Нравственные проблемы рассказа А.Платонова «Юшка»
методическая разработка по литературе (7 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Благодарновская средняя общеобразовательная школа»

Методическая разработка урока

 по литературе на тему:

«Нравственные проблемы рассказа А. Платонова «Юшка».

Автор: Бережная Е.Н.,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Благодарновская СОШ»

 Оренбургская обл.,

Тюльганского р-она, с. Благодарное

                                                              2015г.

                                         Аннотация.   

         Урок «Нравственные проблемы рассказа А.Платонова «Юшка», соответствует  требованиям ФГОС. Урок ориентирован на углубление представлений учащихся о понятии «любовь» как духовно -нравственной категории на примере содержания рассказа А.Платонова. Разработка урока прошла апробацию.

                                           Введение.           

    Идея урока: рассмотреть, как конкретная жизнь человека расширяется для осмысления житейской мудрости и даёт повод для философских размышлений о нравственности.

Данный урок имеет ярко-выраженную личностно-ориентированную направленность, так как даёт возможность учащимся выразить как в устной, так и в письменной форме своё понимание нравственных понятий.

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, поисковый.

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

- индивидуальная,

- фронтальная

МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКЕ:

- методика исследовательских заданий,

- личностно-ориентированное обучение;

- элементы технологии проблемного обучения

ПРИЁМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ:

- эвристическая беседа,

- вызов к размышлению,

- работа со словом.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ:

- анализ текста,

- самостоятельная работа,

- работа со словарём,

- составление афоризма,

- написание синквейна.

Предмет: литература

Тема: Нравственные проблемы рассказа А.Платонова «Юшка».

 Цель: углубить представление учащихся о понятии «любовь» как духовно -нравственной категории на примере содержания рассказа А.Платонова

Задачи: 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

- совершенствовать навыки анализа художественного текста и самостоятельной работы с литературным произведением;

- формировать читательскую культуру и навыки осознанного чтения художественного произведения;

РАЗВИВАЮЩИЕ:

- совершенствовать навыки устной и письменной творческой деятельности;

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

- формировать нравственные качества личности учащихся, умение оценивать поступки людей с нравственных позиций.

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:

- различать основные нравственно- этические понятия;

- соотносить поступок с моральной нормой;

- оценивать поступки героев и свои с точки зрения нравственности;

- проявлять правила делового сотрудничества, работая на уроке в паре или группе.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:

- составлять литературный портрет героя;

- воспроизводить в памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

- находить дополнительную информацию, используя словари и интернет-ресурсы;

- составлять кластер для получения информации и сравнения героев произведения;

-презентовать подготовленную информацию в наглядном виде;

-обсуждать проблемные вопросы.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:

- воспринимать и анализировать текст с учётом поставленной задачи;

- составлять небольшое устное монологическое высказывание, «удерживать» логику повествования ,приводить убедительные доказательства;

- писать отзыв, синквейн и пирамидальное письмо, используя полученную информацию.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:

- формулировать целеполагающий вопрос на уроке.

Тип урока: урок формирования нравственных ценностей

Вид урока:  урок-размышление

Материально-техническое обеспечение: художественный текст, портрет писателя, толковый словарь, высказывания из Библии.

Класс, возрастная группа: 7класс.

Межпредметные и внутрипредметные связи: ИЗО, русский язык(словарь Ожегова)

                                 Ход урока.

Старая мудрость говорит: не плачьте об 
умершем – плачьте о потерявшем душу и совесть.
В. Распутин

Возлюби ближнего своего, как самого себя.
Библия 

1. Организационный момент

2. Вступительное слово учителя 

Добро и зло… За этими, казалось бы, столь простыми и знакомыми с детства словами скрыта одна из сложнейших нравственных проблем. Пока будет существовать человек, он не перестанет мучительно размышлять над ней, потому что история развития общества – это история борьбы добра и зла.
Говорят, человек появляется на свет из чрева матери чистейшим душой и телом. Откуда же в нем потом появляются злость, черствость, бездушие?
И я приглашаю вас к серьезному разговору о добре и зле, о нравственности и безнравственности, о плохом и хорошем в людях. И помогут нам раскрыть истинный смысл этих понятий две книги: небольшой рассказ Андрея Платонова с таким негромким и коротким названием «Юшка» и Библия – священное писание, которое для многих поколений на земле долгие века было руководством в жизни.

