты письмо мое, милый, не комкай...», «Столько просьб у любимой всегда...», «Широк и желт вечерний свет...», «Ведь где-то есть простая жизнь и свет...».

И. Северянин. «Интродукция», «Эгополонез», «В блесткой тьме».

В. Хлебников. «Бобэоби пелись губы...», «У колодца расколоться...», «Свобода приходит нагая...».

В. В. Маяковский. «Нате!», «Скрипка и немножко нервно», «Вам!», «Облако в штанах».

С. А. Есенин. «Пришествие», «Преображение», «Черемуха», «Осень», «Тебе одной плету венок», «Корова», «О верю, верю, счастье есть!..».        

Религиозные искания в русской литературе рубежа XIX и XX веков        

Д. С. Мережковский.  «Грядущий хам».

С. Нилус. «На берегу священной реки».

Произведения для самостоятельного  чтения учащихся:

Д. С. Мережковский. «Гоголь: творчество, жизнь и религия», «Иисус неизвестный».

И. С. Шмелев. «Богомолье».

Сатирическая и юмористическая литература конца XIX — начала XX века

Поэзия Саши Черного.   Альманах «Сатирикон» и его авторы: А.Т. Аверченко,  Тэффи.        

Произведения для самостоятельного  чтения учащихся:

А. Т. Аверченко. «Осколки разбитого вдребезги».

Саша Черный. Стихотворения.

Тэффи. «Маркита».        

Русская литература после 1917 года        

Общая характеристика развития русской литературы после 1917 года. Октябрьская революция и судьбы литературы.

Русское литературное зарубежье (обзор)

Судьбы русской литературы и эмиграции. Золотое десятилетие эмигрантской прозы: 1925—1935 годы. И.А. Бунин, В. К. Зайцев, И.С. Шмелев, А М, Ремизов, М.А. Алданов, А. И. Куприн, В, Ф. Ходасевич, Е. И. Замятин, В.В. Набоков и др. Основные темы творчества, традиции русской классической литературы в их творчестве.

Расслоение литературного зарубежья.

Русские писатели-эмигранты и война.

Русское литературное зарубежье 1945—1990 годов (обзор)

А И. Солженицын, Вл. Максимов, И, Бродский, В. Некрасов, Э. Лимонов, Г„ Владимов и др. Основные темы творчества. Традиции и новаторство.

Советская литература (обзор)

Развитие советской литературы в 20—40-е годы.

Литературная борьба в 20—30-е годы.

Соцреализм и советская литература: М. Горький, А.А. Фадеев, Н.А. Островский, Н.С. Тихонов, М.А. Светлов, М.А. Шолохов и др. Темы революции, гражданской войны, коллективизации и индустриализации в их произведениях.

Первый Всесоюзный съезд писателей. Декларация и административное утверждение метода социалистического реализма.

Судьбы писателей и поэтов: М.А. Булгакова, А.П. Платонова, А.А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака, Н.А. Заболоцкого.

Великая Отечественная война и советская литература (обзор)

Осмысление подвига и трагедии народа в произведениях К. М. Симонова, А. Т. Твардовского, Ю. В. Бондарева, В. В. Быкова, В. Л. Кондратьева и др.

Советская литература 60—80-х годов XX века (обзор)

Основные темы, проблематика, традиции и новаторство в произведениях.

Возвращенная литература. Споры о путях возрождения культуры. Позиции литературных журналов.

Читательская   конференция.

Пути развития русской литературы в XX веке.

Читательская  конференция.

Язык и стиль художественного произведения.        

Язык художественной литературы и функциональные стили. Принцип отбора речевых средств (устно-разговорный, ораторский, публицистический). Единство идейного содержания, чувства, образов, воплощенных в слове. Индивидуальный стиль писателя как совокупность идеи, темы произведения, его содержания и языковых средств. Образ и проблема образности. Прямое называние явлений и иносказательная функция художественной речи.        

Автор — образ — читатель        

М. А. Шолохов. «Тихий Дон». Отражение трагедии гражданской войны в художественном мире роман «Тихий Дон». Гуманизм и патриотизм романа. Образ Григория Мелехова. Своеобразие поэтики романа, Спор о романе.

М. А. Булгаков. «Мастер и Маргарита». Полифонизм и синтетичность романа. Отражение в романе советской действительности и глубина философской проблематики. Проблема «слова» и «дела» в романе. Тема искусства. Система образов в романе. Своеобразие композиции произведения. Проблема любви и жизни. Вечные и преходящие ценности.

А. П. Платонов. «Чевенгур» (или «Котлован»). Роман Платонова как народная эпопея. Особенности поэтики и повествовательной манеры писателя.        

А.А. Ахматова. «Поэма  без  героя». Особенности композиции поэмы. Нравственное звучание произведения.

Образ — характер — герой        

В. Л. Кондратьев.   «Сашка».  Авторское  решение проблемы человека на войне.        

А. И. Солженицын.  «Один  день  Ивана  Денисовича». Система образов как основа изображения общественного устройства в произведении.

В. И. Белов. «Привычное  дело».

В.Г. Распутин.  «Прощание  с  Матерой».

Ю. П. Кузнецов. «Сказка  гвоздя».

Ю. В. Трифонов. «Обмен». Проблема сохранения нравственных ценностей в человеке.

Миф — фольклор — литература

Проблема литературного стиля. Создание писателем образной формы произведения. Система деталей предметной изобразительности. Система композиционных приемов. Словесный (речевой) строй произведения.

Стиль как целостное единство принципов художественной изобразительности и выразительности, как индивидуальная творческая манера писателя.

Воплощение художественной идеи в образах. Слово и жест, зависимость строения диалога от жанра, описание, портрет.

Словесная предметная выразительность. Интонационно-синтаксические средства художественной речи и ее ритмические особенности (расстановка пауз, речевая мелодия, логические и эмоциональные акценты, темп речи).

Е. И. Замятин. «Мы». Роман «Мы» как антиутопия. Развенчание мифологического сознания в романе. Судьба человека в бесчеловечном мире. Влияние произведения на мировой литературный процесс.

В.М. Шукшин. «До третьих петухов». Фольклорные основы сказки0 Нравственная и социальная проблематика ее.

Итоговая  читательская  конференция.

Время и судьбы произведений и писателей.

Произведения для самостоятельного чтения учащихся:

Ф. А. Абрамов. «Пряслины».

Д. Л. Андреев. «Роза мира» (фрагменты).

В. П. Астафьев. «Царь-рыба», «Последний поклон», «Пастух и пастушка», «Печальный детектив»,

А. А. Бек. «Новое назначение».

В. И. Белов. «Плотницкие рассказы», «Год великого перелома».

И. А. Бродский. Лирика.

М. А. Булгаков. «Белая гвардия», «Бег», «Багровый остров».

В. В. Быков. «Облава», «Сотников», «Знак беды».

А. В. Вампилов. «Старший сын», «Прощание в июне», «Утиная охота».

К. Д. Воробьев. «Это мы, Господи!», «Убиты под Москвой»

В. С. Высоцкий. Поэзия.

В. С. Гроссман. «Жизнь и судьба».

Ю. О. Домбровский. «Хранитель древностей», «Факультет ненужных вещей».

В. Д. Иванов. «Русь изначальная», «Русь Великая».

А. А. Ким. «Отец-лес», «Белка».

Б. А. Можаев. «Мужики и бабы».

В. В. Набоков. «Защита Лужина».

В. П. Некрасов. «В окопах Сталинграда», «Маленькая печальная повесть».

Е. И. Носов. «Красное вино победы», «Усвятские шлемоносцы».

Б. Л. Пастернак. «Доктор Живаго».

В. Г. Распутин. «Пожар», «Живи и помни».

А. И. Солженицын. «В круге первом», «Раковый корпус», «Нобелевская лекция».

В. Шаламов. «Колымские рассказы».

Программа  по литературе (5—11 классы)

для школ и классов с углубленным изучением литературы, гимназий и лицеев гуманитарного профиля

Авторы: А. Б. Есин, О. Н. Зайцева, М. Б. Ладыгин

Под редакцией М. Б. Ладыгина

Пояснительная записка

Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль «литературы» как школьного предмета, в ряду других гуманитарных предметов.

Как одна из дисциплин эстетического цикла литера-тура предполагает постижения школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными закона-ми литературного творчества.

Осознание эстетической самоценности литературного произведения и словесной образности как основы создания художественного мира позволяет также на новом уровне определить систему различных видов искусства, понять их эстетические связи и различия.

Поскольку эстетическое переживание невозможно без установления авторского идеала и системы нравственных оценок, на уроках литературы неизбежно про-исходит процесс формирования нравственных принципов ученика, который естественно вытекает из специфики литературы как вида искусства и не нуждается в специальном акцентировании.

Феномен существования произведений литературной классики во времени, позволяющий рассматривать про-изведение, созданное, к примеру, в XIX веке как факт со-временного литературного процесса, открывает перед школой удивительную возможность установления не-посредственной связи времен. Поэтому изучение литера-туры как поэтической памяти народа является чрезвычайно важной задачей современного образования.

В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без которого образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.

Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письмен-ной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.

Наконец, данная школьная дисциплина называется «Литература» и предполагает изучение словесности как вида искусства, включающего в себя народное поэтическое творчество, отечественную и зарубежную литературу, что дает возможность установить принципы культурного взаимодействия народов, осмыслить общечеловеческие и национальные культурные ценности, понять русскую национальную традицию.

Таким образом, определяются основные цели и задачи литературного образования в школе:

1. Сформировать представление о литературе как виде искусства, научить понимать его внутренние законы, применять полученные знания в процессе творческого чтения, отличать подлинно художественные произведения от явлений «массовой культуры».

2. На основе понимания «языка» литературы как вида искусства научить школьника анализу литературного произведения как объективной художественной реальности.

