Конспект урока литературы в 5 классе (ФГОС) по рассказу Л.Н. Толстого "Кавказский пленник". Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.
план-конспект урока по литературе (5 класс) по теме

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

В СОВРЕМЕННОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Литература

5 класс

Тема

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

Тип урока

Комбинированный

УУД

Личностные: осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе, осознавать себя как индивидуальность и одновременно как члена общества.

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками и самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения.

Планируемые образовательные результаты

        Предметные         Метапредметные         Личностные

Обучать  выразительному чтению художественного

текста, определять тему, идею произведения; отвечать на вопросы с использованием цитирования, составлять план сравнительной характеристики героев на основе выявленных сходств и отличий в их поведении; выяснять мотивы действий Жилина и бездействия Костылина.

Приобщать детей к самостоятельной исследовательской и творческой деятельности; развивать навык анализа художественного произведения, логическое мышление, монологическую речь учащихся, обогащать словарный запас.

Формировать духовно-нравственную личность, умеющую сострадать и с честью выходить из самой трудной ситуации, воспитывать толерантность, прививать культуру речевого общения и этикет.

Решаемые учебные проблемы

1.Формировать умение  составлять сравнительную характеристику героев.

2.Давать ответы на вопросы с использованием цитирования.

1. 3. Развивать умение выразительного чтения, логического мышления, устной речи учащихся, обогащение их словарного запаса.

Вид используемых  на уроке средств ИКТ

Интерактивная доска, документ-камера, компьютер, обеспеченный выходом в Интернет

Методическое назначение  средств ИКТ

Усилить мотивацию, повысить интерес и расширить познавательные потребности  обучаемых.

Усилить наглядность в обучении, повысить уровень визуализации изучаемого материала.

Образовательные интернет-ресурсы

www.slovari.ru

Материалы

и оборудование:

Шаблоны таблиц для заполнения в группах.

учебник-хрестоматия в 2-х частях «Литература. 5 класс» (автор-составитель В.Я. Коровина);

презентация в формате «Power Point»;

иллюстрации Р.Писарева;

рабочие тетради.

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала (5мин.)

Формирование конкретного образовательного материала

Подготовка к восприятию художественного произведения.

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного  результата

Вступительное слово учителя:

Работа над  пословицами (слайд №2)

Береги платье снову, а честь смолоду.

Сам погибай, а товарища выручай.

1.Вспомните, к какому жанру фольклора относится данный текст.

2. В чем суть этой народной мудрости?

3. Характеризуя какого героя, мы можем обратиться к этим пословицам?

 (Предполагаемый ответ: Жилин).

4. Из приведенных на слайде пословиц выберите те, которыми можно проиллюстрировать характер Костылина. (Под лежачий камень вода не течет. Лентяй и сидеть устает. Тот ничего не сделал, кто ничего не начал. Жаль друга, да не как себя. Кто хвалится, тот кается. Ласковое слово лучше сладкого пирога) (слайд №3)

5. Какое действие мы с вами сейчас совершали? Выберите из предлагаемых вариантов (на слайде: описывали пейзаж, составляли портрет, сравнивали героев, анализировали отрывок из текста). (слайд №4)

6. Мы, работая в группах, будем перечитывать рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» и выбирать информацию для сравнения характеров Жилина и Костылина. Тема нашего урока «Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы».  

7.Откройте конверты, рассмотрите таблицы и вопросы, над которыми мы будем работать.

Методы обучения

Пропедевтическая беседа

Форма организации деятельности учащихся.

Подготовка к сообщению задач урока, организации различных видов деятельности.

Основные виды деятельности учителя

Организует работу по подготовке учащихся к освоению нового учебного материала.

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи. (20 мин.)

Формирование конкретного образовательного материала

1.Знакомство с литературоведческими понятиями «сравнительная характеристика, контраст, противопоставление».

2. Представление групповых результатов по итогам обсуждения.

3. Обобщение и систематизация информации, подготовленной  во время урока

Основной вид учебной  деятельности, направленный на формирование образовательного результата

1.Лексический анализ «говорящих» фамилий, используя www.slovari.ru

Костылин

Жилин

(Жилин от «жила»- прочное окончание мышц, жилистый, двужильный-сильный, упругий

Костылин от «костыль»- палка для хромых, бессильных).