– Дома вы прочитали рассказ «Юшка». Я думаю, что он не оставил вас равнодушными к судьбе Юшки.                        

3. Мотивация

- Над чем заставил вас задуматься рассказ?

– Произведения Платонова требуют работы мысли и сердца. Мы проживём вместе с его героями совсем короткое время – один урок. Именно проживём, чтобы постараться понять их, а может быть, и самих себя. 
– Почему рассказ назван «Юшка»?
– Нужны ли нам такие произведения и их герои?  На эти вопросы мы ответим в конце урока.

4. Определение темы. Целеполагание (совместно с учащимися.)

Вам даны эпиграфы на отдельном листе. Выберите, пожалуйста, тот, какой вы считаете более точно подходит к рассказу.

Верю я, придёт пора, 
Силу подлости и злобы
Одолеет дух добра.                (Б.Пастернак)

Человек определяется тем, каков он наедине со своей совестью. (О.Волков)

Провозглашать я стал любви 
И правды чистые ученья;
В меня все ближние мои  
Бросали бешено каменья.        (М.Ю.Лермонтов)

Чужим несчастиям и нуждам
Готов помочь я всей душой.           (И.Суриков) 

- Какие задачи поставим на уроке?

Игра «Ассоциации»

– Прежде чем начнём работать с текстом,  мне бы хотелось понять, как вы воспринимаете Юшку, какие чувства у вас вызвал этот герой. Для этого поиграем в игру «Ассоциации». Я попрошу вас придумать за одну минуту ассоциации к образу Юшки.

(Обобщаем ответы учащихся.)

– На вид Юшка неказистый, некрасивый, неприметный. Я его представляю подорожником, который опалён солнцем. Его топчут ногами, а он всё равно растёт, живёт да ещё лечит нас, людей, от болезней.

4. Изучение нового материала

– Ребята, это ваше представление Юшки. А каким его видит автор? С первых строк рассказа мы знакомимся с главным героем. Автор даёт нам портрет Юшки.

(Работа с текстом – читаем портрет Юшки.)

– Что мы узнали о нём? Дополните ваше восприятие героя тем, что мы только что прочитали.

Словарная работа в тетради.

– Запишем в левую колонку слова, характерные для его внешности. Вы в тетради, я – на доске.

(Совместная работа учителя и учеников)

Неказистый
Жалкий
Тихий
Скромный
Кроткий
Незаметный
Слабый 

– Какое чувство вызывают такие люди? (Принято считать, что такие люди, как правило, вызывают сочувствие у тех, кто находится рядом).
– А как ощущает себя Юшка в окружающем его мире?
– Как относятся к нему дети?
– Выберите из текста самые яркие примеры обращения детей с Юшкой.

(Работа с текстом – кричали на него, бросали камни и т.д.  Дети терзали его.)

Словарная работа.

– Терзать – что, по-вашему, обозначает это слово? (Ответы учащихся.)

Обращение к «Словарю Ожегова»

«Терзать – мучить, издеваться, тиранить, истязать».

– Почему дети, которые только начинают жить, и, значит, не должны ещё научиться злу и ненависти, терзают Юшку? Чего они ждут от него?
(Обобщаем ответы учащихся.)
– Детей удивляло то, что Юшка не отвечает им злостью, не обижается. Дети ждут естественной реакции – зла в ответ на зло. Они хотели, чтобы он рассердился на них. Но Юшка не трогает ребят и молчит. Реакция Юшки – по законам жизни, которые находят отражение в Библии.

Демонстрация высказывания из Библии: «Побеждай зло добром».