3. Выработать представление о художественном мире литературного произведения, закономерностях творчества писателя, о литературе и мировом литературном процессе.

4. Показать специфическую особенность литературы как поэтической памяти народа. На основе принципа историзма определить диалектическую взаимосвязь традиции и новаторства, преемственность литературных эпох.

5. Определить национальное своеобразие и мировое значение русской литературы.

6. Объяснить феномен «классики», позволяющий произведению искусства быть фактом разных исторических эпох, сохраняя свою эстетическую, познавательную и воспитательную ценность для разных поколений человечества.

7. Выявить характер и принципы взаимодействия литературы с другими видами искусства и общие закономерности развития художественной культуры человечества.

8. Воспитать устойчивый художественный вкус у учеников.

9. Выработать навыки грамотной устной и письменной речи.

10. Развить потенциальные творческие способности школьников.

Литературное образование в школе состоит из трех основных этапов, каждый из которых обладает своей спецификой и в то же время связан с остальными.

Первый этап — начальное литературное образование (1—3 классы).

Главная цель этого этапа — заложить навыки творческого чтения, познакомить учеников с языковой основой литературного материала, дать представление о тематическом, идейном и жанровом многообразии литературы как вида искусства.

Второй этап — общее литературное образование (5—9 классы). Именно на этом этапе предполагается освоение специфики литературы как полноценной составной части духовной культуры человечества.

Главная цель этого этапа — на основе творческого чтения раскрыть перед учениками основные законы литературы как вида искусства и ее отличия от народного поэтического творчества (фольклора); познакомить учеников с основными понятиями, позволяющими проникнуть в художественный мир литературного произведения, вооружить их элементарным инструментарием для анализа литературного текста, почувствовать специфику художественной условности словесного творчества; отработать и закрепить свободное владение устной и письменной речью; сформировать у школьников литературный вкус; дать представление об основных этапах развития мировой литературы и о месте в ней русской национальной литературы.

Третий этап — углубленное изучение русской национальной литературы XIX—XX веков (10—11 классы).

Главная цель этого этапа — изучение литературного процесса в России XIX—XX веков (включая советскую литературу), освоение русской литературной классики, овладение элементами историко-функционального анализа.

Отбор материала для программы подчинен нескольким основным принципам.        

Во-первых, литературное образование должно базироваться на изучении художественных произведений, обладающих несомненной эстетической ценностью;  причем произведения должны читаться и изучаться в полном объеме (без  конъюнктурного   искажения   текста, включающего и адаптацию).

Во-вторых, произведения, отобранные для изучения, должны быть доступны читательскому восприятию учеников, соответствовать интересам и возрастным особенностям школьников.        

В-третьих, произведения должны соответствовать образовательным целям данного раздела программы, способствовать решению обозначенных в программе задач.

Необходимо специально отметить, что отобранные произведения русской литературы призваны создать целостную картину развития и достижений великой русской литературы. Включение же произведений зарубежной литературы подчинено задаче выявления литературных связей с русской словесностью и раскрытию
закономерностей мирового литературного процесса.        

Весь корпус литературного материала в программе; скомпонован вокруг центральных проблем, распределенных по классам для обеспечения последовательности изучения литературных явлений, обобщения, закрепления и развития литературных знаний.

Так, в 5 классе центральной является проблема «фольклор и литература», в б-м — «художественный мир литературного произведения», в 7-м — «человек в литературе», в 8 и 9-м — «литературный процесс», в 10—11-м «национальное своеобразие и история русской литературы XIX—XX веков».        

Внутри тем выделяются специальные разделы, при-; званные систематизировать литературное образование; на всех этапах обучения.

Раздел «Уроки волшебства (мастерства)» связан с теоретическим освоением законов литературы как вида искусства и закреплением в сознании учащихся элементарного инструментария для анализа литературного произведения.

Раздел произведений для образовательного изучения предполагает знакомство с отобранными произведениями и их анализ на уроках.

Раздел «Сокровища книжных полок» призван помочь учителю в организации системы внеклассного чтения и расширить представления учеников о мировой литературе.

Раздел «В мастерской художника слова» раскрывает некоторые тайны поэтического мастерства, помогает ученикам проникнуть в творческую лабораторию писателя.

Поскольку углубленное изучение литературы в раз-яичных школах допускает известное варьирование количества часов, отводимых на литературное образование, программа построена таким образом, чтобы учитель имел возможность самостоятельно систематизировать предлагаемый программой литературный материал.

Программа допускает сокращение материала для аудиторного изучения. В то же время в сильных классах имеющий достаточное количество часов для аудиторных занятий учитель может расширить изучаемый материал, вводя уроки внеклассного чтения и пользуясь разделом «Сокровища книжных полок».

Данная программа является переработанным вариантом авторской программы по литературе для школ и классов с углубленным изучением литературы, гимназий и лицеев гуманитарного профиля (авторы: А. Б. Есин, А.. Г. Кутузов, М. Б. Ладыгин), утвержденной Министерством образования РФ и изданной в 1992 году.

За истекший со времени внедрения программы в ряд школ России период авторы накопили богатые экспериментальные материалы по результатам работы по данной программе в Москве, Комсомольске-на-Амуре, Рыбинске, Хабаровске, Ярославле и других городах, которые и были использованы при разработке нового варианта программы.

Авторы выражают глубокую благодарность всем учителям, которые своими замечаниями способствовали совершенствованию этой программы.

Пятый класс (136 часов)

Фольклор и литература

Введение

Цель и задачи предмета «литература». Литература как вид искусства и форма общественного сознания. Литература и жизнь. Правда в жизни и в литературе. Начальные понятия о художественном мире литературного произведения. Особенности восприятия художественной литературы. Два вида художественной условности; жизнеподобие и фантастика. Понятие «словесности», формирование начальных представлений о фольклоре, религиозной и светской литературе. Поэтическое слово и его особенности. Начальное представление о художественном вымысле.

«Варяг», русская народная песня литературного происхождения. Взаимодействие фольклора и литературы.

Устное народное творчество

Начальное понятие о фольклоре. Способы создания и бытования фольклорных произведений. Роль общенародного идеала в создании художественного мира фольклорного произведения. Специфика отражения реальной действительности в фольклоре. Начальное понятие о жанрах, Фольклорные жанры. Образ сказителя в фольклорном произведении.

Обрядовая поэзия

Ритуальное и магическое назначение обрядовой поэзии. Роль поэтического слова и ритма в обрядовой поэзии. Основные жанры обрядовой поэзии. Календарный фольклор и его особенности. Значение эпитетов в обрядовой поэзии. Веснянки. Колядки.

Детский  фольклор

Понятие детского фольклора и его основные жанры (дразнилки, считалки, прибаутки, скороговорки и др.). Стихи о животных и шуточные произведения детского фольклора. Начальное представление о жанре нонсенса (нелепица, небылица, перевертыш).

Английские детские песенки.

Русский детский фольклор.

Русские народные загадки, пословицы, поговорки

Художественное своеобразие этих жанров. Особенности художественной условности. Отражение в них народного эстетического идеала. Их жизненная мудрость, Афористичность и значение художественного слова.

Сказка

Понятие фольклорной сказки. Классификация фольклорных сказок. Значение художественной условности 1 фантастики в создании художественного мира сказок Язык и композиция сказок. Начальное понятие о композиции.   Интернациональная   проблематика   сказок   — «бродячие» сюжеты. Начальное понятие сюжета. Сказочный герой и его типы. Волшебный помощник и волшебные предметы, их роль в волшебных сказках. Значение присказок, сказочных зачинов и сказочных концовок. Образ рассказчика в сказках.

«Бой на Калиновом мосту». Противоборство добра и зла в сказке, ее патриотический и гуманистический смысл. Характеристика положительного и отрицательного персонажей. Роль сказочных деталей. Сопоставление трех Иванов.

«Иван-царевич и Серый волк». Нравственная проблематика сказки. Символика образа Жар-птицы. Образ Ивана-царевича. Начальное понятие о художественном сопоставлении. Иван и его братья. Утверждение идеи борьбы за свое счастье. Образ «волшебного помощника» в сказке. Испытание героя в сказке.

«Лиса и козел». Русская народная сказка о животных. Образы лисы и козла в сказке, их сопоставление. Идейный смысл сказки.        

Из сказок братьев Гримм. «Белоснежка». Тема внешней и внутренней красоты. Начальное понятие о портрете. Волшебные предметы в сказке. Образы Белоснежки, мачехи, гномов.

«Шесть лебедей». Гуманистическое звучание сказки. Особенности построения сказочного мира. Тема испытания героини. Народный идеал в сказке.

Произведения, рекомендуемые для самостоятельного чтения:

Русские народные сказки. Украинские народные сказки. Белорусские народные сказки. Славянские народные сказки. Сказки разных народов. Изучение сказки по выбору учителя и учеников.

В мастерской художника слова. Русские сказочники.        

Народная баллада        

Начальное понятие о жанре баллады. Понятие балладного зачина. Роль диалога в балладе. Особенности балладного сюжета и роль лирической оценки событий повествователем. Пейзаж в балладах.        

«Посещение Робин Гудом Ноттингама». Английская народная «разбойничья» баллада. Национально-патриотический пафос и социальный протест в балладе. Смысл спора Робин Гуда с лесниками. Образы лесников, Мотивировка превращения Робин Гуда в «вольного разбойника».        

«Ворон к ворону  летит...». Шотландская народная баллада (в переводе А. С. Пушкина). Образец «семейной» баллады. Нравственные акценты в балладе. Смысл построения повествования через диалог воронов. Значение последней строфы.

«Аника-воин». Русская народная баллада. Образ Аники. Тема смысла человеческой жизни и смерти.

«Черный ворон». Образец русской народной баллады. Патриотическое звучание баллады. Образ солдата. Роль ворона и многозначительность этого образа.