2.Работа в группах с текстом рассказа

1 группа

2 группа

3 группа

Найдите в тексте описание внешности героев (перечитывают и заполняют предложенную таблицу)

Предполагаемый ответ:

Выпишите из текста глаголы, которые обозначают действия Жилина и Костылина

(перечитывают и заполняют предложенную таблицу)

Предполагаемый ответ:

Найдите в тексте слова, с помощью которых автор показывает отношение татар к пленникам.

(перечитывают и заполняют предложенную таблицу)

Предполагаемый ответ:

- Рассмотрим иллюстрации  Р. Писарева к рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник» и сравним наше представление о внешности героев, полученное в ходе заполнения таблицы 1 группой.

-Сопоставим поведение героев в плену, основываясь на представленной таблице 2 группы? (предполагаемый ответ: Жилин, в отличие от Костылина, деятельный человек. В трудной ситуации не теряет силы духа. Все старания прилагает к тому, чтобы выбраться из аула, совершить побег. Все его поступки и дела подчинены одной цели - освобождению. Костылин же пассивен, ленив, бездеятелен, не умеет приспособиться к ситуации.Жилин говорит: «Сам выберусь», а Костылин ждет помощи).

-Почему татары так по-разному относятся к героям?

(Жилин и Костылин бежали вместе. Письма о выкупе писали оба. Но проанализировав сложившуюся ситуацию, татары, видимо, нашли три веские причины избавиться от Жилина: денег за него должны прислать мало, моральное состояние пленного отличное - он не сломлен (опять рыл в яме ход), может вновь затеять побег. Жилин — активный враг, опасный. Костылин - пассивный, опасений не вызывает).

Физ.минутка

 -Почему так по-разному ведут себя герои в одинаковых условия, какие черты характера проявляют герои во взаимоотношениях друг с другом и с другими людьми? А составление кластера поможет найти

ответ на этот вопрос.

Используя материал таблицы, охарактеризуйте взаимоотношения героев.

Составленные группами кластеры проецируются на интерактивную доску и анализируются.

Предполагаемый ответ:

 Жилин: добрый, думает о матери, жалеет ее; надеется на себя, обдумывает побег; деятельный человек; сумел прожить в ауле; работящий, не может сидеть без дела, мастер; всем помогает, даже своим врагам-татарам; ему интересны другие люди, он любит детей; великодушный, простил Костылина за то, что тот его бросил в бою.

Костылин: слабый человек, на себя не надеется, ждет помощи от матери; способен на предательство, бросил Жилина; раскис, упал духом.

Методы обучения

Работа в группах, эвристическая беседа, выступление перед аудиторией.

Форма организации деятельности учащихся

Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.

Основные виды деятельности  учителя, роль учителя

Организационная. Правила работы в группе. Разработка шаблонов таблиц.

Этап 3. Практикум (5 мин.)

Формирование конкретного образовательного материала

 Какие качества в человеке ценит Л.Н.Толстой?

Основной вид учебной  деятельности, направленный на формирование образовательного результата

Письменный ответ в тетради на проблемный вопрос: «Какие качества в человеке ценит Л.Н.Толстой?»

Предполагаемый результат: Л.Н.Толстой ценит силу духа, умение преодолевать трудности, чувство долга, доброту, отзывчивость, верность, дружбу, храбрость и стойкость.

Методы обучения

Выступление перед аудиторией.

Форма организации деятельности учащихся

Обсуждение и поиск верного решения.

Основные виды деятельности  учителя, роль учителя

Организационная.

Этап 4.Проверка полученных результатов (5мин.)

Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов

Зачитывание своих ответов 3-мя уч-ся перед аудиторией

Методы контроля

Привлечение внимания уч-ся к зачитываемым работам.

Способ контроля

Сбор тетрадей в конце урока .

Способ коррекции

Коррекция во время прочтения своих работ 3 уч-ся, анализ работ на следующем уроке.

Форма организации деятельности уч-ся

Обсуждение плюсов и недоработок в ответах

Роль учителя на данном этапе

Организующая, направляющая, корректирующая

Основные виды деятельности учителя

Устные комментарии к ответам уч-ся

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание (5 мин.)

По вариантам: составить синквейн  на одну из тем «Пленник»,  «Честь»,  «Предательство»,  «Жилин», «Костылин» (по выбору учащихся).

Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Какие мысли вызвал у меня данный рассказ?

Для этого используется метод незаконченных предложений:
Мне понравилось…
Я понял, что…
Я научился…

Мне близка мысль…

Я согласен с тем, что…

Я думаю, что…