– А как сам Юшка объясняет поведение детей? (Он считает, что дети любят его, что он им нужен.)
– А, может быть, у детей есть пример для подражания такого жестокого отношения к Юшке? (Да, взрослые.)
– Почему взрослые равнодушно относятся к Юшке? Ведь они мудрее детей, у них есть свой жизненный опыт.
– Чем автор объясняет их поведение? 
(Обобщаем ответы учащихся.)
– И взрослых Юшка раздражает своей непохожестью на них. Горе или обиду они с лютой яростью переносят на беззащитного человека. Его молчание превращалось в его вину, а его кротость приводила ещё к большему ожесточению. Дети = взрослые. 
– Платонов называет героя «блаженным». Что это значит? (Ответы учащихся.)

Обращение к «Словарю Ожегова»

«Блаженный (блажной) – счастливый, осенённый благодатью».

В 19 веке Жила Блаженная Ксения Петербуржская. Она была женой очень богатого человека. Когда её муж умер, Ксения продала всё его имение и деньги раздала бедным. Вскоре она тоже стала нищей. Ксения не брала милостыню у тех, кто больше неё нуждался в помощи. Ксения была сама Доброта.
– Что объединяет Ксению и Юшку? (И Юшку, и Ксению объединяет любовь к людям, умение жертвовать собой ради других.)
– Прав ли Юшка, когда говорит Даше: «Меня, Даша, народ любит»? – вопрос дискуссионного характера.
 (Ученики доказывают свою точку зрения, высказывают собственное мнение.)
Юшка оправдывает их.
– Как вы относитесь к словам Даши: «Сердце-то у них слепое, да глаза зрячие»?
– Ребята, меня очень затронули слова Юшки: «Сердце в людях бывает слепое». Что значит, по-вашему, «слепое сердце»?
(Обобщаем ответы учащихся.)
– Тема добра, милосердия, сострадания вечна. Вы правы, что «слепое сердце» бывает у человека, не способного понимать другого, жертвовать собой, делать добро. Это человек, у которого нет сострадания к людям. 
– Как вы понимаете слово «сострадание»? (Ответы учащихся.)

Обращение к «Словарю Ожегова»

«Сострадание – сочувствие, милосердие, сожаление, участие, жалость, соболезнование».

Запись на доске: Со(вместе) + страдание = разделять чужую боль.

– Как бы мы ни относились к словам Юшки о том, что народ его любит, сам он верит в это искренне. Мы понимаем, что ему живётся среди людей тяжело. Но всё же есть место, где он вольно дышит, где он свободен от всех. Это место – природа.

(Выразительное чтение отрывка учителем)

– Как этот отрывок помогает понять нам образ Юшки? Дополняет ли он то, что мы уже знаем о герое?
(Обобщаем ответы учащихся.)
– Юшка чувствует себя на природе гораздо лучше, чем среди людей. У него здесь нет необходимости скрывать свою «любовь к живым существам». Он умет любоваться природой, в отличие от людей, с которыми он общается.
Мы уже настолько привыкли к Юшке, уже стали лучше понимать его, как вдруг с ним произошло то, чего все от него ждали – Юшка осерчал. Платонов мог бы использовать любое близкое по значению слово – «рассердился», «разгневался», «возмутился». Но он употребил именно «осерчал».
– Как вы думаете, почему? (Ответы учащихся.)
– Трудно представить Юшку, кроткого, безответного, разгневанным. Поэтому лучше для него подходит «осерчал». Это слово мягче, «добрее», чем  «рассердился», «разгневался», «возмутился».
– Что же произошло с Юшкой? Почему он осерчал, может быть, впервые в жизни?
(Обобщаем ответы учащихся.)
– Юшка не согласен с тем, что он лишний человек. Родители его родили, значит, он кому-то нужен, он должен жить.
Читать строки, повествующие о последних минутах жизни Юшки, очень тяжело. Почувствовать тяжесть происходящего ещё сильнее помогает иллюстрация художника к рассказу.