* «Кочегар» («Раскинулось   море   широко...»). Образец русской городской баллады. Художественные способы создания характера. Роль и лирическое звучание зачина и концовки баллады. Образ повествователя в балладе. Значение диалогов. Художественные средства эмоционального интонирования баллады.

(Значком * (звездочка) отмечены произведения, изучение которых не является обязательным, но может быть использовано в классах по усмотрению учителя.)

Произведения, рекомендуемые для самостоятельного чтения:

Баллады о Робин Гуде.

Эдвард. Шотландская народная баллада. Перевод А.К. Толстого.

Жан Рено. Французская народная баллада. Перевод Н.С. Гумилева.

Рико Франко. Испанский народный романс. Перевод В.Я. Брюсова.

Стрельцы и крестьянин. Русская народная баллада.

Бродяга. Русская народная баллада.

Окрасился месяц багрянцем. Русская народная баллада.

Эолова арфа. Антология баллады. — М., 1989.

Мир фольклора. Произведения фольклора по выбору учащихся. Устное народное творчество как составная часть общечеловеческой культуры, его взаимодействие с литературой и влияние на нее.

Литература

Отличие литературы от фольклора. Роль и значение втора в литературе. Автор и читатель. Начальное понятие о литературных родах (эпос, лирика, лироэпика, рама) и жанрах. Жанры фольклорные и литературные. Взаимодействие фольклора и литературы: влияние фольклора на творчество писателей; использование фольклорных тем, образов и художественных средств в литературных произведениях; литературное произведение в его фольклорном бытовании. Авторская позиция и авторский идеал в литературном произведении.

Литературная сказка

Отличие литературной сказки от сказки народной. Классификация литературных сказок. Особенности построения художественного мира литературной сказки, Начальное понятие о композиции литературного произведения. Литературный конфликт.

* В. Гауф. «Карлик Нос». Роль фантастики в сказке, Борьба героя за свое место в жизни. Утверждение силы человеческого духа. Фольклорные мотивы и образы в сказке. Образ матери Якоба. Тема «названия», «испытания» и «вознаграждения» персонажей. Начальное понятие об иронии. Роль иронии в сказке.

* П. П. Ершов. «Конек-Горбунок». Понятие о стихотворной сказке. Прозаическая и стихотворная речь. Близость сказки П. П. Ершова народным сказкам и ее принципиальные отличия. Нравственная и социальная проблематика сказки. Система человеческих ценностей в сказке. Образ повествователя в сказке, особенности ее построения. Принцип разделения сказки на три части. Своеобразие языка сказки. Конек-Горбунок как «волшебный помощник». Образ Ивана. Начальное понятие о сатире и юморе. Сатирические и юмористические элементы в сказке.

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Поэтическое мастерство А. С. Пушкина, Фольклорные основы сказки (сравнение со сказкой «Белоснежка»). Фантастика и реальность в сказке. Способы человеческих ценностей в сказке. Образ мачехи, ее сопоставление с царевной. Пушкинское представление о внешней и внутренней красоте. Роль зеркальца в сказке. Образы Елисея и семи богатырей. Образы природы и природных сил в сказке.

X. К. Андерсен. «Дикие лебеди». Сравнение со сказкой «Шесть лебедей». Отличие литературной сказки от фольклорной. Тема любви и красоты в сказке. Христианская основа сказки.        

Р. Киплинг. «Кошка, которая бродила, где вздумается, и гуляла сама по себе». Фантастика и реальность в сказке. Человек и природа в сказке. Философское звучание сказки. Понятие свободы и ее абсолютной ценности, Суть соперничества женщины и кошки, их сопоставление в сказке. Начальное представление об анималистическом литературном произведении. Характеры животных в сказке.

А. Н. Толстой. «Иван да Марья». Фольклорные основы сказки. Значение присказки. Тема братской любви. Особенности образа «волшебного помощника» в сказке. Авторская позиция в сказке.

Б. В. Шергин. «Шиш показывает барину нужду». Современная литературная сказка и ее народные корни. Образ Шиша. Особенности языка сказки.

В мастерской художника слова. Писатели-сказочники. Литературная сказка по выбору учащегося.

Произведения, рекомендуемые для самостоятельного чтения:

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».

Н. М. Языков. «Сказка о пастухе и диком вепре».

О. М. Сомов. «Сказка о Медведе-Костоломе и об Иване купецком сыне».

А. А. Бестужев-Марлинский. «Страшное гаданье».

Н. В. Гоголь. «Заколдованное место».

Н. С. Лесков. «Час воли Божьей».

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

А. И. Куприн. «Синяя Звезда».

П. П. Бажов. Сказы.

Б. В. Шергин. Сказки.

Ю. К. Олеша. «Три толстяка».

К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб».

В. П. Астафьев. «Белогрудка».

И. К. А. Музеус. Сказки.

X. К. Андерсен. Сказки.

В. Гауф. Сказки.

Новалис. «Сказка о гиацинте и розочке».

Э. Т. А. Гофман. «Щелкунчик, или Мышиный король».

Н. Гоборн. «Снегурочка».

У. М. Теккерей. «Кольцо и роза».

Л. Кэрролл. «Алиса в стране чудес», «Алиса в Зазеркалье».

К. Пино. Сказки.

Р. Киплинг. «Маугли», «Просто сказки».

О. Уайльд. «Мальчик-звезда», «Счастливый принц».

Д. Родари. «Джельсомино в стране лжецов».

Д. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно».        

П. Гэллико. «Томасина».

И. Франко. «Вороны и совы».

Сказка и изобразительное искусство. Сказка и музыка. Сказка и кинематограф.

Басня

Басня как эпический жанр. Начальное понятие об аллегории. Аллегоризм как основа художественного мира басни. Особенности басенной композиции. Роль морали              
в баснях.                                                                                                        

Басни Эзопа и Лафонтена.                  

Прозаическая и стихотворная басни. Одушевление животных и предметов в баснях. Повторяемость сюжетов. Создание характеров в баснях.

* Ф. А. Эмин. «Голубь и ястреб». Русская просветительская басня XVIII в. Начальное понятие о сатире.

И. А. Крылов. «Волк и ягненок», «Волк на псарне». Нравственное звучание басен. Объекты крыловской сатиры.  Мастерство И. А. Крылова-баснописца.  Характеры в баснях И. А. Крылова.  Патриотическое звучание басни «Волк на псарне».                                                                        

Басенная традиция И. А. Крылова в творчестве современных поэтов.

С. В. Михалков. «Слон-живописец», «Две подруги».         

Мастерство С. В. Михалкова-баснописца.

В  мастерской  художника  слова. Секреты создания басни. Басни, написанные учениками.        

Произведения,  рекомендуемые для самостоятельного чтения:

М. М. Херасков. «Две собаки».

В. А. Озеров. «Волки и овцы».

А. А. Ржевский.   «Волк-откупщик».

Д. И. Фонвизин. «Лисица-казнодей».

А. Е. Измайлов. «Крестьянин и кляча».

И. И. Дмитриев. «Муха».

В. Л. Пушкин. «Лев больной и лисица».

И. А. Крылов. Басни.

С. В. Михалков. Басни.

Новелла (рассказ)

Отличие новеллы (рассказа) от сказки. Новелла как эпический жанр (начальное понятие). Новелла и «повесть». Художественный мир новеллы и действительность.

Э. А. По. «Лягушонок» («Прыг-Скок»). Особенности построения сюжета (начальное представление о сюжете). Тема человеческого достоинства в новелле. Образ повествователя и его значение в новелле. Ирония в новелле.

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник». Основной конфликт новеллы. Принцип контраста при создании характеров Жилина и Костылина (начальное понятие о категории ^характер»). Место и значение образа Дивы. Героический пафос новеллы. Нравственные ценности в новелле.

Б. С. Житков. «Механик Салерно». Тема человеческой ответственности за свои поступки. Героическое в новелле. Экипаж парохода и начальное представление о «коллективном герое». Образы Капитана и Гропани. Особенности повествования и образ повествователя.

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Русский характер в новелле. Описание таежного быта и его влияние на становление характера Васютки. Изображение Енисея в новелле. Тема человека и природы.

В мастерской художника слова. Особенности новеллы (рассказа). Современная новелла (по выбору учащихся и учителя). Особенности проблематики и языка.

Произведения, рекомендуемые для самостоятельного чтения:

А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка».

Н. В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством».

И. С. Тургенев. «Стучит».

Н. С. Лесков. «Железная воля».

К. М. Станюкович. «На «Чайке», «Нянька».

И. А. Бунин. «Лапти».

А. П. Чехов. «Радость», «Злой мальчик».

В. А. Гиляровский. «Человек и собака».

0„ Генри. «Вождь краснокожих».

Э. А. По. «Украденное письмо».

Э. Т. А. Гофман. «Мастер Мартин-бочар и его подмастерья».

Н. Готорн. «Великий каменный лик»

Р. Киплинг. «Маленький Вилли Винки».

Литературный очерк

Очерк как эпический литературный жанр. Роль повествователя в очерке. Художественный вымысел в очерке.

Дж. Конрад. «Тремолино». Образ корабля в очерке Дж. Конрада. Изображение моря. Тема человеческой ответственности. Идейно-эстетическое звучание очерка. Характер повествователя.

* И. С. Шмелев. «На святой». Особенности художественной образности в очерке, «Воспоминание» как художественная основа очерка. Значение «детского взгляда» как способа создания художественного мира произведения.

К. Г. Паустовский. «Мещорская сторона» («Обыкновенная земля», «Бескорыстие»). Патриотизм очерков, одухотворенность природы. Нравственная ценность эстетического восприятия природы. Начальное понятие о пейзаже. Роль пейзажа в литературном произведении.

Современный очерк (по выбору учащихся и учителя). К. М. Симонов, А. Т. Твардовский, В. С. Пикуль и др.

В мастерской художника слова. Писатель-очеркист.

Произведения, рекомендуемые для самостоятельного чтения:

Р. Стиль. «История Александра Селькирка».

А. Н. Майков. «Рассказы из русской истории». (Для детей и народа.)

А. Т. Твардовский. «О русской березе».

Лирика

Лирика как род литературы. Особенности художественного мира лирического произведения. Начальное понятие о лирическом герое.

Лирика русских поэтов. А. А. Фет, А. К. Толстой, А. А. Ахматова, Ю. П. Кузнецов.

Стихи, выбранные учениками.

Произведения, рекомендуемые для самостоятельного чтения:

Ф. Н. Глинка. «Москва», «Тройка».

И. И. Козлов. «Сон невесты».

А. Н. Майков. «Весна! Выставляется первая рама…»

А. А. Фет. «Печальная береза», «Заря прощается с землею...»

А. А. Блок. «Вербочки».

И. С. Никитин. «Русь».

Стихи С. А. Есенина, А, А„ Ахматовой, Б„ Л. Пастернака, А. Т. Твардовского, Н. А. Заболоцкого, Я. В, Смелякова.

Стихи современных русских поэтов.        

Баллада литературная

Баллада литературная как лироэпический жанр, его признаки. Классификация литературных баллад,

В. А. Жуковский. «Лесной царь». Баллада И. В. Гете как литературная основа, баллады В. А. Жуковского. Роль диалога в балладе. Средства создания эмоционального напряжения.

В. А. Жуковский. «Суд Божий над епископом». Баллада Р. Саути как основа баллады В. А. Жуковского. Начальное понятие о художественном переводе. Нравственная и социальная проблематика баллады.

*М. Ю. Лермонтов. «Перчатка». Баллада Ф. Шиллера как основа баллады М. Ю. Лермонтова. Развитие понятия о художественном переводе. Основной конфликт в балладе. Лирическая оценка в балладе.

М. Ю. Лермонтов. «Бородино». Национально-патриотическая баллада. Историческая основа баллады. Мастерство поэта в сочетании эпического и лирического эле-ментов в построении художественного мира произведения. Особенности образа повествователя.

Д. Б, Кедрин. «Зодчие». Современная историческая баллада. Особенности языка и роль диалога в балладе» Основной конфликт. Роль лирического повествователя и идейное звучание баллады.

Литературная баллада (по выбору учеников и учителя)»

Произведения, рекомендуемые для самостоятельного чтения:

Т. Чаттертон. «Прекрасная баллада Милосердия».

В. Скотт. «Замок Смальгольм, или Иванов вечер».

Р. Саути. «Бленгеймский бой».

А. Мицкевич. «Будрыс и его сыновья».

Й. фон Эйхендорф. «Лорелей».

В. Сыроломля. «Ямщик».

В. А. Жуковский. «Эолова арфа».

М. Ю. Лермонтов. «Морская царевна», «Русалка».

И. И. Козлов. «Венгерский лес».

А. К. Толстой. «Песня о Геральде и Ярославне».

К. Ф. Рылеев. «Смерть Ермака».

Н. С. Гумилев. «У камина».

А. А. Ахматова. «Сероглазый король».

К. М. Симонов. «Старая  солдатская» («Как  служил солдат...»).

Драма

Драма как род литературы, ее особенности. Роль уста-ковки на сценическое воплощение. Драма и театр. Понятие спектакля. Начальное понятие об основных драматических жанрах.

Т. Г. Габбе. «Город мастеров, или Сказка о двух Горбунах». Пьеса-сказка. Особенности драматического воплощения сказочного сюжета. Художественное своеобразие пьесы Т. Г. Габбе. Роль «зверей с герба города». Использование антитезы при создании образов «горбунов». Тема «красоты» в пьесе.

В мастерской художника слова. Что такое сценарий. Сценарии, написанные учениками. Современная драма (по выбору учащихся и учителя).

Произведения,  рекомендуемые  для  самостоятельного  чтения:

К. Гоцци. «Король-олень».

А. П. Чехов. «Предложение».

С. В. Михалков. «Смех и слезы».

Читательская конференция. Фольклор и литература.

Ученики, закончившие пятый класс, должны знать:

— содержание текстов программных произведений;

— тематику фольклорных произведений различных жанров (баллада, сказка) и литературных произведений, главные персонажи произведений, мотивы их поступков;

— определения основных понятий, приводимых в учебной хрестоматии;

— характерные особенности фольклора и литературы как вида искусства;

должны уметь:

— различать фольклорные и литературные произведения;

— определить род и жанр литературного произведения;

— охарактеризовать повествовательную манеру произведения;

— дать устную характеристику изучаемого произведения, пересказать его сюжет;

— аргументировать устный ответ на поставленный вопрос;

— сформулировать четкий и грамотный письменный ответ на конкретный вопрос;

— понимать и уметь использовать при изучении произведений следующие основные понятия: жизнеподобие, фантастика как виды художественной условности, народный эстетический идеал в произведениях фольклора, сказочный и балладный сюжет, роль и значение автора в художественном произведении (авторская позиция и авторский идеал), род и жанр литературного произведения;

— уметь правильно и выразительно читать вслух фрагменты художественных текстов.

Шестой класс (136 часов)

Художественный мир литературного произведения

Введение

Художественный мир литературного произведения. Художественная образность как эстетическая основа литературы. Понятие об эпитетах, тропах, средствах художественной выразительности.

Устное народное творчество

Мифы

Мифология как форма художественного познания действительности. Начальное понятие о мифе. Античная мифология и ее художественное своеобразие. Отражение мифа в литературе.

Мифы Древней Греции: «Олимп», «Гиацинт». Пантеон языческих богов как способ мифологического познания мира. Художественное объяснение природных явлений в мифах.

Мифология европейских народов: кельтская мифология, германская мифология, славянская мифология.

«Недуг ладов». «Человечность» кельтских представлений о языческих божествах. Тесная связь мира богов и мира людей. Отношение к женщине в кельтском обществе. Этическое звучание мифа.

«Создание мира». Художественное воспроизведение космогонических представлений древних германцев. Типологическая близость представлений о природных явлениях в образах языческих богов древних греков и древних германцев.

«Норны». Мифологизм исторических и этических представлений древних германцев.

«Перун и Скипер-зверь» (в пересказе Буса Кресеня). Мифологические представления славян о природных явлениях. Художественная основа мифа. Традиции национального фольклора в разработке мифа. Символическое отражение борьбы сил Добра и Зла. Образ Перуна и народный идеал. «Семейная тема» в мифе.

Мифы народов мира. По выбору учителя и учеников.

Произведения, рекомендуемые для самостоятельного чтения:

Легенды и мифы Древней Греции.

Гомер. «Одиссея».

А. И. Немировский. «Мифы и легенды Древнего Востока».

И. В. Рак. «Мифы Древнего Египта».

Мифы Древней Индии.

Предания и мифы средневековой Ирландии.

Скандинавские сказания.

Л. X. Олсон. «Эрик — сын человека»

Мифы древних славян.

Русские веды.

Мифы и легенды        

Отличие легенд от мифов. Легендарная основа народного героического эпоса европейских народов.

«Песнь о Роланде». Памятник французского героического эпоса. Тема долга и чести в песне. Народный идеал песни. Конфликт феодального и родового права. Карл Великий как идеал правителя, Художественные особенности песни.

Русские былины. Памятник славянского героического эпоса. Отражение в былинах общенародных представлений о героизме и народных героях. Художественное своеобразие народных былин. Средства создания поэтической образности в былинах. Начальное понятие о постоянном эпитете, гиперболе, художественном повторе.

«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Принципы создания в былине образа народного героя. Идейное и нравственное звучание былины, ее патриотизм.

Русская былина (по выбору учителя и учащихся).

В мастерской художника слова. Русские сказители.

Произведения, рекомендуемые для самостоятельного чтения:

Русские былины.

«Песнь о моем Сиде».

«Под звон мечей».

«Наследники Вюльфингов».

«Рыцари Круглого Стола».

«Мифы и легенды Европы».

«Калевала. Финский народный эпос».

Литература

Связь и взаимодействие литературы и фольклора

Особенности построения художественного мира литературных произведений на фольклорной основе.

«Мул без узды».

Образец рыцарского романа. Начальное понятие о романе. Связь романа с кельтским фольклором. Сходство и различие главного героя романа с героями народного героического эпоса. Средства художественной образности в романе.

«Чудо Георгия о змие».

Особенности жанра христианской легенды. Образ великомученика Георгия Победоносца.

«Повесть о Евпатии Коловрате» (фрагмент из «Повести о разорении Рязани Батыем в 1237 г.»).

Памятник древнерусской литературы. Патриотическое звучание  и  героический  пафос повести.  Художественные средства создания образа главного героя.

Народные традиции в западноевропейской литературе. Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мед». Легендарная основа баллады, ее патриотическое звучание. Образ старого пикта.

Былинные мотивы в русской поэзии.   А. К. Толстой. «Илья   Муромец»,   И. А. Бунин. «Святогор   и   Илья», II. С. Гумилев.  «Змей», Д. Б. Кедрин.  «Князь Васнлько          
Ростовский».                                                                                

Идейное и художественное своеобразие произведений. Народный идеал и авторская позиция в произведениях. Былина и баллада, черты сходства и различия жанров.          

Произведения, рекомендуемые для самостоятельного чтения:

Р. Л. Грин. «Легенды о рыцарях Круглого Стола».

И. К. А. Музеус. «Сказки и легенды».

Г. фон Клейст. «Поединок».

А. С. Пушкин. «Утопленник», «Гусар», «Песни западных славян».        

О. М. Сомов. «Оборотень», «Сказание о храбром витязе Укроме-табунщике».

Н. В. Гоголь. «Вий».  

А. К. Толстой. «Баллады».  