5. Творческое задание

– Если бы вам дали в руки цветные карандаши, как бы вы раскрасили иллюстрацию? (Ответы учащихся)
Юшка умер, все пришли с ним проститься. И снова я обращаюсь к мудрым словам: «Господи, открой глаза им, чтобы они видели. И открыл Господь глаза их.» 
– Когда это произошло? (После смерти Юшки.)
– Изменилась ли жизнь людей после смерти героя? (Изменилась, но не в лучшую сторону. Злоба копилась. Её они срывали друг на друге, так как Юшки больше нет.)
– К сожалению, не всегда добро побеждает в жизни. Не всегда при жизни воздаётся должное тому, кто неустанно дарит добро людям. Но добро, любовь, по мнению Платонова, не иссякают, не уходят из мира  со смертью человека. Остаются добрые дела.
– Кто из героев дальше продолжает дело Юшки – делать добро?
– Приёмная дочь, сирота. Она лечит больных. Когда-то Юшка помог ей, теперь она продолжает его дело. Её называют дочерью доброго Юшки.
– За что эта девушка должна быть благодарна Юшке?
(Обобщаем ответы учащихся.)
– Копил деньги для неё. Чай пил без сахара. Работал в кузнице. Добро прорастает и даёт свои плоды: «Так всякое добро приносит и плоды добрые».
Именно благодаря девушке-врачу узнают и имя человека, которого все привычно звали Юшкой. А звали его Ефим Дмитриевич. Совсем не случайно Платонов своего героя назвал Юшка и Ефим Дмитриевич.  Юшка – это кровь, значительная потеря которой грозит организму смертью. В народе говорят: «Ударь по носу – и юшка потечёт». Юшка – герой – это воплощение добра, утрата его губительна для людей. Со смертью Юшки «вся злоба и глумление остались среди людей и тратились между собой».
Ефим – это благочестивый, благожелательный, священный.
Имя же Дмитрий восходит к имени Деметры, древнегреческой богине земледелия и плодородия. Благие зёрна, взращенные на плодотворной почве родительской любви, приносят щедрые плоды добра.

Словарная работа в тетради

– Вернёмся, ребята, к началу урока, где мы с вами говорили о внешности Юшки. Но, как вы теперь понимаете, важнее не внешность человека, а его внутренний мир.    
Я вам говорила, что произведения Платонова требуют работы мысли и сердца.
– Каким Юшка запомнился нам?
– Запишем в правую колонку слова, характерные для его внутреннего содержания. Вы в тетради, я – на доске.

(Совместная работа учителя и учеников)

Добрый
Отзывчивый
Любящий всех
Трудолюбивый
Неравнодушный
Всепрощающий 

5. Итог урока

– Как вы помните, в начале урока вам были предложены эпиграфы, в которых содержится главная мысль, идея рассказа. Прочитайте ваши варианты.
– Почем выбрали именно этот эпиграф? (Учащиеся объясняют свой выбор эпиграфа.)
– А теперь давайте ответим на вопросы, поставленные в начале урока.
– Почему рассказ назван «Юшка»?
– Нужны ли нам такие произведения и их герои? Рассказ написан более 60 лет назад. 

- Какие проблемы ставит Платонов в рассказе?
– Независимо от того, какая профессия будет у вас, главное – делать добро, помогать друг другу, не скупиться на ласковые слова: «Возлюби ближнего, как самого себя».
– Каждый из вас может вспомнить своего Юшку, человека, которого вы обижали, смеялись над ним, кричали обидные слова вслед, дразнили, а, может быть, просто не замечали рядом живущего человека, который нуждался в помощи. Приложите руку к сердцу, послушайте, как оно бьётся. Живите так, чтобы рядом с вами было интересно, чтобы можно было довериться вам в трудную минуту. А у тех, кого мы ненароком обидели, давайте попросим прощения: «Прости нас, Юшка!»

6. Рефлексия.

- Составьте синквейн, показывая  ваше отношение к главному герою произведения.

7. Домашнее задание

1) Рисунок к понравившемуся эпизоду или иллюстрирование героев рассказа.

2) Сочинение «Что значит «слепое сердце»?

Список используемых источников: 

1. «Уроки литературы- уроки нравственности». Методическое
пособие. Составитель: Н.М. Мищенко, КРИРО и ПК, город Сыктывкар, 2006 год.

2. Интернет- ресурсы: http://www.proshkolu. ruhttp://www. nsportal.ru