И. А. Бунин. «Святогор», «Баба-Яга».

К. Д. Бальмонт. «Перун», «Световид».

П. П. Бажов.   «Серебряное копытце»,  «Медной горы хозяйка».

Житийная литература        

Житие Александра Невского. Житие как жанр средневековой русской литературы. Христианский идеал в образе Александра Невского. Патриотическое и нравственное звучание произведения.

Литература как поэтическая память народа

Связь времен и передача исторических традиций в литературе. Начальное понятие об историзме и средствах создания исторического колорита. Литература как средство сохранения исторической памяти народа. Национальные поэтические традиции в литературе.

Н. М. Карамзин. «Наталья, боярская дочь». Связь этого произведения с фольклорными традициями. Историческое прошлое в произведении. Нравственное и патриотическое звучание произведения. Художественные средства создания характера. Особенности построения сюжета.

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Исторический и легендарный материал песни. Эпическая традиция. Роль диалогов. Поэтическое мастерство А. С. Пушкина.

М. Ю. Лермонтов. «Песня про купца Калашникова...». Фольклорные традиции в произведении. Художественные средства создания исторического колорита и характеров Калашникова и Кирибеевича. Роль образа повествователя. Стилизация в произведении.

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Легендарная и историческая основа произведения. Начальное понятие о пафосе. Героический пафос. Средства создания образа Тараса. Принцип контраста в изображении братьев. Нравственное и патриотическое звучание повести.

*А. С. Хомяков. «Вадим». Использование средств славянской мифологии. Патриотическое звучание произведения.

В. Я. Брюсов. «В башне». Своеобразие художественного использования сна как средства фиксации исторической памяти.

В. С. Пикуль. «Конная артиллерия, марш-марш!». Современное прочтение русской истории и ее эстетическое осмысление.

*В. М. Шукшин. «Экзамен». Проблема культурной ценности исторических и эстетических знаний.

В мастерской художника слова. Факт и вымысел в художественном произведении на историческую тему. Произведение на историческую тему (по выбору учителя и учащихся).

Произведения, рекомендуемые для самостоятельного чтения:

Слово о полку Игореве. Стихотворное переложение Н. А. Заболоцкого.

А. А. Дельвиг. «Русская песня».

В. Ф. Раевский. «Песнь воинов перед сражением».

К, Ф. Рылеев. «Иван Сусанин», «Ермак».

А. А. Бестужев-Марлинский. «Наезды», «Роман и Ольга».

М. Ю. Лермонтов. «Баллада» («В избушке позднею порою...»).

К. П. Масальский. «Стрельцы», «Регентство Бирона».

М. Н. Загоскин. «Юрий Милославский, или Русские в 1612 году».

А. К. Толстой. «Василий Шибанов», «Князь Серебряный».

А. Н. Майков. «Емшан».

М. А. Волошин. «Святая Русь».

В. Я. Брюсов. «Нить».

Во А. Гиляровский. «Шипка».

К. М. Симонов. «Ледовое побоище».

А. Дюма. «Три мушкетера».

В. Скотт. «Айвенго».

Р. Л. Стивенсон. «Черная стрела».

Д. Э. Булвер-Литтон. «Последние дни Помпей».

Литературное произведение как художественное единство

Содержание художественного произведения: тема, проблема, идея. Композиция и сюжет литературного произведения. Завязка, развитие действия, кульминация и развязка как сюжетно-композиционные элементы. Экспозиция, пролог, эпилог. Виды композиции. Способы организации сюжета.

Н. В. Гоголь. «Страшная месть». Роль композиции. Основной конфликт. Тема человеческой ответственности в противоборстве со злом.

А. С. Пушкин. «Дубровский». Основной конфликт. Роль столкновения Дубровских и Троекурова, Любовная линия Владимир — Маша и ее роль в организации повествования. Авантюрные приемы. Вопрос о совместимости офицерской чести и разбоя. Образ «благородного разбойника».

А. С. Пушкин. «Скупой рыцарь». Особенности композиции драматического произведения. Трактовка скупости.

Н. С. Лесков. «Привидения в инженерном замке». Мастерство Лескова-рассказчика. Особенности построения сюжета.

А. П. Платонов. «Разноцветная бабочка». Использование сказочных мотивов для раскрытия философского конфликта. Нравственное звучание произведения. Образ матери.

В. А. Солоухин. «Мститель». Понятие о внутреннем конфликте. Психология мальчика как основа организации сюжета. Утверждение идеи человеческого великодушия.

Е. И. Носов. «Лоскутное одеяло». Использование диалога в организации сюжета. Связь поколений в новелле.

В мастерской художника слова. Строение сюжета. Новелла (по выбору учителя и учащихся).

Произведения, рекомендуемые для самостоятельного чтения:

А. С. Пушкин. «Гробовщик».

Н. В. Гоголь. «Вий», «Майская ночь, или Утопленница».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч», «Малиновая вода».

Л. Н. Толстой. «Набег».

А. П. Чехов. «Пересолил», «Лошадиная фамилия», «Хирургия», «Налим».

Н. С. Гумилев. «Мик».

И. С. Шмелев. «Лето Господне («Праздники»).

К. И. Чуковский. «Серебряный герб».

К. М. Симонов. «Третий адъютант», «Малышка».

К. Г. Паустовский. «Последний черт», «Кот Ворюга».

В. Ирвинг. «Жених-призрак».

Э. А. По. «Очки».        

Ж. Верн. «Пятнадцатилетний капитан».

П. Мериме. «Взятие редута».

Т. Гарди. «Роковая ошибка церковных музыкантов».

Джером К. Джером. «Миссис Корнер расплачивается».

Р. Брэдбери. «И тогда грянул гром».

Д. Лондон. «На берегах Сакраменто», «Белый клык».

 М. Твен.   «Приключения  Тома Сойера»,  «Приключения Гекльберри Финна».

Г. Р. Хаггард. «Дочь Монтесумы».

Основы стихосложения и поэтической образности

Понятие ритма в стихотворной поэтической речи. Основы организации стихотворного ритма. Силлабо-тоническая система стихосложения. Понятие стопы. Начальное понятие о стихотворных размерах.        

Двухсложные стопы: ямб, хорей.        

А. С. Пушкин. «Зимнее утро», М. Ю. Лермонтов. «Парус». Художественное и идейное своеобразие, особенности ямбического и хореического рисунка стихотворения.
Начальное понятие о пиррихии и спондее.        

Трехсложные стопы: дактиль, амфибрахий и анапест,

М. Ю. Лермонтов. «Тучи». Дактилический рисунок стихотворения, его художественное своеобразие.

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Идейное и художественное своеобразие стихотворения, его амфибрахический рисунок.

Н. С. Гумилев. «Сказочное». Художественное своеобразие стихотворения. Анапест и его ритмообразующая роль в произведении.

Вольный стих, особенности ритмического рисунка вольного стиха.

А. С. Пушкин. «Дельвигу». Эстетический эффект пользования вольного стиха.

Понятие о рифме и система рифмовки. Виды строф.

Сонет как формализованный стихотворный жанр. Ф. Петрарка. Сонет СССХIХ («На смерть Мадонны Лауры»), А. С. Пушкин. «Сонет», В. Я. Брюсов. «Сонет к
форме», А.А. Тарковский. «Беженец».

Анализ ритмического, строфического и идейного своеобразия сонетов. Изобразительно-выразительные средства художественной (поэтической) речи. Современная поэзия (по выбору учителя и учащихся).

Поэтические  опыты  учащихся.

В  мастерской  художника  слова. Язык поэтического произведения. Литература и кино» Литература и музыка. Литература и живопись. Читательская  конференция. Мир литературы.

Ученики, закончившие шестой класс, должны знать:

— содержание текстов программных произведений;

— определения   основных   понятий,   приводимых   в учебной хрестоматии;

— отличие прозаической и стихотворной речи;

должны уметь:

— выделить    основные    изобразительно-выразительные средства литературного произведения;

— проанализировать  сюжет  и  композицию литературного произведения;

— построить   устный   аргументированный   развернутый ответ на поставленный вопрос;

— составить схему ритмического рисунка стихотворного произведения;

— дать развернутый письменный ответ на поставленный вопрос;

— понимать и уметь использовать при изучении (чтении) художественных произведений следующие основные понятия: средства художественной выразительности (эпитет, метафора, гипербола), миф, легенда, историзм и средства создания  исторического  колорита  в литературном произведении, средства стилизации,  пафос художественного произведения, факт и вымысел в художественном произведении на историческую тему, тема, проблема, композиция   и  сюжет  литературного произведения, сюжетно-композиционные элементы, виды композиции, способы организации сюжета, стихотворный ритм, стихотворная стопа, размер;

— уметь пересказывать содержание, выделяя основные события, эпизоды произведения, тему, сюжет, композицию, идею, элементы композиции изобразительно-выразительные средства литературного произведения.

Седьмой класс (136 часов)

Мир и человек в литературе

Введение

Концепция мира и человека в литературе. Понятия: персонаж, герой протагонист, антагонистический характер. Система характеров как основа организации человеческих отношений в литературном произведении. Предметный мир в литературе. Пейзаж в художественной литературе. Пейзаж и интерьер. Художественная деталь. Роль детали в раскрытии характера.        

Н. С. Гумилев. «Капитаны». Понятие стихотворного цикла. Поэтические средства создания характеров. Мастерство поэтической формы. Понятие «литературного: типа».

Концепция мира и человека в зарубежной литературе

Открытие мира и человека в литературе Возрождения

М. де Сервантес Сааведра.    «Лиценциат  Видриера». Принципы создания характера в новелле. Литературный характер «чудака». Идейное звучание новеллы.        

Изображение человека в литературе европейского классицизма        

Ж.-Б. Мольер. «Брак по принуждению». Своеобразие изображения героя в классицистической драме. Особенности «заданных» характеров. Речевые характеристики
персонажей.        

Изображение человека в литературе европейского Просвещения                                                  

Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Понятие романа. Роман и «повесть» Средства создания характера. Гуманистическое звучание романа. Пейзаж, интерьер и художественная деталь в романе. Особенности повествования.

Изображение в литературе противоречивости человеческого характера

В. Ирвинг. «Легенда об арабском астрологе». Сущность   конфликта   между  Абу-Аюбом   и  Абен-Абусом. Средства создания «восточного колорита». Идейное звучание новеллы. Ирония в новелле. Фантастика и реальность в новелле.

* Й.-Х. фон Цейдлиц. «Ночной смотр», «Воздушный корабль». Тема «наполеонизма» в литературе. Причины обращения к образу Наполеона после его падения. Русские переводчики Цейдлица.

Понятие о героическом характере.

Д. Лондон. «Мексиканец». Особенности создания образа Риверы. Характерные черты «героического характера». Сопоставление и антитеза в новелле. Смысл названия произведения.

Р. Шекли. «Запах мысли». Утверждение мысли о всесилии человека. Роль фантастики в создании характера. Особенности героизма Кливи. Юмор в новелле.

Произведение по выбору учителя и учеников.

Произведения, рекомендуемые для самостоятельного чтения:

М. Сервантес де Сааведра. «Ревнивый старик», «Цыганочка».

Ж.-Б. Мольер. «Летающий доктор».

Ф. Шиллер. «Метафизик».

Вольтер. «О добром Брамине».

В. Ирвинг. «Рио ван Винкль».

Д. Ф. Купер. «Последний из могикан», «Зверобой, или Первая тропа войны», «Следопыт, или Озеро-Море».

Ж. Рони (старший). «Борьба за огонь».

М. Шелли. «Франкенштейн, или Современный Прометей».

Ч. Диккенс. «Пойман с поличным».

П. Мериме. «Таманго», «Коломба».

Р. Джованьоли. «Спартак».

Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Владетель Баллантре», «Маркхейм».

М. Твен. «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура», «Журналистика в Теннеси».

Э. Бирс. «Человек и змея».

Д. Лондон. «Под палубным тентом».

Г. де Мопассан. «Туан».

Г. К. Честертон. «Тайна Фламбо».

А. Конан Дойл. «Как Копли Бэнкс прикончил капитана Шарки».

Р. Д. Киплинг. «Дьявол и морская бездна».

Г. Уэллс. «Борьба миров», «Человек-невидимка».

В. Гюго. «93-й год», «Человек, который смеется».

О. Генри. «Фараон и хорал», «Дары волхвов», «Трест, который лопнул».

У. С. Моэм. «Завтрак».

С. Ямамото. «Диалог о песне».

Концепция мира и человека в средневековой русской литературе и литературе XVIII века

«Стрельцы и крестьянин». Русская народная баллада. Сатирические мотивы в балладе. Фольклорные основы создания характеров.

«Повесть о Шемякином суде». Особенности создания характеров в средневековой русской литературе.

И. Новиков. «О двух ворах и попе, одержимом подагрою». Особенности создания характеров персонажей. Сатира в произведении. Художественная деталь в произведении.

Концепция мира и человека в русской литературе XIX века

*А. А. Бестужев-Марлинский.     «Вечер   на   бивуаке». Средства раскрытия характеров и развитие конфликта в произведении. Изобразительно-выразительные средства и художественная деталь в новелле.

О. М. Сомов. «Русалка». Использование фантастики для раскрытия мира человеческой души. Портрет в новелле. Средства создания характеров носителей зла.

А. С. Пушкин. «Цыганы». Раскрытие в основном конфликте поэмы понятия человеческой свободы. Художественное мастерство поэта. Поэтические средства создания характеров. Пейзаж в поэме. Образ старого цыгана. Характер Алеко.

А. С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке». Проблема ответственности человека за судьбы окружающего мира. Трагизм образа Дадона. Сравнение с «Легендой об арабском астрологе» В. Ирвинга. Художественная деталь в сказке.

А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка». Женский характер в русской литературе XIX века. Особенности пушкинской прозы. Изображение русского помещичьего и крестьянского быта. Тема любви в новелле.

Н. В. Гоголь. «Портрет». Проблема ответственности человека за судьбы мира. Олицетворение зла в повести. Вопрос о назначении искусства. Особенности композиции.

* С. Т. Аксаков. «Очерк зимнего дня». Особенности воспроизведения мира и человека в жанре очерка. Образ повествователя.

Н. А. Некрасов. «Школьник». Лирический характер Повествователя. Образ Школьника. Поэтическое мастерство автора.

И. С. Тургенев. «Бежин луг». Изображение детского характера. Роль пейзажа в создании эмоционального отношения к повествованию. Человек и природа в новелле,

Н. С. Лесков. «Левша». Русский характер в произведении. Образ повествователя и своеобразие художественного стиля повествования. Начальное понятие о стиле. Идейное звучание концовки,

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение персонажей. Начальное понятие о сатире. Художественное мастерство писателя.

Л. Н. Толстой. «После бала». Значение «рамочной» композиции новеллы. Понятие о «диалектике души». Антитеза в новелле. Роль художественных деталей в раскрытии характеров. Этическое звучание новеллы. Мастерство Л. Н. Толстого-психолога.

А. П. Чехов. «Хамелеон». Комический характер в новелле. Художественные средства создания характеров. Понятие о юморе. Юмористическое и сатирическое в произведении.

* Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке». Соотношение художественного вымысла и реальности при изображении характера.

В мастерской художника слова. Портрет в произведении. Произведение по выбору учителя.

Произведения, рекомендуемые для самостоятельного чтения:

А. С. Пушкин. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина».

А. Погорельский. «Посетитель магика».

Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород», «Нос».

С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука», «Буран».

Н. А. Некрасов. «Рыцарь на час».

И. С. Тургенев. «Бирюк».

Н. С. Лесков. «Тупейный художник».

Ф. М. Достоевский.  «Столетняя».

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик».

Л. Н. Толстой. «Детство», «Отрочество».

А. П. Чехов. «Страшная ночь», «Степь».

Концепция мира и человека в русской литературе XX века

М. А. Булгаков. «Красная корона». Понятие «трагического» характера. Сущность трагизма в новелле. Особенности организации повествования. Смысл названия и подзаголовка новеллы.

* Д. Б. Кедрин. «Пирамида». Жанровое своеобразие произведения, его историзм. Тема творчества и исторической памяти. «Коллективный характер» в произведении.

А. П. Платонов. «Иван Великий». Своеобразие раскрытия темы войны в новелле. Героическое и гуманистическое в характерах.

Н. А. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Своеобразие лирического героя и авторской позиции в стихотворении.

Е. И. Носов. «Малая родина». Лирическая и патриотическая позиция автора в произведении.

В. Г. Распутин. «Уроки французского». Мир детей и мир взрослых в новелле. Ее гуманистическое звучание.

* Ф. А. Абрамов. «Золотые руки», «Когда делаешь по совести». Изображение характера нашего современника в произведениях.

Современное произведение русской литературы (по выбору учителя и учащихся).

Произведения, рекомендуемые для самостоятельного чтения:

А. И. Куприн. «Палач», «Куст сирени».

Ф. Сологуб. «Лелька».

М„ Горький. «Сказки об Италии».

Н. С. Гумилев. «Открытие Америки», «Выбор».

А. Н. Толстой. «Наваждение», «Русский характер».

Б. К. Зайцев. «Три святителя».

А. М. Ремизов. «Галстук».

Л. Пантелеев. «Ленька Пантелеев», «На ялике».

М. А. Шолохов. «Жеребенок», «Пастух»,

Д. Б. Кедрин. «Конь».

А. П. Платонов. «Песчаная учительница».

В. О. Богомолов. «Иван».

А. Грин. «Алые паруса».

Г. Н. Троепольский. «Белый Бим Черное ухо».

В. А. Солоухин, «Волшебная палочка».

Е. И. Носов. «Портрет».

В. И. Астафьев. «Кузяка».

В. И. Белов. «Гоголев».

Литература и музыка. Литература и изобразительное искусство. Литература и кино.

Читательская конференция. «Мир и человек в литературе»„

Понятие о лирическом герое литературного произведения

А. С. Пушкин. «Няне», «Анчар», Е. А. Баратынский, «Признание», Н. Бараташвили. «Ты самое большое чудо Божье…», А. С. Хомяков. «России» («Тебя призвал на брань святую...»). Своеобразие образов лирического героя в этих произведениях. Художественные средства выявления авторской позиции в стихотворениях. Принципы эстетического анализа стихотворных произведений.

Ученики, закончившие седьмой класс, должны звать:

— содержание текстов программных произведений;

— определение основных понятий, приводимых в учебной хрестоматии;

— основные принципы создания художественного мира и системы характеров в литературном произведении;

должны уметь:

— определить тип литературного характера;

— назвать основные художественные приемы и средства создания художественного мира и характеров в литературном произведении и лирического героя;

— охарактеризовать вещный мир литературного произведения;

— сделать самостоятельное устное сообщение;

— вести аргументированную и корректную полемику;

— составить письменный план устного сообщения или сочинения по литературе;        

— написать аннотацию литературного произведения и реферат небольшой критической статьи;

— самостоятельно подобрать из литературного произведения цитаты для иллюстрации ответа на поставленный вопрос.

Восьмой класс (136 часов)

Литературный процесс

Введение

Понятие о мировом литературном процессе. Стадиальное развитие литератур. Традиции и новаторство в литературе. Понятие национального своеобразия литературы. Творческий метод, художественная система и направление.

В. Я. Брюсов. «В глуби тайные вселенной...». Литература и культура человечества.

Литература средневековья

Средневековье как начальная стадия развития европейской цивилизации. Характерные черты средневекового искусства и средневековой литературы.

* «Коронование Людовика». Французский героический эпос. Фольклорные корни средневековой словесности.

Ш. Руставели. «Витязь в тигровой шкуре». Рыцарский роман как ведущий жанр средневековой литературы. Народные традиции и авторская позиция в произведении. Особенности создания характеров. Изобразительно-выразительные средства и афористичность романа.

Т. Мэлори. «Смерть Артура». Традиции кельтского фольклора и рыцарский идеал автора. Образы рыцарей. Особенности повествовательной манеры.

Данте Алигьери. «Божественная комедия». Использование средневекового жанра «видения» для создания эпической картины мира. Название произведения, своеобразие его композиции. Особенности строфики. Терцина. Образ повествователя. Идейное и художественное своеобразие поэмы.

Русская средневековая литература

Национальное своеобразие средневековой русской литературы. Ее место в мировом процессе.

«Повесть временных лет». Синкретичность средневековой литературы, особенности жанра «летописи». Вопрос об авторстве «повести». Фольклорные традиции в этом произведении, его художественное своеобразие.

«Слово о полку Игореве». Художественные достоинства древнейшего памятника русской литературы. Патриотизм, национальная гордость, чувство любви к родной земле. Поэтический образ земли в «Слове...» Непреходящее идейно-художественное значение «Слова...» для русской культуры. Авторская позиция. Образ Игоря. Идейное звучание образа Святослава. Эпическое и лирическое в «Слове...».

*«Хождение Богородицы по мукам». Понятие «апокрифической литературы». «Хождение по мукам» как национальный вариант средневекового жанра «видения». Этическое звучание произведения, его идейные и художественные особенности.

«Сказание о Вавилонском царстве». Использование библейских мотивов и исторических реалий для создания художественного целого легенды. Символичность образа Вавилона.

Произведение по выбору учащихся.

Произведения,   рекомендуемые  для  самостоятельного  чтения:

«Алисианс». Французский эпос.

«Чудеснейшая история о Роговом Зигфриде».

«Роман о Лисе».

«Поучение Владимира Мономаха».

«Задонщина».

«Житие Сергия Радонежского».

«Повесть о Петре и Февронии».

«Повесть о начале царствующего града Москвы».

Литература эпохи Возрождения

Установление специфики художественного творчества. Появление творческих методов. Понятие творческого метода. Ренессансный классицизм как первый творческий метод в европейской литературе. Рационализм и принцип «подражания природе» как характерные черты ренессансного классицизма.        

* Эразм Роттердамский. «Разговоры запросто». Жанр диалога в ренессансной литературе. Раскрытие «человеческой природы» в произведениях Эразма, их сатирическое звучание.

* Г. Сакс. «Святой Петр и коза». Гуманистическое звучание произведений Г. Сакса, их опора на национальные фольклорные традиции. Особенности жанра произведения.

У. Шекспир. «Гамлет» или «Ромео и Джульетта». Основной конфликт в трагедии и особенности его разрешения. Мастерство Шекспира-драматурга. Трагическое у Шекспира. Особенности создания характеров. Шекспир и русская литература.

М. де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанческий» (главы). Рассуждения Дон Кихота о «золотом веке» и наставления Санчо Пансе. Образ «чудака» в мировой литературе. Мастерство Сервантеса-романиста.

Западноевропейская литература XVII века

Классицизм, его основные эстетические принципы и связь с литературой Возрождения.

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве». Особенности классицистской драмы.        

Принципы западноевропейского барокко.

Ф. Кеведо-и-Вильегас. «История жизни пройдохи по имени дон Паблос». Барочный взгляд на мир и образ плута в романе.

* Русские театральные интермедии. Развитие русской драмы в XVII веке. «Школьные театры» и их репертуар. Жанр интермедии, его связь с народным ярмарочным представлением. Комическое в интермедиях, их идейное звучание и художественное своеобразие.

Произведения, рекомендуемые для самостоятельного чтения:

С. Брант. «Корабль дураков».

Н. Маккиавелли. «Сказка о черте».

У. Шекспир. «Укрощение строптивой», «Буря».

М. де Сервантес Сааведра. «Английская испанка», «Обманная свадьба».

Н. Буало. «Поэтическое искусство».

Д. Беньян. «Путь паломника».

Ф. Кеведо. «Кавалер ордена бережливцев».

Лопе де Вега. «Фуэнте Овехуна».

«Повесть о Карпе Сутулове».

«Повесть о Петре Златы власы».

С. Полоцкий. «О Навходоносоре царе, о теле злате и о трех отроцех в пещи не сожженных».

В мастерской художника слова. Нормативные поэтики.

Литература Просвещения. Просветительский классицизм

Просвещение как ведущее идеологическое движение XVIII века. Своеобразие просветительского классицизма. Система жанров в литературе XVIII века. Журналистика и роман.

Просвещение и журналистика. «Журналы» XVIII века. Жанр сатирико-нравоучительного эссе (очерка). Памфлеты в литературе XVIII века.

«Зритель» Д. Аддисона и Р. Стиля.

* Д. Свифт. «Памфлеты».

Вольтер. «Кандид, или Оптимизм». Художественное и идейное своеобразие философской повести. Классицизм в прозаических произведениях. Особенности сатиры Вольтера.

* Г. Филдинг. «Письмо из Бедлама». Просветительские идеи в этом произведении. «Эпистолярные жанры», Комическое в произведениях Г. Филдинга.

Поэзия западноевропейского Просвещения.

А. Шенье. «Ты вянешь и молчишь...»

Пафос литературного произведения

Сентиментализм

Сентиментализм как непродуктивный творческий метод. Сентиментализм и Просвещение. Эстетика сентиментализма. Культ чувства и природы. Роль воспитания. «Кладбищенская поэзия» сентиментализма, своеобразие ее идейного звучания.        

Т. Грей. «Элегия, написанная на сельском кладбище».

   
Предромантизм XVIII века

Предромантизм как антипросветительское направление. Его поэтика и художественное значение.        

* Ф. Шиллер. «Разбойники». Бунтарские мотивы в драме. Безысходность концовки. Трагическое в «Разбойниках». Особенности создания характеров. Образ Карла-Моора. Антитеза в драме.            

Поэзия Р. Бернса. Ее связь с фольклором и лиризм.    

И.-В. Гете «Фауст» (сцены). Концепция мира и человека в трагедии. Образ Фауста и смысл его конфликта с|     те Мефистофелем. Фауст как один из вечных образов.            

Ш. Ю. Мильвуа. «Падение листьев». Особенности элегии.

Произведение по выбору учащихся и учителя.        

Произведения,   рекомендуемые  для  самостоятельного чтения:

«Иоганнес Фауст» пьеса для кукольного театра.

Д. Свифт. «Путешествия Гулливера».

Ш. Монтескье. «Персидские письма».

Г. Филдинг. «История Джозефа Эндрюса».

И.-В. Гете. «Страдания молодого Вертера».

О. Голдсмит. «Покинутая деревня».

У. Бефорд. «Ватек».

Ж Казот. «Влюбленный дьявол».

А. Арно. «Листочек».

Русская литература XVIII — начала XIX века

Зарождение и развитие новой русской литературы. Русский классицизм. Просвещение в русской литературе. Реформа В. К. Тредиаковского. Своеобразие творческих методов и русская национальная традиция.

М. В. Ломоносов как поэт-классицист. Его новая система русского стихосложения, учение о трех стилях. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр оды. Особенности поэтического мастерства М. В. Ломоносова.

А. П. Сумароков, его литературная и театральная деятельность. Лирическое мастерство поэта. («Тщетно я скрываю...»), сатирико-нравоописательное эссе *«О думном дьяке, который с меня взял пятьдесят рублев», сатирический диалог «Господин и слуга». Просветительские идеи в произведениях Сумарокова, особенности его классицизма.

* Н. И. Новиков, его просветительская и журналистская деятельность. «Разговоры», мастерство в использовании жанра диалога. Этическое звучание произведения.

Д. И. Фонвизин. «Недоросль». Художественное мастерство Д. И. Фонвизина, способы создания комического эффекта в «Недоросле». Актуальное звучание комедии Фонвизина.

«Лисица-казнодей», идейное звучание и художественное своеобразие басни. Особенности просветительского классицизма писателя.

Жанр басни в русской литературе XVIII века. Причины популярности этого жанра в эпоху Просвещения. *Мастерство русских писателей-баснописцев (М. М. Херасков. «Мартышка во дворянах», В. И. Майков. «Роза и змея», И. И. Хемницер «Лестница», И. И. Дмитриев. «Желания»).

И. А. Крылов. Обзор творчества. «Почта духов». Басни. Художественное совершенство басен И. А. Крылова:  «незатейливость», простота, использование разговорной интонации и лексики, точность поэтических образов и ситуаций. Непреходящее значение творчества И. А. Крылова для русской культуры.

В. А. Левшин. «Досадное пробуждение». Демократические тенденции в русской литературе XVIII века.

Н. М. Карамзин. Новаторский характер его творчества (обзор). Интерес Н. М. Карамзина к отечественной истории, выразившийся как в художественном творчестве («Наталья, боярская дочь», «Марфа Посадница, или Покорение Новгорода»), так и в научной работе («История государства Российского»). Поэзия Н. М. Карамзина„ Историческое значение и своевременное звучание произведений Н. М. Карамзина. Н. М. Карамзин как основоположник русского сентиментализма и предромантизма. «Бедная Лиза», своеобразие метода и жанра. 06-раз повествователя. Демократические тенденции и психологизм произведения. Пейзаж в произведении.

А. Н. Радищев. «Вольность», «Путешествие из Петербурга в Москву». Особенности творческого метода писателя, демократизм и свободолюбие его произведений.

* М. Н. Муравьев. «Обитатель предместья». Своеобразие сентиментализма в этом произведении. Роль и значение пейзажа. Особенности жанра.

Поэтическое мастерство русских стихотворцев XVIII века» Произведения М. В. Ломоносова, В. К. Тредьяковского, А. Ио Сумарокова, А. А. Ржевского, Н. М. Карамзина, И„ И. Дмитриева, М. В. Милонова, К. Н. Батюшкова и др. (по выбору учителя).

В мастерской художника слова: поэтическое мастерство русских стихотворцев XVIII века.

Г. Р. Державин. «Властителям и судиям» (идеи просвещения и гуманизма). «Река времен в своем стремленьи…» (глубина философской  проблематики)»     «Водопад» (изобразительная сила поэтического слова). Современное значение его творчества.

Произведения, рекомендуемые для самостоятельного чтения:        
М. В. Ломоносов. «Разговор с Анакреонтом».

В. К. Тредьяковский. «Стихи похвальные России».

А. П. Сумароков. «Разговоры мертвых», «Элегия».

Я. Б. Княжнин. «Вадим Новгородский».

И. Н. Новиков. «Всеобщие правила», «Разговоры».

С. Г. Домашнев. «Сон».

В. Приклонский. «Разговоры в царстве мертвых».

Д. И. Фонвизин. «Бригадир», «Всеобщая придворная грамматика».

П. А. Плавильщиков. «Сговор Кутейкина».

Ф. Э. Эмин. «Египетская старуха и чужестранец».

В. А. Левшин. «Повесть о сильном богатыре Чуриле Пленковиче», «Сказка о цыгане».

А. А. Ржевский. Лирика.

Н. М. Карамзин. «Прекрасная Царевна и счастливый карла», «Юлия», «Остров Борнгольм».

И. И. Дмитриев. Басни. Сказки. Сатиры.

А. Н. Радищев. «Житие Федора Васильевича Ушакова».

М. В. Милонов. Стихотворения.

Г. Р. Державин. Стихотворения.

Ученики, закончившие восьмой класс, должны знать:

— содержание текстов программных произведений;

— определения основных понятий, приводимых в учебной хрестоматии;

— основные этапы стадиального развития литератур до XVIII века включительно;

должны уметь:

— определить творческий метод писателя, авторскую позицию в произведении, литературное направление и эпоху, к которым относится его творчество;

— дать характеристику литературному произведению, исходя из особенностей исторической эпохи, в которую было создано это произведение;

— указать особенности национальной традиции и новаторство творчества писателя;

— охарактеризовать место писателя или литературного произведения в литературном процессе;

— сделать самостоятельный устный доклад на заданную тему;

— написать развернутый план сочинения на заданную тему, подобрать цитаты для раскрытия темы данного сочинения, объяснить смысл заданной темы и способы ее раскрытия в сочинении;

— написать сочинение на заданную тему.

Девятый класс (136 часов)

Литературный процесс XIX—XX веков

Введение

Особенности развития литературного процесса в XIX и XX столетиях. Историзм и диалектика как определяющие особенности искусства нового времени. Романтизм и реализм: взаимодействие художественных систем. Творчество писателя в контексте мировой литературы.

А. С. Пушкин. «Пророк», «Разговор книгопродавца с поэтом». Особенности определения роли поэтического творчества в жизни человечества.

Русская литература начала XIX века

А. С. Грибоедов.  «Горе от ума» как просветительская комедия. Своеобразие идейного конфликта комедии, отражение в нем типичного конфликта эпохи 10-х — начала 20-х годов. Мировоззрение Чацкого и идейная позиция А. С. Грибоедова.  Протест Чацкого против крепостничества, невежества, бездумного подражания иностранному;    утверждение   человеческого   достоинства. Сложность характера Чацкого. Отражение русской общественной жизни начала XIX века в комедии. «Горе от ума» как комедия. Сатирическое изображение современных автору противоречий. Способы создания комического эффекта. Образы «литературных негодяев» в комедии (Молчалин, Загорецкий и др.). Проблема ума в комедии; А. С. Грибоедова и смысл ее заглавия. Два типа ума в комедии. Особое значение образа Молчалина. Развитие и исход конфликта между Чацким и фамусовским обществом.   Традиции   просветительской  драмы   XVIII   века (Д. И. Фонвизин, И. А. Крылов) и новаторство А. С. Грибоедова. Личная и общественная драма Чацкого.

Роль образа Софьи в комедии. Восприятие образа Софьи на протяжении XIX—XX веков.

Художественное мастерство А. С. Грибоедова. Способы создания характеров и развития действия, переплетение личного и общественного конфликтов, внесценические персонажи. Своеобразие речевой формы комедии: речевые характеристики персонажей, приближенный к разговорному язык, свободные интонации (разностопный ямб), «крылатые слова» в комедии. Восприятие комедии на протяжении XIX века.

И. А. Гончаров о комедии. «Горе от ума» в русской критике и на сцене русских театров.

Историческое значение комедии «Горе от ума». Традиции просветительского классицизма в литературе XIX века. Влияние комедии на развитие русской драматургии и русского театра.

Романтизм как литературное направление

Антибуржуазный характер литературы XIX века. Романтизм как творческий метод, художественная система и литературное направление. Характерные черты романтического метода: концепция двуединого мира, диалектическое изображение характера, антимещанская направленность, примат этических характеристик над социальными. Особенности романтической типизации. Система романтических жанров. Понятие романтической иронии.

Романтизм в зарубежной литературе

* Э. Т. А. Гофман. «Золотой горшок». Романтическая концепция мира в сказке. Основной конфликт. Философское звучание произведения. Роль романтической символики. Романтическая ирония в сказке.

Э. Т. А. Гофман. «Кавалер Глюк». Конфликт художника с обывательским миром. Апология искусства в новелле. Романтическое двоемирие. Восприятие творчества Э. Т. А. Гофмана русскими писателями. В. Г. Белинский, А. И. Герцен и Ф. М. Достоевский о Гофмане.

В. Скотт. «Айвенго». Понятие романтического историзма и исторического колорита. Новаторство Скотта-романиста. Концепция истории и человека в романе. А. С. Пушкин и В. Г. Белинский о В. Скотте. В. Скотт и генезис русского исторического романа.

Дж. Г. Байрон. «Корсар». Своеобразие романтической поэмы. Понятие «байронического героя». «Вершинная композиция» поэмы. Особенности конфликта и идейного звучания поэмы. Восприятие Дж. Г. Байрона в русской литературе. М. Ю. Лермонтов и Дж. Г. Байрон.

В. Гюго. «Клод Ге». Тема «униженных и оскорбленных» в творчестве В. Гюго. Выступления В. Гюго против смертной казни. Ф. М. Достоевский о В. Гюго.

Б. Констан. «Адольф» и русская литература. П. А. Вяземский и А. С. Пушкин о романе Б. Констана.

В мастерской художника слова. Писатели-романтики о литературном творчестве. Самостоятельный анализ выбранного произведения.

Произведения, рекомендуемые для самостоятельного чтения:

Э. Т. А. Гофман. «Повелитель блох», «Житейские воззрения кота Мурра», «Элексир Сатаны», «Крошка Цахес по прозвищу Циннобер».

Г. фон Клейст. «Обручение на Сан-Доминго», «Святая Цецилия, или Власть музыки».

В. Скотт. «Пуритане», «Квентин Дорвард».

М. Шелли. «Франкенштейн, или Современный Прометей».

Ч. Р. Мэтьюрин.   «Мельмот-скиталец».

Дж. Г. Байрон. «Дон Жуан», «Паломничество Чайльд Гарольда», «Восточные поэмы».

Д. Китс. Сонеты.

П. Б. Шелли. «Ода западному ветру».

Э. Д. Булвер-Литгон. «Пелем, или Приключения джентльмена».

Ф. Р. де Шатобриан. «Атала, или Любовь двух дикарей в пустыне ».

В. Гюго. «Собор Парижской Богоматери», «Отверженные».

А. де Виньи. «Лоретта, или Красная печать».

А. де Мюссе. «Исповедь сына века».

Д. Леопарди. Лирика.

А. Мандзонни. «Обрученные».

А. Мицкевич. Баллады, «Крымские сонеты», «Гражина».

Ю. Словацкий. « Кордиан».

Д. Ф. Купер. «Последний из могикан», «Пионеры».

Э. А. По. «Убийство на улице Морг», «Золотой жук», «Колодец и маятник», «Очки», «Ворон».

Н. Готорн. «Великий каменный Лик».

Г. У. Лонгфелло. «Песнь о Гайавате».

Ш. де Костер. «Легенда об Уленшпигеле».

Русский романтизм, его национальное своеобразие

В. А. Жуковский. «Светлана», А. А. Бестужев-Марлинский. «Страшное гаданье», Е. А. Баратынский. «Перстень». Романтическая концепция мира и человека в этих произведениях. Своеобразие повествовательной манеры писателей и система характеров в новеллах.

А. С. Пушкин. «Погасло дневное светило...», «К Чаадаеву», «Я пережил свои желанья...», «Демон». Романтический характер ранней пушкинской лирики. «Пиковая дама». Романтическое двоемирие в произведении. Особенности характера Германна. Идейное звучание произведения.

М. Ю. Лермонтов. «Смерть Поэта» как поэтическая инвектива. Романтическая поэтика Лермонтова. «Мцыри». Романтический характер в поэме. Изобразительно-выразительные средства поэмы. Художественное мастерство М. Ю. Лермонтова.

В. Ф. Одоевский. «Последний квартет Бетховена». Образ художника в русском романтизме.

Ф. И. Тютчев. «Вечер», «Сижу задумчив и один...», «Последний катаклизм», «Silentium!», «Последняя любовь». Философская лирика русского романтизма. Поэтическое мастерство Ф. И. Тютчева.

В мастерской художника слова. Художник и время. Произведение по выбору учащихся и учителя.